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考点3　归纳内容要点，概括中心意思
明常识
所谓“要点”“中心”，就是文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。它们可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。
“归纳内容要点”包括三层含义：
①具体的内容能加以概括；
②抽象的内容能加以阐发；
③含蓄的内容能加以解说。
“概括中心意思”包含两层含义：
①论述了什么内容(指论述的中心或中心论点)；
②对文章的价值判断。
定考向
高考对于“归纳内容要点，概括中心意思”题主要有以下的考查形式：
1．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)
2．以下对文章的分析不恰当的一项是(　　)
3．下面对文章内容的理解，与原文不相符的一项是(　　)
熟技巧
归纳内容要点，概括中心意思
“3步骤”
1．审清题目含意及要求，明确答题方向。
2．锁定答题区间，在全文或局部筛选信息。
3．挖掘隐含信息，进行题文比对。
(2016·
全国甲卷)阅读下面的文字(文本见本节考点2“真题示法”)，完成后面的问题。
下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)
A．水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，他们讲的故事各有特点，但同属于传统故事模式。
B．传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会根据自己的写作意图审慎构思，创作新的故事。
C．现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更注意故事之外的附加意味。
D．现代小说家不喜欢传统故事模式，视它为绊脚石，是因为他们觉得这种故事模式显得僵化古板，已经不能促进小说艺术的发展。
【尝试解答】　__C__
【解题思维】
第一步，明确答题指向。本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，且要求选错误的。
第二步，锁定信息区间。A项对应原文第三段的第①②⑤句，B项对应原文第三段的第⑥⑦句，C项对应原文第四段的第②③④⑤⑥句，D项对应原文第四段的第⑧句。
第三步，挖掘隐含信息，进行题文比对。由
“现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的”“这时，一个故事的好坏并不看它的‘成色’如何，而是取决于讲故事的方式”，可知C项的“现代小说不太注重一个故事如何来讲”说法错误。由原文“在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味”，可知“因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更注意故事之外的附加意味”，强加因果；另外“人们”也错误，原文是“小说家”。所以，C项不符合原文意思。而其他三项题文比对，意思是一致的。(共17张PPT)Ⅱ.学——传记阅读的解题方法
(2016·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(25分)
[文本主旨]　本文叙述了陈忠实的文学历程，着重描述了他不断“剥离”，不断“寻找”的过程，表现了他善于学习前人、感知时代、不断提升自己思想境界和文学创作水平的品格。
[写作特点]　①以时间为序，条理清晰；②人物形象鲜明；③叙事详略得当。
寻找属于自己的句子
①1942年夏，陈忠实出生在陕西农村。上中学时，陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦。也许是好事多磨，1962年高中毕业后，他未能如愿上大学读中文系。这个20岁的青年，常常一个人坐在家乡的灞河边，想着文学，想着寻找属于自己的句子。
②三年之后，陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表，他的文学生涯由此正式开始。但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，他才确立了文学上的自信。他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。是年9月25日，他加入中国作家协会。又一个三年之后，陈忠实40岁，他的第一个短篇小说集《乡村》出版，赢得“小柳青”的名声，工作单位也换成陕西省作家协会，他终于是一名专业作家了。
③随着年岁的增长和时代的变化，陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份。这年的最后10天，他随中国作家代表团出访泰国。第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候，脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍，受到同学讥笑以后才脱下蓝袍，换上“列宁装”。陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。脱下穿了几十年的中山装、换上西装的那一刻，他切实意识到自己就是蓝袍先生。
④1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激，他联想起家乡人自嘲的称呼。相比那些见多识广的城市人，他们把自己称作“乡棒”。游逛在曼谷的超市大楼，看着五颜六色、各式各样的服装，作家觉得眼花缭乱。那一刻，他觉得不仅自己是“乡棒”，教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。面对世界，1985年的中国人大都是“乡棒”。他痛感自己需要从什么地方剥离出来，将自己彻底打开，不仅要在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己。
⑤在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己。这时，各种新近阅读过的长篇小说萦绕心头，作家备感困惑，又备受启发。马尔克斯《百年孤独》的结构像网一样迷幻，王蒙《活动变人形》的结构自然随意，却俨然大手笔，张炜《古船》的结构完全不同，有一种精心设计的刻意……而结构背后似乎还有更深的东西。陈忠实最终发现，不是作家先别出心裁弄出一个新颖骇俗的结构来，而是先要有对人物的深刻体验。
寻找到能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径，结构方式自然就出现了。恰巧此时兴起的“文化心理结构”学说给了他决定性的影响。他相信，人的心理结构主要是由理念支撑的，而结构一旦形成，就会决定一个人的思想、道德和行为，决定一个人性格的内核。如果心理结构受到社会冲击，人就将遭遇深层的痛苦，乃至毁灭。陈忠实感到自己终于从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来，仿佛悟得天机，茅塞顿开。多年以后，作家回忆往事，认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的。
标题引出本文传主，并贯穿起全文内容。
第①～②段，叙述陈忠实从一个文学爱好者和业余作者成为一名专业作家的经历。
第①段，陈忠实年轻时的文学梦。
·赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦。
·最初的文学道路并不顺畅：未能如愿上大学读中文系，独坐河边，思考文学。
第②段，陈忠实建立了文学自信，并成为一名专业作家。
·小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信；真正标志陈忠实走上专业作家道路的是他的第一个短篇小说集《乡村》的出版。
第③～⑤段，写陈忠实的思想变化过程。
第③段，陈忠实意识到自己必须从赵树理、柳青的文学中剥离出来。
·1985年，是一个认知陈忠实的标志性年份。他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化。
·陈忠实从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机。
第④段，泰国之行使陈忠实意识到要从生活上、思想上打开自己。
·1985年出访泰国，陈忠实开阔了视野，他认为“面对世界，1985年的中国人大都是‘乡棒’”。这次出访，使他的生活，尤其是文学创作的理念产生了很大的改变，使他的思想从家乡剥离出来，开始面向世界。
第⑤段，陈忠实在剥离中，终于实现了对生活的独特发现和独立表述。
·陈忠实认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置。这也是前文所述的“1985年，一个认知作者的标志性年份”的重要原因。
·陈忠实从赵树理和柳青的文学中剥离后，寻找到马尔克斯、王蒙、张炜等新的文学营养。
·陈忠实从“典型性格”说中剥离，寻找到“文化心理结构”学说。
·陈忠实认为自己是在1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述的。这也是前文所述的“1985年，一个认知作者的标志性年份”的另一个重要原因。
⑥陈忠实后来寻找到了什么是人所共知的，1992年开始在《当代》杂志连载的长篇小说《白鹿原》已经成为我们的文学经典，他在中国当代文坛的位置也随之奠定。此后，功成名就的作家继续在文学的园地里辛勤耕耘，寻找属于自己的句子。
⑦2016年春天，陈忠实走了，属于陈忠实的句子永留人间。
(摘编自陈忠实《寻找属于自己的句子》、
李清霞《陈忠实年表》等)
相关链接
①陈忠实的《白鹿原》是20世纪90年代中国长篇小说创作的重要收获之一，能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平。把这部作品放在整个20世纪中国文学的大格局里考量，无论就其思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位。即使与当代世界小说创作中的那些著名作品比，《白鹿原》也应该说是独树一帜的。(何西来《关于〈白鹿原〉及其评论》)
②陈忠实常讲，创作到了一定阶段，不一定是拼生活、拼艺术，而是拼人格。好一个拼人格！这正是作家自身博大的人格魅力的反映。这就不难理解他最终被公认为描摹巨大民族悲剧的圣手，成为当代中国文学的大家之一。(李满星《陈忠实：回首六十五载风雨人生》),
第⑥段，陈忠实寻找到了属于自己的句子。
·《白鹿原》奠定了陈忠实在中国当代文坛的位置，他这种地位的获得，源于他不断地剥离，不断地寻找。“剥离”和“寻找”的关系是相辅相成、相互促进的，剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥离的感望。
第⑦段，缅怀陈忠实。
相关链接①，写陈忠实在中国小说创作中的重要地位。“能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平”，“无论就其思想容量还是就其审美境界而言，都有其独特的、无可取代的地位”，“独树一帜”，这些词句都表明陈忠实的文学作品具有永久的艺术魅力。
相关链接②，写陈忠实博大的人格魅力。
陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。
1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(　　)(5分)
A．赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》是陈忠实最初的文学营养，使他萌发了文学梦，后来则成为他创作上必须突破的对象。
B．小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖，使陈忠实在文学上确立了自信心，这是他从业余作者走向专业作家的重要转折。
C．陈忠实认为“面对世界，1985年的中国人大都是‘乡棒’”，这与其说是他的一种觉悟，不如说是他受刺激后的错误判断。
D．陈忠实善于学习前人并感知时代，不仅拼生活、拼艺术，而且拼人格，不断地提升思想境界，获得对人和生命的独特理解。
E．从发表第一篇作品到被人称为“小柳青”，再到被人称为“当代中国文学的大家”，陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺。,
1．【考查点】　本题考查考生对文章内容的理解、分析和概括的能力。
【应考思路】　第一步：抓住关键词，锁定选项内容对应的信息区间。A项，对应原文第①段中的“陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》，得到滋养，萌发了文学梦”和第③段中的“陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来”；B项，对应原文第②段；C项，对应原文第④段；D项，对应相关链接②；E项，对应原文第②段中的“赢得‘小柳青’的名声”和相关链接②中的“成为当代中国文学的大家之一”。
第二步：比对选项与原文的差别，选出正确答案。B项，“小说《信任》……这是他从业余作者走向专业作家的重要转折”表述错误，真正标志陈忠实走向专业作家的是“第一个短篇小说集《乡村》出版，赢得‘小柳青’的名声，工作单位也换成陕西省作家协会”。C项，理解有误，原文为“那一刻，他觉得不仅自己是‘乡棒’”，而选项却说“是他受刺激后的错误判断”，错误。E项，“陈忠实的整个文学生涯可谓一帆风顺”错误，他也曾“备感困惑”。A项和D项完全正确。
【答案】　AD
2.为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份？请结合材料简要概括。(6分)
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3．文中认为“属于陈忠实的句子永留人间”，为什么？请结合材料简要分析。(6分)
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4．陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。(8分)
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2．【考查点】　本题考查考生筛选并整合文中信息的能力。
【应考思路】
第一步：明确答题方向。本着由近及远的原则筛选与1985年相关的信息，信息主要集中在第③～⑤段。
第二步：结合文本，具体筛选。在文章第③段提到“小说写于1985年，一个认知作者的标志性年份”，所以首先要和小说联系，同时，这是一个领起下文的句子；第④段中的“1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激”、第⑤段中的“在剥离的愿望中，陈忠实认识到必须写一部史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己”都说明陈忠实的认识的变化；第⑤段中有“认为自己就是在1985年开始重建自我，争取实现对生活的独特发现和独立表述的”，这就是第三个答题要点。
第三步：整合信息，分条作答。
【答案】　①他意识到要像自己笔下的蓝袍先生一样接受时代的变化，在生活和思想上打开自己；②他认识到必须写出史诗般的长篇小说，才能在文学上确立自己的位置；③他认为自己是在1985年开始重建自我，产生对生活的独特理解和表述。(每点2分)
3．【考查点】　本题考查考生理解文章对传主的评价的能力
【应考思路】
第一步：进行题干转换。“属于陈忠实的句子”是指陈忠实的文学作品。“永留人间”是指其文学作品具有永久的艺术魅力。因此答题的方向应是思考为什么陈忠实的文学作品能够具有永久的艺术魅力。
第二步：明确答题方向。答题时要从陈忠实的文学作品特点、地位、价值等方面进行思考。
第三步：结合文本，寻找关键词句。能够反映陈忠实文学作品地位的内容在相关链接①中，如《白鹿原》“能够反映那一时期小说艺术所达到的最高水平”，“在整个20世纪中国文学的大格局里”“有其独特的、无可取代的地位”“也应该说是独树一帜的”。
第四步：整合信息，分条作答。
【答案】　①他的小说艺术达到了当时的最高水平；②他的文学作品的思想容量和审美境界在20世纪的中国是无可取代的；③他的作品是当代世界文学中独树一帜的文学经典。(每点2分)
4．【考查点】　本题考查考生探究文本中的某些问题的能力。
【应考思路】
第一步：梳理陈忠实的“剥离”。文章中讲了陈忠实的三个“剥离”：①从赵树理、柳青的文学中剥离出来；②从封建残余桎梏中剥离出来，在生活上打开自己，更重要的是要在思想上打开自己，获得精神解放；③从信奉多年的“典型性格”说中剥离出来，争取实现对生活的独特发现和独立表述，写一部史诗般的长篇小说，在文学上确立自己。
第二步：梳理陈忠实的“寻找”。第⑤段讲了他在寻找新的创作结构、寻找“能够充分描写人物独特的生活和生命体验的恰当途径”，并寻找到了“文化心理结构”学说，最后实现“对生活的独特发现和独立表述”，写出确立自己文学地位的作品。
第三步：分析“剥离”和“寻找”的关系。“剥离”和“寻找”的关系是相辅相成、相互促进的，“剥离”促成“寻找”，“寻找”要求必须先“剥离”。答题时首先要依据文本内容确定两者的关系，然后再用文本内容论证观点。
【答案】　“剥离”和“寻找”是辩证关系。剥离的结果带来寻找的可能，而寻找的冲动激发剥离的愿望。
表现：①从赵树理和柳青的文学中剥离，寻找到马尔克斯、王蒙等新的文学营养；②从中山装所代表的时代精神中剥离，寻找到西装所代表的面对世界的契机；③从“典型性格”说中剥离，寻找到“文化心理结构”学说；④从自身已有的文学成就中剥离，寻找到新的文学高度，写出了文学巨著。(观点2分；表现每条2分，答出三条即可)第二节　考点分解　思维建模
——洞悉高频考点，快速强技提能
考点1　分析概括
全国卷的传记阅读第一题分析概括采用4选1的选择题的形式，考查对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的分析能力。命题者对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式，
改变原文说法，让考生判断正误。
怎样才能在4个选项中快速准确地选出1个正确的选项呢？多项选择题的两步突破方案会助你一臂之力。
第一步：明晓命题人常设的8大陷阱
陷阱一以偏概全个别的、特殊的、局部的、少数的表述成普遍的、全部的、整体的、所有的
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2013·辽宁卷T12(1)C项]1999年，吴良镛起草的《北京宪章》在国际建协第二十届建筑师大会上通过，这标志着中国的建筑理论开始在世界上占主导地位。
在1999年国际建协第二十届建筑师大会上，作为中国建筑学与城市规划学的领军者，吴良镛宣读了由他起草的《北京宪章》并获得通过。这标志着“广义建筑学”与“人居环境”学说已被世界建筑学界普遍接受和推崇，扭转了长期以来西方建筑理论占主导地位的局面。
找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文表述是涵盖全部还是有所针对，是统一而论还是具体分析，是特称还是全称
比对分析：原文“广义建筑学”与“人居环境”学说不能涵盖“中国的建筑理论”；“接受和推崇”“扭转……局面”不能表述为“占主导地位”。选项属于以偏概全类错误，且言过其实。
陷阱二混淆是非选项在肯定与否定、是与非、有与无、表扬与批评等方面设置干扰，与原文相悖，造成与事实不符
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2012·辽宁卷T12(1)E项]克罗齐主张，历史与艺术都着力于表现普遍法则，都以人为焦点，历史与艺术的区分界限在于真实和虚构。
他结合自己从未放弃的美学志趣，把历史与艺术联系起来进行思考。他发现，历史与艺术都以人为焦点，着力于表现独特而个别的事实，不关心抽象概念或一般法则。艺术不是世俗理解中的娱乐手段，它创造的是一个可能的事实；历史则提供实有的真实，表现为真实发生过的一切。
找到选项所对应的内容，逐句核对，关注原文阐述观点、明确是非、陈述有无的句子
比对分析：选项与原文观点相反，选项认为“历史与艺术都着力于表现普遍法则”，原文认为“着力于表现独特而个别的事实”；选项认为“历史与艺术的区分界限在于真实和虚构”，原文认为艺术“创造的是一个可能的事实”，“历史则提供实有的真实”，没有说“虚构”。选项属于混淆是非类错误。
陷阱三夸大缩小①描述或陈述性语句，程度、情状与原文不符，故意加重或减轻；②条件、范围、分寸与原文不符，故意扩大或遗漏
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2013·全国卷ⅡT12(1)A项]外国轮船公司垄断长江航运，外国商船在长江上横冲直撞，气焰嚣张，这直接促使卢作孚决心创办中国人自己的航运公司。
第二次鸦片战争以后，按照“外国商船可在长江各口岸往来”的条款，外国轮船在长江上触目可见，令国人深感屈辱……当时，长江上游航运正被外国轮船公司控制着，不多的几家中国轮船公司濒临破产……
找到选项所对应的内容，逐句核对，关注表程度、情状、条件、范围、分寸的词句
比对分析：选项把原文的“长江上游航运”说成“长江航运”，扩大了范围；把“触目可见”说成“横冲直撞”，加重了程度。选项属于夸大其词类错误。
陷阱四无中生有①选项中的内容在原文中没有提及；②选项中的内容在原文中无此暗示或根据，属主观臆断。
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2016·全国甲卷T12(1)C项]吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。
从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的……现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”
找到选项所对应的内容，逐句核对，看原文有无此说法，或原文有无此说法的充足依据
比对分析：“吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题”错误，属于无中生有类错误，原文吴文俊只是强调数学思维，强调创新，期待民族的复兴。
陷阱五张冠李戴①在有关联的表述对象上设置干扰，把甲事物说成是乙事物，或把甲人的事迹、言论、成绩说成是乙人的；②在同一对象的不同方面设置干扰，把同一事物的甲方面说成乙方面，如把某一时间、地点、事件说成另一时间、地点、事件
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2014·辽宁卷T12(1)E项]侯仁之发现有着800多年历史的卢沟桥受损严重，便强烈呼吁保护卢沟桥，禁止机动车和兽力车通行，最终使卢沟桥得到了妥善保护。
有800多年历史的卢沟桥在20世纪80年代还是进京要道。卡车、拖拉机往来穿梭，卢沟桥受损严重。侯仁之对此心急如焚。他写了《保护卢沟桥刻不容缓》一文，发表在《北京日报》上。6天后，北京市政府决定，卢沟桥禁止机动车与兽力车通行。如今，经过多次整修的卢沟桥已经得到妥善保护。
找到选项所对应的内容，逐句核对，注意所牵涉人、事、物、理的对应关系
比对分析：“禁止机动车和兽力车通行”是北京政府的决定，原文只提到侯仁之“写了《保护卢沟桥刻不容缓》一文”。选项属于张冠李戴类错误。
陷阱六混淆时间此类干扰项就是命题者故意把现实中未发生的事实(又称“未然”)判断为已发生(又称“已然”)，或把已发生的事实判断为未发生的
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2014·辽宁卷T12(1)D项]侯仁之主张沙漠研究要走出小书房，走进现场，不要依靠旧书堆中的文献资料。他在陕北榆林附近沙漠的考察研究纠正了人们的错误认识。
侯仁之反驳道：“必须勇敢打破旧传统，坚决走出小书房，跳出旧书堆。”此后数年，侯仁之多次奔赴西北沙漠进行考察。1964年夏天，侯仁之在陕北榆林附近的沙漠中……经过细致的调查研究，侯仁之得出结论，统万城的沙化，是人类不合理活动的结果。那时，人们普遍认为西北沙漠中很多古城被废弃是“大漠流沙”造成的。而侯仁之却证明，这是“肤浅的广为流传的错误观点”，人类活动才是造成沙化的主要原因。这直接为后来人们治理沙漠打下了认识基础，侯仁之也因此成为“沙漠历史地理研究的先驱”。
当考生在辨析此项时，应当注意时态类词语，如：已经，曾经，过去；现在，目前；将要，尚未；之前，之后等
比对分析：原文用“证明”“打下了认识基础”来叙述评价侯仁之的研究，选项用“纠正了”一词。选项属于未然表述为已然类错误。
陷阱七偷换概念把原材料中某个名词或名词性短语的内容，故意变换成其他内容
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
(2016·全国甲卷T12(1)D项)外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”
在辨析选项时，应当注意所表述的名词同原文的内容是否在概念上相符，是否漏掉或交换了原文中的一些重要字词
比对分析：选项“吴文俊却并不认同他们的研究成果”说法明显错误。由文章最后一段可知，他不认同的是“靠所谓巧思妙想研究数学的方法”，而不是“研究成果”。选项属于偷换概念类错误。
陷阱八因果混乱因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系
[选项设置]
[原文信息]
[谨记方法]
[2015·全国Ⅰ卷T12(1)A项]当年有所大学的中文系开传记研究课，课程内容却是韩愈、柳宗元的古文，朱东润就是因为这件事决心献身传记文学的研究。
大约是1939年吧，一所内迁的大学的中文系在学年开始，出现了传记研究这一个课，其下注明本年开韩柳文。传记文学也好，韩柳文学也不妨，但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里，出现的怪事不少，可是这一项多少和我的兴趣有关，这就决定了我对于传记文学献身的意图。
在遇到涉及因果关系的选项时，一定要在原文中找出相关的句子，比较一下，仔细分析有无因果关系，或者因果关系是否倒置
比对分析：根据原文“可是这一项……献身的意图”，可见作者献身传记文学是因为兴趣，而不是因为开了韩柳文的课。选项属于因果混乱类错误。
第二步：比对选项切片
(2016·全国丙卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
一代通儒顾炎武
顾炎武从科举制度桎梏中挣脱出来后，便一改旧习，自誓“能文不为文人，能讲不为讲师”，力倡“君子之为学，以明道也，以救世也”。为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。最初往来于山东、北京、江苏、浙江之间，自康熙元年起，其游踪扩至河北、河南、山西、陕西。以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。旅途中则在鞍上默诵诸经注疏，偶有遗忘，就翻书温习。据他在《书〈为顾宁人征天下书籍启〉后》回忆，自己曾临泰山，谒十三陵，登恒山，抵太原，“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。
《日知录》是顾炎武的一部读书札记，最能代表他的严谨笃实与学术创新，也反映了他一贯不愿“速于成书，躁于求名”的治学品格。全书共三十二卷，以“明学术，正人心，拨乱世，以兴太平之事”为宗旨，体现了他的学术、政治思想。康熙九年初刻八卷本刊行后，他又不断增改，至康熙十五年，已得手稿二十余卷。顾炎武在该书的题记中说，他从小读书，“每有所得，辄记之。其有不合，时复改定”。一旦发现前人著述中已有类似论说，一律删去。积三十余年，编成此书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。
顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。在他看来，为学不日进则日退，独学无友则孤陋难成。交友是益学进道的重要途径，古人学有所得，未尝不求同志之人，所以，寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。
顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”后世学者将他的这一思想归纳为“天下兴亡，匹夫有责”，成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的。
(摘编自陈祖武《顾炎武评传》)
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①顾炎武(1613～1682)，明清之际思想家、学者。初名绛，字宁人，学者称亭林先生。江苏昆山人。……遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。(摘自《辞海》第六版)
②我生平最敬慕亭林先生为人……深信他不但是经师，而且是人师。(梁启超《中国近三百年学术史》)
下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)(　　)
[原文信息]
[选项切片]
[比对分析]
为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害，他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游。
A．顾炎武之所以不顾家庭，离家出游，切片①固然有躲避豪绅陷害、以游为隐的因素，但更重要的还是为了实现他一抒山河壮怀、广交天下贤哲的理想。切片②
切片①：对应原文中“他以游为隐，将家事稍作安排，便只身出游”一句可知，“不顾家庭”表述不严谨，顾炎武对家事是稍作安排才出游的。切片②：对应原文“为了一抒山河壮怀、广交天下贤哲，也为了摆脱纠缠，躲避豪绅叶方恒的陷害”，两者意思一致。
[原文信息]
[选项切片]
[比对分析]
以友人所赠二马二骡载书自随，南北往返，风尘仆仆，行万里路，读万卷书，把自己的后半生献给了著述事业。顾炎武每到一处，必考察当地风土人情、山川地理，如与平日所闻不符，便打开书卷验证。遍游华北，所至访问风俗，搜集材料，学问广博，于国家典制、郡邑掌故、天文仪象、河漕、兵农以及经史百家、音韵训诂之学，都有研究。
B．顾炎武以二马二骡载书自随，沿途考察人文地理，验证文献记载，搜集著述材料，切片①把行万里路与读万卷书结合在一起，大大开阔了他的学术视野。切片②
切片①：原文信息为“以友人所赠二马二骡载书自随……便打开书卷验证。”这和切片①的意思完全一致。切片②：由原文“遍游华北……都有研究”这一信息分析，与选项中的“行万里路与读万卷书”“开阔了他的学术视野”意思相吻合。
[原文信息]
[选项切片]
[比对分析]
“往来曲折二三万里，所览书又得万余卷”。他把所搜集到的地理文献资料一分为二，将有关水利、贡赋、经济、军事部分，编为《天下郡国利病书》；有关地理沿革、建制、山川、名胜部分，则编为《肇域志》。积三十余年，编成此书。取《论语》子夏之言，命名为《日知录》，供后人研讨。晚年治经侧重考证，开清代朴学风气。反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。
C．顾炎武南北往返，在二三万里的旅途中，览书万余卷，写成《日知录》切片①《天下郡国利病书》《肇域志》切片②《音学五书》等著作，终成一代大家。切片③
切片①：原文说“积三十余年，编成”《日知录》，可见《日知录》不是旅途中完成的，切片①属于以偏概全类错误。切片②：比对原文信息“往来曲折二三万里，……则编为《肇域志》”可知切片②正确。切片③：比对原文信息“晚年治经侧重考证，……《音学五书》《顾亭林诗文集》等”可知《音学五书》可能是顾炎武晚年编成，切片③错误。
[原文信息]
[选项切片]
[比对分析]
寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分。在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。他晚年所撰《广师》，从学术视野、学术贡献、博闻强记、文风雅正、治学态度等方面，对同时代的十位“同学之士”加以称许。其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。
D．顾炎武足迹半天下，广交贤豪长者，又在《广师》中对十位“同学之士”推崇备至。切片①他的弟子潘耒称赞他，天下无贤不肖，无不知道顾炎武为通儒。切片②
切片①：与原文中的“寻友交友构成他为学生涯的重要组成部分……对同时代的十位‘同学之士’加以称许”意思一致。切片②：与原文中的“其弟子潘耒在《日知录》序中……皆知先生为通儒”意思一致。
[原文信息]
[选项切片]
[比对分析]
顾炎武一生，始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”，早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方，依旧念念不忘“东土饥荒”“江南水旱”。直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。他主张，天生豪杰必有所任，“拯斯人于涂炭，为万世开太平”，正是自己的责任。顾炎武对国家民族前途命运的关注，有其特定的原因，今天看来固然有一定的局限性，但是对于一个旧时代的思想家和学者来说，却是难能可贵的。
E．顾炎武一生奔走，始终以豪杰自视，虽没有完全实现他“救民水火”“兴太平之事”的雄心壮志，切片①但唯其如此，才成就了他的著述事业。切片②
切片①：原文第四段表述为“早年奔走国事，中年谋求匡复，即使暮年独居北方……”，所以“一生奔走”的说法不恰当。“以豪杰自视”，文中并未明确指出。这与切片①的意思不一致。切片②：根据原文，此切片中“唯……才”无此说法。
边练边悟__分析概括
(2017·太原模拟，改造题)阅读下面的文字，完成后面的题目。
【导学号：76082007】
记傅雷
杨　绛
说起傅雷，总不免说到他的严肃。有一次，几个客人在客厅里谈得热闹，阵阵笑声，傅雷自己也正笑得高兴。忽然他灵机一动，蹑足走到通往楼梯的门旁，把门一开，只见门后哥哥弟弟背着脸并坐在门槛后面的台阶上，正缩着脖子笑呢。傅雷一声呵斥，两个孩子在登登一阵凌乱的脚步声里逃跑上楼。梅馥忙也赶了上去。在傅雷前，她是抢先去责骂儿子；在儿子前，她却是挡了爸爸的盛怒，自己温言告诫。等他们俩回来，客厅里渐渐恢复了当初的气氛，但过了一会儿，在笑声中，傅雷又突然过去开那扇门，阿聪、阿敏依然鬼头鬼脑并坐原处偷听。这回傅雷可冒火了，梅馥也起不了中和作用。只听得傅雷厉声喝，夹杂着梅馥的调解和责怪：一个孩子想是哭了，另一个还想为自己辩白。傅雷回客厅来，脸都气青了。梅馥抱歉地为客人换上热茶，大家又坐了一会儿，辞出，不免叹口气：“唉，傅雷就是这样！”
有人说傅雷“孤傲如云间鹤”，傅雷却不止一次在钟书和我面前自比为“墙洞里的小老鼠”。傅雷的自比，乍听未免滑稽。但傅雷这话不是矫情，也不是谦虚。我想他只是道出了自己的真实心情。傅雷曾告诉我们：某某“朋友”昨天还在他家吃饭，今天却在报纸上骂他。这种事不止一遭。傅雷讲起的时候，虽然眼睛里带些气愤，嘴角上挂着讥诮，总不免感叹人心叵测、世情险恶，觉得自己老实得可怜，孤弱得无以自卫。他满头棱角，动不动会触犯人；又加脾气急躁，止不住要冲撞人。他知道自己不善在世途上圆转周旋，他可以安身的“洞穴”，只是自己的书斋；他也像老鼠那样，只在洞口窥望外面的大世界。他并不像天上的鹤，翘首云外，不屑顾视地下的泥淖。傅雷对国计民生念念不忘，只潜身书斋，作他的翻译工作。傅雷爱吃硬饭。他的性格也像硬米粒儿那样僵硬、干爽；软和懦不是他的美德，他全让给梅馥了。朋友们爱说傅雷固执，可是我也看到了他的固而不执，有时候竟是很随和的。他有事和钟书商量，尽管讨论得很热烈，他并不固执。他和周煦良同志合办《新语》，尽管这种事钟书毫无经验，他也不摈弃外行的意见。他有些朋友批评他不让阿聪进学校会使孩子脱离群众，不善适应社会。傅雷从谏如流，就把阿聪送入中学读书。
一九五四年在北京召开翻译工作会议，傅雷未能到会，只提了一份书面意见，讨论翻译问题。傅雷信手拈来，举出许多谬误的例句；他大概忘了例句都有主人。他显然也没料到这份意见书会大量印发给翻译者参考；他拈出例句，就好比挑出人家的错来示众了。这就触怒了许多人，都大骂傅雷狂傲。平心说，把西方文字译成中文，至少也是一项极繁琐的工作。译者尽管认真仔细，也不免挂一漏万，译文里的谬误，好比猫狗身上的跳蚤，很难捉拿净尽。假如傅雷打头先挑自己的错作引子，或者挑自己几个错作陪，人家也许会心悦诚服。假如傅雷事先和朋友商谈一下，准会想得周到些。
傅雷对于翻译工作无限认真，不懈地虚心求进。他经常写信和我们讲究翻译上的问题，具体问题都用红笔清清楚楚录下原文。傅雷从不自满——对工作认真，对自己就感到不满。他从没有自以为达到了他所悬的翻译标准。他曾自苦译笔呆滞，问我们怎样使译文生动活泼。他说熟读了老舍的小说，还是未能解决问题。我们以为熟读一家还不够，建议再多读几家。傅雷怅然，叹恨没许多时间看书。有人爱说他狂傲，他们实在是没见到他虚心的一面。
傅雷翻译传记的时候，是在“阴霾遮蔽整个天空的时期”。他要借伟人克服苦难的壮烈悲剧，帮我们担受残酷的命运，他要宣扬坚忍奋斗，敢于向神明挑战的大勇主义。可是，智慧和信念所点燃的一点光明，敌得过愚昧、褊狭所孕育的黑暗吗？对人类的爱，敌得过人间的仇恨吗？向往真理、正义的理想，敌得过争夺名位权利的现实吗？为善的心愿，敌得过作恶的力量吗？傅雷连同他忠实的伴侣，竟被残暴的浪潮冲倒、淹没。
可是谁又能怪傅雷呢。他这番遭遇，对于传记里所宣扬的人道主义和奋斗精神，该说是残酷的讽刺。但现在这五部传记的重版，又标志着一种新的胜利吧？读者也许会得到更新的启示与鼓励。傅雷已作古人，人死不能复生。可是被遗忘的、被埋没的，还会重新被人记忆起来，发掘出来。
一九八〇年十一月
(本文有删改)
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①傅雷，一代翻译巨匠，多艺兼通，在绘画、音乐、文学等方面，均显示出独特的高超的艺术鉴赏力。译著有《托尔斯泰传》《米开朗基罗传》《贝多芬传》《约翰·克利斯朵夫》《恋爱与牺牲》《人生五大问题》《高老头》《欧也妮·葛朗台》《幻灭》《贝姨》等。“文化大革命”期间，遭到红卫兵抄家，受到连续四天三夜批斗，罚跪、戴高帽等各种形式的凌辱，被搜出所谓“反党罪证”。因受政治迫害，夫妇二人于1966年9月3日晨含冤自杀身亡。1979年4月，得以平反昭雪，彻底恢复政治名誉。
②(他人对傅雷的评价)朱梅馥：“我对你爸爸性情脾气的委曲求全、逆来顺受，都是有原则的。因为我太了解他。他一贯的秉性乖戾、疾恶如仇是有根源的。修道院似的童年，真是不堪回首。到成年后，孤军奋斗，爱真理，恨一切不合理的旧传统和杀人不见血的旧礼教。为人正直不苟，对事业忠心耿耿。我爱他，我原谅他。”傅聪：“其实我父亲并不是天生喜欢在书斋里的，他是很关心国家的。关心世界，关心国家，关心人类。1956年的时候，他曾经真的觉得中国有希望。”画家黄苗子：“傅雷非常爱这个国家，所以对这个国家的要求也很严格。他爱他自己的文章，爱他所翻译的作家的作品，所以对它们非常认真。”
③“亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事。”(《傅雷家书》)
1．(分析概括题)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(　　)(3分)
A．文章第一段通过动作、神态和心理描写等手法写傅雷对孩子们偷听大人谈话的反应，刻画出他的不折不扣的严父形象。
B．在教育孩子时，梅馥在傅雷前是抢先去责骂儿子，在儿子前却温言告诫，表现得表里不一，与傅雷在观念上完全不同。
C．本文通过择取一件件生活小事，却又是极具典型意义的事件，让我们感受到一个真实生动、血肉丰满的翻译家形象。
D．作者对傅雷有着中肯的评价，既委婉地提到他不通人情世故等性格的不足，又流露出对他的欣赏、敬重之情。
B　[B项，梅馥的做法是丈夫盛怒时的一种缓冲，不涉及孩子的教育问题，更不是“表里不一”。]
2．(分析概括题)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(　　)(3分)
A．傅雷两次偷偷打开门阻止孩子偷听大人讲话，呵斥赶跑他们，表明了他的严肃，是一位不折不扣的严父。不过这也表现了傅雷的孩子气。
B．梅馥一面抢先责骂儿子，一面挡住丈夫的盛怒，温言告诫。这些都表明她在教育孩子的问题上，与傅雷在本质上相同，只是策略不同。
C．杨绛对傅雷在北京翻译工作会议时大挑别人翻译谬误的做法提出委婉的建议，认为他的做法过于直接，应该先从自身去挑毛病。
D．在听从了我们的建议后，傅雷熟读老舍的小说来使自己的译文生动活泼，可惜没有再多读几家书，以致未能解决译笔呆滞的毛病。
E．本文通过记述和傅雷共同度过的时日，择取一件件生活小事，让我们感受到一个真实而生动的翻译家形象，也让我们反思那段惨痛的历史。
CE　[A项，“表现了傅雷的孩子气”不准确。B项，梅馥的做法是丈夫盛怒时的一种缓冲，其实并不能显示她的教育孩子问题。D项，与原文意思不符。](共92张PPT)
考法一
考法二
考法三
边练边悟
考法
1
人物形象塑造手法
考法
2
人物形象的概括与分析
考法
3
人物形象(物象)的作用
边练边悟
形象的3种考法第三节　题文比对　识破陷阱
——建立思维模板，传授应试技能
Ⅰ.识破命题人的10大设题陷阱——明确高考怎么考
在做一般论述类文本阅读题时，我们不仅要读懂所给的材料，而且要明白命题意图，清楚题目所设的陷阱有哪些，这样就有助于我们识破陷阱，选出符合题目要求的答案。命题者设置陷阱的方法主要有以下十种类型：
陷阱一偷换概念选项在表述时故意把原文的概念用一个相近但有差异的概念来置换，两个概念之间或在类别上，或在范围上，或在程度上存在着一些不同。解答这类题目，一定仔细察看与原文相比增加或减少或替代了的词语，甚至要考虑“的”“了”等虚词，看看是否改变了原文意思。
[选项设置]
[对应原文]
(2016·全国甲卷第1题B项)传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由作家创作加工后的游历见闻。
除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。
比对分析：原文的意思是早期小说和故事只是流传形式略有差异，本质并无太大区别。此选项错把“形式差异”当“本质差异”，偷换了概念。
陷阱二曲解文意选项故意更换(或减少，或添加)个别关键字词，造成一字或一词之差，从而背离原文的意思。
[选项设置]
[对应原文]
(2015·全国Ⅱ卷第1题A项)在过去，艺术品的接受并不属于美学的研究范围，而当接受美学诞生以后，关于艺术品的接受的研究就成为艺术美学中的一门显学。
艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，20世纪解释学兴起，一个名为“接受美学”的美学分支应运而生，于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。
比对分析：原文说艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题，“不重要”并不意味着“不属于”，选项篡改了原文。
陷阱三张冠李戴将原文中甲的观点说成乙的观点，或者将甲的属性说成是乙的属性，偷梁换柱，混淆对象。
[选项设置]
[对应原文]
(2015·天津卷第6题B项)“自然世界”是“社会世界”得以建立的基础，因此，自然规律在“社会世界”形成中发挥的作用与它在“自然世界”形成中发挥的作用相同。
社会价值规范在“社会世界”的形成中发挥了自然规律在“自然世界”的形成中所发挥的同样的作用。
比对分析：根据原文中“社会价值规范在‘社会世界’……发挥的同样的作用”一句可知，在“社会世界”的形成中发挥同等作用的是“社会价值规范”，并非“自然规律”。属于张冠李戴。
陷阱四
[选项设置]
[对应原文]
无中生有原文中并未说到某种观点或态度，而选项却脱离原文，无端地、毫无根据地生出一个观点或态度，选项的判断在原文中完全找不到根据。
(2016·山东卷第6题C项)古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种；唐人古体以五言、七言为主，更似绝句律诗。
古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律，有四言、五言、七言、杂言等多种形式。不过唐人的古体以五言、七言为主，杂言也多以七言为主体。
比对分析：“更似绝句律诗”，在原文中找不到根据；原文中并无此意，凭空捏造。选项犯了“无中生有”的错误。
陷阱五以偏概全有时命题者故意以个别事物替代一类事物或以事物的部分特征替代整体特征；或者故意增删、改动文中表示范围限制或者程度轻重的词，来干扰考生。
[选项设置]
[对应原文]
(2015·安徽卷第1题D项)中国经典的认定，除了要考虑圣贤、宗教、学派的思想著作，还需要侧重考虑唐诗、宋词、元曲里面的名著佳篇。
中国经典不必限于圣贤、宗教和学派的思想著作，它是否可以包括得更广泛些？比如历史著作《史记》《资治通鉴》，比如文字学著作《说文解字》，甚至唐诗、宋词、元曲里面的那些名著佳篇。
比对分析：以偏概全，对中国经典范围的认定，不仅包括圣贤、宗教和学派的思想著作以及唐诗、宋词、元曲里面的名著佳篇，还应该包括得更广泛些，比如历史著作、文字学著作等。
陷阱六
[选项设置]
[对应原文]
强加因果将事物的因果关系故意颠倒，把因说成果，把果说成因；或者将毫无因果关系的两个事物强拉到一起，强加因果关系。(注意：一般选项中含有诸如“因此”“因为”“所以”之类表因果关系的词时，都要特别注意是否强加因果)
(2016·全国丙卷第1题C项)王国维在《古史新证》中认为，有些历史学家如果能充分利用史料，就不会“疑古”，怀疑尧、舜、禹等人物的真实性。
王国维《古史新证》说：“而疑古之过，乃并尧、舜、禹之人物而亦疑之，其于怀疑之态度及批评之精神不无可取，然惜于古史材料未尝为充分之处理也。”
比对分析：王国维在《古史新证》中表述的意思是有些历史学家之所以疑古，是因为没有充分研究、利用古史材料。但这并不表示充分利用史料就不会疑古。选项强加因果。
陷阱七答非所问题干问了一个问题，而选项回答的是另一问题。这样的试题的题干往往具有明确的指向，常表现为选择“下列不属于……的一项是”。
[选项设置]
[对应原文]
(2014·全国Ⅰ卷第1题D项)在甲午海战中，清军致远舰在中弹累累、舰身倾斜、弹药耗尽的情况下，开足马力，冲向日本吉野舰，最后被鱼雷击中，沉入海中，200多名官兵壮烈殉国。(题干是“下列各项中，其性质不属于原文所论悲剧的一项是”)
悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术……悲剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现，原因在于它需要建立悲剧事件与人的心理距离。
比对分析：“甲午海战”是历史事件，不是文学艺术。所以此选项不符合题干要求，答非所问。
陷阱八断章取义命题者故意把某一个限制条件漏掉，孤立地截取某一个意思来表达，造成对某个意思的片面理解。
[选项设置]
[对应原文]
(2015·安徽卷第3题D项)对“旧经典”进行重新解释和引申，是为了让它在我们今天的现实生活中发挥作用，呈现出与其他民族不同的风格。
经典在今天，是需要重新“解释”的，只有经过解释和引申，“旧经典”才能成为在我们今天的生活世界中继续起作用的，呈现出与其他民族不同风格的“新经典”。
比对分析：断章取义，“呈现出与其他民族不同的风格”错，原文是说“呈现出与其他民族不同风格的‘新经典’”，呈现风格不是目的，目的是让经典发挥作用。
陷阱九过于绝对原文的说法在范围、程度上有所保留，而选项夸大其词，把相对的情况说成是绝对的情况。
[选项设置]
[对应原文]
(2015·湖北卷第8题B项)秦汉时代人们的普遍知识与一般思想反映出，中国人对于幸福的理解从来就没有精神超越的层面，而只着重于现世与物质层面。
在秦汉的一般思想世界中，精神上的自由和超越作为人生幸福的内容，渐渐退居次要地位。
比对分析：“从来就没有”的表述过于绝对，“退居次要地位”不等同于“从来就没有”。
陷阱十
[选项设置]
[对应原文]
“已然”与“未然”有时命题者故意混淆已然和未然，“已然”是已经产生的情况，“未然”是即将出现的情况。命题者设计干扰项时，有时会故意将“即将出现的情况”表述或推断为“已经产生的情况”，或相反。
(2013·全国卷第5题B项)温室气体使全球变暖，并由此造成地球两极冰川融化的现象，从地球的立场出发，这实际上属于大自然的“正常运作”。
大多数环境学论著认为，人类大量排放二氧化碳等温室气体，导致全球气温上升，而全球变暖将使地球两极的冰川融化，海平面上升，进而给人类的生存造成威胁。但是，荷兰学者克罗宁博格所著的《人类尺度：一万年后的地球》一书中的观点，似乎可以让人稍稍缓解一下在气候变暖问题上的紧张感。作者的基本观点是：当下发生的所有气候变化，从地球的立场出发，都是“正常运作”。
比对分析：通过比对，选项中的“并由此造成地球两极冰川融化的现象”属于已然的事实，而原文是“全球变暖将使地球两极的冰川融化”属于未然现象，这里混淆了时态。第二节　考点分解　思维建模
——洞悉高频考点，快速强技提能
考点1　分析结构思路，概括内容要点
题型1__分析结构思路
高考对文章的结构和思路的考查，大多与文章的段落、句群相联系，考查文章结构、段落结构、段与段的逻辑关系、句与句的逻辑关系等。“分析结构思路类”试题在高考散文阅读中出现频率较高，此类试题与《考试说明》中“分析文章结构，把握文章思路”考点相对应，着重考查考生的分析综合能力。按照分析对象分类，这种题型主要有两类：一类是按线索梳理文章的行文思路，一类是分析文章开头句段、中间句段或结尾句段在全文中的作用。
角度1：分析行文思路
明常识
行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络。思路有不同层面，对全篇而言有总体思路，对具体段落或层次而言就是局部思路。具体可以分解成下列几个方面：1.段内的结构层次；2.全文的结构层次；3.文章材料的组织方式；4.材料与材料之间或段落与段落之间的关系；5.文章主旨形成的过程。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·北京卷)作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。
(1)题干中有“过程”“变化”“思路”“构思”等字样(2)题干中有“说明”“分析”“梳理”等字样
(2015·湖南卷)综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。
(2012·重庆卷)文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。
(2012·全国卷)这篇文章是怎样构思的？请简要分析。
其他常见设问方式：(1)作者描写×××的景色，却从另一面写起，这样安排材料好不好？请简析。(2)本文主要写了几幅画面？这些画面是如何组织到一起的？(3)文章的情感线索是怎样的？请分条列出文章情感发展变化的情况。(4)作者围绕×××写了哪些事？
熟技巧
行文思路分析“5字诀”
明——明确题材，把握全貌
通过阅读，明确散文题材，是写人叙事、写景状物，还是阐发哲理，概括文章主要叙述了什么事情或者谈的是什么问题，不同的文章题材，行文思路有所不同。
圈——圈点勾画，抓关键语
在通读时要善于捕捉文本中体现时间、空间、人物、事件、感情的句子，以及开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等。
抓——抓住线索，理清思路
思路是作者思维的轨迹，如能找出贯串全文的线索，就能很快理清文章的思路。散文的线索类型主要有：具体事物线、人物线、中心事件线、思想感情变化线、时间推移或空间变化线、作者的所见所闻线等。
合——合并段落，概括要点
要针对文章的内容，进行认真思考，逐段分析文章的段意，再看哪些段落集中表达一个意思，划分出层次，理清文章各个段落之间的联系等内容。具体做法是寻找段落中的明显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，段落中的议论抒情句往往有助于我们加深理解段意，因此需加以关注。
无明显信息的段落，应该通读全段，找出概括性语句关键词语，分析合成段意。这些都没有时，要考虑句间的关系，先划分层次，概括出各层意思，再综合成段意。当然分类合并时要根据题干要求的方向，然后理清每一自然段的主要内容，进而理清段落层次之间的关系。
组——运用模式，组织答案
常用答题模式：首先写了……，其次写了……，最后写了……。
(2016·北京卷)阅读下面的作品，完成后面的问题。
白鹿原上奏响一支老腔
我第一次看老腔演出，是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何，我却很难产生惊诧之类的反应。因为尽管我在关中地区生活了几十年，却从来没听说过老腔这个剧种，可见其影响的宽窄了。开幕演出前的等待中，作曲家赵季平也来了，打过招呼握过手，他在我旁边落座。屁股刚挨着椅子，他忽然站起，匆匆离席赶到舞台左侧的台下，和蹲在那儿的一位白头发白眉毛的老汉握手拍肩，异常热乎，又与白发白眉老汉周围的一群人逐个握手问好，想必是打过交道的熟人了。我在入座时也看见了白发白眉老汉和他跟前的十多个人，一眼就能看出他们都是地道的关中乡村人，也就能想到他们是某个剧种的民间演出班社，也未太注意。赵季平重新归位坐定，便很郑重地对我介绍说，这是华阴县的老腔演出班社，老腔是很了不得的一种唱法，尤其是那个白眉老汉……老腔能得到赵季平的赏识，我对老腔便刮目相看了。再看白发白眉老汉，安静地在台角下坐着，我突然生出神秘感来。
轮到老腔登台了。大约八九个演员刚一从舞台左边走出来，台下观众便响起一阵哄笑声。我也忍不住笑了。笑声是由他们上台的举动引发的。他们一只手抱着各自的乐器，另一只手提着一只小木凳，木凳有方形有条形的，还有一位肩头架着一条可以坐两三个人的长条板凳。这些家什在关中乡村每一家农户的院子里、锅灶间都是常见的必备之物，却被他们提着扛着登上了西安的大戏台。他们没有任何舞台动作，用如同在村巷或自家院子里随意走动的脚步，走到戏台中心，各自选一个位置，放下条凳或方凳坐下来，开始调试各自的琴弦。
锣鼓敲响，间以两声喇叭嘶鸣，板胡、二胡和月琴便合奏起来，似无太多特点。而当另一位抱着月琴的中年汉子开口刚唱了两句，台下观众便爆出掌声；白毛老汉也是刚刚接唱了两声，那掌声又骤然爆响，有人接连用关中土语高声喝彩，“美得很！”“太斩劲了！”我也是这种感受，也拍着手，只是没喊出来。他们遵照事先的演出安排，唱了两段折子戏，几乎掌声连着掌声，喝彩连着喝彩，无疑成为演出的一个高潮。然而，令人惊讶的一幕出现了，站在最后的一位穿着粗布对门襟的半大老汉扛着长条板凳走到台前，左手拎起长凳一头，另一头支在舞台上，用右手握着的一块木砖，随着乐器的节奏和演员的合唱连续敲击长条板凳。任谁也意料不及的这种举动，竟然把台下的掌声和叫好声震哑了，出现了鸦雀无声的静场。短暂的静默之后，掌声和欢呼声骤然爆响，经久不息……
我在这腔调里沉迷且陷入遐想，这是发自雄浑的关中大地深处的声响，抑或是渭水波浪的涛声，也像是骤雨拍击无边秋禾的啸响，亦不无知时节的好雨润泽秦川初春返青麦苗的细近于无的柔声，甚至让我想到柴烟弥漫的村巷里牛哞马叫的声音……
我能想到的这些语言，似乎还是难以表述老腔撼人胸腑的神韵；听来酣畅淋漓，久久难以平复，我却生出相见恨晚的不无懊丧自责的心绪。这样富于艺术魅力的老腔，此前却从未听说过，也就缺失了老腔旋律的熏陶，设想心底如若有老腔的旋律不时响动，肯定会影响到我对关中乡村生活的感受和体味，也会影响到笔下文字的色调和质地。后来，有作家朋友看过老腔的演出，不无遗憾地对我说过这样的话，你的小说《白鹿原》是写关中大地的，要是有一笔老腔的画面就好了。我却想到，不单是一笔或几笔画面，而是在整个叙述的文字里如果有老腔的气韵弥漫……
直到后来小说《白鹿原》改编成话剧，导演林兆华在其中加入了老腔的演唱，让我有了一种释然的感觉。从此老腔借助话剧《白鹿原》登上了北京人民艺术剧院的舞台。
后来还想再听老腔，却难得如愿。不过两年之后，我竟然在中山音乐堂再次过足了老腔的瘾。那天，无论白毛老汉，还是其他演员，都是尽兴尽情完全投入地演唱，把老腔的独特魅力发挥到最好的程度，台下观众一阵强过一阵的掌声，当属一种心灵的应和。纯正的关中东府地方的发音，观众能听懂多少内容可想而知，何以会有如此强烈的呼应和感染力？我想到的是旋律，一种发自久远时空的绝响，又饱含着关中大地深厚的神韵，把当代人潜存在心灵底层的那一根尚未被各种或高雅或通俗的音律所淹没的神经撞响了，这几乎是本能地呼应着这种堪为大美的民间原生形态的心灵旋律。
我在那一刻颇为感慨，他们——无论秦腔或老腔——原本就这么唱着，也许从宋代就唱着，无论元、明、清，以至民国到解放，直到现在，一直在乡野在村舍在庙会就这样唱着，直到今晚，在中山音乐堂演唱。我想和台上的乡党拉开更大的距离，便从前排座位离开，在剧场最后找到一个空位，远距离欣赏这些乡党的演唱，企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱。这似乎还有一定的效应，确凿是那腔儿自身所产生的震撼人的心灵的艺术魅力……在我陷入那种拉开间距的纯粹品赏的意境时，节目主持人濮存昕却作出了一个令全场哗然的非常举动，他由台角的主持人位置快步走到台前，从正在吼唱的演员手中夺下长条板凳，又从他高举着的右手中夺取木砖，自己在长条板凳上猛砸起来，接着扬起木砖，高声吼唱。观众席顿时沸腾起来。这位声名显赫的濮存昕已经和老腔融和了，我顿然意识到自己拉开间距，寻求客观欣赏的举措是多余的。
(取材于陈忠实的同名散文)
作者对老腔的认识经历了怎样的变化过程？请结合全文作简要说明。(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步，明：把握题干要求，明确筛选范围是“全文”。
第二步，圈：在文中逐段找寻关键词句。如“我在关中地区生活了几十年，却从来没听说过老腔这个剧种”“听来酣畅淋漓，久久难以平复”“企图排除因乡党乡情而生出的难以避免的偏爱”“顿然意识到自己拉开间距，寻求客观欣赏的举措是多余的”。
第三步，抓、合：根据段落内容，梳理作者对老腔的认识过程。认识过程是：从没有听过老腔——认为老腔影响小——认为老腔演出者不过是民间演出班社——去听老腔——产生神秘感——第一次听老腔，深深地被震撼——为自己的小说《白鹿原》中没有加入描写老腔的画面而遗憾——最后在中山音乐堂再次领略了老腔的震撼力，被老腔征服。
第四步，组：整合归纳，分条作答。
【答案】　要点一：开始不知道，不了解，后产生神秘感。
要点二：第一次看过老腔表演之后，感到震撼。
要点三：再看老腔表演时，怀疑其中是否掺杂了乡情带来的偏爱。
要点四：最后认识到自己被老腔征服完全是因为老腔自身强大的艺术魅力。(每点1分，共4分)
角度2：分析句段作用
明常识
句段的作用，是指某些关键语句、语段在表现文章主旨、情感和观点态度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重点句子或段落，结构上有特殊作用的句子或段落，表达上富有特色的句子或段落。句段作用是文章考查的重点和热点。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·天津卷)作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？
(1)题干中有“作用”“用意”“好处”等字样(2)题干中有“简析”“为什么”“有何”等字样
(2016·浙江卷)母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？
(2015·山东卷)简析第②段在文中的作用。
(2015·湖北卷)文章第②段引用波德莱尔散文诗《头发中的半球》的片段，有何作用？请简要分析。
其他常见设问方式：(1)作者这样写有什么作用(好处、效果、目的、用意、妙处等)？(2)说说画线处的句子在文中的好处。(3)作者为什么要写这一段(句)？(4)某段(句)删去行不行？为什么？
熟技巧
解答句段作用题3步走
第一步　审清题干要求，明确答题方向
审题要关注三点：①句段位置；②答题方向；③提示或暗示性语言。其中“答题方向”最重要，如笼统地问有何作用(妙处)或为什么要从××写起，这是综合问，需要从内容、结构、表达等多角度回答。如只问结构上的作用，则只需从结构上作答。
第二步　阅读句段本身，抓住位置考虑
在整体把握全文思路的基础上认真阅读所给句段本身，通过阅读，明确它写了什么，主要包括陈述对象是什么、怎样陈述的、作者表达的感情是什么等。另外，还要关注它在表达技巧上有何突出特点。
最后，还要考虑句段在文中的位置，因为位置不同，作用就不同。因此，需要掌握处在不同位置的句段的作用：
句　段
作　用
首句或首段
1.总领全文2.引出下文的……情节或引出话题3.为下文的……情节作铺垫或与下文构成对比4.开篇点题，营造……的气氛，奠定……的情感基调5.制造悬念或埋下伏笔，吸引读者1.如果开篇即点题，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种情感(奠定情感基调)2.如果开篇没有点题，那么首(句)段的作用就是开启(引出)下文，或与下文形成对照，或为下文作铺垫3.文章开篇如果是景物描写，那么首段的作用从结构上看，一般是铺垫作用，从景物描写上看，作用是衬托、勾勒环境、提供背景、营造(渲染)某种气氛等
中间句段
1.起承上启下的过渡作用2.前后呼应3.为下文……的情节作铺垫、引起下文的……内容4.照应上文的……内容、转换话题5.或衬托作用(在行文中为了彰显叙述主体而谈到其他事物，其他事物具有衬托作用)；或渲染烘托某种氛围(描写环境为人物的出场营造氛围)1.中间句段如果比较短，那么它在结构上的作用可能是承上启下(过渡)2.中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象或论述的与情感有关的事情，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路、丰富内涵、具体展示、深化主题或照应前文
结尾句段
1.升华感情2.点明中心，深化主题3.总结上文4.卒章显志，点明主题，或含蓄地表明主旨(往往借助象征性的景物描写)5.呼应开头，使文章结构完整6.言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄1.首尾呼应(照应)而结构完整，揭示并深化主旨或总结全文，点明题旨，深化中心。(高考题中出现最多)如《背影》：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！”如果从内容方面考虑：结尾再现父亲的背影，直抒思念之情。如果从结构方面考虑：呼应开头，首尾圆合2.有暗示主题或强化作者情感的作用。如《故都的秋》结尾段3.委婉含蓄，意在言外，引人深思
反复出现的句子
1.在内容上，有突出内容(主旨)、强化情感等作用2.在结构上，有交代线索、前后呼应等作用3.它在表达上运用了反复的修辞手法，有强化或一唱三叹之效
景物描写的句子
写景点明时令、地点；写景表现人物关系；写景表现人物性格；写景渲染气氛
文中引述性、插入性材料(语句、故事等)
1.传说故事：增强文章的传奇性、风物的神秘性；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点
2.某一事件：引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用；在内容上具有深化或启迪作用
3.史实：反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用
4.诗句：增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；丰富文章内容；引起读者兴趣；含蓄地引出、表明……观点
5.名言：表明……观点，具有论证观点、阐明事理的作用，增强文章说服力；丰富文章内容
第三步　掌握解题的思维方向和答题模式
解答“句段作用”类题，需要注意以下方面：
1．思维方向
(1)先从思想内容上考虑。①联系本句(段)的含意。②突出(强调)上下文的什么内容或者揭示段意。③联系(揭示)本文的中心与作者的态度、情感。
(2)再从篇章结构方面思索。遣词造句要着眼于文章结构，据此分析，“词、句或段在文中的作用”就是起“统率全文”“过渡”“照应题目”“前后呼应”等作用。词句的位置不同其作用也不同。
另有两个特殊角度：一是表达角度，看所给文字在表达技巧上有何特点，然后答出其表达作用；二是读者角度，看能给读者带来什么作用。这两个角度不常用，可作为答题时的参考。
2．基本答题模式
形式方面的作用＋内容或主旨或情感方面的作用。
(2016·天津卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
在母语的屋檐下
彭　程
少年时代的伙伴自大洋彼岸归来探亲，多年未见，把盏竟夜长谈。我们聊到故乡种种情形，特别谈到了家乡方言，兴之所至，后来两人干脆用家乡话谈起来。
本来以为这么多年不使用，很多方言都已忘记，不料却在此时鲜明地复活了。恍惚中，甚至忆起了听到这些话时的具体情境，眼前浮现出了说话人的模样。友人感慨：真过瘾。
在一种语言中浸润得深入长久，才有资格进入它的内部，感知它的种种微妙和玄奥，那些羽毛上的光色一样的波动，青瓷上的釉彩一般的韵味。几乎只有母语，我们从牙牙学语时就亲吻的语言，才应允我们做到这一点。
关于母语，英文里的一个说法，最有情感温度，也最能准确地贴近本质：mother
tongue。直译就是“妈妈的舌头”。从妈妈舌头上发出的声音，是生命降临时听到的最初的声音，浸润着爱的声音。多么深邃动人的诗意！在母语的呼唤、吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命。
诗作为浓缩提炼过的语言，是语言的极致。它可以作为标尺，衡量一个人对一种语言熟悉和理解的程度。“眼看他起高楼，眼看他宴宾客，眼看他楼坍了”，说的是世事沧桑，人生无常。“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋”，说的是心绪流转，昨日迢遥。没有历史文化为之打底，没有人生经历作为铺垫，就难以深入地感受和理解其间的沉痛和哀伤，无奈和迷茫。它们宜于意会，难以言传。
每一种语言都连接着一种文化，通向一种共同的记忆。文化有着自己的基因，被封存在作为载体和符号的特有的语言中。仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏着稀世的珍宝。
“芝麻开门吧！”咒语念起，山洞石门訇然敞开，堆积的珠宝浮光跃彩。
但洞察和把握一种语言的奥秘，不需要咒语，时间是最重要的条件。在一种语言中沉浸得足够久了，自然就会了解其精妙。有如窖藏老酒，被时光层层堆叠，然后醇香。瓜熟蒂落，风生水起，到了一定的时候，语言中的神秘和魅惑，次第显影。音调的升降平仄中，笔画的横竖撇捺里，有花朵摇曳的姿态，水波被风吹拂出的纹路，阳光下明媚的笑容，暗夜里隐忍的啜泣。
对绝大多数人来说，只有母语，才有这样的魅力和魄力，承担和覆盖。日升月落，春秋代序；昼夜不舍的流水，亘古沉默的荒野；鹰隼呼啸着射向天空，羊群蠕动成地上的云团；一颗从眼角滑落的泪珠有怎样的哀怨，一声自喉咙迸发的呐喊有怎样的愤懑。一切，都被母语捕捉和绾结，表达和诉说。
我骄傲于自己母语的强大的生命力。五千年的漫长历史，灾祸连绵，兵燹不绝，而一个个方块汉字，就是一块块砖石，当它们排列衔接时，便仿佛垒砌了一个广阔而坚固的壁垒，牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的亿兆的灵魂。
童年在农村度过。记事不久的年龄，有一年夏天，大人在睡午觉，我独自走出屋门到外面玩，追着一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走远了，一直走进村外一片茂密的树林中，迷路了，害怕得大哭。但四周没有人听到，只好在林子里乱走。过了好久，终于从树干的缝隙间，望见了村头一户人家的屋檐。
一颗悬空的心倏地落地了。
对于长期漂泊在外的人，母语熟悉的音调，带给他的正应该是这样的一种返归家园之感。一个汉语的子民，寄居他乡，母语便是故乡的方言土语；置身异国，母语便是方块的中文汉字。“官秩加身应谬得，乡音到耳是真归”，故乡的语言，母语的最为具体直观的形式，甚至关联到了存在的确凿感。
