资源简介

第二章
第二节
气候
第2教时
教学内容：东西干湿的差异
教学目标：
知识目标
1、知道我国降水的分布特点，了解降水对我国各地区人民生活的影响。
2、了解我国干湿地区的划分依据和划分地区，使学生明确降水对农业生产的重要影响。
能力目标
1、初步学会分析降水分布特点的形成原因。
2、掌握阅读和分析等降水量线分布图的技能。
情感态度与价值观目标
初步形成对我国地理环境的差异性的认识，因此要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。
教学重点：
1、降水在空间分布上的差异及形成原因。
2、干湿地区的划分依据和分布。
3、训练学生阅读和分析等降水量线分布图的技能。
教学难点：训练学生阅读和分析等降水量线分布图的技能。
教学方法：读图观察、对比联想、探究讨论等方法。
教学媒体：多媒体教学设备及相关课件。
课时安排：第二课时（三课时）
教学过程：
一、复习导入
1、复习提问：
①我国冬、夏季气温分布的特点，一月0℃等温线经过的地方。
②温度带的划分依据是什么？分为哪几个温度带？
2、导入：看大屏幕图片展示，问：新疆的民居与江南的民居有什么不同？反应什么问题？
教师小结：两地民居的不同，反映我国东西部降水存在很大的差异。今天，我们学习第二部分内容。
二、东西干湿的差异
1、降水的分布特点-----从东南沿海向西北内陆逐渐递减
①要求学生在课本第35页“我国年降水量的分布”图上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，并观察四条线分别通过我国哪些地形区、行政区。
②在填充图册上用彩色笔分别描出800毫米、400毫米、200毫米等降水量线。
③观察800毫米等降水量线与哪条等温线相吻合，加深秦岭-淮河自然地理分界线的印象。
④找出学校所在地的年降水量大约是多少毫米？
找出我国降水最多和最少的地区，为什么？
⑤根据地图总结出我国降水的空间分布规律。
2、干湿地区的划分依据和分布地区
同学们都知道地球上不仅存在着降水现象，还存在着水分蒸发的现象。一个地区降水量与蒸发量的对比关系，反映出该地的气候湿润程度。
1 看课本第36页“干湿地区图”，回答：
a我国划分了几个干湿地区，各干湿地区之间的界线大致与哪条等降水量线相吻合。特别是秦岭-淮河一线的地理意义。
b找出学校所在地的所属的干湿区。
c问；为什么东北地区的北部和东部属于湿润区？
（学生活动后教师归纳）
②看屏幕景观图，学生活动：对号入座，选择相应的图片与干湿地区相连。
③
看课本第37页活动练习1，学生比较图2.18中民居的建筑形式有何不同，这与当地的降水情况有什么关系？（学生回答）
三、课堂练习
1.
我国降水的空间分布规律是从
＿
＿
向
＿
＿
递减。
2.我国的四个干湿地区是＿
＿地区、＿
＿地区、＿
＿地区、＿
＿地区。它们是根据＿
＿与＿
＿的对比关系划分的。
3.
