资源简介

第4节
电动机
【教学目标】
知识与技能
1．知道磁场对电流有力的作用，知道通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。
2.
知道直流电动机的基本构造、工作原理和能量转化。
3.
知道换向器在直流电动机中的作用。
4.了解电动机在生活中的应用。
过程与方法
1．经历探究通电导线在磁场里受力的作用及受力方向与电流方向、磁场方向有关的过程，提高实验探究能力、分析归纳能力。
2.
经历制作模拟电动机的过程，了解直流电动机的结构和工作原理，提高动手能力，
情感、态度与价值观
1．通过观察和实验，养成学生实事求是的实验态度以及与他人交流与合作的精神。
2．通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。
【教学重点】
通电导线在磁场中受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁场的方向都有关；直流电动机的原理。　　
【教学难点】
电动机能够持续转动的原因；直流电动机换向器的作用。
【教学准备】
教师准备：小风扇、蹄形磁体、5号电池（2节）、导线、开关、线圈、电动机演示模型、多媒体课件
学生每组准备：蹄形磁铁、铁架台、直导线、5号电池（2节）、开关、导线、小刀、漆包线、泡沫板、金属支架
【教学过程】
教
学
设
计
教学内容
教
师
活
动
学
生
活
动
一、创设情景，导入新课
【情景创设】展示小风扇，通电使其转动：
【演示】你知道，小风扇是靠什么装置来转动的吗？打开风扇出示电动机，并给它通电，让它转起来。【揭示课题】你知道通电后电动机为什么会转动吗？它是是根据什么原理工作的呢？就让我们就一起来探究电动机的奥妙吧！§20.4
电动机（设计意图：通过实物展示及其电动机的转动，能够立即抓住学生的眼球，激起学生的兴趣，以较高的热情投入到学习中。）
观察到小风扇在转动。观察电动机的转动情况
充满兴趣，思考，进入本节课的学习。
二、探究新知（一）磁场对通电导体的作用1、通电导体在磁场中受到力的作用2、通电导体在磁场中受到力的方向与电流的方向、磁感线的方向有关
【引领认知】让学生回忆奥斯特实验，提问：磁针为什么会转动？
【过渡问题】启发学生逆向思考：假如通电导线放在磁场中会不会也受到磁场的作用力呢？【实验探究】利用桌面上的器材，分组实验：1、将一根直导体放入磁场中，接通电源，让电流通过直导体，观察现象。提问：这种现象说明了什么？
2、把电源的正负极对调后接入电路，使通过直导线的电流方向和原来的相反，观察直导体的运动方向有何变化。提问：这种现象说明了什么？
3、保持直导线中的电流方向不变，把蹄形磁体上下极磁极调换以下，使磁场方向与原来相反，观察直导线的运动方向。提问：这种现象说明了什么？
【归纳总结】比较上面的实验，你能把实验得到的知识总结一下吗？
让小组内先总结，再让小组代表发言，归纳出结论：1、通电导体在磁场中要受到力的作用。
2．通电导体在磁场中受到力的方向与电流的方向、磁感线的方向有关。【知识延伸】启发学生思考：如果电流的方向、磁场的方向都发生改变，直导线受力的方向会怎么变化呢？请你验证一下，得出结论。
（设计意图：经历实验探究的过程，感知磁场对电流有力的作用，并认识到通电导体在磁场中受力方向与电流的方向、磁感线的方向因素有关，提高实验观察能力、分析归纳能力。）【牛刀小试】a是垂直于纸面的一跟导线，用表示电流的方向垂直于纸面向里，⊙表示电流的方向垂直于纸面向外。甲图表示直导体a在磁场中受到向左的力F，请判断乙图中导体受到的力的方向。（设计意图：加深对通电导线在磁场中受力方向与电流方向和磁感线方向有关的理解。）
回忆，思考，回答问题：通电导体周围存在磁场，对磁针产生力的作用。讨论，猜想：可能会像小磁针一样发生偏转。
小组分工，认真实验，注意观察实验现象：1、观察到直导体发生运动。这种现象说明了通电导在磁场中要受到力的作用。2、观察到直导线的运动方向和原来相反。这说明通电导体在磁场中受到力的方向与电流的方向的方向有关。3、观察到直导线的运动方向和原来相反。这说明通电导体在磁场中受到力的方向与磁感线的方向有关。
思考，把结论先在小组内交流总结，然后派代表发言，集体纠正、完善。
认真实验，观察现象，小组讨论后最后得出结论：如果电流的方向、磁场的方向都发生改变，直导线受力的方向反而不变化。思考，回答：A、B中导体受到向右的力，C中导体受到向左的力。
二、电动机1、通电线圈在磁场受力分析
2、制作电动机3、电动机原理：
4、电动机的基本构造：5、换向器的结构6、电动机的工作过程7、换向器的作用和电动机的能量转化8、电动机的应用
【过渡问题】把一根直导线折成一个线框，通电后它会怎样运动？【演示实验】把线框放在磁场里，接通电源，让电流通过，观察所看到的现象。
【实验探究】你知道线框为什么能够转动、但不能持续转动吗？现在我们共同分析一下（模型结合动画）。（1）使线圈静止在如图位置上，闭合开关，图中ab边和cd边电流方向怎样，结合通电导体在磁场中的受力方向与电流方向的关系，分析ab边和cd两边的受力方向如何？会产生什么效果？强调：这个位置是线圈的平衡位置，即线圈平面与磁场垂直的位置。（2）使线圈静止在如图位置上，闭合开关，图中ab边和cd边电流方向怎样，ab边和cd两边的受力方向如何？会产生什么效果？你看到什么现象？
（3）提问：线圈转过平衡位置，为什么不是立即停止？为什么又逆时针转动返回平衡位置？
把线圈静止在如图位置，即刚才线圈越过平衡位置后所到达的位置。闭合开关，ab边、cd边电流方向怎样，受力又如何呢？会产生什么效果？
【问题设疑】怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？
