资源简介

校庆两周年文艺表演评分表
编号
节目
评委1
评委2
评委3
评委4
评委5
评委6
评委7
评委8
得分
1
合唱队
0.00
2
诗朗诵
0.00
3
《heart
attack》
0.00
4
八年级拉歌
0.00
5
送给母校的礼物
0.00
6
T台秀
0.00
7
七年级拉歌
0.00
8
《石芽》
0.00
9
4—6年级拉歌
0.00
10
拉丁舞
0.00
11
歌舞串烧
0.00
12
三年级拉歌
0.00
13
拳击操
0.00
14
舞台剧
0.00
15
二年级拉歌
0.00
16
Way
back
into
love
0.00
17
《小小的手
嫩嫩的芽》
0.00
18
一年级拉歌
0.00
19
家长义工
0.00
20
腰鼓
0.00
自动计算器
数字1
数字2
和
差
积
商
3
1
4
2
3
3
校庆两周年文艺表演评分表
编号
节目
评委1
评委2
评委3
评委4
评委5
评委6
评委7
评委8
总分
函数法总分
最大值
最小值
得分
1
合唱队
86
85
88
84
83
88
82
83
679
679
2
诗朗诵
82
83
82
84
85
84
83
81
664
3
《heart
attack》
80
78
83
81
84
82
85
84
657
4
八年级拉歌
77
75
78
75
76
78
77
75
611
5
送给母校的礼物
80
80
82
84
85
84
85
83
663
6
T台秀
86
87
86
88
87
89
86
86
695
7
七年级拉歌
85
87
85
88
84
86
86
88
689
8
《石芽》
88
87
89
88
87
89
85
84
697
9
4—6年级拉歌
88
85
86
86
85
84
85
85
684
10
拉丁舞
84
85
84
85
86
84
86
87
681
11
歌舞串烧
12
三年级拉歌
13
拳击操
14
舞台剧
15
二年级拉歌
16
Way
back
into
love
17
《小小的手
嫩嫩的芽》
18
一年级拉歌
19
家长义工
20
腰鼓
校庆两周年文艺表演评分表
编号
节目
评委1
评委2
评委3
评委4
评委5
评委6
评委7
评委8
总分
函数法总分
最大值
最小值
得分
1
合唱队
86
85
88
84
83
88
82
83
679
679
88
82
84.83
2
诗朗诵
82
83
82
84
85
84
83
81
664
664
85
81
83.00
3
《heart
attack》
80
78
83
81
84
82
85
84
657
657
85
78
82.33
4
八年级拉歌
77
75
78
75
76
78
77
75
611
611
78
75
76.33
5
送给母校的礼物
80
80
82
84
85
84
85
83
663
663
85
80
83.00
6
T台秀
86
87
86
88
87
89
86
86
695
695
89
86
86.67
7
七年级拉歌
85
87
85
88
84
86
86
88
689
689
88
84
86.17
8
《石芽》
88
87
89
88
87
89
85
84
697
697
89
84
87.33
9
4—6年级拉歌
88
85
86
86
85
84
85
85
684
684
88
84
85.33
10
拉丁舞
84
85
84
85
86
84
86
87
681
681
87
84
85.00
11
歌舞串烧
12
三年级拉歌
13
拳击操
14
舞台剧
15
二年级拉歌
16
Way
back
into
love
17
《小小的手
嫩嫩的芽》
18
一年级拉歌
19
家长义工
20
腰鼓校庆两周年文艺表演评分表
编号
节目
评委1
评委2
评委3
评委4
评委5
评委6
评委7
评委8
得分
1
合唱队
86
85
88
84
83
88
82
83
2
诗朗诵
82
83
82
84
85
84
83
81
3
《heart
attack》
80
78
83
81
84
82
85
84
4
八年级拉歌
77
75
78
75
76
78
77
75
5
送给母校的礼物
80
80
82
84
85
84
85
83
