资源简介

【课题】七上第二章第一节地图基本要素（第2课时
）
【课型】新授课。
【课标要求】运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。
【学习目标】
1、理解比例尺的含义，并能运用比例尺量算两地间的图上或实地距离。
2、掌握比例尺大小与内容详略、范围大小的关系。
3、掌握地图上的常见图例，并能正确的阅读、使用地图
【教学模式】问题导学
【教学方法】问答法、比较法
【教具准备】地图册
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
导入新课
1.上节课我们学习了在地图上辨别方向，那么你是否能够说出在地图上辨别方向的方法都有哪些吗？2知道了地图上两个地理事物之间的相对方位之后，该如何来量算它们之间的距离呢？另外在地图上还含有哪些更丰富的信息呢 在地图上是用什么来承载这些信息的？这些就是我们今天这节课所要探讨的问题。3.展示课题：比例尺、图例和注记。
1.回忆并尝试复述上节课学习的关于在地图上辨别方向的相关知识。2.积极思考。
复习旧知识，为学习新课做铺垫。
展示目标
1.展示目标并适当进行进行解读：（1.）能在地图上利用比例尺量算距离。（2.）能看图说出地图中的表示地理事物的符号形状颜色、具体数字、准确的位置和名称
1.阅读并明确以下学习目标：
（1）理解比例尺的含义，并能运用比例尺量算两地间的图上或实地距离。（2）掌握比例尺大小与内容详略、范围大小的关系。（3）掌握地图上的常见图例，并能正确的阅读、使用地图。
引导学生深度解读学习目标和重点，从而促进学生的自主探究学习。
问题导学精当点拨
2.出示:
课本29页图2-1-6
不同比例尺的地图问：四幅地图表示的地区的范围大小一样吗？追问：哪一幅最大？哪一幅最小？转折：那一幅图把北京缩小的程度最厉害？话题承转：由此可见，有的地图缩小的程度大，有的小，我们把这种图上距离比实地距离缩小的程度叫做地图的比例尺。教师对比例尺的公式进行分析：问：图上距离的单位一般是什么？实地距离的单位一般是什么？问：两者相比以后，单位是什么？强调：比例尺是个比值，因而没有单位。3.继续展示课本29页图2-1-6，提成问题请学生思考：问：这四幅地图的比例尺是用什么形式来表示的？问：线段的单位长度一样吗？问：它们各自表示的实地距离相同吗？问：分别是多少？能否计算一下？（将学生分成四组分别计算四幅图的比例尺）一分钟后分别请每一小组的代表说出各自的计算结果。话题承转：通过刚才大家对这四幅图比例尺的回答可以看出，比例尺可以用我们的文字语言来进行表达，这就是文字式比例尺。问：比例尺的形式除了刚才接触到的线段式和文字式以外，还有别的形式吗？能否举个例子说明一下？归纳总结：由此可见比例尺的形式主要有三种，那么不同形式的比例尺之间可以互相转换吗？请各小组根据刚才的计算结果，分别把它们转换成数字式，并将结果记录在课本中相应的地图旁边。教师巡视学情，对个别学生进行辅导，然后分别请小组代表说出各自的计算结果并进行适当的矫正说明。话题承转：不同形式的比例尺转换成数字式后我们可以发现，比例尺本质上是一个分式（分数），是一个分子为1的真分数。既然是分数就可以比较大小。请学生根据刚才的计算结果，将这四幅图的比例尺进行大小比较。归纳总结：通过刚才大家的计算结果可以看出，比例尺的大小实际上就是分数的大小，对于分子为1的真分数，分母大的，分数值就小。因此在进行比例尺的大小比较时，只需要将不同形式的比例尺统一换算成分数的形式，然后再比较分母的大小就行了。巩固练习：参见“达标练习”第3题。读图指导：请大家继续观察图2-1-6，以图①和图②为例，二者的图幅大小一样，但二者相比，哪幅图的比例尺大？哪幅图的实地范围大？哪幅图表现的内容较为详细？然后展示并让学生完成右表。师生互动归纳总结：比例尺的大小与地图所表现内容详略的关系。过渡衔接：比例尺大小不同，所表现的内容详略程度不一样，这是因为对于图幅相同的地图，它们所表现的实地距离不同造成的，那么如何利用比例尺量算地图上任意两点间的实际距离呢？展示并分析比例尺的公式：比例尺=图上距离/实地距离，因此利用小学除法知识，实地距离等于图上距离除以比例尺，在这里比例尺是已知数，图上距离呢，怎么求出来？12.指导学生完成课本29页活动第3题。等学生完成后，请学生代表说出答案。最后教师再进行总结：“量算、量算，先量后算；用刻度尺量，用比例尺算”。