让学生交流讨论，大胆提出各种猜想，教师总结：如果在越过了平衡位置后停止对线圈供电，由于惯性，线圈就能连续转动下去。（设计意图：通过模型和动画相结合的分析探究过程，加深学生对线圈不能持续转动的理解，为下面知识的学习做铺垫。）
【动手实践】指导学生制作“小电动机”。指导学生把一段粗漆包线绕成3cm×2cm的线圈，漆包线在线圈两端各伸出约3cm。用小刀刮两端引线的漆皮，左端全部刮掉，右端只刮半周。用硬金属丝做两个支架，固定在硬纸板上，支架与电池相连。线圈放在支架上，线圈下放一块强磁体，通电并用手轻推一下，线圈就不停地转下去。
【提出问题】提出问题让学生思考：1、你是根据什么原理设计的电动机？2、在做“小小电动机”实验的时线圈为什么能不停地转动呢？
（设计意图：让学生亲自动手制作电动机模型并展示，培养学生的动手能力、小组合作意识，体验成功喜悦，增强学习积极性）【激发诱思】上面电动机设计的缺陷在哪？又该如何改进？引导学生讨论。总结：如果在线圈转动的后半周，不是停止给线圈供电，而是设法改变后半周的电流方向，使线圈在后半周也获得动力，线圈就能转得更平稳了。【学习构造】要知道生活中的电动机的工作过程，现在我们先来了解一下电动机的构造
，出示电动机模型，提问：电动机由几部分组成？【认识换向器】生活中的电动机，多采用改变电流方向的办法来改变受力的方向，实现这一目的的装置是换向器，我们再来认识一下换向器。
【工作过程】播放动画视频，共同分析电动机的工作过程：甲
乙
丙
丁
【总结归纳】从以上电动机的工作过程，你能说出换向器的作用是什么吗？
电动机工作过程中，能量是怎么转化的？（设计意图：通过对线圈转动一周的分析，让学生充分认识直流电动机的工作过程及换向器的作用。）【列举实例】电动机在生活中的应用十分广泛，生活中哪些地方利用到了电动机？
【课件展示】生活中实际的直流电动机及转子：
介绍：实际的电动机都有多个线圈，每个线圈都接在一对换向片上，以保证每个线圈在转动的过程中受力的方向都能使它朝同一方向转动。（设计意图：通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识和应用物理知识的兴趣。）【牛刀小试】出示练习题：1、下列说法正确的是(
)A.要改变电动机转动方向，可同时改变磁场方向和线圈中电流方向B.电动机是把电能转化为机械能的机器C.直流电动机是利用线圈的转动而产生电流的D.改变线圈中的电流方向，可以改变电动机线圈转动的快慢。2、直流电动机换向器的作用是（　　）
A．改变直流电源中的电流方向B．改变电动机线圈的方向C．改变流经电动机中的电流方向D．以上说法都不对
讨论，各种提出猜想。观察所看到的现象：通电线框在磁场中转过一个角度，但不能持续转动。仔细观察老师的演示，共同讨论，分析，回答问题：（1）ab和cd中电流方向相反，则ab受力方向和cd两边的受力不仅大小相等、方向相反，而且在同一条直线上，即二力平衡，所以线圈处于静止状态。（2）ab和cd中电流方向相反，则ab和cd两边受力方向就相反，又因为两个力不在一条直线上，所以线圈在这两个力的作用下将沿着轴线顺时针转动，但越过平衡位置以后不能继续转下去，最后又逆时针转动返回平衡位置。
（3）线圈转过平衡位置后，不是立即停止，是因为线圈具有惯性。越过平衡位置后，ab和cd中电流方向仍然相反，ab边与cd边受力不变，阻碍了线圈继续沿顺时针转动。小组交流、讨论：
1、越过平衡位置后，受到的力消失；2、改变受力方向；3、……学生分组动手做小小电动机，并在全班展示制作成果。结合制作过程和转动情况，思考回答：1、电动机的原理是：通电线圈在磁场中受力转动。2、采用只刮引线半周漆皮的办法，从而给线圈适时供电或停电。线圈转一周，只有半周获得动力，另半周线圈中没电流不受力，线圈靠惯性转过这半周后，又回到原来的位置，线圈又受到向同方向转动的力，继续转动下去。组内讨论，交流意见，回答：电动机只有半周受到动力，如果半周后，改变电流方向或改变磁场方向就使线圈在后半周也获得动力。回答：由能够转动的转子和固定不动的定子两部分组成。仔细观察换向器的结构：由两个铜半环和两个电刷组成。仔细观察视频，和老师一起共同学习，分析工作过程：甲图中电流从正极流经B、E到abcd，再流经F、A到负极。ab边受力向上，cd边受力下，线圈顺时针转动乙图中电刷AB分别与两个半铜环的绝缘部分接触，此时线圈中没有电流，不受力，但由于惯性，继续顺时钟转动。丙图中电流从正极流经B、F到dcba，再流经E、A到负极。使cd边受力向上，ba边受力向下，线圈继续顺时针转动。丁图中过程与乙图过程一样，使线圈能周而复始持续转动下去。思考，回答：每当线圈转动通过平衡位置后，换向器就自动改变线圈中电流的方向，使线圈持续转动。电动机工作过程中，电能转化为机械能。结合生活实际，列举电动机的应用。倾听老师的介绍，了解知识。思考，回答：答案：B
2、答案：C
科学世界
我们知道声音是由物体振动发出的，那么扬声器是怎样发声的呢？你能结合下列图片解说一下扬声器的结构和发声原理吗？
（设计意图：开拓学生视野，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感，建立将科学技术应用于实际的意识。）
阅读科学世界，自学知识：观察图片了解扬声器的构造是：永久磁体、线圈、锥形纸盆结合图片，了解扬声器的发声原理：扬声器的线圈中通入携带声音信息、时刻变化的电流，使得它在一个瞬间和下一个瞬间受到磁场对它的不同的力，于是带动纸盆振动起来，发出了声音。
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容，本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑 引导学生总结：1．磁场对通电导线有力的作用，力的方向跟什么因素有关？2.
电动机的工作原理是什么？由几部分组成？3.
换向器的作用是什么？4.
