资源简介

4.25
探究技能：温度的测量
一、教学目标
1.
科学知识
（1）
知道人们用温度表示物体的冷热程度。
（2）
掌握温度的常用单位是摄氏度，记作：℃。
2.
科学探究
（1）
能正确地读写温度。
（2）
掌握正确使用温度计测量温度的方法和技能。
3.
科学态度
（1）认识到要准确地知道物体的冷热程度，应根据需要选用合适的温度计测量物体的温度。
（2）亲身经历一系列测量物体温度的活动，逐步养成严谨的科学态度。
二、教学指引
1.
活动安排思路
课程安排
活动题目
活动内容与需要解决的问题
能力要求
活动1
认识测量仪器
认识不同种类的温度计
观察、分析、交流
活动2
测量方法
以测量水温为例，学习温度计的读数方法和使用方法
读数、测量
活动3
使用仪器测量
用水温计测量水温，用气温计测量气温
测量、记录、交流
2.
活动指引
生活情境：烈日炎炎下，孩子们都被热得满头大汗。妍妍想起天气预报上说今天有高温预警。
产生问题：学生在上节课已经认识到，仅凭感
( http: / / www.21cnjy.com )觉判断物体的冷热程度并不准确。所以，当学生对“高温预警”的具体温度感到好奇时，需要用到更加精确、可靠的测量方式。
驱动任务：要准确地知道物体的冷热程度，需要
( http: / / www.21cnjy.com )学会正确地使用温度计测量物体的温度。本课在第一课用触摸等方法感觉物体冷热程度的基础上，让学生进一步建立温度的科学概念，掌握温度计的使用方法。
活动1
认识测量仪器
温度计是测量温度的仪器。生活中有不同的温度计。人们根据需要选用合适的温度计。今天有高温预警。有多少度呢？
用温度计测一下吧。
在上一课的研究中，学生已经发现感觉器官不能
( http: / / www.21cnjy.com )准确地感知物体的冷热程度。根据日常生活的经验，学生会想到使用常见的温度计对温度进行测量。于是教科书安排了第一个活动——认识不同的温度计。在本环节中，学生对温度计的认识应包括两个层面：
第一个层面是通过对不同温度
( http: / / www.21cnjy.com )计的有序观察，认识温度计的共同构造——玻璃泡（内有液柱）、玻璃管（标有数字、刻度、单位）。学生应理解温度计不同部分的功能，知道人们用温度表示物体的冷热程度、温度的常用单位是摄氏度（记作：℃）。
第二个层面是对比不同温度计测量范围（量程）的差异，认识到不同
种类的温度计有不同的用途。
活动2
测量方法
学生在上一个活动中认识了温度计，在此基础上，本环节以水温计为例引导学生学习温度计的使用方法，包括正确地读写温度和使用温度计时的注意事项。
活动3
使用仪器测量
本活动是学生认识温度计、学会测量方法后
( http: / / www.21cnjy.com )的实践操作，是基本技能的训练。学生先通过测量并记录热水、温水和自来水的温度来熟悉和训练测量水温的方法，通过讨论和总结学习测量气温的方法，然后通过测量校园中不同地点的气温，发现不同地方的气温是有差异的。
本活动分为两个部分。
第一个部分是测量并记录热水、温水和
( http: / / www.21cnjy.com )自来水的温度，可分两步进行。第一步让学生明确使用水温计测量水温的方法，设计好记录表格，这个表格可以是个性化的，容易操作、方便记录就行；第二步是学生对热水、温水和自来水的温度进行测量和记录。在这个过程中，教师一方面要尽量给每一位学生实际测量的机会，指出学生在测量和读数过程中出现的不规范之处，并给以正确示范，让每个学生都能正确观测温度计指示的温度；另一方面也要培养学生合理、有效记录实验数据的能力。
第二个部分是组织学生讨论测量气温的注意事项，学生测量校园中不同地点的气温。教师可以引导学生从水温计的使用方法出发，思考气温计同一时间，校
园内不同地点的温度一样吗？
测量气温时应该注意什么？讨论的使用
( http: / / www.21cnjy.com )方法，在此基础上进行总结，实现知识的正迁移。通过这个活动，学生应学会正确地观测和记录气温计指示的温度，达到独立操作的水平，养成仔细观察、认真记录的好习惯。测气温，就是测量气体的温度，包括测量教室内、走廊处、大楼旁、草地上、树荫下等不同地方的气温。教师还可提供其他地方（如阳光下、操场上 ）让学生测量。这个部分若在本节课完成不了，可延续到课后进行。由于测量气温是一次户外活动，最好能以小组合作的形式进行。活动前应提醒学生分工合作、爱护花草树木。活动完成后，还应组织学生进行交流汇报，可引导学生讨论：
①不同地点的空气温度一样吗？
②同一个地方不同时间的气温是否一样呢？

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