秦岭-淮河一线是1月＿℃等温线通过的地方，＿毫米等降水量线通过的地方，又是温度带中的＿
＿带与＿
＿带的分界线，此线以北的耕地以＿为主，适合种植＿（农作物），此线以南的耕地以＿为主，适合种植＿（农作物）。
板书设计：
二、东西干湿的差异
1、降水的分布特点-----从东南沿海向西北内陆逐渐递减
2、干湿地区的划分依据和分布地区自然灾害
1、 学习目标
1. 了解我国有哪些主要自然灾害？
2. 探究我国自然灾害的原因？
2、 预习导引
1、 自然灾害的定义
（1）__________________经常发生异常变化，其中有些会造成_____________、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫自然灾害。
（2）我国常见的自然灾害有气象灾害、地质灾害等。气象灾害主要有__________、洪涝、_________、寒潮等，地质灾害主要有______、滑坡、_________等，________发生地质灾害的频率较高。
2、影响我国的气象灾害
灾害
季节
原因
危害
预防措施
台风
夏、秋
热带气旋强烈活动
加强预报，建防护林
洪涝
洪水泛滥
加强预报，建防护林，修水利工程
寒潮
强冷空气入侵
严寒、大风、霜冻
加强预报，及早准备
干旱
异常年份
粮食减产、用水困难
节约用水，修建水利工程
3、影响我国的地质灾害
灾害
原因
危害
预防措施
地震
板块运动
加强预报，多植树造林，防沙固土。
滑坡
坡地不稳定
泥石流
强暴雨、地表植被稀少
三、精讲点拨
1、2008年5月以来，我国南方地区出现大范围的强降雨天气，许多河流刚进入主汛期就先后发生超警戒洪水。严峻的洪涝灾情席卷了全国20个省份，造成3800多万人受灾，直接经济损失达260亿元。根据材料及右图回答问题。
（1）右图为6月7日至9日全国降水量实况图，图中强降水带集中出现的省区为：（
）
①贵州南部
②湖南西部　③四川西北部
④广西西北部和南部
⑤江苏北部
⑥安徽南部
A．①②④

B．①③⑥

C．②④⑤

D．②⑤⑥
（2）本材料反映的我国夏季降水特点为（
）
A．夏季风强，导致北涝南旱
B．夏季风弱，导致北旱南涝
C．冷空气强，雨带位置偏东
D．冷空气弱，雨带位置偏北
2、连续的暴雨山洪暴发，悬浮着粗大固体导致碎屑并富含粉砂及黏土的粘稠泥浆在短时间内冲毁了道路，淹没了村庄，淤塞了河道。材料中描述的自然灾害是（
）
A.崩塌
B.滑坡
C.海啸
D.泥石流
3、当地震发生时，正确的自我保护应急措施有（
）
①可躲在坚固的家具旁或紧挨墙根，注意保护要害。
②若是被埋无法脱险，要不断呼救。③地处野外者要避开山脚、陡崖，以防山崩、滚石、泥石流等。④可乘坐电梯撤离。⑤立即收拾贵重物品，乘车逃跑。⑥行人可跑到空旷地避开电线杆。
A．①②⑤
B．①③⑥
C．②④⑤
D．③④⑥第二章
第二节
气候
第三课时
教学内容：季风气候显著
教学目标
使学生了解季风的风向转换规律、季风气候的影响范围以及季风带来的利弊。
教学重点：
1、我国季风活动的基本规律及季风气候的影响范围。
2、季风给我国带来的好处及不利影响。
教学难点：雨带的推移规律。
教学方法：讨论与学生活动相结合
教学媒体：多媒体课件
课时安排：第三课时（三课时）
教学过程
一、导入新课
受纬度地海陆位置的影响，我国大多数地区一年内的盛行风向随季节有显著变化，形成了典型的季风气候。
二、季风气候显著
活动1：展示课件——冬季风、夏季风示意图，分析回答：
①冬季风的发源地、风向及特点，它首先影响我国的什么地方
②夏季风的发源地、风向及特点，它首先影响我国的什么地方
③比较冬、夏季风的不同
活动2：展示课件——“季风区与非季风区图”，
分析回答：
①季风区与非季风区是根据什么划分的
②季风区与非季风区的分界线在哪里，各区域的降水有什么特点。
活动3：展示课件
“锋面雨示意图”并阅读第39页有关材料。讨论锋面雨是怎样形成的
“梅雨”和“伏旱”现象出现在什么地方 一般出现在什么时间
活动4：讨论：阿拉伯半岛上的热带沙漠、长江中下游地区的“鱼米之乡”
分析我国季风气候的优越性和带来的灾害性天气。
你能描述一下两幅图反映的景观特点么 图中两个地点的纬度位置有什么关系
两者的景观差异明显，原因是什么