电动机的能量转化是什么？
收获背篓：学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题，见附件1
五、布置作业
出示思考题题目
课后完成
，见附件2
【板书设计】
§20.4
电动机
一、磁场对通电导线的作用
1、通电导体在磁场中受到力的作用。
2、通电导体在磁场中受力的方向与电流方向、磁场方向有关。
二、电动机
1、基本构造：转子、定子
2、工作原理：通电线圈在磁场中受力转动。
3、换向器的作用：每当线圈转动通过平衡位置后，换向器就自动改变线圈中电流的方向，使线圈持续转动
4、能量的转化：电能转化为机械能。
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1．本节课对教材的安排顺序适当地进行了调整，按照“探究通电导线在磁场中会受到力的作用
探究影响通电导体在磁场里受力方向的因素
探究磁场对通电线圈的作用
制作模拟电动机
电动机的工作原理
电动机在生活中的应用”，进行教学，这样的教学流程层层递进，连续性强，符合学生的认知规律。
2．在研究磁场对通电导线的力的作用时，考虑到器材中的金属导轨和导线之间有摩擦力，会影响实验结果，所以我对实验器材进行改进，使用铁架台把导线悬挂起来，实验效果非常明显。
3、充分利用分组实验、演示实验、模型、动画和图片，给学生提供感性的认识，利用问题诱思和实验探究、分析的同步进行，
引领学生从事实和理论两方面浅入深地作了诠释和说明，充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位，加深学生对知识的理解。
二、教学中易出现的问题
1．在探究“通电线圈在磁场中的受力分析”和“换向器在直流电动机的作用”这两部分中，所用的时间稍长，使本节课的教学略显紧张，但有些学生还是一知半解。
2、由于这堂课学生探究任务多且重，会出现一些问题，如分工不明确、小组实验混乱无秩序等，为了减少错误，提高实验效率，节约时间，进行实验前应做好实验过程辅导。另外，由于学生制作电动机的过程用时过多，最好让学生在课前完成。
附件1：课堂检测
1．下列家用电器中，应用了电动机的是（
）
A．电熨斗 B．电风扇 C．电饭锅 D．电热毯
2、直流电动机中换向器的作用是（
）
A.当线圈在磁场内转动时，每转动一周，换向器改变一次线圈中的电流方向
B.当线圈在磁场中转动时，换向器可随时改变线圈中的电流方向
C.每当线圈刚转过平衡位置时，换向器就能自动改变线圈中的电流方向
D.没有换向器，直流电动机也可以工作
3、如图所示是直流电动机示意图，下列说法正确的是（　　）
A．只改变电流方向，不能改变其转动方向
B．只改变磁场方向，不能改变其转动方向
C．同时改变磁场和电流方向，不能改变其转动方向
D．同时改变磁场和电流方向，可以改变其转动方向
4．在物理实验课上，小明想观察直流电动机模型的工作情况，将其接入电路，各部分连接完好，结果电动机却不工作，他用手轻轻地碰了一下线圈后，直流电动机模型开始正常转动，其原因可能是（
）
A．直流电动机的铜半环与电刷接触不良
B．电源电压太低
C．线圈刚好处于平衡位置
D．线圈中的电流太小
5、小明感觉自己的玩具电动车运动得太慢，总想提高电动机的转速，下面的做法不一定使电动机转速加快的是（
）
A、增加电源电压
B、减少线圈匝数
C、换用磁性更强的磁极
D、提高电压
和增强磁场
6、直流电动机由两部分组成：能够转动的线圈（叫
）和固定不动的磁体（叫
），它工作时，把___能转化为
能，其工作原理：
7.
如图所示，把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab，发现导线ab在导轨上向左运动，把电源的正负极对调后接入电路，则导线ab_________（填“向左”或“向右”）运动。若保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁铁上下磁极调换一下，则导线ab________（填“向左”或“向右”）运动。这一实验表明，_________对_________有力的作用，通电导线在磁场中受力方向与_________的方向和_________方向有关。
8.在图中，表示导线垂直纸面且电流方向向里，表示导线垂直纸面且电流方向向外，请按要求作图。
参考答案：1、 B
2、C
3、C
4、C
5、
B
6、转子；定子；电；机械；通电线圈在磁场中受力转动
7、向右
向右
磁场
通电导体
电流
磁场
8、如图
附件2：思考题
小明在台灯下用条形磁铁做实验时突然发现：手中的条形磁铁靠近白炽灯时，灯丝就不停的“抖动”。根据小明观察到的现象，请你亲自做一做，并分析出灯丝“抖动”的原因。
参考答案：
通电导体在磁场中要受到力的作用，灯丝中有电流通过，所以灯丝在条形磁铁的磁场中要受到磁力的作用而运动，由于通电灯丝的电流方向时刻发生变化，灯丝受到的磁力的方向也随之发生变化，所以灯丝就来回“抖动”。
转子（线圈）
定子（磁体）第五节
磁生电
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。
2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。
3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50
Hz。
二、过程与方法
1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力；
2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。
三、情感态度与价值观
1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法；
2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。
【教学重点】
1.电磁感应现象产生的条件。
2.发电机的工作原理。
【教学难点】
1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。
2.应用原理分析问题——发电机工作原理。
【教学准备】
学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。
【教学方法】
本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、
引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境，引入新课
【课件展示】以前学过的奥斯特实验说明电可以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？【引导】现在我们所用的发电机是可以产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今天我们就研究这个问题？（设计意图：复习旧知识，同时培养学生逆向思维，新旧连贯；导入新课。）【板书课题】§20-5磁生电
观看图片，引发思考回忆、思考并回答奥斯特实验内容及电流方向与磁针偏转方向的关系。
二、新课讲授知识点一：什么情况下磁能生电知识点二：发电机。
【演示实验】将发光二极管接在微风扇的插头处,用手旋转叶片。（提示学生认真观察实验现象）【引导学生分析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。【提问】实验中有哪些能量转换？【引导点拨】1.由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，如果我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？2.通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？（设计意图：培养学生的逆向思维能力，从而培养创新精神。）【展示】按照如图所示的装置，探究在什么情况下才能产生电流。【实验设计】引导学生进多角度的实验尝试。（设计意图：培养学生科学探究能力及精神。）【实验方法指导】1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利用转换法,根据灵敏电流计的指针是否偏转来判断是否有电流。2.导体在磁场中产生的电流可能与多个因素有关,故在实验时需利用控制变量法。【提示点拨】利用控制变量法：1.保持磁体的磁场方向不变,让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转；2.再使导体ab与磁感线垂直,切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转；3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。
【对比探究】影响感应电流的方向的因素：保持磁场方向不变,改变　　　　；保持导体运动方向不变,改变　　　　。【实验记录】依据实验记录情况分析总结产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素。（设计意图：培养学生解决问题能力，表达能力、评估能力、勇于发表自我见解的精神。）【过渡】电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象，这种热爱科学，坚持探索真理的可贵精神值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。
（设计意图：培养学生学习科学的精神，用名人的事迹教育学生不畏困难勇于探索。）【实物展示】发电机的实物【演示实验】1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。（设计意图：培养学生的综合概括的能力。）【现象思考】电流表指针为什么会左右摆动呢？【点拨提示】线圈在磁场中转动时,有感应电流产生,会发现电流表的指针左右摆动,且随着转速的改变偏转角度也发生改变。说明发电机发出的电流是大小和方向都发生变化的交流电。【引导自学】看书后回答：发电机是由哪几部分组成的？【展示】利用多媒体展示发电机模型。【引导思考】线圈通过两个铜环与外部电路相通,铜环的作用是什么 【点拨提示】线圈转动过程中,有两个边做切割磁感线运动,使线圈中产生了感应电流,通过铜环的连接使外部电路中也有了和线圈中大小和方向相同的交流电。【课件动画播放】发电机的工作过程：当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。【自学阅读】阅读课本140页，了解下列问题。1.什么是交流电？2.交流电的频率是什么？3.我国交流电频率为多少？一个周期的时间？4.