因为时时相与，反而熟视无睹。就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而然的，不需要去意识和诘问的。但一当因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫。那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。
每一种语言的子民们，在自己母语的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟咏，创造出灿烂的文化，并经由翻译传播，成为说着不同语言的人们共同的精神财富。以诗歌为证，《鲁拜集》中波斯大诗人伽亚谟及时行乐的咏叹，和《古诗十九首》里汉代中国人生命短暂的感喟，贯穿了相通的哲学追问；中世纪的意大利，彼特拉克对心上人劳拉的十四行诗倾诉，和晚唐洛阳城里，李商隐写给不知名恋人的无题七律，或者隽永清新，或者宛转迷离，各有一种入骨的缠绵。让不同的语言彼此尊重，在交流中使各自的美质得到彰显和分享。
热爱来自母亲的舌尖上的声音，应该被视为是一个人的职责，他的伦理的基点。他可以走向天高地阔，但母语是他的出发地，是他不断向前伸延的生命坐标轴线上，那一处不变的原点。
(原载《光明日报》，有删节)
作者回忆童年迷路的经历，在文中有什么作用？(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：确定段落位置。“作者回忆童年迷路的经历”是在文章的第11段，位于文章的中间。
第二步：明确答题方向。这类题可以从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。
第三步：分析内容上的作用。第11段是回忆童年时迷路又找到路的过程，第13段则将这一过程比喻为游子回归母语的感受，强调的是一种“返归家园”的安全感。
第四步：分析结构上的作用。“望见了村头一户人家的屋檐”呼应了题目“屋檐”。“作者回忆童年迷路的经历”属于记叙，引出了后面的议论。
【答案】　①内容上，用孩子迷路比喻游子离开母语，强调母语给人带来的庇护感和安全感。②结构上，呼应题目“屋檐”，引出下面的议论。(每点2分，共4分)
题型2__概括内容要点
概括内容要点，就是要求考生能够准确理解文章每一段的内容要点，并能按照要求用原文或自己的话表达出来。对阅读材料的内容要点和中心意思的归纳、概括，需要在阅读理解的基础上，对文章进行认真分析。
对文章内容要点的概括是近几年高考中考查的热点，是针对分析概括作品内容、主题而设的常见题型。从近几年的高考试题来看，主要从两个角度考查：主旨概括和特定指向信息概括。
角度1：主旨概括
明常识
主旨概括是针对文章的整体表现而言的，它是直接以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和较准确的语言表述能力。
概括散文主旨，包含两点：一是文本思想意义概括，二是作者思想观点和写作意图的概括。
定考向
题干示例
审读判别
(2014·湖南卷)概括全文主旨。
题干中有“主旨”“主题”“思想情感”“道理”等字样
(2014·全国卷)“听雨”让他明白了什么道理？请根据全文进行分析。
其他常见设问方式：(1)
你认为本文表达了作者怎样的思想情感，请结合文本简要分析。(2)
结合文章内容，谈谈你对这篇散文的主题的理解。
熟技巧
一、主旨概括“3法”
1．“关键整体结合”法
就是抓住文章标题、开头、结尾，文中的议论、抒情、文眼等关键部位，同时要认真思考全文文句，解答时二者一定要有机结合。
2．“段意串联”法
即汇总每段的中心句，概括出文章的主旨。概括不同于归纳，归纳指从不同事物中寻取共同点并抽取出带有共性的论断，概括不一定都寻找共同点，它更要求将各个知识点联系起来，在更高的层次上找到一个集中点。也就是说将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。这种逐层地、由多段意思向中心意思提炼的方法，是分析归纳文章中心意思最实在、最有效、最一般的方法，也是传统的方法，是各层意思的相加且又是一种“意思的综合”。
3．“因文而异”法
不同文体运用不同方法来表达中心意思，写人叙事散文常写人记事，应看其写了什么人，记了什么事，表达了什么精神、人格；写景状物散文一般借物抒情，应看其写了什么景、物，抒发了什么感情或阐发了什么哲理；议论哲理散文应看其通过摆事实讲道理，表明了什么观点等。
概括文章主旨，往往需要综合以上各种方法，另外还要关注写作背景、小注等一些细节。
二、主旨概括的答题模式
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物等)，表现了(反映了、歌颂了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者……感情。
(2014·湖南卷)阅读下面的文章，完成后面的问题。
粮　食
学　群
人和人见面，会问上一句：吃饭了吗？后来人们认为这样的问法很土，多半不这样问了。可是在乡下，那些种粮食的人，依旧这样问着。种粮食的人知道，他们问的是天底下最重要的一桩事，是生命中不可或缺的事情。
阳光在泥地上扎根生长，那便是生命。在这个世界上，有许多植物动物，用不同的方式获取阳光，最后又把它们身上的阳光传递给我们。它们就是我们的粮食。人类的一切，无不根植于粮食之中。无处不在的粮食，恰恰又是最容易被忽略被蔑视被糟蹋甚至被篡改的东西。
农业时代，就是将一些植物和动物生长直至走向餐桌的过程完整地置于人的面前，让人参与其中。一粒稻谷，从发芽到分蘖抽穗，到最后长成谷粒，那是天和地还有人一同来到一株稻秧上的结果。为了这，你需要一块合适的土地，需要将人与畜的劳作连同肥料一起加入泥土，还需要一份阳光一份雨水。稻子长成了，鸟会飞过来啄走一些，还有一些，会从人的收获中悄悄溜走，逃进泥土的怀抱。这样一粒经历了艰辛曲折甚至是传奇一生的稻子，当它来到餐桌上时，人怎么会随随便便对待呢？农夫和他们的妻儿都相信，糟蹋粮食会遭电打雷劈。
养一头猪是一个家庭屋顶下的大事件。一个“家”字早就说出了一头猪在家庭中的地位。一家人就像对待命根子一样对待它，喂它养它，为它搔痒，为它梳理毛发，清除上头的虱子。当年，我的爷爷奶奶就这样在家里养猪。
猪养大养肥了，整个村子都知道。一头猪大了，就得送往肉食站，就像男儿大了就得出门，女儿大了就得出嫁一样。送猪的头天晚上，奶奶特意往猪潲里多放了些红薯皮和糠，爷爷奶奶一齐过去，看着它吃。看它吃得那样开心，两位老人都有些于心不忍：它不知道这是它的最后晚餐。
送猪用的独轮车已经备好，奶奶特意在上头垫了一只麻袋，这是她能够为她的猪做的最后一件事情了。独轮车转动起来，一路上的坎坷，全都通过那只上了辐条的木轮来到猪身上，在它腹部和臀部的肥膘上颤动、晃荡。猪跟着颠簸一路哼哼唧唧，起伏大叫得也响，叫得响肥膘也荡得汹涌一些。那不是一般的肥膘，那是春荒时的粮食，一家人的命根。路的一端传来奶奶的呼唤：
“猪娃子耶，回来哟！”
像是招魂，又像在呼喊着粮食。
大机器时代，人与食物，生命与他的源头被切断。来到人们面前的，只剩大米、面粉和肉食。甚至连这些都不是，只是米饭、面包和精美的菜肴，或者干脆就是一包包袋装的食品。一头接一头的猪或牛，被倒挂在流水线上，就那么嗞的一下，顷刻被一分为二，分别流向两边的生产线，被切割被包装，成为食品流向市场。轰鸣的机器对食物对生命不再怀有敬意，只有喧腾与暴力，再加上冷血与不可一世的狂妄。机器颠覆了粮食，也在颠覆吃粮的人和吃本身。吃饭成了工作，成了闲暇，成了友谊，成了角力场，成了我们的出发点和目的地。
化肥和激素应运而生，改写了季节，改写了雨水，改写了大地和太阳的行期，改写了生命的密码，通往食物的路变得简单快捷，变得容易。农药又恰好可以代表人类的贪婪与凶恶在这个世界上出席，删改本属于上天的事情。人对于食物不再怀有敬意，有的只是贪婪的占有，只是吞噬撕咬带来的快感。饥饿已经远去，食物因多而贱，没有了饥饿，我们拿什么去尊敬食物呢？对食物的敬意没有了，我们拿什么去尊敬自己呢？
小的时候，看到我的老祖父拾掇撒落的饭粒放进嘴里，一粒，两粒，缓缓地咀嚼，仿佛在从事一项极其庄严、极其神圣的事业。是啊，这是我们一生都要从事的事业。我们一生中的哪一天停了下来，生命也会随之停顿。
我现在还清楚地记得，一家人围着一张桌子晚餐的情景：整个屋子只为这样一件事情而存在，油灯因为它而照耀，地球为了它从白天转到了夜晚！那时候，我们吃得最多的是红薯；那时候，我们讨厌红薯。但恰恰是这些红薯，还有少量稻米把我们喂养成人。红薯、麦子和稻米，正是它们决定了我后来的人生。后来我们看事物想问题，都带上它们的痕迹。
从一粒稻米身上，我听到一条江的流声，听到雪山在冬眠，又听到阳光在催它上路，听到云在飘，风在吹，雨水和泥土在窃窃私语。由此我知道，世间万事，人心的重量，全都可以用一颗麦子或是一粒稻米来称量。我知道，粮食不但进入血肉，也成了我们的灵魂。
(选自《散文》，2013年第10期。有删节)
概括全文主旨。(3分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：概括段意。文章先通过人们见面的问话以及养猪卖猪的细节描写，表现了乡下人对粮食的珍惜之情。然后写大机器时代，人们看到的是食物而不是粮食，因此就对粮食没有了敬意。文章最后三个自然段，作者先回忆了祖父对粮食的虔诚之心，然后写一家人对粮食的珍惜，最后写粮食成了我们的灵魂。
第二步：联系段意，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的中心主旨。文章主要写了作者对粮食的歌颂，表达了珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想情感。
【答案】　文章充满温情地叙写了农业时代粮食与人的血肉联系，并以之与大机器时代粮食生产、消费方式进行对比，表明了粮食是我们生命的源头和全部，表达了应珍爱粮食、尊重自然、敬畏生命的思想感情。(3分)
角度2：特定指向信息概括
明常识
“特定指向信息”是指“原因”“结果”“作用”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。此类信息的概括最能考查考生的思路清晰能力和细心程度，是阅读能力考查的一种理想题型。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·天津卷)
作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。
(1)题干中有“意义”“原因”“特点”等字样；(2)题干中有“概括”“简述”等字样。
(2015·天津卷)结合全文内容，简述云和梯田的“魅力”体现在哪些方面。
(2015·山东卷)请根据本文概括四堡雕版及其文化衰落的原因。
(2015·福建卷)文中说：“故乡给予我们的，更多的是精神层面的影响。”“精神层面的影响”包含哪些方面？请简述。
其他常见设问方式：(1)
×××具有怎样的特点？(2)
结合全文，概括“×××”的具体内容。
熟技巧
特定指向信息概括“3步骤”
第一步：审清题干，明确概括指向——确保方向不跑偏
这一步的关键是明确概括对象是什么以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、影响、方式、特点、情感等)。
第二步：理清思路，确定概括区间——确保信息搜索全
不论是概括哪类指向信息，要确保不遗漏要点，都必须要理清全文思路，这样才能明确所要概括的信息在哪里。
第三步：检索提炼，整合答案要点——确保要点条理现
在确定信息存在区间后，要逐段提炼，分类整合。分类整合的标准有两个：
一是看赋分，一般而言，若赋分为4分，应有2个要点或者4个要点，基本上是1个要点1分或者2分；
二是合并同类求同存异，就是说提炼出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并作为一个要点，避免答案要点交叉重复。
(2016·天津卷)阅读《在母语的屋檐下》(文本见本考点题型1角度2“真题示法”)，完成后面的问题。
作者深情地诠释了母语的多重意义，请结合全文加以概括。(8分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：审题干，明答题方向。“母语的多重意义”，意味着答案要分条，并且要在4条以上，思考的思路要多角度进行；“结合全文加以概括”，意味着答案的区间不是位于文本的某一局部，可能散布于文本的各个角落。
第二步：理思路，确定答题区间。第1、2段写多年未见的少年伙伴相见，母语拉近了彼此的距离，可见“母语可以拉近彼此关系”；由第4段中“在母语的呼唤、吟唱和诵读中，我们张开眼睛，看到万物，理解生活，认识生命”可知，“母语最早打通人与世界的联系”；由第5段中“眼看他起高楼……难以言传”可知，“母语可以自由地抒情状物”；由第6段中“每一种语言都连接着一种文化，……文化有着自己的基因”和第10段中“牢牢守卫了一种古老的文化，庇护了一代代呼吸沐浴着它的气息的亿兆的灵魂”可知，“母语包蕴文化基因，守卫民族文化”；
由第13段中“对于长期漂泊在外的人，母语熟悉的音调，带给他的正应该是这样的一种返归家园之感”可知，“母语给人以家的归宿感”；由第15段中“每一种语言的子民们，……成为说着不同语言的人们共同的精神财富”可知，“各民族用自己的母语创造了人类共同的精神财富”。
第三步：整合答案要点，让要点条理呈现。
【答案】　①母语可以拉近彼此关系。②母语最早打通人与世界的联系。③母语可以自由地抒情状物。④母语包蕴文化基因，守卫民族文化。⑤母语给人以家的归宿感。⑥各民族用自己的母语创造了人类共同的精神财富。(每点2分，答出四点即可)
边练边悟__分析结构思路，概括内容要点
阅读下面的文字，完成1～2题。
【导学号：76082035】
山垭口
[俄]蒲宁
“马上就到山垭口了。”我对自己说，“马上就能翻过山岭到安静的地方，到有人烟的明亮的屋子里……”
然而半小时、一小时过去了……每分钟我都觉得，山垭口离我不远了，只有两三步路，可是光秃的山石坡道却老是走不完。松树林早就落在后面了，低矮的、弯弯曲曲的灌木丛也早已过去了，我开始感到疲乏，直冻得打冷战。我记起离山垭口不远的松树之间有几个坟墓，那里埋葬着被冬天的暴风刮下山去的樵夫。我感觉到，我现在正身处人迹不到的荒山之巅，感觉到自己周围只有云雾和悬崖峭壁，因此心里不禁想到：我怎么能越过那些像墨黑的巨人般屹立的浓雾中的孑然挺立的石碑呢？我现在就已经失去了时间和地点的概念，我还有足够的气力走下山去吗？
前面，在飞驰的浓雾中现出一个模糊不清的黑咕隆咚的东西……这是一些昏黑的山丘，样子像睡着的熊。我爬上去，从一块石头跨到另一块石头上，马挣扎着，费力地跟着我攀登，马蹄击在湿漉漉的光秃的石头上，发出叮叮声。突然，我发现道路又在慢慢地升向山上去！于是停下来，感到了绝望。由于紧张和疲乏，我浑身哆嗦着，我的衣服被雪渗得湿透了，风直穿过衣服，冷不可挡。要不要呼叫一下呢？于是现在甚至连牧羊人也和他们的山羊、绵羊一起躲在荷马时代的简陋小屋里，谁会听见我的呼叫声呢？我害怕地四下张望着：“天啊！难道我迷路了吗？”
夜深了。远处的松树林传来低沉的、令人昏昏欲睡的涛声。夜变得越来越神秘了，我能感觉到这一点，虽然我既不知道时间，也不知道到了什么地方。现在，深深的谷地里的最后一点灯光也熄灭了，灰蒙蒙的雾占领着整个谷地，它知道，现在正是它当令的时刻——漫长的时刻，仿佛地面上一切都死绝了，早晨永远不会再到来，只有浓雾会继续增大，笼罩着在半夜里执勤守卫的突兀的群山。在山上，林木会继续发出低沉的响声，在荒凉的山垭口，雪会刮得越来越大。
我避着风，转身走到马的身边。这是和我在一起唯一的有生命的东西！然而马对我看也不看。它浑身湿透，冻僵了，蜷缩着身子，高高的马鞍笨拙地矗立在它的背上。它顺从地耷拉着脑袋，两耳紧贴在脑袋上。我狠狠地拉着缰绳，重新面对着潮湿的风雪，重新迎着风雪顽强地前进。我试图看清周围的东西，但只能看见灰白色的一片，在飞驰着，闪着耀目的雪光。我侧耳静听，只能听到耳边的风声，以及背后单调的铿锵声：这是马镫互相碰击的声音……
然而很奇怪：绝望的心情开始使我变得强壮起来！我更加有力地迈着步子。由于使我必须忍受这一切而对人家产生来意的埋怨，这种心情反而使我感到愉快。这种埋怨的心情已经变成一种忧郁而沉毅的驯服，决心对必须忍受的一切逆来顺受，在这种心情下，即使无望也是心甘情愿的……
最后，山垭口终于在望。然而我已经无所谓了。我沿着平缓的草地走着，风把浓雾吹得像一绺绺蓬松的长发，把我吹倒在地，可是我毫不介意。只要根据风的呼啸声，根据浓雾，就可以感觉到，深夜牢牢地占领着群山——渺小的人们早已在谷地上，在自己的小房子里睡觉了；可是我并不匆忙，咬紧牙关走着，不时冲着马嘟囔几句：
“走啊，走啊。拼命地走吧，直到倒下来为止。在我的一生中，这样荒僻难走的山垭口已经走过不知多少遍了，灾难，痛苦，疾病，亲友的背叛，这一切都曾像黑夜一样向我袭来！继续走吧，走吧！”
我磕磕绊绊，仿佛在睡梦中走着。离早晨时间还很长。往下到谷地需要走一整夜，也许黎明时才能够在什么地方沉沉地睡一觉——蜷缩着身子，心里只有一个感觉：受凉后体味到温暖的甜蜜。
(有删改)
1．(分析结构思路题)文章以“马上就到山垭口了”开头，这样写有什么作用？
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【解析】　作答本题，可从直接点题、照应标题、设置悬念、为下文作铺垫、扣合主题等角度进行考虑。作答时既要点出具体作用，又要结合文章适当的阐述，避免堆砌术语。
【答案】　①以“马上就到山垭口了”开头，直接点出地名，开头便照应标题，且有设置悬念的作用；②为下文写自己丧失信心和最终克服困难作铺垫；③表明“我”此时正满怀信心和力量，能够克服困难到达山垭口，突出了文章的主旨。
2．作者在倒数第二段反复强调一个“走”字，请结合全文，谈谈你从中获得了哪些启示。
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【解析】　作答本题，可从困境的不可避免、要有坚定的信念、拼搏精神、脚踏实地等角度展开阐述。答案须分点，要言不烦，点到即可。
【答案】　
①人生的道路从来就不是一帆风顺的，我们必须要有经历风霜雨雪的思想准备；②任何时候都要有坚定的信念，相信困难一定能够克服，风雪过后必有晴天；③要有顽强的拼搏精神，面对困境决不轻言放弃，一步一步坚实地朝前走。(共44张PPT)
考法一
考法二
边练边悟
考法
1
分析新闻材料的异同点
考法
2
分析新闻材料的侧重点
边练边悟
分析新闻材料的异同点和侧重点考点3　传记技巧题的2种考法
因传记是记载人物生平或事迹的记叙类文体，它的表现技巧与小说类似。如修辞手法、表达技巧中的叙述人称(第一人称的自传、第三人称的他传)、叙述方式(顺叙、倒叙、插叙)、抒情方式(直接抒情、间接抒情)、人物描写手法(肖像、语言、动作、心理等)等，表现手法中的渲染、抑扬、对比等，结构章法中的铺垫、过渡、呼应、引出下文、总结上文、深化主旨，甚至语言风格等都同小说类似，如遇到此类手法的赏析，可回顾并运用小说中的相关知识，这里不再重复讲解。传记的文体特征决定了高考命题往往从“选材与组材”“映衬(正衬、反衬)”这2个方面命题。因此，复习传记，应重点对这2个特色题型给予特别关注。
考法1__分析选材组材技巧
明常识
真实性是传记的第一特征，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性，它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。分析传记的文体特征这一题型在高考题中命题样式一般为考查文章结构(句段作用)和选材组材技巧。而句段作用题，在具体解题时可以等同于“小说的情节作用”，因为传记可以看作“真实的小说”，因此，这里不再赘述。
定考向
题干示例
审读判别
(2015·全国卷Ⅰ)作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？请简要回答。
(1)题干中有“特点”“特色”“特征”等字样；(2)题干中有“组织”“安排”“顺序”等字样。
其他常见设问方式：(1)请简析本文在选材方面的特色。(2)本传记选取事件多，事件跨度大，文本是怎样组织起来的？(3)本文材料的顺序是如何安排的？
熟技巧
1．选材类题目可从以下方面思考：
(1)人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。所选事例往往都是能“以小见大”的，代表的是传主某一方面的成就或贡献。
(2)选材的真实性和典型性。传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
(3)传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。
2．组材类题目可从以下方面思考：
(1)从时序角度思考。通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握人物的生活经历及思想演变过程。
(2)从详略方面思考。组材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则须浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
详略
(3)从文章的结构方式方面思考。如总分式、分总式、总分总式、并列式等。
阅读下面的文字，完成后面的题目。
一生奔波为诗词
位于南开大学的“迦陵学舍”近日封顶。这个占地面积约500平方米的四合院，是为南开大学教授、中国古典文学家叶嘉莹修建的。叶嘉莹今年90岁，号迦陵。在她的规划中，学舍不太像一般的住房，而是更像古代的书院，是个教书、做研究的地方。她说，这回终于要有自己的“家”了。叶嘉莹对家的渴望，竟是一段累积了几十年的情感。10多岁的她经历了父亲失联、母亲去世的家庭变故，50多岁的她又亲历了晚年丧女的彻骨之痛。生活的多难百折，使她无法享受家的温暖，她转而把更多的精力投注到自己痴爱的诗教与诗学理论研究中。
1974年，叶嘉莹第一次从加拿大温哥华回到了阔别26年的故乡北京。“当时的我，曾失望于只能回国旅游，不能为祖国做出任何贡献。”关于那次回家，她写下一首2700字的长诗《祖国行》：“卅年离家几万里，思乡情在无时已，一朝天外赋归来，眼流涕泪心狂喜……”
1978年暮春，叶嘉莹给国内的教育部门写信，申请回国教书。此时，她已定居温哥华近10年，早被聘为加拿大不列颠哥伦比亚大学终身教授。1979年，她的申请得到批准，她终于可以利用放假的时间回国讲学。
第一次回国教书，叶嘉莹特意在香港买了一件蓝色中式上衣。站在祖国的讲台上，面对台下黑压压的学生，她仪态高贵，激情四溢，京腔婉转。她喜欢随讲随写，从黑板的这一边，一直写到那一边，满满一黑板的粉笔字，写了又擦，擦了又写。因为过敏，她的手总会因接触太多粉笔而皮肤开裂，那时候她的手上经常贴着胶布。
像候鸟一样，叶嘉莹飞来飞去。她的身影曾出现在南开大学、复旦大学、武汉大学等数十所高校里。直到2002年，她终于获得了在华长期居留证。对于故乡，她终于不再是一个过客。
自从回归故土之后，叶嘉莹的工作就变得更加繁忙了。一览叶嘉莹的书目，从1980年出版《迦陵论词丛稿》，到2007年推出《迦陵说词讲稿》，她完成的诗词专著迄今已有三十余部。“早年间我在患难中，我家里只有个像学生用的课桌摆在走廊，有一把小椅子，前腿在地板上，后腿在草席上，我早期的一些文章，看起来富有诗意，其实都是在那样的环境下写的。”叶嘉莹淡淡地说着。
“我一生一世都喜欢古典诗词，”叶嘉莹说，“古典诗词这么宝贵的传统文化之瑰宝，我不尽到传承的责任，上对不起古人，后对不起来者。”从1948年在北京教中学开始，传承、传播古典诗词这条路，叶嘉莹竟然走了将近70年，甚至在她定居加拿大期间，也没有中断过。在加拿大，曾经跟随叶嘉莹学习中国古典诗词的洋研究生就有十几位，她还另外带了一班完全不懂中文的洋学生。她用不太标准的英语，用自己对诗词的真实感悟和真诚心，打动了这些洋学生。“我本是一个在讲课时喜欢随意发挥‘跑野马’的人，却要用英语讲课，失去了这一份随意发挥的乐趣。”叶嘉莹这样描述自己在国外讲诗词的尴尬。她还曾为此写过一首七言绝句：“鹏飞谁与话云程，失所今悲匍地行。北海南溟俱往事，一枝聊此托余生。”叶嘉莹始终认为，古典诗词的根在大陆，用英语讲得再好，也无法真正讲清楚诗词中的深意，“‘采菊东篱下，悠然见南山’里无限的含意和意境，就很难和外国学生说得通透。”
多年来，即便是自掏腰包买机票，叶嘉莹也从未停止奔波，她想将诗词的美讲给更多的中国人听。叶嘉莹说，她回来工作已经30多年了，不是现在才来工作的，只是那个时候大家不注意，“现在忽然间知道了叶嘉莹，这也找你，那也找你，结果我老了，反而更忙了”。她特意说：“有些朋友的要求我不能完全做到，希望得到大家的原谅。”
提起叶嘉莹，外界时常为她冠以学者或作家的头衔，但叶嘉莹坦言，自己从没想过要做一个学者或诗人。“因为学者、诗人的成就一般都是属于个人的，往往只是个人的追求，而我不是，我所做的不是为了我个人。”老人说，“我平生志意，就是要把美好的诗词传给下一代人。”现已90岁高龄的叶嘉莹还在为古诗词的推广四处奔走，她倡议要在幼儿园大班到小学三年级期间开设诗歌唱游课，让孩子们一边玩，一边吟诵诗词，由此打下一个很好的人文基础。遗憾的是，这个倡议至今尚未得到完全落实。但叶嘉莹说，她不会因此放弃。
1．本文主要是从哪几个角度选材来表现传主一生为古诗词奔波的？请结合全文分析。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：审题干，明题型。题干已经明确了“哪几个角度”“选材”，所以本题是考查学生把握文章选材的能力，属于“赏析选材技巧题”。
第二步：定角度，找对应。根据题干要求“一生为古诗词奔波”，可从事例的代表性和典型性两个方面思考，再结合文章内容，具体到语段：
思考角度
文中对应的答案要点
第三、四、五段
叶先生早年在国外教授古典诗词，后申请回国从事诗教工作，这是从诗词教学方面选材。
第六段
叶先生完成的诗词专著迄今已有三十余部，这是从诗词研究方面选材。
第七、八、九段
回到中国，她把古典诗词讲给更多的中国人听；她提倡让幼儿园和小学开设诗歌唱游课，来推广中国古典诗词。这是从诗词推广方面选材。
【答案】　①教学方面：叶先生早年在国外教授古典诗词，后申请回国从事诗教工作。②研究方面：她完成的诗词专著迄今已有三十余部。③推广方面：回到中国，她把古典诗词讲给更多的中国人听；她提倡让幼儿园和小学开设诗歌唱游课，来推广中国古典诗词。(每点2分)
2．本文在组材上对你的写作有什么启示？(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：审题干，明题型。题干“组材”已经明确本题属于“传记组材技巧题”。
第二步：定角度，找对应。
思考角度
文中对应的答案要点
文章的结构方式
本文第一段交代了叶先生多难的经历，展现她坚强执着的性格，引出后文叶先生在古诗词方面的具体工作内容，属于总写，剩余段落都是分写，所以本文是按总分结构来组织材料的，分写部分的素材又是按并列式来组织的。
详略方面
全文内容紧紧围绕题目“一生奔波为诗词”展开，与这方面有关的详写，其他的一概略写，在材料的选择上也大体突出时间顺序，以扣“一生”。这样用深情的语言塑造了一位一生为古诗词奔波而无怨无悔的学者形象，同时还有对叶嘉莹高尚的人生境界的钦佩和赞美之情。
【答案】　1.全文内容紧紧围绕题目展开，用深情的语言塑造了一位一生为古诗词奔波而无怨无悔的学者形象，并把对叶嘉莹高尚的人生境界的钦佩和赞美之情融入其中。2.在组织素材时采用总分式，分写部分又运用了并列式。(每点3分)
考法2__分析映衬(正衬、反衬)的作用
明常识
传记以传主为表现中心，但不可不写其他人物。这些人物既展现了传主生活的真实环境，又从侧面对传主起着映衬的作用，还可以点面结合，揭示更深刻的主题。
定考向
题干示例
审读判别
(2011·福建卷)文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。
(1)题干中有传主，还会提到另一位人物(2)题干中还有“为什么”“作用”“效果”等字样
其他常见设问方式：(1)本文的传主是×××，为什么还要写另一人物×××？(2)“自传”顾名思义应该写自己，为什么还写同事(同学、学生、国际友人)的材料？
熟技巧
从两方面分析映衬的作用
一、内容方面
1．从侧面表现传主
表面上看似乎不是写传主本人，但通过写与传主相关的人、事、物，从侧面表现传主道德性格、特点、品性等。可以使传记具有更为真实感人的力量，可以塑造丰满的传主形象，突出传主的精神面貌，起到增强作品历史深度和情感力度的作用，增强文章的真实性和可读性。
2．内容和情节的需要
不交代其他相关的人、事、物，内容情节就不完整，就无法更好地表现传主。只有把传主放到一定的环境中，他的行为、性格才能显现其合理性。这样可以更好地体现作者的写作意图，丰富文章内容，增强文章内涵，增强文章文化底蕴等。
3．由点及面，揭示除传主之外更深的主题
作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭借传主一个人无法全面地展现，就必须拓展，除了写传主之外，还写其他的人、事、物。这样传主再加其他的人、事、物，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。
二、结构表达方面
有的需要先明确手法(映衬)，或者明确从结构上的作用，如引起下文、总领下文、承上启下等；再从增强文章的表达效果、感染力、说服力；增强文章的文学色彩；给人丰富的想象，发人深省，耐人寻味等方面回答。
(2011·福建卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
朱启钤：“被抹掉的奠基人”
林天宏
①2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹得严严实实。北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。
②由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，一同构成了北京旧城东西、南北走向的交通要道。
③我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？”“梁思成？”她答道。
④这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。
⑤同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲梁启超从国内寄来北宋匠人李诫撰写的《营造法式》一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了《中国建筑史》，成为建筑学一代宗师。而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。
⑥“朱启钤是中国古建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在20世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，我们读到《中国建筑史》的年份，还不知要推迟多少年。”中国文物研究所某研究人员曾这样评价。但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。
⑦朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。他为学社请来当时最为优秀的学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济……他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。曾有建筑史家这样评价朱启钤：“人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡之才能的。朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。”
⑧有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达206组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。
⑨假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。
⑩6月13日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于东城区赵堂子胡同3号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。
(摘自2006年6月21日《中国青年报》，有删改)
【注】　朱启钤(1872～1962)，曾任全国政协委员、中央文史馆馆员。
文章多处提到梁思成，这对写朱启钤有什么作用？请选一例作简要分析。(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确答题方向。解答此题，首先要明确作者写梁思成是为了写朱启钤，因此分析时的落脚点必须在塑造朱启钤这一人物形象上；其次要找出文章具体写梁思成的地方，确定其中一处，分析作者在此处写梁思成对表现朱启钤这一人物形象的作用；最后，还要分析在文章结构表达上所起的作用。
第二步：筛选信息，找对应点。
对应语段
文中对应的答案要点
第③段
内容：写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知。结构表达效果：点明题意，引出下文。
第⑤段
内容：梁思成因《营造法式》一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献。结构表达效果：照应题目。
第⑥段
内容：点明如果没有朱启钤，就不可能在20世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。结构表达效果：以别人直接评价的方式来突出朱启钤的贡献，更令人信服。
【答案】　文章通过对梁思成有关事迹的叙述，或直接或间接地写出了朱启钤对我国古建筑研究的重要贡献。
所选事例及分析：
第③段，文章写记者认为改造北京旧城第一人是梁思成，间接说明朱启钤不为人所熟知，点明题意，引出下文。
第⑤段，梁思成因《营造法式》一书而走上中国古代建筑研究之路，加入中国营造学社，在中国建筑学界有很高的地位；而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人就是朱启钤，这间接反映出朱启钤鲜为人知的贡献，照应题目。
第⑥段，点明如果没有朱启钤，就不可能在20世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学领军人物，直接突出朱启钤的贡献。(作用1分，选例1分，分析例子2分)
边练边悟__传记技巧题的2种考法
阅读下面的文字，完成后面的题目。
汪国真：触摸生命的极致
他不是诗人，不是书法家，不是画家，不是作曲家，他是汪国真——一个触摸生命极致的勇者。“一代人的文化偶像”汪国真走了，享年59岁，青春成为诗人最后的一个注脚！汪国真，一代人记忆深处的名字，曾承载着一代人的集体记忆。他的名字曾与诗歌紧密相连，让我们忆及那个传抄诗歌的年代特别的“时尚”。
在大学期间，汪国真便开始发表诗歌作品。很少有哪个诗人像汪国真一样，在诗集出版之前就拥有了那么多的读者。到90年代，汪国真出了五六十种诗文集，研究赏析其诗歌作品的书多达十几种，随之“汪国真热”席卷全国。1990年，汪国真的诗集大卖，有人把这一年称为出版界的“汪国真年”。甚至有人把当时的热潮称为“风暴”。
1985年开始进行诗歌的创作，至今坚持笔耕不辍二十余年，汪国真被誉为“中国诗歌最后一个辉煌的诗人”。曾有评论说：有青春的年代，就有汪国真的诗行。
积极、昂扬的诗歌主题，让汪国真在年轻人群体中形成巨大影响，也让其作品带有启蒙意义，成为一代人的青春记忆。《诗刊》编辑、诗人彭敏说：“汪国真是一代人的文化偶像，他的诗歌成为无数文学青年的启蒙读物，他把诗歌的影响力扩大到整个社会，其诗歌的社会启蒙意义超过了文学价值本身。”
“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”“没有比脚更长的路，没有比人更高的山”……汪国真的诗，在一代人心中留下烙印，并继续发挥着社会影响。正如网友的悼词：“人生最艰难的时期，您的诗为我释怀。如今，夕阳涂满小路，荆棘已化杜鹃，您的背影消失在地平线，您的温暖真诚继续伴我们风雨兼程。”
细心人会发现，现在的许多报刊的一些栏目刊头的书写笔风一致，似乎一人所为。不错，这都是汪国真留的“墨迹”。汪国真书法作品乍看笔画舒展，章法潇洒，疏密有致，细赏稳健刚劲，豪迈磅礴，又不失典雅之美。中国书法家协会理事石宪章先生曾称汪国真是“书法界一颗璀璨的新星”。
汪国真什么时候开始涉足书法界？让人颇为不解。其实，汪国真从诗家到书法家，追根溯源全是因为签名“惹的祸”。1991年11月，汪国真应邀为北京大学演讲，学生们都拿着本子请他签名。汪国真的字写得有些“对不起观众”，他也不好推托。果不其然，一位拿到签名的女生失望地问他：“汪老师，你的诗写得好，字却怎么没诗好呢？”一句问话，问得汪国真满面通红。回到家，他决定从此练书法。
让汪国真意想不到的是，他在北京琉璃厂一家字画店里看到自己的两页信待沽，他上前问值多少钱。店主说少于千元不卖。汪国真问真值这么多钱吗？店主说，世上有两种字最值钱，名人写的字即名人字和书法家写的字即字名人，而汪国真的字兼二者而有之，能不值钱吗？而今，汪国真的书法已高达每平尺万元。在《中国百年书画走红名家》上，竟也赫然列着汪国真的大名。
当书法小有所成，他又开始学绘画。这两年，汪国真的书法和绘画作品在保利、瀚海等拍卖会上，成交价从数万到20多万元不等。最近的一次成交是1月24日的保利拍卖会，他的一幅书法作品卖到了12.65万元。进入新世纪以来，汪国真又开始音乐的研究与创作，对自己的音乐作品，汪国真这么评价“再过10年，有可能，我的音乐作品的影响力会超过诗歌。”这样的一生，何止“诗人”二字所能概括。
汪国真的身体最早发出预警是在1999年前后。人生的最后阶段，他完全在扮演一个空中飞人。编辑刘志宏是他这种生活的见证者。每次给汪国真寄送图书样稿时，刘志宏都得先打电话弄清楚汪国真在什么地方，以便他能及时看稿。
刘志宏曾问汪国真，你各方面都已经很成功了，为什么还要这么拼。汪国真告诉他：“不管多大岁数，也得努力啊。”这让他感受很深。
汪国真生前好友、著名作家张宝瑞用“他要掀起人生的第二个高峰”来形容汪国真当时的状态——到处开办工作室、主持电视节目、作品越来越得到认同，“好像有一个收藏家一年要收藏他200幅作品”。汪国真还是不愿错过任何机会，“他就想重新来个‘汪国真热’”。
汪国真的葬礼上，有副挽联来自书画家吴欢：“有人说汪国真不算好诗人，但好诗人不如汪国真。”
人生是一场漫长、没有终点的旅行，沿途的风景或许是悲凉的，或许是温暖的，或许是成功的、亦或是失败的。正如汪国真所说“人生也会因这一路风雨跋涉变得丰富而充实”，将有限的生命活出无限的可能，才算不虚此生。褪去这些璀璨的光环，汪国真留给我们的更多的是对生命的思考，影响一代人的又何止是他的诗歌。
(分析选材、赏析映衬题)作为一篇人物传记，本文在写法上有什么特点？请简要回答。
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【解析】　解答此题，可根据常见的写作手法类型，结合着文本中具体内容分析概括。例如本文在塑造传主汪国真的人物形象时，采用了正面描写和侧面描写相结合的手法，还采用了细节描写的方法来刻画汪国真的形象。文本还引用了汪国真自己的话语及身边人的评价，给人真实可信之感。答题时，要结合着文本具体内容分析概括。
【答案】　①选材真实可信，大量引用身边人的评价和汪国真自己的话，增加了传记的真实性和可读性；②正面侧面相结合，作者的正面叙述直接突出汪国真在诗歌、书法、绘画方面的成就，再引用别人的话，从侧面描写，使人物形象更加丰满突出；③重视细节，比如，要求签名的女生的问话，编辑送样稿的细节很真实而饱满地再现了汪国真的生活和性格。(其他答案言之成理亦可)Ⅱ.寻区间，找对应，定答案——明晓考题如何做
如果想在做论述类文章的选择题时“既快又准”，可以使用3步比对法，也就是“定区间，找对应，一一比对定答案”。现将此流程详述如下：
第一步：据题目要求，锁定信息区间。(与谁比)
从题干用语上明确考查点，进而确定阅读区间并锁定信息源。
1．题干中出现“对×××(词或概念)理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了信息源可能集中在概念、句子所在语段或相邻语段，注意抓住对概念、句子阐释的文字，这就是信息所在区间。
2．题干中出现“下列理解和分析，符合(或不符合)原文意思的一项”用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。
3．题干中出现“根据原文内容，下列说法正确(或不正确)的一项”用语，表明考查的是对文章内容要点或作者观点态度的分析，确定信息所在区间，这个区间可能是在某一段内，也可能散见于不同段中。
第二步：将选项切片，一一对应比对。(怎么比)
为保证比对的精准性，对每个选项可以进行“选项切片”，有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，再将选项中表明目标的关键词句标记在文中，逐一与原文对应的词语、句子所在的区间比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合。如：
(2016·全国丙卷第2题)下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)A.很多人认为《山海经》的记载荒唐夸张，与真实的历史差别较大，司马迁也持这种观点，因此《史记》并不采用《山海经》。B.《四库全书》的编者认为，《山海经》所记的神话传说并无真实可言，不宜归入史部，而应列入子部小说家类。C.谭其骧和王国维利用《山海经》研究历史的方法不同，前者是将神话和历史分而治之，后者则从神话中发掘史料。D.电视剧《康熙王朝》对历史事件和历史人物进行了虚构，其中部分情节与历史事实有出入，不能从这类作品中发掘史料。
原文信息③历史是讲真实的，《山海经》一般被视为荒诞不经，连司马迁写《史记》都不敢采用。虽然《山海经》里平实的山川地理内容应归于史部，但其中大量的神话故事却显然有悖信史，所以清人编《四库全书》，言其“侈谈神怪，百无一真，是直小说之祖耳”，将其改列于子部小说家类。这个死结直到“五四”以后才大致解开。解开的途径有二：一是将《山海经》分而治之，不把它看作一部成于一人一时之书，神话归神话，历史归历史；二是神话中也有历史的成分在，仍可以之证史或补史。分而治之者，以为《山海经》中的《五藏山经》是比较雅正的部分，谭其骧就写了《〈五藏山经〉的地域范围》一文，分析《山经》写作时的地理知识水平。将历史成分发掘出来的，自然以王国维用《山海经》来印证甲骨文中殷商先王亥为最明显的例子。④上面说的是介于文学与史学之间的文献，至于纯粹的文艺作品，当然也能从中发掘史料。但发掘史料是一回事，把整个作品当成真史就很可虑了。《红楼梦》反映了清代前期的历史现实没有错，可是如果过分坐实到具体历史人物身上，就未免失之穿凿了。戏说之类当然是文学，但读者观众往往误以为是历史。如中俄签订《尼布楚条约》，张诚、徐日昇当时担任与俄国谈判的翻译，工作是以拉丁语作为中介的，而电视剧《康熙王朝》中他们说的却是俄语，观众看到这个情节时被误导也就难以避免了。
[示例]
A项切片
找区间，细比对
很多人认为《山海经》的记载荒唐夸张
对应第③段第一句“《山海经》一般被视为荒诞不经”，表述准确
与真实的历史差别较大
对应第③段第二句“大量的神话故事却显然有悖信史”，表述准确
司马迁也持这种观点，因此《史记》并不采用《山海经》
对应第③段第一句“连司马迁写《史记》都不敢采用”，表述准确
比对结果：通过切片分析可以看出，A项____符合____(符合或不符合)原文的意思。
根据上面的“示例”，完成下面的题目。
D项切片
找区间，细比对
电视剧《康熙王朝》对历史事件和历史人物进行了虚构，其中部分情节与历史事实有出入
对应第④段最后一句“中俄签订《尼布楚条约》，张诚、徐日昇当时担任与俄国谈判的翻译，工作是以拉丁语作为中介的，而电视剧《康熙王朝》中他们说的却是俄语，观众看到这个情节时被误导也就难以避免了”，表述准确
不能从这类作品中发掘史料
对应第④段的第一句“至于纯粹的文艺作品，当然也能从中发掘史料”，由此可知选项中的“不能从这类作品中发掘史料”的说法太过绝对
比对结果：通过切片分析可以看出，D项不符合(符合或不符合)原文的意思。
第三步：从三处着眼，确定比对角度。(比什么)
从题干用语“正确”或“不正确”上判断试题难度及做题方法。一般而言，要求选出“正确的一项”，题目难度大，必须综合运用比对法和排除法；要求选出“不正确的一项”，题目难度小，一定要用好比对法。不论哪种题型，都需要比对，运用“三重”比对法，来解决比对的角度，来突破辨析选项正误的瓶颈。
角度一：比对词语
因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。命题者常在以下词语上做文章：
比对词语
比对特征
命题设误点
思考趋向
范围、程度词
比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词，如：全部、全、一些、一般、部分、相关、所有、人人，必须、一定、严重、非常、可能、似乎等
这一现象涉及部分与整体(把部分说成整体，或把整体说成部分)、扩大与缩小(任意扩大或缩小外延现象)、偶尔与经常(往往)、轻度与严重等
混淆范围
以偏概全时间词
比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功、一直等
这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经实现或不能实现等，涉及已然与未然、可能与必然等
混淆时态
指代词
比对选项句中和原文中的一些代词，如：之、其、此、这、那、哪等
选项句对原文中的“指代内容”有误，或是类别上的，或是程度上的，或是陈述对象方面的等
偷换概念
指代有误是非词
比对选项句或原文中往往会出现的含有肯定和否定的关键词，如：不、没有、每、无、无非、并非、拒绝、妨碍等
命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定，即肯定和否定颠倒
混淆是非无中生有
用“比对词语”法判断下面的选项是否正确(打“√”或打“×”)，如果选项是错误的，请说明理由。
1．(2015·重庆卷第4题A项)传统技艺是采用天然原材料、有完整的工艺流程、有鲜明的民族和地域特色的生产技术。
原文：作为非物质文化遗产的传统技艺，是民众在长期的生产生活实践中发明、积累和传承下来的，具有丰富的历史、科技、人文内涵。它以天然原材料为主，采用传统的手工艺，有完整的工艺流程，有鲜明的地域特色和传统审美意趣。
判断：__×__
理由：原文是“一般以天然原材料为主”，而选项去掉了“一般”，范围扩大了。
2．(2015·四川卷第7题C项)古文经学未能立于学官，但凭借民间研究力量的不断努力，在东汉也取得了巨大成就。
原文：因汉武帝及其后所立五经博士皆为今文经博士，西汉末刘歆便要求把古文经也立于学官，但遭到今文经学家的阻挠，没有实现，于是引起今古文经学家之间的一场大争论。……古文经学在东汉发展昌盛，注重文字训诂和对典章名物的解释，突出还原历史和文化传承，学术贡献良多。
判断：__×__
理由：原文是“一时”，选项为“一直”，把尚未实现说成不能实现，混淆时态。
3．(2013·全国Ⅰ卷第1题B项)钱穆说过：如果老子其人其书的时代不明，那么先秦诸子学术思想的联系和发展就无法弄清，的源流、派别也无从谈起。
原文：钱穆先生说：“老子伪迹不彰，真相不白，则之系统条贯始终不明，源流派别终无可言。”
判断：__×__
理由：钱穆原话中的“其”指代的是“先秦诸子学术思想”而非“《老子》和道家”，故选项把“其”的指代义“张冠李戴”了。
角度二：比对关系
比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：
第一步：逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步：比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置等不当的现象。
命题人常在以下关系上命题：
关系类型
比对特征
命题设误点
思考趋向
因果关系
选项句与原文相似，要比较：1、选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置2、一些改换因果关系的关键词，如：之所以、是因为等
因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，就是把“因”的语句错断为“果”，“果”的语句错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系；第三种情况就是选项与原文的结果一样，但选项把原因给换了
因果颠倒强加因果变换原因
假设关系
注意假设的前提及这个前提下产生的结果，注意关键词：假设、如果、若等
假设前提下产生的结果，或变成了现实；或变换了假设前提；或把假设关系变成其他关系
无中生有不合逻辑
条件关系
注意原文是充分条件还是必要条件。注意关键词：只要……就……，只有……才……等
两个分句间或是把充分条件换成了必要条件，或把必要条件换成了充分条件
递进关系
注意前后句所在的位置及所表述的内容。注意关键词：不但(不仅)……而且(并且)，进而……等
转换了前后两个句子间的关系，不符合逻辑；或把递进关系变成其他关系
并列关系、转折关系
注意表并列关系、转折关系的关键词，如：一……一……、不是……而是……(表并列)；或：虽然……但是……等
把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系
用“比对关系”法判断下面的选项是否正确(打“√”或打“×”)，如果选项是错误的，请说明理由。
1．(2016·山东卷第6题B项)古体诗的格律限制并不严格，因而形成了篇幅可长可短，押韵自由灵活，不必拘守对偶与声律的特点。
原文：古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。它的特点是格律限制不太严格，篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对偶、声律。
判断：__×__
理由：根据原文，“古体诗的格律限制并不严格”与“篇幅可长可短，押韵自由灵活”之间不是因果关系，而是并列关系。此处属于强加因果。
2．(2014·湖北卷第7题D项)礼乐在社会生活中担负具体功能，调节社会关系，只有在个人的生活中才展现形而上的启示意义，使个体人生具有更深的意义和美。
原文：礼和乐是中国社会的两大柱石。“礼”构成社会生活里的秩序条理。“乐”涵润着群体内心的和谐与团结力。……人生里面的礼乐负荷着形而上的光辉，使现实的人生启示着深一层的意义和美。
判断：__×__
理由：关注条件关系“只有……才”。通过比对发现，“只有……才”太绝对，礼乐在社会生活中同样能展现意义。
3．(2015·安徽卷第3题B项)阅读经典时，如果将其放在那个产生它的历史时代里面去重新理解，我们就可以了解人类从古至今曾经面临的重大问题。
原文：如今我们重新阅读经典，又需要把它放回产生它的时代里面，重新去理解。经典的价值和意义，也是层层积累的，对那些经典里传达的思想、原则甚至知识，未必需要亦步亦趋“照办不走样”，倒是要审时度势“活学活用”，要进行“创造性的转化”。
阅读经典可以使人们了解从古至今“人类究竟面临哪些重大问题”，但古代经典并不是不可违逆的圣经，毕竟历史已经翻过了几千年。
判断：__×__
理由：假设前提下的结果过于绝对，“我们就可以了解”，太武断了。
4．(2016·浙江卷第8题A项)对各种语言资源的综合运用孕育了中国现代小说诗化、散文化等美学风格，进而推动了写实性、抒情性、象征性等原则的确立。
原文：初期现代小说对各种语言资源的综合，直接推动了中国现代小说写实性、抒情性、象征性等原则的确立，孕育了中国现代小说的诗化、散文化等美学风格，也使得现代小说的复调叙述成为可能。
判断：__×__
理由：选项中“进而”错误，“进而”表递进，而原文是先“推动了中国现代小说写实性、抒情性、象征性等原则的确立”，再“孕育了中国现代小说的诗化、散文化等美学风格”。
角度三：比对依据和结论
比对依据和结论，看内容是否符合、推断是否成立。一般论述类文章依然是议论文，所以就有说理的依据和结论，高考命题者就会在分析文意或内容推断方面设题。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因、结果或条件、结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果(结论)在文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。
比对特征
命题设误点
思考趋向
比对选项句和原文中陈述对象、被陈述对象的位置
选项将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成结论与依据互换而不合逻辑
主客倒置
比对选项中原因、条件、结论是否有依据
选项所述原因、条件、结论在原材料中是否涉及，是否能从原文中推断出来；原因或条件与结论之间是否有合理的逻辑关系
无中生有偷换依据或结论
用“比对依据和结论”法判断下面的选项是否正确(打“√”或打“×”)，如果选项是错误的，请说明理由。
1．作者认为，由于自我和世界之间有着必然的联系，因而意识之外有一个外部世界。沉思就是要弃绝自我，使我与一切创造物融为一体。
原文：由于这世界在我的意识中有它的另一面，因此在自我和世界之间存在着永恒的联系。倘若在它的源泉和中心没有意识、没有那种至上意识的存在，那么它就不可能成为世界。……沉思并非使我占有了某物，而是要弃绝自我，使我与一切创造物融为一体。
判断：__×__
理由：原文中“这世界在我的意识中有它的另一面”，即“意识之外有一个外部世界”，这是因；原文中“自我和世界之间存在着永恒的联系”这是果。选项把因果关系倒置了。
2．(2016·山东卷第6题A项)古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后，逐渐走向衰微。
原文：古体诗，亦名古诗、古风或往体诗，指的是产生于唐以前并和唐代新出现的近体诗(又名今体诗)相对的一种诗体。……唐代社会生活领域的扩展和人的思想感情的复杂化，要求诗歌作品在表现范围上有较大的开拓，加上篇幅短小、格律严整的近体诗走向定型化，更促使这种少受时空限制的古诗朝着发挥自己特长的道路迈进。
判断：__×__
理由：“古体诗产生于唐代以前，在唐出现篇幅短小、格律严整、生命力更强的近体诗后”在原文都可以找到依据，但是“逐渐走向衰微”无中生有。
3．(2014·江西卷第9题B项)仰韶彩陶中的鱼纹多达十余种，鱼纹意味着先民对氏族子孙“瓜瓞绵绵”的祝福。
原文：仰韶彩陶的特点，是动物形象和动物纹样多，其中尤以鱼纹最普遍，有十余种。据闻一多《说鱼》，鱼在中国语言中具有生殖繁盛的祝福含义，但闻一多最早也只说到《诗经》《周易》。那么，我们是否可以把它进一步追溯到这些仰韶彩陶呢？像仰韶期彩陶屡见的多种鱼纹和含鱼人面，它们的巫术礼仪含义是否就在对氏族子孙“瓜瓞绵绵”长久不绝的祝福？
判断：__×__
理由：选项的结论是“鱼纹意味着先民对氏族子孙‘瓜瓞绵绵’的祝福”，原文用了“是否”，作者没有定论。考点2　理解词句含意，鉴赏表达技巧
题型1__理解词句含意
“词句含意理解类”虽说是理解，但它属于《考试说明》中的“鉴赏评价”层级，是“体会重要语句的含意，品味精彩的语言表达艺术”中的一个考点，可从两个角度考查：理解词语含义、理解句子含意。
角度1：理解词语含义
明常识
一般情况下，高考试题中考查的词语含义往往不是“词典义”，而是在文中的具体含义。考查的词语大致有以下情况：
1．体现作者情感态度或主旨的。
2．运用修辞和写作方法的关键词语。这样的词语多出现在运用象征、借物喻人、双关等写作方法的文章中。
3．特殊指代的(远指、近指、不定指等)。
4．在表情达意方面非常出色的动词、形容词、叠词等。
5．有特殊用法的词语，包括贬义褒用、褒义贬用、大词小用、小词大用、词性活用等。
理解词语的含义，是指理解词语在文中的含义，最重要的是“文中”这两个字。理解文中词语的含义，要以基本义为基础，参照其他义项，再结合语境揣摩，这是理解的基本要求。
定考向
题干示例
审读判别
(2015·江苏卷)请结合文章内容，说明第⑤段中“孱弱”的含义。
(1)题干中有“含义”“内涵”等字样(2)题干中还有“理解”“赏析”“简析”等字样
(2015·广东卷)请结合上下文赏析画线的词语。
(2015·重庆卷)怎样理解文中用“十分醒目”和“海市蜃楼”这两个词语来描述甘森？
(2014·湖南卷)综观全文，简析文中加点词“篡改”的内涵。
其他设问方式：(1)文中画线部分中的“×××”指什么？(2)文中以“×××”词来比喻什么？其中的含义是什么？(3)“×××”一词强调的是什么？
熟技巧
“3联
1依”法解答词语含义理解题
“3联”
第一“联”，联系词语所在的句子的内容及前后句。理解词语必须联系语境，做到“词不离句”，一般有临时性词义的词语、有特殊用法的词语等要这样来理解。
第二“联”，联系文章的主题或作者的情感态度揣摩词语的含义。一般分析具有深层含义或特定意义的词语、能点明中心或主旨的词语等依据此法。
第三“联”，联系作者写作时的写作意图和社会背景理解词语的含义。
“1依”
依托手法挖掘。为了突出表达效果，使语言生动形象，散文写作往往使用一些修辞、描写手法。因此可以依托修辞、描写手法挖掘其背后作者要表达什么意思，要达到什么效果。
答题模式：手法＋内容(本句意思，本句所写内容)＋效果(情感、形象、主旨)。即本句采用……手法，写出了……内容，表达了……情感(主旨)，或写出了人物(景物)……特点。
(2015·广东卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
家中那只柯基犬，玲珑小巧，却爱运动，只要房门一打开，它就蹿出门去，然后不停地回望，希望你把它跟随。如果你跟随了，它会露出妩媚表情，即便是四肢肥短，小巷通衢，草地河畔，泥沙荒野，也回报给你足够的速度，让你以它为荣。
有个邻人也喜欢它的乖巧模样，远远地看到它过来，双手插进衣袋，做鼓弄食物的形状，且不停地呼唤。它自然是兴冲冲地奔跑过去，但邻人摊开的却是空空的手掌，它企盼的眼睛里，便弥散出一片迷惘。被捉弄过几次，以为它不会再听从邻人的召唤了，却见它依旧闻声前往。但是，当邻人爱抚的手，刚要伸下来的时候，它却猛地转身跑走，徒让邻人的手①凝固在半空之中。它则在远处眺望，不停地吐弄着它粉红色的舌头，表达着一种顽皮的嘲笑。
其实，邻人也不存恶意，只不过他是个上了年纪的乡下农民，被儿子接进小城来住，看到城里人对狗比对人还娇宠，他心里有一丝不平。
他见我在不远处对他微笑，脸一下子就红了，嗫嚅道：“你看看我，都一大把年纪了，还欺骗一只狗。”我说：“没关系，狗不像人那样爱记仇，只要你真给它食物，它还是会跟你亲近的。”
“等等。”他说罢，转身进了楼廊，很快就又出来了，手里攥着几粒干果。他朝着我的爱犬招招手，“小小，你过来，爷爷这里有好吃的哩。”
居然称之为“小小”(他孙子的乳名)！这样亲热的称呼，连狗都吃了一惊，但最终还是②迟迟疑疑地走近了他。吃净干果，小犬用温热的舌头舔舐着他干裂的手心，情意殷殷。
小犬让他暖意萦怀，总想给楼宇里的人们贡献些什么。看到楼前有块空地，依着农民的本性，他翻土施肥，修埂打垄，种了一片紫苏。紫苏是上好的调味菜蔬——生拌，或佐以咸菜，祛毒，开胃，为居民所喜。
紫苏体贴老人的用心，迅速蔓延出一片绿意，那嫩嫩的芽瓣，正是入时的美味。他招呼邻居道：“紫苏就是给大家种的，快来吃个鲜儿吧。”
大家自然就来了，叶绿如酥，有谁不稀罕呢？人们小心地掐着嫩叶，他笑眯眯地注视着，说：“尽管掐吧，紫苏命贱，你越是掐得狠，它越是繁衍得茂盛。”
但是，人们还是掐得很节制，刚一成撮，就停住了。这让他很不解，催促道：“掐就是了。”邻居脸一红，说：“够了。”
后来，他回老家打理一些事情，紫苏被他暂时遗忘在那里。被遗忘的紫苏，反而疯长。疯长的紫苏，会变老，会变得不能入口，邻居们懂得这个道理，心想，与其让紫苏变得无用，不如安心享用，便放手去采摘，以至于怀抱盈满，口中整日都是紫苏的余香。
从老家归来，他本以为那片紫苏一定会很荒疏，没想到紫苏却依旧青绿、娇嫩、齐整、油亮。这之后，他只管给紫苏锄草、施肥，让它长得好，然后退隐到紫苏之外，暗看邻居采摘的欣喜。
翌春一日，小区里的一个老妇人抱来了两棵香白杏的树苗，对他说：“在紫苏的空地上，应该再种两株杏。因为紫苏喜阴，有树遮挡，它就多了青嫩。再有，天长白杏，地长紫苏，上下都有收成，邻居们就多了喜乐。还有，白杏和紫苏，有了高矮，对比着就有好的景致，你说是不是呢？”
“是，是，自然是哩。”便帮老妇栽下杏树。
杏树也一如紫苏，体贴人心迅速发育，一年成株，两年开花，三年就结果了。四年以后，果实满枝，看着就让人喜。杏子挂在枝头，也不做宣言，任由嗜食者随性摘取。
两个老人自然不会想到，他们的种植唤来了一种别样的人情格局——楼宇里的人，每每相见，都要轻声细语地相互问好；阶梯一染飞尘，无须他人提醒，总有人主动打扫；路灯初上，相约散步；亭阁之下，对弈恳谈……一如笑可以传染，善行也一径蔓延开来。
(作者凸凹，文章选自《散文2012精选集》，
百花文艺出版社，2013年，有删改)
请结合上下文赏析画线的词语。(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：准确理解词语的字面意思。凝固：原是指由液体变成固体。迟迟疑疑：原意是指人犹豫不决的样子。
第二步：联系语境，把握词语在文中的含义。本题所考查的两个词语分别描写邻人和小狗的状态，二者为何会有这样的状态，联系上下文的有关内容，从邻人和小狗之间互相逗乐的关系中，便可分析出这两个词语的表达效果。
第三步：依托修辞挖掘表达效果。“迟迟疑疑”就运用了拟人的手法。结合拟人的一般作用，联系文本分析效果。
【答案】　①凝固：本指由液体变成固体，文中指邻人的手停在半空不动的状态。形容邻人想要抚摸小狗的手落空，生动形象地表现出邻人在多次愚弄小狗之后被小狗闪避愚弄的诧异与尴尬。(2分)
②迟迟疑疑：原意是指人犹豫不决的样子，文中是运用拟人的手法，写出了小狗屡被欺骗之后对人的不信任。(2分)
角度2：理解句子含意
明常识
理解句意，往往是理解文中重要句子的含意。所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。重要句子则主要包括：意义比较含蓄、内涵比较丰富、蕴涵某些深层含意的句子；含有比喻、比拟等修辞格，需要明白本体或喻体真正含意的句子；由一定的语境赋予临时意义，言在此而意在彼的句子；在表达效果上有特殊作用，结构比较复杂，理解有一定难度的句子；富有哲理性、起到精策作用的句子等。
定考向
题干示例
审读判别
(2015·湖南卷)
“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”“最后一句很轻很轻，什么意思？”什么意思呢？谈谈你的理解。
(1)题干中有“意思”“含意”“内涵”等字样(2)题干中有“理解”“解释”“简析”等字样
(2014·山东卷)理解文中画线句子的含意。
(2014·安徽卷)请解释下列两句话在文中的含意。
其他设问方式：(1)联系上下文，应该怎样理解这句话？(2)请解释这句话在文中的含意。(3)请简析该句的内涵。(4)请联系全文，说说你对某句的理解。
熟技巧
1．理解句子含意需“3抓”
(1)抓关键词，揣摩句意
句子中的关键词往往是些动词、形容词、数词、副词等，或是定、状、补等修饰成分，它们常常是揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子可通过抓关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果和目的。
(2)抓句子的位置
重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：
位置
分析思路
总领句
要考虑其所领起的语段的内容
过渡句
要密切关注上下文段的内容
总结句
需上溯，寻找相关信息，确定答案要点
(3)抓修辞，理解句子的深层含意
文中的有些句子，往往采用了比喻、拟人、排比等修辞手法，而运用特定的修辞方法都有一定的效果和目的。辨析修辞手法，有助于理解句子的深层含意。
2．组织答案的规范模式
体会语句含意题没有固定的答题模式，但不同的句子还是有各自的答题特点：
(1)概括抽象的句子要具体化。先分析句子本身修饰语的意义，然后抓住文段中解释说明或者论证这些句子的支撑句，探讨其具体含意。
(2)生动具体的句子要概括化，即把形象、生动、具体的关键词作抽象化处理。
(3)表达有特点的句子要突出其特点。如语句运用了比喻、拟人、反语、双关等修辞手法，或象征、对比、衬托等表现手法，体会时应重点突出对这些手法表达效果的解读。
(4)结构复杂、较长的句子要进行切分，即把这些句子切分成几块，逐层体会，分别回答。
(2015·湖南卷)阅读下面的文章，完成后面的问题。
童年随之而去(节选)
木　心
【节略部分内容提示】母亲、姑妈等人在睡狮庵请和尚做佛事。“我”随着在山上呆了一段时间后，天天吵着要回家，终于——
回家啰！
走出山门时，回望了一眼——睡狮庵，庵是小的啊，怎么有这样大的庵呢？这些人都不问问。
家庭教师是前清中举的饱学鸿儒，我却是块乱点头的顽石，一味敷衍度日。背书，作对子，还混得过，私底下只想翻稗书。那时代，尤其是我家吧，“禁书”的范围之广，连唐诗宋词也不准上桌，说：“还早。”所以一本《历代名窑释》中的两句“雨过天青云开处，者般颜色做将来”，我就觉得清新有味道，琅琅上口(原卷如此。应为“朗朗上口”——编者注)。某日对着案头一只青瓷水盂，不觉漏了嘴，老夫子竟听见了，训道：“哪里来的歪诗，以后不可吟风弄月，丧志的呢！”一肚皮闷瞀的怨气，这个暗趸趸的书房就是下不完的雨，晴不了的天。我用中指蘸了水，在桌上写个“逃”，怎么个逃法呢，一点策略也没有。
满船的人兴奋地等待解缆起篙，我忽然想着了睡狮庵中的一只碗！那饭碗却有来历——我不愿吃斋，老法师特意赠我一只名窑的小盂，青蓝得十分可爱，盛来的饭，似乎变得可口了。母亲说：
“毕竟老法师道行高，摸得着孙行者的脾气。”
我又诵起：“雨过天青云开处，者般颜色做将来。”母亲说：
“对的，是越窑，这只叫盌[注]，这只色泽特别好，也只有大当家和尚才拿得出这样的宝贝，小心摔破了。”
每次餐毕，我自去泉边洗净，藏好。临走的那晚，我用棉纸包了，放在枕边。不料清晨被催起后头昏昏地尽呆看众人忙碌，忘记将那碗放进箱笼里，索性忘了倒也是了，偏在这船要起篙的当儿，蓦地想起：
“碗！”
“什么？”母亲不知所云。
“那饭碗，越窑盌。”
“你放在哪里？”
“枕头边！”
母亲素知凡是我想着什么东西，就忘不掉了，要使忘掉，唯一的办法是那东西到了我手上。
“回去可以买，同样的！”
“买不到！不会一样的。”我似乎非常清楚那盌是有一无二。
“怎么办呢，再上去拿。”母亲的意思是：难道不开船，派人登山去庵中索取——不可能，不必想那碗了。
我走过正待抽落的跳板，登岸，坐在系缆的树桩上，低头凝视河水。
满船的人先是愕然相顾，继而一片吱吱喳喳，可也无人上岸来劝我拉我，都知道只有母亲才能使我离开树桩。母亲没有说什么，轻声吩咐一个船夫，那赤膊小伙子披上一件棉袄三脚两步飞过跳板，上山了。
船里的吱吱喳喳渐息，各自找乐子，下棋、戏牌、嗑瓜子，有的开了和尚所赐的斋佛果盒，叫我回船去吃，我摇摇手。这河滩有的是好玩的东西，五色小石卵，黛绿的螺蛳，青灰而透明的小虾……心里懊悔，我不知道上山下山要花这么长的时间。
鹧鸪在远处一声声叫。夜里下过雨。
是那年轻的船夫的嗓音——来啰……来啰……可是不见人影。
他走的是另一条小径，两手空空地奔近来，我感到不祥——碗没了！找不到，或是打破了。
他憨笑着伸手入怀，从斜搭而系腰带的棉袄里，掏出那只盌，棉纸湿了破了，他脸上倒没有汗——我双手接过，谢了他。捧着，走过跳板……
一阵摇晃，渐闻橹声欸乃，碧波像大匹软缎，荡漾舒展，船头的水声，船梢摇橹者的断续语声，显得异样地宁适。我不愿进舱去，独自靠前舷而坐。夜间是下过大雨，还听到雷声。两岸山色苍翠，水里的倒影鲜活闪袅，迎面的风又暖又凉，母亲为什么不来。
河面渐宽，山也平下来了，我想把碗洗一洗。
人多船身吃水深，俯舷即就水面，用碗舀了河水顺手泼去，阳光照得水沫晶亮如珠……我站起来，可以泼得远些——一脱手，碗飞掉了！
那碗在急旋中平平着水，像一片断梗的小荷叶，浮着，汆着，向船后渐远渐远……
望着望不见的东西——醒不过来了。
对母亲怎说……那船夫。
母亲出舱来，端着一碟印糕艾饺。
我告诉了她。
“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”
最后一句很轻很轻，什么意思？
现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事，比越窑的盌，珍贵百倍千倍万倍的物和人，都已一一脱手而去，有的甚至是碎了的。
那时，那浮汆的盌，随之而去的是我的童年。
(选自《哥伦比亚的倒影》，广西师范大学出版社2006年版，有删节)
