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(共11张PPT)
浙江省龙泉二中　徐　洁
带着地图定向越野
1．表示某个地点高出另一地点的
垂直距离，叫做
。表示地面
某个地点高出海平面的垂直距离，叫做
或绝对高度。图中甲地比乙地高出
米，甲地比海平面高出
米。
2．如果把一个区域内海拔相同的各点连接成线，这条线就称为
线。在地图中，相邻两条等高线表示的高度之差，叫
。
3．分层设色地形图是在
地形
图的基础上绘制的。
我画我析
合作探究
闭合曲线，内高外低。
闭合曲线，外高内低
100
200
300
等高线凸向低处，中间高于两侧
100
200
300
等高线向高处凸出，中间低于两侧
100
200
300
100
200
300
两组表示山峰的等高线之间的区域
多条等高线重叠在一起处
等高线
。
坡陡的地方
坡缓的地方
等高线
。
密集
稀疏
山顶
175米
150米
100米
50米
B
C
A
从B、C两地登山到山顶A，哪一侧比较省力气？为什么？
从B地到山顶比较省力，因为B到山顶的等高线比C到山顶的等高线稀疏，坡度较平缓。
陡坡
缓坡
（1）根据等高线的原理，在不同的等高线之间涂上不同的颜色
（2）设色原则
蓝色代表海洋，绿色代表平原，黄色表示低山丘陵，深褐色表示高山，白色表示终年积雪的地方。
分层设色地形图
说一说越野地区沿剖面线地带地面起伏的特点
从E点出发，地势逐渐升高，坡度平缓，到达海拔900多米的第一个高峰时，地势逐渐下降，坡度变陡峭，下降到480米时到达一个山谷，地势又逐渐上升，仍然比较陡峭，最终到达海拔1150米左右的山顶，之后地势逐渐下降，坡度由陡变缓。
路线：
设计理由：
注意事项：
1．从山麓甲、已到山顶丙怎么走最省力？怎么走最安全？怎么走最近？
2．A、B、C、D、E各表示什么？
3．图中小河Ｆ和Ｉ支流，请分析判断哪条绘制正确，哪条不正确？请说明理由．
4．丙、丁两个山顶的相对高度是　　　米。
5．图中的等高距是：
米。
6．山顶丙在山顶丁的　　　　方向。
甲
乙
丙
I
当堂检测
查漏补缺《带着地图定向越野》导学案
浙江省龙泉二中　徐　洁
【学习目标】
1．判别等高线地形图的各种地形。
2．能从地图中获取固定点的海拔、计算两点的相对高度、等高线地形图中的等高距。
3．能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。
4．通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。
【教学重点】学会分析等高线地形图。
【教学难点】等高线地形图的分析和使用。
【课前自学与当堂检测】
一、课前预习
1. 表示某个地点高出另一地点的垂直距离
( http: / / www.21cnjy.com )，叫作__________。表示地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫作__________或绝对高度。图中甲地比乙地高出__________米，甲地比海平面高出__________米。
2．如果把一个区域内海拔相同的各点连接成线
( http: / / www.21cnjy.com )，这条线就称为__________线。在地图中，相邻两条等高线表示的高度之差，叫__________。
3．分层设色地形图是在__________地形图的基础上绘制的。
二、当堂检测
【我的疑惑】
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____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________《带着地图定向越野》教学设计
浙江省龙泉二中　徐　洁
一、课程标准
1-4-1 认识地图三要素，知道地图的基本种类，运用地图获取所需要的地理信息。
二、教材分析
《带着地图定向越野》是人教版《历史与社
