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《第7课 百家争鸣》
【课程标准】了解掌握老子、孔子代表的道家、儒家思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解“百家争鸣”局面的产生。
【教学目标】
1.阅读史料，观察图片，了解孔子和老子生平、著作和主要思想；了解史料的多种类型，提高对史料的解读能力。（史料实证、历史解释）
2.列表归纳儒、墨、道、法、兵家等学派的代表人物、著作及主要主张；结合社会背景，分析百家争鸣作为社会思想与这一时期其他领域变动之间的关系。（时空观念）
3. 多角度认识百家争鸣的影响，培养学生对中华优秀文化的认同。（家国情怀）
【教学重难点】
重点：孔子和儒家学说；
难点：百家争鸣的深远影响。
【前置学习】预习本课内容，了解诸子百家，查找资料，思考百家争鸣的主要代表人物及其代表思想。
【教学过程】
导入：教师出示《孔子见老子画像石拓片（局部）》的图片，然后引出“孔子问礼”的典故。设问：孔子和老子是著名的思想家，他们有哪些思想主张？春秋战国时期还有哪些重要的思想家？由此导入。
（课堂总任务）要求伴随课堂学习完成本课知识框架的构建。
一、缘起春秋—春秋时期的老子和孔子
研学任务一：老子和孔子的思想主张
问题1：通过材料分析道家的代表人物及思想主张？
材料一：老子姓李，名耳，字聃，春秋后期楚国人。他做过周朝的史官，掌管王室的典籍，学识渊博。
材料二：道生一，一生二，二生三，三生万物。
材料二：人法地，地法天，天法道，道法自然。
材料三：“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”
材料四：我无为,而民自化;我好静,而民自正；我无事,而民自富;我无欲,而民自朴。
——《老子》（《道德经》
阅读史料，结合教材，分析得出：（1）老子创立道家学派，核心思想是“道”；（2）哲学思想：一切事物都有对立面，对立双方可以互相转化；政治主张：主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会；（3）代表作：《道德经》。
▲设计意图：通过介绍老子生平和主要成就，加强对历史人物的了解，提高材料概括能力；分析史料，概括老子的思想主张，理解“道”的含义以及与自然的关系，为理解老子的处世态度和治国理念奠定基础。
问题2：通过材料结合所学知识，分析孔子的思想主张和文化成就？
材料一：“仁者爱人，泛爱众，而亲人”。
材料二：为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。
道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。——《论语》
材料三：
材料四：
教师引导学生得出答案：
思想成就：（1）核心思想:仁，仁者爱人，人要有爱心和同情心，将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；（2）政治：恢复西周礼乐文明，按西周制度文化重建社会秩序；反对苛政，“为政以德”。（3）教育:创办私学“有教无类”“因材施教”。
文化成就：①搜集、整理和修订古代重要典籍，对传承我国古代文化经典和学术思想作出巨大贡献。②孔子的思想由其弟子及再传弟子整理成《论语》一书。
【教师总结】：① 孔子创立的儒家学说后来成为中国封建社会的统治思想，对古代政治与文化的发展有非常重要的意义；② 孔子提出的一些道德规范（仁爱、和谐等）对我国社会发展具有深远影响。
二、争鸣战国—百家争鸣
研学任务二：百家争鸣的背景
问题1：根据材料并结合所学知识，通过小组合作探究的方式，从经济、政治、思想等方面，探究百家争鸣的背景？
材料一
材料二:平王立，东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱,齐楚秦晋始大,政由方伯。
——《史记·周本纪》
材料三：随着私学教育的出现，普通人也可以接受教育，知识传播面更加广泛，直接催生了“士”阶层的兴起，促进了学术思想和知识文化的广泛传播，刺激了思想文化的重组与更新。……。
——摘编自于凯《战国史》
学生通过材料和小组讨论，结合所学得出：铁犁牛耕推动生产力发展；分封制瓦解，旧的社会制度瓦解；私学兴起，士人阶层壮大。
