资源简介

5.1光与影
教案
1教学目标
科学探究：
引导学生设计实验证明光沿直线传播。
能在教师指导下，按教材图文说明制作小孔成像盒。
情感态度与价值观：
通过介绍我国《墨经》记载的“小孔成像”的科技史，培养学生的民族自豪感。
培养学生认真细致的观察习惯和态度。
科学知识：
知道光在空气中是沿直线传播的。
2学情分析
本课教学内容是三年级学生，通过上册的科学学习，学生初步具备了观察能力和探究能力；从年龄特点看他们对一切都好奇，有较强的求知欲；另外他们对光有一些了解，对光沿直线传播有一定的感官。
3重点难点
引导学生设计实验证明光沿直线传播。
能在教师指导下，按教材图文说明制作小孔成像盒。
4教学过程
4.1教学活动
活动1【导入】一、出示激光，直接引入。
一、出示激光，直接引入。
（一）（出示激光笔）提出问题，大胆猜想。
1、师：咦！黑板上有一个小亮点是从哪儿来的？
生：是从老师手中的激光笔发出的。
师：上节课我们学习了像激光笔这样的自己能发光并且正在发光的物体，叫什么啊？
生：叫光源。
2、师：小朋友，刚才激光笔发出的光是沿什么路线传播到黑板上的？请大胆猜一猜，
生1：光是沿曲线传播的。
生2：光是沿直线传播的。
师1：到底光是沿什么路线传播的？
师2：光真的是沿直线传播吗？
活动2【活动】二、实验探究、验证。
二、实验探究、验证。
师：今天，我们就来当一次小科学家。用实验来验证验证光的传播路线吧。（按课件并板书课题：光的传播路线）
1．介绍器材：
师：为了方便大家的实验，老师给各小组准备了一些实验器材，老师介绍一样请组长从实验盒里拿出一样。（课件出示实验材料：激光器、三张带小圆孔的屏板、一张没有穿孔的屏板。你能用提供的这些器材来验证光是沿什么路线传播的吗？
生：能。
2.设计方案
（1）下面请小组内讨论设计出有价值的实验方案，也就是设计出做实验的步骤。开始。（课件展示：实验步骤）（只设计怎么做实验，这会不动手做）
（2）学生讨论设计实验方案。
（3）学生汇报。
师：同学们讨论的很认真，请设计好了的小组的同学以最漂亮的坐姿提醒老师，哪一组的同学愿意来汇报？
请第一组学生上台来汇报一下。（上台边说边演示）老师协助演示并口头温馨提示：1、将有小孔的屏板，小孔对齐放在同一条直线上，没有孔的屏板排放在最后面。把激光器对准第一张屏板的小孔，让激光器的光射进小孔，观察现象。2、调整第二、第三张带小孔的屏板，让小孔不在同一条直线上，把激光器对准第一张屏板的小孔，再让激光器的光射进小孔，又观察现象。
3、学生实验操作。
师：真是爱动脑筋的孩子，设计得真好。不过在做实验时，不能用激光器对着眼睛，不然会对眼睛有伤害。你们都明白怎么做这个实验了吗？
生：明白了。
师：好，开始动手实验吧。请记录员填好实验记录单。
4、汇报。
师：谁愿意把你们组的实验结果来汇报一下。请第（
）组来汇报你们的实验结果，
师：通过实验你发现了什么？
生：实验现象：小孔在同一条直线上，没有孔的屏板上（有）光；小孔不在同一条直线上，没有孔的屏板上（没有）光。
师：比较两组的实验你们得出了什么结论？
生：光是沿直线传播的。
师：再请一个小组来进行汇报。
师：其他小组有不同的意见吗？生：没有。
师：看来，通过刚才的实验，我们得出了一个共同的结论,那就是：光是沿直线传播的。（课件展示：实验结论：光是沿直线传播的。）
活动3【活动】三、再次实验体验。
三、再次实验体验。
师：请小朋友迅速收拾好实验器材放在实验盒里。
1、师：通过刚才的实验，我们已经初步验证了光是沿直线传播的，但科学研究是需要反复验证才能得出正确的结论，你们有兴趣继续通过实验来验证光的传播路线吗？
生：有
2、师：老师为大家提供了这样一组器材：
（课件展示）：实验器材：点有蚊香的暗箱
激光器。
师：因为实验很简单，请你跟我这样做。
3、（课件展示）实验方法：师：用激光器对着暗箱的小孔照一照，看看有什么发现？（实验时，口头提示照的人站在旁边，其它同学站在暗箱的盖子这面观察。）
师：知道怎么做了吗？
生：知道。
4、师：好，开始。
5、总结实验结论。
师：请你们来汇报一下，你发现了什么？从这个现象，你又得出了什么结论？（课件展示：实验结论：光是沿直线传播的。）
