资源简介

2017年中考化学专题复习
信息给予题
【题型概述】
信息给予题是根据题中提供的新材料、新知识，使考生利用已掌握的化学基础知识和基本技能，经过阅读和一系列的思维活动(如比较、分析、归纳、类别、推理等)创造性地解决新问题。此类试题的来源主要是初中知识的延伸或扩展、高中知识及生产和生活中的问题，平时学习中不易碰到或从未遇到，对考生来说都是陌生的，且由于这类习题不仅能考查学生
对所学知识的掌握程度和运用能力，而且能检查学生接受新知识，对新知识的提取、加工和知识迁移能力，因而有利于选拔优秀人才，故此类试题已成为近年来的中考热点。
【解题方法】
此类试题的基本结构是由“题干”和“问题”两部分构成。解答好此类试题应注意以下三个环节:一是认真审题，获取信息;二是结合问题，处理信息;三是根据知识，应用信息。解题不是机械模仿，也不是随意发挥。要求学生能把现场自学所得概念迁移到新的“情境”中去，抓住信息特征，将“新”“旧”知识衔接，问题便迎刃而解。
【真题精讲】
类型一
物质性质信息类
例1(
2015·内蒙古呼和浩特)下列说法错误的是(
)。
A.在钢铁表面涂油漆可以防止铁生诱
B.
10
mL酒精和10
mL水混合后体积小于20
mL，是因为分子变小了
C.扑灭森林火灾时，可开挖防火隔离带，其目的是隔绝可燃物
D.用铅锑合金制作保险丝，是因为熔点低
【解析】在钢铁表面涂油漆，隔绝了空气和水，从而防止铁生锈,A正确;分子间有间隔，故10
mL酒精和10
mL水混合后体积小于20
mL，而不是因为分子变小了，B错误;扑灭森林火灾时，可开挖防火隔离带，其目的是隔绝可燃物，防止火势蔓延，C正确;用作保险丝的金属合金，熔点需低，D正确。
【答案】
B
1.
(2015·江苏苏州)物质的用途与性质密切相关。下列说法正确的是(
)。
A.小苏打能作发酵粉，是因为小苏打能与面粉反应
B.洗洁精能洗去碗筷上的油污，是因为油污能溶于洗洁精
C.浓硫酸可用作干燥剂，是因为浓硫酸具有吸水性
D.液氧可用于火箭发射，是因为氧气具有可燃性
2.
(2016·江苏宿迁)某些金属氢化物与水反应可生成碱和氢气，如CaH2+2H2O=Ca(OH)2+2H2↑，NaH与CaH2的化学性质相似，则将NaH放入足量的稀盐酸中，生成的新物质为(
)。
A.
NaOH和H2
B.NaOH和NaCl
C.
NaOH、H2和NaCl
D.
NaCl和H2
3.
(2015·黑龙江哈尔滨)区分下列各组物质的两种方法都正确的是(
)。
选项
A
B
C
D
需区分的物质
矿泉水和蒸馏水
空气和呼出气体
氯化钠和硝酸铵
纯棉制品和涤纶制品
方案一
加肥皂水搅拌
带火星的木条
加适量水溶解后测温度变化
观察颜色
方案二
观察顾色
澄清石灰水
加熟石灰研磨，闻气味
灼烧闻气味
【考情小结】此类试题主要考查新信息获取、处理及灵活运用所学化学知识进行分析问题、解决问题的能力，完成此类题目，要认真阅读题干内容，抽取有用的信息，结合所学的
知识，进行合理分析即可。从物质的性质及其应用，掌握物质的性质，学会从题干所给的信息中提取有用信息是解答此类试题的关键。
类型二
化学与社会发展信息类
例2(
2015·山东潍坊)“绿色化学”有助于解决环境污染问题。下列做法不符合“绿色化学”理念的是(
)。
A.因地制宜，大力发展风力发电
B.废旧电池集中回收，并填埋处理
C.大力发展公共交通，提倡绿色出行
D.使用可降解塑料，减少“白色污染”
【解析】废旧电池应回收利用，不能填埋,B不符合绿色化学理念。
【答案】B
4.
