资源简介

研究与实践——寻找达尔文的足迹
教案
一、教学目标
1.过程与方法：在探究生物进化的问题中尊重证据,不迷信权威，敢于提出自己的观点
。
2.知识与技能：通过对搜集的有关进化问题的资料分析,体验到科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能尝试运用不同的方式分析信息资料,对现象进行合理的解释。
3.情感态度价值观：保持和发展想要了解世界、乐于研究与发现周围事物奥秘的欲望；在科学学习中能注重事实；乐于合作与交流
二、重点难点
搜集大量的资料，并在搜集、阅读资料的过程中，对达尔文其人以及达
尔文的进化论思想有初步的认识。
三、学法
小组合作探究学习
四、教学准备
搜集的文字、图片资料、视频
五、教
学
过
程
主体完善
（一）导课：
我们已经知道了我从哪里来。但是我们可能在脑海思考那么我们人类从哪里来呢？我们地球上的千万的生物是从哪里来呢。，
今天让我们追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘。
（二）进行新课
第一节
人类的起源与发展
1.提问题：师：关于人类起源的争论有数百年的历史，
现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？
生：（学生各抒已见，提出自己的相关资料：人是由女娲造出来的、人是由上帝创造的、人是由猿变的 ）
2.明确自己小组的问题：
每个小组选择自己的感兴趣的问题，根据自己的资料进行交流。
小提示：
1.
请将资料中的最为重要的，和我们的专题有管的内容分享给小组的同学。
2.
小组在合作的过程中需要轻声。
3.
在交流的过程中，注意倾听。
师：在十九世纪以前，人们普遍认为人是由上帝创造出来的，我们把这种观点称为神创论。（课件：神创论）直到1859年，达尔文出版了《物种起源》一书。他在这本书中明确地指出，人类和其他动物一样是进化来的，并推测人类与大猩猩和黑猩猩有亲缘关系。当时许多科学家坚信神创论，因此，达尔文进化思想的支持者与神创论观点的支持者展开了激烈的争论。达尔文的观点最终取得了胜利。
后来，达尔文在比较了人类和类人猿的相似处之后提出，人类和类人猿是由共同的祖先进化来的——森林古猿。
师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经验回答下列问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
生：（小组合作进行观察、讨论，组间进行补充）大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。
师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，
而类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。
生：（小组讨论、组间交流、补充）
生1：人类具有发明和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些能力。
生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。
师：类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？（提供人与类人猿骨骼、后肢、上肢、脊柱、头骨比较图）
生：（观察、讨论、交流、回答）
生1：运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。
生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造
并使用各种简单和复杂的工具。
生3：脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400
mL，无语言能力；人脑的容量约为1200
mL，具有很强的思维能力和语言能力。
师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1
200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出它们的生活状况。
生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。
师：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？

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