2.看图2-1-6
不同比例尺的地图，指图回答：答：不一样。答：第四幅“京津唐地区”图范围最大，第一幅“北京动物园”图范围最小。答：第四幅“京津唐地区”图。说出比例尺的定义及公式：比例尺=图上距离/实地距离答：图上距离的单位一般为厘米；实地距离的单位一般为千米或米。答：无单位。3.看图说话，思考回答：答：线段。答:：一样。答：不相同。【分组计算】第一组计算①北京动物园图比例尺
为：图上1厘米代表实地距离130米或第二组计算②北京中心城区图比例尺为：图上1厘米代表实地距离2千米第三组计算③北京城区周边图比例尺为：图上1厘米代表实地7.5千米第四组计算④京津唐地区图比例尺为：图上1厘米代表实地75千米答：数字式。可从地图册或课本中找出一幅数字式比例尺的地图进行说明。4.分组计算：四幅图的比例尺换算成数字式分别为：①图比例尺为1/13000或写成1:13000②图比例尺为1/200000或写成1:200000③图比例尺为1/750000或写成1:750000④图比例尺为1/7500000或写1:7500000口头说出这四幅图比例尺的大小关系：①>②>③>④识记规律。利用“达标练习”第3题进行巩固练习。读图2-1-6后完成表格：
图①图②比例尺大小实际范围大小内容详略9归纳总结：比例尺的大小与地图所表现内容详略的关系。10.积极思考。倾听，思考。尝试回答：图上距离可以用刻度尺量出来。12.先用刻度尺分别量出课本29页图③和图④中两个城市间的图上直线距离，然后分别用各自的比例尺进行计算。
通过问题设计结合读图，得出比例尺的定义和公式。明确两种距离的单位不同，为解决比例尺的相关计算做铺垫。分组计算，减轻学生的计算量。总结归纳比例尺大小比较的一般方法。学练结合，及时巩固。培养学生的逻辑思维和归纳总结能力。培养学生的动手操作和计算能力。
衔接过渡
通过对比例尺的学习我们可以看出，比例尺在地图中的意义至关重要。而阅读地图还必须掌握“阅读地图的钥匙”——图例和注记。
读图指导
请一名学生阅读课本30页文字，提出问题请学生思考：什么叫图例？说明叫注记？二者是一回事吗？2教师举例，请学生回答：在“▲
8844.43
”中，▲和8844.43分别是什么含义？3.指导学生读图2-1-8，帮助学生识记地图上的一些常见图例：可将几种形状相似或类别相近的图例结合在一起就行记忆。4.指导学生读图2-1-7，了解地理事物在地图上的表示方法，知道景物与图例图例的关系。5.要求指导学生同位之间合作学习：利用图2-1-8强化记忆常见图例。
1.在课本中标注出图例和注记的定义。明确两个概念的区别：图例是地图上表示地理事物的符号，注记是在地图上起说明作用的各种文字、数字。2积极举手回答。3.结合图2-1-8，在老师指导下认,真识记地图上常见的图例。4.在老师指导下读图2-1-7.5.同位之间合作学习：利用图2-1-8强化记忆常见图例：强化识记两分钟，甲生用手捂住图例的名称，让乙生看图例说出图例名称，然后两生互换，比一比看谁的正确率高。
培养学生对文字的解读能力。培养学生的读图能力。培养学生的合作学习意识。
课堂小结
师生互动，共同完成知识建构，结束新课。
知识建构
梳理本课的知识，帮助自己建构地理知识体系----即知识树。
【当堂达标】：
1.一幅残破地图，比例尺已失去，但知地面上A、B两地相距120千米，图上两地相距为12厘米，这幅地图的比例尺为（
）
A．1：10000　　　　
B．1/100000
C．1：10000000　　　
D．1/1000000
2.某地图比例尺为1：2500万，实地距离是500千米，图上距离是（
）
A.2厘米
B.
3厘米
C.
5厘米
D.
8厘米
3.
