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课件95张PPT。部编初中《道德与法治》七年级下册教材介绍
目录内容主题承接七年级上册、开启八年级走进社会生活遵守社会规则维护国家利益勇担社会责任勇担社会责任01与同伴、老师和家人的交往，
以成长为核心 自我认识
管理情绪
集体生活
法治信仰
以青春为核心 走进社会生活，
承担社会责任，
崇尚法治精神，
以社会生活为核心内容主题承接七年级上册、开启八年级 青春 成长02 伴随着学生身体和心理的迅速发育，独立意识逐渐增强，生活矛盾也开始凸显。七年级下册教材在设计中遵循学生的成长规律，关注学生成长中的问题与矛盾，突出“成长的不仅是身体”的基本观点，提炼确定了青春时光、做情绪情感的主人、在集体中成长、走进法治天地四个学习主题。教材主题自我 集体 社会
心理 道德 法治 03七上
第一单元七下
第一单元 接续引领 七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题表现，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。 教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理，更关注学生步入青春期的正面经验，引导学生通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。发展点无限的吗？立意解读第一课
青春的邀约P4 探究与分享 生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈的渴望，感觉生活拥有无限可能。
青春活力青春期的思维发展思维的独立性
具有批判精神
富有创造潜力独立≠独特，独到见解，接纳他人
批判≠指责，解决问题，改进现状
创造≠违规，打破常规，追求新奇
父子 对话 ，爸爸的回答让我们深思。
如果有一天，孩子问你为什么别人都闯红灯，我们却要等着？为什么餐厅里别人吃饭那么大声说话，我们却总是很小声？
一个人是不是越有钱就越了不起？
读书究竟有没有用？到底什么样子才叫爱国？……思维（1）你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？
（2）讨论：青春的创造可以是怎样的？探究与分享 p12引导学生努力丰富自己的生活，创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。绘画舞蹈文学“鬼点子”第二课
青春的心弦P16阅读感悟男生帮女生背包 ------互相关爱
女生坚持自己背包-----互相体谅
自己的事情自己做
战胜困难的勇气
培养坚强意志
……优势互补
共同成长有思考的
情境 P19 挑战性我支持“最严校规” 对于学校和老师来说：有些学生在与异性交往过程中，容易出现早恋，成绩下降。
对于家长来说：担心孩子们在与异性交往中做出“出格”的事。
面对来自老师、家长的担心，我们寻找解决方法：
一是交流沟通；
二是用行动证明自己；
三是向有关部门寻求帮助；
……

与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。与异性成为好朋友，能从对方身上看到某些优秀品质。
与异性交往是我们成长的一个重要方面，也是对我们的考验。与异性交往要内心坦荡，言谈得当，举止得体。苏格拉底的爱情观
柏拉图有一天问老师苏格拉底爱情是什么，苏格拉底叫他到麦田走一次，要不回头地走，在途中要摘一株最大最好的麦穗，但只可以摘一次。柏拉图觉得很容易，充满信心地出去，谁知过了半天仍没有回去。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：“很难得看见一株不错的，却不知道是不是最好的，因为只可以摘一株，只好放弃，再往前走看看有没有更好的。到发现已经走到尽头时，才发觉手上一株麦穗也没有……”
第三课
青春的证明描述青春：大家说出描述青春的词语。
在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。只是记住词语，并不能真正理解材料：一位 90岁的老人说:“我现在还要为社会做点事，想开一个图书馆免费供学生阅读，把我的2万册书捐给学校。”他，生命不息，战斗不止。一个90岁的老人，依然拥有青春……我们总是以为青春是年轻人的事。为什么说“90岁老人，依然拥有青春”？呈现矛盾冲突，激发
学生思考青春的我们拥有无尽的遐想
我们每个人都有自己的梦想
思考自己如何走过青春之路，如何一步一步的完成自己的梦想，探索青春的可能！

——这不是重点——这也不是重点——这才是重点助力青春（1）由“格”你会联想到什么？
（2）“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻且格”。你如何理解这些句子中的“格”？ 格是正确、形式、规矩的意思。
放飞梦想的青春时代，我们可以张扬、放纵、探险、自由、任性、哭闹，但是做起事来我们要守规矩，我们要让青春有风格。 对“格”的认识落实传统文化主动学习，查找出处，理解含义，与学生对接
“行己有耻”简单地说是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。正如朱熹所说：“人有耻，则能有所不为。”这就告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。正如孟子所说：“羞恶之心，义之端也。”
