资源简介

它们会生热吗
、教材分析：
冬天，穿上棉衣、盖上棉被就会感觉暖和，学生都有这样的生活经验。但是穿棉衣、盖棉被为什么暖和，其中的秘密又是什么呢？却很少有学生去关注它。通过本课的探究活动，让学生感知其中的奥秘，从而用科学的方法去认识事物，关注生活，激发学生探究的兴趣，提高学生学以致用，解释问题的能力。
二、学情分析：
四年级学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力，本课从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，围绕“会生热还是会保温”这两个矛盾的焦点，展开科学探究，通过本课的探究活动，让学生知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的，并通过研究引发学生更深入的研究和思考。
三、教学目标：
1、能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。
2、能积极参与观察实验，愿与他人合作，乐于用学到的知识穿凿条件改善生活。
3、了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
四、教学重点：
知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
五、教学难点：
能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
六、教学方法：观察法
实验法
七、教学准备：
1、学生分组实验材料准备：
棉花、毛皮、热水袋、围巾、外套、棉手套、帽子等冬天使用的物品。
2、教师准备：
纸杯、玻璃杯、塑料杯、金属杯、冰块、实验记录单、温度计、皮筋、热水、多媒体课件。
八、教学过程：
（一）激趣导课
1、师：请同学们拿出你准备的棉手套戴上，我们听一段音乐。（出示下雪穿棉衣的图片，放音乐《给小桃树穿棉衣》）
2、交流：小桃树和人们在冬天为什么要穿棉衣？除了穿棉衣，你还穿什么？现在你们的手有什么感觉？（请同学们摘下手套吧。）
3、师：这些热量是从哪里来的呢？猜猜这可能是什么原因？
4、师：穿棉衣、戴棉手套、盖棉被为什么会暖和？其中的秘密又是什么呢？今天我们就来学习20课《它们会生热吗》，板书课题。
（二）探究活动一：它们会生热吗？（课件ppt）
1、谈话：同学们，我们都有自己的猜测，猜测是否正确呢？我们要通过实验来研究。今天老师给你们准备了一些实验材料，请一位同学说一下都有哪些材料？实验该怎样进行呢？请同学们在小组内讨论制定方案。写到事前准备的实验方案纸上。（出示ppt，小组长领表格。）
2、交流方案：（利用多媒体，展示方案）引导学生对实验方案进一步完善。
3、实验探究。
（1）师：为了保证数据的准确性，你认为这个实验要注意哪些方面？
老师给同学们几点提示，（课件ppt出示实验注意事项）
（2）师：下面就请同学们利用这些材料分工合作，共同完成实验。
（3）学生实验，教师巡视指导。
5、汇报交流，得出结论。
（1）同学们，揭开神秘面纱的时刻到了，你们兴奋吗？好，各小组将自己的实验记录拿上来，我们一起来见证。
（多媒体出示学生的实验记录）教师引导学生得出实验结论，谁告诉我从你们组的数据中，你得到了什么样的结论？
（2）同学们，通过刚才的实验你们说棉衣棉被会生热吗？那我们为什么会感觉热呢？
师生小结：棉衣棉被不会生热，但是能保温。（板书：不会生热
保温
）
（三）探究活动二：它们的保温性能一样吗？（课件ppt出示）
1、师：那不同材料的保温性能一样吗？我们来继续研究。
（学生根据自己的经验谈看法。）
2、师：看我给大家准备了什么？（展示塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等）请组长到前面来领取你们的实验材料，
3、小组讨论实验，交流完善实验方案及注意事项。
4、听取学生汇报。
5、师：根据自己的实验设计开展实验活动吧！
6、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。
（四）拓展延伸：
师：在生活中还需要散热，观察人们是怎么做的，请看图片。（课件ppt出示）
师问：想一想为什么做成这种样子？
（五）课下研究我继续
请按照自己的喜好任选一题进行设计：（课件ppt出示）
1、有些同学家里养着一些小宠物和盆栽的植物，利用课下时间观察实践，为它们设计一个保温的方案。
2、给爸爸妈妈设计既轻便又保暖的冬衣。
板书设计：
20
它们会热吗
棉衣
棉被
手套
……
材料不同
保温性能就不同
不会生热
保温它们会生热吗？
教学目标：
1．能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得出结论。