(2016·内旅古呼和浩特)烟气脱硫的工艺不仅能消除二氧化硫污染，还能将其转化为石膏，其主要物质的转化关系如下:
下列说法不正确的是(
)。
A.步骤①喷淋水能脱去烟气中的二氧化硫，反应的化学程式为SO2+H2O
=H2SO3
B.步骤②中加入硫酸钙的目的是将H2SO3转化为Ca
SO3
C.步骤③反应前后只有硫元素的化合价发生了变化
D.步骤④属于化学变化
5.
(1015·湖北襄阳)2015年3月22～28日是第28届“中国水周”，其主题为“节约水资源，保障水安全”。
(1)下列关于水的说法中不正确的有
(填序号)。
①水是由氢元素和氧元素组成的化合物
②清澈、透明的泉水是纯净物
③合理施用农药、化肥，以减少水体污染
④将活性炭放入硬水中可使其软化
⑤洗菜、洗衣后的水用来浇花、冲洗厕所
(2)自然界中的水一般要净化后才能使用。吸附、过滤、蒸馏等三种净化水的操作中，单一操作相对净化程度最高的是
。
(3)下图表示自来水消毒过程中发生的一个反应的微观
过程:
①写出上述物质中单质的化学式
。
②物质D中氮元素的化合价为
。
【考情小结】此类信息题所提供的信息较多，题目的答案需要通过信息的对比、分析后来回答，考生需要通读题目，本题考查环境保护的有关知识点。根据题中的问题，将题中信息进行筛选，找出有用的信息。作出正确判断，达到解答题目的目的。
类型三
实验信息类
例3(2015·江西)实验中，小红误将氢氧化钠溶液当成酸滴加到金属铝中，结果发现也有气泡产生，为了解该气体的成分，实验小组进行了以下探究活动:
【提出猜想】小红猜想是氧气。
小敏猜想是氢气。
小雨猜想是二氧化碳。
其他同学认为小雨的猜想是错误的，理由是
。
【进行实验】利用图I所示装置分别进行实验;
(1)小红:反应一段时间后，将带火星的木条放在a处，观察到
，则她的猜想错误。
(2)小敏:①用图Ⅱ所示装置干燥从a导管出来的气体，将管口a与
(填“b”或“c”)端管口连接。②反应一段时间，点燃干燥后的气体，通过对现象的分析，得出他的猜想正确。
【得出结论】铝、氢氧化钠和水反应生成氢气和偏铝酸钠(
NaAlO2)，反应的化学方程为
。
【交流讨论】有同学认为，小敏的实验方案有欠缺，步骤②存在安全隐患。理由是
。
【反思提升】许多重大科学发现，源自对实验中异常现象的大胆质疑，深入研究。下列科学成果中，有两项是通过对异常现象研究得出的，它们是
(续字母)。
A.波义耳不慎将浓盐酸溅到花瓣上从而发现了酸碱指示剂
B.侯德榜潜心研究制碱技术发明了联合制碱法
C.拉瓦锡深入研究前人忽视的异常现象发现了氧气
D.张青莲主持测定了多种元素相对原子质量的新值
【解析】【提出猜想】反应物铝和氢氧化钠溶液中都没有碳元素，根据质量守恒定律，反应前后，元素的种类不变，故生成的气体不可能是二氧化碳;【进行实验】(1)小红的猜想是氧气，结论为她的猜想错误，即生成的气体不是氧气，故带火星的木条放在导管口不会复燃;
(2)用浓硫酸干燥气体，气体应通入浓硫酸中，即要长进短出;故导管口a应连接导管口b;【得出结论】铝与氢氧化钠和水反应生成偏铝酸钠和氢气;【交流讨论】氢气具有可燃性，当氢气中混有一定量的氧气，点燃时会发生爆炸;【得出结论】铝与氢氧化钠和水反应生成偏铝酸钠和氢气;【反思提升】波义耳发现指示剂是通过对异常现象的研究得出的，侯德榜发明联合制碱法是通过长期的精心研究得出的;拉瓦锡发现氧气是对异常现象的研究得出的;张青莲测定原子质量新值是通过长期的精心研究的结果。
【答案】【提出猜想】不符合质量守恒定律(或反应物中不含碳元素)
【进行实验】(1)木条不复燃
(2)b
【得出结论】2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2
+
3H2↑
【交流讨论】若氢气不纯，点燃可能发生爆炸(或若产生的气体是氮气和氧气的混合气体，点燃可能发生爆炸)
【反思提升】AC
6.(2015·贵州黔东南)某校化学兴趣小组对苏打(Na2CO3)和小苏打(NaHCO3)在生活中具有何作用，如何鉴别苏打和小苏打进行了如下的探究实验活动，请你参与他们的探究过程，并回答有关问题:
【查阅资料】
信息①:相同条件下，碳酸钠溶液比碳酸氢钠溶液碱性强。
信息②:NaHCO3在270℃时，完全分解转化成Na2CO3，而Na2CO3不易分解。
【实验过程】
(1)按下图所示进行实验，只观察到烧杯B中的石灰水变浑浊，小试管内壁出现水珠，写出小苏打分解的化学方程式:
。
(2)充分利用信息知识，区分无色Na2CO3溶液与NaHCO3溶液最简单的方法是
。
A.加热
B.
