资源简介

课
题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第四单元
步入近代
第10课
资本主义时代的曙光
课
型：新授
教学模式：三环节合作探究
教
具：多媒体
课程标准：
知道《神曲》、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。从手工工场和租地农场的产生，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。通过哥伦布发现美洲、麦哲伦环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。
教学目标：
理解和认识欧洲近代早期的资本主义萌芽。掌握文艺复兴时期但丁、达 芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，理解文艺复兴的本质、影响。掌握开辟新航路的过程，理解新航路开辟的影响。
以“文艺复兴不是复古而是创新”为题，分小组讨论。引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自然科学成就，培养学生透过现象看本质的能力。绘制哥伦布开辟西欧至北美新航路的示意图，提高绘制历史简图的基本技能。对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。
文艺复兴时期的文学艺术作品是人类文化的宝贵遗产，感受它们不朽的生命力和历史价值，培养健康的审美情趣，提升文化品位。认识正是新航路的开辟，使世界从原先的相互隔离、分散迅速走向相互联系和整体化。
教学流程：
（一）创设情境，导入新课：
教师：大家都喜欢听故事吗？今天我首先给大家讲这样一个故事《但丁问鱼》：（如果学生有会讲的可以让学生讲述）
但丁问鱼
一次，意大利诗人但丁出席威尼斯执政官举行的宴会。听差捧给意大利各城邦使节的都是一条条肥大的煎鱼，给但丁的却是很小很小的鱼。
教师：假如在生活中你也遇到了类似的不公平，你会怎么做？（点拨：学生谈谈）但丁是怎么做的？
但丁没有表示抗议，也没有吃鱼。他用手把盘子里的小鱼一条条拿起来，凑近自己的耳朵听，好像听见了什么，然后再逐一放回盘子里。
执政官见状，很奇怪，问他在做什么。
但丁大声说道：“几年前，我的一位朋友逝世，举行的是海葬，不知他的遗体是否已埋入海底，我就挨个问这些小鱼，看它们知不知道情况。”执政官问：“小鱼说些什么？”
但丁说：“它们对我说，它们都还很幼小，不知道过去的事情，让我向同桌的大鱼们的打听一下。”
执政官听后哈哈大笑起来，哈哈听差马上给但丁端一条大的煎鱼来。
教师：但丁，他没有声嘶力竭地表示不满，也没有面红耳赤地为自己抗争，只运用智慧，用一种睿智的幽默来回答遭到的冷遇和不公，巧妙化解一切，得到应有的敬重。请大家一定做一个有智慧的人。
恩格斯这样评价但丁：但丁是中世纪的最后一位诗人,同时又是新时代最初的诗人。”但丁是怎样用他的智慧引领了新时代的曙光呢？让我们一起走进14世纪的意大利，揭开那段尘封的历史。
（二）教师引领，自学探究：
展示材料：
材料一
14～15世纪的欧洲农业生产有了新的进步，农产品剩余增多，对手工业产品的需求增加。为适应这种需要，在14世纪的意大利最早出现了资本主义手工工场。资本主义生产关系的兴起，产生了新的社会阶级──资产阶级。
材料二
中古时期，西欧长期处于分裂状态，罗马教皇和天主教会是政治、经济和思想文化上的主宰力量，教会的影响甚至渗透到人民生活的各个角落，专横的宗教统治禁锢了人们的思想，扼杀了人性，阻碍了社会的进步和科学的发展，引起广泛的不满。
教师：从以上两则材料中，你得到了哪些信息？
（点拨：材料一，14世纪前后意大利出现手工工场，资本主义生产关系产生，新兴资产阶级产生；材料二，欧洲封建教会对思想文化的摧残和对人们进行精神世界的控制。）
教师：新兴的资产阶级为了求得自身发展，需要摆脱封建制度束缚，这种要求必然在思想领域里有所反映，因而在意大利首先出现文艺复兴运动。
第一篇
“人”的发现
冲破思想的牢笼
1、文艺复兴的指导思想、实质
展示史料：
文艺复兴时期的人们认为：人类可以成就伟大的事业。Human
beings
could
achieve
great
things。
教师：这句英语反映了什么样的历史现象？
（点拨：当时欧洲许多人摆脱了封建教会对精神世界的控制，在思想上已经以人为中心，而不是以神为中心，人们的个性得到解放和张扬，大家敢于追求自己事业的成功和现实生活中的幸福了。）