【注】　盌(wǎn)，一种敞口而深的食器。也作“碗”。
“有人会捞得的，就是沉了，将来有人会捞起来的。只要不碎就好——吃吧，不要想了，吃完了进舱来喝热茶……这种事以后多着呢。”“最后一句很轻很轻，什么意思？”什么意思呢？谈谈你的理解。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：这句话在文章的收束部分，要揣摩母亲在什么情况下说的这些话。在“我”不小心丢掉那只盌后，母亲说的这番话。
第二步：分析母亲为什么会说这些话。母亲说这番话是希望“我”能以平常心来对待盌的失去。盌虽然值得珍惜，但未必要自己占有。既然已经失去了，只要不碎，被别人捞起来，就还是美好的事物，还是值得珍惜的。母亲之所以说这番话，是因为她深谙世事，明白人生得与失的道理。
第三步：分析这些话对“我”有什么影响。由后文“现在回想起来，我的一生中，确实多的是这种事”一句可以看出，这句话影响了“我”的一生。
【答案】　(1)母亲的话含意丰富：美好的东西要珍惜，但未必要占有；即使失去，也要以平常心对待。(3分)(2)母亲的话是深谙世事的感喟，这句很轻很轻的话，影响了“我”的一生。(3分)
题型2__鉴赏表达技巧
明常识
鉴赏散文作品的技巧，主要指：一是常见的修辞手法的运用技巧；二是常见的表达方式的运用技巧；三是常见的表现手法的运用技巧。
一、常见的修辞手法及其表达效果
修辞手法
表达效果
比喻
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体
比拟
色彩鲜明，描写形象，表意丰富
借代
以简代繁，以实代虚，以奇代凡
对比
突出事物特点和作者情感，使形象鲜明，深化文章主题
夸张
烘托气氛，增强感染力，增强联想；制造气氛，揭示本质，给人以启示
对偶
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅
排比
内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情
反复
写景抒情感染力强；承上启下，层次清晰；多次强调，给人以深刻的印象
设问
提出问题，引起注意；启发思考，加深理解
反问
用疑问句表确定意思，加强语气，增强表达效果；激发感情，加深印象
引用
引用神话故事，增加文章的神秘色彩，体现浪漫主义色彩；引用历史故事，增加文章的可读性，增加文章情趣，提高文章趣味性；引用诗词名句，增添文句意蕴和表达效果，丰富文章的内容，增强说服力
二、常见的表达方式及其表达效果
表达方式
表达效果
人称
第一人称
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感
第二人称
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流
第三人称
能比较直接地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由
叙述
顺叙
能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙
倒叙
造成悬念，引人入胜
插叙
对主要情节补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满
补叙
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代
描写
肖像、动作、心理描写
更好地展现人物的内心世界、性格特征
景物描写
具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想
环境描写
渲染气氛，烘托人物形象，推动情节发展，暗示社会环境，深化作品主题
对话描写
刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展
侧面描写
通过烘托使某一事物突出；激发人的想象力；节省笔墨，富有感染力
白描
运用简洁质朴的文字勾勒事物，不渲染和烘托，有简洁传神的表达效果
工笔细描
精雕细刻，纤毫毕现，具体生动
描写角度
视觉、听觉、味觉、触觉，动静结合(以动写静)、由远到近(或由近到远)
抒情
直接抒情
直抒胸臆
间接抒情
通过景物的描写来衬托作者或喜或悲的情感或在叙事中包含喜恶褒贬
议论
记叙中的议论
画龙点睛，揭示记叙的目的和意义
夹叙夹议
记叙、议论交叉运用，使文章在轻松活泼中阐发议论，读来饶有兴味
三、常见的表现手法及其表达效果
表现手法
表达特点
表达作用
联想、想象
联想，就是由感知的事物想起另一有关的事物。想象，就是凭借文字、符号、标记的示意，在脑海中建立起与这些示意相符的形象。联想和想象经常在一起使用
使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力
象征
全篇比喻即为象征，即通过某一具体事物来表现与之有某种联系的概念、思想感情
使某种抽象化为具体，给读者以深刻印象；表达含蓄，给读者以回味；使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪
衬托
不直接描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，烘托出主体事物所要表达的思想感情
利用反差对比使主要形象更加鲜明，使文章曲折含蓄，独具风格
铺垫
为主要情节做准备或酝酿高潮到来之前的情节
显示情节发展的必然性，增强作品说服力；制造悬念，引起兴趣
渲染
通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写
突出人或事物的本质特点，加深主题
抑扬
先抑后扬或先扬后抑
使文章不平铺直叙，形成起伏对照，突出喜欢或批评的情感
托物言志
假托某种具体事物来表达作者特定的主张或哲理
含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受
虚实结合
所见为实，回忆、联想、想象、梦幻是虚
突出事物特征，鲜明刻画人物性格，揭示主旨
以小见大
由平凡细微的事情反映重大的主题
亲切感人且具有社会意义
点面结合
将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”，把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡作用的材料作为“面”
可以既有深度又有广度地反映人事景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发情感
定考向
题干示例
审读判别
(2016·北京卷)文章第四段运用了多种手法，表达了作者对老腔的感受。请结合具体语句加以赏析。
(1)题干中有“手法”“技巧”“效果”等字样；(2)题干中有“赏析”“简要分析”等字样。
(2016·天津卷)赏析文中画线的文字。
(2016·浙江卷)请结合上下文，赏析文中画横线部分。
(2015·天津卷)文中画横线的句子主要运用了哪些修辞方法？叠音词的运用有何效果？
(2014·湖南卷)赏析文中“养猪送猪”的细节。
(2012·山东卷)以③④段为例，简要分析本文语言的两个主要特点。
其他设问方式：(1)文中×××使用了什么修辞手法？请谈谈你的理解。(2)本文主要运用了什么手法来描写×××？请结合有关具体内容，简要分析其作用。(3)文章对×××大多用第×人称，而在后文却又用了第×人称，这样写有何作用？请赏析。(4)有人称作者×××的散文“亦秀亦豪”。请结合本文谈谈你的理解。
熟技巧
表达技巧题解题要领
1．步骤清晰
第一步：确认本文(段、句)所用的表达技巧(若问“哪些”，不可只答出一种)。
第二步：根据表达技巧的作用，紧扣内容、文句作答。在分析作用(表达效果、好处)时，一定要把它自身的作用和它在文中的作用结合起来分析。涉及表达方式，比如描写，还要考虑语言的风格。
2．要点齐全
表述可采用三段式：技巧＋内容＋效果。即运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。答题时要注意结合文本内容准确使用术语。
(2016·天津卷)阅读《在母语的屋檐下》(文本见本专题考点1题型1角度2“真题示法”)，完成后面的问题。
赏析文中画线的文字。(5分)
就像对于一尾悠然游弋的鱼儿，水的环抱和裹挟是自然而然的，不需要去意识和诘问的。但一当因某种缘故离开了那个环境，就会感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的语言中，一个人也仿佛涸辙之鲋，最渴望母语的濡沫。那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流。
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确技巧。“像对于一尾悠然游弋的鱼儿”“一个人也仿佛涸辙之鲋”运用了比喻，“感受到置身盛夏沙漠中般的窒息”和“那亲切的音节声调，是一股直透心底的清凉水流”运用了对比。
第二步：阐述效果。用比喻和对比，揭示出人和母语的密切关系，能够使抽象事理显得生动形象，更易于读者理解。
【答案】　运用比喻、对比等手法，(1分)揭示出人和母语之间生死难离的关系，(2分)使事理具象化，生动形象。(2分)
边练边悟__理解词句含意，鉴赏表达技巧
阅读下面的文字，完成1～2题。
【导学号：76082036】
麦　香
叶青才
①这是人间四月天，这是草莓吐出酸酸甜甜气息的流翠时节。
②我回乡看望一位老人，一位老了还能闻见麦香的庄稼人。
③他是我的尊长，也是最关心我的人之一；他是那块麦地的主人，同时也是一棵熬过冬天的麦子。
④我径直到他的麦地里，就像熟悉那棵苦丁茶那样，一眼就看见了他。我好久没有置身麦地了，好久没有闻见过这么浓郁的麦香。这味儿像槐花里掺进了蜜，像玫瑰里拌入了糖，还有点淡酒的余味。是的，麦粒成熟之后，渗入点水，发胀，抽芽，便是熬糖做酒的原料了。然而现在麦子正青，才抽穗扬花，这只能是麦花香。
⑤在麦花香里，我细细打量着这位教我割麦的人。他满头银丝，胡须也渐白了。身子骨似乎依然坚实，只是笑起来，没有了管风的牙，没有了细细的皱纹。他的纹路粗了，深了，长了，像地边的沟道，纵横牵连，总想寻个出处奔去。人一老，这沟道就流淌着岁月的回声，你没法将它阻住，也没法把它拽回。我想到我不要多久也会是这个样子，岁月的回声满耳，光阴的脚步匆匆，我会停留在哪一截道上呢，抑或在哪一块地边呢？
⑥他已经不是我印象中的荣伯了。你看他劳作的姿势虽然保留了过去一直有的那种利索和老到，但是明显力度不够，虚实交杂中虚的成分多了。剪除枯老的茶株，砍掉高高的茶桩，这样的活儿要是搁在前几年，荣伯是一抹不挡手的。他眼疾手快，手到心到，剪出的新茶棵像刚刚修剪的平头，齐崭崭，平覆覆，精神抖擞地立在麦地边上，衬托出四月特有的生机和活力。眼下，他似乎不愿在我面前显老，他动作的幅度很大却藏不住虚张的声势，吃力而现出连贯的破绽。那些他亲手种出的麦子，倒是一片青葱，仿佛荣伯的青春都让麦子给偷盗去了，这种活力与肤色的转移，直让我觉得一个人原来也不过是一棵麦子，一棵曾经锋芒毕露的麦子，走过了嗞嗞拔节的日子，走过了飞絮扬花的岁月，随后就走进了他枯萎与衰残的暮年。
⑦在乡下时，我也收割过麦子，并且手指被麦秸秆割破，眼睛被麦芒刺中，我却在那种潜在的伤害中闻到了麦香，那股成熟的带着馒头和挂面香味的气息，它一点点渗透到我的鼻孔里、肺腑里乃至梦幻里，而我青涩的汗味和冒冒失失的语言气息，反倒自个儿一点都不觉察，只有身边的大人，比如荣伯，才准确地把住了我突突的腕脉，并且通过镰刀和锄头将我那些蒲公英一般的欲念摁下去，让我接近麦茬和犁头草，接近土地上最切实的部分。现在想来，麦花香里那些醉人的芬芳和诱人的味道都不过是四月天落下的槐荚与桑椹，它们其实结不了什么果实，虽然不乏甘甜，却只能徒增味觉的依赖和幻觉的空乏。
⑧真正的麦香总是与镰刀在一起，与即将到来的梅雨在一起。不久，荣伯新剪的茶棵又将长出青幽幽的茶叶来，把大片萎黄的麦子衬托得分外衰老。然而，整个村子在这时才激动起来，就像荣伯在黎明俯身于麦地一样，天空晴朗而高远，大地芬芳而宽阔。当青春的梦幻醒来，我发现，一个距离大地最近的人就是一把镰刀或扁担，一声动情的呼喝就是一阵麦浪或槐风。时节正值端午，太阳正在背脊之上，村庄正在麦香之中，而我正在麦粒之外。
⑨那时，成熟的麦子香气四溢，倘若旁边有梅子，它会落入梅香；旁边有李子，它会融进李馥。
⑩熟麦的香味曾经把我的乡居整个地淹没了。荣伯揉开一穗麦朵，在掌心，他细细地吹掉麦芒和麦壳，让一堆鼓胀的新麦裸露在五月的太阳下。他拈起其中一粒，放入嘴里，然后嚼起来，这时候，我看见天空蓝得有些承受不住，而荣伯眯缝的眼睛却成了两穴幸福的陷阱。
一个能被麦香陶醉的人，他的幸福简单得很，也悠远得很，他的祝愿有时就是他的遗憾，他的挽留同时也是他在送行。他不知道有很多东西都是留不住的，像滑溜的时光、逃跑的庄稼以及跟欲望一起私奔的人，像他手把手教了16年割麦技术的那个瘦小的身影，到底还是在五月的麦芒直视下溜之大吉……
一转眼30年，时光快得就如一地麦子从四月走进五月，从花香进入谷香。
老了的荣伯面对我的到来，只能欢喜地连声说：你回来了，回来了！你看今年的麦子……他哪里知道，我原本就没打算看望这一地青青的麦子，我不过是在麦地里寻找他罢了，就像那年我回去寻找当年我爬过的一棵青桐树，结果却找到了一条我从来没有放在心上的幽幽小路。
是麦香帮了我的忙，让我找回了镰刀与麦茬旁边的自己，还有这位将庆幸和失望发酵在一起的荣伯。
(选自《散文百家》)
1．(理解词句含意题)解释第③段中“同时也是一棵熬过冬天的麦子”一句话的含义。
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【解析】　这句话的主语是“荣伯”，“荣伯是一棵熬过冬天的麦子”运用了拟物的修辞，“熬过冬天”写出了荣伯的历经沧桑。
【答案】　本句以物喻人，生动地写出了历经沧桑的荣伯如同麦子一样扎根于土地，与麦子、土地融为一体的形象，表达了作者对荣伯的深深敬意。
2．(鉴赏表达技巧题)请从描写手法和情感表达的角度，赏析文中第⑩段画波浪线的句子。
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【解析】　题干“描写手法和情感表达”已经明确了答题的方向。画波浪线句子是荣伯嚼麦粒的情景，用了动作描写，表现了荣伯的喜悦和幸福。
【答案】　描写手法：作者连用“拈”“放”“嚼”三个动词，以细节描写突出荣伯细微却又自然的动作(动作描写)，表现了荣伯对于麦子丰收的不动声色的满足和喜悦；
情感表达：作者托情于“天”，借“天”说人，表现荣伯的幸福是巨大的、深沉的，在此基础上，将荣伯的“眼睛”比做“幸福的陷阱”，说明荣伯愿意深陷其中，心甘情愿地付出。(共17张PPT)
传记
分类
特点
按叙述人称
按表达方式
按篇幅长短
按创作方法
实性(文学性)(概括性〕随通俗性
自传他传)般传记评传(大传小传史实性传记传记文学(共111张PPT)
考法一
考法二
考法三
边练边悟
考法
1
概括分析传主事迹
考法
2
概括分析传主形象
考法
3
分析概括传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因
边练边悟
传主类题
外貌(肖像
动作描写、神态描写、心理
物形象
豬舸基本模式开端、发展、高潮、结局
特殊模式_摇摆式、欧·亨利式
称一第一人称
称、第三人称」
要素
情节叙述手法顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙
常见技巧一伏笔、突转、悬念、巧合
线索一单线双线(明暗线、双主线、主次线
说
伓境]_自然环境、社会环境
郾小说的特点短小精悍,以小见大;人物典型,情节紧凑;结构严密,结尾新奇专题五　文学类文本阅读——散文阅读
第一节　整体感知　真题剖析
——研透高考真题，探讨阅读规律
Ⅰ.补——散文阅读的基础知识
一、散文的特点
散文，通常有广义和狭义之分。广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散体文章，包括杂文、小品文、随笔、报告文学等。狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。本篇所讲的就是狭义的散文。
散文具有以下几个特点：
1．形散而神不散
“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，也可以描写人物形象，可以借景抒情，也可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，这些都是为更好地表现主题服务。
2．情理交融，意味盎然
“情”指散文中表现出来的情调趣味，它体现了作者对生活的感受和态度。与诗歌相比，散文中流露出来的情感显得较为深沉含蓄，而且它又更多地把情感寓于所描写的生活材料中，转化为一种情趣。
“理”即哲理，指作者对生活进行独到的观察、深刻的思考和精心的提炼后形成的人生经验；也可指事理，即散文中表现出的对生活的认识和对生活经验的总结。有些散文虽然取材小，但却饱含哲理，并且散文中表达的这些哲理不是凭空而发，它们往往与情绪紧密相依，是作品中所流露出来的情感的升华和结晶。
情理两者有机地交融统一，形成了散文内容的重要特点。
3．语言优美凝练，富于文采
散文素有“美文”之称，散文的语言往往具有高度准确的概括力，作者也力求做到句中无余字，篇中无剩言；也讲究平实易解，绝不故弄玄虚，总努力把艺术匠心藏于自然而和谐的气势之中，将一系列警句妙语融于朴实无华的文字之中，从而呈现出一种华而不俗、朴而不拙的美。
二、散文的分类
1．写景状物散文
写景状物散文就是以写景状物为主的散文。作者往往借助对自然之景、物的描绘、抒情、议论来表达对时代、社会、人生的认识与理解。它是高考散文阅读的首选。阅读写景状物散文，首先看它描写了什么景、物，运用怎样的表现手法写出了景、物什么样的特点，以此感受景、物的形象特征，进而分析所写之景、所咏之物寄托了作者怎样的思想感情，最后理解全文的主旨。
2．写人叙事散文
写人叙事散文就是以写人记事为主的散文。这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满着饱满的感情。
偏重于记人的散文，全篇以人物为中心。它往往抓住人物的性格特征作粗线条勾勒，偏重表现人物的基本气质、性格和精神面貌。与小说的重要区别是，散文中的人物形象来自生活，并非虚构。
偏重于记事的散文，以事件发展为线索，偏重对事件的叙述。它可以是一个有头有尾的故事，也可以是几个片段的剪辑。在叙事中倾注作者真挚的感情，这是与小说叙事最显著的区别。
3．议论说理散文
议论说理散文就是既具有形散神聚的散文特点，又有一定议论说理特色的散文形式。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。与一般的写景状物等散文有所不同，它的思想内涵是理，是对社会、人生等问题的独特思考，其目的在于启发人、教育人，散文只是它的写作笔法。
这类散文也频频出现在高考试卷中。阅读这类散文要注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情理交融的特点。重视分析材料和观点的关系，进而品味其情趣、理趣。
三、散文的线索
1．以感情变化为线索，如朱自清的《荷塘月色》。
2．以事物为线索，如张之路的《羚羊木雕》。
3．以人物为线索，如王安忆的《我们家的男子汉》。
4．以事件为线索，如林海音的《爸爸的花儿落了》。
5．以时间为线索，如莫泊桑的《福楼拜家的星期天》。
6．以地点为线索，如刘白羽的《长江三峡》。
需要注意的是，高考选文最常见的线索：一是感情的发展变化；二是含有深刻意义或象征意义的事物；三是文中的“我”。
四、散文常用的表现手法
1．象征
象征是借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情的一种表现手法。其特点在于利用象征物与被象征物之间的某一相似之处，使一定的思想感情得到含蓄而形象的表现，象征能够增强文章的形象性和表现力。
2．托物言志
在对事物进行描绘的过程中，作者巧妙地寄托自己的情感和理念，这种表现手法叫作托物言志。其特点是用某一事物来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
3．衬托
衬托指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对与之相关的人或事物加以描绘，使其形象更突出的表现手法。衬托会使被陪衬的事物显得更加突出、形象，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
衬托有正衬、反衬两种。利用事物的相似性来衬托是正衬，利用事物的相异性来衬托是反衬。
4．渲染
渲染即用各种手段对环境、场面、人物、事件等进行浓墨重彩的描写，以此营造气氛、刻画人物、突出主题。
5．对比
对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，从而鲜明、形象地突出事物的某一特点的表现手法。对比能够更鲜明、强烈地表达某种意旨。
6．借景抒情
作者带着强烈的主观意识去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫作借景抒情，又称寓情于景。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体，即王国维说的“一切景语皆情语”。
7．欲扬先抑
欲扬先抑指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先从相反的贬抑处落笔。运用这种表现手法，可以使文章波澜起伏，前后有鲜明对照，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
8．以小见大
以小见大即通过平凡细微的事情来反映重大的主题。文章常常是从大处着眼，从小处落笔。记叙的是小事，描写的是细节，剖析的是细微现象，但所表现的是重大主题，所阐发的是深刻道理。
9．联想与想象
联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一事物的心理活动。想象则是人们在头脑里原有的感性形象的基础上创造出新形象的活动。联想、想象经常在一起使用，可以使文章内容更丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。(共37张PPT)
真题文本
行文结构
真题设问
(2016·全国丙卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(25分)
真题例析
真题文本■■文脉梳理
行文结构
真题设问_■应考思路(共28张PPT)
真题文本
行文结构
真题设问
(2014·福建卷)阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)
真题例析
真题文本■■文脉梳理
行文结构
真题设问_■应考思路(共39张PPT)
考法一
考法二
边练边悟
考法
1
理解重要语句的含意
考法
2
品味语言艺术
边练边悟
语言类题的2种考法考点2　筛选并整合文中的信息
明常识
“筛选并整合信息”是按照考题要求从文中寻找出符合要求的信息，即把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来并加以整理合成，用来对照材料辨别题中信息的正误。
“文中的信息”，并不是指一般意义上的信息，而是文章中的重要信息。它一般包括以下几方面的内容：
定考向
高考对于“筛选、整合信息题”主要有以下的考查形式：
1．根据文意，下列做法不属于××的一项是(　　)
2.
下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(　　)
熟技巧
“3步走”，筛选并整合文中的信息
第一步：审题→明确筛选的标准
审读题干，明确筛选整合的标准和要求。在此基础上阅读文本，可采取逐句快读的方法，边读边画出关键词句。
第二步：查找→细心筛选信息
在第一步的基础上，采用以下两种方法查找信息：
1．投石探波法
将题干或选项表明目标的关键语句作为“石子”投到文章这个“水面”上，以“石子”为圆心，由近及远，层层查找。一是找准信息区——在上文、在下文、在上下文，在一句、在一层、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息点——同一个角度的信息有一点或若干点。
2．借助标志语
第三步：比对→排除确认答案
将选项的话题、说法及遣词用语与原文比对，看在语言文字上有无变化、如何变化，变化后的内涵外延等是否相同。对于有增加、减少或转移表达的部分，要仔细辨认。看选项是否设置了陷阱，形成了干扰。设置了陷阱的选项，就是与原文表达不同的选项，依据题干要求就可以准确选择。
(2016·
全国甲卷)
阅读下面的文字，完成后面的问题。
人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。
除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事。《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《堂吉诃德》中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。
虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起来。小说中的故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事。但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故和趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本身的趣味性和可流传性。与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。
就现代小说而言，虚构一个故事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失。现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是取决于讲故事的方式。
契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性——他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。现代小说家认为，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。
(摘编自格非《塞壬的歌声》)
下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(　　)
A．讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的事。
B．传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是由作家创作加工后的游历见闻。
C．17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源方面，都受到了传统故事的影响。
D．当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。
【尝试解答】　__B__
【解题思维】
第一步，明确信息筛选的标准。题干要求选出“关于原文内容的表述，不正确的一项”。
第二步，利用选项中的关键词，投石探波，锁定信息区间。A项的关键词是“讲故事的人”和“小说家”，其信息区是第一段。B项的关键词是“本质差异”，其信息区是第一段的第②句和第二段的第①句。C项的关键词是“17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说”和“传统故事”，其信息区是第二段的第④⑤句。D项的关键词是“虚构”和“差异”，其信息区是第三段的第①②③句。
第三步，题文比对，得出答案。由原文“除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素”可知，原文的意思是早期小说和故事只是流传形式略有差异，本质并无太大区别，B项错把“形式差异”当“本质差异”。其他三项和原文意思是一致的。(共37张PPT)(共41张PPT)
真题文本
行文结构
真题设问
(2015·天津卷)阅读下面的文章，完成1～4题。(20分)
真题例析
真题文本■■文脉梳理
行文结构
真题设问_■应考思路考点3　情节的3种考法
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。
考法1__情节梳理
明常识
小说的情节是构成小说的三要素之一，是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。情节既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。
1．小说情节的结构模式
　
↓
　
↓
　
↓
　
2．小说线索
(1)事物线索
如小说《项链》中的线索就是项链，女主人公“借项链→失项链→赔项链→还债→得知项链是赝品”，都与此有关；《面包》中的“面包”也是线索
(2)对比冲突线索
如鲁迅的《祝福》，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索
(3)人物心理、情感变化线索等
一篇成功的小说，有时是几个线索的交融
定考向
题干示例
审读判别
(2015·安徽卷)请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。
(1)题干中有“情节”“脉络”“过程”等字样(2)题干中有“概括”“梳理”等字样
(2014·江苏卷)本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。
(2013·重庆卷)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。
其他常见设问方式：(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。
熟技巧
一、情节梳理的3种思考方式
对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。
在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。(小说的叙述顺序见“考法2　情节手法”相关内容)
在弄清情节的叙述顺序的前提下，要注意灵活运用以下三种方式：
方式一：根据结构来梳理
可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。
方式二：根据场面来梳理
一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。
方式三：根据线索来梳理
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说时抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳理，小说《项链》中的线索是项链。
二、情节梳理的2个答题模板
模板一：完整叙述的答题模板
按照“何时何地何人做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。
模板二：从主人公的角度叙述的答题模板
故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。
无论如何安排故事情节，总是为塑造人物形象服务的。梳理故事情节的过程就是对人物性格感受的过程，也是对小说主题理解的过程。
(2013·重庆卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
枪口下的人格
徐树建
①这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”
②霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
③德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”
④于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬。”
⑤贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。”
⑥贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”
⑦霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。
⑧霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。
⑨只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。
⑩一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。
只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。
贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。
就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。
德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。
就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。
霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？”
贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”
霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛……”
贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”
霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。”
枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。
(有删改)
请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
______________________________________________________________
【解题思维】
第一步：确定思考方向，此题我们可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分层次，把握情节。
第二步：明晓主要事件。主要事件是主人公在俘虏敌人和被敌人俘虏的局势转变中，维护敌人和自己的风度尊严，体现出高尚的人格。
第三步：划分结构层次。
层次
内容要点
开端(①～③段)
贝尔蒂俘敌
发展(④～⑥段)
贝尔蒂护俘
发展(⑦～⑧段)
贝尔蒂被俘
高潮(⑨～ 段)
贝尔蒂脱险
结局( ～段)
贝尔蒂赴死
【答案】　基本情节：(贝尔蒂)俘敌——护俘——被俘——脱险——赴死。(每点1分，5点4分)
考法2__情节手法
明常识
情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧，包含叙述手法和叙述人称；情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用的悬念设置、伏笔照应等技巧。
一、情节叙述手法
1．叙述人称和叙述视角
类别
特　点
第一人称(有限视角)
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情
第二人称
严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流
第三人称(全知视角)
第三人称不受叙述者的见闻和感受的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情
2.叙述方式
类别
释　义
特　点
顺叙
按照时间(空间)的先后顺序来写
情节发展脉络分明，层次清晰
倒叙
不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去
制造悬念，引人入胜
插叙
在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达
对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性
补叙
也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整
对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性
平叙
就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙
条理清楚，便于了解事情的来龙去脉
二、情节安排技巧
手法
概念分析及作用阐释
悬念
指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜
抑扬
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性
照应
又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑
伏笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明
对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题
衬托
指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明
铺垫
也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物以做衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨
突转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用
定考向
题干示例
审读判别
(2015·全国Ⅰ卷)小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。
题干中有“线索”“叙述”“情节展开”“构思”“布局”等字样
(2014·浙江卷)“买玉”情节中，作者使用了“欧·亨利笔法”，试作简要分析。
(2014·全国Ⅰ卷)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。
其他常见设问方式：(1)×××部分在人称运用上有什么特点？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。(3)这篇小说的情节是如何展开的？(4)本文在构思上别具特色，请赏析。
熟技巧
赏析情节构思的“3步骤”
第一步：审视文本，点出某种或多种情节手法、技巧；
第二步：密切结合文本情节的具体内容分析其具体表现；
第三步：联系小说的三要素分析手法、技巧的艺术效果，有时要分析读者效果。
(2014·全国Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
古渡头
叶　紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：
“过湖吗，小伙子？”
“唔，”我放下包袱，“是的。”
“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。
“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”
“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是‘钱’，有钱就命都不要了吗？”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”
“从军队里回来。”
“军队里？……”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”
“我是请长假的，我妈病了。”
“唔！……”
两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：
“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”
“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人……就在我这船中过一宵吧。”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？……我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人……那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇……”
“他们呢？”
“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！……小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？……
“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我……他们说：‘等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。’可是，小伙子，我得有钱呀！”
“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖……
“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱……
“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱……我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛……”
他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。
外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。
可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。
我目不转睛地瞧着他。
“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”
离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：
我住在这古渡前头六十年。
我不管地，也不管天。
我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！
有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！
……
(有删改)
作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：审题干，明题型
“作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”，属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答“叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。
第二步：点手法，联文本，析效果
思考角度
文中对应的答案要点
叙述人称或叙述视角
有限视角，从第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，通过“我”的听，来串起了渡夫儿子被抓壮丁、儿媳改嫁等事件，使故事真实可信
叙述方式
顺叙，以时间为序，采用渡夫与“我”对话的形式，以渡夫之口讲述了自家凄惨的故事
情节安排技巧
运用衬托手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了“夜色”“风”等景物描写，营造出故事叙述的背景环境，烘托、渲染出一种诗意。同时，还运用了“抑扬”的手法，以“钱”为切入话题，渡夫讲述自己的故事
【答案】　①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；②以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；③多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；④情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。(每答出一点给2分，给满6分为止)
考法3__情节作用
明常识
小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节作铺垫、推动情节发展等。因某一情节在文中所处位置的不同，一般可从以下几个方面考虑其作用。
1．小说开头的常见类型及其作用
方式
释义
作用
悬念式
在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问
①激发读者的阅读兴趣；②引出下文的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题
写景式
对景物或者环境进行描写
①交代故事发生的环境；②渲染气氛；③烘托人物心情；④为情节的发展作铺垫；⑤暗示故事的结局
2.小说中间某个情节安排的作用
思考角度
知识点
与相关情节的关系
主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构思的精巧
与主题
的关系
揭示小说的主题。如《在烈日和暴雨下》中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运
与人物性格的关系
展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁的个性
3.小说结尾的常见类型及其作用
方式
作用
出人意料的结局
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；③突出人物形象；④突出文章主旨
令人感伤的结局
①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考
令人欢喜的结局
①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；②从阅读者的情感体验上看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；③从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求
留下空白的结局
耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造
定考向
题干示例
审读判别
(2016·山东卷)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？
(1)题干中有某某情节(情景、段、句子、开头、结尾)等字样(2)题干中有“作用”“意义”“效果”等字样
(2016·江苏卷)文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。
(2015·全国Ⅰ卷)小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。
(2015·安徽卷)小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。
(2015·浙江卷)作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？
(2014·全国Ⅰ卷)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
(2013·全国Ⅰ卷)小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
其他设问方式：(1)文中的×××情景在小说中起到什么作用？(2)某段写的某某事物、人物在小说中有什么作用？(3)×××情节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么效果。
熟技巧
解答情节作用型题目“5考虑”
1．从情节本身的作用考虑
对这一方面又可以从以下角度思考：
(1)为下文情节作铺垫或埋下伏笔；
(2)照应前文或标题；
(3)设置悬念，引出下文情节；
(4)推动情节发展或转折，产生波澜，出人意料；
(5)是小说的线索，贯串全文。
2．从情节与人物形象的关系考虑
也就是情节本身对人物性格塑造的具体作用。
常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等。如《古渡头》一文结尾渡夫的任情高歌这一情节就表现了渡夫的洒脱豪放性格，使渡夫的形象更加丰满。
3．从情节与环境的关系考虑
这一情节是否描写了自然环境或暗示了社会环境。
常用答题术语：突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等。
4．从情节与主题的关系考虑
一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。
常用答题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题、深化主题、突出主题等。如《古渡头》一文结尾以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。
5．从情节与读者感受的关系考虑
就是站在读者的位置上考虑情节的作用。
常用答题术语：设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考等。
特别提示：“‘四考虑’＋‘一感受’”模式
小说作用类题(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受，也就是这三类作用类题，除了考虑对本身的作用外，还要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是“‘四考虑’＋‘一感受’”模式。
(2016·山东卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。
到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。
吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。
马骁驭说，你真有心。
吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？
马骁驭说，不知道。
吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利·哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。
马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。
吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。
马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。
他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。
到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。
吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子——某某市第一儿童村。
吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。
后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。
马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景——吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。
马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。
那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的勇气。
他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。
他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。
马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。
而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！
(节选自裘山山《琴声何来》，有删改)
小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：定思考方向。这是一道情节作用分析题，可以从结构和内容两个层面来回答。结构上，可以从情节本身的作用来分析；内容上，可以从情节与人物形象的关系的角度来分析。
第二步：分析结构上的作用。介绍“绒布妈妈”实验在文章的第6至第8段，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，下文吴秋明在儿童村的行为也正验证了“绒布妈妈”实验所讲的道理。
第三步：分析内容上的作用。“绒布妈妈”实验是一个心理学实验，吴秋明知道“绒布妈妈”实验，并有深刻领悟，暗示了吴秋明心理学博士的身份；“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱，吴秋明非常认同实验的结论，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性。
第四步：理清答案层次，分条作答。
【答案】　①突出了吴秋明心理学博士的身份，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性；②交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因；③引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识；④为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动作铺垫。(每点1分)
边练边悟__情节的3种考法
(2017·成都诊断，改造题)阅读下面的文字，完成1～3题。
【导学号：76082023】
失　踪
周海亮
男人随很多人扑出战壕，然后便不见了。活着的兵里找不到他，死去的兵里也找不到他。那次他们打了胜仗，兵的失踪于是变得蹊跷，几近离奇。几天以后队伍打到兵的家乡，营长将兵失踪的消息告诉了兵的女人，女人听了，表情即刻变得不安。
他失踪了？
找不到了。
怎么可能？
部队里常有这种事情。营长说，他可能战死了，死在非常隐蔽的地方，我们找不到他；他可能被俘了，虽然我们打了胜仗，他仍然有走散然后被俘的可能；他可能逃跑了，因为太过恐惧，不敢面对敌人。他回来过吗？
没有。女人说，你们弄丢了我丈夫，你们不该这样问我。
不是我们把他弄丢的。营长说，是他失踪了。
我猜他战死了。女人说，先与队伍走散，然后战死。他既不会逃走也不会被俘，他那么强壮，那么勇敢。他战死了，你们有责任的。
当然。营长笑笑说，不管他战死，逃走，或者被俘，这点钱都是对你的补偿。现在我得走了，你知道，我们的任务就是打光。我先把所有的兵填进去，然后，再把自己填进去……
女人不愿相信她的丈夫已经死去，但是现在，她不得不相信。她被自己虚构的故事说服，然后在梦里，一遍又一遍地重复：丈夫只知冲锋，终与队伍走散。他遇到敌人的散兵，他被敌兵打死然后扔进河里——丈夫是战死的，他不可能成为俘虏。
两年以后，队伍再一次打回来，女人再一次见到营长。营长说我的五百多人，只打剩不足五十人。营长说仍然没有你丈夫的消息。营长说我倒希望他被俘，似乎只有被俘才有活命的机会。
女人不相信丈夫会成为俘虏，但现在，女人突然非常希望她的丈夫成为俘虏。只有成为俘虏才可能与部队失去联系，才可能彻底失踪，才可能有活着的机会。可是丈夫成了俘虏，将会受到怎样非人的折磨？每一天夜晚，女人都会被睡梦里丈夫撕心裂肺的惨叫声惊醒。
几年以后，战争结束了。在部队，女人再一次遇到营长。营长不再是当年的营长，他现在的任务，是负责核实战争中失踪士兵的名单。他坐在一张桌子后面，两个裸露的胳膊上，整齐地排列着十几个弹痕。
我来找我丈夫。女人说，你们是否找到了他？
当然没有。营长说，但几乎可以肯定的是，他没有被俘。我们拿到了所有的战俘名单，包括死去的战俘，可是没有你的丈夫。他应该逃走了。他肯定逃走了。也许他就藏在村子里，藏在你的家里，藏在墙壁的隔层里。不过这已经不归我管了。再说能活着有什么不好呢，我整整一个营的兄弟啊，现在只剩下我了。
女人不相信丈夫会逃。当初他主动提出要去打仗，他怎么会逃呢？他的胆子大得像狼，他怎么会逃呢？他一直没有在自己面前出现，他怎么会逃呢？女人不相信，可是突然，女人希望他真的逃了。他逃了，保一条命，就什么都有，就可能什么都有，就真的什么都有。女人回到家，看着镜子里的自己，她发现自己早已老去。
清晨，出门喂鸡的女人看到一个男人从她面前走过去。男人扫她一眼，目光在她的脸上没有丝毫停留。女人心里猛一哆嗦——男人太像她的丈夫了——相貌像，身材像，表情也像。可是他是她的丈夫吗？女人僵在门口，任一群叽叽喳喳的鸡崽儿焦急地啄着她的脚背。
女人终喊出一声“天啊！”，扔掉怀里的箩筐。她至少追出五里地，可是没有男人的影子——既没有像她丈夫的男人的影子，也没有不像她丈夫的男人的影子。女人往回走，想，他是她的丈夫吗？他不是她的丈夫吗？丈夫真的死去了吗？丈夫真的没有死去吗？女人回到家，幻想丈夫站在院子里，坐在屋子里，藏在墙壁的隔层里。女人找了很久，仍然只有孤零零的她。
女人叹一口气，拾起箩筐。女人想，不管如何，丈夫给了她等待和希望——丈夫有可能活着，有可能死去，丈夫的结果不是唯一的，对她来说，便够了。
(有删改)
1．(情节梳理、手法题)如何理解“我先把所有的兵填进去，然后，再把自己填进去……”这句话的含意？文中哪些内容照应了这句话？请结合全文简要回答。
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【解析】　此题考查体会文章重要语句的丰富含意、分析文章的情节照应技巧的能力。要分析文章重要语句或情节的内涵，需要对整篇文章有一个清楚的了解。“我先把所有的兵填进去，然后，再把自己填进去……”是营长在面对女人时说的话，而他说这句话，表明了一种态度，一种在战争年代的态度，既是一种决心，又是一种无奈。这样，在具体分析时，就可以联系营长的身份和当时的社会环境合理组织答案了。而这句话在文中的照应点，也需要在理解这句话内涵的基础之上，从文中逐个找出来。
【答案】　这句话是说战争是残酷的。战争就是把战士送上战场，用他们的生命夺取胜利，战士牺牲是很正常的。文中照应这句话的内容有：①营长说我的五百多人，只打剩不足五十人；②我整整一个营的兄弟啊，现在只剩下我了。
2．(情节梳理题)对于自己丈夫的下落，女人的心理期望有什么样的变化？请简要分析。
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【解析】　此题考查理解文章内容、把握文章思路的能力。解答此题，可以在阅读全文的基础上按照时间顺序对小说情节进行层次划分，注意把握不同阶段女人的不同心理。在具体分析时，应重点把握女人的语言、动作等，挖掘出文中与之相关的内容，进而理解女人丰富细腻的心理。
【答案】　女人先是认为丈夫战死了，她认为丈夫是强壮而勇敢的，肯定不会被俘也不会逃走；后来她非常希望丈夫成为俘虏，因为这样才有活着的希望；接下来，她又希望丈夫逃走了，因为这样才会保住一条命，有命了才会什么都有；最后，她认为不管丈夫是死了还是活着，给她希望就好。
3．(情节作用题)小说最后安排了一个男人从女人面前走过的情节，这样的安排是否多余？请就此谈谈你的看法。
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【解析】　此题考查对作品的情节结构进行个性化阅读和有创意的解读的能力。探究文章内容的安排是否有必要，首先要对整篇文章的思路有一个清楚的了解。这样，就可以明确探究的切入点。文中的女人时刻都在思念自己的男人，她相信他，希望他没有死，所以，“一个男人从女人面前走过的情节”就不是多余的。如果认为多余，则可从人物形象塑造、小说情节发展等方面入手分析。不论选择哪一个角度，只要抓住重点，合理分析即可。
【答案】　(示例一)不多余。①这样的情节安排更能突出女人对丈夫的深爱和思念，使小说的人物形象更加鲜明突出；②使故事情节出现波澜，丰富了小说的内容，增强了可读性；③引出有关女人的心理的描写，突出了文章的主题——歌颂对爱的忠贞和坚守。
(示例二)多余。①小说写至“女人回到家，看着镜子里的自己，她发现自己早已老去”结束，更能给读者留下想象的余地，引人深思；②小说以“女人回到家，看着镜子里的自己，她发现自己早已老去”结尾，可以营造出一种凄凉的氛围，更能引起读者对女人的同情；③女人的形象至此已展现得比较丰满突出，小说的情节、结构也是完整的。(共55张PPT)
考法一
考法二
考法
1
　分析选材组材技巧
考法
2　分析映衬(正衬、反衬)的作用
边练边悟　传记技巧题的2种考法
码上扫一扫
看精彩微课(共94张PPT)
题型一
题型二
边练边悟
题型
1
分析结构思路
题型
2
概括内容要点
边练边悟
分析结构思路，概括内容要点考点4　环境的3种考法
作为小说的三要素之一，环境为人物活动和情节展开提供了时空位置，它服从于小说形象、情节和主题的需要，这是与散文的不同之处，故能体现小说的体裁特征。命题的重心有三：一是环境特点，二是环境描写的手法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以两种形式呈现：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境描写的特点和作用相结合。
考法1__环境特点
明常识
概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物描写的能力。人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展。弄清小说中环境描写的特点对准确理解作品思想内容、提高学生的阅读能力有很大的作用，同时要注意区分社会环境和自然环境。
1．社会环境描写，是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
2．自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
定考向
题干示例
审读判别
(2014·重庆卷)文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？
(1)题干中有“环境”“景物”“生活”等字样(2)题干中还有“特点”“特征”等字样
(2012·江苏卷)请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
(2010·安徽卷)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。
其他设问方式：(1)概括某某段所写景物的特点并分析。(2)小说中几次写到某一景物？请概括分析。(3)找出文中描写环境的句子，分析其特点。(4)某一社会环境具有怎样的特点？
熟技巧
分析概括环境特点“4步走”
第一步，审题干，分清环境描写的类型。即分清是自然环境描写还是社会环境描写。
第二步，定区间，找出环境描写的句段。自然环境描写的句段好找，找社会环境描写的句段需要关注人物活动的场所、人物与人物之间的关系、人物的身份、人物的对话、情节发展过程以及写作时间等。
第三步，据句段，重新组合画面。在脑海中再现画面，想象、品味画面的整体特色。
第四步，用术语，恰当概括整理答案。具体分析所写环境的特点，用几个形容词(多用于自然环境)或名词(多用于社会环境)概括环境的特点。
(2014·重庆卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
东坛井的陈皮匠
何　晓
①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。
②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。
③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。
④东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。
⑤皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。
⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。
⑦皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。
⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。
⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时。这六个小时里，从《续〈资治通鉴〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。
⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。
皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。
数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。
收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。
从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。
(有删改)
文中第②段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？(5分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确环境描写类型，第②段的环境描写属于社会环境描写。
第二步：抓关键词，概括环境描写的特点。可抓住一些关键词进行分析。“远离现代文明的”“古奥”“唐宋格局”“明清街院”“五千年的大家族”“自然地洋溢着”，这些词句中所表现出来的正是中国五千年的文化传统和丰厚的历史底蕴。
第三步：联系下文，分析作用。联系下文来看，写这些自然是为塑造陈皮匠这个人物形象服务，也为陈皮匠的活动提供一个环境依据，为表现文章的主题服务。
【答案】　(1)突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴。(2)为陈皮匠鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。(答出正确的特点2分，答出正确的作用3分。)
考法2__环境描写手法