pH试纸
C.稀盐酸
【实验过程】
(3)可用小苏打治疗轻度胃酸(主要含盐酸)过多的病人，其原因是
。
7.
(2016·山东泰安)实验室开放日，化学小组的同学来到实验室，对酸的性质很感兴趣，向老师提出研究硝酸的性质，老师高兴地答应并带领同学们进行了硝酸性质的实验探究。
【实验设计】
(1)将石蕊试液滴入稀硝酸中，预计石蕊试液由紫色变
色。
(2)将Zn片投入稀硝酸中，预计将产生氢气。
【实验验证】同学们按上述设计做了实验，却发现石蕊变色后一会儿即褪去，Zn片投入稀硝酸后，溶液中冒出气泡，产生无色气体A，在试管口气体A变成红棕色有刺激性气味的气体B。
【提出问题】
(1)石蕊试液变色后为何会褪色
(2)上述产生的无色气体是什么 硝酸具有哪些特性
【查阅资料】看到如此异常的现象，在老师的指导下，同学们上网查到了下列资料:
(1)硝酸可与Zn、Cu等多种金属反应生成相应的硝酸盐，但不生成H2。
(2)含氮元素的某些气态物质的物理性质。
【猜想与分析】
(1)小明同学认为石蕊变色后又褪色的原因是由于试管不干净，含有其他杂质造成的，要证明小明的观点，应进行的操作是
。
(2)大家一致认同了红棕色气体B是NO2，但对于无色气体A及变化的原因有不同的看法:
①小丽同学认为A是NH3，但遭到了大家的一致反对，原因是
。
②小强同学认为A是N2，也遭到大家的一致反对，原因是
。
③经讨论，最终大家获得了A是NO，NO在试管口遇氧气生成NO2的共识。
【实验探究】
小红同学对硝酸与Cu反应很感兴趣，便取了一小块Cu片投入稀硝酸中，发现Cu片溶解，也出现了上述Zn与稀硝酸反应的类似现象，确认生成了NO，并在老师的帮助下，测出恰好反应的Cu和硝酸的质量比为8：21，由此获得了Cu与稀硝酸的反应化学方程式:
。
【交流与反思】
根据探究结果，请你解释稀盐酸跟Cu不反应而稀硝酸却能跟Cu反应的原因:
。
【考情小结】此类试题往往高起点低落点，考查学生阅读信息、分析信息并运用已学过的相关知识解决问题的能力。解答此类试题需要我们正确分析信息，运用信息进行问题的解答。本题的考点是金属活动性顺序的理解和运用，内容包括金属与盐溶液之间发生的置换反应、滤渣成分的推断和检验方法，考题的出发点是考查学生对金属活动性顺序的理解、应用以及实验设计能力。
参考答案
1.
C
2.
D
3.
C
4.
C
5.
(1)
②④
(2)蒸馏
(3)
①Cl2
②+1
6.
(1)
(2)
B
(3)
(或碳酸氢钠碱性较弱，服用以后不会对人体造成伤害，并且可以与胃酸反应，消耗部分胃酸，从而起到治疗胃酸过多的作用)
7.【实验设计】(1)红
【猜想与分析】(1)取一干净试管重复该实验，观察现象
(2)
①NH3极易溶于水，会溶解在溶液中而看不到气泡
②氮气化学性质稳定，常温下不易与氧气发生化学反应
【实验探究】3Cu+8HNO3＝3Cu(NO3)
2
+2NO↑+4H2O
【交流与反思】铜与稀盐酸不反应，是因为铜排在H的后面，而与稀硝酸反应生成NO，是因为稀硝酸具有较强的氧化性

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