2．能积极参与观察实验；愿与人合作；乐于用学到的知识创造条件改善生活。
3．知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。
教学重难点：
知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道各种不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不同的。
教学准备
学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、冰袋、热水袋。（学生自备围巾、外套、手套、帽子等冬天使用的物品）
教学过程
一、谈话激趣，引出探究主题
师：现在是什么季节？同学们我们身上都穿着什么衣服？它们都是用什么材料做的，感觉怎样？
（学生根据自己的经验进行描述说明，感到很暖和。）
师：为什么我们穿上棉衣就会感到比较暖和呢？
二、探究它们会生热吗？
（一）、猜想假设
让学生大胆猜测我们穿上棉衣就会感到比较暖和的原因。
生可能围绕棉衣能生热和保温两方面进行猜测。
引导学生理解什么是生热、和保温？
（二）设计方案
棉衣能生热还是能保温呢？刚才只是我们的猜想，真正的答案还需要自己来探究，需要哪些实验仪器，该怎样进行实验呢？
（学生交流实验材料及方法。）
学生汇报自己的实验方法，师指导并强调注意事项。师指导并示范用各种材料包温度计方法，复习温度计的使用方法。
（三）实施探究
师出示温馨提示：
1、各小组注意分工合作。
2、不能用手触碰温度计的液泡.不能反复揉捏包裹物。
3要及时观察并读数，及时填写实验记录。
学生动手操作，师巡视指导。
（四）展示交流
各小组交流实验结果，从而获得“我们所穿的衣服材料本身不生热，但能保温。”
三、探究它们的保温性能一样吗？
（一）提出问题、猜想假设
师：那不同材料的保温性能一样吗？
（学生根据自己的经验谈看法。）
师：该怎样证明你们的观点呢？（板书：不同材料保温性能）
（二）设计方案
小组讨论实验，完成进行设计交流，交流过程中完善实验过程及注意事项。
（1）、准备三杯等量、等温的热水，分别用不同的材料包住。
(2)
、用温度计分别测量三杯水的温度变化。要及时观察并读数，及时填写实验记录。
（三）、实施探究
1、出示温馨提示，学生分工合作，开始探究活动，
2、完成实验记录二——“它们的保温性能一样吗？”
（四）、展示交流
师：每个小组都有自己的实验结果了，让我们交流一下吧！
（学生展示自己的实验记录，完成交流活动。）
引导学生通过交流实验结果从而获得“不同材料的保温性能是不同的。相同材料如果包裹的方法、厚薄、等不同，保温的效果也是不同的。”
四、评价交流
师：在活动过程中，哪个实验给你留下的印象最深刻，为什么？你自己又有哪些收获呢？
（学生根据自己的认识进行交流。）
五、拓展研究
生活中，我们不仅要关注保温，有时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样做的？
板书设计：
它们会生热吗
不同材料保温性能不同20
它们会生热吗
学习目标：
1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。
3、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
教学重点：
知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
教学难点：了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
教学方法：观察法
实验法
教学准备：
学生分组实验材料准备：温度计、皮筋、棉花、毛皮、实验记录单、材质不同的四只水杯。（学生自备手套、帽子等冬天使用的物品）
教学过程：
导入新课
同学们，现在是什么季节？（学生回答）在冬天你们喜欢玩什么？（学生回答：堆雪人、打雪仗等）外面那么冷你们不怕吗？（学生回答：穿棉衣、戴帽子、手套等）为什么穿上棉衣、戴上手套、帽子就不冷了呢？（学生回答）。学生猜想，教师随机板书。（板书：生热）很好，能够大胆的进行猜想，这种精神很宝贵、其他同学还有什么想法？学生继续猜想（板书：保温），这两种想法都能，让我们感觉到热，但到底哪一种想法正确呢？同学们，这节课我们就来研究它们能生热吗？
二、探究活动
1、
提出问题：为什么穿棉衣、盖棉被就暖和？
2、猜想假设：根据你的经验猜想一下，他们会生热吗？
3、小组合作进行实验设计：怎样验证他们是否会生热？教室巡视指导（用不同的材料、保温度计的位置、手持温度计的位置）
4、学生分组实验探究，验证猜想。
（实验步骤：
①
