资源简介

1.7
参观植物园
教案
★课时安排：1课时。
★教材分析：
《参观植物园》是四年级广东出版社科学下册第一单元《身边的植物》的第7课。
本课在分类学习乔木、灌木、草本植物和藤本植物四类植物，和了解水生植物适应环境生长的基础上，将学习焦点聚焦在学生熟知的植物园的参观活动中，了解植物的分区意图，知道有的按植物生长环境分区，有的按用途分区等。还通过学做植物标识牌活动，认识更多的植物知识。
本课共由2个活动组成。活动1“植物园的分区”是指导学生如何用科学的方法进行观察和比较，尝试从通区种植植物的共同特征出发，了解人们分区种植植物的意图。活动2“学做植物标识牌”是让学生比较不同的植物标识牌，了解其应该包含哪些植物的信息。学生可以根据自己的实际需要进行讨论、筛选和汇总，最终选择在植物标示牌中需要展示的植物信息。通过制作植物标识牌，认识更多的植物。
★学情分析：
本课是在学生已经对身边常见植物有了整体认识后展开的学习，学生对植物观察、比较和分类方法已经具有一定知识基础和研究的兴趣。根据四年级学生的生理和信息发展水平，教科书的重点是放在发展学生的观察、分类和解释能力之上的。所以，这课的重点主要定位在“培养学生的分类和解释能力”上面，并能应用在生活中，促进他们学以致用，服务校园和社区，推动全民认识身边植物的活动。这就需要学生在这个任务的驱动下，不断完善、了解和研究更多的植物，从而获得对身边植物丰富的、直接的认识。
★教学策略：
根据“任务驱动”以及学生的实际情况，将教法和学法确定如下：
1、从教的方面来说，主要采取“任务驱动”的教法，具体分为三个部分：
（1）通过生活化的场景，设置问题情境，激发学生探寻答案的兴趣。
（2）通过学生自主探索、猜想、验证、归纳、概括的学习活动，获得知识，培养能力。
（3）通过不断产生新的任务，调动学生进一步进行细致的观察和比较、分类等学习活动，提高学生解决问题的能力。
2、从学的方面来说，分为三个部分：
（1）利用有效问题充分调动学生学习的积极性，使之成为探究的主体。
（2）学生在教师的指导下，参与一些实践活动，让同学们兴致勃勃地去观察、动手和实践。
（3）建立多元学习资源，刺激学生的各种感官，形成主动学习的氛围。
★教学目标：
1、科学知识
（1）地球上生活着不同种类的植物。
（2）通过参观植物园的活动，初步建立生物多样性的认识。
2、科学探究
（1）能制订完整的探究计划，进行植物原植物种类调查。
（2）学习用科学的方法比较不同的植物，认识更多的植物。
3、科学态度
（1）热爱自然，产生观察植物和探索自然的兴趣。
（2）感受植物的多样性，培养爱护植物的情感。
★教学重难点：
1、教学重点：学习用比较的方法认识不同的植物，了解更多的植物知识。
2、教学难点：通过对植物原植物种类的调查，感受生物的多样性。
★教学准备：
1、教具准备：植物图片、记录表格、多媒体教学设备、PPT课件。
2、学具准备：不同植物分区的植物图片、制作标识牌的卡纸和工具、植物参考工具书等。
★教学流程：
★教学活过程设计：
一、导入主题——植物园的分区
媒体：出示本课任务驱动情境图片。植物园门口宣传栏张贴着鸟巢蕨的介绍。指示牌向左写着温室植物区，指示牌向右写着阴生植物区和药用植物区。四位主题人物准备进园参观。
问题1：鸟巢蕨真有趣，看鸟巢蕨为什么要去阴生植物区里找？
交流：学生根据生活经验和已有知识，汇报自己的观察发现。
问题2：植物园为什么要分区？
媒体：出示本课课题《参观植物园》。
二、学习主题：
（一）活动1：植物园的分区
导入：地球上的植物种类繁多，植物园是“植物的博物馆”。在植物园里，人们可以看到世界各地形态各异的植物。
媒体：出示王莲、鸟巢蕨和光棍树的图片。
问题：在植物园里，这些植物分别会种植在哪些植物分区？说说你的想法。
王莲
鸟巢蕨
光棍树
活动：学生分区交流并进行讨论。
交流：请学生代表陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定和鼓励。
小结：植物园是进行植物引种的重要园地，使世界各地的植物适应本地生长条件。有的按植物所需环境分区，如水生植物区、阴生植物区、沙生植物区、温室植物区等；有的按用途分区，如经济植物区、药用植物区等。
引导：观察植物园的平面分区图，讨论植物为什么要分区种植（学生可能会想到不同类的植物生活的条件不相同，分区种植可方便管理）。