理解“行己有耻”涵义要求 “羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它在我们行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。理解“止于至善” 《大学》中说“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求。
“虽不能至，心向往之”的实践过程。 面对“中国式过马路”，有网友说：半夜回家，即便在没有行人和车辆的路口遇到红灯，我也会耐心等待。对此现象展开讨论。
一方观点：“遵守法律必须依靠强制力”
一方观点：“内心自觉是遵守法律的根本”
你怎么看？自觉遵纪守法承诺书
规则和法律在社会发展中有至关重要的作用，遵守规则和法律是每个公民应尽的义务。在我国的传统文化中，“慎独”——即在无人看到或者监督的情况下也自觉遵守规则——更是君子追求的最高道德境界。因此，我们每个人都应该做到自觉遵纪守法。因此，我决心做出以下承诺：
即使路口没有车辆经过，也一样做到按红绿灯指示过马路；
；
；
。
慎独
独立思考与学生思想行为对接 相关链接：《大学》中说：“格物而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”第一单元 第二单元 接续引领 初中学生处于青春期，其情绪容易出现“急风暴雨”和“闭锁”的极端，情绪的偏差容易导致行为的偏差，帮助学生正确认识自我、发展品格、健全人格是“道德与法治”课程的重要目标。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育。
对于青春期情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观（友善、文明、和谐等）的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。

教材设计关注初中学生在广泛意义上的情感生活。教材着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期将社会主义核心价值观植入心灵，形成健全人格、完善性格、涵养情怀的重要基础。体现青春的活力
爱自己
爱生活有层次、有提升立意解读 第四课
揭开情绪的面纱P35-36探究与分享同一问题，两种心态，产生不同结果。
考试不好-----查找问题，改正错题----吃得饱睡得香
考题不会-----愤怒之下，撕掉试卷----吃不下睡不着，生病究竟是生活影响了我的情绪？
还是情绪影响了我的生活？情绪ABC模型——阐明理论例卖伞与晒盐 一位老太太有两个儿子，大儿子卖伞为生，二儿子晒盐为生。天晴的时候，老太太担心大儿子的伞卖不出去。下雨的时候，老太太担心二儿子的盐晒不出来。所以，一年到头心情都不好。——以例释理激发
事件信念
（想法）情绪我的好心情点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本你改变不了事实，但可以改变态度。生活不是由事件决定，而是由你主宰。情绪的管理 归纳
方法健康成长
和谐发展与信赖的长者交流
过程化，真实的，有能力、思考、…微课分享：有效地表达情绪第五课
品出情感的韵味对情感的认识，根据活动分类，
从对现象，从内心感受等角度
情感 正义感
胜任感
责任感
……安全感
道德感
恐惧感
畏惧感
…….情感丰富性
复杂性在品味情感中
成长 创造
正面情感 体验
负面情感 丰富生活，感受美好 丰富阅历，不断成长羞耻感
焦虑感挫败感
……成就感
幸福感责任感
……不逃避引导：
读书
关爱他人
参与有意义的活动对自己
对他人
对自然
对历史
对艺术
……◆古诗词中表达的丰富情感
◆传统文化的积累
◆借力热点资源《诗词大会》《朗读者》 等调动学生的积极性，积累学习 无论是教材正文，还是阅读感悟、相关链接、探究与分享等辅助文，都注重中华优秀传统文化。传递生命情感，
传递生命正能量《朗读者》每个故事都是一种情感体验：青年人的梦想与追求；
父亲的理解与深爱；
年轻人对亲人的回忆与怀念；
老校长对特殊孩子无私的爱与奉献；
美国人对中国文化的痴迷与贡献；
……P50探究与分享
大军送给邈邈的仅仅是一本书吗？
为什么大军认为这本书是“我们”的礼物？
这不仅仅是一本书 ，是一份浓浓的情感，更是对邈邈写文章的肯定与尊重。
这份情感是双向的，双方都受益，甚至给自己成长 以力量，伴随一生，这就是情感正能量的传递。内容框架 第一二单元第三 单元 引领责任担当情感的需要　　对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的“集体”，集体生活是学生社会性发展的重要园地，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。
　　本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。

集体也需要不断发展，集体生活离不开个人的不断参与、建构。教材在强调集体对个人成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力息息相关，集体的进步也体现着个人的成长。
立意解读 第六课
“我”和“我们”探究与分享思考：
集体=1+1+1+1……?