活动5：展示课件我国东部地区从南到北四个城市的降水柱状图，比较分析不同地区降水的异同点。
活动6：读图41页我国的灾害性天气，了解我国季风气候的带来的各种灾害性天气，讨论灾害发生的原因，带来的危害，有效的预防措施。
灾害性天气——寒潮、台风、洪涝、干旱活动6：展示课件7——我国的气候类型示意图。
三、气候复杂多样
1、我国除了季风气候外，还有没有其他气候类型呢
2、读图2.26、2.27说出气候类型及其特点。
3、 活动7：阅读第43页材料，并完成活动题。
四、总结：
气候资源是我国的一项资源优势，它丰富了农作物和动植物的种类，形成了不同的景观和旅游资源。因此，我们既要因地制宜地利用气候资源，又要研究气象灾害发生的规律，更好地为人类服务。
五、课堂练习：
1、填空：（课件展示）2、地理填充图册：第三题
板书设计：
气候多样
季风显著
季风气候显著
气候复杂多样
教学后记：
对于气候这一节的学习，我认为应该对学生的读图能力特别是降水柱状图、气温曲线图的训练非常重要。第二章
第一节
地势和地形
第1教时
教学内容：地势呈阶梯状分布
教学目标：
知识目标：我国地势的基本特点；各级阶梯的主要特征；阶梯分界线的名称；地势对我国河流，气候，交通的影响。
能力目标：掌握阅读并运用分层设色地形图、地形剖面图等各类地形图的技能。初步掌握评价地理事物的基本方法。
情感目标：激发学生的爱国热情。
教学重点：
使学生学会使用地形图提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结。
教学难点：
使用地形图提取有用的地理信息，并对这些信息进行加工和总结。
教学方法：讲授与学生活动相结合
教学媒体：PPT课件
课时安排：第一课时（三课时）
教学过程：
一、导入新课
1.过渡引入：复习上一章所学习的有关中国的人口、民族等知识，进行过渡：我们中国人生活在怎样的一个自然环境之中呢？这样的新课引入起到了承上启下的作用，同时也把人类和自然环境之间的关系进行了初步的交代。
2.设问引入：根据这节课所要学习的有关地势和地形的知识，向学生提问：你知道中国有哪些地形区吗？还可以进一步引导：你知道哪些高原、平原、山脉、盆地、丘陵的名称？这样的引入可以使学生很快进入教学情景，同时也可以调动学生的学习积极性。
二、学习“地势呈阶梯状分布”
1.带领学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度，根据颜色的分布总结出我国地势西高东低的特点。
学生活动：学生代表到讲台上指图说明中国地势的特征；其它同学补充说明或提出不同的看法。
教师点拨小结：地势西高东低。
2、请学生根据图2-1地形剖面图上讲台画出我国地形西高东低的实际形状。
根据学生所画，讲解我国地势呈三级阶梯状分布的特点。
3、请用分层设色地形图说明（颜色的突变）。
沿北纬32°线三级阶梯的名称；沿线自西向东经过的地形区名称；我国地势的基本特点（西高东低呈阶梯状分布）。
3、学生活动：请同学们阅读图2.2，在课本23页的图2.3上填写出三级阶梯分界线的名称。
学生活动：读图填图；代表到讲台上指图说出三级阶梯分界山脉的名称。
4、分三个小组阅读图2.2“中国地势三级阶梯示意图”、图2.4“我国地形分布大势”。（要求：三个小组各代表一个阶梯，分别分析三级阶梯的地形特征，如每级阶梯的主要地形类型、地形区名称、特点、位置、平均海拨等）
5、教师归纳表格
地势阶梯
海拔
主要地形类型
第一级阶梯
4000米以上
高原
界线
昆仑山脉
—
祁连山脉
—
横断山脉
第二级阶梯
1000—2000米左右
高原、盆地
界线
大兴安岭
—
太行山脉
—
巫山
—
雪峰山
第三级阶梯
500米以下
平原、丘陵
6、学生活动：分小组讨论，完成活动题2、3、4。
第1小组任务：我国大陆地势西高东低，面向海洋，对气候有什么影响？
第2小组任务：我国地势西高东低，对河流流向可能产生什么影响？找一找古诗词中描述河流流向的句子。河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？有什么利用价值？
第3小组任务：地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？
（教师深入各小组讨论，听取小组成员的叙述，及时引导点拨）
