资源简介

4.1无处不在的力
教案
【教学目标】
科学探究
1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
3.在科学探究海绵的实验过程中，能总结出力的作用效果与什么有关。
【情感、态度、价值观】
在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
【科学知识】
1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
【教学准备】
教师准备：海绵、水槽、导学案、PPT、视频；
学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、记录纸。
【教学过程】
一、教学导入
出示帆船在水面航行图片。
师：帆船在海面上航行，想想帆船受到了哪些力？
生：浮力、风力
师：对，就像你们回答的那样，水的浮力使帆船浮在水面上，风力让帆船前行，那到底什么是力呢？这节课我们就一起来探索一下有关力的知识。
二、活动
体验“拍手掌”、“压海绵”和“多米诺骨牌”弹珠运动的活动。教师提出相应的要求，人人都要参与、要有秩序，要明确每一种体验活动的操作方法。
（一）拍一拍
体会什么是力？
拍手掌：让学生带着思考进行体验，在拍手掌的过程中有关力你有什么发现？
师：请孩子们将手掌打开，竖起你们的小耳朵，跟着尹老师的节拍，我们一起来做运动。准备好了吗？
生：准备好了。
师：（歌曲）如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就拍拍手，如果感到快乐你就拍拍脸。
师：最后一句是拍拍脸，有同学还是在拍手哦。从这一刻起，孩子们请你们集中精力了。好了，我想请问孩子们，刚才拍手的时候你们感受到力没有？
生：感受到了。
师：那这力是作用在哪里的？
生：手掌
师：很好，但你们看见力了吗？
生：没有。
师：力是看不见的，但我们却可以感受到它的存在。在刚才拍手的活动中，我们之所以感受到了力，是因为我们通过左手和右手相互作用而感受到的，对不对？
生：对。
师：所以说，什么是力？力就是物体之间的相互作用。
师：孩子们，你们想一想生活中，我们身体能直接感知到力的活动还有哪些？
生：还比如生活中“提水”、“推门”、“划船”等活动。
师：这些都是物体之间相互作用的结果，都有力的产生，下面我们深入探索力对物体有什么样的影响？
（二）科学探究
感受力的作用效果，以及力的作用效果与力的什么有关？
1.海绵中的奥秘：分小组科学探究
师：首先这个实验探究活动，需要我们分小组开展。我为大家准备了实验器材：海绵2块，水槽
活动要求:
每个小组有1名组长，组长的主要任务是组织安排组员的任务，并作为小组代表起立发言，汇报本小组最终讨论的结果。
每个小组有1名记录员，他的主要任务是把小组讨论过程中的结果记录在导学案中。
组员要听从组长安排，团结协作。每个小组都要有秩序，有纪律，严谨认真开展活动。
（进行科学探究活动，15分钟，学生先进行组内的交流，然后再组织全班的交流。）
师：请小组组长代表分享一下你们小组的成果。（如果有遗漏，本组其他组员进行补充。）
在学生交流的基础之上，教师必须引导学生进行归纳，帮助他们认识到：力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，力能使物体的形状或运动状态发生变化。
（三）拓展与深化“多米诺骨牌”弹珠运动：（PPT）
师：孩子们，刚才的实验活动让我们一起初步认识到力的两个作用和它的两大基本因素。接下来尹老师将带领大家进入一个神奇的“多米诺骨牌”世界，看看具有魔力的弹珠。
要求：边观察边思考边记录。
师：孩子们，在刚才神奇的多米诺骨牌弹珠运动活动中，你们发现了哪些力的存在？小组之间先交流讨论。
师：我们请小组代表发言，如果有遗漏，本组其他组员进行补充。
指南车信箱　各种各样的力
1.教师指导学生阅读“指南车信箱”中的资料，对这三项活动中所获得的力的知识进行总结，然后补充介绍生活中常见的力，同时教给学生关于力的单位名称的知识并适时进行情感态度价值观的教育。
四、联系生活：
1.图中物体分别受到了什么力？活动中，力分别起了什么作用？
2.生活中还有哪些地方应用了力？
这个环节教师用于点题，然后小结本课内容。所以说力是无处不在的。

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