这些集体的共同点？
什么是集体？集体是人们联合起来的有组织的整体;
集体有共同的目标；
成员之间团结协作；
……请拍摄集体生活的瞬间，初中毕业时与同学分享…….P57拓展空间请课下拍摄或描述集体生活的瞬间，下次课与同学分享…….可以转换有集体的温暖
有集体的荣誉
……有集体的冷漠有集体的无助
……或集体的力量集体需要完善P58图在集体中涵养品格承担责任的态度与能力人际交往的态度与能力在集体中发展个性：
寻找自己的个性-----每种个性都是学习的资源，互相影响，互相感染在集体中发展个性：
集体有共同的目标-----每个成员为目标努力，自主发展，丰富个性拓展空间:
有人说：每个人都是她自己个性的工程师。
也有人说：只有在集体中个性才能得到高度的觉醒与完善。第七课
共奏和谐乐章平衡点在哪里？ 合理的 ？
不合理的？观点碰撞：
坚持集体主义就不能顾及个人利益？ 集体主义是个人与集体辩证统一关系在道德上的反映，也是集体利益与个人利益发生矛盾时正确的价值取向。它要求一切以人民群众的利益为根本出发点；强调集体利益的道德权威性，坚持集体利益高于个人利益，个人利益服从集体利益。价值观引领 坚持集体主义，不是不顾个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。实事
求是不合理集体规则
个人正当利益
冲突死守规则？无视规则？体现正当个人利益的合理建议有助于集体规则的完善和进步集体利益高于个人利益集体利益保护个人利益体现正当个人利益的合理建议有助于集体规则的完善和进步真方法
真表达
真思考 大局观
长远观
集体观
探究与分享
在不合理的规则被修改之前，是执行规则
还是按个人意志行事？小群体 志趣相投
互相理解
互学共进怎样处理“小群体”与“大集体”的关系？ 面对这样的矛盾和冲突，我们需要“心怀一把尺子”，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，坚持正确的行为，坚持集体主义，反对小团体主义。第八课
美好集体有我在美好集体是我们共同学习、共同生活的精神乐园，引领我们成长。 民主制定规则是为了体现集体成员建设集体的意愿，形成相对稳定的秩序。在这个过程中，需要我们的“自治”精神。这种“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。P78探究分享
使用教材活动或转换成班级竞选班长的模拟活动
1 .你会选谁做班长，理由是什么？
2.你认为选班长的重要标准是什么? 体验
活动 勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。职责不管大小，事情无论巨细，都要主动作为，使集体活动得以有序开展。勇于担责，不是为了获得奖赏或避免惩罚，而是出于内心的责任感。 主动作为
勇于担责比赛结果重要，参与的过程更重要在集体活动中成长，集体活动中承担。P81探究与分享
苏霍姆林斯基说：“一个人对另一个人的责任心在集体生活中所起的作用，正像用砖瓦建造房屋时水泥浆所起的作用一样：没有水泥浆，就造不了房子，而没有一个人对另一个人的责任心，也不存在集体了。”
你理解的“水泥浆”是什么？
你在集体中表现出的“水泥浆”是什么？ 第三单元 第四单元 渴望
秩序与和谐
自由与平等引领　　全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求。
　　法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求之一。 未成年人的生理、心理发展都不成熟，辨别是非的能力不强，法治观念淡薄，容易受到不良因素的影响，甚至会走上违法犯罪的道路，未成年人违法犯罪现象是我国面临的一个严峻的社会问题；受不良社会风气等因素的影响，部分中小学生规则意识和法治意识淡薄。因此，必须要增强全民法治观念，推进法治社会建设，把法治教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，强化规则意识，倡导契约精神，弘扬公序良俗。
