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《20 牛和鹅》教案
一、教学目标（核心素养四维）
语言运用
认识 “谓、拳、捶、顽、掐” 等生字，会写 “摸、捶、摔、握、掐” 等提手旁生字；积累 “无所谓、顽皮、恐怖、欺负” 等词语。
掌握批注的四个角度：有疑问、写得好的地方、有体会、有启发，能自主给课文做简单批注。
抓住动作、神态、心理描写，梳理 “我” 对待牛和鹅前后态度的变化；能把字句、被字句互换。
思维能力
梳理故事情节：欺牛怕鹅→遭鹅袭击→金奎叔解围→改变看法，训练信息提取、概括故事的逻辑思维。
品读被鹅追赶的场面描写，对比鹅前后神气与狼狈的反差；深度研读金奎叔的话，思辨看待事物的不同角度，提升思辨理解能力。
迁移批注方法，尝试对阅读链接短文进行批注练习。
审美创造
感受叙事散文真实生动的场面描写，体会动作、心理刻画带来的画面感；品味鹅神气到狼狈的对比之美；学习把紧张害怕的心理写具体。
文化自信（立德树人）
读懂金奎叔话语蕴含的道理：换个角度看问题；不要盲目害怕，也不要仗势欺负弱小；学会客观看待人与事物，树立不欺弱、不畏强的处事观念。
三、教学重难点
教学重点
掌握批注的四个角度，练习一边读一边做批注。
梳理 “我” 对牛和鹅态度的前后变化；感受被鹅袭击时紧张害怕的场面描写。
教学难点
读懂金奎叔话语蕴含的深层道理，理解为什么这句话让 “我” 一直铭记。
学以致用，独立从多角度完成文本批注。
四、教学准备
多媒体课件、牛、鹅图片、批注范例、学习单、阅读链接《牛的写意》片段
五、教学过程
第一课时：识字学词，初识批注，梳理课文
（一）图片导入，激发兴趣（4 分钟）
出示牛、鹅图片，对比外形：牛体型庞大，鹅体型比牛小。
板书课题《牛和鹅》，质疑：体型上牛大鹅小，小时候的 “我” 对待它们的态度却是反过来的？带着疑问走进课文。
（二）初读课文，识字写字（13 分钟）
自由朗读课文，圈画生字新词。 重点生字：捶 chuí、顽 wán、掐 qiā、膊 bo（轻声）。 书写指导：摸、捶、摔、握、掐都是提手旁，左窄右宽，大多和手部动作有关。
指名分段朗读课文，读通顺长句。
理解词语：无所谓、顽皮、恐怖、欺负。
（三）认识批注，学习批注四个角度（20 分钟）
单元要素导入：这篇课文旁边自带六处批注，这就是一边阅读一边作批注的读书方法。
结合书上批注，归纳批注 4 个角度： ①有疑问的地方：写下阅读产生的疑惑； ②写得好的地方：赏析好词、动作、修辞、场面； ③有体会的地方：写下自己阅读感受； ④有启发的地方：写下读懂的道理、启示。
逐一分析书上六处批注，分辨分别属于哪一种角度。
整体梳理课文故事：
从前：我们欺负牛，十分害怕鹅；
事件：放学路上 “我” 遭到老公鹅追赶袭击；
转折：金奎叔赶来救 “我”，制服老公鹅；
结果：听了金奎叔的话，“我” 改变对牛和鹅的看法。
5.默读 14 自然段，学生尝试做 12 处简单批注，教师巡视点拨。
（四）课堂小结（3 分钟）
本节课我们认识了批注阅读的四种角度，理清故事大致情节。下节课品读紧张的场面，深度理解金奎叔话语蕴含的道理。
第一课时作业
抄写本课生字词语。
默读课文 511 自然段，在书上做 23 处批注。
第二课时：品读场面，深度思辨，迁移运用
（一）复习回顾（3 分钟）
回顾批注四个角度，回顾课文主要故事情节。 过渡：体型小小的鹅，却把 “我” 吓得魂飞魄散，我们走进被鹅袭击的精彩场面。
（二）精读被鹅袭击段落，体会心理，做批注（22 分钟）
默读 57 自然段，勾画描写动作、神态、心理、语言的句子，小组交流自己的批注。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。 赏析：动作描写 “贴着、悄悄”，写出内心的恐惧。
我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
①找描写鹅的词句：跑、赶、张开、咬住、拉住，写出老公鹅的神气、凶猛。
②找描写 “我” 的词句：脚也软了、又哭又叫，写出 “我” 极度恐惧、狼狈不堪。
③对比：之前鹅神气十足，被金奎叔抓住之后，变得狼狈不堪。 板书：鹅：神气 → 狼狈。
2. 梳理 “我” 态度的变化： 原先：欺负牛、惧怕鹅； 听完金奎叔的话：不再无缘无故欺负牛，也不再害怕鹅。
（三）研读金奎叔的话，感悟道理（10 分钟）
让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。
小组讨论：为什么 “直到现在，我还记着金奎叔的话”？
明确两层道理：
①看待事物不要被固有的看法左右，要换角度客观看待；
②别人仗着优势欺负你，不要一味害怕，要敢于反抗；自己强大的时候，也不要去欺负弱小。