6
T台秀
86
87
86
88
87
89
86
86
7
七年级拉歌
85
87
85
88
84
86
86
88
8
《石芽》
88
87
89
88
87
89
85
84
9
4—6年级拉歌
88
85
86
86
85
84
85
85
10
拉丁舞
84
85
84
85
86
84
86
87
11
歌舞串烧
12
三年级拉歌
13
拳击操
14
舞台剧
15
二年级拉歌
16
Way
back
into
love
17
《小小的手
嫩嫩的芽》
18
一年级拉歌
19
家长义工
20
腰鼓(共18张PPT)
校庆活动表演你参与了吗？
马上统计评分结果你可以吗？
激趣导入
电子表格真便捷
学习电子表格自动计算
思考1？（小组讨论回答）
平时咱们生活中统计演出分数怎么计算才公平？
求总分
去最高
去最低
求平均
计算分数如何更公平？
》》》》》在我们的生活中》》》》》》》》》》》》》》》》》》》
我们常常使用去掉一个最高分、一个最低分，再求平均数的做法来获得公平的得分：实际得分=（总分-最大值-最小值）/6
思考2？（自主“求总分”）
让电子表格帮你求总分，你有什么好办法？
自己动手试一试，比一比，谁更准确？
观看小视频，能不能给你小启发？
解析法宝1：公式法
C4=A4+B4
8=6+2
先打“=”不能少
地址引用真奇妙
回车一按出来了
任务1
：公式法算总分
请你给《校庆表演评分表格》添加“总分”一列，用公式法计算结果，然后利用
前面学习过的“填充柄”技巧快速为各个节目计算总分。
你还有其他复制公式的妙招吗？
请你上台展示你的方案（两名学生）
思考3？
如何偷懒
除了用公式法有没有更便捷的方法？
法宝2
函数法
使用函数来计算？
认识：sum()函数
任务2：动手用函数法求总分，试试看和刚才统计的结果是否一样？
解析法宝2：函数法
=SUM（C3：J3）
=C3+D3+E3+F3+G3+H3+I3+J3
选择正确的函数，“=”“（）”
不能少
注意计算的区域，
回车一按出来了
计算分数如何更公平？
》》》》》在我们的生活中》》》》》》》》》》》》》》》》》》》
我们常常使用去掉一个最高分、一个最低分，再求平均数的做法来获得公平的得分：实际得分=（总分-最大值-最小值）/6
任务分解
TIPS:
MIN
MAX

任务三：请选择正确的方法
完成统计表格
要求新增：最大值、最小值、实际得分三列，选择正确的方法算出各个节目的实际得分。
参考课本p78-p80。
函数sum
max
min
如何理解SUM(C3：J3)？
SUM(C3:J3)
=C3+D3+E3+F3+G3+H3+I3+J3
C3至J3之间的
单元格区域
C3：J3
函数sum
max
min
如何理解MAX函数？
MAX(C3:J3)
=在C3至J3
区域之间取出最大的那个值
函数sum
max
min
如何理解MIN函数？
MIN(C3:J3)
=在C3至J3
区域之间取出最小的那个值
电子表格妙管家
投票统计
零用钱大作战
成绩统计
……第三节
用电子表格自动计算
教学设计
教材分析：本节是广东高等教育出版社出版的初中《信息技术》课本第一册（上）B版第三章第三节的内容《用电子表格自动计算》。1.本节的地位、与前后教材的联系本节是让学生掌握使用Excel实现自动统计的方法，而自动计算正是Excel的魅力所在。教材在编排上循序渐进地提出任务，在学生掌握前一节“创建表格“的能力基础上，本节从编辑简单的公式到使用函数计算，再到探究单元格的绝对引用与相对引用的异同的学习过程中，学生可以逐步认识到数据之间的内在逻辑关系，体验应用电子表格带来的便利，也为后续深入学习Excel的其他功能打下夯实基础。2.教材对本节内容的处理本节开始设置了一个完成比赛评分表自动统计功能的任务，以引起学生兴趣，对电子表格自动处理数据产生强烈的驱动。由易到难地设置了如下三个任务：第一个任务：“编辑计算公式”学生按表格需求分析来确定计算公式，再利用单元格数据之间的关系，将单元格引用地址联接起来，形成了Excel中的“公式”，并在复制公式的过程中观察单元格引用的变化，巧用“填充柄”实现快速复制。第二个任务：“设置插入函数”通过对简单的“最大值”、“最小值”函数的理解和运用，学生能掌握最常用函数的格式和参数选择，进一步应用“单元格的引用”。而在“求名次”函数的应用过程中，使用RANK函数自动得出名次，复制公式导致错误则让学生区分开单元格相对引用与绝对引用的不同作用，及其对公式和函数产生的影响。第三个任务：“复制、应用工作表”旨在培养学生在解决问题的过程中养成应用技术来简化工作的好习惯，真正将所学应用到生活中去。