教师总结：许多欧洲人从自己发家致富的过程中认识到，主宰自己命运的是人自己，而不是神，更不是上帝，他们要求以人中心，而不是以神为中心；提倡发扬人的个性，追求人在现实生活中的幸福，这就是人文主义思潮。由此可见，人文主义是资产阶级反封建反教会的思想武器，是文艺复兴运动的指导思想，具有鲜明的革命性和进步性。
展示：
材料一
恩格斯说：此名（文艺复兴）没有“把这个时代充分地表达出来”。
材料二
图片
教师：文艺复兴是复古还是创新？结合上述材料谈谈你的认识。
学生：合作辩论探究。
（点拨：是创新。文艺复兴是新兴资产阶级借助复兴希腊、罗马古典文化所发起的弘扬资产阶级思想和文化的运动。它不仅仅是古代希腊、罗马文化的简单恢复，而是以人文主义为武器，进行反封建、反教会斗争。它虽打着复兴古代希腊罗马文化的旗号，但实际上是借复兴古希腊罗马文化之名来宣传新的资产阶级思想和文化。）
教师：文艺复兴运动是新兴资产阶级通过弘扬古代希腊、罗马文化的方式，反对教会宣扬的陈腐说教，发起促使人们思想解放的文化运动。其实质是资产阶级思想文化运动。
2、文艺复兴主要代表人物、成就
教师：阅读课本59页60页，设计并填写表格。
指导学生设计《文艺复兴时期主要代表人物及其成就一览表》
代表人物
国别
主要作品及其成就
但丁
意大利
《神曲》，旧时代的最后一位诗人，新时代的最初一位诗人
达·芬奇
意大利
《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》
莎士比亚
英国
《罗密欧和朱丽叶》《哈姆雷特》
教师：文艺复兴时期涌现许多文化巨人，你最佩服谁？说出你的理由。结合设计填写的表格以及课文中的图片、小字、名言和核心思想等，言之有理即可。
（点拨：但丁是文艺复兴的先驱，被恩格斯称为：“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”；达·芬奇是意大利文艺复兴时的一位艺术大师；而莎士比亚是文艺复兴向西欧发展时的一位英国文学巨匠。）
请您欣赏：
1、图片：
教师：欣赏以上图片及资料，你认为文艺复兴时期的作品都贯穿了同一种什么样的思想呢？（点拨：人的觉醒！“人”代替了“神”成世界的主人。这就是人文主义的真缔！人文主义精神！）
2、名著名句：（配乐朗诵）
对于你在欢乐的人间所掌管的
“神圣钥匙”的敬畏在阻止着我，
假若不是这样的话，
我还要使用更严厉的言语呢：
因为你的贪婪使世界陷于悲惨，
把好人蹂躏，把恶人提升。
——但丁《神曲》
人类是一件多么了不起的杰作！
多么高贵的理性！
多么伟大的力量！
多么优美的仪表！
多么文雅的举动！
在行动上多么像一个天使！
在智慧上多么像一个天神！
宇宙的精华！
万物的灵长！
——《哈姆雷特》
教师：想一想，但丁在批判什么？莎士比亚赞美的是什么？反映的是哪一阶级的思想？两人的作品共同体现了一种什么精神？
（点拨：封建教会或天主教会；
人或人性；
资产阶级；人文主义。）
教师：以人文主义为精神为核心的文艺复兴运动给欧洲带来了什么影响？
（点拨：推动了欧洲文化思想领域的繁荣,为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础）
教师：文艺复兴14世纪前后兴起于意大利，15至16世纪，文艺复兴扩展到了欧洲其他地方，文艺复兴冲破了欧洲封建统治的藩篱，迎来了漫长黑夜后的黎明，揭开了资本主义发生、发展的历史，而随着经济的发展资产阶级需要更多的资金和广阔的市场，为此欧洲人走上了开辟新航路的历程。
第二篇
“世界”的发现
探险者的梦想
教师：杰出的航海家哥伦布是探索新航路的开拓者。1451—1506，出身于热那亚的一个织工家庭，早年在父亲的作坊里干过活，在地中海上当过海员，后来随船队到过英国、冰岛、今天的几内亚海岸等地。他爱读《马可·波罗行纪》，对东方很向往。
1、新航路开辟的动力
展示：
黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需的一切，同时，也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
——哥伦布
教师：哥伦布这句话反映了当时欧洲人怎样的心态？你对新航路开辟的动因有何新的认识？
（点拨：对黄金贪婪的欲望；希望到东方去实现黄金梦）
2、新航路开辟的过程
展示：“新航路开辟”地图，让学生“看图说史”。
采用动画的方式，显不同色彩的几条航线。