问题：不同类的植物有哪些特点？它们对环境的要求有哪些？
参观：分别到乔木种植区和灌木种植区、阴生植物区和阳生植物区等进行实地观察。
要求：（1）观察每个区里植物的共同之处，如高度、树干、叶子的大小、厚薄、形状等。（2）感受每个植物区的环境特点，如光线、空气、湿润程度、土壤成分等。（3）边观察边填写表格。
植物区
本区植物共同之处
本区的环境特点
其他发现
沙生植物区
乔木区
温室植物区
阴生植物区
水生植物区
药用植物区
分区种植的原因
活动：学生分组交流并填写观察记录。
交流：请学生代表陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定和鼓励。
媒体：播放视频短片，介绍植物园。了解各种植区典型植物的外形特征，完善小组的活动报告。
目的：加深了解各区植物的生活环境，理解分区种植植物的目的。
汇报：观察结果（植物的生长特点、所需环境、土壤类型、种植管理等）。
结论：从植物的生长环境、物种等寻找其分区的标准（或以环境，或以茎的特征、或以经济效用等）。在活动和讨论中，尝试从同区种植的植物的共同特征出发，了解人们分区种植植物的意图。
（二）活动2：学做植物标识牌
引导：在植物园或公园里，植物的种类非常丰富。对校园里不认识的植物，我们有没有简单的查询方法快速地了解植物的信息？
交流：学生根据生活经验和已有知识寻找解决方法。
介绍：为植物挂标识牌，就相当于给植物编制“身份证”。通过挂在植物上的标识牌，可获得更多的植物知识。
媒体：出示不同的植物标识牌的实物或图片。
任务：比较不同的植物挂牌，挂牌里应该包含哪些植物的信息？
活动：学生分组交流并填写观察记录。
交流：请学生代表陈述他们的发现，同时教师及时给予肯定和鼓励。
引导：根据自己的实际需要进行讨论、筛选和汇总，最终选择在植物标识牌中需要展示的植物信息。例如：标注植物的名称、科属、学名、别名和原产地等简要且必要的信息。
任务：学生自己动手设计自己喜欢的植物标识牌。组织学生相互展示自己搜集的各种校园植物资料。明确制作的目标、步骤：（1）选定哪种校园植物。（2）根据植物特点怎样配合文字、绘画说明，突出它的特点。（3）标识牌定稿后，塑封防水。
制作：学生分组按要求进行制作植物标识牌的活动。自主制作，搜集信息（教师也可以加入到学生的探索制作中去，进行适当的制作指导）。
提问：通过刚才的制作活动，你发现了什么？把你认为最有趣或最有意义的发现告诉同学们。
交流：展示自己的作品，交流经验和体会。
小结：同学们通过查阅资料、动手创作等途径获得了制作植物标识牌的许多知识，了解了标识牌能够让人们一目了然地了解植物的特点。可见，植物标识牌是我们更好地了解校园植物的重要工具。
问题：与标识牌比较，植物知识展板有什么异同之处？把学生的注意力从植物的标识牌转向更多种类的植物介绍方式。让学生在观察和比较不同种类的挂牌外，了解更多的介绍植物知识的方式。
研讨：我们的标识牌还可以怎样改进？鼓励学生科后继续改进制作，将课堂学习活动延伸到课外。
（三）拓展应用
任务：合力对校园植物的标识牌进行设置。
要求：在课堂学习、讨论和制作的基础上，利用课外拓展活动，走出教室、走进校园，对身边的植物作一个详细的普查、分类。还可以根据自己学校的实际情况，在社区相关部门的合作和帮助下，在社区开展植物普查和植物挂牌工作，真正让学生学以致用。
板书设计
活动1：植物园的分区
任务：不同类的植物各自有哪些特点呢？他们对环境的要求有哪些呢？
结论：从植物的生长环境、物种等，寻找其分区的标准：或以环境，或以茎的特点，或以经济效用等，了解人们分区种植植物的意图
要求：观察、比较、分类、归纳
问题：对校园里不认识的植物，我们有没有简单的查询方法快速地了解植物的信息？
导入主题——植物园的分区
问题：植物园为什么要分区？
要求：分享、交流、提取已有知识、经验
目标：产生探究学习的任务
活动2：学做植物标识牌
任务：比较不同的植物标识牌。标识牌里包含哪些信息？
制作：植物标识牌
要求：观察、比较、筛选
要求：对校园植物进行详细的普查、分类和挂牌活动
7
参观植物园
植物园分区
认识更多的植物
环境
茎的特点
经济、效用
植物标识牌
植物知识展板

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