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Unit 5 DIY第3课时 C Grammaring课时教学设计
教材分析
What---语篇主题和主要内容： 本课时为沪外教版（2024）九年级上册 Unit 5 DIY 第3课时 C 板块 Grammaring（教材第82—83页），主题语法为"主谓一致（Subject-verb agreement）"。C1 提供6组取材于 DIY 语境的例句，要求学生观察划线部分并回答 Q1、Q2，继而通过 Grammar highlights 归纳三条核心规则；C2 补充分数作主语与量词短语作主语两条规则；C3 为单句动词填空6题，C4 为围绕"变废为宝"主题的语篇动词填空5空；Culture link 介绍刺绣、京剧脸谱、月饼制作等中国传统 DIY 活动。 Why---语篇传递的主题意义： 板块通过"观察例句—归纳规则—操练运用"的语法探究路径，帮助学生认识主谓一致是准确达意的基础：只有谓语动词与主语在人称和数上保持一致，才能准确描述 DIY 项目、清晰表达观点；Culture link 则引导学生发现中国传统手工艺同样是了不起的 DIY，增强文化自信，传递"不浪费、敢创造"的生活态度。 How---文体结构、语言特点及功能： 例句系统呈现六类典型主谓一致现象：①单复数基本一致（The egg carton is... / The egg carton and paper tube are...）；②one of + 复数名词用单数；③There be 与 either...or / neither...nor / not only...but also 的就近原则；④动名词（短语）作主语用单数（Reusing things...cuts those costs.）；⑤时间、金钱等复数形式表整体用单数（Three days is... / Ten dollars is...）；⑥分数与量词短语作主语（A third of the classroom is... / A bouquet of yellow flowers adds...）。C3、C4 由单句到语篇梯度操练，C4 语篇兼顾动名词、不可数名词、定语从句先行词、被动语态等综合运用。
学情分析
【已知】学生已完成本单元第1、2课时的学习，掌握了 DIY 主题词汇，并在第2课时接触过 "Reusing things...cuts costs" 等动名词作主语的句子；具备一般现在时、被动语态的基础知识；对"破案解谜"式课堂情境兴趣浓厚。 【未知】学生尚未系统建构主谓一致的规则体系；对 there be 及 either...or / neither...nor / not only...but also 的就近原则、one of 结构、分数与量词短语作主语、时间金钱表整体等易错点辨析不清；定语从句中谓语与先行词一致的判断能力较弱。 【能知】在例句观察、规则归纳表、口诀与"找中心词—看标志结构—定单复数"判断支架的帮助下，学生能够自主发现并总结主谓一致规则，并在单句与语篇两个层面正确运用。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：掌握主谓一致三条核心规则及分数、量词短语等补充规则；正确完成 C3 单句填空与 C4 语篇填空；在口头与书面表达中正确运用 There be、either...or、one of、动名词作主语等结构。 2.学习能力：运用"观察—比较—归纳"的语法探究方法自主发现规则；学会借助口诀、思维导图等策略整理语法知识；通过真题自测查漏补缺，形成"找中心词、看标志结构、定单复数"的解题步骤。 3.思维品质：通过对比 C1 六组例句的单复数差异，发展观察、比较与概括能力；在辨析动名词、整体概念、就近原则等易混情形中发展逻辑思维与批判性思维。 4.文化意识：了解刺绣、京剧脸谱、月饼制作等中国传统 DIY 活动，增强文化自信，乐于用英语传播中华优秀传统文化；深化"变废为宝"的绿色生活理念。
教学重难点