学生：（1）迅速说出航线对应的航海家以及最远到达的地方。
（2）绘制哥伦布、麦哲伦船队开辟新航路的示意图。
展示：图片，采用“新闻发布会”来让学生报道哥伦布发现“新大陆”。
3、新航路开辟的影响
教师：我们知道新航路开辟的影响极其深远，阅读下列两则材料，试分析其影响。
材料一
在相当长的漫长时间里，人类是不吸烟的。1492年哥伦布发现新大陆改变了人类的命运，因为他们还发现了当地印第安人吸烟。烟草就很快传大世界各地，猖狂全世界。在这里哥伦布等人首次尝到了白薯、玉米和木薯，这些作物后来都由欧洲商人传到了世界各地；令他们赞赏不已的还有印第安人奇特的睡铺——网络状吊床。这以后不久，欧洲的海员就采用了这种吊床。
材料二
新航路开辟以后，欧洲的主要商道和贸易中心从地中海区域转移到了大西洋沿岸。英国人利用有利的地理位置拓展对外贸易······在此期间，制呢业等工场手工业得到很大发展，还出现了资本主义方式经营的牧场和农场。
材料三
他（哥伦布）从西班牙的帕洛斯出航后，10月到达巴哈马群岛中的一个小岛。……他手持西班牙王室旗帜登陆，称它为圣萨尔瓦多岛，意思是“救世主”，并且宣布该岛归西班牙所有。
（点拨：（1）各大洲的联系加强，世界开始连成一个整体。
（2）欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。
（3）同时也开辟了殖民掠夺之路。）
分组辩论：新航路开辟的作用的不同看法
印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，是一个恶魔；
欧洲人说：哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到美洲把落后的美洲带入文明时代，是一个有功之臣。你认为他们说的有没有道理？请你谈谈你的看法？
（点拨：对哥伦布及其航行美洲的评价，历史学界一直就有争论，题目中代表两种对立的观点。“印第安人”认为：哥伦布是一个恶魔，必须全盘否定。理由是他给印第安人带来了破坏和掠夺。“欧洲人”认为哥伦布是一个功臣，必须充分肯定。理由是他发现美洲新大陆具有划时代意义，加强了世界各地区各民族之间的联系，世界市场开始形成。）
教师：历史评价要求全面、客观、公正。哥伦布远航美洲给印第安人带来了巨大灾难，加剧了他们的贫穷和落后，同时在客观上使掠夺的财富成为资本的原始积累，推动了资本主义的发展，有其进步性。
合作探究：人们常说郑和带去了礼物，哥伦布带去了剑。你认为呢？请说明理由。
（点拨：一个是交流，以物换物；一个是发觉，征服。）
教师：新航路的开辟推动了资本主义的进一步发展，西欧国家开始走在世界的前列，引领时代的潮流，而这些当然是建立在殖民掠夺基础之上的。
（三）课堂小结，提炼升华：
第三篇
西欧走出中世纪
迎来新时代的曙光
14—16世纪，人类历史发生了深刻而巨大的嬗变：资本主义萌芽；15、16世纪以意大利为中心的文艺复兴；以哥伦布为先导的新航路的开辟等；这些事件风起云涌、相互激荡，促进了西欧资本主义经济和资产阶级思想文化的发展，推动了世界市场和海外扩张体制的初步形成。人类历史从分散走向整体，真正意义上的世界历史开始了。
板书设计：
检测题目一：
1、14、15世纪，导致世界历史发生重大变革的根源是
(B)
A．新航路的开辟和“新大陆”的发现
B．资本主义工商业的萌芽与发展
C．欧洲殖民者的殖民扩张
D．文艺复兴运动的兴起
2、下列文艺作品中，“提倡人性，率先对天主教会进行批判”的是（A）
A.《神曲》
B.《英雄交响曲》
C.《向日葵》
D.《战争与和平》
3、14—16世纪，欧洲的思想领域和商业交通领域发生了巨大的变化，被人们称为“人被发现”和“世界被发现”的时代。其中“世界被发现”是指(D)
A．法国大革命
B．文艺复兴
C．启蒙运动
D．新航路的开辟
4、一百年前，“泰坦尼克”号首航从欧洲出发，穿越大西洋，计划到美洲。最早开辟这条航路的航海家是（B）
A.迪亚士
B.哥伦布
C.达 伽马
D.麦哲伦
5、有史学家认为：实际上，严格的全球意义上的世界历史直到哥伦布、达 伽马和麦哲伦进行远洋探险时才开始。这说明新航路的开辟（B）
A.推动了欧洲思想文化的发展
B.逐渐把世界连成一个整体
C.推动了欧洲和拉丁美洲的革命运动
D.导致了西方先进、东方落后的局面
检测题目二：完成《助学》相关内容。
教学反思：
在解决文艺复兴的实质及核心，我是通过对文献资料的分析，使学生深入领会“人文主义”的反封建实质，从而理解文艺复兴运动是资产阶级的思想解放运动。