地图是认识地理的重要工具，识别比例尺是基本技能之一，下列四种地图的比例尺哪个最大（
）
A.1／50000
B.1：50000000
C.图上1厘米代表实际距离50千米
D.
D.
4.关于图例和注记的解释，正确的是（
）
A．图例是用来表示各地理事物的文字和数字
B．注记是用来说明地理事物的符号
C．常用的图例符号有统一的规定
D．在地图上，所有城市都是用一样的符号
5.右图中属于注记的是（
）
A.▲
　　　
　B.1729
C.1729和天堂寨
D.▲1729
6.一张1：12
000
000的地图若将该图比例尺放大到原图的4倍，放大后的地图比例尺是
（
）
A.1：48
000
000
B.图上1厘米代表实地距离400千米
C.1：6
000
000
D.1：9
000
000
7.阅读材料，完成下列各题。
丽丽同学日记摘录：“我的家乡在一个偏僻的小山村，村的北面是一连绵的山地。一条河流从山中流出，蜿蜒从西绕村庄向东南流去。村庄的东面，有一南北狭长的池塘，周围是大面积的稻田。村庄西南面距离村庄约500米处，一条干道公路自西北向东-南斜穿而过，那是通向县城唯一的公路。”根据丽丽的描述，按照地图的基本要素完成下列问题。
（1）在图的左下角方框中画出指向标。
（2）按照给出的图例，补画出材料中的划线内容。
（3）该图比例尺最合适的是（
）
A．I：500
000
B．1：50
000
C．1：10
000
D．1：100
000
教后反思：
本课是地图基本要素的第2课时，教学内容看起来简单，但实际操作起来需要处理的问题非常多。教学重点应该放在比例尺的公式换算、形式转化和大小比较几个方面。这部分内容对学生的数学思维能力和计算水平要求较高，教学中可根据实际情况适当增加一些计算题目的设计和练习。对于教学重点和难点的突破，我主要采用读图指导的方法，充分利用好教材中的四幅图片，并适当设计一些有梯度的问题，形成问题链，让学生在读图、思考、填表、测量、计算中掌握地理知识。既丰富了学生的学习活动，又使教师从乏味的讲授中解脱出来，彰显了学生的主体地位。
▲天堂寨
　1729【课题】
第二章
地图基本要素（第2课时）
【课型】
新授课
【课标要求】在地图上量算距离。
【教学目标】
1．掌握有关比例尺的计算，能在平面图上量算两地间的距离，并学会比较比例尺的大小。（重点）
2．学会用地图说明比例尺大小不同，地图表示范围大小及内容详略的差异。并初步学会选择合适的比例尺地图。（难点）。
3.了解图例和注记的含义，能在地图上认识常用图例。
【教学方法】自主学习、合作探究、启发诱导、读图思考
【教学模式】问题探究、讲练结合
【教具准备】草稿纸、直尺、多媒体
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景快乐启航
慢羊羊村长打算带着小羊们到枣庄来游玩，便让小羊们查找枣庄的地图。可是当他看到懒羊羊、美羊羊、喜羊羊的地图却傻了眼---怎么不一样呢？（傻眼的表情）懒羊羊的地图美羊羊的地图
《喜羊羊与灰太狼》是同学们熟悉的并且喜欢看的动画片。把地理问题设置其中，既增强学生的学习地理的兴趣，又创造一个轻松愉快的学习氛围。同时，突出地理知识在人们生活中的作用
喜羊羊的地图
引导学生从感性上认知：地图的比例尺不一样，地图的范围大小和详细程度就不一样。为下面的学习作下铺垫。
同学们，你们知道慢羊羊村长为什么傻眼吗？（指导学生比较地图回答）那，这是什么原因造成的吗？（追问）对！（肯定地表情）比例尺不一样。这节课我们就来探究比例尺有关的内容。（板书课题）
交流：因为他们的地图的范围大小和详细程度都不一样。齐答：地图的比例尺不一样！
类比讲解轻松掌握
一、比例尺小学里，你们已学过比例尺，还记得它的概念吗？它用公式怎么表示呢？（学生回答后板书公式）公式：
比例尺=比例尺的单位是是什么呢？（引导学生思考）为什么？（追问）理解的很透彻！怎样进行有关的计算呢？（出示题目一）1.在懒洋洋地图上，滕州、枣庄两地的图上距离为2cm，两地实距50km,则该地图的比例尺是多少？（引导学生分析）两个距离的单位一样吗？如果不一样，得怎么办？1km等于多少cm？
根据小学的学习和自学，争先恐后回答：生1:比例尺是指图上距离比实地距离缩小的程度。生2：比例尺=交流：生3：比例尺没有单位。生4：因为它是一个比值审题、思考、回答:单位不一样；化成统一单位:1km=100000cm.