实际发电机的构造怎样？（设计意图：让学生了解我国交流电的频率。）【强调拓展】实际发电机的构造由定子和转子组成，小型发电机采用线圈转动，磁场不动的方式；大型发电机采用线圈不动，磁场转动的方式，因为大型发电机的电流大，电刷与滑环间容易产生电火花，很不安全，故采用旋转磁极的方式发电。发电机发电过程是把机械能转化为电能；实际发电是由其它形式的能转化为电能的。（设计意图：培养学生合作意识、交流能力。）【拓展补充】动圈式话筒的工作过程当你对着话筒说话或唱歌时,产生的声音使膜片振动,与膜片相连的线圈也跟着一起振动,线圈在磁场中的这种运动,能产生感应电流,这种感应电流随着声音的变化而变化,经过放大后,通过扬声器还原成声音。（设计意图：巩固落实知识点，让学生对电磁感应的相关知识加深理解。）
认真观察并思考
观察、体验、思考后回答：磁能生电。并指出此装置（实验）中能的转化（由机械能转化为电能）结合“奥斯特实验和电动机原理”,进行实验设计。1.让导体ab在磁场中静止不动,闭合开关,观察灵敏电流计的指针是否偏转。2.使导体ab做切割磁感线运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。3.使导体ab沿平行于磁感线的方向运动,观察灵敏电流计的指针是否偏转。对比电动机的转动方向的影响因素回答：导体运动的方向和磁体的磁场方向。根据表格实验现象总结产生感应电流的条件：闭合电路的一部分在磁场中做切割磁感线运动；影响感应电流方向的因素：导体切割磁感线方向和磁场方向。结合实验认真观察观察构造，然后回答：小灯泡发光和电流表指针左右摆动。
交流讨论：
看书回答：它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。交流讨论回答：保证外部电路中的交流电和线圈中产生的感应电流大小、方向一致。观看视频了解发电机的工作过程。阅读回答：大小和方向周期性变化的电流叫交流电；每秒周期性变化次数叫频率；我国交流电频率为50 Hz一个周期的时间为0.02s，电流方向一秒钟改变100次；实际发电机由定子和转子组成。听讲
【盘点收获】
利用板书引导学生总结本节的知识
学生交流讨论自己的收获和困惑。
【课堂检测】
教师巡视点评
完成检测题（见附件）
【板书设计】
§16-4磁生电
一、什么情况下磁能生电
1．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流的现象叫做电磁感应；产生的电流叫做感应电流。
2．产生感应电流的条件：
　　①闭合电路一部分导体；
②在磁场中作切割磁感应线运动。
3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关。
4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能。
二、发电机
1．交变电流：大小和方向周期性变化的电流
2．频率：交变电流每秒周期性变化次数
3．我国供生产和生活用的交流电周期是0.02S、频率是50Hz。
4.实际发电机的构造
由定子和转子组成，大型发电机的电流大，通常采用旋转磁极的方式
【教学反思】
本节课的亮点：
本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的学习模式，在本节教学中用简单的事例、形象的动画展示、生动的实验，拓展他们的思维，激发学生的求知欲，同时又点明主题。
重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透。每当向学生传授新的物理知识时，都应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。另外，本节课利用大量的图片和视频突破了这一难点，让学生列举了大量的生活实例，体现了从物理走向生活的教学理念。
需改进之处：
教师的语言必须有效而精炼，指向性强，否则后引起学生听觉疲劳，教学效果反而不好。
附件：课堂检测
一、基础练习
1．下列设备工作时，把机械能转化为电能的是(
)
A．电磁起重机
B．微波炉
C．发电机
D．电动机
2．发现电磁感应现象的科学家是(
)
A．法拉第
B．焦耳
C．奥斯特
D．安培
3．发电机是根据　　　　　　　原理制成的。发电机产生的电流称为感应电流，感应电流的方向与闭合电路一部分导体切割磁感线的方向及　　　　　　　　　方向有关。
4.
如图所示为____现象，依据这一原理可以制成____机，工作过程中____能转化为___能.
二、能力提高
5．如图所示，小明和小华同学将一根较长软电线的两端与高灵敏电流计两接线柱连接，拿着电线的两处，站在东西方向，象跳绳一样在空中不停地摇动，观察到灵敏电流计的指针发生偏转．此现象隐含的物理原理是（
）
A．电流周围存在磁场
B．电磁感应原理
C．物质的磁化原理
D．磁场对电流有力的作用
6．动圈式话筒的结构如图，它工作时：①线圈运动能产生随着声音的变化而变化的电流；②与膜片相连的线圈随之一起振动；③人唱歌或说话产生的声音使膜片振动；④变化的电流经过放大后，由扬声器还原为声音。关于它的原理，排序正确的是（
）
A.①②③④
B.②①④③
C.③①④②
D.③②①④
7．图示的四幅图中能说明发电机工作原理的是（
）
8.
