资源简介

世界的海陆分布
设计主题
2.2世界的海陆分布
1.教学目标
(一)知识与技能
1．运用地图和数据说
( http: / / www.21cnjy.com )出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。
3．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。
4．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
(二)过程与方法
1．通过自主学习，合作讨论，探究互助等学习方法，让学生主动参与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨论、交流的意义，积极主动地获得知识。
2．教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。
3．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。
(三)情感态度与价值观通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。
2.教学重点、难点
教学重点：1．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。
2．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布教学难点：1．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。2.
通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。

教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导人新课
（屏幕播放嫦娥二号卫星发射视频。）同学们，
( http: / / www.21cnjy.com )2010年10月1日我国长三丙火箭在西昌卫星发射中心成功升空开始了我们的探月之旅。下面我们一起来观看一下嫦娥二号卫星的发射视频，并思考视频中提到的两个星球分别是哪两个？观察卫星发射图片，图中灰色星球是？蔚蓝色星球是？今天我们就一起来认识一个这个蔚蓝色星球的海陆分布情况。（展示课题）出示学习目标
学生回答：(地球、月球) 出示宇航员加加林的照片
由嫦娥二号卫星探月引入本节内容的学习，来激发学生的学习兴趣，引起他们求知的欲望，同时凝聚学生的注意力
创设情境组织辩论
（出示地球的卫星照片）世
( http: / / www.21cnjy.com )界上第一位乘宇宙飞船进入太空的宇航员的名
( http: / / www.21cnjy.com )字吗
他说：
“我们给地球起错了名字，它应该叫作‘水球’，
而不应叫‘地球’。”但是古人却给我们的星球起名为“地球”。
1．提出问题：对于地球的名字“地球”？“水球？你持哪种观念？2．小组讨论3．教师总结：不论是地球还是水球只要言之有理即可。但是我们可以看出，地球上海、陆分布不均匀的，根据计算得出海陆分布的特点：三分陆地、七分海洋。顺利进入下一教学环节
学生小组讨论：小组讨论后学生说出证明各自观点的理由。
以宇航员加加林关于为地球起错名字的感叹
( http: / / www.21cnjy.com )来让学生进行讨论，一方面能够结合学生的心理特点让学生主动参与到课堂教学中，同时又加深了学生学习的兴趣，对地球空间的理解也就更深刻
观察总结
过渡：想象一下我们用一把大刀将地球
( http: / / www.21cnjy.com )拦腰砍断，会分成哪两个半球？1.（课件展示南北半球）提问：观察北半球陆地多还是海洋多？南半球陆地多还是海洋多？对比南北半球相比较，海洋集中在哪个半球？陆地集中在哪个半球？过渡：在想象一下，我们纵向切一刀会分成哪两个半球？2.（再展示：
“东西半球”图）观察东半球的陆地多还是海洋多？西半球的陆地多还是海洋多？东西半球相比较陆地集中在哪个半球？海洋集中在哪个半球？
小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。（多媒体设施应用于教学，具有高效、直观、形象等特点）
学生回答：南北半球学生回答：1.海洋多2.海洋多3.海洋集中在南半球，陆地集中在北半球学生回答：东西半球学生回答1.海洋多2.海洋多3.海洋集中在西半球，陆地集中在东半球
通过课件和地球仪展示东西半球和南北半球，一方面复习了前面的知识，同时也培养了学生的读图能力，让他们学会观察地图，从中提取相关信息。

设问答疑
设疑：
那么观察东西半球，地球表面
( http: / / www.21cnjy.com )陆地是集中还是分离的？这些陆地被海洋分割成很多块，有的面积大，叫做？有的面积小，叫做？(出示地球东半球与西半球的图片)
学生回答：1.分离2.大陆3.岛屿
通过以上一系列环环相扣的问题使学生锻炼读图能力和观察能力
读图观察讨论交流问题总结
教师进行课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图利用我们的手掌与手指的关系，形象的理解大陆与半岛和海峡的概念。手掌就像大陆，一根手指就像半岛，两根手指之间就像海峡2.(1)说出大陆、岛屿、半岛和大洲区别。
(2)说出大洋、海和海峡的区别。3.课件出示概念的表格4.引出七大洲、四大洋5.出示东西半球图，让学生1分钟观察七大洲和四大洋的轮廓位置及相对位置。6.练一练 出示三组图片让学生填入七大洲、四大洋7.（出示七大洲轮廓和面积大小图）记住七大洲面积大小排序口诀：亚非北南美，南极欧大洋8.精彩展示（小组讨论）学生开始分组讨论各大洲位置界限课件依问题讨论来出示世界地图中各大洲的界限合作探究想一想，不同的大洲一般以什么作为分界线？并举例。解释黑海和里海不是海而是湖泊。 出示四大洋轮廓图，学生一分钟记忆轮廓及大小排序。练习：请你来排序1.太平洋2.北冰洋3.大西洋4.印度洋5.让学生在东西半球地图上找出太平洋、北冰洋、大西洋周围的大洲。6.分辨四大洋填图7.判断正误出示郑和下西洋的路线图，观察经过的大洋和大洲？让学生在牛身上找出七大洲和四大洋8.学科组长总结本节课所学知识
1.学生先自主阅读教材了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念。2.学生分组讨论大陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的区别，各组代表提问本组成员进行抢答概念3.学生踊跃积极填图
学生小组讨论下列问题。（讨论后各组代表上黑板
( http: / / www.21cnjy.com )展示，最后一个小组点评）
①七大洲面积大小排序
②我国所在的大洲
③被赤道穿过的大陆有
④完全位于北半球的大洲？⑤完全位于南半球的大洲？小组点评到位 学生回答：山脉、河流、湖泊、海峡、运河学生回答：1342加强学科之间的联系，并贴近生活
首先让学生自主阅读教材中大
( http: / / www.21cnjy.com )陆、大洲、岛屿、大洋、海以及海峡的有关概念；进而通过课件展示景观图，让学生从直观形象上进一步加深理解。再通过讨论和交流来进行辨别。多媒体设施应用于教学，具有高效、直观、形象等特点，通过课件展示有关概念的景观图，为学生更进一步明确其不同建立了形象化思维。根据学生的心理认知，让学生上黑板展示自己，锻炼语言表达能力。不仅锻炼学生的观察能力而且有利于学生对位置及相对位置的理解记忆及时检测本堂课所学知识
课堂小结
有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我们了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需要我们今后不断学习和探索。
看板书巩固本节知识
巩固复习加深理解，对本节内容有整体框架认识
课后探究
查阅资料，看看麦哲伦船队环球航行所依次经过的大洲、大洋有哪些？。
课外作业与第一章知识点相联系
进一步加深对本节知识的理解
板书设计

一、海陆分布
二、七大洲
三、四大洋
6.教学评价设计
评价内容通过对课堂教学中每个学生在组
( http: / / www.21cnjy.com )织辩论、小组学习、回答问题的积极性和读图、看图的细心程度上来检查和评价其学习效果。同时也从课堂教学中①课堂上提问、②媒体展示习题、
③学生黑板展示与点评检验其学习效果。教学之中学生活动较多，而且以学习小组形
( http: / / www.21cnjy.com )式组成，因此每个学习小组需要记录下组内成员的发言情况及讨论观点内容，教师巡回指导，在学生发言时要照顾到认知困难的学生，鼓励他们发表自己的观点。 评价方法过程性评价和表现型评价相结合在学习小组的分配策略上采用“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的性别、学习情况、性格特点、兴趣爱好等特征进行合理分配，同时也兼顾学生意愿。

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