俗话说：“百闻不如一见。”从教育角度上说，直观教学是最有效的教学手段，也是学生最容易接受的教学形式。通过展示但丁、莎士比亚等人的图片，学习文艺复兴的成就，让学生对其有基本的感官认识，然后教师再根据具体的作品图片加以讲解以加深学生对这些知识的印象。通过列表的形式归纳代表人及其作品。通过这种“感官刺激——初步认知——深入了解——整体呈现”的方式，由浅入深，夯实基础，突出重点。
新航路开辟的过程，使用多媒体动画，变抽象为直观。展示图片，采用“新闻发布会”来让学生报道哥伦布发现“新大陆”。生动活泼，营造了一种身临其境的氛围，让历史在学生的眼里和脑海里鲜活起来，对人物及其贡献有更深入的认识。
关于新航路开辟的影响，其中第三点学生难以直观领会。辅以合作探究、分组辩论，指导学生分析材料，从材料中得出结论，培养学生“论从史出”的历史思维方法和能力。我还采用分组辩论活动，让学生充分讨论，依据史实发表自己的观点。最后教师引导学生站在历史背景下多角度的看问题。既要看到新航路的开辟对改变世界面貌、加强世界联系、促进资本主义产生和发展的作用，同时也要看到新航路开辟后的殖民活动给亚非拉人民带来的巨大灾难。
第一篇
“人”的发现
冲破思想的牢笼
第二篇
“世界”的发现
探险者的梦想
第三篇
西欧走出中世纪
迎来新时代的曙光
第10课
资本主义时代的曙光
中古欧洲社会课
题：
人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第四单元
步入近代
第10课
资本主义时代的曙光
教学模式：三环节合作探究
课
型：新授
教
具：多媒体
课程标准：知道《神曲》，复述达·芬奇、哥伦布的主要活动，初步认识文艺复兴和新航路开辟对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。
教学目标：
1、知识与能力：文艺复兴的含义、本质；但丁、达·芬奇、莎士比亚的主要成就；新航路开辟的经过和影响。
2、过程与方法：
采用“自主学习、合作探究”式课堂学习模式，利用多媒体等现代教学手段，设计富有思考性、层次性、实践性的问题和活动，通过生生交流、组组交流、师生交流，引导学生思考、讨论、体验，自主得出结论。
3、情感态度与价值观：
⑴文艺复兴时期的文学艺术作品都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。
⑵新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，对学生进行历史唯物主义教育。
教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物；新航路开辟的过程。
教学难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
课件展示：关于曙光的图片。
学生给这幅图起名字。（学生情绪高涨，踊跃发言）
教师总结：黑夜刚刚结束、白天刚刚到来的时候，所出现的第一缕阳光就是曙光。如果把封建社会比作漫漫黑夜，在黑暗的封建社会刚刚结束，新的社会就要到来的时候所出现的第一缕阳光，就是资本主义时代的曙光。
这节课我们就一起来学习第10课：资本主义的曙光（板书课题）
【说明】：运用多媒体课件展示曙光的图片，创设情境，为图片起名字的形式调动了学生的学习热情。既揭示了本课题目的含义，又使学生对本课内容有了整体上的感知。
二、教师引领，自学探究：
课件展示：《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等世界名画，同时音乐响起。
师同时问：你对大屏幕上的这些画熟悉吗？看谁最先说出它们的名字和作者？
学生踊跃回答，积极性很高。
教师：你知道这些画是什么时期创作的吗？
学生回答：文艺复兴时期。
教师：下面我们就首先来学习第一部分内容：文艺复兴。
第一板块
：
人被发现的时代
——
文艺复兴
课件展示导学提纲，学生阅读教材P58—P60，根据导学提纲自学第一部分。
1、文艺复兴在什么时间兴起？首先兴起于哪个国家？为什么首先在这个国家兴起？
2、什么是“文艺复兴”？
3、文艺复兴时期的代表人物主要有哪些？他们各自取得了哪些成就？
4、文艺复兴带来了什么影响？
【说明】：此处设计导学提纲，让学生自主探究第一部分，既培养学生的自学能力，让学生学会从教材中提取有用信息，增强快速阅读的能力和分析、归纳、总结的能力。又帮助学生梳理线索，为进一步深刻理解打下基础。