小满同学做了一个如图所示的装置。闭合开关，用外力使导体ab水平向右运动，发现导体棒cd也随之运动起来，则实验装置中甲部分应用的物理原理是
，乙部分产生的现象与
的工件原理相似。
【参考答案】
基础训练
1、C
2、A
3、电磁感应
磁场
4、电磁感应
发电
机械
电
能力提高
5、B
6、D
7、A
8、电磁感应
电动机第十四章
内能的利用
第1节热机
【教学目标】
1、知识与技能
●了解四冲程内燃机的基本构造和工作原理。
●知道四冲程内燃机的工作过程和能量转化情况。
●知道柴油机与汽油机在构造和工作过程中的异同点。
●了解内能的利用在人类发展史上的重要意义。
2．过程与方法
●通过演示实验使学生了解可以利用内能来做功。
●利用动画、图片或模型讲解四冲程内燃机的基本结构和工作过程。
●通过分析汽油机和柴油机的构造及工作过程的异同，学习分析和比较的研究方法。
3．情感态度与价值观
●通过演示实验养成学生观察和分析问题的能力。
●通过阅读“科学世界”
，了解现代汽车的一些常识，扩展学生的知识面，养成学生的环保意识。
●了解这些内燃机在生产和生活中的应用，提高学生将科学技术应用于日常生活和社会的意识。
【教学重点】热机的工作原理和汽油机的工作过程
【教学难点】汽油机和柴油机的异同点和能量转化
【教学准备】
教师准备：PPT课件、flash动画（汽油机和柴油机工作过程）、试管、水、橡皮塞、酒精灯、铁架台、火柴、四冲程汽油机模型（J2255型）和柴油机模型等。
学生每组准备：四冲程汽油机模型（J2255型）、四冲程柴油机模型
【教学过程】
教
学
过
程
教学内容
教
师
活
动
学生活动
一、创设情境，激趣导入
【创设情境】同学们，汽车已经是我们现代生活中不可缺少的交通工具，18世纪第一辆汽车问世时，速度只有数千米每小时，而目前最快的汽车速度已经是声速的几倍，达到了1678千米每小时。世界上第一辆汽车世界上最快的汽车你想知道汽车是如何获得这么大的机械能的吗？我们这节课要学习的知识——热机，将会揭开它神秘的面纱。板书课题：§14.1热机（设计意图：设置问题悬念，让学生感受热机的威力，诱发学生强烈的探索欲望，由生活走向物理。）
倾听讲述。听讲，愉快地进入新课学习。
二、探究过程：（一）热机1、热机的原理2、热机种类及发展史3、内燃机
【演示实验】如图：在试管内装少许水，用一层红色塑料薄膜裹着棉花塞在试管中上部，利用点燃的酒精灯对封闭试管中的水加热一段时间，当水沸腾时，水蒸汽会慢慢推动塞子向试管口运动，让学生观察现象。（提示：为节约时间，可用热水或提前加热；试管口对着空处，塞子不要塞得太紧，以防危险。）出示问题让学生思考：（1）看到什么现象？
（2）棉花塞被顶向管口，推动塞子的能量来自哪里？
（3）水蒸气具有的内能从何得到？
总结：在这个实验中，酒精燃烧的化学能→水和水蒸气的内能→塞子的机械能，这个实验虽然简单，我们也可以从中发现，利用内能可以做功，人们由此发明了利用内能做功的机械——热机。（设计意图：通过图片的展示，简单的小实验，引发学生的思考，调动学习的兴趣，活跃课堂气氛。体现从生活走向物理。）【列举实例】热机的发明和广泛使用，使人类迈入了工业化社会，热机的种类很多，它们都是把内能转化为机械能的，有蒸汽机、内燃机、汽轮机、喷气发动机等，你知道哪些地方用到了热机吗 鼓励学生大胆回答，并出示图片，简单介绍热机发展过程。
蒸汽机
喷气发动机汽轮机（设计意图：讲述热机的发展历程，了解这些内燃机在生产和生活中的应用，提高学生将科学技术应用于日常生活和社会的意识。）【过渡问题】在上面的演示实验中用酒精灯给试管中的水加热，由于燃料在试管外燃烧，热量损失较大，内能的利用率较低。为获得更大的动力，怎么办？哪种热机能够做到？【认识内燃机】什么是内燃机？内燃机分为几类？总结并展示汽油机、柴油机图片。汽油机
柴油机
仔细观察现象。结合看到的现象讨论交流，回答问题：塞子慢慢向试管口运动。水蒸气的内能转化为塞子的机械能。酒精燃烧的化学能转化为水蒸汽的内能。理解热机的原理：内能转化为机械能。结合生活经验回答：飞机、火箭、汽车、摩托车、拖拉机等。倾听老师的讲述，了解热机的分类和热机的发展过程。思考讨论：将燃料在封闭的环境下燃烧，利用内燃机可以获得更大的动力。
回答：燃料直接在发动机汽缸内燃烧产生动力的热机叫内燃机。内燃机按照所需燃料的不同分为汽油机和柴油机两类。
（二）汽油机1、汽油机构造2、汽油机工作原理
【过渡】内燃机是现代社会中最常见的一种热机，目前人们生活中重要的交通工具——汽车，其动力机械多数就是汽油机，我们重点学习汽油机的工作原理。【认识构造】展示汽油机模型，指导学生认识构造，并简要介绍其作用。
【演示冲程】转动汽油机的手柄，让学生观察活塞在汽缸内的运动情况，向学生介绍冲程：活塞在汽缸内往复运动时，从汽缸一端运动到另一端的过程叫做一个冲程。【自学工作原理】要使汽油机连续工作，活塞必须能在汽缸内往复运动，提问：1、四冲程汽油机的一个工作循环包括哪四个冲程 2、这几个冲程的工作过程是怎样的？有没有能量的转化？
吸气冲程
压缩冲程做功冲程
排气冲程让学生自学教材，利用汽油机模型进行操作，再结合汽油机工作的flash动画，仔细观察四个冲程的工作过程，并完成下表（答案见附件1）冲程名称进气门开闭情况排气门开闭情况活塞运动方向冲程的作用能量的转化吸气冲程压缩冲程做功冲程排气冲程巡视学生自学情况，提示注意观察的问题。【归纳总结】学生展示自己的表格完成情况，教师引导学生进行评价、补充。适时点拨：可根据汽油机活塞运动方向和进气门、排气门的开闭情况来判断汽油机的四个冲程。【反馈练习】提出以下问题，让学生结合汽油机的工作过程回答：在四个冲程中，哪些冲程发生了能量转化？如何转化的？哪个冲程使汽车获得动力？其它几个冲程中活塞的运动是靠什么来完成的？四个冲程顺序能否颠倒？
③哪个冲程排出了汽车的废气？④一个工作循环有
个冲程，曲轴（或飞轮）转
圈，活塞往复
次，做
次功。师生交流矫正，加深对汽油机工作原理的理解。