教学重点：1. 归纳并掌握主谓一致三条核心规则（单复数一致、There be 与并列连词就近原则、时间金钱等整体概念用单数）及 C2 补充规则；2. 正确完成 C1—C4 各项练习。 教学难点：1. 就近原则结构的正确运用（either...or / neither...nor / not only...but also / There be）；2. 动名词（短语）作主语及时间、金钱等复数形式表整体时谓语用单数的判断；3. one of + 复数名词结构及定语从句中谓语与先行词一致的判断；4. 结合被动语态、不可数名词等要素的综合判断。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 情景导入 ①创设情境：出示"环保社"微信群通知，通知中藏着两处语法 Bug——"Not only the students but also our teacher want to join the DIY club!" 与 "Reusing old things are good."，社长急求"语法侦探"帮忙破案。 ②呈现学习目标：掌握三条主谓一致核心规则、突破易错点、能做题会运用。 ③布置破案任务：翻开教材 C1 寻找证据，观察划线部分并思考 Q1（哪类主语后接单数动词）、Q2（哪类主语后接复数动词）。 ①阅读通知，找出两处 Bug（want→wants；are→is），产生"为什么这样改"的疑问。 ②明确任务与目标，齐读学习目标。 ③带着问题翻开教材 C1，进入规则探究。 以真实语用错误制造认知冲突，让学生体会主谓一致对准确达意的交际价值；破案情境贯穿首尾，任务驱动激发探究欲望。
Presentation 学习理解 ①引导学生逐组观察 C1 六组例句的划线部分，小组讨论完成 Q1、Q2。 ②以"侦探手册"形式逐条解析并板书法则：and 并列主语→复数；one of + 复数名词→看中心词 one 用单数；There be→就近原则；动名词（短语）作主语→单数；时间、金钱作主语→视为整体用单数；either...or / neither...nor / not only...but also→就近原则。 ③核对 Grammar highlights 规则表，用口诀总结："单复看中心，就近最无情；动名词单数，时间金钱算整体。" ①观察例句，小组合作归纳单复数规律，回答 Q1、Q2 并说明依据。 ②跟随解析记录各条"法则"，在例句旁标注判断理由。 ③对照填写规则表，齐诵口诀。 让学生亲历"观察—发现—归纳"的语法探究过程，自主建构规则而非被动接受；口诀化提炼降低记忆负担，为后续操练提供抓手。
Practice 探究应用 ①C2 补充规则：呈现分数例句（A third of the classroom is... / A third of the students are...）与量词短语例句（Yellow flowers add... / A bouquet of yellow flowers adds...），引导学生自主归纳"分数跟随 of 后的名词、量词短语看量词单复数"。 ②C3 单句填空：限时3分钟完成6题，逐题点拨（并列主语 are；动名词 costs；There be 就近 is；就近 attracts；a pair of scissors is needed，注意被动语态；More than two-thirds of the trash is thrown away，分数+不可数+被动）。 ③C4 语篇填空：引导学生把规则放进完整语篇，逐空解析（中心词 skill→is；Mass production 不可数→is；动名词短语 Fighting it...→seems；one of the solutions→is；定语从句先行词 things→are）。 ①观察 C2 例句，自主总结两条补充规则并在班内汇报。 ②限时完成 C3，同桌互批，逐题说出判断依据。 ③挑战 C4 语篇，圈出每空的主语并标注单复数判断过程，注意从句与固定搭配。 由规则辨认到单句运用再到语篇运用，梯度递进；要求学生说出判断依据，实现"知其然更知其所以然"；语篇填空整合被动语态、不可数名词等要素，突破综合判断难点。
Production 迁移创新 ①Culture link：介绍中国传统 DIY 活动——needle and thread→embroidery（刺绣）、paper and paint→Beijing opera mask（京剧脸谱）、eggs, water, oil, flour→mooncakes（月饼），布置思考：如何用英语向外教介绍中秋做月饼？ ②中考真题实战：2023福建 Not only...but also...is；2024江苏 a number of...are；2024山东 two-thirds...is；Either you or he has（拓展），即时核对并点拨。 ③回扣导入情境：请"语法侦探"用所学规则修好微信群通知两处 Bug（wants；is）。 ④写作任务 My DIY Report：用5—6句描述自己的"Trash to Treasure"项目，提供 First... Next... Then... Finally... 写作框架与范文（First, I found an empty plastic bottle...），组织同桌互评（主谓一致、顺序词、创意）。 ①了解传统手工艺的英文表达，思考并练习文化介绍的说法。 ②限时完成中考真题，核对订正，归纳高频考点。 ③口头修好通知 Bug，巩固就近原则与动名词规则。 ④借助写作框架完成 DIY 报告，依据互评量表互评并修改。 文化链接增强文化自信，实现语言学习与文化传播的融合；真题对接中考，检验规则掌握度；修 Bug 回扣导入情境，形成完整任务闭环；写作任务从句子走向语篇，落实迁移创新与教学评一体化。
