资源简介

《阿里郎》
教学设计
1教学目标
1、让学生了解朝鲜族音乐的风格特点,培养热爱民族音乐的感情。
2、学生能用优美、圆润的声音富有感情地演唱歌曲《阿里郎》
2学情分析
七年级学生随着年龄的增长,见识的扩展,自主意识不断增强,特别是受流行音乐的影响,已经不满足于课堂教学上的曲子,他们对音乐课的兴趣逐渐减弱,他们渴望音乐,却不喜欢书本上的歌曲。因此,培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠,让学生转为从心底上真心喜欢音乐,并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。尤其是要注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养,通过对综合课、唱歌课、欣赏课、的教学培养学习兴趣,灵活处理、自由组合教材,适当引入流行音乐,正确引导学生优劣作品,提高他们的音乐综合素质,并在教学中进行教育,渗透人文思想,得到高尚的音乐情操熏陶
3重点难点
教学重点：
通过学唱歌曲《阿里郎》,使学生能够感受朝鲜族民歌的风格特点。
教学难点：
调动学生积极参与到实践活动中来,掀起各环节的小高潮,以获取良好的学习效果。
4教学过程
一、导入
教师用韩语(朝鲜语)问好,播放韩国流行歌曲《TALK
LOVE》提问:这首歌曲是哪个国家的 属于哪个民族
二、了解与感受歌曲
1、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点
(1)带着问题初听歌曲《阿里郎》,讨论其音乐特点。
(音乐情绪:失落,略带忧愁;节拍:3/4;速度:中速)
(2)复听歌曲,准确把握音乐特点
(3)介绍歌曲《阿里郎》。
2、传统民族乐器
(1)①伽倻琴
②长鼓
(2)欣赏伽倻琴和长鼓为《阿里郎》伴奏的视频。
三、学唱歌曲
1、歌曲突出节奏型训练
X.
X
X/
X.
X
X
//
2、教师范唱歌谱,学生敲打节奏为老师伴奏。
3、跟琴声哼唱旋律,熟悉歌曲。
4、跟音乐哼唱旋律,并用手挥拍,进一步感悟朝鲜音乐特点,把握乐句美感。
5、请四位同学根据音乐情绪朗读歌词,体会歌词所表达的思想感情。
6、跟范唱学唱歌词,分小组讨论出难点乐句,由老师做示范演唱。
7、用优美、圆润的声音富有感情地演唱歌曲。
8、分两个小组以对歌的形式演唱歌曲,进一步巩固歌曲。
四、合作探究拓展延伸
1、学习朝鲜族语言演唱歌曲
2、欣赏舞蹈《阿里郎》。
五、小结民歌特点
朝鲜族称民歌为“民谣”,其旋律优美,自然流畅,富有很强的感染力与表现力。歌词朴实、贴近生活,曲调优美丰富,节奏以三拍子为主,结构完整。主要伴奏乐器是伽倻琴、长鼓。
六、
总结
朝鲜族还有其他很多优秀的民歌和传统乐器,我国也有很多优秀的民歌资源,期待着同学们的发现、学习和传承,并让他们发出新的光芒。(共10张PPT)
欢迎大家
进入音乐世界
导入音乐
问题
音乐情绪
节拍
速度
中速
失落、抱怨、忧郁
阿里郎
拍
《阿里郎》是最能体现朝鲜音乐特点，而家喻户晓的、最有代表性的朝鲜民谣。内容叙述一位朝鲜族姑娘，对负心情郎的怨恨和对爱情渴望的心情。
全曲由四个乐句构成，形成起承转合的结构形式，旋律朴素、舒展、流畅。伴奏一般都是由包括长鼓、伽耶琴
、大笒（笛）等乐器组成的乐队伴奏。
又称杖鼓、两杖鼓。演奏时将鼓横挂胸前，或放在木架上，左手拍鼓，右手执竹片敲击。长鼓多用在舞蹈中，由舞者边舞边击，亦可在合奏中或伴奏中作为节奏乐器使用，深受朝鲜族人民喜爱的民间乐器。
朝鲜族长鼓
为朝鲜族传统弦乐器之首，是民族色彩很浓的弹拔乐器。它的形状近似于汉族民乐器古筝。
伽倻琴在演奏时，一端着地,一端放于腿上，右手弹，左手弄，表演姿态稳雅别致。
伽倻琴：
a
li
lang/a
li
lang/a
la
li
/you
/
a
lilang
/
go
ge
you/no
mo
gan/da
/na
li
/po
li
gong/ga
shinen
ni/
mon
/shi
ni
do
/mot
ga
seo/ba
byeong
nan/da
范唱
伴奏
朝鲜版阿里郎
朝鲜族称民歌为“
”，其旋律
，自然流畅，富有很强的感染力与表现力。民谣歌词朴实淳厚，曲调优美丰富，节奏以
为主，结构
。主要伴奏乐器是
、
。
民歌
民谣
优美
伽倻琴
长鼓
三拍子
完整
拓展：朝鲜族舞蹈
总结
朝鲜族还有其他很多优秀的民歌和传统乐器，我国也有很多优秀的民歌资源，期待着同学们的发现、学习和传承，并让他们发出新的光芒。
谢谢大家

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