明常识
环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧。包括修辞技巧、描写角度等。
定考向
题干示例
审读判别
(2010·江苏卷)文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
(1)题干中有“写景”“环境描写”等字样(2)题干中有“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样
(2009·安徽卷)从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。
其他设问方式：(1)小说中某段景物在描写上有何特点？(2)从写景顺序及写景技法赏析某某段。(3)某某句是运用什么修辞手法写景的？
熟技巧
1．鉴赏环境描写手法题的“3大角度”
(1)从描写技巧角度看：①白描(粗笔勾勒，突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。
(2)从修辞角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。
(3)从写景角度看：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)；②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；③写景顺序——由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)，等等。
2．组织答案的规范模式
根据题干要求，先判定方法，然后结合文本分析。具体答案一般采用如下模式：景物描写的手法＋景物描写的特色＋景物描写的作用。
(2010·江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
溜　索
阿　城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。
……
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
(选自《阿城精选集》，有删改)
文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。(5分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：审题干，明题型
本题题干比较隐晦，但“峡谷险峻气势”已经把环境的特点表述出来，前面还有“描写”，后面有“表现特色”，可见是关于“描写特色”方面的题型，可以把题干变换一下问法：文中画线部分用了什么描写手法表现峡谷的险峻气势？这样就更能明确是“考查描写手法”的，然后调动知识储备，从不同方面考虑。
第二步：定角度，找对应
从细节、动静、修辞等角度和写景的观察点、写景的顺序等角度与画线部分对照。
思考角度
文中对应的答案要点
描写技巧角度
“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”既有粗笔勾勒整体气势，又有“亮亮”“隐隐”等细处着墨，突出了峡谷的险峻气势，这是白描与细描相结合的手法
写景角度
(1)观察角度：“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”可见是以壁顶为观察点的定点观察(2)感觉角度：“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉；“深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；“俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”是感觉，为内心感受(3)写景顺序：“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯望那江……不敢向下看”是俯视，可见，写景顺序是由高到低；从“怒江自西北天际……一派森气”可以看出写景顺序是由远及近
【答案】　以壁顶为观察点，运用白描和细节描写相结合手法(2分)变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。(3分)
考法3__环境描写作用
明常识
小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。因此，备受高考命题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境描写的作用是不同的。
1．自然环境描写的作用
分析自然环境描写的作用，应抓住景物本身的内容(特别是一些形容性的词语)去作分析。自然环境描写(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景)，对表现人物的身份、地位、性格、心情、渲染气氛等都有不少的作用。
环境(景物)
描写的作用
(1)渲染气氛
(2)揭示人物心境，表现人物性格(3)暗示社会环境，表现主题，照应标题(4)推动情节的发展(5)交代故事发生的时间地点
2.社会环境描写的作用
指向
作用
人物方面
(1)交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。如《林黛玉进贾府》中对荣禧堂的描写
(2)交代人物身份，表现人物性格，或影响或决定人物性格。如《祝福》里对鲁四老爷书房的描写
主题方面
揭示社会本质特征，揭示主题。如《林黛玉进贾府》在第一段通过对贾府各种门的描写反映出贾府森严的等级制度
定考向
题干示例
审读判别
(2013·山东卷)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。
题干中有“写景意图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样
(2011·江苏卷)请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。
(2010·安徽卷)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。
其他设问方式：(1)阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。(2)概括×××段所写景物的特点并简析其作用。(3)请分析小说中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。
熟技巧
环境描写作用类题目“3步走”
第一步：找到环境描写的具体语句，分析环境的特点因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。
第二步：找到分析环境描写作用的思维角度
分析环境描写的作用可以从人物、情节、主题以及环境本身等多个角度去考虑。具体地讲，环境描写通常有以下几方面的作用：
(1)环境方面：①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调。
(2)人物方面：①烘托心情；②表现身份、地位、性格等；③暗示命运。
(3)情节方面：①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释了标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……的内容(为下文……做铺垫)，与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文……内容相呼应，结构完整。
(4)主题方面：①揭示主题；②深化主旨；③暗示社会本质特征。
第三步：组织语言，规范答案
①环境本身(交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛)→②情节(推动、暗示、铺垫)→③人物(烘托、映衬)→④主题(表达、寄托、暗示、揭示)。
(2013·山东卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
活　着
余　华
我遇到那位名叫福贵的老人时，夏季刚刚来到。
那天午后，我走到了一棵有着茂盛叶子的树下，看到近旁田里一个老人和一头老牛。这位老人后来和我一起坐在了那棵茂盛的树下，在那个充满阳光的下午，他向我讲述了自己：
这辈子想起来也是很快就过去了，过得平平常常，我爹指望我光耀祖宗，他算是看错人了。我啊，年轻时靠着祖上留下的钱风光了一阵子，往后就越过越落魄了，可寿命长，我家里五口人一个挨着一个死去，我还活着。
孙子死后的第二年，看看自己还得活几年，我觉得牛还是要买的。牛是半个人，它能替我干活，闲下来时我也有个伴，心里闷了就和它说说话。牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。
买牛那天，我把钱揣在怀里走着去新丰，那里有个很大的牛市场。路过邻近一个村庄时，看到晒场上有一群人，走过去看看，就看到了这头牛，它趴在地上，歪着脑袋吧哒吧哒掉眼泪。旁边一个赤膊男人蹲在地上霍霍地磨着牛刀，围着的人在说牛刀从什么地方刺进去最好。我看到这头老牛哭得那么伤心，心里怪难受的。想想做牛真是可怜。累死累活替人干了一辈子，老了，力气小了，就要被人宰了吃掉。
我不忍心看它被宰掉，便离开晒场继续往新丰去。走着走着心里总放不下这头牛，它知道自己要死了，脑袋底下都有一摊眼泪了。
我越走心里越是定不下来，后来一想，干脆把它买下来。
我赶紧往回走，走到晒场那里，他们已经绑住了牛脚，我挤上去对那个磨刀的男人说：“行行好，把这头牛卖给我吧。”
赤膊男人手指试着刀锋，看了我好一会才问：“你说什么？”我说：“我要买这牛。”
他咧开嘴嘻嘻笑了，旁边的人也哄地笑起来。我从怀里抽出钱放到他手里，说：“你数一数。”赤膊男人马上傻了，他把我看了又看，还搔搔脖子，问我：“你当真要买？”
我什么话也不去说，蹲下把牛脚上的绳子解了，站起来后拍拍牛的脑袋。这牛还真聪明，知道自己不死了，一下子站起来，也不掉眼泪了。我拉住缰绳对那个男人说：“你数数钱。”
那人把钱举到眼前像是看看有多厚，看完他说：“不数了，你拉走吧。”
我便拉着牛走去，他们在后面乱哄哄地笑，我听到那个男人说：“今天合算，今天合算。”
牛是通人性的，我拉着它往回走时，它知道是我救了它的命，身体老往我身上靠，亲热得很。我对它说：“你呀，先别这么高兴，我拉你回去是要你干活，不是把你当爹来养着的。”
我拉着牛回到村里，村里人全围上来看热闹，他们都说我老糊涂了，买了这么一头老牛回来，有个人说：“福贵，我看它年纪比你爹还大。”
会看牛的告诉我，说它最多只能活两年三年的，我想两三年足够了，我自己恐怕还活不到这么久。谁知道我们都活到了今天，村里人又惊又奇，就是前两天，还有人说我们是“两个老不死”。
牛到了家，也是我家里的成员了，该给它取个名字，想来想去还是觉得叫它福贵好。定下来叫它福贵，我左看右看都觉得它像我，心里美滋滋的，后来村里人也开始说像，我嘿嘿笑。
福贵是好样的，有时候嘛，也要偷偷懒，可人也常常偷懒，就不要说是牛了。我知道什么时候该让它干活，什么时候该让它歇一歇。只要我累了，我知道它也累了，就让它歇一会，我歇得来精神了，那它也该干活了。
老人说着站了起来，拍拍屁股上的尘土，向池塘旁的老牛喊了一声，那牛就走到老人身旁低下了头，老人把犁扛到肩上，拉着牛的缰绳慢慢走去。
两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。
老人和牛渐渐远去，我听到老人粗哑的令人感动的嗓音从远处传来，他的歌声在空旷的傍晚像风一样飘扬。
炊烟在农舍的屋顶袅袅升起，在霞光四射的空中分散后消隐了。女人吆喝孩子的声音此起彼伏，一个男人挑着粪桶从我跟前走过，扁担吱呀吱呀一路响了过去。慢慢地，田野趋向了宁静，四周出现了模糊，霞光逐渐退去。
(节选自余华《活着》，有删改)
请简要分析小说最后一段景物描写的作用。(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确思考方向。这段环境描写在小说的末尾，可以从环境、情节、主题等多个角度去考虑其作用。
第二步：分析环境方面的作用。这段景物描写，如渐渐拉远的长镜头，向读者呈现了暮色四合、农人归家的景象，这就点出了老人福贵与老牛生活的乡间环境，而乡间百姓的日出而作日落而息，日复一日，透露的是生生不息的自然之道。
第三步：分析主题方面的作用。女人吆喝孩子等暗示亲情和家庭对人的意义，也深化了小说的主题，并照应福贵的命运，增添小说的意味。
第四步：分析情节方面的作用。小说从下午开篇，以傍晚作结，使得作品浑然统一，结构完整。
【答案】　①点出了老人的乡间生活环境；②透露出乡间的生活都顺应着自然的规律；③以此结尾，深化主题，增添了小说的意味；④照应开头，使文章结构完整。(每点1分)
边练边悟__环境的3种考法
一、阅读下面的文字，完成后面的问题。
【导学号：76082024】
马可瓦多逛超级市场
卡尔维诺
一到傍晚六点，整个城市就成了消费者的天下。灯火通明的玻璃窗里，五光十色的商品展现在消费者面前：一串串粉红色香肠挂在那里；摆成塔型的瓷盘顶到了天花板；一匹匹衣料抽出一角，拼凑组合，像孔雀开屏。消费大军涌进市场，望不到头的一字长蛇阵在所有的人行道上和门廊下蠕动，穿过玻璃大门，延伸到商店里，围在货架旁。人们的手臂你抬我放，我推你碰……
快来买吧！你看，那一团团五颜六色的绒团像陀螺似的在转，一页页花纸像长了翅膀似的在飞，花纸把人们买到的商品包成小包，小包外又有中包，中包外还有大包，每包又用那五颜六色的绳子捆起来，结上蝶式花结，那又是多么漂亮。大包、中包、小包、小小包，一齐涌到付款台前停了下来，一只只手指又在这一个个小包里搜寻，寻找零钱。
1．(环境描写手法题)请简要赏析这两个自然段的环境描写。
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【解析】　要抓住关键词句，分析表现特色。如“一匹匹衣料抽出一角，拼凑组合，像孔雀开屏”“那一团团五颜六色的绒团像陀螺似的在转”运用了比喻的修辞；“望不到头的一字长蛇阵在所有的人行道上和门廊下蠕动”“人们的手臂你抬我放，我推你碰……”“小包外又有中包，中包外还有大包，每包又用那五颜六色的绳子捆起来”运用了夸张的修辞；“五光十色”“粉红色”“五颜六色”突出了色彩，“摆成塔型的瓷盘”“一字长蛇阵”“陀螺似的在转”“蝶式花结”突出了形状，从不同角度描绘出商品之丰富、顾客购物热情之高。
【答案】　(1)运用了夸张、比喻等手法，从色彩、形状、声音等不同角度描绘出商品之丰富、顾客购物热情之高；(2)渲染了一种嘈杂、热闹又有些混乱的气氛。
二、阅读下面的文字，完成后面的问题。
【导学号：76082025】
最后一只红富士
黄建国
果园里摘完了苹果。摘完苹果的果园就很萧条了，仿佛挖掉眼珠子的人脸，看上去怪模怪样，不像个果园了。晚秋的风已有些凌厉，把乱糟糟的树叶拍打得哗哗作响。
果园主人韩保库中午把剩下的一堆苹果甩卖给果汁厂，转身向前来催账的村主任马堂交清某项收费款，此后他一头扎进房间里，关上门，一直没有出来。几次曾有人在地头伸长脖子大声喊他，都没什么反应，倒是卧在树下的狗汪汪应了两声。
傍晚时分，韩保库从房间里钻了出来，先眯眼看了看将要沉落的太阳，然后沿着园中小路走来走去，似乎在巡视他的果树。他在前面摇摇晃晃地走，狗跟在后面，疑惑地走走停停。“垃圾，”韩保库说，“全是狗屎，”韩保库说，“简直狗屎不如！”韩保库说。他说这后一句时声音很大，把狗吓了一跳。
后来，韩保库就看见了那只苹果。
他看见一棵红富士果树顶上还有一只苹果，亮亮的，在树叶中隐约闪现。可以断定，这是果园里的最后一只苹果。韩保库仰脸打量了一阵子，扭头对狗说：“树上还有一只苹果哩。”他指给狗看，但狗很茫然，几乎没有理睬。韩保库弯腰捡一块土坷垃，瞄了瞄，扔出去。土坷垃砸在另一条树枝上，碰碎了。他低头想寻找一粒石子，可他的果园太像个果园了，连一小块瓦片都寻不见。韩保库脱下一只鞋，朝手心吐点唾沫，照准苹果甩上去。还是落空了。韩保库便“咿呀”一声，往后缩一缩，突然纵身一跃，蹿上了树杈。那只红富士苹果挂在一条指向天空的树枝上，被夕阳一照，如同一只耀眼的红灯笼，在他眼前晃荡。他像伸手摸了一下，又摸了一下，然后他把它攥住，揉了揉，然后，拧了下来。
这是一只很漂亮的红富士苹果，韩保库把它托在掌心，仔细端详。他弄不明白，三亩果园怎么会偏偏遗漏掉这么好的一只苹果呢。
“红富士。”韩保库说。他想起八年前在保当村买这批树苗时，每棵国光苗十块钱，他觉得太贵，趁人不注意，临走的一刻闪电般从另一捆树苗中多抽了一根，大概就是这棵树了。他记得树干上画了两道红杠杠，是红富士的标记。那时，他万没有料到八年之后，遍地麦田变果园，苹果如粪土一般不值几个钱了。
现在，韩保库凝视这只苹果，他拿不定主意，是该留作纪念，还是该吃了它。那条狗歪着头，看着他看苹果。在狗的眼里，韩保库这么认真看一只苹果的样子，是它以前从来没有见过的。“吃了它，”韩保库说，“吃了就干净了。”于是，他喀嚓咬了一口，嘴角流出一股苹果汁。他发现狗在看他，忽然觉得应该给狗也吃一口。“来，你守果园守了六年，应该给你吃一口最后的一只苹果。”
然而狗是不吃苹果的，它把脸摆向一边。
韩保库不满意狗的态度，瞪起眼睛说：“我务果园务了八年，你应该吃一口，不吃就不对了。”
狗根本不看苹果，把脸又拧到另一边。
韩保库再次“咿呀”一声，在狗脸上扇了一把，说：“你不吃？你竟敢不吃？”他揪住狗耳朵，把苹果硬往狗嘴里塞。这一招不奏效，他又将狗头使劲往下摁，一边说：“我今天倒要治治狗不吃苹果的毛病。村主任马堂三天两头让我交税交费，我不敢不交；我现在让你吃一口苹果，你竟敢不吃？”
狗毕竟不是人，它不懂这些，喉咙里呜呜地响，惊恐不安。韩保库抬腿狠狠踢了狗一脚。狗嗷嗷叫着跑开，但又不敢跑远，蹲在了路边。一双人眼和一对狗眼在暮色中远远对视起来。
天已黑，月亮只有半个脸，没多少光气。夜风似乎更尖锐了，果园里一片呼啸之声。韩保库在黑暗中站了片刻，然后进了一趟房间，出来时双手背在身后，一步步接近那条狗。狗蹲在那儿不动，它大约知道有些事情一旦走到尽头，是怎么躲也躲不过去的。它已经没什么用了。它耷拉下眼皮，等待着。
韩保库非常顺利地将绳索套在了狗脖子上。他把它拉到那棵红富士树下，然后吊了起来。在狗张开嘴之际，他从兜里掏出那只果园里唯一的红富士苹果，填进一个并不太深的黑洞里。
后来，在满天星光下，他开始一棵挨一棵锯树。
2．(环境特点和作用题)小说开头一段的景物描写突出了果园的什么特点？在文中有什么作用？
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【解析】　果园的特点比较明显，景物描写在小说的开头，那么其作用往往是以下几种情况：给全篇奠定感情基调；营造意境与渲染气氛；烘托人物；交代故事发生的背景；引出下文。我们可依据上述内容，结合本文具体内容分析。
【答案】　特点：空荡(怪模怪样)，萧条(衰败，毫无生机)。
作用：(1)交代了故事发生的时间地点，渲染了萧条衰败的气氛，为全文定下悲凉的基调，烘托了韩保库苦闷失落的心情。
(2)空荡衰败的果园，暗示果园末日的来临，为下文看到最后的红富士作了铺垫，使锯苹果树的情节合情合理。(共20张PPT)(共42张PPT)
边练边悟
边练边悟
分析概括(选择题)(共33张PPT)Ⅱ.学——散文阅读的解题方法
(2015·天津卷)阅读下面的文章，完成1～4题。(20分)
[文本主旨]　文章描写了云和梯田的四时景色及独有的耕作方式，表现了作者对美丽的云和梯田的热爱和对千年积淀的文明的赞美。
[写作特点]　①着眼具体，立意深远；②时空纵横，开合自如；③取材丰富，行文有序；④想象丰富，语言生动。
云和梯田
张抗抗
①传说中“中国最美的云和梯田”，隐匿于浙西南括苍山脉雾气迷蒙的群峰深处，弯弯绕绕的盘山公路，倏然甩出一角空地。人已在山腰，朝山下的开阔谷地望去，错落有致的梯级田畔，覆盖了周围山坡，似一个硕大的环状天池，嵌于青葱滴翠的崇山峻岭之间。
②阳光迎面扑来，俯视崇头镇外的山中梯田，好似面对着一座宽大露天体育馆。若是早几个时辰，此处可见著名的“云和梯田日出”奇景。无论冬夏——太阳每天都攀着湿淋淋、银闪闪、绿油油或是金灿灿的梯子，从山间的水田里升起来。
③此时，眼前那些高低起落、依次递接的田畔，或大或小或长或短，依山就势形状各异，顺着山坡一块块不规则地蜿蜒开去。一层层沉降，通往山洼里黑瓦白墙的小村落；一层层升高，则通往山顶的云端去了。
④远眺层层梯田，犹如面对着一座盘旋陡立的天梯。
⑤正是清明时节，梯田已开始灌水，咕嘟咕嘟的流水声箜箜作响，犹如节律均匀的弹拨乐。
山水自上而下流入，即使是再小的田池，边缘都留有缺口，一畦注满，便自动流向下一层的田畔，有如大江大河里一级级的“梯级电站”。田畔蓄满水后，一畦畦平展展、亮汪汪得晃眼，似有神灵夜半在山上置放了无数面镜子。天亮之后，整座山谷成了一个镜子创意博览会——弧形椭圆形拱形牛角形簸箕形……一面一面无数面镜子，顺着山坡，妥妥帖帖地铺展开去。
田埂上刚发芽的青草，一圈圈一道道，为镜子镶上了翠绿的镜框。镜面朝天，映出蓝天里朵朵浮荡的白云……
⑥尚未到开犁节，几头水牛悠然在田间啃着嫩草，田畔里盛满明晃晃的清水。这个时节，梯田是透明而宁静的，给人遐想的空间。水孕万物，水汽氤氲中，“风光不与四时同”的梯田四季，如同幻象一般浮现：
⑦梯田在湿润的微风中苏醒，一簇簇一行行低矮茁壮的水稻秧，齐刷刷地摇曳，绿茸茸油汪汪，在秧苗底部的空隙里，闪过荧荧的波光，银水绿影——那是水灵灵的春梯田。
⑧春梯田，是一轴淡淡的水墨画。
⑨梯田的夏季从绿色中来。
由嫩绿而碧绿再墨绿……浓浓的绿、重重的绿，绿得绵密绿得厚重，犹如一针针一线线的刺绣，扎透了梯田的每一层泥土，直到把整座山谷织成绿色的绒毯。
夏梯田，是一帧精美绝伦的绣品。
秋季稻熟时，饱满的稻穗洒下遍地碎金，一座金山谷、满山金池塘。一层络黄一层褐黄一层澄黄，稻浪的金色涟漪从山脚一波波升上山顶，又从山顶一波波往下流淌……那是金色的秋梯田。
秋梯田，是一幅色彩浓郁的油画。
落雪了，梯田在飘飞的雪花中欣然更衣换妆。白雪覆盖了层层田畔，厚重或是蓬松，一畦白色又一畦白色。雪后初晴，云和梯田披上了宽大的银色缎袍，瞬时有了一种雍容华贵的气度。
那是云和梯田最令人激动、最美的时刻——
梯田的平面上，一层层落满了白雪，而每一级梯田的侧面土墙，则是一道道背风少雪的立面。梯级落差若是高些，土地的黑色或深褐色便明显浓重，自然而然地甩出了一条条层次分明的黑色弧线。满山的梯田在纯净的白雪映衬下，所有蜿蜒起伏的曲线骤然凸显。那阡陌纵横婀娜多姿的线条，如此洒脱流畅、随心所欲，似行云流水亦如空谷传扬的无声旋律，浅唱低吟……
冬梯田，是一幅轮廓分明、庄严冷峻的黑白木刻。
梯田之神奇美妙，在于一年四季变幻着炫示着迥然相异的色彩与风景。梯田之魅力，更在于它并非自然奇观，而是农耕文明积淀千年的人文极品。
那一刻，脑中跳出一句俗语：天工人可代，人工天不知！
相传，云和梯田已有千年历史。由闽北迁徙浙南的畬族山民，是云和梯田最早的垦殖者。“九山半水半分田”的山区，田地最为宝贵。聪明勤劳的农人先祖，用锄头镰刀和汗水，伐去山上的灌木与荆棘，挖去乱石拣尽杂砾，在高低起落的坡地上，经年累月日复一日，开垦出一小块一小块、一小片一小片的田地。或宽或窄的梯田，一长条一小块，不规则地依山势上下伸展。最小的梯田田畔，被称为“巴掌田”，即便春种一兜稻秧、秋收一把稻谷，也不会轻易放弃。历经千百年实践，先人积累了垦种梯田的丰富经验。无论何样贫瘠陡峭的山地，但凡人迹所至之处，就有了人造的梯田。梯田以水田、树木、竹林调节气候，保持四季的气温与湿度，建立起一个自我循环的生态环境，具有固化山体植被、保护水土之功。
曾有疑问：水往低处流，而梯田逐级升高。古代无水泵，水梯田之水，从何而来？
云和人说：山有多高，水有多高。
水有多高，梯田就有多高。
恍然，凡是适合开垦梯田的山地，山上必有水源；泉眼溪流，林木蓄水、雾气雨水……农人根据不同的地形土质，修堤筑埂，通过水笕沟渠，将水流引入梯级田畔。自古以来，垦种梯田的人家，多有“刻木定水”的民约，根据每块田的面积，协商分配各家所需水量。进入21世纪的现代社会，梯田用水则有了更为合理、科学的调配机制。
水是梯田的生命之源。水梯田是用水养出来的。
梯田自成一体的耕作方式，梯田独创的灌溉系统，为中国及东亚的稻作文化，增添了灿烂的一笔。
回望云和梯田，田埂棱角分明，梯级层次清晰，如同一部刻录着中国千年农耕文明成果及非物质文化遗产的立体史册。
在这个以“移动”为时尚的时代，尚有一种“不可移动”的物体——“梯田”，默默守望着人类共同的家园。
(原载《人民日报》，有删节),
题目：明确文章写作对象。
第一部分(第①～④段)：总写云和梯田的地理环境和特点。
·第①段，交代云和梯田的地理环境和整体特点。
·第②段，总写远眺梯田的印象，特别突出独有的日出奇景。画横线句运用比拟、比喻等修辞手法和叠词，生动形象地表现了太阳初升的场景。
·第③④段，描写云和梯田“依山就势形状各异”的形态。
·第③段，近观梯田，形状各异，层层叠叠，或上或下。
·第④段，远眺梯田，“天梯”的比喻自然、生动、贴切。
第二部分(第⑤～ 段)：描写云和梯田的四时之美。
第一层(第⑤～⑧段)：描写如“淡淡的水墨画”的春梯田。
·第⑤段，写山水自上而下灌注梯田，梯田平展如镜，天地相合。
·第⑥段，借水牛、清水写梯田的清新宁静。
·第⑦段，写微风中的作物和梯田的水交相辉映。
·第⑧段，用“水墨画”作比，突出春梯田淡雅清新的特点。
第二层(第⑨段)：描写如“精美绝伦的绣品”的夏梯田。
·第⑨段，用比喻、比拟、夸张、反复等手法，突出绿的浓重。
·第段，用“绣品”作比，突出夏梯田美得精致、厚重。
第三层(第 段)：描写如“色彩浓郁的油画”的秋梯田。
·第 段，用极富动感的语句写成熟的秋稻之美。
·第 段，用“油画”作比，突出秋梯田的成熟之美。
第四层(第 ～ 段)：描写如“轮廓分明、庄严冷峻的黑白木刻”的冬梯田。
·第 段，用拟人手法写梯田在雪中、雪后不同状态下的美。
·第 段，作者面对梯田的雪景，直抒胸臆，情不自禁。
·第 段，用对比、衬托、比喻的手法突出梯田简洁而流畅的色彩、线条之美。
·第 段，用“黑白木刻”这一比喻，突出表现冬梯田简洁、分明之美。
第三部分(第 ～段)：记叙云和梯田悠久的文明，展现人类智慧。
·第 段，过渡，由“自然”之美转到“人文”之美，并突出后者的地位。
·第 段，借俗语突出人的智慧。
·第 段，写云和梯田垦种的历史及梯田的功用，既突出垦种不易，又突出其生态环境“自我循环”的特点。
·第 ～段，借解疑突出水和梯田的关系。
·第段，写古今垦种梯田的人们对水的合理运用，突显人类的智慧。
·第段，突出水对梯田的重要意义。
·第段，小结独特的云和梯田在农业文明中的地位。
·第段，突出云和梯田在人类文明史上的作用。
第四部分(第段)：收束全文，表明云和梯田所代表的文明在当今有重大意义。
1．文中画横线的句子主要运用了哪些修辞方法？叠音词的运用有何效果？(4分)
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2．结合全文内容，简述云和梯田的“魅力”体现在哪些方面。(6分)
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1．【考查说明】　本题考查分析作品的主要表现手法，品味精彩的语言表达艺术的能力。
【应考思路】
(一)明确题干要求
题干有两个考查角度，一是判断使用的主要修辞手法，一是指明叠音词运用的表达效果。
(二)明确分析重心
要明确常考的几种修辞手法，每种修辞手法都有独特的构成规律，须辨析清楚。叠音词主要是借助特殊的语言形式来增强表达效果。
(三)明确分析方法
常见的修辞手法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。解题时要结合画线句仔细排查。文中画线句用了比喻的修辞，本体是“山间的水田”，喻体是“梯子”；同时还用了比拟的修辞，用“攀”写太阳的“升”；“湿淋淋、银闪闪、绿油油或是金灿灿的”一组叠音词构成短语排比。
叠音词的表达效果可从形式与内容两方面分析。
【答案】　①比喻、拟人、排比。②节奏鲜明，韵律和谐，增强形象感。
2．【考查说明】　本题考查归纳内容要点，欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力的能力。
【应考思路】
(一)明确题干要求
题干要求概括“魅力”体现的方面。
(二)明确分析重心
要围绕“魅力”的表现提炼归纳。
(三)明确分析方法
本题涉及范围较大，找出具体形象或事件后，一定要按角度分类回答。答题时一定要把握全文的主要内容，理清文章层次，在此基础上对全文的核心内容和思想感情做总体的提炼概括。同时，要特别注意文中议论性、抒情性的语句。简述云和梯田的“魅力”，应从两个方面入手：一是梯田的外在特点；二是梯田所蕴含的作者的思想感情。第③④段写梯田“依山就势，形状各异”的特点；第⑤～ 段写梯田“四季变换，色彩纷呈，景象迥异”的特点；第 ～段写梯田很好地表现了“山水与耕地的完美交融”以及人与自然的和谐共处。要特别注意第 段，该段有承上启下的作用，其中的“更”字表明段前段后相关内容共同构成“魅力”，而以段后为主。答题时既要全面，又要有主次。
【答案】　①依山就势，形状各异。②四季变换，色彩纷呈，景象迥异。③山水与耕地完美交融，体现中国农人的智慧。④人与自然和谐共处，体现千年农耕文明成果。
3.文章最后一段，“梯田”加上引号有什么作用？谈谈你对该段的理解。(6分)
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4．下列对文章的理解与分析，正确的两项是(　　)(4分)
A．“或大或小或长或短”“弧形椭圆形拱形牛角形簸箕形……”，这两句话词语间不加标点，使语气连贯，给读者以目不暇接之感。
B．作者在云和梯田饱览了四季变换之景，故能将梯田描写得具体生动，富于美感。
C．在山区建成的云和水梯田，是人力征服大自然的产物，体现了古代劳动人民改天换地的气魄与艰苦奋斗的精神。
D．“镜面朝天，映出蓝天里朵朵浮荡的白云……”颇有“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的摹景神韵。
E．文章通过对云和梯田的优美描写，突出表现了作者对它的喜爱之情，反映出作者对农耕生活的向往。
3.【考查说明】　本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术，对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
【应考思路】
(一)明确题干要求
题干要求理解、分析“引号”的作用，并对最后一段进行理解。
(二)明确分析要点
引号用在“梯田”上，就要以此为核心进行思考，它的象征意义及其作用是重点。最后一段的收束或升华作用是思考的重点。
(三)明确分析方法
分析引号的作用，可以先从引号的一般作用(如表示引用、表示特定称谓、表示特殊含义、表示讽刺、突出强调等)入手，然后再结合“梯田”的象征意义、文章的主旨或作者的创作意图及相关语句的位置来考虑。
对语段的理解，可以从四个方面入手：一是该段的表层意思及深层意思，二是该段的结构位置，三是与主旨、情感相关的意思，四是结合背景或联系现实得出的意思。解答本题时要重点关注第二、三方面，因为本段为全文的最后一段，与文章的主旨、作者的情感有很大的关系。
【答案】　①引号有强调、突出的作用，加上引号以后梯田就不仅是一种具体事物，更是一种象征。②“移动”是现代文明的代表，“梯田”是传统文化的象征。③在现代文明高速发展的今天，我们仍要传承优秀传统文化。
4．【考查说明】　本题考查分析作品的主要表现手法，概括作品主题，体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。
【应考思路】
(一)明确题干要求
题干要求选出“对文章的理解与分析”正确的两项。考查范围涉及对主要表现手法的分析、对重要语句含意的理解、对作品主题的分析，范围较大。
(二)读懂选项内容
选项中有的概括文中重要语句的含意，有的概括内容或主题，有的揭示写作手法的作用，有的介绍行文特点。
(三)结合语境判断
在了解基本内容的前提下，对与选项密切相关的特定范围的内容或手法进行分析、判断。然后将选项表述与原文进行比较，判断有无或正误。
选项
分析
A
考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。此项主要从标点符号的角度理解语句的表达效果，分析正确。
B
考查分析作品的主要表现手法。作者之所以能将梯田描写得具体生动，饱览四季变换之景只是原因之一，还应该有作者的思想情感、写作素养等。故选项表述有误。
C
考查概括作品主题。“体现了古代劳动人民改天换地的气魄与艰苦奋斗的精神”错，根据原文第 段第4句可知，体现的是“聪明勤劳”。选项表述不准确。
D
考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。通过比较，原文中“镜面朝天，映出蓝天里朵朵浮荡的白云……”这一句与朱熹《观书有感》中的诗句“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”所绘之景神韵确实相类。选项分析正确。
E
考查概括作品主题。“反映出作者对农耕生活的向往”错，根据原文第～段可知，反映出的是作者对以“梯田”为象征的传统文化的赞美。选项表述重心不妥。
【答案】　ADⅡ.学——新闻阅读的解题方法
(2014·福建卷)阅读下面的文字，完成1～3题。(15分)
[文本主旨]　本文是一篇通讯，报道了“奖状”中队战胜各种极端困难，舍“小家”为“大家”，出色完成各种艰巨任务的感人事迹。
[写作特点]　①思路清晰，详略得当；②点面结合，以小见大；③形象鲜明；④主题突出。
九天神眼
①从起初遥远的一点，到依稀模糊的轮廓，再到清晰可见的机身，减速、放下起落架、稳稳在某军用机场降落。“奖状”飞机又一次执行特殊任务凯旋了。
②走近它，“小”是给人最直观的印象。机身长、宽不过数米，差不多一人多高。而让人很难想到的是，眼前这小小的“个头”，竟能在13
000米的高空飞行，最大巡航速度0.72马赫，可连续飞行6个小时。一进入机舱，才发现这小小的“身板”还着实能“装货”：在直径不足1.5米、高只有1.45米的狭窄机舱内，就装有3个固定座椅，两个座椅在驾驶舱，1个长椅在后舱，各型电子设备占据了舱内大半个空间。而这也给驾驶“奖状”飞机的机组成员带来了麻烦，狭小的舱内空间，使得除两名驾驶员外，机组其他人员只能挤坐在一尺见方的小长椅上，蜷缩着直不起腰、伸不开腿，时间一长，腰酸背疼不说，想方便也找不着地方。但就是在如此艰苦的环境下，他们每次执行任务都要连续飞行四五个小时。
③谈及飞行经历，机长张凯如数家珍，“自1986年配备‘奖状’号，我们中队已先后7次入藏，20余次进疆，飞行面积超过250万平方公里，协助完成10余项重大科研攻关，完成抢险救灾任务160余架次。”
④多年的飞行，让“奖状”中队满载殊荣，也使他们不少人患上了“职业病”。副教导员孙文奎说，“每晚7点半要准时守在电视机前看天气预报，不管有没有任务，早晨起来第一件事就是看天。”“一有灾情，无论天气如何，我们都会自发处于待命状态。在那种情况下，灾情就是命令，我们有条件要上，没有条件创造条件也要上。”
⑤一次，张凯机组飞往重灾区北川遥感航拍，电瓶温度指示灯突然报警，温度直线上升。如果处理不好，就有可能造成空中断电的危险。千钧一发之时，机长张凯脑海中掠过了一个个特情处置预案，一个个处置口令也脱口而出：
⑥“下降高度！”
⑦“跳开X号保险丝！”
⑧终于，飞机从7
000余米下降到6
000米，故障被机组成员镇服。
⑨让机组成员终身难忘的是2011年7月的西藏航拍任务。当时，西藏正值雨季，动辄狂风骤雨，天气变化无常，气象条件非常恶劣；每个成员都出现了较强的高原反应，为了保证有足够的体力飞行，大家只好边吸氧、边打点滴、边研究飞行计划，最后圆满完成了既定任务。
⑩飞险区、闯禁空、测山河、赴震区……一次次的枕戈待旦，一次次的受命飞行，这支“奖状”中队屡建奇功，满载殊勋。在这光环的背后，蕴含着的是一份大爱。
除日常的训练外，“奖状”飞行团队每年有半年以上的时间在外执行飞行任务，陪同家人的时间自然也就少了许多，有时接到紧急任务，还会和事先安排好的“家事”“撞车”。
或许在有些人的眼里，他们不是合格的父亲、丈夫和儿子，但在家人的心目中，却有着不同的答案。
一位飞行员家属说道：“选择了飞行员，就是选择了寂寞，为了‘大家’，一点牺牲不算啥。”一个轻松的回答，一个灿烂的微笑，折射出的是一份包容与关爱。
“总觉得平时亏欠他们的太多，在家的时候就多给老婆孩子弥补一点。”一机组成员轻描淡写的一句话，道出了这位飞行30多年、6
000余小时飞行员的氤氲柔情。
(摘编自苏银成等《探空测地的“九天神眼”》)
第一部分(第①②段)：介绍“奖状”飞机，突出表现机组工作环境艰苦。
·第①段，描写机组凯旋。
·第②段，介绍“奖状”飞机的大小、飞行速度、空间、航程，重点介绍机舱的狭窄及其给机组成员带来的麻烦。
第二部分(第③～⑨段)：记述“奖状”飞机的飞行经历，飞行团队的“职业病”、遭遇的险情、取得的成绩。
·第③段，借机长之口总说“奖状”飞机的突出成绩。
·第④段，记述“奖状”飞机中队的“职业病”：关注天气，时刻待命。
·第⑤～⑧段，记述飞行团队到重灾区北川遥感航拍镇服突发故障的经历，突出机组人员的坚定、沉着和技术的高超。
·第⑨段，记述机组成员终生难忘的一次西藏航拍经历，天气极其恶劣，机组成员高原反应强烈，但最终圆满完成任务。
第三部分(第⑩～ 段)：叙议结合，表现“奖状”飞行团队的“大爱”。
·第⑩段，承上启下，由“奖状”飞行团队的“光环”过渡到创造“光环”的深层原因：“大爱”。
·第 段，写“奖状”飞行团队的任务经常与“家事”“撞车”。
·第 段，以点带面，借一位家属之口写出了“奖状”飞行团队家人对飞行员们的理解。“包容与关爱”的背后是家属们的牺牲和奉献，体现“大爱”。
·第 段，以点带面，借“奖状”飞行团队一位飞行员之口写自己的抉择和对家人的愧疚，对“大家”有爱，对“小家”有情，最终舍“小家”为“大家”，体现“大爱”。
1．下列对文章的概括与分析，不正确的两项是(　　)(5分)
A．“奖状”飞机虽“小”，但“装货”能力不小；它的本领也不小，飞行高度高，航速不低，续航能力强。
B．“奖状”飞机舱内空间逼仄狭窄，机组成员的活动空间不到机舱的一半，这给机组成员带来了诸多不便。
C．“奖状”号机组1986年成立以来，飞行架次多，作业面积广；多次参与导航工作，为社会作出了贡献。
D．文章写2011年7月西藏航拍一事，突出了“奖状”号机组不怕苦不怕累、勇于克服困难的优良作风。
E．这篇通讯点面结合、以小见大，主要通过动作、语言、心理等描写，来表现中国当代军人的阳刚之美。
2．文中写北川航拍时排除险情一事，突出了机组群像的什么特征？请简要说明。(4分)
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3．请根据文本，探析“蕴含着的是一份大爱”这句话的含意。(6分)
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1．【考查点】　本题考查筛选并整合文中的信息、概括中心意思、分析文本的文体基本特征和主要表现手法的能力。
【应考思路】　
(一)明确题干要求
题干要求选出“对文章的概括与分析”不正确的两项。考查范围较大。
(二)读懂选项内容
选项的内容涉及对文意、写作技法及主题思想的理解。
(三)锁定信息区间，比对分析
选项
分析
A项
原文
走近它……占据了舱内大半个空间。(第②段)
比对
原文中的信息都符合选项内容，由此判断此项正确
B项
原文
而这也给……想方便也找不着地方。(第②段)
比对
选项是对原文信息的正确概括，所以此项正确
C项
原文
谈及飞行经历……160余架次。(第③段)
比对
“多次参与导航工作”与原文信息不符，文中并未提到“导航工作”。所以此项错误
D项
原文
让机组成员……完成了既定任务。(第⑨段)
比对
选项符合原文记叙内容，从中可看出机组不怕苦不怕累、勇于克服困难的优良作风。所以选项分析正确
E项
原文
全文内容
比对
选项是对全文写作技法及主题思想的概括。“主要通过动作、语言、心理等描写”表述有误，文章塑造“奖状”号机组人员，主要运用了语言描写和动作描写，几乎未涉及心理描写
【答案】　CE
2．【考查点】　本题考查筛选并整合文中信息的能力。
【应考思路】　
(一)明确题干要求
题干要求回答在“北川航拍时排除险情一事”中，表现出的“机组群像”的“特征”。
(二)明确分析重心
“排除险情”是背景，“群像特征”是重点。
(三)明确分析方法
“群像”不是特定的某人，而是由一个个个体组合成的一个群体。分析特征可从机组不同人物的不同行为着眼进行提炼归纳。
首先明确背景：事故突发，后果严重，对机组人员提出重大挑战。其次根据机长表现：临危不乱，命令明确清晰。再次根据其他人物表现：从容镇定，密切配合，有效执行。最后根据结果：故障终被“镇服”。从中可看出“奖状”号机组在心态、意志、关系、技术方面的特征。
【答案】　①技术精湛，临危不乱。②团结协作，配合密切。
3．【考查点】　本题考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力。
【应考思路】　
(一)明确题干要求
题干要求探析重点句的含意。
(二)明确分析要点
要解读出句子中“大爱”的深意。
(三)明确分析方法
理解句子的深刻含意，不能脱离上下文语境。“蕴含着的是一份大爱”是文章第⑩段的最后一句。从此句前面的内容看，“奖状”号机组的任务都是意义重大而多有危险的，且长时间在外；“奖状”号机组枕戈待旦，受命飞行。这是“大爱”一：对国家对人民有高度的责任感。从此句后面的内容看，“奖状”飞行团队陪同家人时间少，紧急任务还会和家事“撞车”，家属“包容与关爱”。这是“大爱”二：家属对机组成员的理解和支持。家属的“牺牲”和飞行员的“愧疚”，都是以大局为重。这是“大爱”三：为“大家”而牺牲“小家”“小爱”的奉献精神。
【答案】　①机组成员高度的使命感，对国家对人民高度的责任感。②家属对机组成员的理解，对国家事业的支持。③机组成员及其家属为“大家”而牺牲“小家”“小爱”的奉献精神。考点2　形象的3种考法
人物形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为小说阅读考查中命题的热点。因此本考点将以高考对小说形象考查题的类型为突破口，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象塑造的手法、人物形象的特点及作用，结合文本分析，规范答题。
考法1__人物形象塑造手法
明常识
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。
定考向
题干示例
审读判别
(2015·浙江卷)赏析文中画线部分。
(1)题干中有“赏析”“手法”“技法”“技巧”等字样(2)题干中有“刻画”“表现”“展现”等字样
(2014·江西卷)文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。
(2013·重庆卷)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。
其他设问方式：(1)请赏析文中画线处人物的语言。(2)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。
熟技巧
一、掌握塑造人物的各类手法，形成知识网络
塑造人物常用手法为人物描写手法和修辞手法。关于修辞手法的讲解同散文一样，这里重点讲解人物描写手法：
人物形象的塑造手法
作用阐释
直接描写(正面描写)
肖像、神态、动作描写
更好地展现人物的内心及性格特征
交代人物，突出特点，展现人物性格品质
语言描写
言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上
心理描写
直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展
间接描写(侧面描写)
借助其他人物对比衬托
引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象
借助物象衬托
借助环境烘托
二、掌握答题一般步骤
第一步，明确指出使用了哪种手法。
第二步，结合文本具体分析运用这种手法从哪个角度表现了人物的哪种特点。
第三步，指出使用这种手法所达到的艺术效果。
特别提示：
细节描写
细节描写，有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描写细节等，这些细节描写的作用有：①刻画人物性格、爱好、追求；②深化主题；③推动情节发展；④渲染时代气氛、地方特色；⑤渲染人物心情、心理活动。
(2015·浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
捡烂纸的老头
汪曾祺
烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人都还叫它烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜：大葱炮羊肉、干炸丸子，它似蜜……主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条，浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻，很诱人。
烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼，或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人说定，每天两块钱的“挑费”[注]都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼，二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。
有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语：“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。
一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。
这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。
没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来——本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”
有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得很整齐。
他攒下这些钱干什么？
【注】　挑费，京津冀方言，指家庭日常生活开支。
(选自《汪曾祺全集》第二卷)
赏析文中画线部分。(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：画线部分是对捡烂纸的老头的一段描写，找出文段中的描写手法：神态、动作、语言描写。
第二步：明确手法之后，就要概括出这些描写性文字的具体内容，然后答出其表达效果。
第三步：深入文本理清作者通过这一语句表达的意思，体现的人物性格。如画线部分体现了老人先前叫阵吵嚷，后来却恢复故态的滑稽情景，借以强化其怪异的性格特征。
【答案】　①运用神态、动作和语言等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。
②交代“打架”事件的结局；“老头”的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成对照，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。
考法2__人物形象的概括与分析
明常识
人物形象，是小说的主要构件。小说的核心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的本质，从而表现一定的主题。小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。外在特征指的是人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征指的是人物的心理状态、精神品质等。把握小说人物形象特征是小说阅读的中心任务，要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写以及环境和与他人的关系等间接描写的内容来把握人物的思想感情和性格特征。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国甲卷)小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。
(1)题干中有“形象”“性格”“品质”等字样(2)题干中有“小说中”“文中”“全文”等字样(3)题干中有“概括”“分析”等字样
(2016·全国丙卷)小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。
(2015·全国Ⅰ卷)小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。
(2015·全国Ⅱ卷)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
(2014·全国Ⅰ卷)作品中的渡夫有哪些性格特点？请简要分析。
其他设问方式：(1)×××是一个怎样的人物？(2)×××有哪些优秀的品质？请结合文本分析。(3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。
熟技巧
1．概括分析人物形象要
“5从”
(1)从小说交代的人物身份、地位、经历、教养、气质等方面来入手。
因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。如《林黛玉进贾府》中王熙凤的出场。
(2)从塑造人物形象的方法入手。
通过小说对人物的肖像、语言、动作、心理以及正面和侧面等描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。
(3)从情节入手透视人物的思想性格。
情节是人物性格的历史。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理，再现活生生的鲜明个性。因此，赏析人物形象，可以从情节入手，据情节论人。
(4)从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因。
首先，什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。其次，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，还要联系人物活动的社会历史背景。这样才能准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义。《祝福》开头的环境描写，把故事发生的背景、时代、社会关系作了明确的交代，祥林嫂的性格特点也就有了基础，有了依托。
(5)从作者的议论和评价或者作品中其他人物对人物形象的评价入手。
如《林黛玉进贾府》中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手毒的性格特点。
2．组织答案的规范模式
模板一：××是一个……(思想性格特点)＋……(身份地位)的人；
模板二：××的性格特点：①……②……
模板三：观点(思想性格是什么)＋阐述(在原文中找依据)。
(2016·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
战　争
[美]迈尔尼
1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。
一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。”
“哦，我想是。”我忙插嘴。
她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗三更半夜找人说话呢？”她问。
我跟她说了原因，然后反问：“那么你呢？”
她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。
最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”
“是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
“哈罗？”
“是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”
没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样。于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？”
我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法。我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。
随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12个月，我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。
一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。
“当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”
“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。”
我放下了话筒。
(沈东子译，有删改)
小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。(6分)
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【解题思维】
第一步：注意审题，题干要求概括出“女主人公”这个形象的特征，并要结合文本简要分析。
第二步：根据“我”对“女主人公”的评价，概括其形象特征。抓住关键句“我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋”，概括出“女主人公”大方热情、机智幽默的性格特点。
第三步：根据“女主人公”的语言描写，概括其形象特征。抓住关键句“她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天”概括其关心母亲的性格特点。抓住关键句“唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着”，概括其思念儿子的心理特征。抓住关键句“她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码”，她婉言谢绝我提议介绍一下各自的身份，可概括其善良真诚、理性克制，有责任感的性格特征。抓住关键句“我们又谈了谈彼此正在读的几本书”，可知“女主人公”在战争中仍坚持读书，概括其乐观向上、热爱生活的性格特点。
【答案】　①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。(每答出一点给2分。意思答对即可。)
考法3__人物形象(物象)的作用
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物可分为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题也在这三方面。
角度1：主要人物的作用
明常识
主要人物——主人公是文学作品的主要人物，即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。
作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，其他次要人物的出现及其活动，也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。
1．《祝福》中的“祥林嫂”：
(1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型，善良刚烈，勤劳能干，却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。(人物形象)
(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造，控诉了封建思想和礼教对人的戕害。(主题)
2．《边城》中翠翠的形象：
(1)翠翠是一个天真纯朴、情窦初开、坚贞守望的少女。是作者笔下美的代表，是作者理想的化身。(人物形象)
(2)作者通过这一人物形象，表现出对这种人性美人情美的赞美，对这种理想境界的向往和追求。(主题)
定考向
题干示例
审读判别
(2015·浙江卷)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？
题干中有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等字样
其他设问方式：你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
熟技巧
从2个方面考虑主要人物的作用
1．从结构方面，考虑对情节的作用
分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？有的主要人物还起到线索作用。
2．从内容方面，考虑对主题及社会的作用
(1)考虑对主题的作用
考虑主要人物对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。
(2)考虑对社会的作用
考虑主要人物对社会的作用，也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。
(2015·浙江卷)阅读《捡烂纸的老头》(阅读文本见本考点考法1“真题示法”)，完成后面的问题。
你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？(5分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：分析作者塑造的“捡烂纸的老头”形象的意义，也就是分析本文中主要人物的作用。就本题而言，可以从对主题、社会两个方面的作用来考虑。
第二步：从对主题的作用考虑，也就是分析作者对这个“捡烂纸的老头”的情感倾向。小说中的老头是一个又老又丑，邋遢且遭人鄙夷的老人，然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。
第三步：从对社会的作用考虑，也就是分析“捡烂纸的老头”这一人物有什么社会现实意义。“没有人把他当一回事”“没人理他”反映出人们对他的漠视，然而这样的一个老人却极力维护尊严，还攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是很复杂和丰富的。这些也就告诫我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。
【答案】　①作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。(2分)②作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。(3分)
角度2：次要人物的作用
明常识
在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。
《祝福》中的“我”：
(1)“我”是小说中的线索人物，通过“我”的见闻展开祥林嫂悲剧的过程；
(2)“我”是具有进步思想的知识分子形象，具有反封建思想但无力解决；
(3)作者通过“我”这一形象，探讨新文化新思潮的局限性。
柳妈：
(1)柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型；
(2)她的无聊愚昧，推动了祥林嫂悲剧的展开；
(3)柳妈的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象的反衬。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国丙卷)“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。
(1)题干中有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等字样(2)根据题干问法和文章内容，区分是主要人物的作用还是次要人物的作用
(2013·湖南卷)“看报纸的旅客”在文中起什么作用？
其他设问方式：本文的主人公为×××，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。
熟技巧
从4个方面考虑次要人物的作用
次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：
(1)对主要人物起陪衬(烘托)作用；
(2)是贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；
(3)同主要人物一同揭示或凸显主旨；
(4)推动情节发展。
(2013·湖南卷)阅读下面的文字，完成后面的问题。
未婚妻
[法]奥　杜
度过了几天假期之后，我要回巴黎了。
当我走进车站，火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边，有一个空座位，但上面放着两个大篮子，里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。
我犹豫了好一会之后，决定走进车厢。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是一位穿着工作服的农民对我说：“小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。”当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。
我坐下以后，坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先生，不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。”
他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人表达自己的快乐。另外的旅客都留心倾听，他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两个人的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。
火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：“我的儿子在巴黎，他是一家商店的职员，将和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。”
这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道：“未婚妻美丽吗？”
农民说：“不知道，我还没有见过她。”
这个旅客有些惊讶，又说：“真的吗？假如她长得丑，使你不喜欢，将怎么办？”
农民回答：“这种事情可能发生，但我相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我们，他不会娶一个难看的妻子。”
农民的妻子又补上一句：“再说，既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢的。”
农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。
她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：“我打赌，这位小姐就是未婚妻，她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。”
所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：“嗳！真是这样的话，我们将非常高兴。”
我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像我是尽力找认什么人；又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。
所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。
农民的妻子说：“这没有什么关系，你非常使我喜欢。假如我们的媳妇能像你那样，我将多么高兴。”
农民接着说：“是啊，我们的媳妇最好能像你。”
这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼，对农民夫妇说：“你们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：‘这位就是我的未婚妻。’”
他说完后，放声大笑一阵，便开始专心读他的报纸了。
过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼，她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。
我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。
当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。
我看到这一对好人一心爱着他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容，而和我一起生活的人，谁都对我漠不关心。
我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。
到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。
我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们，我就稍稍离开他们远一些。他热情地吻着父亲，又吻着他母亲。
他们在前面走，我在后面跟着。
他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。
外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时，他们的儿子去雇一辆车子。
农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。”
“是啊！假如我早知道……”
农民的妻子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随人群走了。”_
正在这时，他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮，性情温和，我想他的未婚妻一定是很幸福的。
他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着每一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。
我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。
(选自《世界名人散文精选》，百花洲文艺出版社
2010年版。有删改)
“看报纸的旅客”在文中起什么作用？(4分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：“看报纸的旅客”是文中的次要人物，可以从其对情节发展的作用和与主要人物的关系两个方面来回答此题。
第二步：从对情节发展来考虑，有了这位旅客的话，才有了农民夫妇对“我”的误会和“我”对他们一家的羡慕，所以推动了情节的发展。
第三步：从文中人物关系来考虑，此文人物很简单，而这位看报纸的旅客一句玩笑的话引起了农民夫妇对“我”的热情，把“我”与这对农民夫妇联系在一起。