师生共同探究：
问题1：
“文艺复兴兴起的时间和国家”，学生直接说出。
“文艺复兴为什么首先在意大利兴起 ”课件展示图片《意大利商业城市——佛罗伦萨》、《意大利纺织工场》和文字材料“教会利用它至高无尚的地位，使哲学、科学、文学都成为神学的附庸，为神学服务。它让人们只知道一种意识形态，即宗教和神学。”
学生讨论后得出：14世纪，意大利的一些城市商业发达，出现了手工工场。手工工场的出现，标志着资本主义生产关系萌芽的出现。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化也首先出现在意大利。
但是，封建教会控制人们的精神世界，阻碍了资本主义经济的自由发展，这引起了新兴资产阶级的不满，于是他们就掀起了文艺复兴运动。
【说明】：文艺复兴的历史背景中“文艺复兴为什么最早出现在意大利
”这一内容理论性较强，对于初中学生理解起来有一定困难。教师通过课件补充一些背景资料，引导他们去探索和思考，培养学生综合分析、透过现象看问题以及“论从史出”的能力。
问题2：到底什么是文艺复兴呢？课件展示“孰是孰非”。
把学生分为两组进行辩论，学生自由发表观点。
组织辩论赛：
学生分成两组，正方和反方。
正方观点：文艺复兴是复古。
反方观点：文艺复兴不是复古。
双方以课本为依据，参考课文59页的“动脑筋”，展开争论。
小组热烈探讨，然后选代表发言。
教师总结：文艺复兴从表面上看是复兴古代希腊、罗马文化，实际上是借用古希腊、古罗马文化的艺术形式，反对教会，开创新思想、新文化的运动。
那么，文艺复兴所开创的新思想是一种什么思想呢？（学生回答：人文主义思想）
思考：什么是人文主义思想？
课件展示：《中世纪的圣母像》和《文艺复兴时期的圣母像》，让学生找出这两幅作品的不同，从而体会人文主义思想。
教师强调：人文主义思想是资产阶级反封建反教会的思想武器，是文艺复兴的指导思想。
思考：文艺复兴的本质是什么？
学生结合课本58页最后一段思考，教师适时点拨：文艺复兴是哪个阶级发起的？是哪个领域的运动？
学生不难得出结论：文艺复兴是资产阶级思想文化运动。
问题3：
思考：在文艺复兴时期，涌现出了很多杰出人物。请大家看看课本中主要介绍了文艺复兴时期的哪三位代表人物？
学生踊跃回答：但丁、达芬奇、莎士比亚。
课件展示：文艺复兴时期主要代表人物的表格。
代表人物
国别
主要作品及成就
评价









引导学生填表格。
课件展示：但丁的画像及《神曲》的插图。
思考：《神曲》介绍了什么内容？
课件展示：封建的中世纪的终结和现代资本主义纪元的开端，是以一位大人物为标志的。这位人物就是意大利人但丁，他是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。
——恩格斯
学生说出对但丁的评价。
课件展示：达芬奇的画像。
思考：达芬奇最大的成就是绘画，最有代表性的是哪两幅画？（学生回答）
课件展示：《蒙娜丽莎》，引导学生分析这幅画中所体现出的人文主义精神。
教师补充：达芬奇不仅仅是大画家，而且还擅长雕刻、音乐、并且通晓数学、生理、物理、天文、地质等学科。他在很多方面都作出了成绩，所以人们尊称他为伟大的艺术大师。
【说明】：帮助学生理解为什么称达芬奇是“伟大的艺术大师”？
思考：15——16世纪，文艺复兴扩展到欧洲其他地方。在文艺复兴向西欧扩展时，出现了一位文学巨匠，大家知道他是谁吗？（莎士比亚）莎士比亚的一生创作了30多部剧本，最有代表性的哪两部？（学生回答）
课件展示：《罗密欧和朱丽叶》的剧照，并讲述这个故事。学生欣赏。
问题4：
思考：文艺复兴给欧洲带来了什么影响？
学生结合上面所学的知识，理解性地概括出文艺复兴的历史意义。
教师总结：文艺复兴为资本主义社会的开始奠定了思想文化基础，它解放了人们的思想，开阔了人们的眼界，极大地刺激了新兴资产阶级的冒险精神，从而导致了新航路的开辟。（过渡到第二部分：新航路的开辟）
第二板块：世界被发现的时代
——
新航路的开辟
在学习这部分之前，先请大家看一段录像，教师播放《哥伦布》的录像。
课件展示：
1、从录像中，你看到了什么？想到了什么？
2、结合所学的知识，试着分析哥伦布等航海家开辟新航路的原因、条件有哪些？
学生各抒己见，谈自己所看到的、想到的。
（学生可能会说出：哥伦布遇到一望无际的大海、大风暴、黑夜航行，没有食物和淡水等困难。想到：环境条件艰苦，但哥伦布有不怕困难，勇于开创的探索精神）。
【说明】：进一步培养学生的观察能力、想象能力及理解分析能力，学习航海家开拓创新的精神和坚忍不拔的勇气。
