资源简介

高中地理人教版
人教版
必修2
第3章第1节
农业的区位选择
教案
第2课时
【课标要求】
1.了解农业区位的含义和主要的区位因素
2.结合具体农业区分析影响农业生产的主导因素、限制性因素等，对农业生产条件进行评价
3.结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。
【教学目标】
知识与技能
1.了解影响农业生产的区位因素；
2.掌握影响农业区位选择的主要因素及其变化；
过程与方法
1.通过分析影响农业生产的区位因素，学会运用区位因素分析某一具体事物，提高学生分析和归纳能力；
2.运用具体情景材料，学会从材料中提取信息，综合分析农业地域类型形成的区位因素。
情感、态度与价值观
1、激发学生探究问题的兴趣，培养学生正确的农业可持续发展观；
2、通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜，因时制宜的原则，培养学生辩证唯物主义思想和科学发展观。
【教学重点】
区位的含义，农业区位因素的分析和分类。
【教学难点】
主导区位因素及其变化是如何影响我们的农业生产的。
1．农业区位
教师对学生分组，安排学生活动：
（1）阅读教材41页内容，指出42页图3．1和图3．2中农业活动的劳动场所、劳动对象。
（2）说出造成图3．1和图3．2农业活动差异的地理原理。
教师巡视各组讨论的情况，请各组学生代表发言，然后进行总结性说明。根据教材41页对农业生产的描述，我们可以看出：农业生产活动的劳动对象是动物和植物。而动植物生存所依赖的自然地理环境具有差异性，由于自然地理环境具有地带性规律，各地的农业生产活动必然存在差异。农业在湄南河平原和澳大利亚东南部这两个区位的不同选择，是考虑到地理环境差异之后的结果。
2．农业区位因素
教师引导学生分析区位的含义，然后带领学生对两幅图片进一步分析：
（1）找出图中你能看到的所有信息，并推测某些现象背后的地理信息。
（2）结合图3．3对这些信息进行分类，说明它们对农业生产活动的影响。
各组学生探讨之后，教师采用抢答的形式总结学生观察到的信息。然后，教师再予以总结，同时把提取信息的结果展示在幻灯片上。
师生一起对影响农业区位选择的因素进行细化：
（1）气候：热量、光照、昼夜温差、降水等气候要素以及水热组合对农业区位影响极大。
（2）地形：平原地区地势平坦，土层深厚，适宜发展耕作业；山区耕作不便，且发展种植业不利于水土保持，但适宜发展畜牧业、林业等。
（3）土壤：是农作物生长的物质基础。不同土壤类型适宜生长不同农作物，如酸性红壤适宜种植茶树。
（4）水源：干旱地区特别重要，有河流经过利于灌溉农业的发展。
（5）市场：市场的需求量决定了农业生产的类型和规模。
（6）劳动力：劳动力的数量和素质对农业影响很大。
（7）机械：机械化水平高可以提高劳动效率，从而降低生产成本。
（8）交通运输：园艺业、乳畜业等产品易腐烂变质，要求方便快捷的交通运输条件。并且交通运输的发展可以扩大农作物的销售范围，从而有利于专业化区域的形成。
（9）政策：各国农业都受到国家政策以及政府干预手段的影响，如我国粮食直补政策的实施利于粮食作物的种植。
以上教学内容完成后，教师组织学生进行教材43页的活动。此部分活动内容多，每个小组完成一个活动中的一个问题即可。学生分析期间，教师巡视积极参与各组的讨论。然后，教师利用提问软件在屏幕上随机抽取学生回答。
在进行总结时，针对千烟洲的立体农业，教师可以着重做出以下说明：由于山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔的不同而有所不同。
3．农业区位因素的发展变化
由我国亚热带沿海地区的案例可以看出，影响农业区位选择的因素不是一成不变的。相比之下，社会经济因素变化很快，那么它们是如何发展变化的呢？
学生活动：
（1）找出案例1中描述环地中海地区农业区位因素的句子，并在教材上标示出来。
（2）指出该地农业区位因素发生的变化，说明它们对农业区位选择的影响。
各组完成后，教师随机抽取学生到屏幕前标示出描述环地中海农业区位因素的句子。
教师对此案例进行简单总结：随着欧洲城市化的迅速发展，逐渐形成了“时鲜业”的市场条件。交通运输的改善和保鲜技术的发展，为地中海地区“时鲜业”实现区域专业化提供了必要的保障条件。对于农业生产中不利的自然条件，各国通过技术投入大大克服，从而提高了产量，增加了经济效益。对于各国之间的竞争，可以充分发挥各自的区位优势进行避免。如利用气候条件的季节差异，西班牙和法国分别占领不同季节的市场。