记录初始温度计的度数
②
分别用毛皮、海绵、棉花包住温度计的液泡，包的时候不要用手触摸温度计的液泡。用皮筋捆好。
③
包捆好的温度计挂起来。
④分别在3、6分钟时记录读数。）
实验记录表（一）
初
始
1
分
钟
3
分
钟
5分
钟
棉花
毛皮
5、汇报实验结果：温度计的读数没有变化，说明他们不会生热，但能保温。
6、
师生小结：它们不能生热，但是能保温。
三、自由活动
同学们，现在老师遇到了一个小麻烦，我这儿有两个杯子，一个纸杯，而另一个是金属杯，我想在最短的时间内把开水的温度降到能喝，我应该选用哪一个杯子呢？哪位同学愿意帮老师解决呢？根据学生的回答引导出下一个探究的主题。
1、
提出问题：各种材料的保温性能一样吗？
2、
学生猜想
3、
设计实验验证自己的猜想。
教师出示准备好的实验材料：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯等，把热水分别倒入这些杯子中，过同样的时间后，再记录水温。验证这些物品的保温性能。（课件展示实验中的注意事项。）
实验记录表（二）
开始时的热水温度
3分钟后的热水温度
5分钟后的热水温度
保温性能（最好、较好、差、最差）
塑料杯
纸杯
玻璃杯
金属杯
4、交流实验结果。
5、回报总结：材料不同、保温性能就不同。师随机板书。
6、学以致用：课件展示几幅南极的图片，引导学生学习科学家不畏艰难，敢于挑战的崇高精神，学习了本节课，如果你是一名设计师，你想为赴南极考察的科学家们设计什么样是防寒衣服呢？
达标测评：
一、我能行
1、许多人认为，棉衣棉被会生热，实验表明它们
，盖棉被穿棉衣之所以暖和，是因为它们具有
的性能。
2、金属、玻璃、纸和毛皮保温性能有较强到较弱的排是
二、小法官
1、棉和毛皮都不生热，只是因为它们具有良好的保温性能，才
使人误认为它们生热。（
）
2、材料一样，保温性能也一样。（
）
三、我来选
1、人们常说的棉暖不如皮，其意思是（
）
A棉保温不如毛皮B
棉生热不如毛皮
2、下列保温性能好的材料是（
）
A
金属
B
塑料泡沫
教学小结：
在今天愉快的科学课堂中，同学们表现的很棒，哪位同学谈谈你在本节课有哪些收获呢？（学生总结自己的收获）
拓展研究：
同学们，科学的探索是永无止境的。棉衣棉被不会生热只会保温，可生活中我们经常会有这样的感受：同样是穿棉衣，在室外和室内感受不一样；同样是室外，穿棉衣和羽绒服的感受也不一样。生活中，我们不仅要关注保温，有的时候更需要散热，观察人们在这方面是怎样的做的？有兴趣的同学，课下可以继续探究，相信只要敢想敢做，你们就一定会有收获的。
附板书设计：
它
们
会
生
热
吗？
保
温
材料不同
厚薄不同
时间
温
度
材
料
时
间
温
度
材
料它们会生热吗
教学目标：
1.能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证围巾、帽子、手套等是否生热，并用科学的观点加以解释。
2.小组合作，积极参与并拓展实验，通过验证知道不同材料的保温性能不同。
3.了解保温和散热材料的性质和用途。
教学重难点：能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证围巾、帽子、手套等是否生热，并用科学的观点加以解释。
教具准备：温度计、四种不同材料的杯子、皮筋、热水
学具准备：围巾、帽子、手套
教学过程：
一、情境导入：
师：同学们，现在是什么季节？
生：冬天。
师：冬天来了，我们穿的衣服越来越多。看，同学们穿上了棉衣，还有些同学带来了冬天里的围巾、帽子、手套，现在请大家将这些材料戴上，并说说是什么感觉？（暖和）为什么会感觉暖和？（衣服很保暖；闷得慌，产生了热量；生热）
师：同学们真善于思考，说出了这么多想法。这些热量究竟是从哪来的呢，这节课我们就一起来研究“它们会生热吗”。（板书课题）。
二、探究活动：
（一）实验一：它们会生热吗
实验器材：1支温度计、1个皮筋、1条围巾或一只手套或一顶帽子、实验记录表（一）。
师：请各组材料管理员将本实验所需材料放到桌子中间。
师：实验之前，老师还想给大家一个温馨提示：
1、记录温度计的“开始温度”。
2、用材料将温度计的玻璃泡包好，然后平放在桌上。
3、分别记录1分钟、3分钟、6分钟时温度计的读数，完成实验记录表（一）。（请一位同学读此温馨提示）
师：声音真洪亮，请坐。为了更好地进行试验，除了老师的提示外，你还想提醒大家实验中要要注意哪些方面？
生：读数时实现要与温度计内液柱顶端相平。
生：手不要碰到玻璃泡。
生：要注意安全。
生：不要将温度计的液泡弄破。
师：说得真详细。实验过程中要学会倾听，老师说“开始”，小组合作进行实验，说“停”时，要按老师要求进行读数，并做好记录。
实验要求都清楚了吗？（清楚了）可以进行实验了？（可以）好，开始实验