师：实践出真知。通过多次实验，我们得出了重大的发现，是什么呀？
生：光是沿着直线传播的。（出示课件，板书并齐读一遍）
活动4【活动】四、生活中光沿直线传播的应用。
四、生活中光沿直线传播的应用。
1.请学生列举生产和生活中应用光沿直线传播的实例。
师：小朋友，其实光沿直线传播的现象，在我们的生活中随处可见，你在哪些地方见到过这样的现象？
学生自由举例。（请三四个同学说一说）
2.欣赏有关光沿直线传播的图片。
（1）师：老师也搜集了一些生活中光沿直线传播的图片，请同学们欣赏一下。（课件出示）
课件出示图片（透过云层和门窗的阳光、手电筒的光线、舞台的灯光、晚上行驶汽车的车灯、电影院的激光、树林从中的光等等）
（2）日食、月食现象。（课件出示）
师：日食、月食这两种曾让古人恐惧的天文现象，其实也是说明光是沿直线传播的。当太阳、月球、地球运行在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。当太阳、地球、月球三者恰好或几乎在同一条直线上时，太阳到月球的光线便会部分或完全地被地球掩盖,产生月食。
（3）影子的形成，是光在空气中是沿直线传播的例证。
师：小朋友，你看这幅图的大树下有什么？（课件出示）
生：影子。
师：你能根据光的传播路线来解释影子是如何产生的吗？（生解释后出示课件）
师：请大家不要小看这个不起眼的影子，光和影能展示各种各样的艺术形象，已经成为一种“光影艺术”。聪明的中国人把手影发展成为皮影戏，咱们一起来欣赏一段。（看视频：逗趣）
活动5【活动】五、有关小孔成像的原理。
五、有关小孔成像的原理。
1、阅读指南车信箱：自学书上：55页内容。
师：这些有趣的现象让我们的生活更加多姿多彩。其实光沿直线传播，早在战国时期人们就懂得并进行运用，请看书55页上半部分，指南车信箱的内容。
师：阅读了指南车信箱，你明白了什么？
2、制作小孔成像盒。
(1)师：你有没有兴趣自己制作一个小孔成像盒，来观察小孔成像盒所成的像？
生：有。
（2）师：老师给每组提供的材料有：一个挡光照、一块磨砂玻璃、一个钻有三个小孔的屏板。
师：你能根据提供的这三样材料来制作一个小孔成像盒吗？请小组内讨论讨论怎么做？开始。
(3)师：请看制作小孔成像盒的视频。(课件出示)
师：请一组来汇报一下。
师：到底是不是这样做呢？（到底是怎样做？）
师：请看视频。
师：现在明白怎么做了吗？
生：明白了。
（3）师：心动不如行动，请各小组根据老师提供的材料动手做起来吧。做完了的小组就按照大屏幕的提示来观察小孔成像盒所成的像吧。好吗？好开始。
师：同学们，你们发现了什么现象？
生：根据小孔成像的原理，我们发现毛玻璃上的得到的像是倒立的。
3、师：小朋友，看到这个现象，你有什么疑问？为什么毛玻璃上的像是倒立的？咱们一起来听听指南车卡通人带给我们的介绍。
结合图片，播放指南车卡通人的介绍。（配音并出示图片：小孔成像是光的直线传播现象；物体上部的光线通过小孔后，射到了光屏的下部；物体下部的光线通过小孔后，射到了光屏的上部，因此通过小孔后所成的像是倒立的像。）
4、小孔成像的生活中的拓展延伸。
师：小孔成像的原理在其它方面也用得很多。（出示课件）如：在晴朗的天气里，大树底下有很多光斑就是小孔成像的原理。世界上最早的照相机——针孔照相机也是利用这个原理制成的。
活动6【活动】六、全课总结，拓展延伸。
六、全课总结，拓展延伸。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？（出示课件）
生自由答。
师：看来同学们的收获还真不少，通过今天的学习，我们知道了光是沿直线传播的，但在生活中，有时候也会看到这样的现象，（课件出示：激光摄入水槽）这是为什么呢？（这是以后要学的光的折射现象）
而今天我们了解的还只是光的传播路线的最基本知识，在以后的学习中，我们还将对光有更加深入的探究。只要我们掌握了科学的方法，善于发现问题，敢于探究问题，将来的你就会成为一个了不起的科学家，我们这节课就上到这里，小朋友们再见。

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