强调：一个工作循环，“四冲二转一做功”（设计意图：运用模型演示和学生模型操作，让学生自主学习，主动得出结论，调动了学生学习的积极性，既有利于学生对知识的理解，又培养了学生观察和分析问题的能力。）【典例精炼】四冲程汽油机进排气门都关闭、活塞向下运动的是_____冲程，若其转速为1800r/min，每秒钟经过
个冲程,
做功___次。
组内同学互指帮助，认识各个组成部分。观察活塞的运动情况，理解冲程的概念。阅读课本，操作汽油机模型，仔细观察气门的开闭情况和活塞、曲轴的工作情况，自主学习汽油机的工作过程，完成表格。小组代表积极发言，其余同学纠正、补充别的同学的答案，最后较完整的描述出汽油机的四冲程工作过程，并知道能量的转化情况。组内讨论交流，回答：①压缩冲程是把内能转化为机械能；做功冲程是把机械能转化为内能。②做功冲程使汽车获得动力，其他冲程靠飞轮的惯性完成，顺序不能颠倒。③排气冲程排出了汽车的废气。④四个冲程，转2周，往复2次，对外做功1次。
结合所学知识讨论回答：做功冲程；60个冲程；做功15次。
（三）柴油机1、柴油机构造2、柴油机工作原理3、内燃机的应用
【过渡】柴油机也是内燃机，那么，它又是怎么工作的呢？【认识构造】把汽油机模型和柴油机模型的构造进行对比，你有什么发现？
【工作原理】让学生阅读课本，动手操作柴油机模型，接着播放柴油机工作过程的flash动画，让学生仔细观察后思考下列问题：（1）你能描述柴油机的工作过程吗？先让学生描述，再引导学生纠正补充。（2）柴油机和汽油机除了在构造上的区别外，还有什么异同？请完成下表（答案见附件2）：汽油机柴油机构造不同点吸气冲程压缩冲程点火方式效率应用相同点【提出问题】提出以下问题让学生思考：(1)从柴油机的工作过程，你能说出柴油机的功率为什么更大吗？(2)汽油机轻巧但效率较低，柴油机笨重但效率较高，各有优点，它们在生活中各应用在哪些地方？（设计意图：利用实物演示与动画模拟，对比汽油机学习柴油机，增加知识的趣味性，加深对知识的理解记忆，有效地解决了重点。）
仔细对比后回答：汽油机汽缸顶部有火花塞，而柴油机汽缸顶部有喷油嘴。仔细阅读课本，动手操作柴油机模型，认真观看动画。组内讨论，根据汽油机的工作过程描述柴油机的工作过程。思考，组内交流比较两者的不同之处，然后代表展示，其余同学进一步完善，得出异同之处，完成表格。回忆柴油机的工作过程，回答：由于柴油机对空气的压缩程度比汽油更高，因此在做功冲程中气体的压强也大于汽油机，因而可以输出更大的功率。汽油机主要应用在汽车、飞机、摩托车等；柴油机主要应用在载重汽车、拖拉机、坦克、火车、轮船、重型机械等。
（四）科学世界：现代汽车
引导学生阅读科学世界“现代汽车”。
汽车动力系统（设计意图：扩大学生视野，让学生了解物理知识的应用，体现了从物理到社会，同时也提高学生节约能源和保护环境的意识。）
阅读科学世界，了解现代汽车，拓展视野。
三、盘点收获
引导学生总结收获：1、热机的原理是什么？2、四冲程汽油机的工作过程是怎样的？3、柴油机和汽油机有何异同点？师生共同解决存在的问题。
学生讨论发言，梳理本节知识要点。
四、课堂检测
老师巡视、讲评反馈
完成检测题。见附件3
五、布置作业
出示作业题　
课下完成。见附件4
【板书设计】
§14.1热机
一．热机
1．定义：利用内能做功的机械
2．热机的工作原理:把内能转化为机械能
二．汽油机
1．构造：
2．工作原理：
吸气冲程:
压缩冲程:
机械能→内能
做功冲程:
内能→机械能
排气冲程:
三．柴油机
柴油机与汽油机的异同点
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、对课本中的“用酒精灯给密闭在试管中的水加热”的实验进行了改进，利用红色薄塑料纸裹着棉花的塞子代替胶塞，将塞子飞出的现象改为棉花塞子在试管中慢慢向管口移动的现象，并通过引导学生对这个实验的分析，让学生深刻地理解了热机的原理，体现从生活走向物理的理念。
2、主要采用学生自主探究的方法，运用实验、实物模型展示、多媒体视频和flash动画等现代化教学手段，较形象演示四冲程内燃机的工作过程，增加感性认识，帮助学生理解知识，再配合一定数量的针对性练习，能让绝大多数学生对所学内容当堂消化和吸收。
二、教学中易出现的问题
1、汽油机和柴油机模型的操作和多媒体的使用，虽较形象地演示了活塞的运动情况和进、排气门的开闭情况，但如火花塞产生电火花、喷油嘴喷油、能量的转化等内容还不能很形象地演示，致使学生理解不透彻。
2．在观看现象时有部分同学抓不住要点的问题，有极少数学生对汽油机和柴油机的工作过程及曲轴旋转的圈数存在疑惑，应在以后的教学中注重培养这方面的能力。
附件1:汽油机的工作过程
冲程名称
进气门开闭情况
排气门开闭情况
活塞运动方向
冲程的作用
能量的转化
吸气冲程
打开
关闭
向下
空气和汽油的混合物被吸入汽缸。
无能量转化
压缩冲程
关闭
关闭
向上
燃料混合物被压缩，使其温度升高。在压缩冲程末，火花塞产生电火花。
机械能转化为内能
做功冲程
关闭
关闭
向下
燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆带动曲轴转动，对外做功。
内能转化为机械能
排气冲程
关闭
打开
向上
排出废气
无能量转化
附件2：比较汽油机和柴油机的异同：
汽油机
柴油机
不同点
构造
汽缸顶部是火花塞
汽缸顶部是喷油嘴
吸气冲程
吸入汽油和空气的混合气体，
只吸入空气。
压缩冲程
压缩程度较小
压缩程度较大
点火方式
点燃式（火花塞点火）
压燃式（柴油遇到热空气而燃烧）
效率
较低
较高
应用
机体较轻，主要用于汽车、飞机、摩托车等。
机体较重，主要用于载重汽车、火车、轮船等。
相同点
①汽油机的火花塞和柴油机的喷油嘴的工作时刻都是在压缩冲程末。②都是由吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程构成一个工作循环，曲轴和飞轮转两周，对外做功一次。③排气冲程排出废气的过程相同。
附件3：课堂检测
1．单缸四冲程内燃机的四个冲程的示意图如图所示，下列关于这种内燃机一个工作循环的四个冲程的顺序排列正确的是（
）
甲
乙
丙
丁
A．丙、丁、乙、甲
B.