回忆已有知识，学生对比例尺的定义、公式等知识可以轻松应对。从中体验学习的快乐。通过练习，熟练掌握直接套用比例尺公式的计算。
变形训练巩固公式
（巡视学生做题情况）过程写得不错！这个题是直接套用比例尺的公式。如果知道比例尺和实际距离，怎么求图上距离呢？（引导学生推导公式，并板书）图上距离=实地距离×比例尺看下面的题目(出示题目二)2.枣庄和台儿庄古城的距离30km,在美羊羊找的比例尺为1∶20000000的地图上的距离是多少呢？
（巡视学生做题情况）同学们做得很好！如果知道比例尺和图上距离，怎样求实地距离呢？（引导学生推导公式，并板书）实地距离
=
(出示题目三)3.在比例尺为的地图上，北京到唐山的图上距离为2cm,求北京到唐山的实地距离？（适时点拨）实地距离的单位一般都用km,别忘了
把cm化成km！
板演计算过程：因为50km=5000000m，所以比例尺为：=。在练习本上推导公式一人到黑板上书写，其余在练习本上做：因为30km=3000000m,所以图上距离=×3000000
=1.5cm推导公式：实地距离
=
理解题意，独立完成，一人板演：实地距离：2÷
=15000000cm=150km
通过练习训练学生由定义式导出两个变形公式的能力及运算技巧。加深对比例尺公式的理解与深化，提高学生分析问题与解决问题的能力。第3题的讲解让学生了解生活的常识：实地距离的单位一般都是千米。规范了学生的答题步骤。
承接过渡
以上题目，主要对比例尺公式及其变形公式进行了训练。接下来我们探究比例尺的表示方法。
诱思解惑探究新知
二、比例尺的表示（出示以下探究问题）在2题和3题中：比例尺是怎样表示的？这种表示方法叫什么？还有什么表示方法？比例尺的三种表示方法可以相互的转化，
你们能完成下面的表格吗？（出示表格，训练三种方法的转化,巡视学生填表情况）
结合题目回答：2题中
1∶200000003题中
以上表示方法叫数字式（在自学的基础上完成）还有以下两种方法：线段式
文字式
图上1厘米代表
实地距离50千米用彩色的笔填表，完成比例尺的转换。然后相互批阅，修正答案。
由数字式引导学生探究线段式和文字式，培养学生自主探究，小组交流的能力。通过三种方法的转换，增强计算能力。
数字式线段式文字式1∶5000000图上1cm代表实地距离50ｋｍ1∶20000图上1cm代表实地距离200m1∶550000图上1cm代表实地距离5.5km
同学们的表格完成的很正确！课本29页“北京城区周边”图上的比例尺的表示方法是哪一种？是多少？你们能不能量算丰台至通州的直线实地距离呢？（训练学生学以致用的本领）思路非常清晰！
合作交流：线段式；1:750000可以先再地图上量出图上距离是：4cm；再根据实地距离
=
可得：4÷=30000000cm=300km
通过量算，培养学生在地图上量算两地实地距离的能力。
承接过渡
从比例尺的概念知道它是一个比值。既然是一个值，我们就可以对不同的比例尺进行大小的比较。让我们一起探究吧！
诱思解惑探究新知
三、比例尺的大小比较数字式的比例尺实质上它是一个什么数？对！是分数。（再次强调）是什么样的分数呢？（追问）大小如何比较呢？（继续追问）你们真棒！（鼓掌）这样线段式和文字式的比例尺就可以转化为数字式来比较大小了。下面就试一试吧！（出示题目）1．比较、、三个比例尺的大小。2．以下三个比例尺中，最大的和最小的分别是哪个？②1∶30000000图上1cm代表实地距离150km。议一议：在进行比例尺的大小比较时，应注意什么？(指导学生归纳)同学们，到了帮助慢羊羊村长的时候了。（启示学生思考）1.在三个小羊的地图中，谁的比例尺最大，谁的比例尺最小？2.哪个地图表示范围最大，哪个地图