▲设计意图：培养学生提取材料信息并应用所学知识概括及分析问题的能力。
研学任务三：百家争鸣的代表
问题1：儒家学派创立后，在战国时期有哪些代表人物及思想？
学生结合课本讨论交流后得出结论：战国时期儒家的代表人物是孟子和荀子。孟子主张实行“仁政”，提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，拥护正义之战，强调“仁者无敌”，思想保存在《孟子》一书中；荀子主张实行礼治，提倡礼法并用，明确尊卑等级，思想在《荀子》一书中。
问题2：道家学派创立后，在战国时期有哪些新的发展？
学生阅读教材后回答：战国时期道家的代表人物是庄子，著有《庄子》一书，强调顺应自然和民心，认为人生应该追求精神自由，保持人格独立。
问题3：通过材料分析墨家的代表人物及其思想？
材料一：故天下兼相爱则治，交相恶则乱。
—— 《墨子·兼爱 》
材料二：“大不攻小也，强不侮弱也。” ——《墨经》
材料三：古者圣王之为政，列德而尚贤，虽在农与工肆之人，有能则举之……
——《墨子·尚贤上》
学生讨论交流后进行总结：思想主张：（1）墨子创立墨家学派，提出“兼爱”、“非攻”，要求人们互爱互利，反对相互攻伐兼并、残害生命；（2）选贤能的人治理国家，统一思想；（3）批判贵族的奢侈生活，提倡节俭。思想成就：《墨子》。
问题4：通过分析材料结合所学知识，探讨法家的代表人物及其思想？
材料一：故有道之主，远仁义，去智能，服之以法。 ——《韩非子·说疑》
材料二：事在四方，要在中央。圣人执要，四方来效。
——《韩非子·扬权》
阅读史料，结合教材，分析得出：思想主张：（1）反对空谈仁义，强调以法治国；（2）树立君主权威，建立中央集权专制统治；（3）韩非将法、术、势三者结合起来，成为法家学说集大成者。思想成就：《韩非子》。
问题5：教师课件展示材料并结合课本，概括兵家的代表人物及著作？
学生回答：兵家的创始人是春秋末期的孙武，他的《孙子兵法》一书，奠定了我国古代军事理论的基础。战国时期，军事理论进一步发展，代表人物有吴起、孙膑。
【教师总结】：“百家争鸣”是指各家学派的代表人物聚众讲学，著书立说。他们提出各种政治主张，希望用自己的学说解决社会问题。学派之间展开激烈辩论，相互抨击；同时又相互影响，取长补短。这一思想文化的繁荣局面，历史上称为“百家争鸣”。
教师出示百家争鸣表格，学生分组讨论后完成。
【合作研究】
教师补充总结：采纳法家学派的主张。其思想迎合统治者要控制政权、加强统治的政治的要求，顺应了历史发展趋势。
▲设计意图：通过学习诸子百家的思想，学生很容易对“百家争鸣”的含义进行阐释理解，从具象到抽象，符合学生的认知逻辑；通过创设情境，引导学生“各抒己见”，互相辩论争论，培养学生的历史思辨能力，从而引出法家思想，为秦统一六国奠定了思想基础。
三、源远流长—百家争鸣的影响
研学任务四：百家争鸣的影响
问题1： 根据材料，结合课本所学，分析“百家争鸣”的影响？
材料：“百家争鸣”的局面形成了中国古代历史上文化繁荣的鼎盛时代。诸子学说的不少命题成为后代学说的萌芽形态，后来的学者大都从这里吸取思想材料或理论形式，进行改造和发展的工作。
——侯外庐《中国思想史纲》
根据材料，结合所学，思考后回答：①百家争鸣促进了思想文化的繁荣，成为中国古代第一次思想文化发展的高峰；②为古代思想文化的发展奠定了基础，对后世有十分重要而深远的影响。
【课堂生成】当堂展示学生整理的知识框架体系，梳理本节课的知识
【课堂小结】
第7课 百家争鸣
一、缘起春秋——春秋时期的孔子和老子
争鸣战国——百家争鸣
三、源远流长——百家争鸣的影响
【当堂检测】
1.老子主张“无为而治”，孔子提倡“以德治国”，墨子主张“兼爱”“非攻”，韩非强调“以法治国”。他们提出这些主张的共同目的是（A ）
A．解决社会问题 B．推崇西周制度 C．顺应自然法则 D．树立君主权威
2.春秋战国时期，某学派主张“圣人之道，为而不争”。该学派是（C ）
A. 儒家 B. 墨家 C. 道家 D. 法家
3.儒家学派的创始人孔子主张（C ）
A. 以法治国，建立中央集权专制统治 B. “无为而治”
C. “己欲立而立人，己欲达而达人” D. “兼爱”“非攻”
【教学反思】

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