课件展示：《14世纪前后欧亚主要商路》、《繁荣的意大利商业城市》、《马可.波罗像》、《越来越多的人相信地球是圆的》、《欧洲帆船》等。
学生分组讨论开辟新航路的原因、条件。
教师总结：欧洲商品经济的发展和资本主义萌芽的出现，要求扩大国外市场。新兴资产阶级渴望获得更多的财富，而马可.波罗对东方的描述，更激起他们对东方的向往。但当时的东西方贸易被阿拉伯和意大利商人所把持，西欧需要开辟新航路去东方。欧洲航海业的发展，天文地理知识的进步为新航路的开辟提供了客观条件。
【说明】：对于开辟新航路的原因、条件，根据教材信息和学生已有的知识，学生很难全面答出。在学生小组讨论、合作探究的基础上，采用启发式教学，通过教师的点拨和历史图片、资料的补充，使学生理解新航路开辟的必然性，形成“论从史出”的历史思维。
思考：
几乎与哥伦布同时，欧洲还有哪三位航海家？（学生回答）
教师下发空白世界地图，要求学生以小组为单位画出四位航海家的航海路线。
各小组代表展示本组完成的地图，并扮演航海家，讲讲自己的航海经过（教师强调：重点介绍这四位航海家的出发国、出发时间、航海路线和重大地理发现）。
【说明】：通过绘图和请角色扮演的学生指图讲述经历的形式，全面掌握新航路开辟的过程。这样，学生把四位航海家的航海过程牢记在心，从而突破本课重点。
教师予以评价，并用flash动画演示四位航海家开辟新航路的过程，以加深印象。
教师以哥伦布发现美洲新大陆为主题，组织学生召开新闻发布会。
【说明】：通过新闻发布会的形式，再现历史，创设历史情景，使学生的情感得到升华。同时，能够掌握哥伦布开辟新航路的目的和过程。
课件展示：《郑和下西洋与哥伦布航行对照表》，组织学生讨论郑和下西洋与开辟新航路的不同。（从规模、目的、性质、影响等方面比较）。
全班学生以小组为单位进行讨论，自由发表观点。
思考：新航路的开辟对历史有什么意义？
教师指导学生阅读教材，结合上面的地图，引导学生分析新航路开辟的意义。
教师总结：新航路开辟以后，世界上原来相互隔绝的地区开始沟通起来，从欧洲到亚美非洲的交通往来日益密切，世界市场进一步扩大了；欧洲的主要商路和贸易中心转移到大西洋沿岸，大西洋沿岸的工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。但是，新航路开辟后，西欧国家走上了殖民道路，他们从亚非拉殖民地掠夺大量财富，进行资本的原始积累，加速了西欧资本主义的进一步发展。
三、课堂小结，提炼升华：
学生谈自己本节课的收获。
教师提问：我们本节课学习了“文艺复兴”和“新航路的开辟”这两项基础知识，为什么课题却定为“资本主义时代的曙光”呢？
学生回答。
教师总结：文艺复兴是一次资产阶级性质的思想解放运动，是对人的发现，为资本主义时代的开始奠定了思想文化基础；新航路的开辟是使世界开始连成一个整体，是对世界的发现，为资本主义时代的开始提供了物质条件。所以文艺复兴和新航路的开辟就成为“资本主义时代的曙光”。
以后我们将会学习到资本主义制度国家的建立和发展，以及资产阶级统治的确立。
板书设计：
文艺复兴
思想文化基础
（人被发现的时代）
资本主义时代
的曙光
新航路的开辟
物质条件
（世界被发现的时代）
测验题目一：
（一）、材料解析题
这是一次人类从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人时代。
恩格斯的这段话，是对哪一历史事件的评价？
2．这次变革起源于何地？其核心是什么？
3．在这场变革的起源地产生了哪些巨人？
（二）、完成新航路开辟的表格
航海家
国别
航行时间
资助国家
航行路线
作用












（三）、小小辩论家：下面是对哥伦布开辟欧洲到美洲的大西洋航路的不同评价，你认为他们说得有没有道理，并谈谈你自己的想法。
印第安人：哥伦布把欧洲强盗带到了美洲，破坏我们的文化，掠夺我们的财富，是一个恶魔。
欧洲人：哥伦布发现了新大陆，把欧洲文明传到美洲，把落后的美洲带入文明时代，是一个有功之臣。
测验题目二：
完成《历史助学》第10课
教学反思：
本课是《世界历史》上册第四单元《步入近代》的第一课，主要介绍文艺复兴和新航路的开辟。这两大活动对欧洲和整个世界历史的影响深远，特别是对世界近代历史产生了巨大的影响，在世界由古代到近代的历史发展过程中具有承先启后的作用。本课的理论性较强，我的原则是：既要注意语言的专业性，又要尽量深入浅出、通俗易懂；既要调动学生学习历史的兴趣，又要符合新课标教学以“以学生为本”的要求.