( http: / / www.21cnjy.com )会》（七年级上）综合探究一《从地图上获取信息》中的部分内容。教材通过创设情境，引导学生学习等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图，不仅要求学生学会判读，使用地图，而且增加了绘制地形剖面图的要求。内容形式多样，激发兴趣，也锻炼了能力。重点是对等高线地形图展开分析。让学生学会从地图上获取信息。
三、学情分析
通过《我的家在哪里》这部分的学习，
( http: / / www.21cnjy.com )学生已经开始接触地图，对地图有了粗略的、浅层次的了解。对于具体的等高线地形图学生是第一次接触，而且七年级的学生抽象思维比较弱，将立体的山脉转化为封闭曲线的等高线地形图，学生比较难理解。但是他们好奇心强，只要创设适当的情景就能激发他们对知识的兴趣和求知欲，在教学过程中我们要努力创设可以激发求知欲的情景，引导学生从地图上和材料中获取自己想知道的信息。但是由于本部分内容比较难，在教学过程中，教师应兼顾学生的接受力，不能过于简单，让学生觉得无趣，也不能拔得太高，让学生丧失信心。
四、教学目标
（一）知识与技能目标
1．学会阅读等高线地形图、分层设色地形图和地形剖面图。
2． 学会识别等高线地形图上的坡度陡缓，分层设色地形图上的海拔关系。
3． 能利用等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图分析区域地形、地势的特点。
4．学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题。
（二）过程与方法
1．通过比较等高线地形图上等高线的疏密程度，识别坡度的陡缓。
2．通过观察分层设色地形图，分析颜色深浅与海拔的对应关系。
3．通过绘制和阅读地形剖面图，概括剖面线地带地面起伏的特点。
（三）情感、态度和价值观
树立与人合作学习的精神。
五、教学重点
分析等高线地形图。
六、教学难点
等高线地形图的分析和使用。
七、教学方法
绘图、讲练结合法。
八、教学流程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
今天老师要带大家去爬山（出示：山脉模型）。如何将这么笨重的模型变得简单易携带呢？但是有可以帮助我们了解这个区域。
思考。
通过问题，激发学生强烈的好奇心和求知欲。让学生带着这问题走进新课学习。
我画我析合作探讨
1．对绝大多数同学提出的导学案疑问部分给予解答。2．出示视频：等高线地形图绘制的方法。3．师生共同在黑板上绘制山脉模型的等高线地形图。4．问：在模型中找到山峰、鞍部、山
( http: / / www.21cnjy.com )脊、山谷、陡崖、缓坡、陡坡，分析它们表现在等高线地图中，各有什么特点？河流出现在哪？（出示各种地形及特点）5．问：说说在现实的爬山中爬缓坡和陡坡的感受。从地形图角度分析爬山问题（指导学生一定要从等高线疏密角度进行判断）。6．在地形图上填上颜色及图例。7．教师在已有的地形图上画一直线，示范绘制地形剖面图的方法。
1．学生对课前预习部分进行相互交流，提出疑问点。2．看视频。3．绘图、提问。对师生绘制的等高线地形图提出自己的看法（可能出现的错误之处以及自己的疑惑）。4．“玩”模型，谈感受、读图、析图完成课本P17第2．3两个箭头的题目。5．对老师绘图进行提问。完成课本练习。6． 独立完成课本18页第一题。小组合作分析地形剖面图所反映的地势以及确定越野路线。
通过自主、合作学习，让学生自己发现问题，依靠集体解决问题。通过视频，学生对等高线地形图的绘制有一个大概
( http: / / www.21cnjy.com )的了解。学生自己动手绘制等高线地形图，让学生的学习不仅仅停留的听的过程中，调动了学生多感官参与学习，激发他们的学习兴趣，而且通过自己动手，他们对本部分内容理解会加深。通过模型教学，让抽象的教学内容直观化，让学生更好理解。通过讲练结合，不仅能起到检验学生掌握的情况，同时也是对知识的巩固。
当堂检测查漏补缺
教师个别批改。
自主完成、合作交流。
通过知识运用，检验学生对知识的掌握情况以及从地图上获取所需信息的能力。教师个别批改则有利于教师对学生学习情况的把握。

九、板书设计

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