观察比例尺结合分数回答:分数（异口同声）；分子为1的分数；分母越大，分数值就越小；分母越小，分数值就越大。根据上面的结论比较：1.>>。学生先自己思考，在草稿纸上进行转换。小组间同学进行比对，对存在问题进行剖析。最后找同学回答：①比例尺转化为③比例尺转化为找最大的比例尺，即找出分母最小的，所以最大的比例尺是①；找最小的比例尺，即找出分母最大的，所以最小的是②学生讨论后，归纳答案：①先将不同形式的比例尺转换成分子为1的分数形式；②比较分母的大小；③分母大的比例尺小，分母小的比例尺大。回顾小羊的地图：1.喜羊羊的地图比例尺最大，为；懒羊羊的地图比例尺最小，为。2.懒羊羊的地图范围最大，
结合分数的大小比较来讲解比例尺大小比较，学生接受容易，记忆深刻。例题的练习再次训练学生会转换三种表示方法，并会比较比例尺的大小，掌握比较比例尺的一般思维方法。同时培养学生自主归纳能力。引导学生解决一开始提出的问题，既照应开头又探究比例尺大小与其表示实地范围的大小及内
表示范围最小呢？你是怎么看出来的呢？3.哪个地图详细，哪个地图粗略呢？谈谈你的理由。根据以上问题，你有什么结论？（引导归纳并板书）
因为能看到枣庄周边的地区如：贾汪；喜羊羊的地图范围最小，只能看到峄城区中的万亩石榴园3.喜羊羊的地图详细，连石榴园中的景点都能看到；懒羊羊的地图粗略，只能看到枣庄市和几个区的政府驻地小组讨论交流、整理：
容详细粗略的因果关系，降低了知识点理解的难度。引导学生归纳结论起到对该知识的深化。
比例尺大
实地范围小
内容详细比例尺小
实地范围大
内容简略
承接过渡
要想更好地读懂地图、与地图很好地对话，还必须了解“阅读地图的钥匙”——图例和注记。
图例和注记（出示问题）1.什么是图例？
2.什么是注记？
在学生回答的基础上进行讲述让学生明确图例的设计来源于生活实际。(让学生用2分钟的时间记忆常见的图例，然后完成下面的连线题)
公路
水库
山峰
首都
洲界
沙漠
国界
运河
铁路
等高线
自学课本30页，在老师讲解的基础上归纳：1.地图上表示地理事物的符号叫做图例；2.
用来说明地理事物名称的文字或数字叫注记。学生摸索记忆常用图例的方法，并相互交流；以竞赛的形式，抢答可小组内进行，或组与组进行。
为更好地理解与记忆这部分内容，采取先自学，后巩固的形式。连线题的回答主要以抢答的形式，增强学生的趣味，提高课堂的活跃气氛，加强学生记忆的效果。
归纳总结构建体系
通过本节课的学习，你们有什么收获呢？能构建本节的知识思维导图吗？（整理学生的自主发言、形成知识导图）
自主畅谈本节所学的知识，既训练学生的主动发言的积极性，语言的逻辑性，又能加强对本节知识点的领会与巩固。
【当堂达标】
1．地图上的比例尺，是指
比
缩小的程度。
2．图上距离是5厘米，实地距离是1500米，该图比例尺为（
）。
1/2000万
B.
1/2500万
C.
1/30000
D.
1/3500万
3．下列四幅地图，图幅大小相同，则比例尺最小的是（
）
A.中国地图
B.亚洲地图
C．山东地图
D.济南地图
4．下列比例尺，最大的一个是（
）。
A.1：250000
B.图上1厘米代表实地距离250千米
C.
D.1：2500000
5．如果在地图上量得两地间的直线距离为3厘米，图上比例尺是1：10000000，算得两地间实地距离大约是（
）
A．300千米
B.3000千米
C.30千米
D.3千米
6．图幅相同的情况下，比例尺越大反映的实际范围就：（
）
A.越大
B.越小
C.不能确定
D.
一样
7．绘制一张学校平面图，采用下列哪一种比例尺最适合：(
)
A.1∶1000
B.1/3000000
C.
