资源简介

课题
2.5水在加热和冷却后 教案
课型
课时
时间
学习目标
1、过程与方法
● 能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；
● 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；
● 能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；
● 能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；
● 能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。
2、知识与技能
● 知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；
● 知道水的三态变化条件；
● 知道自然界中水的循环过程
3、情感、态度与价值观
● 体会到自然界的神奇变化；
● 感受物质的循环变化。
重点难点
重点：了解水的三态变化条件。
难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
学法指导
讨论、合作、实验等
课前准备
玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等
学习过程
二次备课
第1课时　
〖学习过程〗
一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水？
教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题
提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？
学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。
三、设计实验，制造云、雨、雾
1、造云
(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！
(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。
(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？
(4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。
(5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。
2、造雨
（1）提问：你知道雨是怎样形成的吗？
（2）学生回答。
（3）学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。
（4）汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
（5）讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
第2课时
一、导入
讲述：这节课继续学习关于水的知识。
用抹布蘸水在黑板上写“水”。
二、设计实验，制造露、霜
1、造露
（1）参照课本设计实验方案，明确方法。
（2）分组实验，汇报结果。
2、造霜
（1）参照课本设计实验方法。
（2）分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么？这时的温度是多少？ 通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了？它跑到哪里去了？
2、学生回答。
3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗？（让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。）
4、设计实验方案。
5、思考：用什么方法可以使蒸发加快？
6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。
7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1．提问：水在自然界有哪几种形态？在什么条件下，它们互相转化？
2．根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。
当堂检测
一、填空
1、水有（ ）态、（ ）态、（ ）态三种状态。
2、液体形态的水受热后变成（ ）形态的（ ），这种现象叫做（ ）。
3、水蒸气遇（ ）后，从气态变成液态，这正现象叫做（ ）。
4、当云中的（ ）或（ ），凝结的够重时，就会降落下来。当水冰穿过暖和的空气层时，会融化成（ ）。如果温度低于0℃，就会（ ）。
5、晒粮食时，把粮食放在向阳的地方容易干，这说明蒸发的快慢与（ ）有关；把粮食摊开更容易干，这说明蒸发的快慢与（ ）有关；蒸发的快慢还与（ ）有关。
二、判断
1、云和雾就是水蒸气。 （　）
2、全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，迟早有一天，海洋会淹没陆地。 （ ）
3、云、雾、露、雪都是由空气中的水蒸气凝结而成的。 （ ）
4、烧开水时，我们看到的“白气”是水蒸气。 （ ）
5、水蒸气遇冷后可能变成水滴，也可能变成冰晶。 （ ）
6、谚语说“下雪不冷，化雪冷”，化雪冷是因为雪变成水时吸收热。（ ）
7、雨过天晴，水泥地上的积水没有了，是因为水都被蒸发到空气中去了。（ ）
三、选择
1、造霜时加入冰和盐是为了使温度降到（ ）
A. 0℃ B. 0℃以上 C. 0℃以下
2、水有（ ）种存在形态。
A. 3 B. 4 C.5
3、水蒸发的快慢与（ ）有关。
A. 蒸发面积 B. 盛水的容器 C. 水的多少
4、下列属于水的固体形态的是（ ）。
A. 水蒸气 B. 冰 C. 干冰
5、下列不属于水的液体形态的是（ ）。
A.雨 B. 露 C. 霜
四、简答
1.什么现象称为蒸发？
2.什么现象称为凝结？
3.水在自然界里是怎样循环运动的？
4.空气中的水叫什么？它是从哪里来的？
板书设计
5.水在加热和冷却后
水
加热 （液态） 冷却
蒸发 冷却 加热
水蒸气 凝结 冰
（气态） （固态）
冷却
固态 液态
雪、霜、冰 云、雾、雨、露
教学反思
本节课我和学生一起走进科学实验室，探究《水在加热和冷却后》的变化。同学们通过欣赏教学图片，看到了大自然中美丽的水，想象出：美丽的云雾，高耸的冰川，流尚在山间的涓涓细流凝聚在荷叶上闪闪的露珠，悬挂在枝条上晶莹雾松……都是水多姿多彩的化身。通过图片的展示学生对水充满了好奇。那么如何探究水的三态变化及条件呢？本节课我把握好三个步骤，一个难点（造雨.造霜.造雾），一个重点（水蒸发的快慢与那些因素有关）。
指导学生“造雨.造霜.造雾”的实验过程中，把握好这一教学难点。通过演示实验和操作实验，学生真切地看到水的多姿多彩的变化。进一步认识了水的蒸发和凝结从中得出结论。学生掌握了这一知识点，教者教得轻松，学生学得愉快。当学生好奇地提出：空气中的水来自哪里是时。我例举了人们晾晒衣服.河水蒸发等事例，学生了解了自然界中广泛地存在水的蒸发现象。学生能从平凡的生活中掌握了一系列的科学知识。
在教学水蒸发快慢与哪些因素有关的过程中。我把握这一教学难点。指导学生做好实验。再根据日常生活中以往经验，发挥想象。学生能很快地得出结论：蒸发的快慢与蒸发面积的大小.空气流动程度及周围的温度高低有关。通过演示实验和学生操作实验开阔了学生眼界，观察了水的变化和流动。认识到在自然界中的海洋和地面的水，在太阳光的照射下，蒸发到天空中变成云和雾，天空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶落到地面变成雨或雪，从而形成水在自然界的循环过程。学生体会到自然界的神奇变化，特别是水的变化。

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