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课件86张PPT。——部编人教版《道德与法治》七年级上册教材介绍新中国教育出版事业从这里开始……
梳理教材内容 理解教材立意
教材编写特点教材使用建议主要内容《思想品德课程标准》（2011）
《青少年法治教育大纲》（2016） 初中学生生活的逻辑
青少年自身发展的需求
青少年生命成长阶段的任务一、教材编写依据课程标准遵循——扩展、深化
跨主题的组合——综合性生命教育
——向死而生的教育
真正地认识到死亡，更好地体会生的意义2.1认识自己生命的独特性，
珍爱生命我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？生命在不停地追问，我在不断地成长关注
成长1.社会主义核心价值观引领　　本册教材以社会主义核心价值观为价值引领，并将之贯穿始终。在具体落实上，将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。如：
“少年有梦” ——爱国
“感受生命的意义”——敬业 ---平凡中闪耀的伟大；
“网上交友新时空”——诚信 ---其复杂性的探讨；
“同伴关系、师生关系、亲子关系、与其他生命关系”
——友善
教材的每个学习主题背后都有社会主义核心价值观的支撑。二、教材编写理念传统文化、价值观的引领
——阅读、书目
P7阅读建议书单
2.注重优秀传统文化的渗透　　首先，教材语言尽可能引入传统文化经典，如在谈到少年要立志，“相关链接”中引用《格言联璧》的一段话：“志之所趋,无远勿届,穷山距海,不能限也。志之所向,无坚不入,锐兵精甲,不能御也。”接着，正文直接引用“功崇惟志，业广惟勤”，勉励学生不仅要立志，更要勤奋，不断地努力。二、教材编写理念2.注重优秀传统文化的渗透　　其次，在案例选择、活动设计等方面也尽可能安排优秀传统文化的内容。例如，在探讨“学习”这一话题时，把“学习”的繁体字用说文解字的方式呈现出来，引发学生兴趣，然后从《礼记·月令》中对“学习”的论述开始，展开话题，引导学生思考学习的内涵。二、教材编写理念教材第14页2.注重优秀传统文化的渗透　　最后，在对文化内容的处理上，教材不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动，让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升自身的精神世界。二、教材编写理念教材第103-104页3.准确把握学科特点　　道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。
　　例如，在“家的意味”中，从“家规”“家训”以及家庭文化中的“孝”等方面，特别探讨了“中国人的‘家’”，体味中华文化深厚的韵味和丰富的内涵，同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德和法律有机融合。
　　同时，教材注重过程和实践，改变简单告知对与错的方式，走向双向、平等的交流与开放的对话，通过实践整合情感态度价值观、能力和知识目标。　　在探讨“爱护身体”时，选取学生生活中的事例，引用学生常见的各种观点进行碰撞交流，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。教材第100页4.科学遵循育人规律　　学生道德与法治水平的发展，从观念认识、体验内化到践行反思相融合、循环，是一个复杂的过程，为此，教材以栏目来精心搭建教和学的脚手架，通过设计与青少年生活贴近并喜爱的活动，在讨论与分享中达成共识。二、教材编写理念　　七年级上学期学生遇到的主要问题是走向新的学习生活，与同伴、老师和家人的交往，核心词是成长，以成长为核心，涵盖、整合有关学习、自我探索、交往和生命的话题。从引导学生生活、满足学生成长的需要出发，依据课程标准中内容标准的相关要求，本册教材设计了四个相对独立的单元。三、教材内容分析核心问题
学生需要三、教材内容分析第一单元 成长的节拍第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。
对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。
本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。单元
立意关注学情，从学生的问题出发核心点结构分析中学阶段是重要阶段，把握机遇，坚定信心编织梦想,树立目标
实现梦想,努力就有改变了解学习的特点，学习就是给生命添加养料 学习中有快乐，
学习是辛苦的 认识自己，促进发展
理性面对他人评价接纳自己，欣赏自己，激发潜能,做最好的自己　　中学生活，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物。不是被动适应，而是积极接纳变化。层次性
选择性希望
信心多角度思考，学生个性体现
——教材不仅满足学生的学习需要，更是对教师教学方式的引领教材第14页　　学习，不仅让我们能够生存，而且可以让我们有更充实的生活。学习，打开了生命的视窗，让我们面前的世界变得更广阔、更精彩；学习，拓展了新的通道，让我们体验不同的生活方式；学习，改变了思维方式和行为，提升我们的能力和智慧；学习，带来了更多的选择，让我们变得更加独立和自由；等等。突破狭隘的学习观，学习对于成长、对于生命质量……困惑点时间上
空间上
内容上
形式上
。。。例如：P17探究与分享每个人都要学习吗？
长大还需要学习吗？传统文化、价值观的引领
——阅读、书目
P7阅读建议书单
主要观点中学阶段是人生的一个新的起点
有梦想就有希望
努力就有改变
初中阶段的学习是多方面的。
学习伴随人的一生。“活到老，学到老。”
适合自己的就是好的学习方法
认识自己很重要
接纳欣赏自己
……
立意解读观看视频：认识自己有妙招
——悠悠带你认识未知的自己第二单元 友谊的天空学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具有重要的意义。
2016年2月，《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》出台，“积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。
青少年时期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之间的亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。单元
立意关注学情，从学生的问题出发问题点结构分析在生活中
感受友谊解决困惑
认识特质网络交友
慎重选择提升认识
呵护友谊教材第46页两幅图　　友谊不是一成不变的。　　竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。P51探究与分享
——真实性、生活化
