资源简介

新教材外研社九上Unit5教学设计
设计者
课型 Unit 5 A fine balance Understanding ideas Grammar
课时介绍 本课时为 Unit5 Understanding ideas 第二课时语法课，依托阅读文本 When the earth stands still，学习that/which 引导修饰事物的定语从句。在环保主题语境下，落实语法感知、归纳、操练与迁移输出，实现语言知识学习与生态育人融合，为单元后续表达奠定语言基础。
语篇分析 语篇：Understanding ideas Grammar 【What 语篇内容】语法素材来源于阅读说明文 When the earth stands still，文本假想人类消失之后地球万物复苏的景象，课文内包含多处 that、which 引导的定语从句例句；语法板块依托课文原句，呈现 that/which 修饰事物的定语从句结构，配套句子改写、语篇填空等练习，话题围绕环境污染、海洋保护、人与自然平衡展开。 【Why 语篇目的】借助已学阅读语篇语境学习语法，避免孤立讲语法；让学生掌握 that/which 定语从句结构，能用该句型描述环境问题，同时反思人类活动对自然的影响，树立人与自然和谐共生意识。 【How 语篇形式与语言特点】以阅读文本原句为语法范例；句式结构：先行词（事物）+ that/which + 定语从句；that/which 可在从句充当主语或宾语，作宾语时可省略；主题词汇：global warming, overfish, green energy, in trouble 等；遵循 “语境感知观察发现归纳规则练习巩固迁移表达” 语法学习路径。
教学目标 学习理解：1. 依托课文例句，识别 that、which 引导修饰事物的定语从句；2. 归纳 that/which 在从句中作主语、宾语的用法，了解作宾语时引导词可省略的规则。 应用实践：1. 能够选用 that/which 进行简单句合并、完成填空练习；2. 运用定语从句口头描述环境现象与环境问题。 迁移创新：能够结合生活实际，用定语从句写出简短语句，提出保护环境的建议，表达个人对生态平衡的看法。
教学重难点 重点：1. 掌握 that、which 引导修饰事物的定语从句基本结构；分清关系代词作主语、宾语的用法，知道宾语位置引导词可省略。2. 在句子、简短语篇中正确选用 that/which。 难点：1. 区分先行词，准确判断关系代词在从句所作成分；2. 在真实语境中灵活运用定语从句描述环境问题，实现语法与话题表达结合。
学情分析 九年级学生已经接触过 who 引导修饰人的定语从句，对定语从句概念有初步认知；本单元阅读课已经学完 When the earth stands still，熟悉本单元环保话题与文本内容。学生对于 “先行词判断、从句成分辨别” 容易混淆；语法运用容易机械套公式，很难把语法自然用到话题表达中，需要依托话题情境，层层递进练习，降低输出难度。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
（学习理解）（感知发现，归纳语法规则） Activity1 Leadin & Review（5min） 1. 教师提问回顾阅读课文：If people disappeared, what would happen to nature 请学生复述课文关键内容。2. 课件出示课文原句：①Streets, beaches and parks that are usually full of people remain empty.②The natural wonders which have been hidden by pollution for years appear again.引导学生观察句子，找出修饰名词的从句，初步感知 that/which 功能。 Activity2 Observe & Summarize（12min） 1. 学生在原文中找出更多含有 that/which 的句子，小组讨论画线部分修饰哪个名词。2. 结合教材语法附录，师生共同归纳： 先行词为事物，可用 that /which； 关系代词作主语，不可省略；作宾语，可以省略。教师板书核心规则，举例对比。 1. 能复述课文主要信息；2. 可以找出定语从句、找准先行词；3. 课堂问答中能说出 that/which 指代事物。
设计意图：依托单元阅读语篇，从旧知过渡新知，学生自主观察、归纳语法规则，发展观察与归纳的思维能力。
（应用实践） （操练巩固，内化语法） Activity3 Grammar practice（18min） 基础练习：合并简单句，用 that/which 连接。例：This is the river. It is polluted. →This is the river that/which is polluted.学生独立完成，同桌互查，教师点拨易错点。 语篇填空：完成 Save the oceans 小短文填空，选用 that/which，部分空可省略引导词。 3. 口头操练：结对活动，看环境问题图片，用定语从句描述图片。e.g. The rubbish that we throw away pollutes the sea. 1. 基础练习大部分学生可以选对 that/which；2. 语篇填空能正确处理可省略引导词的情况；3. 结对对话中可以尝试使用目标语法描述环境现象。
设计意图：由句子到语篇，笔头到口头层层递进操练，在单元环保主题语境中练习语法，实现语言知识向语言能力转化。
（迁移创新）（综合输出，主题育人） Activity4 Think & share（7min）小组讨论： What things that harm nature do we see in daily life What actions that we can take to protect nature 每组写 23 句话，用到 that/which 定语从句，小组代表展示分享。 学生能结合现实生活，使用定语从句表达观点；输出内容贴合环保主题；能说出本课时语法要点。
课堂总结（3min）师生共同梳理：that/which 定语从句核心规则；回顾单元主题：we need a fine balance between humans and nature。 作业布置： 基础性作业（全体必做） 完成课本语法板块课后习题，练习 that/which 引导的定语从句，标出每道题先行词，判断关系代词在从句中作主语还是宾语。 合并 5 组简单句，使用 that/which 完成改写，注意作宾语时引导词的省略情况。 例：This is the factory. It produces plastic waste. 提升性作业（选做） 观察身边的环境事物，仿写 4 个含有 that/which 定语从句的句子，描述生活中的环境问题或者保护环境的事物。 示例：The bag that I use is reusable.
设计意图：把语法运用迁移到真实生活情境，语言输出同时渗透人与自然和谐共生的情感态度价值观。
板书设计
Unit 5 A fine balance Understanding ideas Grammar Attributive clauses with that / which 先行词（物）+ that /which + 定语从句 作主语：不能省略Streets that are full of people remain empty . 作宾语：可以省略The book (that/which) I read is about nature. Topic：protect nature, keep a fine balance
教学反思
1. 本课依托阅读文本例句学习语法，学生更容易理解语法使用场景，但部分学生辨别 “主语 / 宾语成分” 仍存在困难，后续需要补充针对性小练习。2. 迁移输出环节，基础薄弱学生输出句子较简单，可提供更多句型支架。3. 要持续关注语法与主题融合，引导学生不止记住规则，更要学会在真实表达中使用定语从句描述环境话题。

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