本节课我采用的是“自主学习、合作探究”式课堂学习模式，利用多媒体等现代教学手段呈现视频、flash动画、历史图片、地图等情景资料，设计富有思考性、层次性、实践性的问题和活动，通过生生交流、组组交流、师生交流，引导学生思考、讨论、体验，自主得出结论。根据新课改的指导思想，我在教学中始终贯彻“以学生发展为本”的教学理念，以学生为中心，教师只起组织者指导者帮助者和促进者的作用。本节课充分尊重和发挥了学生课堂学习的主体地位，激发了学生的学习热情，提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时注重了对学生进行思想教育，鼓励学生树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识，增强了课堂教学的实效性。课
题：人民教育出版社《世界历史》九年级上册
第四单元
步入近代
第10课
资本主义时代的曙光
课
型：
新
授
教学模式：自主学习，合作探究
教
具：多媒体课件
教学目标：
知识与能力：
掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，进而理解文艺复兴的本质。同时掌握开辟新航路的过程，以及新航路开辟的影响。
过程与方法：
指导学生阅读课文，引导学生梳理知识，通过列表归纳“主要代表人物及成就”等内容，使学生学会利用图表归纳历史问题的方法。同时学习历史还应该把历史、地理知识融合在一起，历史知识的掌握离不开地图和空间思维能力，引导学生利用地图学习历史。
情感态度价值观：
文艺复兴时期的代表人物和新航路的开辟者其成就的取得都经过了不
懈的努力，借此培养学生坚持不懈、勇于创新、开拓进取的信念、意志。　　　　　
教学重点：文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的影响
教学难点：文艺复兴的本质，新航路开辟的过程
教学流程：
时政热点
导入新课：
教师：播放2012年7月伦敦奥运会开幕式视频片段：
开幕式以“奇妙岛屿”为主题，这一灵感源自英国著名作家莎士比亚
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )的作品。
莎士比亚
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )——英国伟大的作家，他都有哪些代表作品，他的作品都体现了什么思想？带着这些问题我们走进本课……
学生：观看视频，略微回忆假期的精彩……
然后跟随教师的引导，进入本课的学习。
（说明：以学生关心、熟悉的热点新闻事件为突破口，抓住学生的心、导入本课的文）
二、
三大篇章
开讲本课
上篇：“不朽之魂”
师：首先指导学生自主阅读课文P59----P60完成表格
生：自主学习、完成填表
（说明：教师这里设计调整本课教材顺序，是希望学生由易到难、由浅入深的
学习文艺复兴，能够自主学习，自己总结知识，然后自己从所填表格中发现
问题、进而解决问题，最终，形成良好的学习方法。）
人物
国籍
代表作品
体现思想
但丁
意大利
《神曲》
人文主义
达·芬奇
意大利
《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》
人文主义
莎士比亚
英国
《罗密欧和朱丽叶》《哈姆雷特》
人文主义
（说明：通过此表提高学生阅读课文，梳理知识的能力，使学生学会利用图表
归纳历史问题的方法。）
师：继续引导，透过图表去发现一些相同点
生：观察后发现，1.三位代表人物中有两位来自于意大利；
2.作品都不同程度地体现了同一个思想“人文主义”。
（水到渠成，现在回头解决文艺复兴的起源……）
师：先解决第一个问题——“意大利”。
投影插图《14世纪前后欧亚的主要商路》《意大利商业城市——佛罗伦萨》
生：阅读课文P58，结合插图，思考文艺复兴运动首先兴起于意大利的原因。
师：简要总结原因
（适当提及资本主义萌芽的产生，为下文讲述资本主义时代做铺垫。）
师：现在解决第二个问题——“人文主义”。
生：快速找出“人文主义”的含义。
师：顺势引导学生就课文P59的“动脑筋”展开讨论，文艺复兴究竟是“复古”还是“创新”？鼓励学生发表见解。
生：分组讨论、自由发表观点。
（通过讨论、辩论、甚至争论，达到两个目的：一是最终认清这场运动的实质是崭新的、促使人们思想解放的资产阶级文化运动；二是培养学生大胆思考、小心求证的意识。）
教师点评：
人文主义的伟大精神就是本篇之题目：“不朽之魂”。