丁、甲、丙、乙
C.
乙、甲、丁、丙
D.
甲、乙、丙、丁
2．下列流程如图是用来说明单缸四冲程汽油机的一个工作循环及涉及到的主要能量转化情况．关于对图中①②③④的补充正确的是（　　）
A．①做功冲程，②内能转化为机械能，③压缩冲程，④机械能转化为内能
B．①压缩冲程，②内能转化为机械能，③做功冲程，④机械能转化为内能
C．①做功冲程，②机械能转化为内能，③压缩冲程，④内能转化为机械能
D．①压缩冲程，②机械能转化为内能，③做功冲程，④内能转化为机械能
3．汽油机和柴油机相比较，下列叙述中正确的是（
）
A．柴油机吸入汽缸的是柴油和空气的混合物，汽油机吸入的是空气
B．在压缩冲程中它们的压缩程度是一样的
C．柴油机里推动活塞做功的燃气的压强比汽油机里的高
D．在压缩冲程末，汽油机汽缸内的温度比柴油机的高
4．热机是把_______能转化为_______能的机器，四冲程汽油机的一个工作循环是由
、
、
、
组成的，其中只有
是燃气对活塞做功，其它三个要靠
来完成。
5．如图所示，试管内水蒸气将塞子推出的过程，水蒸气的______ 能转化为塞子的________能。四冲程汽油机工作过程中的
冲程与上述能量转化过程相同。
6．如图所示，是某种内燃机某一冲程的示意图，由图可知：
（1）这种内燃机是
（选填“汽油机”或“柴油机”）；
（2）它在吸气冲程吸入的物质是
（选填“空气”或“汽油”或“柴油”或“空气和汽油的混合物”）
（3）图中内燃机处在
冲程；该冲程中其能量转化是把
能转化为
能
（4）若此内燃机飞轮速度为3000r/min，则每秒钟内燃气推动活塞做功______
次，有
个冲程。

第5题图
第6题图
参考答案：1．B
2．D
3．C
4．内能
机械能
吸气冲程
压缩冲程做功冲程
排气冲程
做功冲程
飞轮的惯性
5．内能
机械能
做功冲程
6．（1）柴油机；（2）空气（3）压缩
内能
机械能（4）25
100
附件4：作业题
查阅资料，了解二冲程发动机和六冲程发动机的特点及原理。
参考答案：略第四节
焦耳定律
【教学目标】
知识与技能
1、知道电流热效应的现象及能量的转化。
2、通过探究影响电流热效应的因素，理解焦耳定律的内容，能够利用焦耳定律公式进行简单的计算。
3、会利用焦耳定律解释一些生活中简单现象。
4、举例说出生活中利用电热的实例，了解电热的危害和防止方法。
过程与方法
通过实验探究，培养学生的实验探究的能力和理论分析的能力，体会运用控制变量法和转换法进行实验。
情感、态度与价值观
通过学习能够把所学知识应用到实际生活中去，树立学好科学文化知识为社会服务的观念。
【教学重难点】
重点：
焦耳定律、电流热效应的应用、电热的计算
难点：电热大小的影响因素的猜想和实验设计。
【教学准备】或【实验准备】
多媒体课件、电阻丝（1个10欧、3个5欧的电阻丝）、密封容器（2个）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶（1个）、煤油、温度计（1个）、学生电源（12V）、开关、秒表、导线（若干）
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景、导入新课二、进行新课实验准备探究实验1、探究产生热量Q与电阻R的关系2、探究产生热量Q与电流I的关系3、探究产生热量Q与通电时间t的关系焦耳定律产生热量Q与消耗电能W的关系电热的利用和防止
【情景创设】：
2008百年一遇的雪灾席卷整个南方，电线上结了厚厚的冰，竿倒线断，给人们的生活带来了很多不便，造成经济损失2000亿。科技人员攻关研究出“直流融冰”新技术，对冰熔化，避免了巨大的经济损失。你知道这种新技术的基本物理原理吗？（设计意图：利用中国重大事件为背景，激发学习兴趣）【板书课题】：我们今天就来学习第十八章第四节《焦耳定律》【引入】：像电暖气等生活中很多用电器，通电以后会产生热量。你还知道哪些电加热的设备吗？【小结】：电流通过导体时，导体要发热，电能转化成内能，这种现象叫做电流的热效应。【质疑】：“小太阳”电暖气和电炉都是由电炉丝发热，电炉丝A和导线B相连，通过它们的电流相同。为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不热呢？换句话说，电流通过导体时产生热量的多少跟哪些因素有关？请同学们作出合理猜想。（注：学生猜想因素有哪些，不一定能想到，老师适时给以提示。）【实验指导】：
电流产生热量有多有少，你能从提供的器材中，比较出热量的多少吗？电阻丝、密封容器（带有小孔）、U形管（装有颜色的液体）、橡胶管、烧瓶、煤油、温度计【播放课件&点拨】：转换法反映产生热量的多少
方案一
方案二（说明:若学生想不到，老师可展示课件。）方案一：电阻丝加热密封容器中的空气，
U形管中液面形成
；液面差越大，产生的热量越
。方案二：烧瓶内装有煤油，电阻丝产生热量会使温度升高，用
测量温度；温度越高，产生热量的越
。【小结】：实验中，将不易观察到的现象通过其它直观形象显示出来，我们称之为转换法。以上两种方案中，加热空气快？还是加热煤油速度快？【过渡】：所以我们就选用第一种方案，进行实验探究。（设计意图：发挥学生的主观能动性，培养学生的创造思维）实验一：探究产生热量Q与电阻R的关系
【实验指导】：1、通过我们的猜想电流产生的热量可能与多个因素有关，应该采用什么探究方法？
2、当探究产生热量Q与电阻R的关系时，如何控制变量呢？一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？3、如何才能更好地让通过两个电阻的电流、通电时间一样？【进行实验】：【引导】：哪个电阻的液面差明显？说明了哪个电阻产生的热量多？
可以得到什么结论？（设计意图：通过一个完整的实验探究，让学生掌握其过程。）实验二：探究产生热量Q与电流I的关系【实验指导】：1、当探究产生热量Q与电流I的关系时，如何控制变量呢？2、一个10欧、两个5欧的电阻丝，我们怎么选？3、两个容器中密封同样的电阻，在另一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中的电阻的电流就不同。【进行实验】：（设计意图：通过电路图便于学生更好理解通过两密封容器内电阻丝的电流为何不等）【引导】：哪边液面差明显？是电流大的还是电流小的产生的热量多？可以得到什么结论？实验三：探究产生热量Q与通电时间t的关系【实验指导】：当探究产生热量Q与通电时间t的关系时，应该怎么做呢？我们可以第一次通电5s，第二次通电10s.