学情分析：初一新生刚从六年级过渡到初中生活，对未知充满好奇，有积极探究的意愿，他们与周围的同学逐渐熟络，小组合作的学习方式可以促进学生之间的感情。此前，他们已掌握Excel的基本操作，包括新建表格、录入数据和保存表格等基本技能。本课是Excel的进一步学习，教材上要求学生能掌握“用公式、函数等方法来实现Excel的自动计算。而现实情况下，学生水平表现为参差不齐,往往是有的同学对基础技能还不熟练、有的学生则完全可以超前学习、有的学生可能对函数的概念还比较陌生，应用函数时存在一定的障碍、有的学生没有养成检验的习惯，一味地拖动填充柄，常常忘记去检验结果到底对不对；另外，可以预估到多数学生对“绝对引用”和“相对引用”的概念理解上会有一定困难，容易混淆，这主要是因为要理解这两种引用的表示方法、以及它们所实现的功能需要一定的逻辑思维能力，就初一学生普遍逻辑水平而言会有一定的难度。
由教材分析与学情分析相结合，我决定从“以学定教”入手，将本课分为两个课时进行教学：第一课时学习公式及常用函数，第二课时学习RANK排名次函数（相对引用和绝对引用）以及工作表在生活中的应用。在第一课时中，将围绕解决快速得出“石芽岭校庆两周年文艺汇演”评分结果这一现实问题层层递进，掌握Excel的自动计算方法——公式法和函数法（SUM、MAX、MIN三个函数），掌握自动填充柄的应用；第二课时中，进一步学习排名函数rank直接得出汇演的名次，区分相对引用和绝对引用，探讨生活中电子表格给我们带来的哪些便利，回归生活，感知到应用信息技术带来的便利，明白掌握信息技术技能可以帮助我们更好为解决问题，因此我们每一个人都有必要学习提高信息素养。
教学目标：（培养学生信息素养及提高其操作能力是信息技术学科教学的重点，由此我设定以下三方面的教学目标（第一课时））1.知识储备（1）能正确掌握公式的书写规则，理解电子表格中的公式的含义（从数学学科学习中得到迁移）；（2）了解自动求和(SUM)、求最大值(MAX)、求最小值(MIN)等常用的电子表格函数的书写含义及其应用；（3）理解单元格地址引用的含义，明白引用原理；（4）了解单元格区域的概念。2.能力培养（1）能根据任务需求选用合适的公式或函数；（2）能自己输入公式或者插入函数进行自动计算；（3）能利用填充柄或复制公式来简化统计操作；（4）在应用公式复制的过程中能注意验证结果是否正确，观察分析出错的原因；3.情感体验（1）能自主探索，敢于尝试不怕失败，在生活中建立使用电子表格处理各种统计、管理数据的意识，养成应用技术简化工作的良好习惯。（2）能追踪分析统计结果，发现错误结果能客观分析，主动找到产生错误的原因，并采取相应的解决办法。（3）“小组合作”能有效促进生生之间的感情，培养合作意识；“小老师帮帮忙”由自己展示操作而给其他学生做榜样，从中体验成功的满足感。（如果你掌握了新的技能，讲给另一个人，24小时后遗忘率不低于5%）
教学重点、难点：重点：1.公式的设计和运用以及Excel中公式的书写规则。2.函数的作用，常用函数的使用方法。难点：1.函数的含义和参数格式（比如“:”代表什么含义）。2.正确理解“引用区域”。教法和学法：为突破上述重点和难点，在教法和学法上采用了讲解演示法与任务驱动法；自主探究法与小组合作模式等相结合。教学策略：本节的内容集中了本章教学的重、难点，在教学上有较大的难度，在执行教学时应该循序渐进，以达到较好的效果。将本节内容分为两课时后,教学时间相对充裕,在实际教学中首先让学生理解第一个任务需求，分析确定计算公式，再按要求转化为单元格引用来代替数学公式，转换的过程可以借助我们数学学过的代数法进行迁移,输入公式后由学生检验计算结果，注意引导学生关注单元格引用与公式的紧密联系。先熟练运用公式，再引入函数，使学生感受到函数比公式更便捷，而且也要用到单元格的引用。
教学资源：《“石芽岭两周年校庆汇演”决赛评分表》（教师版）电子表格素材、《“石芽岭两周年校庆汇演”决赛评分表》（学生版）电子表格素材、公式法制作自动计算器微课、多媒体电脑室（远志教学软件）、Excel软件（2003版）