Summary 归纳总结 ①借助思维导图梳理主谓一致规则体系：单复数看中心词、There be 抢椅子、either/or 近水楼台、one of 老大、动名词单身汉、分数变色龙、时间金钱大礼包、整体概念。 ②发放自评表 Self-Check（A/B/C）：识别主语单复数、正确运用 There be 就近原则、区分 either...or 与 neither...nor 的主谓一致、写出正确句子描述 DIY 活动、小组讨论中积极发言，组织对照自评。 ①跟随思维导图复盘规则体系，齐诵口诀，查漏补缺。 ②逐项完成自评表，标记薄弱点。 结构化总结促进知识内化；自评表落实教—学—评一体化，引导学生反思并明确课后巩固方向。
Language points 知识梳理 ①核心规则：a) 单数主语配单数动词、复数主语配复数动词；b) here/there 开头的句子真主语在动词之后；c) either...or / neither...nor / not only...but also 遵循就近原则；d) 时间、金钱、距离等复数形式表整体概念用单数；e) 分数、百分数按 of 后名词的单复数而定；f) a bouquet of 等量词短语作主语看量词；g) one of + 复数名词 + 单数动词；h) 动名词（短语）作主语用单数；i) 定语从句谓语与先行词一致。 ②重点易错：a pair of scissors is...；More than two-thirds of the trash is thrown away.（分数+不可数+被动）；Mass production is...（不可数名词）；Not only the colour but also the pattern attracts me.（就近）。 ③判断三步法：找中心词→看标志结构（There be / 并列连词 / one of / 分数）→定单复数。 跟随梳理并记笔记；用"判断三步法"复述易错句的分析过程；同桌互查口诀与规则记忆。 将零散规则系统化为"规则—易错—方法"三级知识网络，为学生准确输出与自主解题提供支撑。
Exercises 练习巩固 组织课堂巩固：①教材 C3、C4 全题订正，重点讲评共性错误（就近原则误判、被动语态漏看、不可数名词误判）；②中考真题4题变式再练；③随机抽取学生用"判断三步法"说题。 限时完成变式练习；对照"判断三步法"订正错题；相互批改并统计易错点。 以即时练习检测本课目标达成度，实现教学评一体化，为课后分层作业做好铺垫。
分层作业设计
A层： 基础巩固 ①完成教材 C3、C4 动词填空并订正，错题标注判断依据；②抄写并背诵 Grammar highlights 三条核心规则与本课口诀；③完成《同步练习册》中本课时的语法基础题。
B层： 能力运用 运用主谓一致规则写5个关于"变废为宝"的英语句子（要求包含 There be 句型、动名词作主语、either...or 结构各至少1句）；完成本课语法、短语、句子的汉译英练习。
C层： 拓展挑战 用本课目标句型写一段80词左右的 DIY 经历短文（含顺序词与正确的主谓一致）；将阅读语篇中的3个句子改为被动语态；用英语向家人介绍一种中国传统 DIY（如剪纸、包饺子），下节课分享。
教学反思
亮点："微信群通知语法 Bug 破案"情境首尾呼应，任务闭环完整；"侦探手册"式规则归纳与口诀降低记忆负担；C1—C4 教材习题链与中考真题双线落实，判断三步法帮助学生形成可迁移的解题路径。 不足：定语从句先行词的判断对基础薄弱学生仍有难度；写作任务课堂时间偏紧，互评环节不够充分。 改进：为薄弱学生提供"判断三步法"检查单并配微专项练习；互评量表课前印发以节省课堂时间；真题拓展题可作为分层作业选做，兼顾不同层次学生的发展需求。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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