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1.4谁的传热本领强
教案
1教学目标
科学探究
1．实验探究不同材料的传热本领。
2．通过设计制作保温盒,培养学生分析综合能力和制作方面的动手能力。
3．能将材料的特性与它的用途相联系。
情感态度与价值观
1．感悟科学与生活的紧密相联。
2．感受学以致用的快乐。
3．学会合作，学会正确的评价他人。
科学知识
1．了解不同的材料传热的本领不同。
2．了解常用的传热和隔热的方法21世纪教育网版权所有
2重点难点
1．了解不同的材料传热的本领不同。
2．了解常用的传热和隔热的方法
3教学过程
活动1【活动】材料的传热本领
一.实验地位和作用
科学课程的改革是以实验教学作为切入点和突破口的，是素质教育和创新教育的重要场所和阵地。所以在小学科学教学中，实验设计的成功与否直接关系到教学的成果。在教科版小学科学三年级下册第一单元《冷与热》中第四课《谁的传热本领强》中有一个活动：材料的传热本领，通过实验让学生感知金属（不锈钢）的传热速度比木、玻璃、塑料都要快以及这些材料在生活中的运用。了解科学和生活的紧密关系，它对培养学生的动手能力和思维能力有着一定的作用。
二.实验原型：
教材中的实验要求把长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，在同一时间单位内，比较它们传热的快慢。教材中实验的器材只有木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、玻璃杯，单以这几件器材做实验，学生只能从感官上（用手去触摸棒子）感受温度的变化，却不能从直观上发现物体传热的快慢。
不足之处：
①实验仪器难找：要在实验室和生活中找到长度和粗细相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒不是那么容易的。
②试验方法不科学：在实验中，用手直接去触摸热水杯中的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒对于小学生来讲存在着一定的安全隐患。2·1·c·n·j·y
③实验效果不明显：这些棒子的温度变化除了用手去摸之外我们不能用眼睛观察地到，且实验结果误差大，实验效果不明显。【来源：21·世纪·教育·网】
三、实验创新与改进之处
1.实验仪器的改进：用不锈钢勺子、玻璃勺子、塑料勺、木勺代替了原教材中的铁棒、玻璃棒、塑料棒、木棒解决了实验原型中实验仪器难找的问题，贴近学生生活，提高学生的实验兴趣。21·世纪
教育网
2.添加凡士林和黑豆，借助于凡士林遇热融化黑豆掉下来以便学生观察不同材质的勺子传热的速度，这样学生能够直观地观察实验过程，实验效果更明显。
3.实验方法的改进：原实验中采用的是操作法，方法较单一，改进后的实验方法除了操作法外还有观察法、比较法，通过多种方法实验，实验结果更精确，明显，直观度强21教育网
四、实验器材
不锈钢勺子、玻璃勺子、塑料勺子、
木勺子，黄油，黑豆，玻璃杯。
五、实验原理
1.实验原理：热水的温度通过不锈钢铁勺子、玻璃勺子、塑料勺子、木勺子传热到各勺子柄上粘凡士林的地方，凡士林会融化，黑豆掉下来。根据黑豆掉下来的次序可以判定不锈钢、玻璃、塑料、木的传热速度。www-2-1-cnjy-com
六、实验过程
1、点燃酒精灯加热烧杯里的水。
2、在不锈钢勺子、玻璃勺子、塑料勺子、
木勺子的勺子柄上取好同一高度。
3、在不锈钢勺子、玻璃勺子、塑料勺子、
木勺子的勺子柄上同一高度黏上少许凡士林，在凡士林上粘一颗黑豆。www.21-cn-jy.com
4、把粘好凡士林和黑豆的不锈钢勺子、玻璃勺子、塑料勺子、
木勺子放入装有玻璃杯里，满满的往杯里倒入适量的热水。21cnjy.com
5、观察并记录好黑豆掉下来的顺序。
七、实验效果
改进后通过观察黑豆掉下来的次序来判定不同材料的传热速度，与原实验相比，操作更方便，联系生活，简单实用。降低了学生操作的难度，减少了实验误差，实验效果很明显。21·cn·jy·com
八、自我评价，
作为教师，我们要注意学生的年龄特点，了解注意学生已有的探究技能基础，因为我们面临的是三年级学生，他们刚刚接触科学课程，首先注重的应是他们兴趣的培养。在科学实验时，我们一定要注意与生活的联系，因为研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就越有兴趣，更容易去观察，去思考，效果也越好。因此，我把原实验中的棒子改成生活中常用的勺子，用上凡士林和黑豆使实验效果更明显，学生更有兴趣。这次实验所用到的都是生活中的，贴近学生生活，学生回到家都可以做这个实验，打破了做实验就要进实验室的传统。
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