（四）迁移练习，拓展阅读链接（5 分钟）
出示阅读链接《牛的写意》片段，学生尝试多角度做批注。
句式练习：把字句、被字句互换。
例：金奎叔握住了鹅的长脖子。
把字句：金奎叔把鹅的长脖子握住了。
被字句：鹅的长脖子被金奎叔握住了。
（五）课堂小结（2 分钟）
这节课我们练习多角度批注，感受紧张的场面描写；懂得看待事物要换个角度，不畏强、不欺弱。
六、作业布置
完善课文的阅读批注，摘抄描写鹅袭击 “我” 的精彩句子。
句式练习：改写两组把字句、被字句。
选做：对阅读链接《牛的写意》写 2 处批注。
选做小练笔：写一段自己害怕某个事物的片段，写出动作心理。
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《20 牛和鹅》学习单（带创新答案区）
学习目标
掌握生字词语，理解重点词义，会 “把”“被” 字句互换。
掌握批注四个角度：有疑问、写得好、有体会、有启发，学会做阅读批注。
梳理故事情节，体会人物心理；理解金奎叔话语蕴含的道理。
任务一：字词基础闯关
看拼音写词语。
chuí bèi（ ） wán pí（ ） qī fu（ ） qiā zhù（ ）
辨析字形，都是提手旁，大多和_______有关。 摸 捶 摔 握 掐
句式转换。
原句：金奎叔握住了鹅的长脖子。
把字句：____________________________________
被字句：____________________________________
任务二：回顾批注四角度（填序号）
①有疑问 ②写得好 ③有体会 ④有启发
“逃跑 — 被鹅咬住 — 呼救，那种惊慌失措写得很真实。”（ ）
事情真的是这样吗？（ ）
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。（ ）
（4）看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。（ ）
任务三：梳理课文情节与态度变化
课文故事情节： （ ）→遭鹅袭击→（ ）→改变看法
“我” 的态度变化：
以前：欺负_______，惧怕_______。
听了金奎叔的话之后：不再欺负牛，________________。
鹅的状态对比：__________ → __________
任务四：品读重点句子
我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
这句话通过_______、_______描写，写出 “我” 的_______，写出老公鹅的凶猛神气。
请你给这句话写一处批注。
批注：________________________________________________
创新小思考（创新答案区） 金奎叔说的话，为什么直到现在 “我” 还记得？写下你的理解。
________________________________________________
任务五：拓展阅读链接《牛的写意》
读片段，写一处批注（任选一个批注角度）。
牛在任何地方都会留下蹄印，这是它用全身的重量烙下的印章。它不在意自己身后留下了什么，绝不回头看自己蹄印的深浅。
批注：________________________________________________
任务六：自评
评价项目 简单评语
字词掌握，会把、被字句转换
掌握批注四个角度，会做简单批注
理清情节，读懂鹅的前后对比
理解金奎叔话语蕴含的道理
参考答案
任务一
1. 捶背；顽皮；欺负；掐住 2. 手的动作（手） 3. 把字句：金奎叔把鹅的长脖子握住了。 被字句：鹅的长脖子被金奎叔握住了。
任务二
（1）② （2）① （3）③ （4）④
任务三
1. 欺牛怕鹅；金奎叔解围 2. 牛；鹅；也不再害怕鹅 3. 神气凶猛；狼狈不堪
任务四
1. 动作、心理；极度恐惧 2. 批注示例：运用一连串动作，把鹅进攻、我害怕的场面写得活灵活现。
创新小思考示例：金奎叔的话教会我换角度看待事物，不要盲目害怕，也不能欺负弱小，对我的成长影响很深。
任务五示例：有体会：牛踏踏实实做事，不计较身后的得失，品格令人敬佩。
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《20 牛和鹅》课时练
第一关 字词驿站（20 分）
看拼音写词语（8 分）
wán pí（ ） qiā zhù（ ）
句式变换（12 分）
原句：我把书包掉在了地上。
改为被字句：____________________________________
第二关 内容梳理站（28 分）
判断，对√错 ×（12 分）
批注只能写疑问，不能写体会和启发。（ ）
以前 “我” 不怕牛，却十分害怕鹅。（ ）
（3）金奎叔制服老公鹅之后，鹅变得狼狈。（ ）