学生活动：各小组推选发言人交流讨论结果，小组成员补充、各小组交叉补充。
师：教师对各组任务的完成情况作出评价。
地势对气候的影响：地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰富的降水。
地势对河流的影响：地势西高东低使我国的大江大河自西向东奔流入海。
河流从高一级阶梯流入低一级阶梯时，河流落差大，水能资源丰富，适合建设大型水电站。
地势对东西交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
三、教师小结本课内容：
这节课我们主要学习了（1）、我国地势的基本特点；（2）、地势对气候的影响；（3）、地势对河流的影响；（4）、地势对东西部间交通的影响。更重要的是同学们已经能够从地形图中获取这些知识，并能初步分析地势对气候、河流等自然要素和人民生产、生活的影响。
四、布置作业
完成填充图册一1、2、3第二章
第二节
气候
第1教时
教学内容：气候多样季风显著
教学目标：
1、知道我国冬、夏季气温的分布特点，了解气温对我国各地区人民生活的影响。
2、初步学会分析气温分布特点的形成原因。
3、了解我国温度带、的划分依据和划分地区，使学生明确气温对我国农业生产的重要影响。
教学重点：知道我国冬、夏季气温的分布特点；初步学会分析气温分布特点的形成原因。
教学难点：初步学会分析气温分布特点的形成原因。
教学媒体：多媒体
课时安排：第一课时（三课时）
教学过程：
一、导入新课
我们国家自从有了“黄金周”后，旅游业成了非常红火的行业。人们出门旅行往往会按照不同的季节选择一条合适的旅游路线，这就出现了“北上”“南下”“上山”“去海边”等线路，而这些线路的选择就和我们这节课要学习的内容——“气温”有关。
二、学习“南北气温的差异”
1、展示我国冬季南北方不同的景观图片，让学生感受我国冬季南北温度差异
2、读图2-13我国一月平均气温
学生在图上找出一月0℃等到温线，说出它大致通过哪些地方，明确这移植线的南北气温的差异。
在图上找出我国一月气温最低和最高的地方，通过计算，说出我国冬季南北温差大的特点
3、讨论分析：我国冬季气温差异的原因
点拨：从纬度、冬季风、地形三个方面来分析
4、读图2-14：我国7月平均气温
在图上找出我国夏季气温最低的地方
找出并计算我国夏季南北气温的差异
得出我国除青藏高原外，全国普遍高温的特点
引导学生分析原因
5、阅读并了解“我国冬季最冷的地方和夏季最热的地方”，
三、学习“我国温度带的划分”
1、了解温度带划分的依据
2、读图2-15，了解我国的五个温度带的地区分布
3、讨论：不同的温度带，人们的生产生活有什么不同
四、总结：人们的生产生活要与当地自然条件相结合，因地制宜发展生产。
五、布置作业：
地理填充图册一、二
板书设计：
南北气温的差异
冬季南北气温差异大
夏季全国普遍高温第3课时　黄河的治理与开发
教学目标
1. 了解黄河的地理概况。
2. 了解黄河下游形成“地上河”的原因及对策。
3. 了解黄河下游断流的原因及对策。
4. 逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
教学重难点
黄河的忧患与治理。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
播放中央电视台“黄河调水调沙特别报道”的声像资料。
资料中白岩松说:“如果把黄河比作我们的母亲,母亲病了,我们要对她进行治疗。经过一段时间,黄河会治好了病又美了容。”据此提出问题:母亲病了,得了什么病 如何治疗 怎样进行才能做到既治病又美容呢 这一节课让我们来扮演医生,了解黄河,找出“病因”,“治疗”黄河。
二、新课教学
提出问题:为什么把黄河比作母亲
教师提供资料《中国干湿地区的划分图》,“济南每年引黄河水5.4亿立方米”等饮水资料,刘家峡水电站、河套平原、华北平原等景观图片。
学生活动交流发言:从教师提供的资料中,感性认识黄河为中华民族作出的巨大贡献。
小结黄河的贡献:提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
(一)黄河的概况
教师讲述:我们现在作为黄河的医生,想要了解黄河的“病况”和“病因”,首先要了解黄河的基本概况。