4．农业地域的形成
通过案例1我们可以看出，不同地区的农业生产条件是不一样的。在一定的地域、一定的历史发展阶段，在社会、经济、科技、文化和自然条件的综合作用下，就会形成具有一定特色的农业生产地区，我们称之为“农业地域”。
学生活动：
阅读案例2，完成教材表格“澳大利亚混合农业的区位优势”和屏幕上的表格“澳大利亚混合农业的生产特点”。
教师对以上问题的参考答案进行展示，同时根据巡视时发现的问题进行讲解。
参考答案如下：
通过以上活动，我们可以看出：气候、地形、土壤等为小麦──牧羊带提供了良好的自然条件，同时在澳大利亚早期移民的生产和生活习惯影响下，该地形成了以牧羊业为主的农业特点。随着社会经济条件的发展变化，牧羊业逐渐转变为小麦──牧羊为主的混合农业。所以说澳大利亚混合农业是当地居民充分利用当地自然条件、适应社会经济条件的变化而逐渐发展的结果。
教师在进行此部分的教学时，可以借助图片加深学生对小麦──牧羊带农业生产的理解，如下图中就展示了农民剪羊毛的情形。
5．课堂小结
通过本节课的学习，我们比较系统地分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位的影响。每个地区农业的发展都必须做到因地制宜、因时制宜，充分合理利用农业土地，从而使农业生产得到良好的发展。
农业地域是在一定的地域和一定的历史发展阶段，在自然、社会、经济和科技等条件的综合作用下，形成的农业生产地区。同一农业地域内，农业生产条件、结构、经营方式、发展方向等具有相同的特征。从农业区位选择的角度来看，农业地域是农民充分考虑当地发展农业的各种条件的结果。
（三）板书
农业的区位选择
1．农业区位因素
（1）农业的概念
（2）农业区位
（3）农业区位因素
2．农业区位因素的发展变化
（1）自然因素的利用和改造
（2）社会经济因素的发展变化
3．农业地域的形成
（1）概念
（2）混合农业──澳大利亚小麦──牧羊带高中地理人教版
人教版
必修2
第3章第1节
农业的区位选择
教案
第1课时
【课标要求】
1.了解农业区位的含义和主要的区位因素
2.结合具体农业区分析影响农业生产的主导因素、限制性因素等，对农业生产条件进行评价
3.结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。
【教学目标】
知识与技能
1.了解影响农业生产的区位因素；
2.掌握影响农业区位选择的主要因素及其变化；
过程与方法
1.通过分析影响农业生产的区位因素，学会运用区位因素分析某一具体事物，提高学生分析和归纳能力；
2.运用具体情景材料，学会从材料中提取信息，综合分析农业地域类型形成的区位因素。
情感、态度与价值观
1、激发学生探究问题的兴趣，培养学生正确的农业可持续发展观；
2、通过认识自然规律和社会经济规律，掌握农业生产要因地制宜，因时制宜的原则，培养学生辩证唯物主义思想和科学发展观。
【教学重点】
区位的含义，农业区位因素的分析和分类。
【教学难点】
主导区位因素及其变化是如何影响我们的农业生产的。
[导入新课]：利用图片和实物导入新课，图片是许昌的烟叶、信阳的毛尖、新郑的大枣、三门峡灵宝的苹果。目的：激发同学们的学习兴趣，引导学生快速地融入课堂。
将以上几种农产品展示出来进行讨论探究：
1、这些农产品分布的地区一样吗？
2、假如在平顶山给你一块土地来布局农业生产，你会考虑哪些因素呢？
引导学生理解区位的两层含义：一是位置；二是农业和其他地理事物之间的相互联系。
此时，学生分组讨论，我参与其中并做适当引导。调动学生的积极性，增强学生的探究能力，但要注意讨论方向，防止学生思维过度发散，而且时间不宜过长（5分钟）
1、区位因素
教师：选择代表回答问题。
学生：分组讨论，回答问题；总结出出影响农业的许多因素，如气候、土壤，劳动力等。其他同学则进行补充。
教师：把课本上的图表打在大屏幕上，总结区位的含义。引导学生对区位因素逐个分析例并分类。
自然区位因素：气候
地形
土壤
水源
社会经济因素：市场
劳动力
技术
交通
政策
2、区位的对比分析
通过分析课本案例“澳大利亚的牧羊”和“泰国湄南河平原的水稻”引导学生去理解：不同地区，农业景观不一样，是因为影响农业的区位因素不同。
是不是所有的区位因素都不同呢？进而进入本节课的关键环节。
3、主导区位因素
主导区位因素及其变化是如何来影响我们的农业生产的，为了突破这个难点，我选用的教学方法是详细分析案例和小组讨论探究。
活动1水稻习性：水稻是好暖喜湿的短日照作物，播种期日均温需要稳定在10-12℃以上，齐穗期的候均温要求高于20-22℃。单、双季稻要求年降水量分别在750毫米和1500毫米以上。