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计目的
一、生活入手，创设情境
1．用“任务需求”来创设学习情景导入语：“上周举行了校庆活动文艺汇演,活动当天20个节目由八名评委现场打分，表演结束即刻要选出最佳节目。20个节目由8位评委打分，要快速得到结果工作量还真不小，可愁坏了团委林老师。听说我们同学们正好学会了用电子表格处理数据,团委林璐老师希望我们同学来帮帮忙，快速算出评分结果来。今天我们一起正式领略电子表格的魔力所在”（板书展示课题
电子表格真便捷）
“王老师最喜欢便捷的东西了，因为便捷就是意味着你可以偷懒。嘿，但是别急，做事之前总要三思而后行,我们来看看怎么帮助林老师解决难题呢？”
根据学习情景，小组讨论思考、寻求完成任务的方法。（“思考一”预计回答到关键字：去掉最高最低分、取平均分等等确保你的实际得分公平公正。）
根据“需求”引入的选材源自生活中的刚刚发生的问题，可以使学生跃跃欲试，此外课题引入也说明了本节课是对电子表格“魔力”功能的进一步挖掘。“思考一”的设置使得学生通过讨论能初步得出今天的学习需要用到的几个关键字：求总分、去掉最高分、去掉最低分、求平均分。（与数学学科关于统计的学习有一定知识迁移）
PPT展示：思考1：同学们小组讨论生活中你会如何来统计我们的小组得分，才能做到公平公正？”2．打开《“石芽岭校庆汇演”决赛评分表》，要求公平实现数据的自动统计功能。
二、任务驱动，探索新知
探究任务一
（顺着思考一答案的思路第一步要“求总分”）1.提问如何进行总分计算？2.发送表格到学生电脑，要求学生自己探索试试求总分；3.播放微课《公式法自动计算》（供学生自学如何用公式求总分）；4.微课播放后讨论引用单元格地址计算的好处，然后提炼出使用公式法的要素：先打“=”不能少，地址引用真奇妙，回车一按出来了。
参考《公式法自动计算》小微课1,弄清楚公式与单元格引用的关，单元格引用保证了真正意义上的自动计算。学生学习总结公式法操作要领：先打“=”不能少，地址引用真奇妙，回车一按出来了。
本环节设置由学生自己探索以及从微课《公式法自动计算》中学习掌握了如何使用公式法，通过任务驱动强化练习如何运用公式法自动计算求得总分。
PPT出示任务一：给《校庆表演评分表格》添加“总分”一列，用公式法计算结果，然后利用前面学习过的“填充柄”技巧快速为各个节目计算总分（猜测有的学生可能会直接输入单元格地址如A4，有的学生可能会用鼠标直接点击，可以适当引导鼠标点击单元格更便捷，直接输入单元格地址不易出错）。
完成任务1：1.添加表格栏目“总分”；2.确定“总分”的计算公式；3.输入公式；4.利用填充柄快速复制公式。思考快速复制的方法还有？复制粘贴复制粘贴法（Ctrl+C、
Ctrl+V）。
观察学生操作，巡视指导，请2名学生上台演示：求总分，使用填充柄复制。提问：有没有其他复制方式？
率先操作成功的学生举手获得上台演示机会。
探究任务二（属本节难点）
二、公式法帮助我们自动计算了，能否使用更加便捷的方法呢？“如果我们的评委有10人或者20人，用公式法求总分还便捷吗？”
明白公式法的局限性：1.数据太长易出错漏：2.自学课本和自主探究掌握函数法计算。
本环节的设置是顺着解决问题的思路层层递进。（更便捷的求总分方法，引出函数法；介绍完函数法则提到今天认识的几个函数有以下几个：求和SUM、求最大值MAX、求最小值MIN）通过对SUM函数的解读，不知学生自己完成MAX函数和MIN函数。
请一位同学来操作演示他的好办法（课本介绍了快速自动求和，实际上是SUM函数的方法）学生演示后由教师介绍这位学生操作便是函数法，简述函数法的优势：简短便捷，便于修改。函数是Excel自身包含的有特殊功能的公式。
学生上台演示，解说他（她）的好办法。
教师演示函数法和公式法求总分，让学生关注计算结果对比，指出函数法的易错点在于：引用的单元格区域（函数法在选定区域时容易把公式法计算的总分也纳入计算范围，错误的演示更容易向学生说明问题）。解释：单元格区域是指单个或者多个单元格组成的区域，通常在函数里它会是指连续的一段单元格。PPT出示任务2：使用SUM函数求总分，与刚才公式法的总分结果进行对比
领会函数法要领：1.“=”依旧不能少；2.注意计算的区域；3.回车一按出来了。完成任务2：用函数法求总分，与前面公式法的统计的结果对比。