法治是现代社会的一个基本框架，大到国家的政体，小到个人的言行，都需要在法治的框架中运行，作为现代公民，理应为法治中国建设作出自己的贡献。　　本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生：
感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；
感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律；
激发学生学习法律的责任感，学会依法办事；
积极适应法治时代的要求，树立法治信仰；
努力成为法治中国建设的参与者和推动者。
　　教材最后设计了一个“拓展空间”活动，从学习法律、遵守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了目标和要求，起到统领初中阶段法治教育的作用。 第九课
法律在我们身边婴儿期《户口登记条例》
《居民身份证法》少年期《未成年人保护法》
《义务教育法》成年期《劳动者权益保障法》
《婚姻法》老年期《老年人权益保障法》
《继承法》“法律无时不在”《食品安全法》
《价格法》
《广告法》
《商标法》
……
《网络安全法》
《知识产权法》
《网络版权法》
……
“法律无处不在”《义务教育法》
《高等教育法》
……
《城市居民委员会组织法》
《老年人权益保障法》
《残疾人权益保障法》
…………
法律已经渗透到我们生活的方方面面。法律是社会生活的调节器。法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导人们的未来生活。P85探究与分享中的问题：
有人认为，只要不违法犯罪，不惹上官司，法律就离自己的生活很遥远。你赞成这一观点吗？ 第十课
法律伴我们成长16只鸟==10年？ 检察官指出，被告人之一曾网上非法收购1只凤头鹰转手出售；被告人在网上兜售时特意标注信息为“阿穆尔隼”。因此闫某应该知道，他抓的是燕隼，这说明他主观上是有故意的。至于有人说他可能不知道燕隼属于国家二级保护动物，那不是不构成犯罪的理由。
讨论：我们应该如何杜绝此类事件的发生？
作为公民在做任何事情时，我们的底线是什么？学会依法办事：遵守法律，养成好习惯，提升道德修养
宪法宣誓。“我宣誓：忠于中华人民共和国宪法，维护宪法权威，履行法定职责，忠于祖国、忠于人民，恪尽职守、廉洁奉公，接受人民监督，为建设富强、民主、文明、和谐的社会主义国家努力奋斗！” 树立法治信仰：
尊崇法律
信赖法律
遵守法律
捍卫法律 国家工作人员在就职时公开进行宪法宣誓。有人认为这是走形式，没什么意义。 意义：有利于国家工作人员树立宪法意识、维护宪法尊严、保证宪法实施，增强使命意识和责任担当，必将有力促进法治政府建设，促进政府工作人员依法行政，对于落实全面依法治国具有重要意义。 一位中学生的行动
雾霾红色预警，一位中学生查询了相关文件，了解到教委的相关规定。于是给市教委打电话询问学校是否应该放假。无人接电话。他又想给教委发邮件提建议。
做法律的参与者与推动者，从身边事做起。该不该为他的行为点赞呢？
为什么？ 卢梭说：“一切法律中最重要的法律，既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。”这句话强调了公民要树立法治信仰，应该脚踏实地。
建设社会主义法治国家，需要我们既将法治根植于心，又脚踏实地，成为社会主义法治的崇尚者、遵守者、捍卫者。谢 谢！

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