资源简介

3．磁铁的两极
教材分析及设计意图：
《磁铁的两极》是三年级下册第四单元中的第
( http: / / www.21cnjy.com )三课。对于磁铁，三年级的学生已经有一定的学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前两课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间有相互作用。执教者提出了以“玩”为线开展长时探究的概念。对于低中年级开展长时探究是否合适，权当尝试。
教学目标：
1．科学概念：
（1）磁铁中磁性最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
（2）两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。
2．过程与方法：
（1）在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
（2）第一次通过实验获取证据，用证据来检验推测。
3．情感态度价值观：
（1）体会认真实验、细致观察的重要性。
（2）体验重复实验的必要性和重要性。
教学重难点：
重点：向学生渗透在探究活动中收集数据的实证意识，利用数据验证磁铁的两个磁极磁性最强。
难点：通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。
教学准备：
分组实验材料：1个条形磁铁，1袋小钢珠，1盒回形针，2个小条形磁铁（漆过白漆），实验记录单等。
演示实验材料：大条形磁铁，马蹄形磁铁，小钢珠，回形针等。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课
[PPT2]
1．复习回顾：
师：我们知道1、磁铁形状有条形、马蹄形、圆形、槽型等等；2、通过实验，我们知道磁铁能吸引铁制的物品，这个本领叫磁铁具有磁性（磁力）。
2．玩条形磁铁（吸引一小袋小钢珠)：
师：今天我们继续研究磁铁（板书：磁铁）。这节课还要把研究重点放在条形磁铁上（板书：条形磁铁）。
（出示条形磁铁和小钢珠）师：老师把小钢珠倒在盘子里，注意不要撒落。现在用条形磁铁去靠近它们，会怎样？（板书：磁铁吸铁）（动作）
还是让你们玩吧！看看有啥发现？拿出盘子开始玩吧！
说说有什么发现？请你们来上台演示一下。
师：你们认为条形磁铁的磁性两端强、中间弱（板书：磁铁的磁性两端强、中间弱）（补充课题板书：两极）
其他小组意见呢？
老师不小心弄断了磁铁，断成两截的磁铁与磁铁有什么关系呢？
（板书：磁铁与磁铁？
吸引？排斥？）
整理器材（请材料员上交所有材料）
二、互动讨论，科学的验证磁铁的磁性大小与磁铁两极关系的方法
1．激趣分析：
[PPT3]
师：你们初步判断磁铁两端强、中间弱，那么其他位置呢？我们可不可以采集精确的数据来说明呢？（板书：采集数据）
磁铁与磁铁会互相吸引、互相排斥（补充板书并用符号表示），真的吗？他们有没有规律呢？（板书：寻找规律）
看来这节课我们至少要攻破两个难题，你们小组对哪个难题最感兴趣？说一说！
2．设计实验：
师：实际上选谁先研究都没关系，因为研究后还可以研究另外一个，时间很多。关键是我们要知道如何研究！咱不打没把握的仗，对吧！
思考一下！请生1说一说！
要不我们一起交流交流，我们大家一起先帮“研究如何采集精确数据”的忙好不好？
师：刚才我们初步得出磁铁中间弱、两端强，（课件演示）还要测哪里比较合适？[PPT4]
师：现在已经确定了5点，要在这些点上比较精确地测出磁力大小该怎样做？[PPT5]
对！应该选择能数且重量要一样的材料，老师给你们准备了两样。（演示材料垫片和回形针）
同学们，我们该怎样悬挂呢？你有什么好的建议？（挂的高度要一样高、要同一点、最好逐个测）
[PPT6]
[PPT7]（课件演示）介绍方法！
[PPT8]小结：我们知道在定点、选材、悬挂三方面着手，来采集数据，采集精确数据来做实验，都清楚了吗？
那两块磁铁磁极相互之间有什么规律该怎样做？（指名生1说）
[PPT9]
（投影演示）师：老师把两块
( http: / / www.21cnjy.com )不知名的磁铁的磁极分别编上号码，如ABCD，分别用一端如A分别与另一块的C和D碰，记录下是向吸还是相斥。
[PPT10]
[PPT11]介绍实验报告单（二）和报告单（一）
三、动手实验
1．下面请小组讨论你们准备先研究哪一个实验，你小组准备需要哪些材料。
（1）师提醒：如在实验中碰到困难，可以向老师申请帮助，老师给你们准备了帮助卡，就在小魔袋里。完成一个实验可向老师申请第二个实验。
（2）小组材料员上来领取材料。
2．分组实验，教师指导。