【 学生实验，老师分别在1分钟、3分钟、6分钟提示学生，各小组做好数据记录。
】


汇报实验记录表（一），有的小组测出的数据是恒定的，有的小组数据可能会上下波动。引导学生分析误差原因。
师：请同学动脑筋帮这个小组想一想，他们的数据为什么会出现上升现象，误差在哪？
生：可能在读数时视线没有与温度计液柱最顶端相平。
生：实验过程中手可能碰到液泡了。
生：他们读数时将温度计拿出来了。
师：分析的真到位，你们都快赶上科学家了。同学们，科学家在做科学实验时，一般是在特定的实验室进行的，任何干扰因素都控制好。而今天由于我们所处的环境，温度在不断地发生变化，所以产生误差是在所难免的。感兴趣的同学可以在课后自己多控制几个条件，再测一遍。


通过实验，你们可以得出什么结论？
生：在没有误差时，它们是不会生热的。
生：不会生热。
生：棉衣不会生热，它们只是保暖。
生：它们不会生热，能保温。
总结结论：它们不会生热，只是起到保温作用。（板书“保温”）
（二）实验二：不同材料的保温性能一样吗
实验器材：两个不同材料但大小相同的杯子、两支温度计、热水、实验记录表（二）。
师：通过刚才实验，这些材料能保温，那么，不同材料，它们的保温性能是不是一样呢？（板书关键词）。老师这有4个不同的杯子：塑料杯、纸杯、玻璃杯、金属杯，你觉得它们的保温性能一样吗？
生：一样/不一样。
师：好，下面我们通过实验来验证究竟是怎样。老师给大家提供两个同样多、相同温度的杯子，好，先看一下温馨提示：


1、热水倒入杯中后，用温度计测出水的“开始温度”，并做好记录。


2、记录5分钟后杯中水的温度。


3、完成实验记录表（二）。


你还想提醒大家注意什么？
生：温度计液泡放入水面以下。
生：温度计液泡不能碰带杯子壁。
生：将两支温度计同时插入水中。
师：为什么要同时插入？
生：要是不同时插入读数会有误差，不能比较了。
师：我们这是一个什么实验？
生：对比实验。
生：对比实验其他条件应该相同，只有两个杯子的材料不同。
师：真棒，回答的既详细有准确。


好，第二个实验的要求还有不明确的吗？可以进行实验了？
生：可以。
师：好，开始实验。

【 学生实验，老师在5分钟时提醒学生读数，并做好记录。 】
汇报实验记录表（二）
师：通过刚才的汇报交流的数据，你能发现什么
生：数据都不一样。
师：考虑一下，倒入两个杯子的热水，温度应该怎样？
生：相同。
师：为什么有的小组测出的热水的开始温度不一样？分析原因在哪
生：老师在倒水时，没同时倒入
。
生：杯子的散热不一样。
师：对了，因为有些误差我们难以控制，所以有些数据会不太准确。实验记录表中开始温度后面的不同数据说明了什么？
生：它们的保温性能不一样。
生：不同的材料，保温性能不一样。
生：不一样。
总结：不同材料，保温性能不一样。（板书）
三、拓展活动：
师：科学家利用保温功能，制造了很多发明创造，在我们中普遍应用。请你联系生活想一想，你见过那些能保温的物品？
生：保温杯
生：保暖衣
生：暖气片、汽车散热器
师：这两个例子是保温吗？
生：不是。
生：那是在散热。
师：对了。刚才我们得出了不同材料，保温性能不一样。换句话可以说，散发的热量不同。那么生活中，除了刚才这位同学说的两个散热的例子，你还知道哪些？
生：小太阳生：暖水袋
生：电脑散热器
师：同学们真善于观察，说出了这么多保温和散热的物体，看到你们说的那么积极，老师也想给大家展示几张图片，请看大屏幕：出示图片
四、结课：
师：科学就是如此的神奇、奥秘，但是科学就在我们身边，老师希望大家课下多注意观察，留意身边的小事物，积累科学知识。这节课就上到这里，有机会再与大家一起走进课堂，探索科学实验。好，谢谢大家。

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