季风气候雨热同期，正好满足水稻好暖喜湿的条件；
地中海气候雨热不同期，不利于水稻生长。
活动2、我国江西省泰和县的千烟洲，是一个典型的中亚热带红壤丘陵地区，这个地区为什么要采取“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局模式？
丘陵地形区各个位置条件不同，适宜分布的农作物也不同。
其他案例：杭州的“明前龙井”茶叶闻名世界，日本茶道研究者曾经把茶种带到日本栽培，但效果始终不好，是土壤起着关键作用。
我国西北干旱少雨，但有几个地方却美的让人神往，比如被称之为“塞外江南”的宁夏平原和河套平原。形成两个农业区的主要因素是：水源。
日本由于客观原因,农业生产成本很高,但日本农产品仍占据着国内市场,原因是日本政府对本国农产品实行高额补贴,并对国外农产品征收高额关税来保护国内农业生产。政策起主导作用。
世园会上的无土栽培和彩色玫瑰证明了科技业在改变着农业。
天津市汉沽区近年来出现了大面积的葡萄园，而在几年前却很少，这是为什么？市场的需求量最终决定了农业生产的类型和规模。
4、区位因素的变化
区位因素是一成不变的吗？课本上给的案例是亚热带地区景观的变化和环地中海地区农业的发展。通过这两个案例引导学生得出：区位因素不是一成不变的，区位因素的变化引起了农业景观的变迁。相比之下自然因素比较稳定，社会经济因素发展变化较快，我们可以利用科学技术对不利因素进行改造。
5、区位选择的实质
接着，将同学们分为四组，给出问题讨论探究：
第一组：水果组
将几种水果分成两类，为什么？
第二组：牛奶组
早上起来晚了，可能就买不到鲜奶了，为什么？
第三组：小麦玉米组
我们国家和美国的产品价格一样吗，为什么？
第四组：香菇木耳组
如果你是一个种植户，为了获得更高的经济效益，除了采购原料，还需要做什么？
我会在谈论的过程中引导同学们去分析：
第一组：水果组
大家刚才看到了，将水果分为南方和北方两类，分类的原因是气候；
第二组：牛奶组
它是时鲜业的代表，我们每天都能买到新鲜的奶制品，它的生产销售已经成型，除了像蒙牛、伊利这样的大企业之外，几乎在每个城市的周围都有乳牛养殖，但是养殖户会不会无限制地扩大规模呢？当然不是，因为市场是有限的；
第三组：小麦玉米组
我们国家的家庭联产承包责任制投入了大量的人力物力，美国是大规模机械化生产，成本低，价格自然也比较便宜；
第四组：香菇木耳组
野生香菇价格高、产量低，人工种植的产量高、价格低，如果我是一个种植大户，现阶段想要达到高产稳产，获得更多的经济效益，就必须多学习科学技术为香菇的生长创造条件。
讨论之后得出结论：什么是农业的区位选择？是决策者对农业土地合理利用的选择。具体做法就是找出主导区位因素，或者找出其变化，看它们是如何影响农业，最后确定农业生产的类型和规模。这是本节课的重点和难点，也是课标的要求（用时20分钟）。
接着，联系当下，升华主题，实现本节课的情感目标。我们的农村正发生着翻天覆地的变化，我们的农业景观正在改变，国家对农业的投入越来越大，耕作方式正朝着科技化、规模化、机械化的方向发展，未来的中国会因为农业的崛起而更加繁荣富强（2分钟）。
6、
课堂练习和课后拓展
（1）、课堂练习：利用几种农业来强化主导区位因素的学习。
主导因素
农业生产
气候
珠江三角洲的三季稻、海南岛的天然橡胶
水源
河西走廊的粮棉、南疆的棉花
地形
横断山区的垂直农业
市场
上海郊区的乳牛、花卉、蔬菜
土壤
江南丘陵的茶树、黑龙江的大豆
技术
以色列的无土栽培
（2）、黄麻适合在湿热的气候环境中生长。收获的黄麻在水中浸沤后，才能进行初加工以获取制作麻袋、麻布、纸张等的原料。图7中甲城市为世界最大的麻纺工业中心，也是该地区联系河运和海运的重要港口。图8为甲城市的气候资料。
(1)简述图示黄麻产区的气候特征。（8分）
(2)简析图示黄麻产区的地形特征。（6分）
答案：(1)全年高温；降水量大；5—10月（或者6—9月）降水较丰沛（为雨季）；11月—次年4月（10月—次年5月）降水较少（为旱季）。
(2)（两）大河下游冲积平原和三角洲，地势低平，自北（西北）向南（东南）倾斜（或者自内陆向沿海渐低。
7、小结和板书设计
利用下面的板书设计对学习的内容利用进行总结。
3.1农业的区位选择
一、区位的含义
1、位置
2、联系
二、农业的主要区位因素
1、自然因素：气候　地形
土壤
水源
2、社会经济因素：市场
政策
交通运输
科技
劳动力
三、区位因素的变化
四、区位选择的实质：决策者合理利用土地来布局农业生产

展开更多......

收起↑