D.图上1厘米代表实地距离2千米
8、绘出常用图例
首都
洲界
国界
铁路
中国省、自治区、直辖市界
运河
水库
沙漠
公路
【教学反思】
本节课主要介绍关于比例尺三种方式之间的转换、大小的比较、比例尺大小与其表示的实地范围大小、内容详略的关系以及比例尺的选择应用等。
成功之处
1.课堂气氛活跃。把地理问题融入到动画片的故事情景中，既增强学生的学习地理的兴趣，又创造一个轻松愉快的学习氛围。同时，突出地理知识在人们生活中的作用。
2.类比讲解，降低难度。结合学生在小学里学的分数的大小比较，来讲解比例尺的大小比较，学生接受自然，理解容易，能增强学习地理的兴趣。
3.突出学生的主体地位。由于小学时已经学习过比例尺的有关知识和分数的基本性质，
再加上本节课总体难度不大，所以，在学生提前预习的基础上，整堂课基本上是老师先抛出问题，学生自主解决，体现新课标的突出学生的主体地位的新理念。
待改进之处：
1．加强课堂的驾驭能力，合理地分配时间，引导学生分析问题
2．注意在课堂上关注到每一个学生，让每一个学生都学到有用的地理知识。
请注意！
km化cm
，后面加5个0！
分子要化成1
cm化km，
后面减5个0
0
50
km
0
10千米
0
10千米七上第二章
地图
第一节
地图基本要素（第2课时）
【课型】新授课
【课标要求】
●
在地图上运用比例尺量算距离。
【教学目标】
1．理解比例尺的含义并能运用比例尺量算两地间的图上或实地距离。（重点）
2．掌握比例尺大小与内容的详略和范围大小的关系。（难点）
3．能在各种地图上认识常用图例。
【教学模式】问题导学
【教学方法】自主学习、合作探究
【教具准备】地图、多媒体课件、直尺。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
运用多媒体1复习导入提问：（1）、地图的三要素（2）、掌握地图上判断方向的方法教师总结展示2、出示教学目标。
观察图片，思考回答三要素生诵读学习目标，明确学习任务。
温故而知新，重点内容重点巩固。任务驱动，明确目标，便于提高课堂效率。
自主学习1
任务一：比例尺
阅读课本P28-29，完成助学P26-27学习过程：三、比例尺
1-2题。温馨提示：标注重点
疑难标记教师巡视：指导自学。
仔细阅读课本，独立完成学习任务（一），疑难问题并作出标记。明确：1.
理解比例尺的含义。2.通过实例估算有关比例尺的图上或实地距离。3.对比图幅相同的地图，得出比例尺大小与所表示范围大小、内容详略的关系。
培养学生自主学习、独立思考的能力。
成果展示重难点突破
1、比例尺含义地图上的比例尺，表示图上距离比实地距离缩小的程度。
图上距离比例尺=
实地距离
让学生对比例尺的计算进行系统学习。
2、比例尺的表示方法
形式 示例 数字式 1：800
000
00（1/800
000
00） 文字式图上1厘米代表实地距离800千米 线段式
通过列表比较分析，检测自学，培养学生总结学习的能力。通过练习题的训练，学会比例尺的计算，提高学生的做题能力。
探究一：根据比例尺的概念和公式，利用练习题，学会比例尺的计算。（1）已知实地距离和图上距离，求比例尺；比例尺=图上距离/实地距离（2）已知比例尺和图上距离，求实地距离；图上距离=实地距离
比例尺（3）已知比例尺和实地距离，求图上距离；实地距离=图上距离/比例尺点拨：
Km→cm
加5个0cm→km
去5个0
1、图上距离7厘米，实际距离70米，该图的比例尺为：1:1000比例尺=7/70x100=1/1000（单位换算）2、该图的比例尺为1:1000，图上距离为7厘米，实际距离为70米。3、该图的比例尺为1:1000，实际距离为70米，图上距离为7厘米。
探究二：利用表格，学会同一比例尺不同表示方法之间的转换。（1）从文字式转换为线段式和数字式（2）从线段式转换为文字式和数字式（3）从数字式转换为文字式和线段式
文字式线段式数字式图上1厘米代表实地距离2千米1200000图上1厘米代表实地距离50千米15000000图上1厘米代表实地距离10千米11000000练一练
谁说的对？
探究三：掌握比例尺大小与内容的详略和范围大小的关系。提问：如何辨别比例尺的大小呢？1．活动：比较下列三种比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：图幅相同的两幅地图在那些方面的表现不同？
京津唐地区北京动物园表示范围大小大小地理事物详略略详比例尺大小小大学生