【答案】　(1)从情节发展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会，从而推动情节发展；(2)从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。
角度3：物象的作用
明常识
小说中的物象，也是倾注了作者的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是作者抒怀言志的凭借与依据。分析小说中物象作用类题目，在高考试题中也屡有出现。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国甲卷)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。
(1)题干中有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等字样(2)根据题干问法和文章内容，区分是主要人物作用、次要人物作用还是物象作用
(2014·全国Ⅱ卷)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。
(2014·湖北卷)小说中那块活泼有趣的玉蟠螭在情节安排与人物塑造方面有何作用？请分别作简要分析。
其他设问方式：小说多次写到×××(物)，有什么艺术效果？
熟技巧
“4从思考”法准确把握物象作用
1．从人物塑造方面思考
物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物作了映衬，如梅、玉、竹等。
2．从情节安排方面思考
物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用。
3．从环境方面思考
指的是它对时代特色氛围作了怎样的揭示或暗示以及对人物活动的具体环境的作用。
4．从主题方面思考
“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示和深化主题的作用。
(2016·全国甲卷)阅读《战争》(阅读文本见本考点考法2“真题示法”)，完成后面的问题。小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确思考方向。“电话”是这篇小说的重要物象，可以从故事情节的展开、人物形象的塑造、主题的表达等角度考虑它的作用。
第二步：从情节方面考虑。俩人因为战争不能见面，只能通过电话联络感情。情节的发展因为电话的联络而得以层层推进，也使得情节富有戏剧色彩。
第三步：从人物方面考虑。两个人的性格特点在一次次通话中得以渐渐丰满起来，增强了人物的真实性。
第四步：从主旨方面考虑。通过“电话”，表达了对战争的控诉，同时书写了人性的美好。同时，以“电话”为枢纽，在内容的表达上，更为自由，给人以丰富的想象空间。
【答案】　①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。
边练边悟__形象的3种考法
(2016·陕西检测，改造题)阅读下面的文字，完成1～3题。
麦　季
袁省梅
吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。”我不吭声，爸又说：“半大小子了，该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。”
我还是没说话，可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。后来，只要一想起我爸，我总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名的心疼。
大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。吃了晚饭，我去喊了大斌子，捏了手电筒，去麦场。
生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷，饱满。风从树上掠过，簌簌响。小虫子在土里，唧唧叫。经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈，干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。
马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说“吃烟”就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。现在想起，我的抽烟是从那晚开始的。月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，忽地吐出一团白的烟雾，很享受的样子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意，畅快。
突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌乱。我一下就慌了，脖子木头般僵硬得不能动。大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。一束光在晦明的月色下，虚弱，模糊，却照亮了那人。
竟是老王头。月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。”大斌子仰头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。”
我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好啊，捡得不少嘛。”
我知道，大斌子恨老王头。老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大斌子，还揍过大斌子。那时，哪个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。大斌子还没停学时，就扬言要收拾老王头，当然也收拾过。给老王头扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙，给老王头的烟筒里塞半截砖。
大斌子抓过布袋子，冷冷地说：“人可以走，赃物得留下。”月下，老王头佝偻着腰，搓着手，嗫嚅着，不知说了句什么，低下头走得风快，简直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢点啊王老师，别摔了您的老腰。”
月亮隐在了云后，有风吹来，潮润，燠热。大斌子叫我去场院，自己走了。过了好一会儿，他才来，手里却不见了老王头的布袋子。
谁也没想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麦，刚出了场院，让队长撞见了。大斌子说是想用麦子换甜瓜吃。队长气得一跳脚，骂他家贼难防。叫来他爸。大斌子挨了一顿狠揍。
天黑时，大斌子来找我，瘸着腿骂他爸：“下手真狠啊，好像我不是他亲儿子。昨晚倒霉，今晚你给我放哨，偷回来。”那晚，他顺利地偷出半袋子新麦。朦胧的夜色下，他的两条长腿舞得飞快，在小巷子穿来穿去。我追得气喘，也不敢喊。谁知他竟然把袋子放到了老王头家的柴房子前。
我问他：“昨晚的也是给老王头？”他说：“你认为呢？”我说：“那前几天的布袋子还老王头了？你不是恨他吗？”他说：“你喜欢他？那天我是想把布袋子交给队长，从他门口过时就听见他媳妇在屋里骂他犟驴，说屋里都揭不开锅了还窝在学校不挣钱。老王头一句不吭，我听着就心软得不行了。”
谁知，我跟大斌子刚把半袋子麦子放到老王头的柴房子前，老王头“呼哧”从柴房子出来了。他扯住大斌子叫把麦子拿走，他说我偷你们不能偷，小小年纪可不能沾染了这坏习气，你们得走正道。
大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩开他要走，老王头死拽住就是不让走。大斌子没法子，只好背起袋子，也不理我，气呼呼地走了。
我悄悄地叫他把麦子藏起来，明天换甜瓜吃。大斌子哼了一声：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麦子倒到了场院，说：“这个老王头，看我以后怎么整他吧。”一会儿，他又说：“老王头说的也没错，嗨，这个老王头！”
后来，大斌子和老王头成了铁哥们，我跟老王头也成了铁哥们。
1．(人物形象概括题)请概括大斌子这一人物的性格特点。
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【解析】　第一步，审读题干题干已经明确，是人物性格概括题；第二步，对大斌子性格的把握，要结合故事情节及人物的语言、行动等，大斌子学大人抽烟、给老王头“宿舍窗台上的碗下放只青蛙”，“烟筒里塞半截砖”等情节，可以看出其顽劣的性格；保护老师、给老师送麦子等情节，可以看出其正直善良宽容的性格；被队长逮着、挨打等情节可以看出其倔强仗义的性格。同时，“我”的衬托也需要考虑。
【答案】　粗鲁顽劣，正直倔强，朴实仗义，善良宽容。
2．(人物形象塑造手法题)请简要分析作者塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法。
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【解析】　第一步，审读题干题干问题切入点很小，就是刻画人物的手法，属于“人物形象塑造手法题”，并且是“最突出的艺术手法”；第二步，思考刻画人物的手法，结合全文，发现对大斌子的刻画是前后形成鲜明对比的，前面写其抽烟、捉弄老师、偷麦子，感觉这人性质恶劣，结尾却发现偷麦子是为了帮助老师，人物形象在对比中突显出来。答“欲扬先抑”也可。
【答案】　前后对比(欲扬先抑)。前面写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背负罪名。前后对比鲜明，使人物形象突出，也使读者印象深刻。
3．(次要人物作用题)小说中的“我”有什么作用？
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【解析】　第一步，审读题干，题干很明确，是“人物作用题”，并且是次要人物作用题；第二步，小说中对“我”着墨比较少，可从以下方面思考“我”的作用：①衬托主要人物；②推动故事情节发展或串起故事情节；③渲染气氛，奠定基调；④升华文章主题，画龙点睛。确定思考方向后，再结合文章内容分析即可。
【答案】　首先，“我”是串联故事线索的人物，故事情节是通过“我”的所见所闻所忆串联起来的；其次，“我”是作者塑造的一个衬托人物，用“我”的善良、宽容、胆小、怕事来衬托大斌子的宽容、正直，遇事的镇定和冷静，使主要人物形象更加丰满。考点3　探　究
新闻类文本对探究能力的要求是：
(1)探讨作者的写作意图；(2)探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
本考点设题比较灵活，所考查的探究能力除了常常跟新闻文本特征相结合以外，对作品的深层意蕴、作品的积极意义与启示的考查是命题的热点。
考法1__探讨作者的写作意图
明常识
作者的写作意图，一般包括以下具体内容：(1)作者的写作动机；(2)文本的表达目的；(3)文本的表达方式；(4)文本提示的背景资料；(5)文本的隐含意义等。考生要通过探讨作者在作品中所要表达的东西，如对社会的批判、对人生的感悟、对理想信念的追求等，进而探讨作者的创作意图。
定考向
题干示例
审读判别
(2015·河北邯郸二模)材料中的北京市长的一番话“这个事情，以后再遇到这种情况，你们就可
以拍板”，结合社会现实，反映了怎样的社会现状？你又是如何看待作者的写作意图的？
(1)题干中有“写作意图”“写作动机”等字样(2)题干中还有“如何看待”“理解”等字样
(2014·山东临沂三模)这篇报道具有很高的新闻价值，请结合文本和新闻背景谈谈你的理解。
熟技巧
“探讨作者的写作意图”的解题方法
1．追本溯源，知人论世。作品与作家的生活、思想以及时代背景有着极为密切的关系。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”只有知其人、论其世，即了解作者的生活经历、思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握作品的思想内容。
2．立足文本，深层挖掘。或从文本主旨出发，探求某一内容在文本中的意义；或从文本中主要的人物、事件、场景的特征出发，辨明这一内容与总体特征的关系；或从文本中的其他内容与这一内容的关系着眼，探求其内在的关联；或从文本提及的其他因素考虑，这一内容是否合理。
3．探究的角度一般包括：①时代与社会背景；②作者的写作动机；③文本的表达目的、表达方式；④文本的背景资料；⑤文本的对比材料和互现材料；⑥文本主旨的隐含意义。
(2015·河北邯郸二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。
昨天，北京市市长王安顺参加西城区代表团全团会议，审议政府工作报告并听取代表对北京城市发展的意见和建议。
面对大家的尖锐批评，他风趣回应；面对两难城市问题，他问计代表；面对困惑和难题，他当即作出回应。
北京第二实验小学的人大代表李烈发言时道出了雾霾天中校长的烦恼。
她说，每次雾霾预警，孩子们不能出教室不能进行体育活动。到了冬天，各种传染疾病高发期，避免孩子患病的最有效办法是开窗通风，但雾霾天不能通风。“上着课的时候看着孩子一个个戴着防毒的口罩，一个个小猪嘴，在这种浑浊的室内空气里呼吸，非常担心可能比雾霾还厉害。”
李烈建议重雾霾天孩子们可以分流，家里有人照看的就回家，无人照看的来到学校，起码可以减少教室人员密度，减少空气污浊程度。
李烈说，几次都想决定放假分流，苦于没有拍板的授权。
听到这里，市长王安顺当即对李烈和西城区的另外一位“校长代表”——北京师范大学附属实验中学的蔡晓东说：“这个事情，以后再遇到这种情况，你们就可以拍板！”
材料中的北京市市长的一番话“这个事情，以后再遇到这种情况，你们就可以拍板！”结合社会现实，反映了怎样的社会现状？你又是如何看待作者的写作意图的？(5分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：第一问可以从市长积极授权的正面角度切入，也可以从李校长苦于没有拍板权利的角度切入。
第二步：第二问主要是考查探讨作者的写作意图的能力。通过对该材料的阅读，我们发现开头导语部分就已经交代了写作背景，展现了北京市市长的“风趣回应”“问计代表”“当即回应”的为政态度，再结合他的这番话，可以推测出该新闻的写作意图是旨在点赞政府为民服务的积极行为，这也和当下的社会主旋律是相吻合的。因此围绕这些思路进行探究，一定会找到答案。
【答案】　第一问：①北京市市长能够具体问题具体分析，能听取群众意见，反映了政府积极为民服务的执政理念；②李校长苦于没有拍板权利，批评政府的不作为，从而反映出社会上存在很多无奈的社会现实。
第二问：歌颂北京市市长积极为民，彰显社会主旋律，传播正能量；同时希望执政者以人为本，尊重客观事实，实事求是，全心全意为人民服务。
考法2__探究文本中的某些问题，提出自己的见解
明常识
高考在这一考点上有三种题型：①评析式——命题人对文本提出某些问题，要求考生深入研讨；②辨析类——命题人根据文本内容提出问题，设置两个或两个以上答案，让考生充分发挥独立思考、辨析判断的能力；③质疑类——让考生质疑某些作品在思想内容或写作方法上可能存在的不足，提出自己的见解。
定考向
题干示例
审读判别
(2017·郑州二模)在以上四则材料中，对于在现阶段实施全面二孩政策，有人持肯定态度，也有人认为可能会产生消极影响，你倾向于哪种观点？请结合以上材料和社会现实阐述你的理由。
(1)题干中有“启示”“观点”“看法”“理由”等字样(2)题干中还有“如何看待”“如何解决”等字样
(2017·太原一模)材料二和材料三对新媒体时代的文学创作与阅读提出了哪些期望？你怎样看待新媒体时代的文学创作与阅读？
(2017·开封冲刺模拟)阅读材料四，农业部总经济师钱克明对我国粮食问题有哪些主要看法？你又是怎样看待我国粮食问题的？
其他常见设问方式：(1)你认为×××合适吗？为什么？(2)
针对××问题，你认为应该怎样解决。
熟技巧
“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”
类题目解题步骤
1．明确观点
明确无误地表明观点。一是明确选择性观点，即题干已提供了两个或两个以上的观点，只要择其一种“赞同”或“不赞同”即可；二是明确亮出自己个性化的观点，题干并没有给出观点以供选择，只是给出“启示”等一些关键词语，这时必须明确自己个性化的观点。
2．引据论述
充分利用原文信息，恰当引用论据，有条理地陈述。言之有据，言之成理，是得分的关键点。
3．联系现实
遵循“内引外联”的原则，除了引用文本，还要合理联系生活现实。(“内引”即不离句、不离段、不离篇；“外联”即由阅读的文本联想到与文本密切相关的背景及社会生活知识，进行知识的拓展迁移。)
4．回扣观点，简要作结
(2017·四川内江模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一　据新华社电　国家汉办昨天在京宣布，将组织海内外相关领域学者共同翻译《五经》，并计划在三年半内首先推出英译本。这也是新中国成立60年来，我国政府首次在世界范围内组织开展对中华核心文化典籍的翻译工作。
昨天上午，由国家汉办组织成立的《五经》研究与翻译国际学术委员会第一次工作会议在北京开幕，来自中国、美国、加拿大、英国、法国、德国、荷兰、比利时、意大利和以色列等国家的30多位知名学者，将在3天会议期间具体商讨翻译的进程安排。
据国家汉办主任许琳指出，《五经》是中华文明的重要组成部分，可是迄今为止，一套适应世界各国人民学习、了解中国文化需要的多语种《五经》译本却不存在。“我们必须出版一套全新的现代译本，只有这样，中国文化的重要价值才能被国际社会充分认识，并真正接受。”她说。
(摘自《京华时报》)
材料二
施舟人领衔译《五经》
计划3年半推出英译本
朱静远
因为缺乏现代译本，堪称“中国传统文化原典”的《五经》始终难以在世界范围内传播。中国国家汉办近日宣布，将组织海内外相关领域学者共同翻译《五经》，并计划在3年半内首先推出英译本。这也是新中国成立60年来，中国政府首次在世界范围内组织开展对中华核心文化典籍的翻译工作。著名汉学家施舟人是此次《五经》翻译项目的主持人。记者日前采访了施舟人。
是中国重要文化遗产
记：为什么会选择翻译《五经》？它似乎并不是中国特别通俗的读物。
施：所谓《五经》，是对《诗》《书》《礼》《易》和《春秋》的约定俗成的叫法。《五经》是中国最古老、最神圣的典籍，它们的起源大多早于后来被称作“儒家”的学说。两千多年来，一直被公认为是中国文化最重要的经典，是中国思想体系形成和帝国体制建立的主要理论依据，也是很多世纪以来国家科举取士的考试科目。
很多外国人读过中国文学的译本，但他们却不了解《五经》，甚至根本买不到《五经》的译本。
从年代、文化背景来看，《五经》和世界其他重要文明的经典有相似之处，但它最大的特色是与人有关。《圣经》《古兰经》等都是关于神的作品，而《五经》是中国古代人文主义的代表作，有很多一直流传到现在的思想、观点，是最重要的中国文化遗产之一。
多次呼吁翻译《五经》
记：您是从什么时候开始关注《五经》的？
施：20世纪70年代，在国学界与季羡林先生一起被称为“北季南饶”的饶宗颐先生在我执教的法国高等研究院做访问学者。恰逢法国政府出资设立一个规模宏大的世界文化经典翻译项目。当饶宗颐先生看到项目中的中国典籍只有《红楼梦》《三国演义》时，年过六十的他流泪了：“我们完了，没有人知道我们的文化源头是《五经》。”
饶宗颐先生的眼泪使我深受震动，看到这种情况，每一个相关的人，每一个热爱中国文化的人都会感到不安，我心中翻译《五经》的愿望也越发强烈。
在后来的30多年中，我多次在各种场合提到翻译《五经》的重要性。国家汉办暨孔子学院总部早就接受了我的建议，经过多国学者参加的评审会，正式立项《五经》翻译项目。
需要各方面专家参与
记：《五经》翻译有怎样的重要性？
施：我对重新翻译《五经》的评价是：责任很重，难度不小。每一个学者的翻译都有其个人的色彩在内，因此要成立《五经》研究与翻译国际学术委员会，在国内学术界、国际汉学界相关领域聘请杰出学者担任委员会成员。关于委员会成员的组成，国内外的学者都会参与进来。
记：《五经》翻译对在海外传播中国文化有怎样的帮助？
施：《五经》推广到国外一定会对想深入了解中国文化的外国人有帮助。《五经》的翻译其实是一种文化的交流。文化交流就像洗手，两只手互相揉搓才会干净，但你可能不知道究竟是哪只手帮助另一只手洗干净的。
(选自《人民日报海外版》)
相关链接
施舟人
(K.M.Schipper)，生于1934年，曾师从康德谟和石泰安先生研究中国道教史，以研究中国道教而驰名于国际汉学界，是国际上第一个提出建立文化基因库的人。现为荷兰皇家科学院院士，法国高等研究院特级教授，中国福州大学特聘教授等。
你认为由中国国家汉办组织海内外相关领域学者共同翻译《五经》的做法合适吗？为什么？(5分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确观点。题干问“做法合适吗”，作答时要明确无误地表明
“合适”或“不合适”。
第二步：利用原文信息，恰当引用论据。
如果答“合适”，就可以从原文中寻找依据。如材料一中的“我们必须出版一套全新的现代译本，只有这样，中国文化的重要价值才能被国际社会充分认识，并真正接受”，材料二中的“《五经》是中国古代人文主义的代表作，有很多一直流传到现在的思想、观点，是最重要的中国文化遗产之一”“《五经》推广到国外一定会对想深入了解中国文化的外国人有帮助”等句子都可以作为“做法合适”的依据。
如果答“不合适”，则可以从依靠政府的力量推广是否妥当，“输入国”是否认可和接受，别的国家的译者是否推广的角度来思考。
第三步：根据“观点＋理由”的形式组织答案，理由要分条作答。
【答案】　不合适。(1分)因为：①依靠政府的力量“组织海内外相关领域学者共同翻译
《五经》”来推广《五经》，是“权势推广”。(1分)②一部经典在世界上的传播，关键不在于这部作品“产出国”的态度，(1分)而在于别的国家的文化界、读者是否认可、接受这部作品，(1分)③一部经典能否在世界上广泛传播，关键在于别的国家译者是否推广介绍。(1分)
合适。(1分)因为：①《五经》被公认为是中国文化最重要的经典，(1分)②翻译《五经》，让世界从中国文化的源头上了解中华民族的文化，(1分)认识中国文化的重要价值，以便更进一步了解中华民族，(1分)有助于增进中华民族与世界各民族的交流。(1分)(无论哪一种观点言之有理即可。)
边练边悟__探__究
(2017·郑州二模)阅读下面的文字，完成后面的问题。
【导学号：76082019】
材料一　中国的生育政策从产生的那一天起始终在实践中不断调整和完善，一直处于动态调整的“进行时”。20世纪70年代，为控制人口过快增长，缓解人口与经济社会、资源环境的紧张关系，我国开始全面推行计划生育，提倡少生优生。1980年党中央发表《关于控制我国人口增长问题致全体共产党员、共青团员的公开信》，提倡“一对夫妇只生育一个孩子”；1982年在党的“十二大”上，计划生育被确定为基本国策，一孩政策被严格执行，违者将受到惩处。
生育有计划，但计划并非一成不变。进入新世纪，我国人口发展呈现出重大转折性变化。尽管人口基数大的基本国情未根本改变，但生育率低、出生人口性别比例失调、人口老龄化、独生子女家庭数量增长等人口结构性问题也正日益成为影响经济和社会发展的重要因素。“我国生育率已有20多年低于实现世代交替所需的更替水平，多年处于世界低生育水平国家行列。”中国人民大学人口与发展研究中心教授顾宝昌说。目前，我国劳动年龄人口已经开始减少，年轻劳动力出现急剧萎缩，同时养老负担加大。在此背景之下，2013年11月，党的十八届三中全会审议通过《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》。决定提出，坚持计划生育的基本国策，启动实施单独二孩政策，逐步调整完善生育政策，促进人口长期均衡发展。2015年10月，党的十八届五中全会又进一步提出，全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策，该政策从2016年1月1日开始实施，我国计生政策进入全面二孩时代。
材料二　《第一财经日报》报道称，与单独二孩相比，全面二孩是一个进步，但还远远不够。根据中国的性别比和女婴存活率，每对夫妇需要生育至少2.2个孩子才能达到更替水平。全面放开二孩之后，即使全国所有夫妇都生育2个孩子，生育率也只有2.0，低于更替水平。何况，近年来的生育意愿调查结果显示，中国人的平均生育意愿只有大约1.8个孩子。再加上有些夫妇虽然想生孩子，但患了不孕不育症(中国人口协会发布的调查结果显示，中国不孕不育患者占育龄人口的12.5%)而不能生，因此，即使全面放开二孩政策，中国的实际生育率仍然会远远低于更替水平。
媒体调查显示，全面放开二孩后，大家还是有很多担忧的。超过五成的被调查者最担心二孩的教育问题，21%的被调查者表示担心生育二孩后，现有的医疗卫生体制不能提供充分的保障，还有不少被调查者对现行的养老金体制和就业难问题表示了担心……
但更值得注意的一个数据是，绝大部分被调查者(67%)认为一个完美的家庭中，“两个孩子”是不可或缺的重要因素。这说明，公众为不生二孩所选择的理由经过了“斤斤计较”的计算，但从人性和情感角度，他们大多数仍然认可二孩的价值；只是在现实面前，人性被迫让位于计算。因此，如何通过健全社会保障制度等改革，让“想生”变成“敢生”，全面二孩政策才有可能真正落地。
另外，从欧洲各国及韩国、新加坡及台湾地区的生育政策来看，政府补贴鼓励生育也扭转不了人口数量减少的大趋势。因此，简单把人口当作一种国家资源来进行管理，效率确实不高。要使人口政策改革更有效率，需要转变思路，即不以计划经济的思维看待人口，不将人口作为一种资源来进行管理和干预，而是使生孩子成为“家庭”的自主权利。
材料三　长期以来，社会上一些企业招收女员工，就有“已婚已育优先考虑”的潜规则。放开二孩政策后，更多女性要生育、抚养两个孩子，这将可能进一步加剧女性在职场中的相对弱势和待遇不公，造成女性就业中断和收入下降。因此，政府应出台相关政策，进一步延长生育假，同时加大财政投入，保障生育保险可运行，并给予企业税费减免以补偿其因女员工产假而增加的成本，这样才能切实保障女性的生育权、就业权和休息权，防止个别企业可能出现的对生育二孩女职工的歧视和差别待遇。针对全面放开二孩后可生育二孩家庭生育意愿并没有得到明显扭转的状况，除加大对生育二孩的宣传力度之外，还应根据实际情况逐步、适时出台对新出生孩子家庭，特别是生育二孩家庭的奖励政策。生育政策调整后，无人看孩儿、入托入学难等也是二孩家庭很快面临的问题；因此，政府应提前做好幼儿园和小学的规划和配套工作，加大财政投入，将学前教育(3～6岁)纳入义务教育，同时大力兴办日托(0～2岁)，让普通家庭能够享受便利、平价而优质的日托和学前教育服务，以缓解二孩家庭的压力。另外，抚育二孩所增加的家庭支出，对于中低收入家庭将是一笔沉重的负担，在对生育进行财政补贴、奖励之外，政府还应采取适当的措施，如实行税前扣除、按家庭人均可支配收入计税等办法，增加生育二孩家庭的收入。总之，全面放开二孩政策是一个系统工程，必须考虑做好相关配套工作，才能把好事办好。
材料四　对全面放开二孩，也有一些学者持不同意见或表示担忧。中国社科院马克思主义研究院院长程恩富就固执地认为，中国应该推行更为严厉的“独生子女政策”，即“城乡一胎，特殊二胎，严禁三胎，奖励无胎”，并认为用放开二孩来解决老龄化问题不可取。中国人民大学社会与人口学院院长翟振武曾给出数据：我国现有独生子女家庭1.5亿多户，按照70%将生育两孩计算，未来有近一亿的孩子出生，且多数家庭会选择在四五年之内生二孩。这样的结果是，一年新增约2
500万人口，原来还有每年1
600万，这就是每年有4
000多万人口出生。“这比20世纪60年代出生率最高的时候每年出生2
900万还要多。这会导致人口到2
030年后突破15亿，而我国的人口战略目标是不超过15亿。”从经济学的角度来说，全面放开二孩虽有可能带来人口红利，但也必然意味着国家要面对人口增长带来的诸多问题，我国的环境承受能力、财务支出、公共福利体系都将面临挑战。
而且，人口不足也不一定是制约经济发展的主要原因。放眼发达国家，人口增长基本为负的不在少数，而靠人口去带动国家发展的情况屈指可数。因此，提高国民素质，提高社会生产力，完善社会服务和保障体系，真正实现“幼有所养，壮有所用，劳有所得，老有所依”，解除劳动力人群的后顾之忧，以激发个人和社会创造价值的积极性，提高劳动效益，可能是比增加人口更有效的途径。
(以上材料均摘编自互联网)
1．材料二、四对全面放开二孩政策的基本看法有何共同之处？两则材料中第一段使用数据的意图各是什么？
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【解析】　本题主要考查“筛选并整合文中的信息”和“探究作者的写作意图”的能力。比较阅读材料二、四，不难发现其相同之处在于对全面放开二孩政策表示担忧。原文中以下词句可供参考：“大家还是有很多担忧的”“也有一些学者持不同意见或表示担忧”“人口不足也不一定是制约经济发展的主要原因”……据此，便可提炼出“都对全面开放二孩政策持保留意见”。至于第二问“使用数据的意图”，可以分别从材料二第一段的结句“即使全面放开二孩政策，中国的实际生育率仍然会远远低于更替水平”以及材料四第一段的结句“从经济学的角度来说……必然意味着国家要面对人口增长带来的诸多问题……”中提炼加工作答。
【答案】　共同之处：都对全面放开二孩政策持保留意见/持保守立场(或：都认为全面放开二孩政策并不能解决人口问题)。
意图：材料二的数据是为了说明全面放开二孩政策并不能解决人口实际出生率低的问题；材料四的数据是为了说明全面放开二孩政策可能导致人口激增，社会不堪承受。
2．(探究文本中的某些问题类题)在以上四则材料中，对于在现阶段实施全面二孩政策，有人持肯定态度，也有人认为可能会产生消极影响，你倾向于哪种观点？请结合以上材料和社会现实阐述你的理由。
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【解析】　本题主要考查“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”的能力。作答时要注意问题的三个层面：一是表态，肯定或担忧；二是从四则材料中搜寻可以支撑自己看法的理由；三是结合社会现实来阐述。其实，所给材料中本身就包含了两种观点，考生需要做的就是甄别和筛选。但无论是持哪种看法，都要客观理性，言之成理。
【答案】　(示例一)我倾向于肯定态度。理由：①全面放开二孩政策，有助于提高人口出生率，有效解决出生人口性别比例失调、人口老龄化、独生子女家庭数量增长等人口结构性问题，促进人口均衡发展。②人口增长带来人口红利，能保障相对充裕和廉价的劳动力，降低生产成本，有利于促进经济发展。③全面放开二孩政策，将有助于刺激消费，拉动相关产业如食品、玩具、母婴医疗、房地产、教育等行业的发展。④能有效解决独生子女造成的一系列家庭问题和教育问题。
(示例二)我倾向于可能会产生消极影响。理由：①目前我国人口基数过大，全面放开二孩政策将可能造成短短几十年内人口激增，加剧对有限的社会资源的消耗。②在各方面配套政策不完善的情况下，全面放开二孩政策，将可能加剧我国在环境、财政支出、公共福利等方面存在的问题。③抚育二孩会大大增加家庭生活成本和处理家务的时间成本，给一些家庭带来更大的经济负担和劳务负担。④全面放开二孩政策可能加剧社会已存在的就业难题。第二节　考点分解　思维建模
——洞悉高频考点，快速强技提能
考点1　分析概括(选择题)
明常识
小说文本阅读中的5选2选择题，选项具有综合性，往往涉及四个方面：内容理解、思路分析、文章主旨、艺术手法。
定考向
小说文本的选择题，一般采用5选2或4选1的形式。从考查功能上看，这种题型涉及面广，综合性强，能多角度地对文本阅读鉴赏的情况进行考查；从考查效果上看，这种题型客观性强，区分度大，层次分布合理，能够体现考生阅读水平的差异。
熟技巧
小说阅读选择题解题“3步骤”
第一步：浏览选项标敏感点
高考题干中已经明确的各个选项的敏感点(考查点)，就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来。
第二步：回归原文找对应
根据选项内容回归原文寻找对应，筛选信息类注意是否改变原文判断，评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。
第三步：排除判断定答案
根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。
(2016·全国乙卷)
阅读下面的文字，完成下面的题目。
锄
李　锐
拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”
倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”
“咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”
六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”
六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”
斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调，但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。
百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。
可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。
现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。
终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄地了。
沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾”。
(有删改)
下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是(　　)(5分)
A．小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同时，他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。
B．西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。
C．小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。
D．关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉，这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。
E．综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁，另一方面也难免思想保守、无法与时俱进。
【解题思维】
第一步：标注选项敏感点
第二步：回归原文找依据
第三步：比对分析
A.小说开头寥寥几句对话，六安爷这个勤劳而孤僻的老农形象已经跃然纸上，同时，他与村人的分歧也开始显露，并为下文情节发展埋下了伏笔。③沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。
　　①六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”②六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。
　　原文信息①，主要表现出六安爷温和、固执、热爱土地的性格，并不能表现出“他与村人的分歧”。原文信息②，表现出六安爷的勤劳，选项中此处概括正确。原文信息③，表现出六安爷对土地的深情，对耕种生活的热爱，而不是选项中所说的“孤僻”。
B.西湾村人与煤炭公司“惊心动魄的谈判”，是小说中隐约可见的叙事背景，也是深刻的社会背景，巧妙地将六安爷的个人感受跟时代的变化连接起来。
　　煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。
原文选段与选项表意一致。
C.小说中写到百亩园将要变成焦炭厂，往日的田园风光将会被“炉火熊熊、浓烟滚滚”的景象所取代，深化了作者关于生态问题的思考及小说的环保主题。
　　煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。……从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。
　　解读错误，主题不是选项中所说的“生态问题的思考及小说的环保主题”。本文的主题应是表现六安爷对土地的热爱，表达出土地在现代社会发展中不断沦陷的命运，反映农耕文明与现代工业文明的冲突。
D.关于六安爷锄地的描写生动而富有诗意，传达了六安爷在百亩园劳作时惬意舒畅的感觉，这样的写法强化了小说所表达的人与土地分离的悲凉感。
　　随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。
　　原文选段与选项表意一致。
E.综合全文来看，六安爷的“平静固执”，说明他作为一个老人，一方面已经饱经沧桑，看透世事变迁，另一方面也难免思想保守、无法与时俱进。
　　六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾”。
　　六安爷确实“平静固执”，有其保守的一面，但
“看透世事变迁”“无法与时俱进”错误，六安爷的“平静固执”主要是由于对土地的深厚感情和多年的劳作习惯。
【答案】　BD
边练边悟__分析概括(选择题)
(2017·盐城模拟，改造题)阅读下面的文字，完成后面的题目。
鉴赏家
汪曾祺
全县第一个大画家是季匋民，第一个鉴赏家是叶三。
叶三是个卖果子的。他这个卖果子的和别的卖果子的不一样。他专给大宅门送果子，也就是给二三十家送。这些人家他走得很熟，看门的和狗都认识他。里面听到他敲门的声音，就知道是叶三。挎着一个金丝篾篮，篮子上插一把小秤，他走进堂屋，扬声称呼主人。主人有时走出来跟他见见面，有时就隔着房门说话。“给您称——？”——“五斤”。什么果子，是看也不用看的，因为到了什么节令送什么果子都是一定的。
立春前后，卖青萝卜。“棒打萝卜”，摔在地下就裂开了。杏子、桃子下来时卖鸡蛋大的香白杏，白得像一团雪，只嘴儿以下有一根红线的“一线红”蜜桃。再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙。端午前后，枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。重阳近了，卖梨：河间府的鸭梨、莱阳的半斤酥，还有一种叫作“黄金坠子”的香气扑人个儿不大的甜梨。菊花开过了，卖金橘，卖蒂部起脐子的福州蜜橘。入冬以后，卖栗子，卖山药，卖百合，卖碧绿生鲜的檀香橄榄。
叶三卖了三十多年果子，他的两个儿子都成人了。他们都是学布店的，都出了师了。弟兄俩都已经成了家，老大已经有一个孩子，——叶三抱孙子了。
这年是叶三五十岁整生日，一家子商量怎么给老爷子做寿。老大老二都提出爹不要走宅门卖果子了，他们养得起他。
“我跑惯了。我给这些人家送惯了果子。就为了季四太爷一个人，我也得卖果子。”
季四太爷即季匋民。他在家里排行老四，城里人都称之为四太爷。
“你们也不用给我做什么寿。你们要是有孝心，把四太爷送我的画拿出去裱了，再给我打一口寿材。”这里有这样一种风俗，早早就把寿材准备下了，为的讨个吉利：添福添寿。于是就都依了他。
叶三还是卖果子。
他真是为了季匋民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季匋民送果子是为了爱他的画。
季匋民有一个脾气，一边画画，一边喝酒。喝酒不就菜，就水果。画两笔，凑着壶嘴喝一大口酒，左手拈一片水果，右手执笔接着画。画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。
叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季匋民送去。
季匋民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不需通报，由一个小六角门进去，走过一条碎石铺成的冰花曲径，隔窗看见季匋民，就提着或捧着他的鲜果走进去。
“四太爷，枇杷，白沙的！”
“四太爷，东墩的西瓜，三白！——这种三白瓜有点梨花香味，别处没有！”
他给季匋民送果子，一来就是半天。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致意，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谀媚。
季匋民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬。实在不得不去的，他也是到一到，喝半盏茶就道别。因为席间必有一些假名士高谈阔论。因为季匋民是大画家，这些名士就特别爱在他面前评书论画，借以卖弄自己高雅博学。这种议论全都是道听途说，似通不通。季匋民听了，实在难受。他还知道，他如果随声答应应付几句，某一名士就会在别的应酬场所重贩他的高论，且说：“兄弟此言，季匋民亦深为首肯。”
但是他对叶三另眼相看。
叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。季匋民画完了画，钉在壁上，自己负手远看，有时会问叶三：
“好不好？”
“好！”
“好在哪里？”
叶三大都能一句话说出好在何处。
季匋民画了一幅紫藤，问叶三。
叶三说：“紫藤里有风。”
“唔！你怎么知道？”
“花是乱的。”
“对极了！”
季匋民提笔题了两句词：
深院悄无人，风拂紫藤花乱。
季匋民画了一张小品，老鼠上灯台。叶三说：“这是一只小老鼠。”
“何以见得。”
“老鼠把尾巴卷在灯台柱上。它很顽皮。”
“对！”
季匋民送了叶三很多画。——有时季匋民画了一张画，不满意，团掉了。叶三捡起来，过些日子送给季匋民看看，季匋民觉得也还不错，就略改改，加了题跋，又送给了叶三。季匋民送给叶三的画都是题了上款的。叶三也有个学名。他五行缺水，起名润生。季匋民给他起了个字，叫泽之。送给叶三的画上，常题“泽之三兄雅正”。有时径题“画与叶三”。季匋民还向他解释：以排行称呼，是古人风气，不是看不起他。
有时季匋民给叶三画了画，说：“这张不题上款吧，你可以拿去卖钱，——有上款不好卖。”
叶三说：“题不题上款都行。不过您的画我不卖。”
“不卖？”
“一张也不卖！”
他把季匋民送他的画都放在他的棺材里。
十多年过去了。
季匋民死了。叶三已经不卖果子，但是他四季八节，还四处寻觅鲜果，到季匋民坟上供一供。
季匋民死后，他的画价大增。大家知道叶三手里有很多季匋民的画，都是精品。很多人想买叶三的藏画。叶三说：
“不卖。”
有一天有一个外地人来拜望叶三，叶三看了他的名片，这人的姓很奇怪，姓“辻”，叫“辻听涛”。一问，是日本人。辻听涛说他是专程来看他收藏的季匋民的画的。
因为是远道来的，叶三只得把画拿出来。辻听涛非常虔诚，要了清水洗了手，焚了一炷香，还先对画轴拜了三拜，然后才展开。他一边看，一边不停地赞叹：
“喔！喔！真好！真是神品！”
辻听涛要买这些画，要多少钱都行。
叶三说：
“不卖。”
辻听涛只好怅然而去。
叶三死了。他的儿子遵照父亲的遗嘱，把季匋民的画和父亲一起装进棺材里，埋了。
一九八二年二月二十八日
(有改动)
1.
(分析概括题)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(　　)
A．小说塑造的叶三，为人勤快、诚实守信、阅历丰富，对绘画艺术有热情。如果不卖果子，而当一个画家，也一定会很出色。
B．“紫藤有风”“花是乱的”一段，汪曾祺借助白描语言的神力，让一个果贩与一个鉴赏家的形象精致地叠合在一起，可谓神来之笔。
C．小说语言独具特色：准确、干净、不失华丽，大量使用短句，使语言凝练又明快活泼，形成汪曾祺独到的文风。
D．季匋民“画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果”，这看似闲笔，实则表现出季匋民旷达超脱且率性的脾气。
B　[A项，“也一定会很出色”表述太绝对化。C项，“不失华丽”概括有误。D项，实则表现出画家的率性，“旷达超脱”故意拔高，语义过重。]
2.
(分析概括题)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(　　)
A．小说的题目是“鉴赏家”，开头部分从叶三卖果子写起，从他对生活中自然美的鉴赏，到后文渐渐熟悉季匋民而成为季匋民的知音，情节自然顺畅。
B．小说刻画了具有朴素生活经验、不谄媚、不卖弄、真心爱画的叶三这一人物形象，凸显了“小人物有时候也可以变得伟大”这一主题。
C．季匋民给叶三的画，他一张也不卖，日本人出高价钱他也不卖，说明懂画的他对这些精品画的价值和市场预期早已心知肚明。
D．小说用朴素而传神的语言为读者展现了叶三和季匋民的友谊，而结尾处季匋民的画和叶三一起被埋，有价值的东西被毁灭，增添了作品的悲剧色彩。
A　[B项，主题理解有误。C项，结论牵强，应用说明叶三懂画而且珍惜他和季匋民之间的友谊。D项，“朴素而传神的语言”“有价值的东西被毁灭，增添了作品的悲剧色彩”理解错误。](共10张PPT)考点2　筛选并整合文中的信息
明常识
所谓“文中的信息”，就是阅读材料中的文句及其所表达的内容。筛选信息，是对信息载体进行分析、概括、判断、组合、提取，并从中选出所需要的信息；而整合信息，则要对筛选出的信息进行分类、重组或归纳概括。“筛选并整合文中的信息”，是新闻阅读的核心能力，需要考生按特定要求从文中筛选出有关信息，或是将一些相关信息作归纳整理。一般来说，经过信息整合，人们的思维和认识就会上升一个层次。
定考向
题干示例
审读判别
(2017·山西太原一模)根据材料二和材料三，简要说明新媒体文学存在哪些弊端。
(1)题干中有“哪些”“为什么”等字样(2)题干中还有“简要说明”“分别概括”等字样
(2016·四川成都三诊)根据材料二、材料三，分别概括“街区制”与“小区制”的缺点。
(2016·河北石家庄一模)阅读材料一和材料二，简要说明当前我国中医药发展的机遇有哪些。
(2016·四川内江模拟)为什么说《五经》是中国重要的文化遗产？
熟技巧
“筛选并整合信息”类题目“3步走”
第一步：定位
审清题干→认准对象。
第二步：筛选
1．寻找区间。找到相关材料的位置范围，要点要么在关键段中(总起总结段、过渡段)，要么在主体段中，局部的要点在题目提示的限制段中。
2．切割分块。在锁定与答案有关信息段落的基础上，进一步缩小包围圈，再锁定在一段或几段中的某一“块”。
第三步：整合
1．“三法”整合。①“去粗取精”：紧扣材料中关键语句，重点理解重点段、关键词、中心句；②提取“公因式”：对没有明显中心句的语段，即对每个独立句意或对重要句子的意义进行综合归纳，提取内在内容上的“公因式”；③合并同类项。把写相同内容的“公因式”合并为一类。
2．“抽条”分点列写。在锁定“块”和“合并同类项”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。
(2017·山西太原一模)阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一
新媒体给文学带来了什么？
记者　王传真　白瀛
日前在深圳举行的联合国教科文组织创意城市网络2010年深圳国际大会上，学者围绕“新技术、新媒体与文学”的主题展开了讨论。
中国作家出版集团管委会主任张胜友指出，互联网的飞速发展让中国一下子进入到全民写作的新时代，无门槛、无制约的写作首先带来了文学作品数量的激增。他举例说，“文化大革命”前17年，我国发表的长篇小说总共是200部左右，但2004年作家出版社联合腾讯网举办的一次网络征文大赛中，一天内就收到长篇小说147部。
《人民文学》编辑部主任邱华栋披露了另一组对比数字。中国作家协会共有9
000多名会员，而盛大文学网号称有123万个作者，这些作者以每天1万至3万字的速度写作。“这样的写作文学价值有多高，非常值得怀疑。”邱华栋说。
张胜友认为，网络写作让作家完全处于一种空前自由的创作状态，可以天马行空，无所顾忌，因此无论从思想到内容再到形式，都有理由让人期待会出现一些思想新锐，形式深远、活泼的大气之作。
张胜友同时指出，另一方面，这种无约束节制的海量写作，也产生了大量非文学的作品。“不管社会怎么变化，文学终究是文学，文学的尊严与高贵就在于要永远密切地阐述社会生活的纷纭复杂，深刻地揭示人的命运和人性的本质。”
深圳大学文学院教授汤奇云从写作手法的角度来分析网络文学。他说，传统的书信体、日记体、笔记体小说，在网络文学里逐渐消失了，这可能是由于人们在新技术和新媒体的日常交往环境中没有写书信、记笔记、记日记的习惯。传统写作里像大面积的肖像描写、心理描写、环境描写基本上在网络写作里消失了，新媒体的产生带来了文学书写体例的变化。
他提出中国文学的良性发展方向是“新媒体的新文学”，这其中包括两个方面：一是数字出版，把各种媒体的数据集合在一个数字平台上，提供给不同的受众；二是全媒体传播，即文学向影视、戏剧、动漫、游戏等领域的播撒。
中山大学教授谢有顺说，中国古代小说脱胎于说书，说书人和听众之间的相互作用影响着小说创作，而古代诗词也基本是在生活现场里创作的，而受西方现代主义影响的五四运动改变了作者和读者之间的关系，更加强调文人的创作，把文学创作变成了作者在书房里自我面对纸张的诉说。
新媒体、新技术对文学生态的一个巨大冲击就是正在改变作者封闭的自我表达的写作方式，迫使作者重新思考和读者的关系，思考自我和他者的关系，以及自我如何被别人分享、消费。
“新媒介和新技术的出现可能把文学写作更内在的东西带出来了。我觉得新媒介和新技术的崛起，改变了五四以来文学写作的单一模式。”谢有顺说。
(选自“大河网”)
材料二
新媒体时代的文学创作与阅读
新媒体时代的文学创作出现了新倾向，文学领域的拓展、文学观念的改变、创作方式的转换等，呈现出某种两难处境：一方面，文学创作变得越来越自由、越来越容易、越来越轻松，另一方面文学创作变得越来越随意、越来越粗俗、越来越浅薄，文学创作向文学生产转换，文学接受向文学消费转换，网络文学将文学推向一个狂欢的时代，文学的经典性被日益弱化了、淡化了。
在新媒体时代文学阅读的自由化自主化过程中，不能简单地否定文学阅读的浅泛化、图像化、游戏化，但是应该强调文学阅读的深阅读精阅读，倡导阅读中外文学经典名著，倡导对于某些文学作品进行细致、有深度的阅读，让文学名著中的人文内涵艺术光辉得到光大和传承。
(选自《文汇报》)
根据材料一和材料二，简要说明新媒体文学存在哪些弊端。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步，定位筛选对象。本题要求筛选出新媒体文学存在的弊端。
第二步，寻找筛选的区间。阅读这两则材料，阐述新媒体文学存在的弊端的信息主要集中在材料一的第②③⑤段和材料二的第①段。
第三步，整合信息。材料一第②段的关键句是“无门槛、无制约的写作首先带来了文学作品数量的激增”，第③段的关键句是“这些作者以每天1万至3万字的速度写作”，据此可以概括出新媒体文学存在的弊端一：由于写作无门槛、无制约、速度快，许多作品文学价值不高。
材料一第⑤段的关键句是“这种无约束节制的海量写作，也产生了大量非文学的作品”，同时根据文中直接引用的张胜友的话语，是为了说明大量的非文学作品会有损于文学的尊严与高贵。这是媒体文学存在的第二个弊端。
材料二第①段的关键句是“文学创作变得越来越随意、越来越粗俗、越来越浅薄，文学创作向文学生产转换，文学接受向文学消费转换，网络文学将文学推向一个狂欢的时代，文学的经典性被日益弱化了、淡化了”，我们可以从中提出“粗俗”“弱化”“淡化”等表示弊端的词语，从而总结出媒体文学存在的第三个弊端。
【答案】　①由于写作无门槛、无制约、速度快，许多作品文学价值不高。②由于无约束节制的海量写作，也产生了大量非文学的作品，文学的尊严和高贵受到削弱。③新媒体文学创作的低俗化使得文学的经典性日益弱化、淡化。
边练边悟__筛选并整合文中的信息
阅读下面的文字，完成后面的问题。
【导学号：76082018】
高考成绩“走出去”很重要
日前，教育部国际合作与交流司副司长于继海在2015中国教育国际化研讨会上透露，教育部正在推动我国高考成绩得到国外认可。
据记者了解，我国已同俄罗斯、美国、欧盟等建立起高层人文交流机制，教育部希望通过这些平台进一步推进教育交流合作。
高考成绩在留学中的作用初具效力
“我们最想做且开始启动的就是，推动我国高考成绩让国外认可。”于继海在该论坛上说，这方面的工作已在进行中，但距离目标尚有较长的一段距离。
这一动态旋即引起公众高度关注，因为高考成绩“走出去”，就意味着会对高中毕业生留学产生较大影响。记者为此第一时间联系教育部国际司，希望就目前中国高考成绩获国外认可程度及教育部后续举措进行深入采访，但截至发稿，采访申请未获回应。
不过，据记者粗略统计，目前中国高考成绩在留学中的作用早已初具效力。
5月初，美国旧金山大学校长菲茨杰拉德在北京宣布，中国高中生从2015
年起可以凭高考成绩直接申请入学，无须再花时间准备托福、雅思等考试。
更早前的2012年，澳大利亚名校悉尼大学宣布认可中国高考成绩，并公布了面向我国各省市学生的分数线，基本与各地本科一批次录取线持平。过线学生不需要再读预科，当然，除了高考成绩，学生还要具备语言成绩以及经济等其他条件。此外，中国高考成绩在申请许多国家的高校时都有用。
这是国外高校对我国中等教育水平的认可
“外国高校认可高考成绩，应该说这是国外高校对我国中等教育水平的认可和对高考可信度的认可。”北京交通大学国际教育交流中心主任刘彦青说。
事实上，全球各国之间互认高考成绩的情况并不多，因为教育体制不同，有的国家甚至没有统一高考。刘彦青介绍，我国高校招收留学生也不要求学生在本国的高考成绩，通常只是要求提供在本国高中的学习成绩，然后通过入学考试或者试读等方式选拔，目前清华、北大等高校采用入学考试制度，北交大采取试读制度，试读一年修不够学分的学生会被劝退。
刘彦青说：“不要求国际学生的高考成绩，主要是因为我们不了解他们的高考体系，也不了解他们的成绩后面说明的东西。比如我们招收60个学生，可能来自30个国家，没办法了解30个国家的高考。”
“来我国留学的生源目前还没法和美国等国家相比，我们出去留学的生源相对来讲非常庞大，比如澳洲，留学市场在其GDP中占很大比重，它要吸引更多中国留学生，同时要保证生源质量。所以参考我们的高考是很好的选择。”刘彦青说。
让更多海外高校“认识”高考
中国高教学会高等教育学专业委员会副理事长、厦门大学教授刘海峰认为，推动高考成绩“走出去”很重要。
“实际上我国的高考非常严格，难度很大。成绩基本对应着每个学生的实际水平。但是国外对我国高考的了解不多。我国的学生留学主要去往西方发达国家，他们多数依据托福、雅思、SAT等语言考试来选拔学生。
“现在，国外高校越来越多地知道中国高考，他们对我们这种严格组织的、上千万人同时参加的大规模考试很惊讶，让他们无法忽视高考的水平和效果。高考对数理化等学科的考查水平完全不亚于外国大学的入学考试，这是语言考试没有的。”刘海峰说。
菲茨杰拉德也说对于中国学生而言，高考能测试出学生是否精通一个指定的整体知识体系，以及他们是否具备刻苦学习并坚持到底的品质。这意味着高考的质量评价正在得到国外高校的认可。
但也有人指出，需要理性、正确地看待这种认可。因为和我国以高考成绩作为唯一录取依据不同，国外高校普遍实行自主招生，入学评价的依据各不相同。即使认可高考成绩，也不会直接按照高考成绩录取，但是不可否认，这对中国高考的健康发展有所裨益。
“早前我们重视国外对我国高等教育学历的认可，所做的推动也比较多，
也就是我们高等教育的出口处推动比较多，现在相当多的国家认可我们的本科、研究生学历，中国的本科生可以直接申请读国外学校的研究生。但是高等教育的入口处推动工作做得不够，加强这一方面很有必要。高考一个巨大的功能是，以考促学，国外高校越来越认可高考成绩，意味着对我国基础教育乃至高等教育的质量越来越认可。”刘海峰说。
(选自《光明日报》2015年5月29日，有删改)
1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(　　)
A．教育部国际合作与交流司副司长于继海在2015中国教育国际化研讨会上透露，我国已同俄罗斯、美国、欧盟等建立起高层人文交流机制。
B．目前中国高考成绩在留学中的作用初具效力，如澳大利亚名校悉尼大学宣布认可中国高考成绩，美国旧金山大学校长宣布可凭高考成绩直接申请入学。
C．刘彦青认为，不要求国际学生的高考成绩，主要是因为我们不了解他们的高考体系；而我国出去留学的生源相对来讲非常庞大，比如澳洲，留学市场在其GDP中占很大比重，所以参考我们的高考是很好的选择。
D．这篇新闻报道了中国高考在世界教育上的巨大作用，赞扬了中国高考对世界教育所作的巨大贡献。
B　[A项，不合文意，选项中的后半句系“据记者了解到的内容”。C项，范围缩小，原文中“主要是……”之后还有“也不了解他们的成绩后面说明的东西”这一内容。D项，概括错误。这篇新闻报道了教育部正在推动我国高考成绩得到国外认可，希望中国教育“走出去”。]
2．(筛选并整合文中信息题)中国高考及成绩“走出去”在世界教育发展中的现状怎样？请简要概括。
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【解析】　本文的标题是“高考成绩‘走出去’很重要”，下面用三个小标题，即“高考成绩在留学中的作用初具效力”“这是国外高校对我国中等教育水平的认可”“让更多海外高校‘认识’高考”，这三个小标题就阐述了中国高考及成绩“走出去”在世界教育发展中的现状。简要概括时，尽可能用自己的语言来表述，不要照搬照抄。
【答案】　①在留学中的作用初具效力。②有的外国高校认可中国的高考成绩，这是国外高校对我国中等教育水平的认可和对高考及成绩可信度的认可。③正在推动中国高考逐渐被海外高校所“认识”。(意思对即可)
3．(筛选并整合文中信息题)中国高考成绩与海外国家对接还存在哪些问题？请结合文本简要分析。
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【解析】　首先确定答题区间，本题的答题区间在文章的最后一层，“让更多海外高校‘认识’高考”，这就说明中国高考成绩与海外国家对接还存在一些问题。然后具体寻找相关语句，如“因为和我国以高考成绩作为唯一录取依据不同，国外高校普遍实行自主招生，入学评价的依据各不相同”等句子。最后梳理总结，分条作答。
【答案】　①国外高校普遍实行自主招生，入学评价的依据各不相同，与中国以高考成绩作为唯一录取依据不同。②不能代替诸如托福、雅思、SAT等语言考试。(意思对即可)(共55张PPT)
考法一
考法二
专题提能限时练
边练边悟
考法
1
探讨作者的写作意图
考法
2
探究文本中的某些问题，提出自己的见解
边练边悟
探
究
W目(共12张PPT)(共26张PPT)
第一部分
N视代文
览美文佳作,品翰墨书
论述类文章
要素
类型
结构
论证方法
论论论
立驳
基本结构
论证结构
点据|证
论论
例理比喻巢
文文
论能论论论2|论|浮
引本结并层对总综
论论论列进|比分合(共18张PPT)(共35张PPT)
边练边悟
边练边悟
筛选并整合文中的信息Ⅱ.学——小说阅读的解题方法
(2016·全国丙卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(25分)
[情节梗概]　王有福撞碎了一家酒店的玻璃，虽自己受了伤却落荒而逃；酒店贴出布告愿意赔偿，而“我”试图劝说王有福乘机勒索酒店，然而王有福却生怕赔偿，黯然离开。
[文本主旨]　作者通过对酒店、茶馆、玻璃、德巴街等一系列意象的设置，叙述了玻璃墙伤人事件，透过这一事件反映了社会转型期人们的伦理、法治、道德观念的不同与冲突。
[写作特点]　人物的语言描写简洁，细节描写生动，情节悬念丛生。
玻　璃
贾平凹
①约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。
②吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布，我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。
③我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！”
④我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”
⑤他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——
昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。
敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。
⑥我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。
⑦红星饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
⑧“我没请你，你倒请我了！”他说。
⑨“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：
“我不敢喝的，我有伤。”
⑩“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”
“你……那酒店怎么啦？”
“这么说，你真的在那儿撞的！”
“这……”
老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。
“这就好。”我说。
“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。”
“你撞伤了，怎么就走了？”
“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”
“他们到处找你哩。”
“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
“他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。
我嘿嘿笑起来。
“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”
“赔我？”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”
老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”
“没骗你，你去看布告嘛！”
“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”
“大伯，你听我说……”
老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？”
“答应。”
老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。
我怎么叫他，他也不回头。
他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。
我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！
我走出了狭窄的德巴街。
(有删改)
标题“玻璃”是文章的行文线索。
第①段，故事的开端。
①王有福失约。“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”“正有人用白粉写‘注意玻璃’的字样”，这些文字为后文悬念丛生的情节做铺垫。
第②～④段，故事的发展。
②在德巴街，见到了王有福。“我”是王有福的晚辈，但王有福见到“我”依然点头哈腰，这说明王有福性情谦卑，甚至近乎窝囊。
③王有福的妻子有病，家庭生活很困难。这也是他不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤的主要原因。
④王有福避开德巴街，为什么呢？为下文设置了悬念。
第⑤～⑥段，故事的进一步发展。
⑤“我”看到德巴街的那家酒店贴出了一张赔偿告示。
⑥猜测王有福正是受伤的路人后，“我”就想劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿，反映出“我”的热心，但也反映出我的狡黠。
第⑦～段，故事的高潮和结局。
⑦悬念即将揭开。此处对王有福的细节描写，暗示了他就是那个撞破酒店玻璃的人。
⑧～ “我”与王有福的对话推动了情节的发展。王有福心有顾虑，不愿承认自己撞破了酒店的玻璃。
王有福终于承认自己就是那个撞破玻璃的人，从“脸色立即赤红”“像个做错事的孩子”等句可以看出，他性格中有本分善良的成分。
～ 王有福说出了自己撞破玻璃的过程，悬念揭开。
他家中经济拮据，妻子又有病，他害怕酒店追究责任，让他赔偿损失，这反映出他的胆小怕事。
～交代酒店贴布告寻人一事。
王有福撞碎玻璃后因为害怕赔偿而马上溜走，既不愿意承认自己撞碎了玻璃，也不相信酒店会赔偿他，这一方面说明他胆小怕事，另一方面也体现出他有些狡黠。
王有福冥顽固执，不肯相信酒店愿意主动赔偿他。
“我”发现了德巴街酒店玻璃墙上贴的告示，从而想到了王有福可能会获得更多赔偿；“我”提议让王有福把酒店告上法庭以获得更多赔偿，而后导致了王有福出人意料的话语和行为。“我”推动了小说情节的发展。
王有福希望能够尽其所能来赔偿，也不想向酒店敲诈索赔，这都体现出他淳朴、诚实的一面。
“我”的性格与小说主人公王有福的性格形成了鲜明对比，从而更好地突出了王有福的个性品质。
王有福在被玻璃误伤后因害怕赔偿而逃走，却又被良心折磨，不但不相信“我”所说的酒店愿意赔偿的事儿，而且最终还是执意拿出钱来赔偿玻璃，这表现出他的淳朴、憨厚、胆小、诚实。
第～段，故事的尾声。
王有福误撞玻璃受伤后因为怕被罚款而逃走，但良心与恐惧又折磨得他不得安宁；德巴街酒店的玻璃被王有福撞碎，德巴街酒店却主动贴出告示表示愿意赔偿受害者；照相馆的橱窗玻璃被撞碎后，照相馆经理却大骂行人不长眼。对比这种有差异的行为可知，玻璃墙伤人事件的背后是社会转型期人们的伦理、法治、道德观念的不同与冲突。
“我”就是这个故事的讲述者，第一人称视角使小说内容更加真实可信，容易使读者有身临其境之感。
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是(　　)(5分)
A．“约好在德巴街路南第十个电杆下会面”，是对地下斗争题材影视作品的模仿，为后文悬念丛生的情节作出铺垫。
B．发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿，因为“我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。
C．王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为妻子有病，家庭生活很困难，害怕酒店追究责任，让他赔偿损失。
D．“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。
E．玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。
2．“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(6分)
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3．小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。(6分)
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4．是否状告酒店，“我”与王有福的态度不同。你更认同谁的态度？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)
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1．【考点】　本题考查考生对文章思想内容与艺术特色的分析鉴赏的能力。
【应考思路】　第一步：寻找选项在原文对应的具体语境。A.
对应原文第①段；B.
对应原文第⑥～段的人物对话；C.
对应原文第③段和第 段；
D.
对应原文第段；E.
此项是对文章整体内容的理解。
第二步：比对选项与原文的差别，选出正确答案。
A.
“是对地下斗争题材影视作品的模仿”不正确，情节没有体现这一点。B.