2. 填空（16 分）
批注四个角度：有疑问、_________、有体会、_________。
金奎叔教会我们：看待事物要____________；不要仗势欺负弱小，也不要一味________强权。
第三关 词句品析馆（22 分）
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
句子中 “贴着、悄悄” 属于_______描写，写出我们见到鹅时________的心理。（10 分）
2. 简答：为什么直到现在，“我” 还记得金奎叔的那一番话？（12 分）
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第四关 课外阅读（30 分）
课外阅读《狗》
小时候我很怕狗。每次在路上遇见狗，我就立刻停下脚步，紧紧攥住大人的衣角，大气不敢出。大人告诉我：你越怕它，它越会冲过来朝你叫。 有一回出门，又遇上一条大黄狗。我按照大人说的，不再躲闪，稳稳站住，平静看着它。奇怪，那只狗嗅了嗅，摇摇尾巴，竟然走开了。 这件事让我明白，很多恐惧来自自己内心。换一种态度面对，结果也许就不一样。
【阅读任务】可以使用课文学到的批注方法阅读短文。
从文中找出表现 “我” 害怕狗的动作词句，抄写两句。（10 分）
①________________________________________________
②________________________________________________
2. 小时候 “我” 遇见狗，前后态度发生了怎样的变化？（10 分）
________________________________________________
3. 这篇短文和《牛和鹅》，共同告诉我们什么道理？（10 分）
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创新拓展题（创新答案区，附加 + 10 分） 生活中你有没有 “换个角度看问题” 的经历，简单写一两句话。
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课时练参考答案
第一关
1. 顽皮；掐住 2. 书包被我掉在了地上。
第二关
1.(1)× (2)√ (3)√ 2. 写得好；有启发；换个角度；惧怕
第三关
1. 动作；恐惧害怕 2. 金奎叔的话改变了 “我” 看待事物的方式，教会我不欺弱、不畏强，这个道理让 “我” 终身受益。
第四关 课外阅读
1. 示例：①我就立刻停下脚步，紧紧攥住大人的衣角。②大气不敢出。 2. 一开始遇见狗十分害怕躲闪；后来不再躲闪，稳稳站住平静面对。 3. 很多时候我们的感受来自看待事物的角度，换个角度，就会有不一样的发现，不要盲目恐惧。
创新拓展题示例：一开始我觉得长跑很难，后来我调整心态，一小段一小段坚持，慢慢就可以跑完很长距离。
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20 牛和鹅
（部编）四年级
上
导入新课
说一说牛和鹅这两种动物在体形上的区别。
牛又大又壮，鹅又小又弱。
课文围绕“牛和鹅”写了什么呢？
第1课时
快速浏览课文，想想这篇课文与前面所学的课文的形式有什么不一样。
阅读时把自己的思考和收获用文字记录在书的空白处。
单元语文要素：
一边读一边作批注，加深对文章的理解。
初读感知
自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。
天鹅 屁股 无所谓　捶背　顽皮　吁　胳膊　酒瓶　恐怖　欺负　掐住
píng
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
bo
本音是bó
wèi
chuí
wán
bó
bù
qī
qiā
后鼻音
é
pì
gǔ
yū
左右结构
上下结构
竖
竟
胸
鞋
拖
胳
膊
握
鹅
骑
拳
摔
书写指导。
仔细观察这些字，说说你有什么发现。
这些字都是提手旁，左窄右宽。带提手旁的字意思大多和手有关。
“也”横折钩取斜势，竖弯钩舒展。
“率”的笔画要紧凑，竖为悬针竖，要直而有力。
“尸”的撇画要舒展，“至”的横向笔画间隔均匀。
默读课文，想一想：这篇课文写了一件什么事？
欺负牛，害怕鹅
被鹅追赶
改变态度
读一读《牛和鹅》，想一想：这篇文章和我们以前学过的文章在形式上有什么不同？
这篇课文中，把读文时的思考记录在课文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法，就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
发现文章形式的不同