教师提供资料《黄河流域水系图》《中国政区图》《中国气候类型的分布图》等。
提出问题:
1.黄河发源于哪里 注入哪个海洋 上、中、下又游是如何划分的 主要支流有哪些 ( 黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山;东流注入渤海;上、中游以河口为界;中、下游以桃花峪为界;主要支流有渭河、汾河等。)
2.黄河流经地区地形、气候分别有什么特点 中、下游分别流经哪些省级行政区、地形区、气候区
黄河流经地区地形以原、平原为主,气候类型主要有高原山地气候、温带大陆性气候、温带季风气候。黄河中、下游流经的省级行政区主要是山西省、陕西省、河南省、山东省;流经地形区主要是黄土高原和华北平原;流经地区的气候区主要是温带大陆性气候、温带季风气候。
设计理念:通过读 《黄河流域水系图》,让学生学会分层读图和提取有效信息的基本技能。
教师提供资料:黄河与世界许多河流比较表和黄河流域的景观图片。 提问:通过读图和表,你对黄河的第一印象是什么 (黄河含沙量大。 )
教师讲述:黄河是世界上含沙量最大的河流之一,这是“母亲河”的病,而且病得很严重,急需治疗。
(二)黄河的忧患
教师讲述:黄河母亲的“病情”到底严重到什么程度呢 “病因”是怎么产生的呢 让我们继续扮演黄河的医生,一起来探究。
环节1:
教师提供资料:黄河的“化验报告”——《 黄河干流泥沙沿途的变化图》
问题1:黄河各河段泥沙含量有什么变化
学生活动:读图中年平均含沙量和年平均输沙量的数据,讨论分析数据的变化,认识黄河各河段的泥沙有“上游较小、中游剧增、下游略减”的特点。
问题2:黄河下游有什么特点
学生活动:继续读《黄河干流泥沙沿途的变化图》,仔细观察,认识黄河下游“流域面积狭窄,无大支流汇入”。
环节2:
教师提供有关黄河中游黄土高原地区水土流失的资料和下游“地上河”视频《中国地形的分布图》。
问题:黄河中游为什么泥沙剧增 下游为什么流域面积狭窄,并无大支流汇入
学生活动:根据资料和所学知识探究(教师适当给予提示)。
探究1:从黄河下游地形特点入手,探究下游形成“地上河”的原因是河水流速减慢,泥沙沉积,河床抬高。正因为下游形成“地上河”,所以流域面积狭窄,无大支流汇入。
探究2: 黄河下游形成“地上河”有什么危害
学生活动:读课本P52阅读材料并结合“活动”,认识黄河水灾危害之大,明确“地上河”与下游水患之间的关系。
环节3:
学生归纳:黄河主要的“病症”是下游水患,其“病根”在中游黄土高原水土流失严重。
环节4:
问题:黄河母亲还有哪些“病症”
学生活动:读图2.45《黄河的忧患》及课本P52~P53“活动”中的相关资料,简单了解黄河沿途的土地荒漠化、凌汛、断流等问题。
设计理念: 本环节采用探究模式,将知识问题化,问题情景化,情景生活化,让学生在运用知识的过程中学会学习。由于内容较多,课堂时间有限,在内容处理上要注意突出重点,详略得当。
过渡:“黄河难治根在泥沙”,请同学们再次扮演黄河的医生,为母亲河开处方。
(三)根治黄河
教师提供资料:最新的黄河调水调沙视频资料及数据,等降水量、不同植被下的水土流失图,黄土高原植被变化资料。

问题1:“调水调沙”对黄河治理有什么作用
学生活动:认识“调水调沙”对治理黄河的重大作用。
教师讲述:“调水调沙”有效地治理了下游水患,治标不治本。
问题2:如何为黄河调理治本 (治理黄河的关键——黄土高原地区)
学生活动:读“等降水量、不同植被下的水土流失图”,讨论分析,得出治理黄河关键在于治沙,根治措施是在中游地区植树造林、保持水土。
问题3:针对黄河各河段的生态环境问题,我们如何开“处方”
学生活动:针对黄河各河段提出相应地符合科学人地观的治理措施。
河段
开发利用与治理措施
上游
梯级开发。修水库、建水利枢纽工程。
中游
陡坡植树造林、缓坡修梯田,沟壑打坝淤地等。关键是做好水土保持工作。
下游
加固大堤,修建分洪、蓄洪工程。
　　教师讲述:同学们可以通过阅读黄土高原地表植被变化的相关资料,了解治黄的成就。
设计理念:本环节重在让学生形成科学的人地观,选择新的热点素材对知识进行重组。目的有三:一、启发学生积极发散思维,加强对知识的整合能力;二、不拘泥于具体的知识框架,突出重点;三、拉近学生与新知识之间的距离,使学生亲知善学。
三、课堂小结