用心关怀
学会尊重困惑点
提升点微课分享：交友的智慧冲突
矛盾探讨、慎重、智慧主要观点
友谊让我们的生命更美好
友谊是亲密、平等、双向、心灵的相遇
友谊是会变的
竞争本身并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度
尊重朋友，把握界限
用智慧和勇气呵护友谊
辩证看待网上交友，慎重选择
……
立意解读第三单元 师长情谊承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。
师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。
到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向独立的愿望和行动逐步增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的独立愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。单元
立意关注学情，从学生的生活出发结构分析了解特点
承认差异正确对待
互相促进重要的他人 重要的亲人 感受家的
意义与责任理解沟通
共创和谐体味亲情
理解传递爱教学设计说课分享：家的意味P63 探究与分享
比较教师的风格差异，如何看待？
承认 接纳 尊重
拓展：信息时代的发展，获取知识的渠道很多，我们还需要老师吗？ 层次性深刻性教学设计说课分享：理解园丁心书写“心语卡”
感受学生情感
——观看录像片段P78 体味 亲情
每个家庭亲情表现不一样，有的……

P80
审视 父母的爱
质疑
挑战
爱在沟通中加深
P85 和谐家庭我出力 ——共建共享
更现实
更客观价值观微课分享：爱的碰撞主要观点了解教师职业特点
承认、接纳、尊重不同风格的老师
正确对待老师的表扬和批评，教学相长
家是我们身心的寄居之所
孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务
家和万事兴，有效交流沟通可以化解矛盾
……
立意解读第四单元 生命的思考生命，是一个温暖的词。生命教育，是一个重要的课题。
本世纪初以来，指向自然生命为基础的讨论生死现象，普及生命知识，尊重生命，关怀生命安全与健康，求问生命意义与人生幸福等等，含有明确生命元素的生命教育开始兴起并渐成潮流。它体现国家社会经济发展，尊重人、关怀人的意识不断觉醒，是社会进步在教育领域的反映。单元
立意第四单元 生命的思考　　生命本身是多侧度的，每个侧度都有存在的价值，都需要关怀与开启。单元立意第四单元 生命的思考本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册书前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。单元
立意关注学情，从学生的问题出发结构分析认识生命的独特与短暂
理解生命的接续与传承 体味生命的坚强与脆弱
敬畏生命情怀追求和谐共生关注自己的身心与保护
满足精神需要养护精神面对挫折，积极进取
发掘生命力量，磨砺意志 追问生命意义
寻找生命价值 确立积极的生活态度
活出生命的精彩P91 每个人最终结局都是死亡，
我们为什么还要活着？一生 要思考的问题死亡是不可避免的，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。生命
有时尽微课分享：向死而生生命
有接续P95 不顾 自身危险救他人是不爱惜自己的生命吗？
矛盾冲突价值引领仁者爱人
推己及人 从挫折中挖掘生命的力量教材不仅是学生的学材，也是教师的指导素材。跨主题的综合主要观点生命有时尽，生命有接续
生命是脆弱的、艰难的
敬畏生命，与周围的生命休戚与共
关注自己的身体，提高生命健康意识
关注自己的内心感受，学会自救自护
守护生命需要关注并养护精神
面对挫折，发掘生命韧性，增强生命力量
人生的价值在于活出自己的人生，实现自我价值
生命的意义不在于长短，而在于对社会的贡献
平凡的人生蕴育着生命价值
……
立意解读1.注重导言的引领作用　　单元导语、课导语的设计有思想性，既能贴近学生、引发兴趣和渴望，又简洁明确，对学生的思维有一定冲击，引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。四、教材编写特点引发
思考引出
话题引发
兴趣２.重视教材的思想性，避免表面化　　教材在不同的主题上都力争有所突破，体现最新的研究成果，有思维张力，避免低幼化。四、教材编写特点上了中学，你觉得长大没有？
你对中学生活有哪些期待？你长大了吗？教材第45页友谊是平等、双向的。２.重视教材的思想性，避免表面化　　教材内容力求避免认识上的表面化，逐层深入，不断递进，通过一定的思维路径引导学生的思想认识向纵深发展，走向全面和深刻。四、教材编写特点“学习”一词的来源，什么是学习？中学阶段的学习——知识和能力学习不仅仅局限在学校——各种渠道；不同表现；各种经历……自觉主动的态度，可以让生活的点点滴滴成为学习学习伴随着一个人的成长过程学习没有终点打开学习之窗3.精心设计问题，增强思辨性　　学生与教材的关系应当是面对真实生活的对话、感悟、体验的关系。教材用学生的视角思考和表达，充分重视发挥学生的主体作用，通过精心设计的问题，使生生之间、师生之间进行交流对话，引发学生的思考，激发学生情感。四、教材编写特点教材第46页两幅图　友谊是一成不变的吗？
竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。4.贴近生活，而又引领生活　　生活是具体的，也是复杂的。教材以学生具体而复杂的生活为起点，将各个资源的内容、活动设计、组织编排等的目标聚焦于道德价值观的探讨，引导师生一同发掘并践行正面价值观，采取以价值观为中心的视角去组织和分析材料，在活动后用正文进行引导。
　　正文语言清新优美，言简意赅，平和而有力量，体现出讨论与对话的姿态，有开放性和思想张力，有价值方向而不失公允。四、教材编写特点　　呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做出了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。教材第112页　　怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。５.栏目形式多样，各具功能四、教材编写特点栏目定位６.版面设计新颖，生动活泼　　教材在正文之外，穿插了大量的反映真实场景的图片、生活气息浓郁的插图以及创意美感十足的表格、图示等呈现学习内容，力求生动活泼、图文并茂，使教材可亲可近，增强了教材的可读性。四、教材编写特点教材第22页教材第56页教材第62页创造性地处理教材，开发教学资源五、教材使用建议 面对新教材，是机遇也是挑战，让我们共同探索吧！谢谢您的倾听！

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