发现批注的角度
请同学们找一找：文章一共有几处批注？
六处
读一读这些批注，思考：文章是从哪些角度作批注的？同桌互相说一说。
第一处是在有疑问的地方作批注。读文章时，遇到有疑问的地方，可以把自己的疑问批注在旁边。
批注1
事情真的是这样吗？
这几个动词说明了“我们”面对强壮的牛胆大妄为、毫不畏惧，写得很好。读文章时，可以在写得好的地方作批注。
“拍、摸、触、扳、骑……”，几个表示动作的词语把“孩子们不怕牛”这个意思写清楚了。
批注2
这个地方写得很好，可以在写得好的地方作批注。读文章时，思考文章的写法是很重要的。
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
批注3
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
批注4
“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
批注5
鹅的前后表现发生了很大的变化，以前很神气，现在很狼狈。“我”也挂着泪笑了，事情的变化对“我”来说太突然了。“我”真是深有体会啊！在自己有体会的地方可以作批注。
金奎叔的话给了“我”很大的启示，让“我”认识到鹅并不可怕，只要不怕它，鹅就不敢欺负人。可以在有启示的地方作批注。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
批注6
批注的好处
默读课文，试着从不同角度给文章作批注。
批注角度 批注内容
有疑问
有体会
有启发
写得好
“我”为什么改变了对牛和鹅的看法和态度？
对牛的态度是不怕、欺负，也说明牛很宽容、大气。
人不能像鹅一样仗势欺人，欺负弱小。
鹅拖“我”、啄“我”、扑打“我”，让“我”感受到了鹅的凶猛。
练一练
第二课时
牛和鹅
默读课文第5、6自然段，勾画描写“我”动作、语言、神态的语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，试着在旁边写批注。
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见到鹅
体现出“我们”对鹅的恐惧。
写得好
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
神态、动作描写
心理描写
语言描写
写得好
有体会
被鹅袭击
创意表达
心惊肉跳
魂飞魄散
胆战心惊
狼狈不堪
心惊胆寒
忐忑不安
想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？
作者的心情发生了一系列的变化，由紧张到害怕，到慌乱，最后到绝望。作者为什么这么怕鹅呢？
合作探究
因为鹅的眼睛看人比鹅小，鹅不怕人，大家都是这么认为的。
因为“我”相信了别人说的话，受到了别人的影响。
说一说：为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？
金奎叔的话改变了“我”对牛和鹅的态度，不再欺牛怕鹅。
金奎叔说: “让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
重新读一读金奎叔的话和相关批注，你有什么新收获？
“我”还从金奎叔的话中明白：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他，也不要因为自己强，就欺负别人。所有这些，对“我”都具有深远的意义，因此，直到现在，“我”还记着金奎叔的话。
回顾本节课学习作批注的方法：
批注角度
有疑问
有体会
写得好
有启发
默读“阅读链接”中的短文，试着从多角度给短文作批注吧！
从画线语句，体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。
跨学科学习
鹰的眼睛——视力超凡
鹰看到的世界比人看到的世界更加丰富多彩。它们的眼睛不仅能辨别出极细微的色彩差异，还能分辨出阳光中的紫外线。鹰翱翔在天空中，凭借地面上的猎物尿液反射出的紫外线，便能轻松追踪到猎物。
如果人拥有鹰的视力，那么我们站在10楼的楼顶，也能轻而易举地看清楚正在地面上爬行的蚂蚁。
练一练
金奎叔用手握住了鹅的长脖子。
1.改成“被”字句。
2.改成“把”字句。
鹅的长脖子被金奎叔用手握住了。
金奎叔用手把鹅的长脖子握住了。
一、句子练习。
二、同学们，还记得我们曾经学习过的阅读方法吗？请你打开记忆的闸门，仔细回想，把所学过的“阅读方法”记录下来吧。
1.边读边想象画面。
2.从不同角度思考，提出自己的问题。
……
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