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2.3昼夜是怎样形成的
教案
教学目标
1.能用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
2.培养学生的空间想像力。
3.能尊重不同的意见的存在,并能进行去伪存真的分析与选择。
4.了解古人对昼夜成因的猜想。
5.知道地球在不停地自转,自转一周为一天,需24小时。
6.知道昼夜交替是因为地球的自转形成的。
学情分析
学生对地球有关的知识了解较少,学校对科学有关的教学设备缺乏。
重点难点
用查阅资料与模拟实验的方法来探究昼夜交替的成因。
体验地球的不同转法,会初步解释地球产生昼夜交替的现象。21世纪教育网版权所有
教学过程
活动1【讲授】3.昼夜是怎样形成的
一、引出主题
(3分钟)
谈话导入
上节课我们学习知道了昼夜交替是由于地球的自传形成的。今天我们继续讨论关于地球自转的话题。
二、探究与实验(30分钟)
地球怎样自传
1.地球是怎样自传的 自传一周需要多长时间 同学们收集到哪些有关资料
3.教师引导加深理解
⑴太阳东升西落——地球运动的方向:自西向东或逆时针方向。
⑵引导理解:地球绕地轴自转。
①补充资料:“不动”的北极星
②学生猜想解释这些现象产生的原因,教师演示:“不动”的北极星说明地球的自转是围绕地轴自西向东运动的。什么情形才会出现极昼和极夜呢 (地轴始终是向一个方向倾斜的。为后面理解四季形成作点铺垫)21教育网
⑶地球自传一周约需要24小时。
4.同组交流后集体交流(注意倾听,避免重复发言)
5.根据学生生活经历,简单牵引,理解自转方向自西向东。
6.引导阅读指南车信箱资料——极昼和极夜。
7.学生猜想解释这些现象产生的原因。
三、探究谁先看到日出
1.同一天里,是北京的小朋友和乌鲁木齐的小朋友谁先看到日出 请同学们先在地球仪上找出这两个地区,确定它们的地理位置关系,再进行预测。21cnjy.com
2.根据学生汇报情况,可以引导学生进行一个演示游戏,加深印象:请几个同学背向手拉手围成一个圆圈(代表地球),其中两人分别代表北京和乌鲁木齐,另请一名同学代表太阳。所有同学一起逆时针转动,“北京”和“乌鲁木齐”见到太阳就叫一声“亮”。21·cn·jy·com
2.设计好实验方案,填写在P27面,分小组探究。
3.汇报:哪个地方的人先见到日出 为什么
4.让学生自己在地球仪上找出更多的地点,判断不同地点看到日出前后情况的比较。
四、总结与拓展(7分钟)
1.这节课,我们探究了什么,知道了什么
2.通过这节课的学习,你还想知道什么
3.学生总结学生内容
4.生成新的研究问题
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