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(共16张PPT)
个“麻烦”的祖国
《德国统一》之“路”
温州九中方海东
人类的群星
闪耀时
新器芬·茨城格著毕
历史就像一个“神奇作坊
创透出那些高西唯忘的制刻
决定着个人,民线,器至全人类的
IENSCHHEIT
历史就像一个“神
奇作坊”,往往创造出
那些崇高而难忘的时刻。
决定着个人,民族,甚
至全人类的命运。
黑格尔
尼采
瓦格纳
《少年维特之烦恼》
《查拉图斯特拉如
是说》(给西方哲
学带来了氯菜)
《精神现象学》
(马克思哲学
的源头)
《婚礼进行曲》
我很好奇,到底是哪一个国家才能孕育出
这样的“超级人类”
德意志的统一染
1864
瑞典
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哥本哈根
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东普鲁士
荷尔版泰因
西普鲁士
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1866
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1866重要战场及年代
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普军进攻方向
法
1867年建立奥匈帝国
1866年前的普鲁士
符腾堡
1866年并入普鲁士的各邦
南锡】尔
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1867年同普鲁士联合组成北德
萨登
意志同盟的各邦
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慕尼黑
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1871年同北德意志同盟联合组
成德意志帝国的各邦
1871年并自法国的领土
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1871年德意志帝国国界
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黑森人
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是符腾堡人。
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保加利
西班牙
都了
为什么他们会这样说
尼采:“德国人的特点在于,“什么是德国的
这个问题在德国人当中从未绝迹。罗
路,敢问在何方 〗
路,寻于杂乱处!
1648年,德意志分裂成314个大小不一的邦
日。1814年,38个邦国组成了德意志联邦,但各
邦国依然拥有着独立的主权。
汉堡的关税博物馆,陈列着德意志各邦国的
600种货币。从柏林到瑞士几个小时的车程,要
经过10个邦国,办10次手续,换10次货币,交10
次关税。关税,甚至起过了货物的价值。一个麻烦的祖国
——《德国统一》的“路”
温州九中
方海东
教学目标：
1.学生基于材料获取信息，了解德国统一的背景、条件、统一概况，以及统一后德国的发展和原因。
2.学生借助年代尺、地图、文本材料，学会以不同的方式从材料中获取信息。
3.学生借助不同材料之间的联系和对比，理解历史的发展是偶然性和必然性统一的结果。
重点：德国统一及其特点
难点：历史是偶然性和必然性的统一
【第一篇章：路，敢问在何方？】
在18—19世纪，有一个区域出现了许多影响了世界的人和作品。
【呈现材料】德国的四大人物：
探究内容：
（1）国家；（2）生活范围；（3）他们的祖国意识；（4）原因。
尼采：“德国人的特点在于，‘什么是德国的’这个问题在德国人当中从未绝迹。”
【第二篇章：路，寻于杂乱处！】
【呈现材料1】当时德国的分裂的状况。
探究内容：
（1）德国的特点等。
（2）如何解决。
（3）促使德国统一的原因。
【呈现材料2】年代尺。
（1）解读年代尺。
（2）对比年代尺和德国的状况。
（3）历史的学习方法。
【第三篇章：路，必然在脚下！】
1.阅读课本67页，关于德国统一的过程。
（1）整体性认识：讨论——形成自己的结论。
（2）分段式认识：【呈现】年代尺，填空。
2.整体和分段解读年代尺。
3.从阅读中，你认为促成德意志统一的因素到底有哪些？
4.探寻德国统一的必然和偶然因素。
【第四篇章：路，绵延无止境！】
【呈现材料】1910年德国的工业生产在全世界的比重超过了英法成为欧洲第一，仅次于美国。
（1）德国的发展特点。
（2）德国的发展原因。
（3）这样的发展道路给了我们什么样的启示？
【本课总结】
（1）本课思路。
（2）历史是偶然和必然的统一。

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