解读错误，“也有打官司的经验”无中生有，原文中没有出现此内容。D.“王有福担心的‘投案自首’之事是经常发生的”仅是表层含义，另外“投案自首”无从体现。C项和E项完全正确。
【答案】　EC(答E给3分，答C给2分，答D给1分。)
2．【考点】　本题考查赏析小说中次要人物的作用的能力。
【应考思路】　第一步：明确答题方向。“我”是文中的次要人物，可以从人物、情节、艺术手法等角度进行分析。
第二步：从人物之间的关系来看。“我”的性格与小说主人公王有福的性格形成了鲜明对比，从而更好地突出了王有福的个性品质。
第三步：从与故事情节的关系来看。“我”的行为举止推动了小说情节的发展。
第四步：从艺术手法来看。这篇小说使用了第一人称进行叙述，可使小说内容更加真实可信，容易使读者有身临其境之感。
【答案】　①讲述故事：小说故事是由“我”叙述出来的，真实可信。②推动情节发展：“我”是事件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化。③衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。(每点2分)
3．【考点】　本题考查考生鉴赏文学作品形象的能力。
【应考思路】　第一步：根据针对主人公的相关描写和情节，来概括人物在其中所体现出来的性格特征。从文中王有福面对晚辈“立即弯下腰”“又回过头来给我鞠了个躬”的动作描写以及谦和的语言描写可见主人公是性情谦卑的。撞在玻璃上血流满脸却爬起来跑了，是怕赔钱，事后几天不敢去德巴街，以及“我”问他时开始也不敢承认，这些都表现了他的胆小怕事，有些狡黠。害怕会“投案自首”，不肯去领赔偿；不肯答应我建议的“上法院告他们”，还让我代赔玻璃钱，这些都展示了王有福的固执但善良的人物形象。
第二步：按照总分的结构形式来组织答案。先总体概括性格特点。然后结合文本进行具体分析。
【答案】　①性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也弯腰鞠躬，说话谦和。②胆小怕事，有些狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起来也不敢承认。③有点固执，但不失本分善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。(每点2分)
4．【考点】　本题考查对作品或作者的观点进行个性化的阅读和有创意的解读的能力。
【应考思路】　第一步：明确答题方向。题干要求针对“是否状告酒店”这个问题，写出更认同“我”还是王有福的态度。这就需要考生结合文本情节分析人物语言所折射的人物心理和深刻内涵，并写出自己的见解。
第二步：根据不同的角度进行探究。两个人的不同态度，是因为看问题的角度不同。如选择认同王有福的态度，可从撞伤也有自己的原因、害怕赔偿而溜走已是逃避责任不应索赔、害怕被骗拒绝索赔的角度来作答。如果认同“我”的态度，可从王有福受伤是酒店失误导致、放弃赔偿缺乏法律意识、对不良行为不应纵容的角度来作答。
【答案】　观点一：认同王有福的态度。①王有福受伤与酒店管理有关，但他是有行为能力的成年人，应负一定责任。②王有福害怕赔偿溜走，逃避责任在先，索赔的理由不够正当充分。③王有福害怕被骗而拒绝索赔，在当时情况下，未尝不是理性的选择。
观点二：认同“我”的态度。①酒店失误导致王有福受伤，要求赔偿正当合理。②王有福放弃赔偿是担心被骗，说明他缺乏法律意识，更应进行法律启蒙。③王有福式的宽容是对不良行为的纵容，有害无益。(观点2分，理由每条2分)考点6　探究题的5种考法
探究题往往要求考生从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨精神，它要求考生综合运用语文知识，调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。多数考生认为探究题不设置唯一性答案，因此答题技巧便也无章可循，要么脱离文本随意回答，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。
综观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究、思想意蕴与情感意蕴类探究。
考法1__情节类探究题
明常识
情节类探究题主要是基于小说情节方面的探究，主要是探究情节结构技巧、情节安排的合理性，尤其是结尾安排的合理性。其探究内容已超出了情节内容本身，也比情节作用题带有更强的综合性，往往涉及以下几个方面：①看情节自身前后的关联性；②看情节安排是否符合人物性格特点和发展变化轨迹；③看情节安排是否有利于表现主题；④看情节安排是否合乎生活逻辑和艺术规律。
定考向
题干示例
审读判别
(2014·全国Ⅰ卷)作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。
(1)题干中有“结尾”“情节”“事件”“部分”等字样(2)题干中有“你的看法”“你的理由”“你的观点”等字样
(2014·全国Ⅱ卷)文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。
(2013·全国Ⅰ卷)小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。
其他设问方式：(1)小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。(2)×××情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。
熟技巧
情节类探究的4个思考角度
1．思考在艺术结构(情节)上的作用。
2．思考在形象塑造上的作用。
3．思考在情感表现上的作用。
4．思考在思想内容(主题)上的作用。
(2014·全国Ⅰ卷)阅读《古渡头》(阅读文本见本专题考点3考法2的“真题示法”)，完成后面的问题。
作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。(8分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：审清题干，明确要求。“以渡夫的任情高歌为结尾”确定了探究的范围，“结合全文”确定了分析的依据，分值为8分，说明答案应从多个角度加以分析，如艺术结构、情感表现、人物形象、思想内容等。
第二步：综观全文，确定要点。①从艺术结构上看，
结尾之前，主要写了夜里渡夫悲哀痛哭的诉说，而结尾处则写了渡夫的任情高歌，可知此处结尾使用了突转手法，产生了戏剧性的效果；以歌声结尾，富有诗意，使得小说余韵悠长，耐人寻味。
②从情感表现上看，
歌声传情，通过渡夫唱歌时“毫无表情地捋着雪白的胡子”“任情地高声朗唱”的描写，可以看出这种结尾更能抒发悲愤的情感，起到震撼人心的作用，使人听后不禁潸然泪下。
③从人物形象的塑造上看，
通过歌词的内容，可以看出渡夫的洒脱豪放坚韧，结合渡夫的现实遭遇，也反衬了他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满立体。
④从思想内容上看，
前文写渡夫“儿子一家”的遭遇、“捐重匪多”的社会现实以及自己渡河生活的艰难(结冰、落雪、刮风、下雨)，重在批判社会现实的黑暗；而此处的任情高歌，则又表现了渡夫追求自由幸福生活的信念，深化了作品的主题。
【答案】　①艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；②情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；③人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；④思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。(答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分；给满8分为止。)
考法2__人物形象类探究题
明常识
人物是小说的中心，自然也是探究的重点。人物形象类探究题主要探究以下方面：一是探究人物性格的特征(如人性弱点)、命运成因，二是探究人物形象的真实性、典型性，三是探究人物性格、人物命运给人的启示。
定考向
题干示例
审读判别
(2015·全国Ⅱ卷)老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。
(1)题干中有“人物”“性格”“形象”等字样(2)题干中有“探析”“分析”“探讨”等字样(3)题干中有“人格启示”“人格魅力”“你的看法”等字样
(2014·辽宁卷)数学天才为什么赢得爱情又为什么失去爱情？请结合作品进行分析。你从这个人物身上得到了什么启示？
(2012·全国卷)有人认为，小说中的“我”也有人性弱点，你同意这种观点吗？谈谈你的具体理由。
熟技巧
人物形象类探究题“5角度”
第一，情节角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物应与情节密不可分。
第二，人物自身角度。是否符合人物自身的性格逻辑。
第三，主题角度。主题主要从人物中体现出来，要看人物对主题所起的作用。
第四，环境角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。
第五，真实角度。即人物塑造是否符合生活真实和艺术真实。
(2015·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”
人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？
圣人指的就是你们。”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”
这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”
老汪哭着摇头：“不会是他。”
老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。”
老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”
老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？”
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”
老范：“为啥？”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”
老范：“不懂才教，懂还教个啥？”
老季：“不为老汪。”
老范：“为啥？”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”
老范挥挥手：“娘们儿家。”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”
这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”
(选自刘震云《一句顶一万句》，有删改)
老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。(8分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确答题方向。题干已经明确提出了“老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己”这两个人物，并且明确了思考的方向是“性情气质上”的“相似之处”和“精神困境的根源”，可见本题属于“探究人物命运成因”方面。
第二步：确定思考角度，找文本对应点。
思考角度
文中对应的答案要点
性情气质上相似之处
外貌上都“穿长衫”，对别人的嘲笑都喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰，这说明二人都有书呆子气；二人在待人方面能显示出他们善良、诚挚、率真的性情；在处世、处境方面，二人都显得懦弱、落魄
精神困境根源不同
人生经历不同(情节角度)
老汪虽辗转但最后有落脚之处，并且有能包容的“东家”；孔乙己则没有，这就导致二人精神困境不同
社会环境不同(环境角度)
老汪精神困境的根源是对学问的认真和投入，周围人不理解他，与他交流上有困难，但是总体上社会氛围对他还是友好的。孔乙己精神困境的根源是对封建旧思想抱残守缺式的迂腐，以及周围人对他看小丑似的无情调笑
作者塑造二人形象意图不同(主题角度)
孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪则不是。这是作者有意通过形象来展现精神困境
【答案】　相似之处：①都温和善良，诚挚率真；②都有些懦弱，也比较落魄；③都有些书呆子气，喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。(每答出一点给2分。意思答对即可。)
不同之处：①孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫；②老汪的精神困境主要源自内心的憋闷，即难以排解的孤独。(每答出一点给1分。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分。)
考法3__艺术特点类探究题
明常识
艺术特点类探究往往从文本的某一艺术特色切入，要求探究其使用意图或表达效果，如探究情节构思或艺术手法对刻画人物的作用，探究叙事风格对小说内容的表达作用。
这类试题的探究点不是局限在艺术的某一方面上，如情节艺术、人物形象塑造艺术，而是在小说艺术的整体构思和布局上，它涉及了小说艺术的方方面面，如情节线索、表现手法、人物间的相互关系、主题及其象征意蕴等。文学味很浓，难度很大，但题干往往只要求从某一方面或角度来探究，因而降低了难度。
定考向
题干示例
审读判别
(2014·湖北卷)这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。
(1)题干中一般有“写法”“手法”“形式”等字样(2)题干中一般还有“探究”“探讨”“你的看法”“你的认识”等字样
(2012·江苏卷)作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。
其他设问方式：(1)有人认为本文运用了×××的手法，你的看法呢？(2)小说主要写了×件事，没有太多的曲折，对小说内容的表现是否打折扣？请作探究。(3)本文在整体构思上别具一格，请就线索和叙述方式谈谈你的认识。
熟技巧
解答艺术特点类探究题“3步走”
第一步：通知识，打基础
因为艺术特点类探究应以“艺术技巧”为基础，所以应先掌握艺术技巧的几种题型：
①文中特有的表达方式(叙述、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的；
②文中运用了什么表现手法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、欲抑先扬、先抑后扬、巧合等)，以及用它塑造形象时所起的作用；
③明确各种修辞手法的特点和作用；
④结构方式：单线(前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题、线索)、网状等；
⑤在语言运用上有何特点(比如，语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)。
第二步：会审题，明方向
审题干关键词，明确题型，找到探究方向。
第三步：多角度，会探究
把艺术技巧与人物、情节、环境、主旨、读者等结合起来，从“特色”与“效果”两方面组织答案。
(2014·湖北卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
六指猴
墨中白
侯六是新来为东家赶马车的，右手六指，护院的都笑称他六指猴。
侯六也不恼，伸出手问：“像六指猴吗？”
“六指猴是江洋大盗，你是给东家赶马车的。”说完，大伙善意地笑了。
东家江大佬有钱，有钱的东家不住在泗州城。东家喜欢住在五里城的凤凰墩。凤凰墩背靠九座梅花山，西临拦山河，东边一条大道直通南边的泗州城。
东家爱去泗州城听戏。
东家听完泗州戏，侯六就陪他去梅岭茶馆。
东家和众玩家边品茶，边玩赏古玉。
众玩家要看东家腰上的玉。
东家掏出洁白的手帕，用嘴吹吹，才解下玉放在上面。只见手帕上的蟠螭，圆眼怒睁，细眉飞扬，脚爪上翘，胛骨尽显，活泼有趣。
众人夸：“好玉。”
侯六却在旁边大碗喝着茶，喝完，就到泗州大街上逛。
东家品足了茶，侯六准时套好马车等他。坎坷道，马车如履平地。东家喜欢坐在车上眯着双眼哼着泗州戏，回味着茶馆玩玉时的惬意。
到家，东家拎起长衫下车，侯六就看到他腰带上那只活泼的蟠螭。
东家有钱，可有钱的东家人不坏。东家喜欢拿出白花花的银子救济乡邻。侯六常听人夸，东家是善人。
侯六拴好马，路过东家房时，就听东家和老婆说：“侯六人不小了，是该成家了……”
侯六听后心一热，父母去世，无人再关心自己。
泗州大街，仁义当铺。
黑衣人闪身进屋。
老板贾仁义低声问：“玉呢？大人催要。”
黑衣人说：“盗不来。”
“没有你偷不来的宝贝，否则告知官府，丢的不仅是玉，还有多人的性命！”
黑衣人不回答，抛下酬金，飞跃离去，眨眼钻进黑夜里。
天亮，府衙有人投案，声称自己是大盗六指猴。师爷马皮金一看是马夫侯六，笑说：“你手长六手指，就是六指猴？”
“我是六指猴，为东家赶车，实是想偷他的玉。”
马皮金只好向吴知府禀报。
吴知府听后，说：“通知江大佬，让他看着办吧。”
马皮金把知府的话转告给东家，临别小声叮嘱：“大人的嘴，大着呢！”
东家忙带上金银赶到府衙。
看着满眼的金银，吴知府叹道：“你有钱心善，好人呀，可好人如何会让飞贼赶车呢，要追究……”吴知府眯着小眼盯着东家的腰间。
东家取下玉佩递过去，说：“一个赶马的怎会是大盗哟？”马皮金忙上前接玉，旁边的吴知府就怪怨说：“好好马车不赶，非说是飞贼，自己的命贱，也不为主人着想，再说，他真是六指猴，怎敢自己找上门来？这些下人呀，醉酒后，全是醉话！”
东家忙谢过知府，刚把侯六带走，贾仁义就求见吴知府说：“真是六指猴呀。”
吴知府笑道：“抓了六指猴，还会有七指猴八指猴，那么多飞贼抓得完吗？要的是玉！”看着吴知府把玩着圆眼怒睁的蟠螭，贾仁义连赞：“大人高明！”
侯六得知东家用古玉救他，跪谢说：“我不配。”东家伸手拉起他说：“玉是宝，可活人更是宝哩！”
侯六说：“不能再为您赶马了。”转身欲去。
东家也不挽留，说：“走正道吧！路平整，好走！”
六指猴点头，飞身上了大路。
平原大道，晨光如金。
东家坐着马车去泗州城，路遇一老者，停车，让其坐。
老者摘去胡须，是侯六。
侯六感慨地说：“东家的善心无处不在呀。”双手递来一玉。
东家见是那块活泼有趣的蟠螭，摇头叹说：“何必呢！”
侯六说：“东家放心，他们无可奈何，日后还会尊敬您呢！”看着东家一脸莫名，侯六笑着跃到马后，接过马鞭说：“再为您赶一趟吧。”望着飞舞马鞭的侯六，东家仿佛看到自己年轻时的影子。
侯六走了，东家再也没有他的消息。
东家不明白，古玉被盗，官府也不追问，吴知府对他尊敬如宾，像是他偷了自己的古玉。东家进城时还爱听泗州戏，去梅岭茶馆。东家品茶时，听茶客们说，江湖上有一飞侠，专盗贪官金银救济穷人，飞侠盗金银，还拿他们记录贪污的私账簿儿……
听着，听着，东家会猛喝一口茶，他希望飞侠是六指猴，却又为侯六捏着把汗。
(本文有改动)
这篇微型小说的段落都很短小，甚至大量使用一句一段的形式。作者为什么要采用这种写法？请结合全文，谈谈你的看法。(8分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】　
第一步：了解一句一段的形式的一般效果，即加快节奏，言简意丰，激发想象。
第二步：结合具体文字，从人物、情节、环境、读者感受等角度来思考这种艺术手法的具体作用。
思考角度
文中对应的答案要点
人物
文中有大量的人物对话和动作描写，采用这种形式，起到了强调作用，便于展现不同人物形象，使各类人物个性鲜明
情节
本文故事发生的地点转换频繁，情节推进很快，采用这种形式，便于场合的转换，使故事更加紧凑，适合本文复杂的叙事内容及快速发展的情节的需要
环境
本文环境描写语句不多，“泗州大街，仁义当铺”“平原大道，晨光如金”，但是一句一景，既交代了故事发生的地点环境，又有力地烘托了人物美好的心灵
读者
本文段落短小，甚至一句一段，语言简洁明快，并且富有“提示”性，能够有效调动读者的想象，给人一种电影分镜头的感觉
【答案】　①便于密集且清晰地组织、传达信息，适合本文丰富、复杂的叙事内容的表现需要。②便于加快叙事节奏，适合本文迅速推进小说情节发展的需要。③便于叙事场景的灵活切换，适合本文于多场景中叙事、写人的需要，产生电影分镜头的效果。④本文段落虽然短小，但内容的表达简洁而准确，富有“提示”性，能够有效调动读者的想象。
考法4__标题类探究题
明常识
标题是文章的眼睛，或是情节的高度概括，或是人物性格的突出体现，等等。选择标题作为探究点是命题者的偏爱。常见的探究题有三种：一是侧重内容的意蕴探究，二是不同标题的比较探究，三是拟标题的意图。无论是哪种，都要关注两方面：一是标题本身的内容、艺术特点；二是标题与文本的联系。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国甲卷)小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。
(1)题干中一般有“题目”“标题”“为题”等字样(2)题干中有“合适”“好处”“妙处”“寓意”等字样(3)题干中有“谈谈你的看法(观点、理由)”等字样
(2013·山东卷)结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。
(2012·辽宁卷)小说以“最后的黄豆”为标题，寓意何在？这对现实人生有许多启示，谈谈你感受最深的一点。
(2011·全国卷)小说的题目是“血的故事”，但主要内容是围绕血型而展开的，如果以“血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。
其他设问方式：小说题目能不能换为×××？请陈述你的看法。
熟技巧
一、标题作用探究题的6个思考角度
1．环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围；
2．情节角度：①设置悬念，②贯串始终，是结构严谨的线索，③推动(暗示)情节发展，④衔接照应；
3．形象角度：突出人物的形象或者性格；
4．主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用；
5．自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法；
6．读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。
二、标题意蕴探究题的3个步骤
第一步：点出标题所用的表达技巧
比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。
第二步：分析标题的表层义
即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。
第三步：分析标题的深层义
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。
(2016·全国甲卷)阅读《战争》(阅读文本见本专题考点2考法2“真题示法”)，完成后面的题目。
小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(8分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确观点。可以答合适，也可以答不合适；但要注意不能含糊其辞，观点暧昧。
第二步：可以从表达角度、情节角度、主题角度来分析为什么合适或不合适。
第三步：整合信息，分条陈述。
【答案】　观点一：合适。
①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：不合适。
①小故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
(答出一点给2分，答出两点给5分，答出三点给8分。意思答对即可。如有其他答案，可根据观点明确、理由充分、论述合理的程度，酌情给分)
考法5__思想意蕴与情感意蕴类探究题
明常识
意蕴类探究题是一种主题式探究，它必须借助主题方能探究，同时要注意作品的意蕴与其主旨并不完全一致。探究意蕴，主要是探究其思想意蕴、情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·江苏卷)请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。
(1)题干中有“意图”“意蕴”“情感”“道理”等字样(2)题干中还有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示
(2014·重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么？请予探讨。
(2013·重庆卷)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？
(2012·福建卷)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
(2010·安徽卷)有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。
其他设问方式：(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(3)读完作品后对你有什么样的启示？
熟技巧
“3从”“2联”“1掌握”
——解答思想意蕴与情感意蕴类探究题
“3从”
第一，从小说的标题入手
有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如《祝福》就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。
第二，从小说的形象和情节入手
小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然要与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。
第三，从作者的思想倾向入手
从作者的思想倾向上入手，就是先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度，或者抓住小说中流露作者情感思想倾向的关键性词语或语句来把握。
“2联”
第一，联系作品的时代背景或典型的环境描写，思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。
第二，联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。
“1掌握”
掌握常用答题模板——总→分，即首先总说作品中流露出的主旨，然后分点证明，也即采用小议论文的形式。
(2016·江苏卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
会　明
沈从文
①会明是三十三连一个火夫。提起三十三连，很容易使人记起国民军讨袁时在黔湘边界一带的血战。事情已十年了。如今的三十三连，全连中只剩会明一人同一面旗帜十年前参加过革命战争，光荣的三十三连俨然只是为他一人而有了。旗在会明身上谨谨慎慎地缠裹着，他忘不了蔡锷都督说过“把你的军旗插到堡上去”那一句话。
②这十年来的纪录是流一些愚人的血升一些聪明人的官。这一次，三十三连被调到黄州前线。会明老早就编好了三双草鞋，绳子、铁饭碗、成束的草烟，都预备得完完全全。他算定热闹快来了。在开向前防的路上，他肩上的重量不下一百二十斤，但他还唱歌，一歇息，就大喉咙说话。
③驻到前线三天，一切却无动静。白天累了，草堆里一倒就睡死，可是忽然在半夜醒来，他就想，或者这时候前哨已有命令到了？或者有夜袭的事发生了？或者有些地方已动了手？他打了一个冷战，爬起身来，悄悄走出去望了一望帐篷外的天气，走近哨兵身边，问：“大爷，怎么样，没有事情么？”“没有。”“我好像听见枪声。”“说鬼话。”他身上也有点发冷，就又钻进帐篷去了。他还记得去年鄂西战役，时间正是六月，人一倒下，气还不断，糜碎处就发了臭，再过一天，全身就有小蛆在爬。为了那太难看、与鼻子太不相宜的六月情形，他愿意动手的命令即刻就下。
④然而前线的光景和平了许多。这和平倘若当真成了事实，真是一件使他不大高兴的事情。人人都并不欢喜打仗，但期望从战事中得到一种解决：打赢了，就奏凯；败了，退下。总而言之，一到冲突，真的和平也就很快了。于是，他逢人就问究竟什么时候开火，他那样关心，好像一开火就可以擢升营长。可是这事谁也不清楚，看样子，非要在此过六月不可了。
⑤去他们驻防处不远是一个小村落，看看情形不甚紧张，就有乡下人敢拿鸡蛋之类陈列在荒凉的村前大路旁，同这些军人冒险做生意。会明常常到村子里去，一面是代连上的弟兄买一点东西，一面是找个把乡下上年纪的人谈一谈话。他一到村落里，找到谈话的人，就很风光地说及十年前的故事。有时也不免小小吹了一点无害于事的牛皮，譬如本来只见过蔡锷两次，说顺了口，就说是四五次。他随后把腰间缠的小小三角旗取了下来。“看，这个！”看的人露出吃惊的神气，他得意了。“看，这是他送我们的，他说‘嗨，勇敢点，插到那个地方去！’你明白插到哪个地方去吗？”听的人自然是摇头，他就慢慢地一面含着烟管一面说……
⑥因为这慷慨的谈论，他得到一个人赠送的一只母鸡，带回帐篷，用一个无用处的白木子弹箱安置了它。到第二天一早，木箱中多了一个鸡卵，第三天又是一个。他为一种新的兴味所牵引，把战事的一切完全忘却了。他同别人讨论这只鸡时，也像一个母亲与人谈论儿女一样。他夜间做梦，就梦到有二十只小鸡旋绕脚边吱吱地叫。鸡卵到后当真积到了二十枚，就孵小鸡。小鸡从薄薄的蛋壳里出到日光下，一身嫩黄乳白的茸毛，啁啾地叫喊，把会明欢喜到快成疯子。
白天有太阳，他就把小鸡雏同母鸡从木箱中倒出来，尽这母子在帐篷附近玩，自己却赤了膊子咬着烟管看鸡玩，或者举起斧头劈柴，把新劈的柴堆成塔形。遇到进村里去，他把这笼鸡也带去，给原来的主人看，像那人是他的亲家。从旧主人口中得到一些动人的称赞后，他就非常荣耀骄傲还极谦虚地说：“这完全是鸡好，它太懂事了，它太乖巧了。”看样子，为了这一群鸡雏发育的方便，会明已渐渐地倾向于“非战主义”了。
⑦后来，和议的局势成熟，照例约好各把军队撤退。队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭。无仗可打，把旗插到堡子上便一时无从希望。但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的。六月来了，这一连人没有一个腐烂，会明望着这些人微笑时，那微笑的意义，是没有一个人明白的。
(有删改)
请探究小说结尾“微笑的意义”的意蕴。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确答题方向。找到“微笑的意义”所处的位置，联系上文，从小说的形象和情节、作者的思想倾向入手分析会明是对谁微笑的、因为什么微笑等。
第二步：第⑦段“微笑的意义”所在的句子前半部分说“六月来了，这一连人没有一个腐烂”，这是会明微笑的原因之一；第⑦段倒数第二句“但他喂鸡，很细心地料理它们，他是很幸福的”，这是会明微笑的原因之二；第⑦段第二句“队伍撤回原防时，会明的财产多了一个木箱，一个鸡的家庭”，可以看出他的生活里不再只有战争，而是变得更丰富了，这是会明微笑的原因之三；第⑥段末句“会明已渐渐地倾向于‘非战主义’了”，说明会明的思想由“愿意动手的命令即刻就下”转向不愿战争发生，这是会明微笑的原因之四。
第三步：整合信息，用简明的语言概括作答。
【答案】　这个六月没有士兵因战事而伤亡、腐烂，会明对此感到欣慰；在喂鸡的行为中，会明体验到幸福感；从热衷于战争转变到“非战主义”，会明感到思想提升的快乐；心灵世界由单一走向丰富，会明的生命变得更加立体。(每点2分，答出三点即可)
边练边悟__探究题的5种考法
一、阅读下面的文字，完成后面的题目。
【导学号：76082027】
隐　瞒
石　磊
中午时分，忽然，一辆宝马名车停在我的店铺门口，下来一位四十多岁的贵妇人。这人我认识，住在我的楼上，叫尚海英。海英一进来就对我说：“老王，我想为我妈镶一口牙，好的牙多少钱？差的又是多少？”
“海英，好的牙有五千多，也有六千多的，那差的一两百元。”我回答海英说。
“老王，你看这样行吗？我想给我妈镶一口一两百元的，你当她的面说是五千多元的。”海英对我说。
我看了看海英，非常不解地问：“海英，你有的是钱，干吗这样做？”
“老王，你又不是不知道，我妈已经六十多岁了，镶那么好的牙干吗？说不定，镶上不几天她就……”
海英后面的话没有说出来，但我知道她后面想说的是什么话。我用有点鄙视的眼光看了她一眼，很不情愿地说：“好……好吧！”
“老王，就这么说，咱们是好邻居，你可得替我隐瞒。下午，我带她来做牙模。”海英说完就走了。
海英走了不久，住在我楼下的夏玉莹骑着一辆单车来了。玉莹笑着问我说：“王医生，我想为我妈镶一口牙。我妈这人真是的，怎么叫她，她都不来。好的牙多少钱？最差的又多少钱？”
我看了看玉莹心想，你也和海英一样？但我转念一想，玉莹一家不容易，夫妻都是小学教师，两个儿子都在读大学。于是，我还是很和气地说：“夏老师，好的有五千多元，差的有一百来元。”
“王医生，妈为我们操劳了一辈子，每次看到她吃东西，我的心里就很不是滋味。你帮我镶一口最好的牙给她吧，但你得跟她说是一百来元的，要不，她肯定不镶。”玉莹十分认真地对我说。
我听到玉莹这话，内心很是感动，但故意用海英的话对她说：“夏老师，你妈不都七十多岁了吗？镶那么好的干吗？说不定，镶上不几天她就……”
玉莹用惊讶的目光看着我，不满地说：“王医生，你怎么说这话？”
我知道我说错了，抱歉地对她说：“夏老师，我是跟你开玩笑的。”
玉莹走时，又郑重地对我说：“王医生，这事就拜托你了，千万别让我妈知道。她心疼钱，她要是知道这么贵，肯定不会来的。”
真是无巧不成书。几天后，尚海英带着妈妈来了，夏玉莹也带着妈妈来了。尚海英的妈妈人称尚妈妈，夏玉莹的妈妈人称夏妈妈。因为是同一栋楼，彼此都认识。尚妈妈问夏妈妈：“大姐，你镶多少钱的牙？”
“我……我……我……本来不想镶牙，都七十多了，还镶什么牙，可玉莹就是不肯。”夏妈妈回答说。
“我是问你镶多少钱的？”尚妈妈又问了她一句。
“一……一百多块的就行了，都这把年纪了。”夏妈妈有点不好意思地回答说，她不是钱少不好意思，是怕媳妇在她们面前没有面子。
“什么？一百多块的？一百多块的还不跟纸糊的一样，我的儿媳妇就给我镶五千多的！”尚妈妈颇为得意地说。
海英用有点质问的口气对玉莹说：“夏老师，你怎么给夏妈妈镶这种牙，你要是没钱，跟我说一声。老王，你说是不是？”
海英的话，我装着没有听见。玉莹理了理刘海，有点尴尬地说：“将、将就一下吧。”
我自言自语地说了一句：“真作假时假作真。”
海英婆媳走了，夏妈妈却安慰儿媳说：“莹，她们的话，你别往心里去。她家有的是钱，咱们一百元要相当于她们的五十万元。”
我想了很久，也不知道对她们婆媳说什么好。我精神十分集中，想把这口牙镶好，不然，我就对不起玉莹的那份孝心。
一个星期后的中午，我在房里休息。尚妈妈和夏妈妈到我家来跟我的妈妈聊天。聊来聊去，她们聊起了牙。尚妈妈问夏妈妈说：“大姐，你的牙好使吗？”
“哎呀，我的牙好得很，跟年轻时的牙齿一样。”夏妈妈喜形于色地说。
“这就怪了，你一百多块的牙那么好，我五千多元的牙却差得很。会不会是小王搞错了？”尚妈妈有点怀疑地说。
“让我给你看一看就知道了。”妈妈对尚妈妈说。
妈妈一看到尚妈妈那口牙，就肯定地说：“错了，这牙是便宜的牙。”妈妈说完又对夏妈妈说：“你的牙，我也看一下吧。”妈妈一看到夏妈妈的牙又说：“你这口牙可是好牙，搞错了，搞错了。”
妈妈走进我的房里，把我叫了出来，当着她们的面质问我：“她们的牙是怎么回事，会不会搞错了？”
我本想为她们继续隐瞒，现在看来，不说出实情不行了。于是，我只好把真相告诉她们。
三位老人听后，都十分吃惊……
(有删改)
1．(情节类探究题)这篇小说在选入《微型小说月报》2014年第10期时，编者把结尾“于是，我只好把真相告诉她们。三位老人听后，都十分吃惊”删去了，小说以省略号结尾。你认为这样删除好不好？为什么？
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【解析】　文章的结尾，在结构上有点题、首尾呼应、总结全文等作用，在内容上有突出人物品质或情感、点明中心、深化主旨等作用。如果答删去好，可以围绕为读者留下想象空间来阐述。如本题，删去结尾，“我”到底有没有揭露真相，三位母亲听到真相后有什么反应等，都留给读者去回味想象，提高了作品的艺术品位。如果答删去不好，则可从故事情节的完整性等方面来阐述。如本题，保留结尾则故事情节完整，符合读者的阅读习惯，且保留结尾后想象空间仍然存在。
【答案】　(示例一)删除好。这样可使小说给读者留有充分想象的余地：“我”到底有没有揭露真相？三位母亲听到真相后都有什么反应？这样结尾能提高小说的艺术品位，增加内容含量。
(示例二)删除不好。现在这样结尾，结局清楚，故事比较完整，符合读者的阅读习惯。况且小说最后也是省略号，也留有想象的余地。(两种答案任选其一，只要能自圆其说即可，8分)
2．(人物形象类探究题)有人认为尚海英还是孝顺的，她给婆婆镶低价牙很实际，她隐瞒实情可以理解；有人认为只有夏玉莹孝心可嘉，她隐瞒实情值得赞扬。你怎样评价这两个人？结合现实谈谈你的看法。
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【解析】　解答这类题目，要注意审题。“你怎样评价这两个人？结合现实谈谈你的看法”这个问题要求考生既要评价尚海英和夏玉莹这两个人，还要结合现实谈谈自己的看法。夏玉莹是小说中的正面角色，考生可根据文本及题干中对她的描述进行评价；对尚海英的评价则要独立思考，她是小说中的反面角色，评价时不要受题干中“有人认为尚海英还是孝顺的，她给婆婆镶低价牙很实际，她隐瞒实情可以理解”的干扰。
【答案】　尚海英主动给婆婆镶牙表现出她孝顺的一面；但因为婆婆年龄大就给她镶低价牙，又表现出她冷酷无情的一面；至于她要求“我”帮她隐瞒以低价牙冒充高价牙的作假行为，则表现了她的虚伪。虽然她隐瞒实情的行为也许含有“怕婆婆不满意，让婆婆高兴”的因素，但仍然不能说明她是个值得称赞的孝顺媳妇。夏玉莹论经济条件远不如尚海英，虽然婆婆的年龄比尚海英的婆婆还要大，但她仍然坚持给婆婆镶最好的牙；她担心婆婆节俭而不来镶牙，就对婆婆隐瞒高价牙的真相，这都说明夏玉莹是个十分善良孝顺、善解人意的好媳妇。现在的“啃老”一族并不少见，但孝顺子女也不在少数。(具体联系现实略)
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。
【导学号：76082028】
城市人的压力
克瑞斯·罗斯
我在大街上走着，步履匆匆，因为我快要迟到了，但是我想不起来是被什么事耽搁了。我注意到我手中拿着一只香蕉，可是我不知道我为什么要拿着这只香蕉，只是隐约觉得这只香蕉对我十分重要，而且肯定与耽误我的事有关。
然后，在一个拐弯口，我碰到了艾丝尔姨妈。这应该是一件很奇怪的事情，因为我已经有20多年没有见过她了。“姨妈，你好。”我对她说，“我们已经有二十多年没有见面了！”　艾丝尔姨妈见到我后并不惊奇。“小心你手中的香蕉！”她说。我大笑，因为我知道这是一根重要的香蕉，我会小心的。她提出与我同行，这让我很为难，因为我快要迟到了，必须加快步伐，艾丝尔姨妈走得实在太慢了。
拐了一个弯，一头大象挡在我们面前。大象出现在别的城市大街上也许不算是奇怪的事，可这是曼彻斯特呀！然而，不知为什么，我并没有感到奇怪。我想的是：“糟糕，大象挡住了去路，我真的要迟到了，艾丝尔姨妈和我在一起，我手里还有一只重要的香蕉……”
我十分着急，然后就醒了。
“只是一个梦。”我长舒一口气，但还是觉得有些不可思议，怎么会梦到大象、香蕉和艾丝尔姨妈呢？收音机还在播放着节目，它每天早晨6点钟自动开启，起到闹钟的作用。我抬头看了一眼表，已经是7点7分了。我必须加快行动，我洗漱时听到一则新闻：一头大象从马戏团逃到大街上，给行人带来了许多麻烦。我恍然大悟，或许我是在半睡半醒的状态下听到了这则新闻的，然后就梦到了大象。
我吃完早饭，准备去上班。我在一家电影公司上班，负责策划、创意、写剧本。我突然想，如果有一部关于大象出现在曼彻斯特大街上的电影，效果肯定会不错。我拿包的时候，发现包旁边有一张纸条，纸条上是我妻子的笔迹：“下班回家时，不要忘了顺路买一些香蕉！”我忽然明白梦中的香蕉为什么是重要的东西，因为我妻子最近在减肥，好几次让我买香蕉回家，而我每次都忘了。我想，我今天肯定会把香蕉买回家的。
在我刚出门时，手机响了。是我母亲的电话。“有一个坏消息，”母亲说，“你还记得你的艾丝尔姨妈吗？”“记得。”我说，“不过，我已经有20多年没有见过她了。”“是的，她昨天晚上去世的。她两周前就病得卧床不起，我对你说过的。”奇怪的梦终于得到了解释。
我匆匆赶路，但是发现我越是想走快，却走得越慢。我看了看手表，又发现了一个奇怪的事，手表的指针往逆时针方向旋转。“这很有意思。”我想，“如果手表是逆时针旋转，这说明我上班就不会迟到了……”然后，我又醒了。这太奇怪了。我拧了一下自己的胳膊，很疼，确定这一次不是在梦境里，而是真的醒了。时间是五点半，收音机还没有自动开启呢。我不会迟到。
我看到了妻子，就问她：“你今天还需要买香蕉吗？”“为什么问我这个问题？”她显得很诧异。“我以为你要减肥呢？”“减肥？”她说，“我胖吗？”“哦，不……那么，你听说过大象的事吗？”我问。“大象？”“对，一头大象从马戏团逃出来了。”
“曼彻斯特没有马戏团，更没有大象。你怎么了？是不是工作压力太大？也许你需要在家里休息一下。”妻子说。“不过，我先要给母亲打一个电话。”我说。“现在才五点半，你为什么要去打搅母亲呢？”妻子不明白我的意思。“嗯，确实不是什么重要的事情。”我说。“好了，放松一点，行吗？”妻子说完就出去了。
我立即给母亲打了电话。“妈妈。”“哦，亲爱的，这么早打电话有什么事呀？”“你还记得艾丝尔姨妈吗？”“当然，不过，我已经有二十多年没有见过她了……”“她还好吗？”我打断母亲。“我不知道，你怎么突然关心起她了？”“哦，没什么，再见！”
放下电话，我想，也许妻子说的对，我需要好好休息一天，于是我拨通了老板的电话。“是这样的。”我说，“我今天身体不舒服，可能是这几天策划剧本过于劳累了。”“你病的真不是时候，”老板说，“我们刚刚有了一个很好的创意，我本想今天和你好好谈论的。这是一个动作片，故事情节也非常有意思。我简单说给你听一听：一头大象从马戏团逃到了一个大城市，它吃了一只被恐怖分子注射了具有放射性物质的香蕉后，变得焦虑暴躁……”“我的艾丝尔姨妈什么时候在这部片中出现？”“姨妈？什么姨妈？”老板很生气。我挂断了电话。希望这一切不过是一个城市人生活压力太大的症状。
(选自《小说中的小说》，译林出版社)
3．(艺术特点类探究题)这篇小说在构思上很有特色，请结合文本，谈谈你的理解。
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【答案】　①善于设置悬念。开头写“我”在大街上遇到的种种怪事，引发读者的阅读兴趣。②情节怪诞离奇。小说梦中有梦，“我”自认为梦醒，却依然在梦中，真正醒来却又把现实当作梦境，怪诞离奇的情节表现出并不荒诞的主题，凸显了“我”因压力过大而疏离亲情的无奈愧疚。③故事情节一波三折(波澜迭起，突转频繁)。我路遇种种怪事快要迟到的经历原来只是个梦；以为找到了梦境中种种怪事的合理解释，却发现自己仍在梦中；醒来后得知梦中的解释并没有依据，却又与老板的创意不谋而合。
④线索明晰。小说以“我”的怪梦为线索贯穿全文，故事情节围绕“香蕉、大象和艾丝尔姨妈”铺设，显得清晰紧凑。⑤伏笔设置巧妙。如二十多年未见的艾丝尔姨妈见到“我”并不惊奇，“我”看到城市出现大象也没有感到奇怪等都暗示了这一切不是真实的。⑥结尾出人意料，自己的梦境竟然与现实中老板剧本的创意不谋而合，但“我”又将梦境与老板的创意混为一谈，揭示了生活压力导致城市人精神恍惚的主题。
三、(2017·东北三省四市联考，改造题)阅读下面的文字，完成后面的题目。
【导学号：76082029】
孤　城
非　鱼
浓雾锁城。不过才十几分钟，这座小城便成了孤城。
警察封锁了高速路、公路。雾太大了。得到警察封锁道路的消息，李生慌了。
他觉得害怕，好像自己一个人被扔在小城里，孤独无助。尽管他知道周围都是人，但这些人不是他的亲人。他的亲人在城外，在距离小城二十五公里的乡下，那里鸡鸭成群，小桥流水，李生迫切地想要回到那里，回到亲人的身边，那样才踏实。
李生跑下楼，掏出钥匙准备开车，想到警察已经封了路，又沮丧地收回钥匙。他只有走着回家了，警察总不至于连人都拦截吧。
浓雾遮蔽了周围所有的东西，除了身旁四五米的范围，其他什么也看不到。李生停下来，可以听到有高跟鞋叮叮叮敲击路面，有人在说话，隐约有人影影绰绰晃动。有人匆忙从他身边跑过，嘴里嘟嘟囔囔说着什么，一个人在身后喊着那人的名字，那人答应一声，没有回头。偶尔有一束黄的光缓慢地闪过，远远有嘟嘟的喇叭声。
李生心慌得厉害。他想看到熟悉的人，看到熙攘的汽车，想跟人说话，说什么都行。
过了一个路口，又过了一个路口，雾似乎越来越浓，像牛奶漫天倾泻，抹也抹不开。
李生掏出手机，试图找出一个人跟他聊天，很奇怪，显示有信号，手机就是打不出去。他一遍一遍地拨手机里存储的每一个号码，不管谁。110、120、119，甚至114，他都拨了，一个也拨不出去。　
李生加快了步伐。总会走出去吧。越这样想，却似乎越陷入了迷宫，好像一直在原地打转。像被人施了魔法，所有的东西都消失在浓雾里，轻飘飘地，就没了。
突然，一条黑色的小腊肠狗从身边跑过，李生欣喜若狂，可爱的小狗，尽管它不会说话，但也是个伴。李生紧跟着脚步轻盈的小腊肠，生怕跟丢了。
小腊肠似乎明白李生的心思，它的脚步慢下来，李生可以很轻松地与它并行。李生默默地说：小狗，谢谢你。
也许是觉得没意思，和李生一起跑了一会儿，小狗叫了几声，突然往斜刺里蹿过去，李生喊“站住”，但无济于事。少顷，他听到了两只狗的叫声，小腊肠找到了它的伙伴。
真是悲哀啊。
走，赶紧走。赶紧离开这座可怕的孤城。
终于，到达出城的路口了。警察背着手站成一排，如果不是身上米黄的荧光背心，李生根本看不到他们。
他跑过去，想从警察中间穿过。可他们站得实在太密，李生又太胖了，根本穿不过去。李生说：警察同志，请让我过去。这些威严的警察居然没有一个人搭理他。李生拉拉他们其中一个的衣服：求求你，让我过去，我要看我爸看我妈我妹看姬小凡。还是没人搭理他，好像他面对的是一排水泥砌的警察。
李生哭喊起来，他的恐惧已经蕴集到了顶点，一下爆发出来，孩子一样大声地哭，绝望地喊。但那些警察依然无动于衷。
喊过哭过，李生的心稍稍安定了些。既然哭喊没用，就要想别的办法，必须尽快离开这里，离开这座浓雾紧锁的孤城。时间一点一点过去，李生想破了脑袋也没想出什么好办法，他只能盯着那些米黄的背心，连成一条线的黄背心，从那里感觉到一点温暖的气息。
过去的日子，排山倒海一样来到李生眼前，和爸爸妈妈在一起，和妹妹在一起，和姬小凡在一起，快乐得到处都是和煦的阳光，多好啊。可现在，除了雾什么也没有。
就在李生一屁股坐到地上，丧失一切信心的时候，天居然一下放晴了。浓雾像缕缕的丝帛一样被轻轻抽走，霎时，阳光遍地。
他恍惚地站起来，看看前方，一条宽阔的道路，通往他家乡的路，路上全是等待进城的人和车。看看身后，一座座美丽的大楼高高挺立，楼上的招牌清晰可见。
一切就像梦一样。
一个小警察过来对他说：走吧，现在可以走了。
去哪儿？
你不是要回家吗？
我回去干嘛？又没事，我上个月刚回去过。
可是，你刚才哭着喊着说要回去的。
我现在又不想了。
李生转身向回走，一座大楼的十一楼上，有他打开的电脑，没干完的工作。
(选自《小小说》，有删改)
4．(标题类探究题)“孤城”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文内容谈谈你对“孤城”内涵的理解。
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【答案】　标题“孤城”，一语双关。①表面上指一座被大雾封锁、交通中断(出城的道路被封锁)的城市。②暗指主人公自己就是一座孤城：处境上，作为外来的农村人孤独地在城市里打拼；心理上，在这个城市，与亲人隔绝，没有朋友，没有可以交流的对象，内心倍感孤独。
5．(思想意蕴与情感意蕴类探究题)当大雾锁城时，李生拼命要出城回家，雾散之后又不想回家了。在现实生活中，许多人都有过这种矛盾的心路历程。请结合文本内容，探究李生产生这种矛盾心理的原因。
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【答案】　李生在回乡与返城之间的心理是矛盾的。①当大雾阻隔了城市和乡村的交通时，这种阻隔使李生产生了恐惧，害怕家乡和亲人与自己隔绝，害怕失去故土和亲人，所以拼命想出城回家乡。②当李生在一个陌生的城市，在无人为伴，无人可以交流，感到孤独时，就格外地想念家乡，想念亲人，所以想回乡。③李生还要在城里工作，城里有他的理想，有他对事业的追求。④李生认为，只要能时常回家乡看看，知道家乡的亲人平安健康，这就够了。⑤现实中，许多人常常像李生一样为了自己追求的理想、学业或事业而离开家乡和亲人，孤独地在城市里坚持打拼。乡村温情与事业追求、亲友情感与城市孤独，使人由此产生了复杂而现实的矛盾心理。(共18张PPT)
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标题)塔式
内容」形式」「真实性
的特点地点
新
横式)八特写地再现场[文学性)
消息、传专指|迅速及时
事(或人物
用事实人物活
导语)金字塔式人物通讯向市客观性纵横川特写着力渲
报道的
主体悬念式)事件通讯传专访
通讯、通消息内容真实说话事件的短背划饼列式概就通讯(见、时间倒
通讯、纪实、较强的
结合式
特写、
场面)和烘托气
报告文
语言简明
起因
等
(须
学等
事件的
景物
经过
结语
散记、心写的
民访机/形象性/
特写
事件的
记等
作
结果
特写(共44张PPT)
专题提能限时练
W目(共35张PPT)
真题文本
行文结构
真题设问
(2016·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1～4题。(25分)
真题例析
真题文本■■文脉梳理
行文结构
真题设问_■应考思路Ⅱ.学——论述类文本阅读的解题方法
(2016·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1～3题。(9分，每小题3分)
[论点]　殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
[论据]　事实论据
[论证结构]　总分式
[论证方法]　举例论证、对比论证
①殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字，是商王室及其他贵族利用龟甲兽骨占卜吉凶时写刻的卜辞和与占卜有关的记事文字。②殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
①甲骨文的发现证实了商王朝的存在。②历史上，系统讲述商史的是司马迁的《史记·殷本纪》，但此书撰写的时代距商代较远；即使公认保留了较多商人语言的《尚书·盘庚》篇，其中亦多杂有西周时的词语，显然是被改造过的文章。③因此，胡适曾主张古史作为研究对象，可“缩短二三千年，从诗三百篇做起”。④甲骨文的发现，将商人亲手书写、契刻的文字展现在学者面前，使商史与传说时代分离而进入历史时代。⑤特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的。⑥论文无可辩驳地证明《殷本纪》所载的商王朝是确实存在的。
①甲骨文的发现也使《史记》之类的历史文献中有关中国古史记载的可信性增强。②因为这一发现促使史学家们想到，既然《殷本纪》中的商王世系基本可信，司马迁的《史记》也确如刘向、扬雄所言是一部“实录”，那么司马迁在《史记·夏本纪》中所记录的夏王朝与夏王世系恐怕也不是向壁虚构。③特别是在20世纪20年代疑古思潮流行时期，甲骨文资料证实了《殷本纪》与《世本》的可靠程度，也使历史学家开始摆脱困惑，对古典文献的可靠性恢复了信心。
①甲骨文的发现同时引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。②“五四运动”促使中国的历史学界发生了两大变化：一是提倡实事求是的科学态度，古史辨派对一切经不住史证的旧史学的无情批判，使人痛感中国古史上科学的考古资料的极端贫乏；二是历史唯物主义在史学界产生了巨大影响。③1925年王国维在清华国学研究院讲授《古史新证》，力倡“二重证据法”，亦使中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料。④这些历史因素对近代考古学在中国的兴起具有催生作用。⑤1928年秋，当时的中央研究院历史语言研究所开始发掘殷墟，其最初的目的乃是继续寻找甲骨。⑥而第二次发掘时，已从主要寻找甲骨变成了对整个遗址所有遗存的科学发掘。
①甲骨文的发现还大大加速了对传统的中国文字学的改造。②汉代以后中国的文字学家崇尚许慎的《说文解字》，传统的文字学主要是《说文》学；但由于北宋以来金石学的发展，特别是对金文的研究，已不断地用商周古文字对《说文》的文字学进行补充。③到了清代，对金石学的研究进一步深入，使《说文》的权威性受到了极大的冲击。④甲骨文的发现提供了汉字的早期形式，其构成离小篆甚远，多有象形、会意文字，令当时学者眼界大开。⑤《说文》以小篆为本解释字源的理论难以维持，从此中国文字学就进入了一个新的时期。
(摘编自朱凤瀚《近百年来的殷墟甲骨文研究》)
第一段：总述什么是殷墟甲骨文，以及殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生的影响。
·第①句给殷墟甲骨文下定义。
·第②句提出本文的论点——殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影响。
第二段：分论点一——甲骨文的发现证实了商王朝的存在。
·第①句总领全段，指出甲骨文的发现对中国学术界产生的第一个影响。
·第②句指出，《史记·殷本纪》和《尚书·盘庚》都非成于商代，也就意味着它们不足以证实商王朝的存在。
·第③句介绍胡适的观点，胡适认为从稳妥的角度出发，古史研究大致可从西周时代(“诗三百篇”搜集最早的是西周初年的诗歌)开始进行。
·第④句指出，甲骨文的发现证实了商王朝是真实存在的，而非传说。
·第⑤句指出，王国维的两篇论文证明了《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系是基本可靠的。
·第⑥句承接上句，明确指出依据刻在龟甲或兽骨的卜辞，商王朝是确实存在的。
第三段：分论点二——甲骨文的发现增强了古典文献的可信性。
·第①句总领全段，指出甲骨文的发现对中国学术界产生的第二个影响。
·第②句指出，甲骨文的发现证实了司马迁的《史记》的可信性，从而推断出司马迁在《史记·夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系可能是客观存在的。
·第③句指出，在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《殷本纪》《世本》的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的；而甲骨文资料则增强了这些古典文献的可信性。
第四段：分论点三——甲骨文的发现引发了震撼中外学术界的殷墟发掘。
·第①句总领全段，指出甲骨文的发现对中国学术界产生的第三个影响。
·第②句指出殷墟发掘前，中国的历史学界的两大变化。正是因为缺乏考古资料的支持，缺少实事求是的科学态度，才使得古史辨派批判一切经不住史证的旧史学。
·第③句，
“二重证据法”，即在考证古史时不仅要注重历史文献的记载，也要重视地下出土的新材料。
·第④句，“这些历史因素”指的是“‘五四运动’促使中国的历史学界发生了两大变化”和“中国历史学研究者开始注重地下出土的新材料”。
·第⑤句指出第一次发掘殷墟的目的是继续寻找甲骨。
·第⑥句指出第二次发掘殷墟的目的是对整个遗址所有遗存的科学发掘。目的之所以发生改变，是因为历史语言研究所认识到，除了甲骨之外，遗址的其他遗存也可以作为研究中国历史的材料。
第五段：分论点四——甲骨文的发现大大加速了对传统的中国文字学的改造。
·第①句总领全段，指出甲骨文的发现对中国学术界产生的第四个影响。
·第②句指出文字学的不断改造，汉代以后的传统的文字学以《说文解字》为权威，北宋以来发展的金石学，不断补充了文字学。
·第③句，论述清代金石学研究对《说文》的权威性的冲击。
·第④句，甲骨文的发现为学者们探究先民的造字之法提供了更科学的凭依。
·第⑤句指出许慎的《说文解字》没有利用甲骨文，而主要依据小篆来研究古文字，这使它在解释字源方面存在着一定的缺陷。
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(　　)
A．殷墟甲骨文是商代后期王公贵族占卜吉凶时写刻在龟甲或兽骨上的文字，它的发现对中国学术界产生了深远的影响。
B．在殷墟甲骨文发现之前，人们只能从有限的文献记载中了解到中国历史上存在过一个商王朝，然而这些文献却并非成于商代。
C．由于缺少成于商代的文字史料，因此从稳妥的角度出发，胡适认为古史研究大致可从西周时代开始进行。
D．1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》，证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性。
1．【考点】　筛选并整合文中的信息。
【应考思路】　首先，找到选项在原文所在的信息区。A项，
对应原文第一段的第①②句；
B项，
对应原文第二段的第②句；C项，
对应原文第二段的第②③句；
D项，
对应原文第二段的第⑤⑥句。
其次，比对选项与原文的差别，甄别两者表述是否一致，选出正确答案。如D项，“证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性”一句属以偏概全且夸大事实，从原文第二段第⑤句“证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证，是基本可靠的”看，王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》只能证明《史记·殷本纪》记载的殷王世系基本可靠，并不能证明《史记·殷本纪》所有的内容都真实可信。据此，可以判断D项和原文的意思不相符。其余三项，表达的意思和原文是一致的，所以正确。
【答案】　D
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)
A．在20世纪20年代疑古思潮流行时期，一些历史学家对《世本》的可靠性将信将疑，认为其中记载的一些内容恐怕是虚构的。
B．旧史学的研究既缺少实事求是的科学态度，又缺乏科学的考古资料，因而它受到古史辨派的无情批判。
C．王国维的“二重证据法”让中国历史学研究者认识到，在考证古史时不仅要注重历史文献的记载，也要重视地下出土的新材料。
D．许慎的《说文解字》没有利用汉字的早期形式，而主要依据小篆来研究古文字，这使它在解释字源方面存在着一定的不足。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．《尚书·盘庚》明显是后人改造过的文章，由此看来，尽管其中保留了许多商人语言，但是仅凭此篇仍不足以证实商王朝的存在。
B．若想证实司马迁在《史记·夏本纪》中记录的夏王朝与夏王世系的客观存在，还要依靠地下出土的新材料。
C．第二次殷墟发掘的目的发生了改变，是因为历史语言研究所认识到，除了甲骨之外，遗址的其他遗存也可以作为研究中国历史的材料。
D．直至殷墟甲骨文被发现，学者们探究先民的造字之法才有所凭依，从此中国的文字学就进入了一个新的时期。,
2．【考点】　归纳内容要点，概括中心思想。
【应考思路】　首先，找到选项在原文所在的信息区。A项，
对应原文第三段的第②③句；
B项，对应原文第四段的第②句；C项，
对应原文第四段的第③句；
D项，
对应原文第五段的第④⑤句。
其次，比对选项与原文的差别，甄别两者表述是否一致，选出正确答案。如B项，原文是古史辨派批判“一切经不住史证的”旧史学，选项却少了限定语，属于范围的扩大化。另外，古史辨派批判古史学经不住史证，其中有缺乏科学的考古资料的原因；说他们“缺少实事求是的科学态度”于文无据。据此，可以判断B项和原文的意思不相符。其余三项，表达的意思和原文是一致的，所以正确。
【答案】　B
3．【考点】　分析概括作者在文中的观点态度。
【应考思路】　首先，找到选项在原文所在的信息区，注意有的会分散在不同的段落。A项，
对应原文第二段的第②句；
B项，对应原文第三段的第②句和第四段的第③句；C项，
对应原文第四段的第⑤⑥句；
D项，
对应原文第五段的第②③④⑤句。
其次，比对选项与原文的差别，甄别两者表述是否一致，选出正确答案。如D项，依据原文第五段的第②③④⑤句，“直至殷墟甲骨文被发现。学者们探究先民的造字之法才有所凭依”说法错误，东汉时期就有了以小篆为本探究先民造字之法的《说文解字》，自北宋以来，随着金石学的发展，对金文的研究成果又成为学者们探究造字法的重要依据。据此，可以判断D项和原文的意思不相符，属曲解文意。其余三项，表达的意思和原文是一致的，所以正确。
【答案】　D专题二　实用类文本阅读——传记阅读
考查内容试卷
篇目名称
分析概括(选择题)
概括分析传主事迹
概括分析传主形象
分析概括传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因
传记技巧
评价传主的观点和基本倾向
探究文本中的某些问题　　
2016全国甲卷
《吴文俊的数学世界》
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2016全国乙卷
《寻找属于自己的句子》
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2016全国丙卷
《一代通儒顾炎武》
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2015全国卷Ⅰ
《朱东润自传》
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2015全国卷Ⅱ
《将军赋采薇》
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2014全国卷Ⅰ