再完成练习2小结：图幅相同的两幅地图：比例尺越大，所示范围越小，反映的内容越详细。比例尺越小，所示范围越大，反映的内容越简略。
学生对比地图得出结论，提升学生的分析问题，解决问题的能力。
衔接与过渡
要想正确的阅读，使用地图，除了能正确判断方向，量算距离外，还应该能读懂图例和注记。
自主学习2
任务（二）：图例和注记能在各种地图上认识常见图例。
阅读课本P30，完成助学P28学习过程：四、图例和注记
6、7题。
仔细阅读课本，独立完成学习任务（二），并标记疑难问题。
在讨论过程中，培养学生学以致用，自主钻研的能力。
合作学习
1．图例
---是地图上各种各样的符号。注记
---是地图上用来说明山脉、河流、国家、城市等名称的文字，以及表示山高、水深的数字等。2．学会识别地图上常见的图例组织学生讨论交流自主学习中出现的疑难问题，教师巡视指导。3．尝试绘出常用图例
小组合作探究。注意：首都的图例改变了，是
培养学生合作交流的学习方法。让学生动手绘制，落实的效果更佳！
学以致用
总结：本课讲述了地图的三要素——方向、比例尺和图例注记。其中方向和比例尺是重点，图例注记是基础，都要认真掌握。利用地图三要素，给我们美丽的学校绘制简单的校园平面图
提升学生对知识点的运用。
构建与梳理
下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。师生共同边回顾边板书，并理清知识之间的关系。
对重难知识进行系统归纳，让学生对所学知识有一个整体性认识，形成知识体系。
当堂达标
完成课件达标和助学“当堂达标”
独立完成
通过练习，巩固所学知识。
反馈评价
师生共同校对答案
纠正错误，小组内作出评价。
教后反思
采用自主学习、合作探究的教学法，充分利用助学，先让学生自学，任务驱动教学，再小组合作学习，充分调动了学生参与的积极性，学生参与度高，并能适时点拨，学生学习效果较好，落实的也挺好。在进行比例尺的转换和比例尺大小与所反映范围大小、表示内容详略上应在调理些。这部分学生掌握的不是很好，学生容易迷，还得在进度上再快点，留点时间让学生自主消化吸收！
当堂达标
1.图上距离是5厘米，实地距离是1500米，该图比例尺为（
）。
A.1/2000万
B.
1/2500万
C.
1/30000
D.
1/3500万
2.下列四幅地图，图幅大小相同，则比例尺最小的是（
）
A.中国地图
B.亚洲地图
C．山东地图
D.济南地图
3.下列比例尺，最大的一个是（
）。
A.1：250000
B.图上1厘米代表实地距离250千米
C.
D.1：2500000
4.
图例指是（
）
省界
B.国界
C.未定国界
D.洲界
5.
读下图，回答问题：
在上面四幅地图中，比例尺最大的是
图，它表示的范围比其他三幅
，但表示的内容要
些。
在③图中，可以看出香山位于北京的
方向，图④中保定位于北京
的方向。
北
食堂
运动场
教学楼
办公楼
树木
升旗台
厕所
传达室
校门
0
20（米）
800
（千米）
0
1600
2千米
0
0
50千米
10千米
0
地图的基本要素
比例尺
概念：_____________________________
公式：_____________________________
表示方法：
比例尺的大小不同，表示的______和_____不同
_____________式
_____________式
_____________式
图例和注记
作用：________________
常见图例：________________【课题】七上第二章
地图基本要素
（第二课时）
【课型】新授课
【课标要求】
理解比例尺含义，并能运用比例尺量算两地间的图上或实地距离。
掌握比例尺大小与内容详略、范围大小的关系。
熟练掌握地图上的常见图例，并能正确的阅读、使用地图。
【教学目标】
1、知识与技能：理解比例尺含义，记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺大小；比例尺的大小与范
围大小及内容详略的关系。识别一些地图上常用图例。
2、过程与方法：通过绘图、计算、比较以及用地图设计线路等实践活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力。
3、情感、态度与价值观：初步学会联系生活学习地理，认识到学习地图对生活有用。
【教学模式】问题探究
【教学方法】小组讨论法。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
感悟导入