伟大的精神需要伟大的实践，接下来我们看：
下篇：
“勇敢之心”
教师播放第二段视频
：
五百年前，茫茫大西洋上，三艘航船载着80多名船员开始了创世纪的旅程……
师：再次授之以渔，出示图表，
生：自主阅读课文P60---P61，然后填写
人物
时间
起点
成就
哥伦布
1492年
西班牙
发现美洲新大陆
迪亚士
1487年
葡萄牙
发现好望角
达·伽马
1497~1498年
葡萄牙
到达印度
麦哲伦
1519~1522年
西班牙
环球航行
生：主动尝试，根据图表所填内容总结规律：
1.航行时间集中在1500年前后；
2.支持航海的国家就是“两牙”（葡萄牙、西班牙）；
3.航行的规模都不大。
师：点评：
“1500年”这个时间，学生发现的很好，这是世界历史“真正开始”的时间，整个世界从此将开始成为一个不可分割的有机统一体。
（说明：这个观点出自斯塔夫里阿诺斯
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )的《全球通史》，此处可以向学生简要介绍，以此丰富历史知识、拓宽学生视野）
师：解决学生发现的第二个问题，出示航海地图
生：分为4组，每组仔细研究一位航海家的航海路线
推选4位代表上台，利用多媒体地图分别演示4位航海家的航海路线。
生1：演示哥伦布船队航线……
生2：演示迪亚士船队航线……
生3：演示达·伽马船队航线……
生4：演示麦哲伦船队航线……
（说明：教师需要强调指出，演示的航线均为整个船队的航线，并非仅仅是航海家个人，个别航海家未能完成整个航行）
师：总结，通过演示航海路线，我们不难发现：
西班牙支持的都是向西（或西南），葡萄牙支持的都是先向南再向东。
师：航行的规模不大，航行的条件与“郑和下西洋”相比，甚至可以说有些简陋，这就意味着他们在冒着很高的风险甚至生命危险在远航，但是，这恰恰体现了航海家们“勇敢之心”。
生：得出结论，环球航行的事实充分证明——大地是球形的！！！
师：本课的主要史实已经学习完毕，但是两件事情的影响都未讲述，
下面来看第三部分
未来：“希望之光”
师：出示本课的第三张图表，集中讲述两大事件的历史影响：
生：根据课文填出表格
事
件
时
间
影
响
文艺复兴
14~16世纪
……为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础……
新航路的开辟
1500年前后
……促进了资本主义的产生和发展……
生：通过填表，对比之后发现，两件事情实际上都为资本主义的发展创造了条件。
师：总结，五百年前，资本主义代表着当时世界先进的发展方向，引领着时代的潮流，是历史进步的必然，他给当时的世界带来了打破封建主义专制统治的“希望之光”。
课堂小结
一
二
三
四
一种精神：
“人文主义”
两个国家：
西班牙
葡萄牙
三位大师：
但丁
达·芬奇
莎士比亚
四名勇士：哥伦布
迪亚士
达·伽马
麦哲伦
测验题目一：
文艺复兴运动开始于（
）
A意大利
B西班牙
C葡萄牙
D英国
发现美洲新大陆的是下列哪位航海家（
）
A哥伦布
B迪亚士
C达·伽马
D麦哲伦
3.利用地图分组描述四位航海家的航海经历。
测验题目二：
《历史助学》的部分题目
板书设计：
教学反思：
经过慎重的考虑和对课标的揣摩，决定调整本课教材顺序将内容分为：“不朽之魂”、“勇敢之心”和“希望之光”三个部分。伟大的时代需要伟大的精神，第一部分主要体现“魂”，重点介绍人文主义的精神；第二部分突出“勇敢”，透过学习航海家们的经历，对学生进行勇于开拓、奋发进取的意志品格教育；第三部分“希望之光”是本课的升华部分，借此拓宽学生的视野，提高他们观察问题的高度，逐步培养他们能够站在全球历史发展的角度，整体审视时代发展的潮流，真正体会历史的进步性。
同时，在日常教学中我一直坚持历史课不仅仅要教给学生历史知识，更重要的是要教会他们学习历史的方法，也就是人们常说的
“授之以鱼，不如授之以渔”。所以，本课不止一次的设计了填表格、看地图等环节，就是希望学生能掌握利用图表搜集信息、归纳历史知识，以及利用地图学习历史的方法。前者的目的是利用表格将复杂的历史知识，条理化、简单化，后者是希望借用地图把文字中枯燥的历史，形象化、生动化。
另外，在历史教学中把课教材适当调整，分为“三大篇章”的
方法，是我一直尝试的，不知此种运用是否恰当，请大家赐教……
一、不朽的魂——人文主义
二、勇敢的心——新航路的开辟
三、希望的光——时代的进步
资本主义
时代的曙光

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