《科学巨人玻尔》
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2014全国卷Ⅱ
《爱国科学家邓叔群》
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√
1.命题着眼点集中在哪个方面？
围绕传主来命题是高考传记阅读命题的原则和中心，不论是综合性选择题，还是手法类题目和开放类题目。
2．考查能力上有何特点？
注重考查分析综合能力。其中筛选信息归纳概括是各类题目中均涉及的基本要求，探究题也不例外。甚至很多探究题本身就是归纳概括，只不过答题角度多一些而已。
3．命题角度有哪些变化？
“相关链接”从2013年开始在全国卷中出现。“相关链接”既是文章的有机组成，也是设题答题所必须考虑的材料。同时，分析概括的选择题依据考纲变化从2017年高考开始极有可能采用四选一的形式考查。
第一节　整体感知　真题剖析
Ⅰ.补——传记阅读的基础知识
一、传记的分类
传记是记述人物事迹的文章，它遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景。
1．按叙述人称分
传记可分为自传和他传。前者是本人撰写的，如沈从文的《沈从文自传》，林丹的《直到世界尽头》。后者是他人撰写的，如陈廷一的《“布衣总统”孙中山》，沃尔特·艾萨克森的《史蒂夫·乔布斯传》。
2．按表达方式分
一般的传记以记叙为主；而有的传记则一面记述人物的经历，一面对人物加以评论，这种传记被称为“评传”。如卞毓方的《留取丹心照汗青》，朱志敏的《铁肩担道义》。
3．按篇幅长短分
传记可以分为大传和小传。
4．按创作方法分
传记可分为史实性传记和传记文学。前者以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，如施昌学的《海军司令刘华清》。后者多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写，如白落梅的《你若安好，便是晴天——林徽因传》。
二、传记的特点
1．真实性
传记必须以真人真事为依据，再现历史，再现人物。然而，传记的真实性并不等于对历史人物、历史事件的简单记录，有些内容可以借助于想象、联想等作适当的艺术加工，但这种加工必须符合人物的性格，符合事物发展的逻辑，从而达到更高的真实——艺术真实。
2．文学性
传记不同于枯燥的历史记录，它还具有文学性。它是写人的，要表现出人的生命和情感；它通过作者的选择、剪辑与组接，倾注了作者个人的爱憎情感；它需要运用文学的艺术手法加以表现，以达到传神的目的。
3．概括性
传记一般要求选材精当、高度概括：一是对人物要有选择，选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物；二是对人物的事迹要有选择，要选择能够高度概括人物特点的事迹。
4．通俗性
传记一般要求表达上简明易懂，容易被读者接受。语言风格要求多样化，如介绍科学成就的语言可以简明、平实、朴素；描述传主多种才能与生活情趣的语言可以生动活泼、文雅诙谐。
三、几种传记文学的特点
1．自传
自传是记述自己生平事迹的文章。自传可繁可简，繁的可多达数十万字，简的可少至几百甚至几十字。长篇自传可以包容当时当地的时代背景、社会环境以及自己当时的思想状态、所作所为等。短的自传则可将重点放在自己的思想与行为上，甚至可以只选自己生平的几件典型事情来写。
自传的内容大多根据自己工作的性质来确定。如革命家的自传，主要记述自己的革命经历；作家的自传，主要记述自己创作的过程和经验。
2．评传
评传是高考命题选文的重点，它是全面介绍和评论人物思想、生活和贡献的文章，所写的对象大多是在历史上有重大影响的哲学家、政治家、军事家、科学家、文学家、艺术家和其他著名人物。
评传一般写得比较详细。“传”，记述传主的思想轨迹、人生历程；“评”，评论传主的人品高下、成败得失。“评”的原则是不溢美，不隐恶，客观公正。只记述人物生平事迹的，不能算评传；只评价、分析人物思想脉络与贡献却不介绍人物生平的，也不能算评传。
3．小传
小传是粗线条、简要地记述人物生平的传记，篇幅较短。它只写人物的主要生活经历和思想历程，甚至只选写人物的几件典型事情。
小传的突出特点是“小”，要求短小精悍。一般以时间为线索，用顺叙手法写。在表达上以记叙为主，有时也可以适当地插入议论。
4．回忆录
回忆录是追忆亲身经历或亲身见闻的一种文体，在写法上采用自我回忆的形式，常用第一人称进行叙述。从内容方面看，追忆的是很久以前的真人真事，不能虚构和篡改。回忆录可以以人物为中心，也可以以事件为中心；可以写生活琐事，也可以写重大事件。考点5　语言类题的2种考法
高考《考试说明》对小说语言的鉴赏有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，即作品中人物的语言；二是鉴赏小说作者的语言风格，即作者的叙述语言(用语特点和语言风格)。体现在高考中往往有两大题型：体会语句含意，品味语言艺术。但在实际考查中，“体会语句含意”和“品味语言艺术”经常是结合在一起的，即要求在体会了语句的含意之后，还要对这样写的好处加以品味赏析。
考法1__理解重要语句的含意
明常识
小说的重要语句往往是这样几个方面的句子：从内容上说，指情感复杂、矛盾、变化较多的句子；从主旨上说，指文章中表达作者情感态度的中心句、主旨句；从结构上说，指体现文章行文脉络的总起句、过渡句和总结句；从表述上说，指含蓄蕴藉、意味深长的修辞句，象征句。
理解重要语句的含意，首先要理解句子的表层意义，即字面意义；其次要理解句子的语境意，即在一定的语境中句子的临时意义；第三要理解句子的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·山东卷)解释画线①处的含意。
(1)题干中有“语句”“句子”“画线”等字样(2)题干中有“解释”“理解”
“蕴含”等字样
(2016·全国乙卷)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。
(2014·江苏卷)请探究作品结尾画线句的意蕴。
(2014·江西卷)理解下面这句话在文中的含意。
其他设问方式：(1)文中画线语句表现了主人公怎样的情感？(2)怎样理解文中画线语句的“言外之意”？(3)文中×××蕴含了几层意思？请赏析。
熟技巧
理解重要语句含意“3步走”
第一步：审清题干要求，辨明考查类型
如果是作者的叙述语言，要仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图；如果是作品中的人物语言，要认真品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的。
第二步：结合主题，分析重要语句内涵
既要阐明语句的表层含意，又要挖掘其深层含意。在挖掘其深层含意时，需要“三抓”：
1．抓句子的关键词语
重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。
2．抓句子的位置
重要句子，或揭示段意，一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就须上溯，寻找相关信息，确定答案要点。
3．抓句子的手法
这些手法，既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。
如何判定语句所用的描写手法呢？最基本的是要从它描写的特征上判断。一般从景物描写、人物描写大类上判定。
第三步：规范答题
把握基本含意，吃透深层意义，联系内容和主旨，指出语句在文本架构、人物塑造、情感表达、主题呈现等方面的作用。
(2016·山东卷)阅读下面的文字(阅读文本见本专题考点3考法3“真题示法”)，完成后面的问题。
解释画线①处的含意。(2分)
他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：抓关键词语。此句的关键词语是
“栏杆”“抬起来”“通过的”。
第二步：联系小说主旨。这篇小说写吴秋明关爱孤儿，充满善心；她在付出爱的时候，也收获了马骁驭对她的爱。
第三步：分析深层含意。句中的“栏杆”喻指心中的障碍(藩篱)；“抬起了栏杆”指消除了自己心灵上的障碍(冲破自己内心的藩篱)；“从栏杆下通过的，应该是吴秋明”，意思是马骁驭把吴秋明放进了自己的心里。
【答案】　马骁驭消除了自己心灵上的障碍(或：冲破了自己内心的藩篱)(1分)，对吴秋明敞开了心扉，把吴秋明放进了自己的心里(或：产生了对吴秋明的爱恋之情)
。(1分)
考法2__品味语言艺术
明常识
品味小说语言艺术，关键在于确定语言特色。不同的作者，会有不同的语言艺术特点。这里的艺术特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等。有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短句、整散句等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国乙卷)小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。
(2016·山东卷)分析画线②处的表现手法与表达效果。
(2015·安徽卷)画线②处运用了比喻和对比手法，请分别作简要赏析。
(2010·山东卷)第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。
题干有“表现手法”“语言特色”“语言表达特色”“赏析”等字样
其他设问方式：(1)以×××为例，任选一个角度谈谈作品在语言运用上的妙处。(2)本文在语言表达上很有特色，试从某一角度加以分析。
熟技巧
品味小说语言艺术的答题需要思考“2角度”
1．用语特点角度
用词特点
感彩、语体色彩上的搭配
感彩
是否鲜明
是褒还是贬
语体色彩
文言词
口头语
书面语
方言
叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用
运用叠词
精练的动词、形容词
准确的副词、关联词
造句特点
句式
排比句、对偶句、反复句的使用
整散句的搭配
长短句的使用
修辞手法
九种修辞手法的判断与运用
2.语言风格角度
豪放与柔婉
豪放
景象→境界开阔
动词→富有力度
形容词和副词→色彩鲜明
抒情→大多激越昂扬
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
柔婉
对象→纤巧细致
情感→细腻缠绵
画面→色调柔和
直露与含蓄
直露
表达感受和观点→比较直接
含蓄
表达情意→不直接
托物言志
借景抒情
多用象征、设问、比喻
质朴与华丽
质朴(平实)
语言→通俗化、口语化
少用修辞，少描绘性语言
华丽(典雅)
多描绘性语言→讲究节奏韵律
修辞手法→多引用、排比、对偶、用典等
庄重与诙谐
庄重
话题→较为严肃
语言→凝重
句式→整齐、完整而绵长
关联词运用→完整准确
诙谐
语气→轻松幽默
修辞→多夸张、反语、比喻(有趣味)
简洁与细腻
简洁
多用短句→语势流畅
细腻
多用长句→多用对比和辩证性语言
(2016·全国乙卷)阅读《锄》(阅读文本见本专题考点1“真题示法”)，完成后面的问题。
小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。(6分)
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【解题思维】
第一步：明确夸张的作用。夸张是用言过其实的方法，强调作者想表达的某种内容。本文中用“几万”修饰人们流的汗水，“几百万”修饰百亩园产的粮食，突出百亩园的历史之悠久和重要性，多次重复强调了百亩园是西湾村人安身立命的物质基础。
第二步：分析百亩园的象征意义。文中的百亩园已经不仅仅指一块土地，而是农耕生活的一种象征。
第三步：联系下文，分析作用。强调百亩园的重要性，就与后文被卖后将被毁形成了鲜明尖锐的对比。
第四步：分条陈述，形成答案。
【答案】　①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础。②将百亩园抽象为一种生活方式的象征。③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。(每点2分)
边练边悟__语言类题的2种考法
一、阅读下面的文字，完成后面的题目。
抻　面
阿　城
铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。
铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
1．(理解句子含意题)理解下面这句话在文中的含意。
后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
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【解析】　首先要明确“运动”“反省”指什么，“揉掐捏拉”又指什么。“运动”指“文化大革命”这一特定社会背景；“反省”是那个时期所特有的运动形式；“揉掐捏拉”既指揉面，还指对人身心的各种摧残。这句话首先是铁良抻面的经验，然后再结合当时的社会背景以及文中内容可以看出当时人们的无奈、不满，并由此体现出作者对特殊年代的深刻反思。
【答案】　(1)揭示了铁良体悟到的抻面之道。
(2)表露了铁良对那个“运动多了”的特殊年代对人的随意“揉捏”的无奈与不满。
(3)表达了作者对那个特殊年代的反思与批判。
二、阅读下面的文字，完成后面的题目。
【导学号：76082026】
捉鳖大王
孙方友
陈州多湖，湖内多鳖，屡捉不尽，便造就出一批捉鳖能手。刘二就是远近闻名的捉鳖大王。
世间凡是称王者，必有绝技。刘二捉鳖，一是眼真，二是手准。他先把自己变成了一只“鳖”，知其行，懂其道，手到擒来，可谓神奇之极。
鳖，食居有规律。夏天浅水滩，冬天暖水窝。夏天头仰起，秋季头朝里。刘二能按照不同的季节寻找出那仅露一点儿的鳖头或鳖鼻——冬春二季寻鳖鼻，夏秋之际找鳖头。有人说他能闻出鳖味儿来，此说有所失真。但无论冬夏春秋，皆逃不脱他的火眼金睛这一点无疑。鳖还有向阳向绿之脾性，更有“两不卧”之习——不卧污泥窝，不卧石头窝，一般爱卧在清水浅沙处和多螺蛳的绿色水草下。一看便准，刘二就蹑手蹑脚，出手如箭，一举之劳，鳖便成了瓮中之鳖。
刘二能日捉几十只，自然称得起“王”。
鳖称团鱼，又叫甲鱼，味鲜美，能壮阳延寿。刘二家特备养鳖池，池内有浅沙，捉了便放进去，冬夏皆有鲜货。
刘二不但卖鲜团鱼，也出售团鱼汤。刘氏团鱼汤，肉色鲜活，味美别致，堪称陈州一绝。刘氏团鱼汤不在街上出门面，更不挂招牌，只在家中做。若有人前来定汤，他便到鳖池内捉出一只，用草戏出鳖头，一刀剁了，放入热水中，褪去鳖衣，掀开鳖甲，取出五脏，只留苦胆。刀解数块后，把胆汁搦进肉里，然后爆炒。等五味“吃”进肉里，方添水烧汤，顿时满屋异香。
据传鳖之最贵处便是这股异香和鳖裙，因而刘家人皆长寿。
大凡来陈州的官员或贵客，除去品尝蒲根儿外，更不忘喝一顿刘氏团鱼汤。每每酒过三巡，刘二便按时送来了鲜汤。客人盛情不过，敬酒三杯。刘二也不客气，一气喝干，双手抱拳晃一周说：“见笑！”然后便端起托盘出门，并不急走，直等满棚赞誉声起，方心满意足回家忙活。
刘氏生意极红火。
这一年，陈州沦陷。一日本大佐听说刘二汤绝，便派人命令其日送一汤。刘二应下，做了，端汤直送宪兵队。那大佐正在院里纵使狼狗撕一个女人的衣服。那女人惧怕地惊叫着。大佐哈哈大笑，双目放出淫光……刘二面色苍白，双腿禁不住地打颤，鳖汤溢了一托盘。
日本大佐见刘二送汤来了，便止了狼狗，放刘二进了他的卧室。刘二余悸未消地放了汤，正欲回走，突然被大佐喝住。那大佐的鹰眸时而盯汤，时而盯着刘二那苍白的脸，突然冷笑一声，命人从食堂内端出两只碗，把鳖汤一分为二，指着其中的一碗命令刘二道：“你的，先喝！”
刘二擦了一把被吓出的汗水，端汤先喝了。好一时，大佐方喝，喝毕，伸出拇指对刘二说：“汤的大大的好！你的良民大大的！”
刘二如万针刺心。
即日起，刘二每天皆来送汤，照例是一分为二，他先喝，大佐后喝。
大佐喝过鳖汤，精力旺盛，杀人作乐，强奸妇女，无恶不作。
街人大骂刘二，说他用鳖汤养肥了一只狼。这只狼杀人成性，南京大屠杀时曾砍卷三把柳叶刀的刃。刘二对狼如此孝敬，可见是一条没有血性的叭儿狗！
此后，再没人去刘家订汤。
刘二有苦难诉，仍得垂着眼皮去送汤，每日一次，从不敢怠慢。
这一天，刘二照例前来送汤，大佐照例一分为二，刘二先喝，大佐后喝。没想半夜时分，大佐七窍流血，一命呜呼。宪兵队第二天才发现大佐身亡，便火速捉拿刘二。谁知到了刘家，刘二也早已七窍流血，命丧九泉了……
据陈州人说，刘二为寻这种慢性剧毒药，曾送人二十只大团鱼。
(选自《世界华文微型小说大成》，有删节)
2．(品味语言艺术题)小说运用哪些手法来突出刘二的捉鳖绝技？
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【解析】　解答该题，可以首先在文中找出刘二捉鳖的描写片段，然后判断运用的手法即可，如“陈州多湖，湖内多鳖，屡捉不尽，便造就出一批捉鳖能手”这是衬托的手法；“刘二就蹑手蹑脚”这是动作描写；“出手如箭”这是比喻手法的运用；“有人说他能闻出鳖味儿来”这是侧面描写的手法。
【答案】　①侧面描写，通过写鳖的食居规律(或“有人说他能闻出鳖味儿来”)，从侧面来表现刘二深谙捉鳖之道；②通过动作描写，如“蹑手蹑脚”等来突出刘二捉鳖的高超技艺；③运用比喻，如“出手如箭”，表现刘二出手的准和快。④衬托，以“陈州造就出一批捉鳖能手”来衬托刘二捉鳖技艺之高。考点4　分析概括作者在文中的观点态度
明常识
“作者在文中的观点态度”，是指文章中表现出来的作者对其所论述的具体事物或谈论的某个问题的主观倾向。作者在文中的观点和态度，有的是直接表述，有的则是间接表述；有的是集中表述，有的则是分散表述。阅读时应能加以分析概括，分辨出作者的观点态度究竟是批评还是支持，抑或是有一定的保留。
通常情况下，作者的观点态度是比较鲜明的，这些观点态度常常集中表现在全文的中心句和段落的中心句中。分析概括作者在文中的观点态度，我们只要抓住了这两类中心句，就可以做到。但有时候作者的观点、态度隐含在文章的表述之中，分析概括作者的观点态度，就要从分析句子间的语意关系入手，揣摩文中的隐含信息，从材料出发，推求作者要表达的意思，进而把握作者的观点态度。
定考向
高考对于“分析概括作者在文中的观点态度题”主要有以下的考查形式：
1.
根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　　)
2．下面对×××的理解，与作者观点不一致的一项是(　　)
3．下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是(　　)
熟技巧
分析概括作者在文中的观点态度“3方法”
1．统观全文，筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。这方面主要是抓“文眼”，抓关键句和中心句。这些语句，论述类文章常在开头，或在段落的起始句、终结句，抓住这些句子，就能把握作者的观点和态度。
2．分析文章的内容，把握作者的基本观点和态度。
作者写文章往往围绕一个中心来展开文章内容，因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键；有时还需要对文中各段内容进行综合分析，进而把握好作者的观点态度。
3．通过对文中不同观点、不同态度的比较，辨析作者的观点和态度。
(2016·全国甲卷)阅读下面的文字(文本见本节考点2“真题示法”)，完成后面的问题。
根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早期小说接近的文字，有些讲述人也会成为小说家。
B．现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。
C．契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知当时这股写作潮流与他的创作理念相悖。
D．现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，传统的故事讲述方式也可能消亡。
【尝试解答】　__B__
【解题思维】
第一步，明确答题方向。本题考查的是对文本观点的理解，且要求选误。
第二步，统观全文，筛选语句。A项对应原文第一段第②句，B项对应原文第四段第③④⑤句，C项对应原文第四段第⑤⑥⑦句，D项对应原文第四段第①句。
第三步，分析文章内容，把握作者观点。B项，“这将降低小说对虚构的依赖”观点错误，由原文第四段“小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味”可知虚构对于小说的重要意义。所以B项的说法不正确。其余三项题文意义一致。
见“边练边悟”第3、6小题。
边练边悟
一、(2017·东北三省四市联考)阅读下面的文字，完成1～3题。
【导学号：76082000】
在原始社会，我们的祖先，模仿自然，再现劳动，迎接征战，欢庆胜利，寻求配偶，抒发情欲，释放冲动，手之舞之，足之蹈之，一人为始，众人相随，不由自主，自然而然，群体性的原始歌舞形式由此产生。《尚书·益稷》所载“击石拊石，百兽率舞”，是模仿群兽体态动作的歌舞。“击石拊石”的“石”，即石磬，它是狩猎生活的产物。
《山海经·海外西经》载“刑天氏”与天帝战，头颅被砍，仍以双乳为目，肚脐为口，执干戚而舞，由此产生的“干戚舞”，是执盾与斧以再现战争场面的群舞，两者均与部落战争相关。原始歌舞是自发性的群体娱乐活动，没有尊卑贵贱之分，也没有演员观众之别，因而，并不存在优伶之职。
随着原始部落权力的集中和职业分工的产生，“歌舞”的专利与归属相应出现变化。这首先表现为“歌舞”与“祭祀”盛典结缘而成为“巫觋”事神的手段。巫觋以歌舞降神，那么，巫觋在专事神职的同时，也是最早具有专业性质的歌舞艺人，因此，人们把“巫觋”看成是“优伶”的远祖。冯沅君《古优解》说：“古优的远祖。”当然，也有人认为，古巫与古优都脱胎于原始民间歌舞，如孙崇涛、徐宏图《优伶原始》说：“巫和优从原始民间歌舞的母体中孕育诞生，可能有时间上的先后，但彼此并不存在渊源关系。”
断言古优出自巫，固然有可商榷的理由，因为随着奴隶制的产生，大批奴隶沦为奴隶主贵族的声色娱乐工具，专事歌舞的奴隶群体即随之产生。如《管子·轻重》云：夏桀有“女乐三万人，端噪晨乐，闻于三衢”。因此，在漫长的原始社会和奴隶制时代，除了“巫觋”以外，专事音乐歌舞以供奴隶主享乐的职业性艺人，即已出现，只是还没有用“优”或“伶”之类的职业名称而已。这就说明，在以娱神为宗旨的“巫”盛行的同时，以娱人为目的的“优”也具有庞大的阵容。
然而，断定古优与古巫“彼此并不存在渊源关系”，似乎也把问题绝对化了。最早记载优伶活动并以“优”“伶”称谓的，是传为春秋时左丘明所作的《国语》和《左传》。《国语·齐语》记齐桓公向管仲征询富国之计，管仲说：“昔吾先君襄公，筑台以为高位，田狩毕弋，不听国政，卑圣侮士，……优笑在前，贤才在后，是以国不日引，不日长。”这里所谓“优笑”，就是以调笑为业的俳优。它说明公元前七八世纪，优伶已经以独立的职业身份出现并影响于政。
《左传·成公九年》载：“晋侯观于军府，见钟仪。问之曰：‘南冠而系者，谁也？’有司对曰：‘郑人所献楚囚也。’使税(脱)之。召而吊之，再拜稽首。问其族，对曰：‘泠人也。’公曰：‘能乐乎？’对曰：‘先人之职官也，敢有二事。’”“泠人”亦即“伶人”，指乐官。钟仪继承先人的职官为伶人，说明公元前六世纪已经存在世代绍继的乐官世家。而这种“优”和“伶”的职业化定位和定名，正是巫风衰微，巫文化解体的春秋时代。走下神坛的巫觋，流落民间，转业医、卜、艺、算，自然也不乏弃巫术事歌舞者。巫文化的解体，为优伶职业群体的形成，提供了良好的契机。
1．(理解概念含义)下列关于“原始歌舞”的表述，不符合原文意思的一项是(　　)
A．原始歌舞是我们的祖先对生活、生产、战争、自然等的模仿和再现，是他们表情达意的方式，比如“百兽率舞”与“干戚舞”。
B．原始歌舞一人为始，众人相随。不由自主，自然而然。具有自发性、群体性的特征，没有专门的观众与演员之分，也无贵贱之分。
C．原始歌舞的专利和归属后来有了变化，因为与“祭祀”盛典结缘而成为“巫觋”事神的手段。原始歌舞也就成了巫觋的专业行为。
D．原始歌舞是“巫”和“优”职业技能的渊源，无论“巫”与“优”是否有渊源关系，都改变不了这个事实。
C　[本题考查理解文中重要概念含义的能力。C项，偷换概念，将“歌舞”偷换为“原始歌舞”，根据原文第2段“‘歌舞’的专利与归属相应出现变化”可以看出来，巫觋的歌舞活动是从原始民间歌舞中脱胎而来的，并非原始歌舞的原貌继承。]
2．(归纳概括)下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)
A．有人因“巫觋”是最早具有专业性质的歌舞艺人而将其视为“优伶”的远祖；也有人认为是一母所生，并无渊源。
B．在春秋时期之前的漫长的历史时期，既有以歌舞事神的“巫觋”，同时也有专事音乐歌舞以供奴隶主享乐的艺人，但是并无优伶的职业名称。
C．《国语》和《左传》的相关记载，说明春秋时期已经有了“优”“伶(泠)”称谓，表明他们已经有了独立的职业身份，甚至可以代代继承。
D．巫文化解体后，原先从事祭祀的巫觋面临着职业的重新选择，一部分巫觋利用自己的歌舞专长事人，于是才有了“优伶”这个职业。
D　[本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。D项，以偏概全，根据文意，“优伶”职业群体有两个来源，一是专事声色歌舞的艺人或奴隶，一是巫觋的转型。原文第3段开篇部分就有相关表述。]
3．(分析概括观点态度)根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是(　　)
A．优伶与原始歌舞的表演者的不同点之一，体现在他们是古代中国娱乐观众的职业演员，他们的社会地位低，身份卑贱。
B．优伶的出现，与社会权贵阶层的娱乐需求出现有关，权贵阶层把音乐歌舞作为专利享用，自然就有了专事声色歌舞的人。
C．《国语·齐语》中优伶影响政事的事情，不仅春秋时期有，后世也屡有发生，比如欧阳修在《伶官传》中就有记载。
D．从事娱乐的优伶职业群体，是文化娱乐独立于物质生活后社会分工的结果，它源于原始歌舞，在巫觋文化的解体中最终形成。
D　[本题考查分析概括作者观点态度的能力。D项，“在巫觋文化的解体中最终形成”与原文最后一段最后一句“巫文化的解体，为优伶职业群体的形成，提供了良好的契机”语意相悖。]
二、(2017·合肥质检)阅读下面的文字，完成4～6题。
在中国戏曲史上，有不少人将戏曲作为文学作品，品味其文学旨趣。但从戏曲的本体意义来说，“戏剧本为上演而设，非奏之场上不为功。不比其他文体，仅供案头欣赏而已足”。既为场上搬演的作品，表达情感的过程就需要通过演员来实现，正如谭霈生所言：“一部剧本出版后，被置放在图书馆里或私人书架上，可以随时供人阅读，这时，它只具有文学价值，尚不具有戏剧价值。真正意义上的戏剧作品，指的是一场戏剧演出。”因此，对于戏曲，“上演”才是其存在的最根本的方式。
既然戏曲是通过演员来表达情感的，那么演员又是通过何种方式来传达的呢？毫无疑问，戏曲演员是通过程式表演来展现故事情节的。戏曲在历经了近千年的发展流变之后，审美形式已极为成熟，演员可以借助舞台程式表演生活中的任何一处场景、任何一个人物，虽然“扮不像人的人，说不像话的话”，但是你完全可以置身于其中而浑然不觉其假，因为即使是一个很小的表情，它都已经通过极其细腻、精微的程式出神入化地表现出来了。在京剧中，仅仅是笑和哭，就有百余种的分别；只咳嗽一项，便有二百余种之多。就梅兰芳那兰花指和眼神据说就多达七八十种，如此等等，也就意味着高度发达的戏曲程式已经将现实生活中可能出现的表情、动作等都囊括其中了。
而这些精细程式的创造，不就是为了更准确地表现人物的身份和性格特征吗？为了更准确地领悟并运用这些程式，尤其是精细的表情程式，演员需要从具体生活中观察不同人物的性格特征，体会人物的现实情感。但是，戏曲演员观察生活，体悟人生，不是为了自然、真实地“再现”生活的原样，而是从中获取表演的灵感，使舞台上的各种程式，如身段、表情、脸谱、唱腔、妆容等能最大限度地符合特定人物的性格特征，使舞台人物更具灵气和神韵，更加精致而富有美感。可以说，戏曲演员对现实生活的体悟是获得舞台上更加精准而细腻的程式表演的手段。
戏曲演员对现实世界的体悟和对剧中人物所涉程式的思考，是放置于舞台之下进行的，这是一个艰难痛苦的训练过程，演员必须要将对生活的感悟与程式一道，诉诸自己的身体，并在一次又一次的重复训练之中，强化身体的感觉，形成永久性的身体记忆，使他们的每一次举手投足，都是一次完美的亮相和呈现。这种亮相和呈现不需要掺杂临时起意的自然情感，因为自然情感太过感性和不稳定，假如演员依靠自然情感登台表演，那么，舞台的效果就没有保障，一定是时好时坏，甚至砸台。舞台演出一定是平时训练的结果，是理性的整体技艺的呈现，尤其是在以音乐为主导的戏曲舞台上，几乎不可能有时间容得下演员再去细细体味剧中人物的情感。
完美、理性、始终如一的表演，正是优秀的戏曲演员应该自觉追求的艺术高点。不可否认，演员在舞台上的华彩表演一定是伴随着即兴而至的激情的，这是优秀演员所具有的舞台爆发力，但是这样的激情是一种技艺上达到炉火纯青之后的自由发挥，是“随心所欲不逾矩”的至高境界。这种激情的获得绝不是一件轻松的事情，而是建立在极其严苛的长期幼功训练之上的艰奥之美，也正是郑板桥意义上的“必极工而后能写意”。
(摘编自黄李娜《戏曲如何表达情感》)
4．(筛选整合信息)下列关于原文内容的表述，不正确的一项是(　　)
A．戏曲作品既有文学价值，也有戏剧价值，但是“上演”才是戏曲存在的根本的方式。
B．戏曲作品的情感是通过演员的程式表演来传达的，不同的程式体现人物不同的情感。
C．演员可以借助舞台程式表演生活中的不同场景和人物，是戏曲审美形式成熟的体现。
D．戏曲在发展中，创造了数量众多的舞台表演程式，仅是笑和哭，就有百余种的分别。
D　[本题考查筛选并整合文中信息的能力。D项，偷换概念，由原文第2段中“在京剧中，仅仅是笑和哭，就有百余种的分别”可知，其陈述对象是“京剧”，而不是“戏曲”。]
5．(归纳概括)下列理解和分析，不符合原文意思的一项是(　　)
A．戏曲作为文学作品，读者可以像品读小说一样，不需要通过演员的演出，直接随作品中人物的遭遇和经历产生或喜或悲的情感波动。
B．演员学习戏曲的过程，就是准确地领悟和运用各种舞台程式的过程，这个过程需要演员对现实生活的用心体悟和舞台上的反复训练。
C．戏曲演员对现实生活的观察和人生的体悟，可以帮助演员获得舞台表演的灵感，使舞台上的各种程式最大限度地符合人物的气质神韵。
D．戏曲演员在舞台上的完美亮相，来自于平时训练中形成的身体记忆，是一种理性的整体技艺的呈现，并不需要临时起意的自然情感的掺杂。
B　[本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。B项，曲解文意，由原文第2段倒数第二句“戏曲演员观察生活，体悟人生，不是为了自然、真实地‘再现’生活的原样，而是从中获取表演的灵感”可知，“演员学习戏曲的过程，就是准确地领悟和运用各种舞台程式的过程”与文意不符。]
6．(分析概括观点态度)根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　　)
A．戏曲作品既然是为场上搬演的，表达情感的过程又是需要通过演员来实现的，那么，一部戏曲作品的好坏，同剧本的好坏也就没有多大关系。
B．演员在舞台上表演生活中的场景和人物时，虽然“扮不像人的人，说不像话的话”，但观众不会感觉其假，这是演员运用程式表演的原因。
C．演员需要训练到能够理性地把握每一个动作，做到每一次亮相、每一次呈现都精准和到位，才能保障演出的效果，避免舞台上出错或砸台。
D．演员在演出中所具有的舞台爆发力，是演员技艺达到炉火纯青之后的自由发挥，这是在经历了极其严苛的长期幼功训练后的自然体现。
A　[本题考查分析概括作者在文中观点态度的能力。A项，原文第1段段末说的是“对于戏曲，‘上演’才是其存在的最根本的方式”，明确了戏曲作品的戏剧价值是演出，除此之外还提及了戏曲作品同样具有供人阅读的文学价值，即剧本，故“一部戏曲作品的好坏，同剧本的好坏也就没有多大关系”属无中生有、曲解文意。]第二节　考点分解　思维建模
——洞悉高频考点，快速强技提能
考点1　理解文中重要概念的含义
明常识
“文中重要概念”，多指与整体文意密切相关或是文章重点论述的“概念性”词语，论述类文章中的重要概念，体现在以下词语中：
1．体现作者意图、立场观点，表现文章主题思想的词语；
2．对文章结构起总领、照应或过渡作用的词语；
3．表现作者感情倾向的词语；
4．反映深层次含义的含蓄的词语；
5．作者反复强调的词语；
6．有修辞作用的词语；
7．有特殊指代义的词语。
定考向
高考对于“理解重要概念题”主要有以下的考查形式：
1.
下列对于××概念的理解，不正确的一项是(　　)
2．下面对××概念的理解，与作者观点不一致的一项是(　　)
3．下列关于××概念的表述，不符合原文意思的一项是(　　)
熟技巧
理解文中重要概念含义的“4步骤”
步骤一：审清题干，明确题意。
根据题干和选项判断题目是考查概念的定义，还是考查多角度解说概念；是考查概念的引申义，还是考查概念的比喻义。明确了题意，就明确了考查的方向。
步骤二：搜索区间，标注信息。
一般情况下，题目中要理解的概念在文中会有一定篇幅的材料对其进行说明或者阐释，有的阐释信息比较集中，有的则分散在文章的段落里，我们要养成全文搜索、逐段标注信息的习惯。
步骤三：结合语境，领悟含义。
1．关注陈述对象
对概念(词语)含义的考查，命题人往往通过转换表述角度、改变陈述对象等方式偷换概念，这应抓住概念的本质特点进行判断。
2．思考概念的外延
对概念(词语)的理解还要抓住概念(词语)的外延，不能过于宽泛，也不能缩小。
3．界定概念的内涵
联系语境理解要看其所在的句子，看与其相关的、搭配的词语组成的是什么结构，从而判定概念(词语)的内涵。
步骤四：比对分析，得出答案。
把各选项与原文相关内容进行比对，辨清异同，去伪存真，从而作出正确的判断。
(2016·
天津卷)
阅读下面的文字，完成后面的问题。
文化消费就是消费者对有形和无形的文化产品的消耗，消费过程实质上就是对文化的消化、继承、积蓄、再造和创新过程。对消费者而言，文化消费的效用是获得精神享受，文化消费基本上可分为两类：一是消费者要实现文化消费，必须支付货币，这是主要的文化消费；另一类是由政府提供的公益性的文化消费。而文化活动是泛指与文化有关的一切人类活动，文化消费属于其中。文化活动之所以会发生，是出于社会、政治、经济、家庭等的需要。文化活动不仅会产生经济福利，也会产生政治福利、社会福利等，给每个社会成员带来福祉。
文化活动和文化消费自然引出了消费者的文化和消费者的文化资本两个概念。消费者作为某个特定群体的成员，会继承和拥有这个群体的文化，即该群体一系列的态度、习俗、信念、价值观、规范以及技能等。至于每个消费者对所属群体的文化拥有状况如何，因人而异，受很多因素影响。至此，可以把消费者的文化资本定义为消费者拥有的文化存量，这种文化存量会使消费者产生文化消费意愿和消费能力，其中消费能力指的是解释、理解和欣赏文化产品的能力。显然，消费者的文化和消费者的文化资本分别与文化活动和文化消费相对应。
消费者的文化资本或者文化存量，体现为两部分：与文化产品有关的文化和文化消费品位。消费者具备相应的文化，对相应的文化产品自然产生消费意愿和消费能力。消费者经过多次对文化产品的消费而形成的消费意愿和消费能力，则是文化消费品位。这种消费品位使消费者能够识别欣赏文化产品中的文化价值，从而形成对该文化产品的消费偏好。
就消费者而言，由于文化消费品位是在消费过程中形成，那么文化消费品位与文化是一脉相承的，消费者的文化是文化消费品位形成的基础。但是消费者有了某种文化并不一定会形成相应的文化消费品位。因为尽管文化是形成文化消费品位的基础，但文化消费品位的形成还要受到诸如文化产品特性、价格，以及消费者收入、性别、年龄、种族、个人特质等因素的影响。正因为如此，文化消费品位具有广阔的成长空间。
(选自资树荣《消费者的文化资本研究》，有删改)
下面对“文化消费品位”的理解，与作者观点不一致的一项是(　　)
A．消费者乐于为文化产品消费，经过多次消费形成的消费意愿和消费能力，就是该消费者的文化消费品位。
B．消费者文化消费品位的形成，建立在其具备一定文化水平这一客观基础之上；消费者具备一定文化水平，就会形成相应的文化消费品位。
C．消费者能够欣赏鉴别文化产品中的文化价值，其文化消费品位起了极大作用。
D．文化消费品位不是静止不变的，它会随消费者文化底蕴、消费能力等因素的变化而变化。
【尝试解答】　
B
【解题思维】
第一步，根据题干，确定思考方向。此题考查对文中重要概念的理解，不合乎作者观点的即不正确的。
第二步，锁定信息区间。A项对应原文第三段第②③句，B项对应原文第四段第①②句，C项对应原文第三段第④句，D项对应原文第四段第③④句。
第三步，结合具体语境，领悟概念的含义。对“文化消费品位”这个概念的诠释，主要集中在文章的第三、四段。第三段主要是就“文化消费品位”的内涵加以解释，第四段则主要解释“文化消费品位”的外延。
第四步，文题比对，得出答案。
B项，“消费者文化消费品位的形成，建立在其具备一定文化水平这一客观基础之上”正确，和原文第四段第①句意思一致。“消费者具备一定文化水平，就会形成相应的文化消费品位”错误，与原文第四段第②句中“但是消费者有了某种文化并不一定会形成相应的文化消费品位”，意思表达不一致。所以B项对“文化消费品位”的理解，与作者观点不一致，属曲解文意。而其他三项，通过文题比对，可知它们表达的意思是一致的。(共78张PPT)
题型一
题型二
边练边悟
专题提能限时练
题型
1
理解词句含意
题型
2
鉴赏表达技巧
边练边悟
理解词句含意，鉴赏表达技巧
W目专题三　实用类文本阅读——新闻阅读　
第一节　整体感知　真题剖析
——研透高考真题，探讨阅读规律
Ⅰ.补——新闻阅读的基础知识
一、新闻概述
1．概念
新闻是对新近已经发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。
2．分类
新闻有广义、狭义之分。广义的包括消息、通讯、特写、报告文学等，狭义的专指消息。
3．特点
(1)基本特点：迅速及时、内容真实、语言简明。
(2)最主要的特点：用事实说话。
4．六要素
时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果。
二、消息
1．概念
消息是用概括性的叙述方式、简明扼要的文字，迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发生的事实的一种新闻文体。
2．特点
(1)真——真实准确，有根有据，用事实说话。
(2)新——内容要新，新人新事、从新角度说话。
(3)活——活泼机动，鲜明生动，用形象说话。
(4)短——篇幅短小，中心明确，用重点说话。
3．基本结构
消息的基本结构是标题、导语、主体、背景、结语。其中标题、导语、主体是消息必不可少的三要素，背景和结语有时蕴含在主体里面，结语有时也可省略。
(1)标题：要求准确、凝练、新颖、醒目。形式有单行标题、多行标题。多行标题包括：①引题(引标)，重在交代形势，烘托气氛，说明背景等；②正题(主标)，重在对消息内容的高度概括；③副题(副标)，往往是重要事实、结果的提要。
(2)导语：消息的第一句话或第一段话，以凝练简明的语言，概述消息的主要内容或事实，鲜明地揭示消息的中心。写法常见的有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。
(3)主体：对导语内容进行展开和补充，是消息的躯干。主体一般有两种结构形式：按事情发生发展的先后顺序安排层次；按事物之间的逻辑关系，如因果、并列、主次、点面等关系安排层次。
(4)背景：是事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分。
(5)结语：消息的最后一句或一段话。它可对全文内容作概括性小结，可用带有启发激励性的语言作结，可对发展趋势作预测，可提出引人深思的问题。
4．写法
消息一般都采用倒金字塔式的写法，即先说结果，再说事情的起因、经过；先说主要事件，再适当补叙其他相关事件。特殊写法还有金字塔式、悬念式、并列式等。
三、通讯
1．概念
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，具体、生动、及时地报道具有新闻价值的人物、事件、情况和问题的一种新闻文体。
2．分类
(1)按报道内容分，有人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。
(2)按报道形式分，有访问记、专访、纪实、见闻、速写、散记、采访札记等。
3．特点
(1)严格的真实性。从题材上说，消息选材范围广泛，通讯选材较严，它一般只报道有意义的、人们普遍关心的事实。
(2)报道的客观性。通讯要求报道中的每一个具体事实必须符合客观实际，对于所报道的人物、事件等，在态度上不偏不倚，客观评价。
(3)较强的时间性。通讯虽不要求像消息那么及时迅速，但作为一种新闻报道形式，它也具有一定的时效性。
(4)描写的形象性。通讯，尤其是人物通讯，可以运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，可以运用比喻、象征、拟人等多种修辞手法，因此通讯常常具有一定的文学性，描写生动形象。
4．结构
(1)纵式结构。即按时间顺序、事物发展的顺序、作者对报道事物认识发展的顺序来安排结构。
(2)横式结构。常见的有：①空间并列式，即按不同空间的变换来安排层次；②性质并列式，即按新闻事实各个侧面之间的关系来安排材料；③群像并列式，即按不同人物及其事迹组织材料；④对比式，即将正反人物或事件进行对照来凸显主题。
(3)纵横结合式结构。即将纵式和横式结合起来。此结构多用于事件庞杂而时间跨度大、空间跨度广的通讯。
四、特写
1．概念
特写，摄取新闻事实中最富有特征和表现力的片段，通过多种表现手法作具有强烈视觉及情感效果的着力刻画，使其产生立体感，从而更集中、突出地表现新闻事实和主题。
2．分类
(1)人物特写：再现人物的某种行为，绘声绘色，生动形象。
(2)事件特写：再现重大事件的关键性场景。
(3)场面特写：新闻事件中精彩场面的再现。
(4)景物特写：对有特殊意义或有价值的景物的描写。
(5)工作特写：对某一工作场景的生动再现。
3．特点
(1)生动集中地再现新闻场景或新闻人物。
(2)着力渲染和烘托气氛，形成视觉—神经—情感—思维的感应过程。
五、报告文学
1．概念
报告文学是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁。
2．特点
(1)新闻性：报告文学含有新闻报道的特点，不仅具备及时性，而且具备新闻报道意义上的真实性。
(2)文学性：报告文学又不同于一般新闻报道的简单实录，而是通过选择提炼，在保证真实性的前提下突出反映对象的典型意义，形象化地加以表现，并体现出作者的思想情感倾向，从而使之具有较强的可读性、感染力和说服力。(共34张PPT)
考法一
考法二
专题提能限时练
边练边悟
考法
1　评价传主的观点和基本倾向
考法
2　探究文本中的某些问题
边练边悟　传记开放型试题的2种考法
W目(共83张PPT)
考法一
考法二
考法三
边练边悟
考法
1
概括分析传主事迹
考法
2
概括分析传主形象
考法
3
分析概括传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因
边练边悟
传主类题考点4　传记开放型试题的2种考法
传记开放性试题从历年高考命题及传记文本自身的特点来看，主要有两种题型：一是评价传主的观点和基本倾向，二是探究文本的社会价值和影响。这两种题型的特点有：①问题的开放性和启发性；②答案的多元性、综合性和论述性。
考法1__评价传主的观点和基本倾向
明常识
传记类文本一般注重事实，崇尚客观，力避作者主观倾向的介入。但传记人物的确立，都离不开作者独到的眼光，离不开作者体察特殊事件和人物的社会价值的敏锐判断，离不开作者广泛而极具价值的学术视野。这些在很大程度上反映了作者的主要观点和基本倾向。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国丙卷)后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。
(1)题干中有“观点”“主张”等字样(2)题干中还有“评价”“评论”“看法”等字样
(2015·全国Ⅰ卷)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由。
(2013·辽宁卷)在吴良镛看来，城市管理者的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学识。请结合全文和社会现实，谈谈你的看法。
其他常见设问方式：(1)请结合×××的观点，谈谈你的认识。(2)结合全文评价×××的形象或行为。
熟技巧
把握传主观点态度与基本倾向的“3个入手”
要评价传主的观点态度与基本倾向，需要先把握传主的观点态度与基本倾向，这需要从3个方面入手：
1．从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的精神品质、思想立场、政治主张或艺术观点等。
2．从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中，把握传主的主要观点和基本倾向。分析评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手，由表及里，去芜存菁。
3．从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。分析评价时抓住文本中的议论评论或概括性的文字。
(2016·全国丙卷)阅读《一代通儒顾炎武》(文本见本专题考点1“真题示法”)，完成后面的题目。
后人将顾炎武“保天下者，匹夫之贱与有责焉”归纳为“天下兴亡，匹夫有责”。请结合材料及相关知识，谈谈你对这一观点的看法。(8分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：从对传主生平事迹的叙述中，了解传主的精神品质和观点立场。
思考角度
文中对应的相关信息
概括答案要点
精神品质
始终关注“国家治乱之源，生民根本之计”……直到逝世前，病魔缠身，他仍然以“救民水火”为己任。
具有强烈的家园情怀和忧国忧民的意识
观点立场
面对明清交替的现实，顾炎武从历史反思中得出结论：“保天下者，匹夫之贱与有责焉。”
普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的
第二步：从作者的褒贬爱憎入手，体会传主的观点态度。根据最后一段中作者的评价文字，即“成为我们中华民族爱国主义传统的一个重要组成部分，是颇有道理的”，可知“天下兴亡，匹夫有责”的实质是爱国主义。
第三步：联系现实，谈这个观点的意义。回答时要和爱国主义教育联系起来。
【答案】　①顾炎武具有强烈的家园情怀和忧国忧民的意识。②在顾炎武看来，普通人的命运与国家民族的命运是紧密联系在一起的。③“天下兴亡，匹夫有责”是对我国爱国主义传统的自然引申与合理发展。④这一观点，具有积极意义，教育后人要勇于担当，爱国奉献。(每答对一点2分，意思对即可)
考法2__探究文本中的某些问题
明常识
“文本中的某些问题”既包括主要存在于文本中能体现或实现作者写作意图，并与文章主旨密切相关的、凸显文本价值的重点问题，也包括主要存在于文本中客观存在的读者不清楚或不容易弄清楚的难点问题。
主要考查学生思维的全面性、深刻性和质疑精神。要求考生善于对有疑问的地方提出怀疑，善于对文章内容进行辨证分析、提出补充，并在此基础上提出更为科学、合理的观点。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国甲卷)作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。
题干中有“分析”“说明”“看法”“启示”等字样
(2016·全国乙卷)陈忠实的“剥离”和“寻找”是什么关系？有哪些表现？请结合材料详细说明。
(2014·辽宁卷)请结合全文分析侯仁之取得成就的自身因素主要有哪些，并就其中一个方面联系现实谈谈对你的启示。
题干中有“分析”“说明”“看法”“启示”等字样
其他常见设问方式：(1)文章说×××的人格因“生不逢时”而显得更加完美。请结合文本的具体事例谈谈你的理解？(2)如何理解×××的“单纯”和“高贵”？请结合材料，谈谈你的看法。
熟技巧
探究文本中的某些问题“3环节”
“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”多为论述题，解答时要处理好以下3个环节：
1．亮出探究对象。开始就必须告知准备就哪个问题进行探究，不论这个问题是题目规定的还是探究者自己确定的，让阅卷人对探究的问题本身有大致的认识，为下一步探究作铺垫。
2．表明探究意义。在亮出探究的对象之后，必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义，彰显探究的价值所在。
3．展示探究过程。这是整个探究过程的主体部分，在这个部分要努力地调动自己平素的知识储备，并尽最大的可能从多个角度、层面与当前探究的问题建立起这样或那样的联系，而后依照由表及里、由浅入深的顺序(有时也可采用由主到次的顺序)分条逐层地展示对探究对象进行认识的过程，让自己见解的正确性或合理性得到证明。最后必须要有一个简练的结语，再一次申明自己的见解或认识。
(2016·全国甲卷)阅读《吴文俊的数学世界》(文本见本专题考点2考法3“真题示法”)，完成后面的题目。
作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。(8分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：首先应找出吴文俊兴趣广泛的事例。文中第一段叙述吴文俊高三时物理成绩优秀，大学时对物理很感兴趣；倒数第二段叙述吴文俊喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。
第二步：分析这些兴趣与数学研究之间的关系。分析时要联系文本，如倒数第二段，“老伴说他‘贪玩’，他却说：‘读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。’”另外文中说吴文俊富有创造精神，学术生命长久，这些都和他兴趣广泛有很大关系。
第三步：由表及里、由浅入深、分条逐层地组织答案。
【答案】　①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。(每点2分)
边练边悟__传记开放型试题的2种考法
阅读下面的文字，完成1～2题。
【导学号：76082010】
千秋一寸心，红楼无限情
2012年5月31日凌晨，95岁高龄的红学家周汝昌先生逝世。或许一生的喧嚣太多了，他选择安静地离开。“不开追悼会，不设灵堂，安安静静地走。”他留下这样的遗愿。
进入红学研究，多少是个偶然。那是1947年，在燕京大学读书的周汝昌收到兄长周祜昌寄至燕园的信函说，他看到胡适新近一篇谈《红楼梦》的文章，其中有敦诚与敦敏皆系曹雪芹生前挚友的新论说，嘱咐周汝昌帮忙查证。周汝昌遍查燕京大学图书馆，果然在敦敏诗集中发现了一首《咏芹诗》。周汝昌将这一发现撰写成文，发表在1947年12月5日《天津国民日报》上。没想到几天后，胡适就托人转交了一封给周汝昌的信，肯定、鼓励这位在校大学生的研究。胡适此时已是学界“大拿”，又是“新红学”的开创者，他的来信让周汝昌“欣幸无已”。1948年，正埋头撰写《红楼梦新证》的周汝昌特意跑到胡适家中拜访。令周汝昌激动的是，胡适竟将珍藏多年的孤本《甲戌本石头记》慷慨地借给他拿走细看。正因为这一段渊源，周汝昌常常被看作是胡适红学研究的关门弟子。
1953年，《红楼梦新证》出版。这部40多万字的红学研究著作引起轩然大波，因为在当时很少有人敢将《红楼梦》拔到那么高的地位——周汝昌将《红楼梦》与托尔斯泰的《战争与和平》、但丁的《神曲》等世界名著相提并论，并大加赞赏。周汝昌把胡适、顾颉刚、俞平伯的“曹、贾互证”方法最大限度地、最完整地发挥出来。由于崇尚实证，他的每一个论点的提出都以充分丰富的文献资料为基础。又因为崇奉实录，他把全部实证工作都作为论证实录的手段。周汝昌的《红楼梦新证》及至后来的“曹学”，其基本的方法论就是以历史上的曹家与小说中的贾府双向互证，在以历史材料推证小说本事的同时，又以小说情节反推历史，史学与文学合而为一。正是从《红楼梦新证》开始，“红学”实证研究开始体系化、专门化，后来它被称作“红学史上一部划时代的著作”。此年周汝昌35岁，因为这部书，他得以调任人民文学出版社编辑，成了学界“红人”。也由于这部书，他在后来的政治运动中变成了“资产阶级胡适派唯心主义”的“烦琐考证”的典型代表，被关进“牛棚”下放。由于周总理的特殊关照，1970年9月重返北京。
周汝昌将红学构建为四大范畴，即曹学、版本学、脂学、探佚学，其晚年在探佚学发力颇多，在他近年出版的数十部红学著作中，曾先后提出一系列探佚成果，观点令人耳目一新，但也招致不少异议。如他提出林黛玉系“沉湖而死”；“金玉奇缘”说的不是贾宝玉和薛宝钗，而是指贾宝玉最终与史湘云的结合，等等。
1982年，周汝昌发表了《什么是红学》一文，在把人们呼吁的文学批评方法描述为“十六字真言”之后，干脆把文学性研究剔除出“红学”的范围，他说：“红学显然是关于《红楼梦》的学问，然而我说研究《红楼梦》的学问却不一定都是红学……不能用一般研究小说的方式、方法、眼光、态度来研究《红楼梦》。如果研究《红楼梦》同研究《三国演义》、《水浒传》、《西游记》以及《聊斋志异》、《儒林外史》等小说全然一样，那就无须红学这门学问了。”在把文学性研究剔除出“红学”的同时，他也把自己剔除出了主流“红学”的研究队伍。此后，他被喻为红学界的独行侠。他关于“红学”之界定、对红学史的回顾、对曹雪芹画像的考证等，一次次地掀起了“红学”研究的争议。
从30岁开始，周汝昌把自己的一生都献给了“红学”，是红学界当然的王者。他被誉为“红学泰斗”，也被批作“闭门造车”，可谓毁誉参半。他六十余年间所走过的治红学之路，因偶然而生，又历经政治对学术氛围和学术方向的多次影响，终至晚年，既得到肯定、赞誉，身上罩着光环，亦受到讥嘲与攻击。
说不尽的《红楼梦》，道不尽的人与事。周汝昌梦在其中近七十年。梦未醒，人已去，花落水流红，谁解其中味？还是让老人家安安静静地走吧。
相关链接
周汝昌少时即醉心欧楷笔法，20岁后又致力于唐人写经，深研《兰亭》后，得右军真脉，其“横逸飞动、作草如真”的周体书法，在众多书家中神采焕然。
1．(探究观点题)文章结尾“还是让老人家安安静静地走吧”一句流露出作者怎样的态度？这句话于文中结构有什么作用？
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【解析】　这句话中暗含了作者对周先生的尊重的态度，按其遗言为其送行，表明周先生生前毁誉参半，如今一切归于平静。结构上恰与开头周先生的遗言相照应，首尾相照应，结构严谨。
【答案】　流露出默默地为老人送行的心愿，体现出作者对周汝昌先生的尊重。遵从并满足周汝昌先生的遗愿，希望老人家“临走”时，不再受到打扰。暗示了周汝昌先生生前过的是毁誉参半的不安静的生活，如今一切已归于平静。结构上：照应文章开头，首尾呼应，使全文结构完整。
2．(探究文本中的某个问题)纵观周汝昌的一生，这位大家身上体现了哪些优秀的品质？请结合全文及相关链接，谈谈你的理解。
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【解析】　回答此题要注意两点：一是筛选出有关周汝昌的事件和相关的品评语言等，二是把握这些内容体现了他怎样的性格特征。比如周汝昌把一生都献给了“红学”，体现了他执着的精神；再如周汝昌写《红楼梦新证》时十分注重旁征博引等，体现了他做学术的认真等。值得注意的是，解答探究题时要注意三个要点：一是要分条列举，二是要有总写有分析，三是要体现出具体的思维流程等。
【答案】　①执着的精神。从30岁开始，周汝昌把自己的一生都献给了“红学”；当招致异议甚至遭到批评时，他依然坚持自己的学术研究。②认真细致的工作态度。做查证工作时，一丝不苟，查遍大学图书馆。③既善于继承又努力创新。善于借助于名家，周汝昌主动拜访红学“大拿”，借鉴专家们的研究方法；善于吸收前人的研究成果，创作《红楼梦新证》，借助了胡、顾、俞的“曹、贾互证”方法，他曾先后提出一系列探佚成果，观点令人耳目一新。④依据充足，奠定丰厚的基础。《红楼梦新证》每一个论点的提出都以充分丰富的文献资料为基础。⑤广博的学习，丰厚的积累。多领域地研习，终成大家。(意思对即可)(共71张PPT)
考法一
考法二
考法三
边练边悟
考法
1
环境特点
考法
2
环境描写手法
考法
3
环境描写作用
边练边悟
环境的3种考法专题四　文学类文本阅读——小说阅读
考查内容试卷
篇目名称
分析概括(双选题)
形象
情节
语言
形(物)象作用
探究
2016全国甲卷
《战争》
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√
√
√
2016全国乙卷
《锄》
√
√
√
√
2016全国丙卷
《玻璃》
√
√
√
√
2015全国Ⅰ卷
《马兰花》
√
√
√
√
2015全国Ⅱ卷
《塾师老汪》
√
√
√
√
2014全国Ⅰ卷
《古渡头》
√
√
√
√
2014全国Ⅱ卷
《鞋》
√
√
√
√
1.从试题形式看，高考小说阅读有何特点？
往年高考中小说板块试题样式相对稳定，一般为4道题。命题方式是1道综合选择题和3道简答题，今年有可能为1道选择题和2道简答题。
2．从考题考点上看，高考小说阅读有何特点？
近两年，综合选择题侧重思想内容和艺术特色的理解和分析，2道简答题侧重对情节和人物的考查。具体特点如下：
(1)高考命题人设计问题往往注重小说“三要素”(人物形象、故事情节、环境)和主题。常常在以下题型中选择4个考查：①把握故事情节；②揣摩人物形象；③赏析环境描写；④概括探究主题；⑤品味赏析语言；⑥赏析艺术技巧；⑦理解小说的标题。
(2)命题角度的切入点很小，问题较具体。
(3)设题内容更趋向关注对人生、社会的思考。
第一节　整体感知　真题剖析
——研透高考真题，探讨阅读规律
Ⅰ.补——小说阅读的基础知识
一、小说的三要素
人物形象、情节、环境是小说的三要素。
(一)人物形象
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，又称为典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的，与生活原型相比，往往具有更集中、更普遍的代表性。
塑造人物形象主要有正面描写、侧面描写、细节描写等方法。
1．正面描写
即通过对人物的外貌(肖像)、语言、动作、神态、心理等方面进行描写，直接展现人物的性格特征。具体有以下几种：
(1)外貌(肖像)描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及仪态、风度、习惯性特点等。
作用：交代人物的身份、地位，表现人物的精神面貌，刻画人物的思想性格。
(2)语言描写：包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。人物的语言要体现个性化，符合人物身份。
作用：鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界；促进情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩如生，跃然纸上。
(3)动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等。
作用：使人物鲜活地呈现在读者面前，让读者从人物的举手投足中窥见人物的心态、心境、性格等。
(4)神态描写：是对人物的面部表情的描写。
作用：表现人物内心世界，刻画人物性格。
(5)心理描写：是对人物在一定环境中的思想活动的描写，它往往和外貌、语言、动作描写交织在一起。
作用：深入人物心灵，揭示人物的内心世界、表现人物丰富而复杂的思想感情，刻画人物性格，推动情节发展。
(6)细节描写：细节描写指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。细节，指人物、景物、事件等中表现对象的富有特色的细枝末节。
作用：更细腻地展示人物的某一特征。没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。
2．侧面描写
即不把笔墨用在要描写的对象上，而是通过对环境或其他人物的言行进行描写，从而突出所要描写的对象的特征。这种描写方法不仅是对正面描写的一种补充，还是塑造人物形象、增强其立体感的重要手段。侧面描写主要有环境烘托、人物衬托、人物对照等。
作用：往往起到烘云托月的作用，激发人们丰富的想象力，从而更好地表现人物的性格特征。
(二)情节
小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。简而言之，即“源于生活，高于生活”。
1．情节的结构
(1)基本模式
情节基本的组织模式：开端—发展—高潮—结局。有时为了介绍人物和背景，在开头加上“序幕”；有时为了使结构和情节更完整，在结尾加上“尾声”。
(2)特殊模式
①摇摆式：即通常所说的“一波三折”式。大多数小说情节的发展并不是一条直线。作者不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会让人物在某处放慢速度甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
②欧·亨利式：指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。因为美国小说家欧·亨利最擅长使用这种结构，所以又称为“欧·亨利式”。作者在结尾出其不意地揭示真相，而这一真相又符合情理，结尾的突转会增加小说情节的生动性。
2．情节安排的常见叙述人称
(1)第一人称：增强小说的真实性和亲切感，拉近作品和读者的距离；便于抒发感情；便于作心理描写。
(2)第二人称：直接对话，真切自然；直面对象，便于抒情；若对象为物，则具有拟人化作用。
(3)第三人称：以旁观者身份来讲述故事，显得客观冷静；不受时空限制，叙述相对自由。
3．情节安排的常见叙述手法
(1)顺叙：按照事情发生、发展的先后顺序叙述。好处是可以使文章显得井然有序，文气自然贯通。
(2)倒叙：把事件的结局或事件中最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，只是把要强调的东西提到前面。倒叙可以使文章曲折有致，形成悬念，引人入胜，避免平铺直叙。