短暂的学习也许远远达不到对黄河了解的要求,如果你想了解黄河更多资讯,详情可阅读《黄河儿女》类报刊杂志或登陆黄河网等,有兴趣的同学课后可以小论文或演讲稿、手抄报等适合自己的形式完成《我说黄河》,希望通过我们的努力,还黄河原来的美貌。第二章
第一节
地势和地形
第2教时
教学内容：地形复杂多样
教学目标：
1、理解山脉走向的概念，在地形图上
能找出不同走向的山脉。
2、运用地形图概括我国地形多种多样的特点。
3、在地图上指出我国主要地形区的名称和位置。
教学重点：
1、理解山脉走向的概念，在地形图上
能找出不同走向的山脉。
2、运用地形图概括我国地形多种多样的特点。
教学难点：
在地形图上
能找出不同走向的山脉；
在地图上指出我国主要地形区的名称和位置。
教学方法：讲授与学生活动相结合
教学媒体：PPT课件
课时安排：第二课时（三课时）
教学过程：
一、导入新课
复习我国地势的特点及对我国气候、河流、交通及经济的影响。
二、学习“地形复杂多样”
1、讲述：我国不仅有纵横交错的山岭，雄伟广袤的高原，一望无际的平原，不有群山环抱的盆地及起伏低缓的丘陵。
2、纵横交错的山脉
多媒体展示：我国不同走向的山脉并让学生通过读图来记忆。
东西走向的山脉；
东北----西南走向的山脉
南北走向的山脉：
西北----东南走向的山脉：
孤形走向的山脉：
3、结合图2-5形态各异的四大高原，并让学生在图上找出它们的位置，说出它们各自的特点。
4、结合地形图讲述四大盆地和三大平原及东部丘陵的位置与特点
5、讨论完成活动题目3
三、课堂练习
多媒体展示：让学生说出数字所代表的山脉名称及字母所代表的地形名称
四、布置作业
完成填充图册第二题
板书设计
地形复杂多样
纵横交错的山脉：
东西走向的山脉；
东北----西南走向的山脉
南北走向的山脉：
西北----东南走向的山脉：
孤形走向的山脉：
四大盆地：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原
三大平原：东北平原
华北平原
长江中下游平原第二章
第一节
地势和地形
第3教时
教学内容：山区面积广大
教学目标：
1、通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。
2、讨论山区开发利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。
3、初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。
教学重点：
1、通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征
2、讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。
教学难点：讨论山区开发、利用的有利和不利条件，了解山区常见的自然灾害以及这些灾害的形成原因和治理方法。
教学方法：讲授与学生活动相结合
教学媒体：传统媒体
课时安排：第三课时（三课时）
一、导入新课：
通过前面的学习，我们知道了我国地形是多种多样的，你们知道各种地形分别占我国领土总面积的多少呢？哪种地形所占的比例最大呢？
二、学习“山区面积广大”
1、学生读图2-8，了解我国五种地形
2、完成第29页活动的第一项，要求学生绘制饼状图
3、向学生介绍山区所包括的范围，并得出我国山区面积广大的结论。
4、
读图2-11，讨论：
山区开发的有利条件和不利条件。
分组讨论：结合第30页活动的第2项，将全班学生分为两组，一组讨论有利条件，另一组研究不利条件，在组内讨论的基础上进行全班的发言，相互补充，鼓励不同意见的相互争论。
5、读图2-10，了解山区常见的自然灾害，讨论，说一说开发和保护山区应注意哪些问题。
6、完成第30页的活动第3题，
讨论：作为平原地区的我们如何帮助山区脱贫致富，怎样使平原和山区经济的互补。
三、总结：
充分合理地开发山区资源，实现社会、经济和生态协调发展。
四、布置作业：
《地理填充图册》三完成
板书设计：
山区面积广大
山区与山地的区别
山区面积广大
山区发利用的有利和不利条件

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