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2.2他能撬动地球吗
教案
教学设计意图
教材按照“提出问题—分析问题—猜想假设—实验验证—得出结论—生活应用”这个思路设计教学活动的。为此，本课教学环节设计也以情境设疑—模拟实验—探讨规律—生活应用为主线，以体现小学科学探究教学全过程。21世纪教育网版权所有
教学目标
1、会做杠杆尺的探索性实验，了解杠杆的工作原理。
2、能够观察记录杠杆尺的状态。初步能对数据进行分析整理，发现并验证杠杆省力的规律。
3、让学生体验实验验证是科学实验的重要过程。
重点难点
1、体味杠杆什么时候省力、费力和既不省力不费力的规律。
2、初步能对数据进行分析整理。
教学准备
撬动地球模拟实验器材（字典、橡皮、笔等）、寻找杠杆的秘密实验器材（杠杆尺、钩码、记录表）
教学过程
活动1【导入】一、设置情境，导入新课。
（出示图片）古希腊科学家阿基米德曾说只要给他一个支点和一根够长的木棒，他就能撬动地球。他能撬动地球吗？（板书课题）21cnjy.com
活动2【讲授】二、活动一“我们也来撬动地球”
1、分析杠杆的各个部分名称和定义。
阿基米德是一个伟大的科学家，所说的话是有一定的科学道理的，他采用的是一种省力装置，能用较小的力撬动更重的物体。21教育网
在实际生活中，人们也常常用到这种装置。（出示图片）马路上有一块重达几百斤石头，我们怎么把它移开呢？推不动也抱不动，这时就可以使用这种装置，像这种撬动“地球”或石头的装置叫杠杆。杠杆是一种什么样的装置呢？它的各个部分的名称是什么？学生自学教材P22、23，小组讨论，学生汇报。归纳：杠杆工作时总围绕着一点转动，这个点叫支点。对杠杆用力的那点是动力点，悬挂重物的那点是阻力点。动力点到支点的距离叫动力臂，阻力点到支点的距离叫阻力臂。21·cn·jy·com
为了验证他是否说了“大话”，我们也来撬动地球。
2、
猜测：用杠杆撬动物体一定能省力吗？省力、费力、不省力也不费力。
用身边的物体做个杠杆，分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬，想一想怎样做才能省力，怎样做就不能省力？www.21-cn-jy.com
活动3【活动】三、活动二“寻找杠杆的秘密”
杠杆省力与否跟那些因素有关？下面我们以杠杆尺来研究杠杆省力的秘密。
1、认识杠杆尺以及钩码
①分发杠杆尺，杠杆尺由哪几部分组成？（杠杆尺、支架、底座）。
②认识钩码。
观察杠杆尺的特点。
2、实验操作
实验要求：
（1）将杠杆尺左边挂钩码处设为阻力点，右边挂钩码处设为动力点，杠杆尺固定在支架上。
（2）分别在阻力点和动力点上悬挂钩码，让杠杆尺保持平衡。
（3）记录阻力点和动力点悬挂钩码的位置、数量。
（4）移动阻力点和动力点的位置，做省力、费力和既不省力也不费力三次实验。
（5）注意分工合作，将实验数据记录在实验报告里。
师讲述：当杠杆尺平衡时，右边挂钩码的力就是提起重物的力。如果右边的重量小于左边的重量就是省力；如果右边的重量大于左边的重量就是费力。如果相等，就是不省力也不费力。
学生实验，教师巡视指导。
学生完成实验后，汇报交流，教师将各小组的数据归纳汇总。
分析学生实验数据。2·1·c·n·j·y
（1）省力杠杆
问：那么现在这个位置是省力还是费力呢？
师：观察杠杆尺，阻力臂比动力臂大、小还是等于
(
板书：省力
阻力臂小于动力臂
)
（2）费力杠杆
这些数据是省力还是费力呢？
师：这个实验中，动力臂比阻力臂是大、小还是等于
(
板书：费力
阻力臂大于动力臂
)
（3）不省力也不费力杠杆
这些数据是省力还是费力呢？
（
板书：不省力也不费力
动力臂等于阻力臂
）
如果在左右数据中间加个等号，你有什么发现？
阻力
×
阻力臂＝动力
×
动力臂
活动4【练习】四、讨论
1、提问：通过这些实验，你们发现用杠杆尺提起重物，在省力和费力方面有什么规律？
2、请你分析阿基米德的大话的依据是什么？
活动5【作业】五、课外小调查
生活中有哪些省力和费力的杠杆类工具？请记在表格中。
省力杠杆
费力杠杆
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