(3)插叙：作者在叙述主要情节或中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入与主要情节相关的片段或事件，对主要情节进行必要的铺垫、照应、补充或说明，使故事情节更完整，结构更严密。
(4)补叙：也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面说的人或事作一些简单的补充交代。补叙大都没有情节，前后也没有过渡的语句。
(5)平叙：平行地叙述两件或两件以上同时发生的事。有两种形式：①“花开两朵，各表一枝”，先说甲事，再说乙事；②时而说甲事，时而说乙事，按照情节进行轮番叙述。平叙可以使文章脉络清晰，照应得体。
4．情节安排的常见技巧
(1)伏笔：上文看似无关紧要的事或物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示，或者说是前文为后文情节埋伏的线索。其作用是含蓄，使文章结构严密、严谨，让读者看到下文时豁然开朗，不至于产生突兀、疑惑之感。
(2)突转：情节演进的突然转折，事件的结局、人物的命运往往由此而改变。在篇幅较短的小说中，大多由突转引发推动，所谓“柳暗花明”“风波骤起”的情节效果正是形成于既在情理之中又在意料之外的突转。而高考所选的大都是篇幅不长的小小说，此种技巧为设题重点。
(3)悬念：是一个造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号，它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段，最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼，并引起读者持久的回味、深入的反思。
(4)巧合：也是常见的情节组合方式，应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合，并由此产生一定的情节效果。
5．小说的线索
小说的线索是贯串整个作品的情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是故事中的时间、地点，还可以是小说中的事件、作者的情感。
线索有单线和双线两种。双线又有明暗线、双主线、主次线三种。
线索的作用是贯串全文，使文章浑然一体，结构完整、严谨。
(三)环境
小说的环境描写指对人物活动的环境和事件发生的背景进行的描写。它与人物形象的塑造和主题的表现有极其重要的关系，包括自然环境描写和社会环境描写。
1．自然环境
自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
自然环境描写的作用：①点明事件发生的时间、地点、节令等；②交代人物活动的场所，烘托人物性格、心理；③渲染气氛，奠定基调；④推动情节发展；⑤暗示社会环境；⑥深化作品主题。
2．社会环境
社会环境描写指对人物活动和情节发生发展的社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
社会环境描写的作用：①展示人物活动及其成长的时代背景；②揭示产生人物性格的社会基础；③揭示决定人物行动的因素；④预示人物或悲或喜的命运；⑤揭示社会本质特征，凸显小说主题。
二、小小说的特点
从近几年的高考试题来看，小说考查偏重于对小小说的考查。小小说具有以下几个特点：
1．短小精悍，以小见大
小小说篇幅短小，常常精选细小而有代表性的事件，从中折射出重大的主题。它撷取的多半是具有典型意义和概括力的某个场景、某个细节、某个侧面，或者是生活中的一帧速写、一幅剪影、一个镜头、几段妙趣横生的对话，从而反映大千世界、时代风云，所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。
2．人物典型，情节紧凑
典型的人物形象是小小说凸显主题的主要载体。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是小小说塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制，小小说大多浓墨重彩地描写人物在某特定时间的某一侧面，很少铺叙人物性格的发展变化。
小小说的情节一般发展比较快，前后事件较为紧凑，整个情节常突破思维定式，给读者以惊异感。
3．结构严密，结尾出人意料
小小说尽管篇幅短小，但结构严谨。它不是靠情节的复杂取胜，而是靠精心布局，做到主次分明。
出人意料又在情理之中的结尾是小小说最突出的特色之一。小小说的结尾讲究语结而意不结，意在言外，给读者留有回味和思考的余地。第二节　考点分解　思维建模
——洞悉高频考点，快速强技提能
考点1　分析新闻材料的异同点和侧重点
2016年考纲出现的新闻材料，对比较思维考查非常明显，对新闻比较中的异同点和侧重点的把握是新闻阅读考查的重点。
考法1__分析新闻材料的异同点
明常识
新闻材料的表达方式分为叙述类、说明类、议论类等类别，而以说明的表达方式为主。以说明为主的材料信息包括：说明的对象、特征、时间、范围、数据及数据对比产生的结论。了解这些信息是比较材料异同点的前提。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·河北石家庄二模)
材料二、四对全面放开二孩政策的基本看法有何共同之处？
(1)题干中还有“看法”“观点”“着眼点”等字样
(2016·山西太原一模)阅读材料一和材料二，两篇文章都对新媒体给文学带来的影响作了分析，概括说明它们各自传递的信息有哪些异同。
其他常见设问方式：(1)两则材料的着眼点有什么不同？请简要说明。(2)两则材料就如何看待××所持的观点有什么不同？
(2)题干中还有“共同”“异同”等字样
熟技巧
分析新闻材料的异同点“3步走”


阅读下面的文字，完成后面的题目。
材料一　麦可思研究院调查编著的《2014中国大学生就业报告》9日正式发布。作为一个第三方机构，此次麦可思研究院的调查共回收样本约26.8万份，覆盖全国28个省市区及814个专业、665个职业、326个行业，这是其第六年发布就业蓝皮书。
据调查结果，本科院校2013届大学毕业生毕业半年后就业率为91.8%，与2012届(91.5%)基本持平，比2011届(90.8%)上升1个百分点。其中，建筑学毕业半年后以98.3%的就业率高居所有主要本科专业榜首，而应用物理学毕业半年后就业率垫底，为88%。
2013届本科和高职高专毕业生的工作与专业相关度分别为69%、62%，均与2012届(分别为69%、62%)持平，均略高于2011届(分别为67%、60%)。从近三届的趋势可以看出，大学毕业生的工作与专业相关度呈现平稳趋势。
麦可思研究院副院长周凌波认为，大学毕业生自愿选择与专业不相关的工作，主要是对专业相关工作不认同。2013
届本科毕业生选择与专业无关工作的最主要原因是“专业工作不符合自己的职业期待”(33%)，其次为“迫于现实先就业再择业”(25%)。
调查还显示，“民营企业/个体”是2013届大学毕业生就业最多的用人单位类型，本科院校中有45%的毕业生就业于“民营企业/个体”，高职高专院校毕业生则有63%。2013届大学毕业生就业比例最高的用人单位规模是300人及以下规模的中小型用人单位(51%)，其中本科毕业生这一比例为45%，高职高专毕业生为56%。中小民营企业是大学生就业的主要雇佣者，鼓励中小民营企业招聘应届大学毕业生，是提升就业的主要渠道。
此外，2013届大学毕业生自主创业比例为2.3%，比2012届(2.0%)高0.3个百分点，比2011届(1.6%)高0.7个百分点。2013届高职高专毕业生自主创业比例(3.3%)高于本科毕业生(1.2%)。
(《光明日报》2014年06月10日)
材料二　2013年“史上最难毕业季”已经远去，2014年“更难就业季”如期而至。近日，中华英才网发布了第十二届《中国大学生最佳雇主调查报告》，该报告自2014年2月份开始样本和数据的采集，历时3个月共收集有效样本近5万份，对中国大学生择业进行科学合理的分析。
截至2014年5月底，38.9%的受访大学生仍未有明确的就业单位。其中，从地区上看，生源地为上海、北京的大学生签约率基本在85%以上，高出全国平均水平约24～29个百分点；而东北、华中的学生签约率全国最低，华中地区比平均水平低了约16个百分点。从专业上看，哲学、管理学、历史学专业的大学生签约率较高，理学和农学专业总体较低。
报告显示，有30.4%已签约的在校大学生选择一线城市的单位就业，没签约的大学生也有30%打算在一线城市就业，而对参与调查的所有大学生来说，这个数字是30.3%，比2013
年的21.8%有较大比例提高。
从行业看，大学生择业的首选是文化、体育和娱乐业，其次是金融业，第三是信息传播、计算机服务和软件业。
从单位性质看，35.9%的在校大学生把国有企业作为就业的首选。
不过，在工作三年以上的就业人群中，仍选择国企的比例下降为
23.91%，而愿意选择民营企业的比例则达到了
33.63%。该报告分析称，尽管国有企业在福利保障体系和职位稳定性方面依然具有优势，但随着社会福利保障体系的完善和大量新兴市场机会的出现，国企的吸引力已经开始下降。
值得注意的是，在已毕业大学生中，有自主创业倾向的人占到了18.9%，接近两成，较2013年的2.21%有了大幅度的增长。
(《南方周末》2015年3月20日)
阅读材料一和材料二，两家媒体分别就2013年和2014年大学生就业状况作了报道，概括说明这两则材料中大学生就业情况重要信息有哪些异同。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：明确答题方向。先根据导语判断出每则新闻的主要内容，再围绕表达方式判断每则新闻中每段的主要信息。
第二步：判断材料的主要表达方式，概括段落要点。
这两则新闻都是以说明为主要表达方式的材料，结合这两个前提条件，第一则材料每段新闻的主要信息分别是：
1．2014年大学生就业情况(导语部分提示主要内容)；
2．2011—2013年大学生就业率基本持平；
3．2011—2013年大学生就业与专业相关度呈平稳趋势；
4．大学毕业生选择与专业不相关工作的原因；
5．2013年大学毕业生就业最多在民营企业；
6．2011—2013大学毕业生自主创业比例增高。
提示：因为第4段说的是就业与专业不相关的原因，所以结合导语和表达方式，本段可以算作无效信息。
材料二每段新闻的主要信息是：
1．2014年大学生择业情况(导语部分提示主要内容)；
2．截至2014年5月底，仍有近四成大学生尚未签约；
3．近三成大学生选择一线城市就业；
4．大学生择业首选文体娱；
5．近三成在校生把国企作为首选；
6．工作后，大学生择业倾向民企；
7．自主创业较去年有大幅增长。
提示：因为第5段说的是在校生的情况，在校生是毕业生还未签约还是未到大四的学生尚未得知，所以结合导语和表达方式，可以算作无效信息。
第三步：通过比较，概括答案。
【答案】　相同点：①就业大学生逐渐青睐民营企业；②大学毕业生自主创业比例增加。
不同点：材料一：①2011年至2013年大学生就业率基本持平；②2011至2013年大学毕业生工作与专业相关度呈平稳趋势。
材料二：①截至2014年5月底，近四成大学生尚未签约；②2014年大学生择业偏好一线城市、国有企业、文体娱行业。
考法2__分析新闻材料的侧重点
明常识
异同点和侧重点的相同之处在于都是根据导语和表达方式比较主要内容，但是侧重点的内容表述更加类似于全文主旨，而不同点就要具体到每段的主要内容，类似于段意。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国卷题型示例)比较材料一和材料二，简要说明新华社记者与《中华读书报》记者报道的侧重点有哪些不同。
(1)题干中有“侧重点”“关注点”等字样(2)题干中还有“比较”“简要说明”等字样
(2016·山西太原一模)试比较材料一和材料二，简要说明两篇文章的侧重点有什么不同。
其他常见设问方式：在材料×中，简要说明记者报道的关注点是什么。
熟技巧
分析新闻材料的侧重点“3步走”


阅读下面的文字(文本见本考点考法1“真题示法”)，完成后面的题目。
比较材料一和材料二，简要说明新闻中两份调查报告的侧重点有哪些不同。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：分析段落要点。具体分析见上一题目。
第二步：概括材料主旨。在材料一中为了说明2014年大学生就业情况，在就业率的说明文段中分别和2012年、2013年作了比较，在择业与专业相关度的文段中也提到了近三届的情况，自主创业的情况也与2012届和2013届作了比较。材料一主要内容是就业率、就业与专业相关度、就业方向、自主创业情况。材料二的主要内容是大学生的择业方向(首选文体娱、一线城市、民企、自主创业)情况。
第三步：用简洁的语言概括作答。
【答案】　①材料一侧重于纵向比较不同年份大学生就业情况。关注大学生就业的变化趋势；(3分)②材料二侧重于大学生就业选择取向。(3分)
边练边悟__分析新闻材料的异同点和侧重点
阅读下面的文字，完成后面的问题。
材料一：
“我已经用了洪荒之力啦！”在里约奥运会女子100米仰泳半决赛后，以第三名的成绩进入决赛的傅园慧因一段充满“魔性”的采访视频迅速走红。视频中，傅园慧表情丰富而夸张、语言幽默而耿直，每一帧截屏都富有喜感。
在第二天的决赛中，傅园慧为中国队赢得了一枚铜牌。在记者提到“你只比亚军慢0.01秒”时，她笑说：“那可能是我手太短了吧！”正如半决赛后对自己的表现“非常满意”，决赛后傅园慧对于成绩的释然又一次赢得了网友的激赏。
既不是奥运冠军，也不是夺冠热门，却占据了社交网络和奥运新闻的头条位置，傅园慧被认为创造了中国奥运新闻史的一个奇迹。
新华网评论文章这样分析傅园慧受欢迎的原因：“在人们的印象中，一个20岁的姑娘应该是这样的，天真纯粹又不失拼搏精神，她为奖牌去拼搏，但不会让奖牌成为她的负累……当我们看到傅园慧以‘段子姐’的身份出现时，被逗乐了，被感染了，被感动了。这是因为，我们看到了一个充满生命活力和个人情趣的运动员。”
事实上，互联网时代的奥运会，越来越成为一场全民参与的狂欢嘉年华。人们厌烦了那种一味在乎比赛成绩、一切以冠军为中心的奥运审美，希望从那些沉重而宏大的意义中走出来，尽情享受奥运所带来的丰富乐趣。
(选自《人民日报·海外版》，有删改)
材料二：
冲下赛道，宫金杰和钟天使紧紧拥抱在一起，两人身披国旗，骑着赛车绕场一周！“太不容易啦！骑了这么多年，终于赢得了冠军。”眼里噙着泪水的宫金杰说。
这是一枚可喜可贺的金牌！是几代中国自行车人坚持不懈、努力骑行的结果。从悉尼奥运会上夺得铜牌的姜翠华，到雅典奥运会上拿到银牌的江永华，再到北京和伦敦奥运会上共摘得两银两铜的郭爽，一代代中国自行车队运动员追逐金牌的梦想一刻也不曾停歇。在里约，中国自行车队终于梦想成真，获得场地自行车女子团体竞速赛冠军。
这是一枚迟到的金牌！2012年伦敦奥运会上，宫金杰和郭爽就在该项目决赛中战胜德国队，但由于被判犯规，金牌变银牌。宫金杰说：“四年前，我们在伦敦金牌变银牌。今天，我们就是要展示我们中国自行车的强大和实力。我们做到啦。”
这是一枚实至名归的金牌！女子场地短距离一直是中国自行车的优势项目，女子团体竞速项目此前赢取奥运资格积分的10次国际比赛中国队有6次赢得冠军，并且还保持着该项目的世界纪录。
12日，连破两个纪录，最终夺冠，两位中国姑娘以无可辩驳的实力站上了冠军领奖台。
预赛中，宫金杰就携手钟天使以32秒305打破了自己和郭爽在伦敦奥运会上创造的奥运纪录。接着在首轮比赛中，两位姑娘又以31秒928打破她们在2015年世锦赛上创造的世界纪录。
决赛上演，宫金杰和钟天使沉着应战，最终以32秒107的成绩轻松夺冠。
(选自《参考消息》，有删改)
材料三：
8月11日的举重比赛中，哈萨克斯坦选手拉西莫夫在挺举比赛尾声颤颤巍巍地举起了214公斤的重量，从而总成绩追平中国选手吕小军，并凭借体重较轻的优势夺冠。
根据举重赛事规则，如果现场的仲裁没有对裁判的判罚进行改判，那么不得进行申诉，这就意味着中国男举必须接受拉西莫夫试举成功的判定结果。
颁奖仪式后，颇具大将之风的吕小军为对手的表现点赞，但是输得起并不代表关于争议的讨论应该就此终结。
实际上开赛五天以来，不少中国运动员都遭遇了争议判罚：女子举重53公斤级选手黎雅君被改判后，并未按规则接到仲裁的通知；男子拳击49公斤级选手吕斌被判负；女子帆船卫冕冠军徐莉佳遭罚取消成绩……
如果细细梳理一下中国运动员遭遇的争议判罚，不难发现大部分出现争议的项目都是完全由人担任裁判。裁判或许并非有意针对谁，但是作为个人很容易存在主观上的倾向。不仅仅是裁判，充满漏洞的比赛规则与不健全的申诉机制也容易造成争议判罚。
“中国运动员被裁判黑了！”这不仅是在替运动员们感到委屈和不公，也是一种非常严重的指控，直接指向了裁判的道德水准，认为当事裁判缺乏公平竞赛的体育精神。如果这种行为被证实，那么当事人有可能触犯相关法律，要面临法律的制裁。
(选自《北京青年报》，有删改)
1．(分析材料的侧重点题)材料一、二都是报道里约奥运会中国健儿获得奖牌的新闻，两则材料传递的信息各偏重于什么？
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【解析】　回答这个问题，要注重把握材料一和材料二表述的主要内容。材料一，主要报道的是有关里约奥运会女子100米仰泳半决赛后记者采访以第三名进入决赛的傅园慧的内容，记述了傅园慧充满魔性的回答以及人们对她的喜爱之情和喜爱的具体原因等；材料二，主要报道的是我国场地自行车女子团体竞速赛获得冠军的内容，介绍了宫金杰、钟天使二人夺冠后的喜悦之情并回忆了我国自行车车队多年的努力等。
【答案】　材料一，偏重于报道傅园慧在接受采访时的夸张表情和幽默、耿直的语言受到网民的喜爱，以此说明人们厌烦了以冠军为中心的奥运审美，尽情享受奥运带来的乐趣。材料二，偏重于报道宫金杰、钟天使获得场地自行车女子团体竞速赛冠军的喜悦，表现一代代中国自行车队运动员坚持不懈、努力骑行的品格。
2．(分析材料的不同点题)材料二、三都报道了中国运动员在奥运会上遭遇判罚不公或争议裁决的经历，两则材料写运动员遭遇争议判罚的目的有何不同？
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【解析】　回答这个问题，要注重把握材料的相关信息以及新闻写这些信息的目的。材料二，在介绍中国自行车队在里约奥运获得冠军时，回忆了宫金杰和郭爽在伦敦奥运会上因为被判犯规与金牌失之交臂。材料这样写，主要是为了说明中国自行车队有实力夺冠。材料三，主要报道了中国奥运健儿在里约奥运会开赛五天来遭遇的争议判罚问题，并讨论了遭遇判罚不公或争议裁决的具体原因。
【答案】　材料二，通过介绍2012年伦敦奥运会上，宫金杰、郭爽在该项目决赛中战胜德国队，但由于被判犯规，与金牌无缘，说明在伦敦奥运会上，中国就有获得场地自行车女子团体竞速赛冠军的能力。材料三，用拉西莫夫战胜中国运动员吕小军获得冠军引出里约奥运会举办五天来中国运动员遭遇判罚不公或争议裁决的事情，以此为例讨论比赛场上出现这种情况的具体原因。专题一　一般论述类文本阅读
考查内容试卷
理解文中重要概念和句子的含义
筛选并整合文中的信息
归纳内容要点，概括中心思想
分析概括作者在文中的观点态度
2016全国甲卷
　
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2016全国乙卷
　
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2016全国丙卷
　
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2015全国Ⅰ卷
　
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2015全国Ⅱ卷
　
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2014全国Ⅰ卷
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2014全国Ⅱ卷
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1.从命题形式上看，一般论述类文章的命题有何规律？
一般以选择题形式出现，并且采用选误的形式，题目为3道，9分，此专题的考查近年来呈现出一种较为稳定的模式。
2．从考题考点上看，一般论述类文章的考查有何特点？
选择的文本的题材非常广泛，几乎涵盖政治、经济、文化、艺术理论、历史、美学、建筑等各个方面。考点包括“理解(B)”“分析综合(C)”两个层级，共有6条具体的测试要求：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。该考点的两个层级、六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查，其中概念理解、信息筛选、内容归纳、观点概括是论述类文章阅读题考查的重点。
第一节　整体感知　真题剖析
——研透高考真题，探讨阅读规律
Ⅰ.补——论述类文本阅读的基础知识
一、论述类文章的三要素
1．论点
论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。论点的特点：
第一，论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。从全文来看，论点不是某一段的中心句，而是能统摄全文的中心句。
第二，论点在文本中的位置：①有的直接出现在文本的开头，开门见山；②有的放在文本的结尾，篇末点题，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等表示总结性的词语为标志；③有的放在文本的中间；④有的标题就是全文论点。当然，有少数文本并没有明确表明论点的语句，这就要由读者自己进行概括。
第三，一篇文章只能有一个中心论点，全篇应紧紧围绕着这一中心论点来展开议论。为了论述得更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。
2．论据
论据是用来证明论点正确性和可行性的材料。
论据有两种：①事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；②理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。
对论据的要求有三点：一是典型；二是新颖；三是能证明论点，与论点有内在联系。
3．论证
论证就是用论据来证明论点的过程。
一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。
二、论述类文章的类型
1．立论文
立论文指对某个问题直接提出自己的看法，表明自己的意见的论述类文本。如罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，标题就鲜明地摆出了作者的观点。论述类文本大多是立论文。
2．驳论文
驳论文指反驳对方的论点，并在此基础上阐明自己的观点和意见的论述类文本。如马南邨的《不求甚解》，先摆出了要批驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”接着从“不求甚解”的出处入手，全面解释了陶渊明的话，揭示了“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述了“读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复读”的主张。
驳论文中反驳的方法有三种：①驳论点；②驳论据；③驳论证。
三、论述类文章的结构
(一)基本结构
1．引论
引论是文章的开头部分，提出问题。好的引论简明新颖。
2．本论
本论是文章的主体部分，分析问题，用论据来证明论点。好的本论紧承引论，纵横展开，有理有据，严密紧凑。
3．结论
结论是文章的结尾部分，与引论相呼应，解决问题。好的结论能深化论点，照应开头。
(二)论证结构
1．并列式
展开的各层次，关系是平等的，没有主次之分。或是分论点之间关系的并列表述；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。
如钱钟书的《谈中国诗》，在概括中国诗的一般发展特点之后，接着从四个方面具体阐述中国诗的特点：一是讲求篇幅短小；二是富于暗示性；三是“笔力轻淡，词气安和”；四是社交诗特别多，宗教诗几乎没有。这四个方面的关系是并列的，从不同角度和侧面论述，使读者获得了对中国诗的丰富认识。
2．层进式
文本各层次之间层层深入、步步推进，可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。
如林庚的《说“木叶”》，在提出中国诗歌大量用“木叶”而少用“树叶”的现象后进行分析，首先指出“木”的第一个艺术特征——含有落叶的因素，再进一步分析“木”的第二个艺术特征——有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。层层推进，从而论证了“‘木叶’与‘树叶’在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里”的观点。
3．对比式
把两种观点加以对比，通过二者的对比，突出论证其中一方面的正确性。往往一方面用墨较多，作为论证的重点；而另一方面着墨较少，只作陪衬。
如朱光潜的《咬文嚼字》，在说明文字联想意义的使用时，先以苏东坡的《惠山烹小龙团》诗里的三、四两句为例，说明善用字的联想意义，可以使诗的意旨丰富蕴藉；再指出联想意义也最易误用而生流弊，形成“套板反应”。正反对比，突出了文字的联想意义必须要善用的观点。
4．总分式
文章各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点当中体现，而各层次的分论点由总论点统领，可以先总后分，也可以先分后总，还可以先总后分再总。
如丁肇中的《应有格物致知精神》，分别从中国传统教育的弊端和西方现代实验精神在科学中的重要性两个角度论述，最后得出结论：必须重视格物致知精神。先分后总，结论水到渠成。
5．综合式
有些文本并不是单纯地运用一种结构方式，而是以某一种方式为主，以其他方式为辅，这样既可使行文富于变化，又不会使文章杂乱无章。
四、论述类文章中常见的论证方法
1．举例论证
列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
如罗迦·费·因格的《事物的正确答案不止一个》，文中列举了约翰·古登贝尔克发明印刷机和排版术以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例，有力地论证了“创造性的思维，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识，在此基础上，持之以恒地进行各种尝试”这一观点。
2．道理论证
通过讲道理的方式，运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。引用论证是其中一种，即引用名家名言等作为论据，来分析问题、说明道理。引用的方法有两种：一种是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处；一种是暗引，不交代所引的话是谁说的，或不交代其出处。
如梁启超的《敬业与乐业》，在论述“有业”“敬业”“乐业”时，作者引用了儒家经典《礼记》和道家经典《老子》中的名句以及孔子、百丈禅师、朱熹、曾文正公等人的名言，增强了文章的说服力。
3．对比论证
用正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。
如马南邨的《不求甚解》，文章先从反面以普列汉诺夫为例，说明他自认为“求甚解”了，实际上作了许多曲解。接着又从正面以诸葛亮和徐庶等以“不求甚解”的态度读书的人为例，通过对比，证明了会意的重要性。
4．比喻论证
用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
如鲁迅的《拿来主义》，文中用“大宅子”来比喻文化遗产，用“孱头”“昏蛋”“废物”来批判三种对待文化遗产的错误观点和态度，用“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”来比喻文化遗产中的几个组成部分，用“占有”“挑选”“创新”来说明批判继承文化遗产的三个步骤。各种比喻都十分贴切，丝丝入扣。
5．因果论证
通过对事理原因或结果的分析，来证明论点的正确、合理。如：
有时候磨难恰恰能够历练人生，让勇者绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服于命运的打压，顽强抗拒厄运；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念、刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
以上文段针对每个事例分别作了原因探究，揭示了人物在磨难中取得非凡成就的原因，很好地架起事例与结论之间的桥梁，从而有力地论证了观点。
6．类比论证
通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推，从而证明论点。
如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌将自己受到不切实际的赞美即受蒙蔽这一事实类推到齐王的身上，生动地证明了“王之蔽甚矣”这一论点。
7．归谬法
为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正确的，由此推论而得出荒谬的、明显错误的结果，从而证明原先的论题是错误的。如：
有人问一个补习过两年的学生为什么还来补习，这个学生说“我一定要考上大学，否则前途就完了”。这个学生考上大学的决心和精神是可嘉的，但考不上大学“前途就完了”吗？据资料统计，在我国现有就业人员中，具有大学文凭的人不到10%，按该学生的观点，岂不是我国90%的就业人员都“前途完了”吗？
这里作者运用归谬法，引申出90%的就业人员“前途完了”的荒谬结论，使错误论点不攻自破。(共124张PPT)
考法一
考法二
考法五
边练边悟
考法三
考法四
专题提能限时练
考法
1
情节类探究题
考法
2
人物形象类探究题
考法
3
艺术特点类探究题
考法
4
标题类探究题
考法5
思想意蕴与情感意蕴类探究题
边练边悟
探究题的5种考法
W目(共94张PPT)
考法一
考法二
考法三
边练边悟
考法
1
情节梳理
考法
2
情节手法
考法
3
情节作用
边练边悟
情节的3种考法考点2　传主类题目的3种考法
传记是以写人为主的一种文体，因此围绕“传主”来命题是必然的，结合近几年高考题型，这方面体现在传记这一文体中有三种考法：“概括分析传主事迹”“概括分析传主形象”和“分析概括传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因”。
考法1__概括分析传主事迹
明常识
传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进行梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进行概括归纳。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国甲卷)对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。
(1)题干中有“如何”“形成”“成为”“事迹”“人生经历”等字样；(2)在辨别时学会转换问法，如“如何形成”可以转换为“经历了哪些事件形成的”。
(2014·全国Ⅱ卷)在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。
(2013·全国Ⅱ卷)胸怀强国愿望的卢作孚，是如何一步步成为“中国船王”的？请结合材料简要分析。
其他常见设问方式：(1)×××的事迹主要有哪些？请简要概括。(2)文中写了有关传主的哪几件事？(3)文章是从哪些方面来表现(介绍)×××的？
熟技巧
手脑并用，概括分析传主事迹
(2014·全国Ⅱ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
爱国科学家邓叔群
经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。
在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。
抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新方法、造林方针等，至今仍有参考价值。
后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。
1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其他同事共同抵制。他对家人说：“别忘了自己是中国人，要为民族富强而奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国。”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦、共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材纲要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。
邓叔群生活简朴，不图物质享受。新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。1960年，他受林业部委托，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的理想。
(摘编自《中国真菌学先驱——邓叔群院士》)
相关链接
①邓叔群(1902～1970)，中国真菌学家。福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员。新中国成立后，任沈阳农学院和东北农学院副院长、中科院微生物研究所副所长、中科院学部委员(院士)。主要著作有《中国的高等真菌》《中国的真菌》等。
(摘自《辞海》第六版)
②我自幼被外祖母严氏收养。她教我劳动，晓我勤俭，并以民族英雄岳飞、戚继光、林则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞不屈、清正廉洁、光明磊落，这一切促使我从小就立志为中华民族的强盛奋斗终生。
(摘自《中国科学院院士自述·邓叔群》)
在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的？请结合材料简要分析。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：审题干，明题型。把题干“在国家需要时，邓叔群是如何主动牺牲个人利益、为国分忧的”变换一下问法“在国家需要时，邓叔群做了哪些主动牺牲个人利益、为国分忧的事”，就会更明确地确定本题为“概括分析传主事迹”题。
第二步：定角度，找对应。在“找出”“画出”“标出”相关语句后，可以根据时间、地点和工作变化，再根据题干界定的“国家需要时”“主动牺牲个人利益、为国分忧”，寻找相关区间。
思考角度
文中对应的答案要点
第一段
留学期间，邓叔群做的事：因岭南大学的需要，在即将毕业时，却中断学业，立即回国。
第五段
1948年，邓叔群做的事：带病编写出一整套林科大学的教材纲要，并完成了沈阳农学院建校任务。
第六段
新中国成立后，邓叔群做的事：捐献花园洋房给国家，还主动提出减薪。抗美援朝时，邓叔群做的事：将自己的积蓄捐作军用。1960年，邓叔群做的事：免费培训森林病理专业技术骨干。
【答案】　①因为岭南大学的需要，中断学业，提前回国效力；②带病编写教材纲要，为筹建沈阳农学院辛勤工作，免费培训森林病理专业技术骨干；③把自家的花园洋房和积蓄捐献给国家，并主动提出减薪。(每点2分)
考法2__概括分析传主形象
明常识
概括分析传主的形象，是传记类文本考查的一个必考点。因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是刻画人物、表现人物。概括分析传主的形象，应建立在对传主事迹概括的基础上。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国丙卷)梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。
题干中有“性格”“形象”“特点”等字样。
(2014·全国Ⅰ卷)玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面？请结合材料谈谈你的看法。
(2011·广东卷)④⑤⑥三段文字写出了梁宗岱在文学活动中的哪些性格特点？
其他常见设问方式：(1)通过文章可以看出×××具有怎样的性格特点？(2)通过×××事件，反映出传主怎样的性格？(3)从文中看出×××是一位怎样的人？
熟技巧
概括分析传主形象“6角度”
1．从事件(人物的言行)中概括传主的性格或形象。
2．从作者对传主的议论性描述中概括传主的性格或形象。
3．从文章中引用的他人对传主的评价中概括分析传主形象。
4．从细节描写中把握传主事迹形象(性格)。细节，特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。阅读传记时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或传主的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。
5．从传主与各方面的关系中概括分析传主形象。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解关系网中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主性格。
6．从“相关链接”和文本的关系中概括传主的性格或形象。
近年来全国卷考查的传记往往在文末附有“相关链接”，这些“相关链接”并非可有可无，而是正文的必要补充，更是解题时不能忽视的文字。那么“相关链接”往往链接哪些内容呢？从高考命题以及高考模拟试题来看，主要包括：传主本人的言论、他人对传主的评价、传主另外事迹的介绍、传记中出现的其他人物的介绍以及相关背景等等。这些链接的内容往往隐含着传主的形象特点，对于我们解答相关题目有着重要的作用。
因为这类题目通常是简答题，因此要注意筛选出文章的主要信息，归纳出观点，并举出文中的具体例子加以分析论证。一般采用“形象＋例证分析”分点作答形式。
(2016·全国丙卷)阅读《一代通儒顾炎武》(文本见本专题考点1“真题示法”)，完成后面的题目。
梁启超生平最敬慕顾炎武的为人，认为他不但是经学大师，而且是世人楷模。这是为什么？请结合材料简要分析。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：审题干，明确答题方向。题干中提到的“经学大师”“世人楷模”这两个方面分别指向人物的治学和德行：治学上的态度、方法和成就，德行上的为人处世。
第二步：确定角度，寻找对应。
思考角度
文中对应的答案要点
作者对传主的议论性描述
顾炎武把《论语》中的“博学于文”“行己有耻”作为自己的治学宗旨和处世之道，虚怀若谷，严于律己，注重友情。
他人对传主的评价
其弟子潘耒在《日知录》序中，盛赞其师足迹半天下，所至交其天下贤豪长者。天下无贤不肖，皆知先生为通儒。
传主与各方面的关系
在为学交友过程中，他始终推友之长，虚己待人，以友为师，其高尚品格足为后世楷模。
相关链接
反对空谈“心、理、性、命”，提倡“经世致用”的实际学问。著作有《日知录》《天下郡国利病书》《肇域志》《音学五书》《顾亭林诗文集》等。
【答案】　①推重“博学于文”“行己有耻”的古训，谦虚谨慎，严于律己。②经世致用，学问广博，开一代学术风气。③善于推人之长，以友为师，虚怀若谷，博采众长。(每点2分)
考法3__分析概括传主作出贡献的原因或个性品质形成的原因
明常识
任何人的成功或个性品质的形成都不是偶然的，这与个人的天赋、良好的性格、环境的影响、后天的努力等因素有很大关系，既有主观原因，又有客观原因。高考也常常在这方面设题。
定考向
题干示例
审读判别
(2016·全国甲卷)吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。
(1)题干中有“原因”“因为”“理由”“为什么”等字样
(2015·全国Ⅱ卷)作为著名的抗日爱国将领，戴安澜不仅深受国人爱戴，甚至连敌人也不得不佩服，其中必有内在原因。请结合材料具体分析。
(2011·全国卷)黄宾虹一生绘画艺术的大进展，多发生在他的隐居时期。这是什么原因？请简要分析。
(2)题干中往往提到传主某一方面突出的特性或特殊事件
其他常见设问方式：(1)从全文看，×××为什么会坚持×××？(2)是什么原因让传主走上了×××路？(3)结合全文，分析×××成为×××的原因。
熟技巧
分析传主贡献、成就、个性成因，注意“3联系”
分析概括传主作出贡献、成就的原因或者其个性品质形成的原因，需要从主观和客观两个方面入手作答：主观原因多从个人的成长环境、天赋、努力程度等角度考虑；客观原因多从社会时代特点和别人的帮助等角度考虑。具体思考时应注意“3联系”：
1．联系人物生活的时代背景和社会环境，关注“相关链接”。
了解这些重要事实可以使我们对人物成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物。
2．联系人物的成长经历进而感悟人物的心路历程。
深刻地认识人物的成长经历并感悟其心路历程，注重分析人物的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义。
3．联系传主与他人的关系(或他人的评价)。
主要人物的人际交往是影响他、也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系(或他人的评价)去把握其个性品质及成因，是阅读答题的一条通道。
(2016·全国甲卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错。尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进了上海交大数学系。所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的。因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从交大毕业，先后在育英中学、培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远。所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功，中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全得益于他的独辟蹊径。
对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学习数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒地认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”
吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的功夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的方法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”
(摘编自柯琳娟《吴文俊传》)
相关链接
①1974年，吴文俊转向中国数学史研究，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”(黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》)
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。(陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语)
吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。(6分)
【尝试解答】　________________________________________________
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【解题思维】
第一步：注意审题，明确答题方向。要抓住题干中“创造性成果”这几个词，然后到文中筛选信息。
第二步：关注他人的评价。根据文章第二段中吴文俊的学生高小山对吴文俊数学研究总结的话语，概括出吴文俊能够取得创造性成果的第一个原因：功底深厚，具有全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质。
第三步：关注传主自身对生活的感悟。文章第五段中，吴文俊说：“读历史书籍、看历史影片，帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”从中可以概括出吴文俊能够取得创造性成果的第二个原因：视野开阔，注重人文修养。
第四步：关注“相关链接”。“相关链接②”是陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语，从中可以概括出吴文俊能够取得创造性成果的第三个原因：独辟蹊径，不袭前人，富有创造性。
【答案】　①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；②具有扎实功底、全局观念和战略眼光，善于抓住事物的本质；③学术视野广阔，注重人文修养。(每点2分)
边练边悟__传主类题
一、(2017·石家庄模拟，改造题)阅读下面的文字，完成1～2题。
【导学号：76082008】
一窗昏晓送流年
——追记北京师范大学文学院教授童庆炳先生
2015年6月14日，北京的天空澄碧如洗，北京师范大学文学院资深教授、著名文艺理论家童庆炳离去了。
先他而去的妻子曾恬曾在文章中这样描写自己的老伴儿：“他一直是个‘努力型’的人……他在10年前就为自己的退休生活画了蓝图：写哪几本学术书，写哪几本小说，上午工作几个小时，下午工作几个小时，写的书名叫什么……也说退休后要加强锻炼，一周多爬一次香山，等等。他说，人如果有工作做，又有能力做，是福气；人若能做自己喜欢的工作，而且能有创造性地做，那就是人生的大享受，是大福气。”
20世纪80年代后期，北师大文艺学学科创始人黄药眠先生去世，文艺学学科遭受重创。危难之中，童先生辞去研究生院副院长一职，回到文艺学教研室担任学科带头人，与程正民老师一起带领一批中青年学者，使北师大文艺学学科走出低谷，并跻身教育部人文社会科学重点研究基地和国家重点学科。
与他一起奋斗的学生们都记得被称为“四大战役”的学术创新活动：1986年到1992年，完成教育部博士点基金项目“中西比较文论研究”，由人民文学出版社出版《中西比较诗学体系》上下卷，这是中国第一部完整的中西比较诗学著作；1990年到1994年，完成国家社科“85规划”重点项目“文艺心理学研究”，“心理美学丛书”由百花文艺出版社陆续出版；1993年到1994年，撰写出版具有开拓性的“文体学丛书”和“文艺新视角丛书”；1990年到1997年，编写出观念更新的《文学理论教程》等教材，至今仍被国内高校广泛采用。
“团队学术成就的取得，靠的正是坚硬如钢的顽强意志、毅力。北师大文艺学学科正是先后凭借黄药眠先生和童庆炳先生两代统帅的统领，建设起了全国学界独树一帜的文艺学学派。”时为北师大中文系教授的王一川说。
童先生在学术上通达开明，善于包容不同的见解，是学界素来称道的。他常常告诉学生，外来的新思想、新观念没有什么可怕的，千万不要视若洪水猛兽，关键是开放而有自己的主见，容纳新知而又有消化之功。
作为中央马克思主义理论研究和建设工程文学组首席专家，童庆炳曾诚恳地指出，现在的文学理论界有种风气，认为西方的理论一定比中国的高明，因此不加辨别地搬用、套用西方理论，直接造成很多文章内容空洞，下定义者和推论者多，分析现实、讲道理者少，这不可取。西方文化传统、社会环境等与我们有很大差异，我们可以有所借鉴，但绝不能照搬照抄。
作为作家型的文艺理论家，童庆炳出版过两部长篇小说《生活之帆》和《淡紫色的霞光》。1988年，北京师范大学研究生院与中国作家协会鲁迅文学院联合开设了首届文学创作研究生班，童庆炳不仅担任了总导师，还为学生开设了“创作美学”课程。在某种意义上，这也得益于童先生作家与理论家兼备的特殊身份，也是他将文艺理论与创作实践结合起来的一次富有成效的实践。
在中国当代文坛，作家通常不把文学理论家当回事，理论家一般也对作家不服气。但在童先生看来，理论研究和文学创作是认知世界的两种不同方式，前者是理性的、逻辑的，后者是审美的、直感的，不存在高低贵贱之分，它们的合作，有助于推动彼此向更高水平发展。越是名作家的创作就越需要严格的批评，因为他们的作品影响很大，读者对他们期待很高。所以评论家不仅对艺术负有责任，而且对社会也负有不可推卸的责任。因此，评论家必须拥有自己的文学理念、生活信念和社会理想。
多年之后，人们还不时回忆：他学识渊博，授课深入浅出，流畅而不急切，精细而不烦琐，理性而不艰涩，论点阐释必结合实例分析，追根溯源之后又有理论提升。虽然是理论课，他却有许多贴近生活的比喻，他的声音回旋于静空，在学生们的心里形成共振。
“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，这是启功先生赠给童庆炳先生的墨宝。窗外绿树成荫，窗内书香迎面。想必，童先生是欢喜的。在另一个世界里，他依然会延续这样的日子。
(摘编自《光明日报》，作者靳晓燕)
相关链接
①童庆炳，1936年生，1958年毕业于北京师范大学中文系，长期从事中国古代诗学、文艺心理学、文学文体学、美学方面的研究。童庆炳是中国文艺学理论领域的泰斗，培养出大批学者、作家，莫言、刘震云、余华、迟子建等知名作家都曾是他担任总导师的首届文学创作研究生班的学生，其中莫言、刘震云等在当时就已成名，其他的大多数则在学习期间起步，在毕业后才逐渐成为“大腕”作家。
②童庆炳确认了文学的审美品质，把文学创作看作一种以审美活动为核心的精神活动后，还从社会现实、心理美学、社会学、文体学、语言学和文化学等诸视角，在与古今中西各种文学理论的对话和沟通中，进一步丰富和完善着自己以“审美特征”为中心的文学思想，而创建了一个以审美为核心的文艺学理论体系。(吴子林《童庆炳与中国审美论文艺学的创构》)
1．(概括分析传主事迹题)童庆炳为把北师大文艺学学科建设成全国学界独树一帜的文艺学学派作出了哪些贡献？请结合材料简要概括。
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【解析】　根据原文“北师大文艺学学科创始人黄药眠先生去世，文艺学学科遭受重创。危难之中，童先生辞去研究生院副院长一职，回到文艺学教研室担任学科带头人”，可知童庆炳临危受命；根据原文“与他一起奋斗的学生们都记得被称为‘四大战役’的学术创新活动”，可知童庆炳成就斐然；根据“在与古今中西各种文学理论的对话和沟通中，进一步丰富和完善着自己以‘审美特征’为中心的文学思想，而创建了一个以审美为核心的文艺学理论体系”，可知童庆炳兼收并蓄。
【答案】　①临危受命，带领北师大文艺学学科走出低谷，迅速发展。在北师大文艺学学科遭受重创之际，童先生辞职回到文艺学教研室担任学科带头人，带领同仁逐步将该学科发展成教育部人文社会科学重点研究基地和国家重点学科。②带领北师大文艺学学科的师生们完成了一系列的学术创新活动，取得了卓越的学术成就。二十世纪八九十年代，童庆炳带领学术团队完成了学术创新的“四大战役”，出版了一系列文艺学著作，质量高，影响深广。③兼收并蓄，创建了独特的文艺学理论体系。童庆炳从多角度完善以“审美特征”为中心的文学思想，创建了一个以审美为核心的文艺学理论体系，为建设全国学界独树一帜的文艺学学派作出了巨大贡献。(如有其他理解，言之有理也可酌情给分)
2．(传主贡献原因题)童庆炳在文艺学理论研究方面取得了巨大成就，原因是多方面的。请结合材料具体分析。
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【解析】　根据原文“人若能做自己喜欢的工作，而且能有创造性地做，那就是人生的大享受，是大福气”，可知保持兴趣对工作的重要性；根据原文“与程正民老师一起带领一批中青年学者，使北师大文艺学学科走出低谷”，可知童先生重视通力协作；根据原文“1990年到1997年，编写出观念更新的《文学理论教程》等教材，至今仍被国内高校广泛采用”，可知他观念创新；根据原文“童先生在学术上通达开明，善于包容不同的见解，是学界素来称道的”，可知童先生兼容并包；根据原文“也是他将文艺理论与创作实践结合起来的一次富有成效的实践”，可知童先生重视理论联系实际；根据原文“他一直是个‘努力型’的人……”“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，可知他勤奋好学。
【答案】　①喜欢自己的研究工作。童先生认为人若能做自己喜欢的工作，而且能有创造性地做，那就是人生的大享受、大福气。他计划退休之后，仍要继续研究、著述。②薪火相传，团队合作。在童先生之前，黄药眠先生已经为北师大文艺学学科的发展做了奠基性的工作，童先生统领文艺学学科之后，又有一批共同奋斗的教师学生，形成了一个意志顽强、卓有成效的研究团队。③致力于学术创新(做具有创造性的工作)。在他统领北师大文艺学学科期间，带领师生开展了被称为“四大战役”的一系列具有创造性的工作；对西方的文学理论，从不照搬照抄。
④通达开明，善于包容不同的见解。他的研究涉及多个领域，视角多样，善于兼收并蓄，将古今中西的各种文学理论融会贯通，并在此基础上创立自己的文艺学理论体系。⑤文学理论家与作家的双重身份，使他的理论研究能联系实际。⑥努力勤勉。他的妻子评价他是一个“努力型”的人，启功先生赠送他的诗句“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”，也赞美了他常年刻苦读书钻研的精神。(结合文本分析，意思对即可。)
二、(2017·郑州预测，改造题)阅读下面的文字，完成3～4题。
【导学号：76082009】
“当代李清照”——沈祖棻
一提到沈祖棻，人们都不约而同地要在她的名字前冠以“当代李清照”的称号。吴宓曾盛赞沈祖棻：“棻词殊佳，宓所识女中第一。”
沈祖棻1909年生于苏州一个保留着浓厚的文化传统但已衰落的地主家庭。家庭的文化熏陶使她自幼就对文学显露出强烈的爱好和天赋。1932年，这个年仅23岁的大学生，愤然执笔，以一阕《浣溪沙》，将“九一八”事变后国人对山河破碎的忧患，传递得浓密婉转，令中央大学文学院院长汪东拍案叫绝，更令沈祖棻由此赢得“沈斜阳”别号——芳草年年记胜游，江山依旧豁吟眸。鼓鼙声里思悠悠。三月莺花谁作赋？一天风絮独登楼。有斜阳处有春愁。
1934年，沈祖棻考入南京金陵大学国学研究班，1937年与小她四岁的金陵大学同学程千帆在安徽屯溪结婚，那是南京被日机疯狂轰炸后他们的匆忙避难之地。抗战期间，他俩辗转在成都、乐山等地的几所大学任教。1942年，沈祖棻在金陵大学授课时，物色了一些有造诣的学生成立正声诗词社，她还将四位学生的诗词结集成《风雨同声集》出版。正是“月里山河连夜缺”的动荡岁月，这群师生用他们对古典诗词的挚爱，坚守了对中华文化的深情。
沈祖棻是著名词人和评论家，然而，无论创作还是研究，她的一生都备受干扰：年轻时便遭逢战乱，飘摇动荡的岁月里，读书人的三尺书桌岂能安宁？38岁时剖腹产女，庸医将一块手术巾遗留在她腹内，此后几年备受折磨；她与程千帆夫妻情深，却聚少离多。1956年，沈祖棻从南京来到武汉，与任中文系主任的丈夫共同执教于武汉大学，孰料时隔不久，程千帆就被打成右派。他蒙冤和被遣送乡下劳动的近20年中，一家三代的生活多靠沈祖棻操持、负担。除了“八口曾为巧妇炊”的烦琐艰难，作为“右派家属”，更要吞咽无尽的冷眼、歧视；夫妻俩城乡两隔，唯有书信往还，她那首读来辛酸的七律，题为《千帆沙洋来书，有四十年文章知己患难夫妻，未能共度晚年之叹，感赋》。
好容易盼得到“文革”结束，沈祖棻却于1977年不幸死于车祸。那个悲伤欲绝的苦夏，程千帆挥泪、挥汗整理亡妻遗稿。这是一对患难夫妻与文字知音最后的对话，也是他对沈祖棻最体贴、周全的纪念吧。词在而人亡，让她的作品存世并传扬，成为程千帆最大的心愿。他整理、出版了她的大量遗作，包括她最负盛名、滋养了无数读者的古诗词鉴赏文字《宋词赏析》《唐人七绝诗浅释》。
沈祖棻填词的方式不是吟风弄月或仅诉一己悲欢，而是侧重于寄托国家兴亡之感，所谓“乱世死生何足道，汉家兴废总难忘”。如果说，李清照早年还有众多词作，记录了优裕日子里的闲情雅趣，沈祖棻则是从年轻起就不得不直面悲惨了：日寇肆虐，苍生蒙难，将士喋血……那些人间愁苦或壮怀激烈，不能不涌入她的笔端。从1932年到1949年，她填词500多首，其中400多首创作于抗战时，好些词让人读来愁入肝肠或热泪盈眶。1944年8月的衡阳之战，守城战士喊着“来生见”的豪言，与日寇殊死拼搏。沈祖棻闻讯，写下悲歌慷慨的《一萼红》，被词坛称为“千古一叹”。
抗战结束后的时局凋敝，民生多艰，沈祖棻在词里也多有反映并痛加针砭。最为难得的是，无论写乱世儿女的流亡之痛、相思之苦，还是伤心“无限斜阳，有限江山”，她都绝无标语口号式的直露浅白，或辞胜于情的矫揉造作。那些急管繁弦，被调度得细密婉丽，既情动于衷，又有深湛的学养支撑，发声吐字遂珠圆玉润、余韵悠长。
沈祖棻1976年6月的日记写道：“与早早(外孙女)折夹竹桃二小枝，野花草三茎，松枝二小枝，插瓶。灯光下美好有致。”
不要忘了，那正是“文革”末期，大地还笼罩着瘴气，她也行至晚年，又饱经摧折，而情致依然细腻婉约。读来不由得心生感叹：虽然沈祖棻绝无寻常闺阁诗人的小女儿口吻，但那几茎野草、闲花、树枝多么能透露信息，对女诗人来说，最理想、最相宜的场景，真应该是携一卷诗书，寻芳归来，再从容把玩案上清供。
人人都说“国家不幸诗家幸”，这言之凿凿的公理，不知是由多少代诗人的悲剧性人生堆砌和淬炼而成。假如李清照、沈祖棻们有幸一直安享太平安闲岁月，比如，早上慵懒醒来，闲看帘外绿肥红瘦；或行舟至藕花深处，惊起一滩鸥鹭……那么，诗词写得清浅、纤柔些又何妨呢？所谓的诗家之幸，不要也罢。
相关链接
①沈祖棻，字子苾，笔名绛燕、苏珂。我国现当代最优秀的词人、诗人、文学家、文论家、著名教授。曾任教于华南多所高等学府中文系。有“当代李清照”美誉。与夫——著名文学教授程千帆合称“程沈”，曾被师友赞为“昔时赵李今程沈”。
②李清照，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。李清照出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭。出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
3．(概括分析传主事迹题)作为“我国现当代最优秀的词人”，沈祖棻的爱国精神体现在哪些方面？请简要分析。
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【解析】　解答本题，考生可从文中找到关于沈祖棻的爱国精神方面的句子，再对这些信息加以整合概括，并分点作答。如文章第2段“愤然执笔，以一阕《浣溪沙》，将‘九一八’事变后国人对山河破碎的忧患，传递得浓密婉转”；文章第3段“沈祖棻在金陵大学授课时，物色了一些有造诣的学生成立正声诗词社，她还将四位学生的诗词结集成《风雨同声集》出版”；文章第7段“抗战结束后的时局凋敝，民生多艰，沈祖棻在词里也多有反映并痛加针砭”。
【答案】　①“九一八”事变后，她以一阕《浣溪沙》，表达了国人对山河破碎的忧患。②抗战期间，她成立正声诗词社，用对古典诗词的挚爱，坚守了对中华文化的深情。③抗战期间，面对日寇肆虐、苍生蒙难、将士喋血，她以大量诗词表达人间愁苦或壮怀激烈；针对衡阳之战，她创作了悲歌慷慨、被词坛称为“千古一叹”的《一萼红》。④抗战胜利后，她针砭时事，反映时局凋敝，感叹民生多艰。
4．(概括分析传主形象题)沈祖棻是一个什么样的人？请结合文本简要分析。
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【解析】　把握传主形象，要充分理解文本，梳理作品的主要内容，把握传主的人生经历、性格特征、业绩贡献，还要注意区分传记中的“叙”与“评”，理解和把握文本的感情倾向。在理解文本的基础上，可概括出沈祖棻是个性格坚毅、富有情趣、有担当有责任感的女性。
【答案】　①沈祖棻有担当，有爱国责任感。国难之时，并未置身世外，她与学生成立正声诗词社，用他们对古典诗词的挚爱，坚守了对中华文化的深情。②沈祖棻坚毅不挠。她年轻时便遭逢战乱，岁月飘摇动荡。人生晚景的后20年中，与丈夫生离两地，她操持、负担一家三代的生活，还承受了无尽的冷眼、歧视。③沈祖棻富有情趣。虽行至晚年，又饱经摧折，但日记中所表达的情致依然细腻婉约，格调高雅，情趣盎然。(共25张PPT)
真题文本
行文结构
真题设问
(2016·全国乙卷)阅读下面的文字，完成1～3题。(9分，每小题3分)
真题例析
真题文本■■文脉梳理
行文结构
总述(第①句)园义殷墟甲骨文是……的记事文
段)(第②句)影啊殷墟甲骨文的发现对中国学术界产生了巨大而深远的影啊
③句说明
殷本纪》《尚书·盘庚
在龟甲或
第2段:骨上的卜辞证不足以证实商王朝的存在,胡适主张以古史作
(影响一)实了商王朝的为研究对象,“从诗三百篇做起”。④⑤
说明甲骨文的发现及王国维的著作均证明商王
存在
朝是存在的
既然商王朝存在,那么
文资料增
第3段
载也可能是客观存在的
典文献
(影
③句指
历史学家也增强了对古典文献
的可信性
可靠性的信
句
于缺乏考古资料的支持,使古史辨
段
甲骨文的发现派批判一切经不
证的旧史学
第4段:引发了震撼
王国维
重证据法”使历史学研
(影响三)外学术界的殷
究者既重视文献.又重视地下
新材料
墟发掘
使了两次发掘殷墟
说文》在北宋以来由
学
文的发现加发展得到不断补充,但随着清代对金石学研
速了对传统的中
使《说文》的权威性受到冲
(影响四
国文字学的改造④⑤句指出甲骨文的发现提供了汉字的早期形
式,而《说文》在解释字源方面存在着不
真题设问_■应考思路

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