请大家在一张纸上画出你自己课桌的桌面，然后，量一下图上课桌的长度和实际课桌的长度，两个长度做个比较，你有什么发现？------引出比例尺的概念：图上距离比实地距离缩小的程度。
学生动手绘图、量图。
有助于学生从实践中获取知识。
合作探究
一、比例尺比例尺的含义：比例尺是表示图上距离与实地距离缩小的程度；比例尺的公式（它是一个分数）；比例尺=图上距离／实地距离牛刀小试：求比例尺：在枣庄地图上量得滕州到薛城之间的直线距离为2厘米，而两地之间的实地距离约为60千米，那么该地图的比例尺是
　　
。2、思考：比例尺有没有单位？
结论：比例尺是没有单位的
学生根据助学上的学案，完成预习内容学生自己完成计算学生小组思考讨论
通过计算进一步明确比例尺的含义
自主学习合作探究
3比例尺的表示方式及相互转换：线段式文字式数字式1:60000000练习：将数字比例尺1:20000000，换成线段比例尺4、师生共同总结：比例尺的三种形式相互转换时，由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。【活动】：课本第29页“活动”，观察北京动物园、北京中心城区、京津唐地区、北京城区周边图，分析：哪幅地图的比例尺最大？哪幅地图比例尺最小？他们表示的范围大小与反映的地理事物的详略程度有何差别？在北京周边图上，量算丰台至通州的直线距离；在京津唐地区图上量算北京至唐山的直线距离。本活动需要解决的问题：（1）如何比较比例尺的大小？
比例尺是一个比值，可以写成分数的形式，那么大小可以用分数的比较方法。师生共同总结：比例尺是个分数，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大。
学生自主学习小组合作共同完成比例尺表示方式间的转换。找四个学生代表将结果写在黑板上。组内成员相互合作发现规律，最后由组长宣布答案。活动之前，教师没有讲比例尺的比较方法，先让学生去找方法比较。
认识比例尺的三种表示方式。锻炼学生读图析图的能力，以及发现问题、解决问题的能力。
（2）比例尺的大小与实地范围是什么样的关系？
学生掌握了比例尺的比较方法后，很容易看出四幅图中“北京动物园”比例尺最大，通过读图实地范围也可以做一个排序，最大的是“京津唐地区”图，最小的是“北京动物园”图。
学生总结：比例尺越大，实地范围越小；反之，比例尺越小，实地范围越小，即比例尺大小跟实地范围大小成反比的关系。
（3）比例尺大小跟内容详略程度有什么样的关系？
如果想找“犀牛馆”、“熊猫馆”等，在北京中心城区图中能不能找到？（不能）也就是说明北京中心城区图是粗略的，那么想找“北京自然博物馆”在北京城区周边图中能不能找到？（不能），也就是这四幅图最简略的应该是那幅图？
师生总结：比例尺越大，内容越详细；反之，比例尺越小，内容越粗略。（4）如何根据比例尺计算实地距离？
学生在小学阶段学过比例尺的计算，大都能算出实地距离。二、图例和注记
（1）【自主学习】：图例和注记的区别
引导学生从定义上理解图例和注记的区别
图例：表示各种地理事物的符号，包括点线面等，用文字加以说明，一般放在地图的一侧或一角。
注记：地图上出现的文字、数字，都属于注记。
（2）①学生读“一些常用图例”，看谁能把表示地理事物的符号快速记住。②比一比，看谁记得牢
学生以小组为单位讨论、交流、合作探究学生自主学习
了解比例尺的大小与范围大小、内容详略程度的关系识别常用图例
课堂小结
本节课你有什么收获？
巩固训练
1、有一幅地图，图上一厘米代表实地距离15千米，其数字比例尺是（
）A、1:15
B、1:1500
C、1:1500000
D1:150002、在比例尺为1:200000的地图上，图上1厘米代表实地距离是（
）A、0.2千米
B、2千米
C、20千米
D、200千米3、下列四个比例尺的地图中，表示地理事物最详细的是（
）A、一千万分之一
B、1:1000000
C、图上1厘米代表实地距离500千米D、1:2000004、相同的图幅，用不同的比例尺分别绘制世界、中国、山东省和枣庄市的政区，所用比例尺最小的是(
)A、世界地图
B、中国地图C、山东省地图
D、枣庄市地图
教学反思：本节课总体难度不大，学生在小学阶段接触过比例尺，在计算实地距离方面，学生一般都能计算出来，在比较比例尺的大小方面，结合数学中分数的比较方法，学生就能很容易理解了。本节课主要采用小组讨论和自主学习相结合的方法，讲练结合，大部分学生都能达成学习目标。

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