小结使用函数法计算的要领。
探究任务三
请学生进行小组讨论，结合前面所学知识点，参照课本，完成任务3。PPT出示任务3：完善《石芽岭两周年校庆评分表》要求新增最大值、最小值、实际得分三列，选择正确的方法算出各个节目的实际得分。
完成任务3：小组讨论，选择正确的方法完成统计表格并提交；要求新增：最大值、最小值、实际得分三列，选择正确的方法算出各个节目的实际得分。
掌握本课所学知识后，落脚点依然回到最初的问题：借助适当的方法，算出每场演出的实际得分！
三、个别评价
根据学生提交的电子表格文件进行评价，将本课计算正确、且快速完成的作业展示出来，给予个别学生加分。
提交自己的完成的电子表格文件。
将本课计算正确的作业展示出来，一方面鼓励学生的积极性，另一方面，让其他学生对照检查自己的计算结果是否正确。
四、讨论总结、小组评价
提出问题，让学生讨论，回答问题，教师点评板书，具体问题有：今天学习那些自动计算的方法（板书
公式法、函数法）完成任务需要的计算公式有哪些？（板书
求和函数、求最大值函数、求最小值函数、实际得分公式）3．如何复制公式？（板书
填充柄、复制粘贴）4.能否说出单元格引用的书写格式和作用？5．电子表格真便捷，你能想到电子表格
给予表现良好的小组加分。
1.小组讨论，小组代表回答、总结；2.其他学生补充。
提出相关知识点的问题，通过“小组讨论、回答问题”的方式来了解学生掌握程度，给予小组加分，促进学生合作学习。学生回答问题，教师点评板书小结，巩固知识点。
五、板书设计《电子表格真便捷》
——电子表格自动计算
自动计算的方法（三）复制公式：填充柄、Ctrl+C和Ctrl+V
《电子表格真便捷——用电子表格自动计算》教学反思
教学过程反思
导入环节：可以换成一些当天表演的小片段或者获奖的图片更有吸引力
本课任务的设计可以再细化、清晰，实际教学中“任务2”用函数法求总分实施时发现学生有些摸不着北，总会选择错函数，经过反思我认为有可能两个方面的原因：1
教师任务不够明确，学生以为用公式法求完总分就该进行求最大值了；2
教材上有关于求最大值的函数有详细说明，学生更熟悉教材上的步骤，所以对这块自己探究所得印象更深刻，但从而也反映出学生其实还对函数法掌握得不深入，不能灵活选择正确函数来解决问题。
学生自主探究环节的设计引导还需要思考规划，本课的节奏有点拖沓。
作为新教师，时间的把控还需要加强
评价反馈的环节在设计中有考虑进来，实际教学过程中并未展现。应该对学生分组后，在每位学生回答问题以及展示的时候就给予小组进行加分，更有利于激发学生学习的动力。及时的点评反馈还要灵活配合课堂进行，这点需加强。
板书的设计与原来设计不一致，实际教学的板书有缺漏。有观看此课的老师建议，在黑板左侧可以写下重难点，板书还可以参照思维导图的模式进行，有助于引导学生思考。
结尾时对于下一课时的安排、铺垫不足，应该将这一部分完善，有利于课程学习的衔接性。
成功之处
学生观看微课后，能很快学会用公式法计算
在老师带动下，学生自主愿意上台展示自己的操作
整体课堂纪律良好
存在问题反思
这个课在第一个班级上课时由于没有提前准备文件发送给学生电脑上，出现控制系统错误无法发送，个别学生会起哄而影响课堂；
学生机上Excel软件的版本与教师机不一致，应该在上课前进行检查，首次上课个别学生出现打不开文件的情况，实际录课时学生的文件已更换为03版本，但学生上台操作的时候出现版本不一致也给学生带来一些困惑。
本课较为常规，创新度不足。
时间的把控不好，出现少许拖堂的情况。
改进措施反思
提前做好详实准备，预计可能出现的状况
多请有经验的老师听课、评课，指出不足进行改正
多听其他老师的课，学习课堂如何更好把控，学习每个环节的设计如何更好衔接。
重新设计课程考虑更改“任务的布置”：1、求总分可以直接布置要求学生用不同方法，然后上台展示，再分别点评这是什么方法，由学生来自己体验感受，说出哪一种方法更便捷（而不是老师直接告诉学生）2、求最大值、最小值的任务可以更细致，原设计中的任务3包含操作的内容较多，学生无法一下子完成。
（一）计算公式——类比数学
SUM
求和
MAX
最大值
MIN
最小值
（二）巧用函数

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