实验单上交，老师完成统计，表一用投影统计、表二用课件。
3．分析数据
（1）磁铁磁性汇报交流
[PPT12]
[PPT13]
师：我们的汇总数据里，可以发现些什么信息？
生：条形磁铁两端吸得多，越往中间吸得越少，中间是0
师：中间的数量是0，是不是表示没有磁力？（演示：中间吸铁粉）表示磁力非常弱，很小很小。（实物投影）
师：现在我们知道，条形磁铁的磁力两端强，中间弱
（2）磁铁两极汇报交流，
[PPT14]
[PPT15]
两组结果
（1）
（2）
A
B
→←
A
B
A
B
←→
A
B
A
B
←→
B
A
A
B
→←
B
A
B
A
←→
A
B
B
A
→←
A
B
B
A
→←
B
A
B
A
←→
B
A
①　为什么会出现两组不同的结果呢？（标注字母时是随意的，没有统一标准。）
②　找一找规律？我们发现不了规律，是不是我们探究的方法出了什么问题？有什么方法可以解决？这些问题我们下一节课再继续研究！
四、课堂练习
板书设计：
条
磁铁的磁性
磁
形
磁铁与磁铁（磁极）
两端强、中间弱
铁
磁
相互吸引、相互排斥
的
铁
→←
←→
（采集数据）
两
（寻找规律）
极
教学反思：
1．对长时探究的理解：在有效探究的基础上实
( http: / / www.21cnjy.com )施尽可能长的时间思考、互动与实验！从问题的提出、设计、实验、汇总、结果、反思和改进是一个有效连接的过程，并要求在实验中提供尽可能的大块时间让学生探究。
因此：要考虑教材内容、学生年龄特点
2．教法分析
（1）我揣摩编者意图是两块教学内容呈递进关系的！在很多的《两极》经典案例中也是遵循教材设计的。
但我们围绕长时探究主题，通
( http: / / www.21cnjy.com )过反复试教后认为，条形磁铁两端强中间弱在学生玩小刚珠后是很明显的，只要引导学生清楚磁极，进而引导学生用数字说话进行深入探讨才是关键，学生在基本明确磁极的基础上可以再次探究（验证性也好），教材的两块内容我个人理解可以并列：即磁极吸铁质物体和磁极吸磁极的关系的探究，故我变两个实验为一大块内容，尝试性的做长时探究。
（2）教材的条形磁铁磁性大小探究是重点
( http: / / www.21cnjy.com )，关键是向学生渗透用数字说话的理念，分析数据，建立疑问，磁极与磁极关系次之。
（3）本课最大的担忧，三年级学生，观察能力、实验操作能力和表达能力正是一个开始培养期。
3．本课处理的不足：
只局限条形磁铁，其他形状舍弃；
学生玩两块磁铁的时间过于短就匆匆得出研究方向，且研究也只局限磁极与磁极，我在平时是充分给孩子玩的。要得也就必须有所舍弃！
引用资源：
义务教育课程标准实验教材《科学教师教学用书》三年级下册。
新教科版三下·《磁铁的两极》实验记录单
班级
组员
时间
（研究一）一块条形磁铁磁性大小的研究
要求：
1．用贴纸给磁铁贴上标记，写上序号（建议取5个点）；
2．按一定顺序一个一个测试，能挂的个数事先作一个判断（如：5个或10个），再逐渐增加或递减；
3．每测试完一个点，及时记录；
4．及时上交记录表和整理实验材料。
磁铁的部位：（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
吸引的个数：（
）
（
）
（
）
（
）
（
）
你们的结论
“磁铁磁力探究”学习帮助卡：
1．选5个点，分别写上序号如A、B、C、D、E。
2．按一定顺序一个一个点测试个数，
( http: / / www.21cnjy.com )最后一个挂上掉下来的不算个数，能挂的个数事先作一个判断（如5个或10个），再逐渐增加或递减；注意：要同一高度，同一种材料。
3．每测试完一个点，及时记录；
4．实验完成后，及时整理材料，材料员及时上交老师。准备下一个研究。
新教科版三下·《磁铁的两极》实验记录单
班级
组员
时间
（研究二）磁铁两极的研究：
要求：
1．给每块磁极上分别写A和B；
2．尝试以下四种方法使两块磁极相接触（为了实验更清晰，建议用一块磁铁的一端去吸另一块，看看能不能吸起来）；
3．每试一次，及时把结果写在记录单上。（“→
←”来表示相互吸引，用“←
→”来表示相互排斥）
“两极研究”学习帮助卡：
1．依次用四种方法使使磁极相互接触：用A与C和D各测一次，再用B与C和D各测一次
2．为了实验更清晰，建议用一块磁铁的一端去吸另一块的一端，看看能还是不能吸起来，用符号“→←”来表示相互吸引，用“←→”来表示相互排斥。
3．每试一次，及时把结果写在记录单上。
4．实验完成后，及时整理材料，材料员及时上交老师。准备下一个研究。
A
B
A
B
A
B
B
A
B
A
B
A
A
B
B
A

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