【进行实验】：【引导】：哪次通电形成的液面差明显？可见产生的热量多少与通电时间有什么关系？
【师生共同总结】：当电流通过导体时，电流越大、电阻越大、通电时间越长，产生的热量越多。【自学指导】：英国物理学家焦耳首先对此作出了卓越的探究，请大家阅读课本100页第二部分以及图18.4-4《焦耳简介》，回答以下问题：1、焦耳定律的内容是什么？2、公式如何表示？3、每个物理量的单位分别是什么？【板书】焦耳定律内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。公式：Q
=
I
R
t
【例题】一根60Ω的电阻丝接在36V的电源上，在5min内共产生多少J热量？【学生示范】解：通过电阻丝的电流为：电流产生的热量为：
Q=
I Rt
=(0.6A)
×60 ×5×60s
=6480J【指导】理清学生的解题思路，规范解题过程【针对练习】某导体的阻值为4
Ω，通过0.5
A的电流时，则1
min产生多少热量？（设计意图：通过例题让学生养成规范解题过程和良好的书写习惯。）【学以致用】1、我们学习了焦耳定律，你能回答当电炉丝A和导线B通过的电流相同，为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？2、你知道“直流融冰”新技术，即在输电线路中输入3000A左右的大电流，对冰熔化的物理原理吗？（设计意图：让学生从生活中走进物理，探索物理知识的奥秘，再从知识的殿堂中回归生活。）【设疑】电视机、电动机、电暖气都标有“220V，200W”，把它们并联在220V的电压下，则相同时间内产生热量Q最多是？为什么？【点拨】（1）电流通过导体时，如果电能全部转化为热，而没有同时转化为其他形式能量，那么，电流产生的热量Q和消耗的电能W的关系是Q=W,这样的电路称为纯电阻电路。例如电炉，电饭锅，电热水器，电烤箱，电热水壶等用电器，计算热量还可用Q=
=
=
=
。（2）像电动机、电视机消耗的电能除转化为内能还转化为其它形式的能，这样的电路称为非纯电阻电路，Q
W。所以计算非纯电阻电路产生的热量只能用公式Q=I Rt。（设计意图：让学生进一步理解电流产生的热量Q的计算，认识得到提升，能够灵活运用公式。）【自学指导】：阅读教材P101“电热的利用和防止”讨论回答下列问题：（1）、电热对我们是有利还是有害的？（2）、生活中我们是如何利用电热的？（3）、有时电热会给我们造成什么危害？我们又是如何防止的呢？【展示课件】电热器的优点:
清洁卫生，无污染，效率高，便于调节温度。电热的危害：电热过多，损坏物品电熨斗忘记关电源
在高温下，长时间使用电脑防止措施：设法散热（1）加散热窗
（2）加风扇
（设计意图：从课堂走向生活,让学生发现生活中电热的利与弊,便于学生理解和应用──“生活是最深刻的实验”，渗透安全用电教育，体现新课标的“情感、态度、价值观”。）
观看并思考电热水器、电熨斗、热得快、电饭锅等等猜想：1、与电流的大小2、与电阻的大小3、与通电时间的长短4、……小组讨论1、电阻丝加热密封容器中的空气，推动U形管中液体，形成液面差2、电阻丝加热煤油，用温度计测量煤油的温度液面差、多温度计、多方案一快；方案二煤油的比热容比空气的大，需要吸收更多的热量才会升高，所以慢小组讨论1、控制变量法2、应让电流、通电时间一样，改变电阻的大小；选一个5欧和一个10欧的3、将两个电阻串联观察实验现象1、10欧的液面差大2、电阻大的产生热量多3、当通过导体的电流和通电时间相同时，导体的电阻越大，电流产生的热量越多。小组交流、讨论1、让电阻、通电时间一样、改变通过电流的大小2、选两个5欧的电阻丝观察实验现象1、左边液面差明显2、电流大的产生热量多3、当导体的电阻和通电时间相同时，通过导体的电流越大，电流产生的热量越多。学生回答让电阻、电流一样、改变通电时间的长短观察实验现象1、第二次液面差大2、通电时间越长，产生的热量越多3、当通过导体的电流和导体的电阻大小相同时，通电时间越长，电流产生的热量越多。自主学习、回答问题1、电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。2、Q=I Rt3、Q—焦耳（J）I—安培（A）R—欧姆（ ）t—秒（s）练习产生60J的热量讨论、交流1、导线的电阻很小，而电炉丝的电阻很大，由焦耳定律Q=I Rt可知，在相同时间内电流越大、热量越多，因此电炉热得发红，而导线却不热。2、当电阻、通电时间一定时，电流越大产生的热量越多讨论、交流由W=Pt可知，消耗的电能一样多；电视机：W=Q+光能电动机：W=Q+机械能电暖气：W=Q所以，电暖气产生的热量多＜自主学习回答问题1、既有利又有害2、电熨斗、电饭锅、电热水器等3、烧坏用电器；烫伤4、（1）电视机的后盖有很多孔，就是为了通风散热，使用时一定要把防尘布罩拿开。（2）电脑里安装了微型风扇，把热吹走（3）不要长时间使用观看课件增强安全意识了解方法
课堂小结
回顾本节课的学习内容
见附件1
学生梳理知识
课堂检测
师巡视、讲评
见附件2
完成检测题
布置作业
见附件3
课后完成
【板书设计】
第四节
焦耳定律
一、电流的热效应：
三、焦耳定律
1、内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比，这个规律叫焦耳定律。
2、公式：Q=I Rt
3、与消耗电能的关系：
Q=
W（纯电阻电路）
四、电热的利用和防止
电热器的优点:
清洁卫生，效率高，方便调温。
防止措施：设法散热
（1）加散热窗
（2）加风扇
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、本节重点内容探究电热跟哪些因素有关的全过程，从猜想到设计实验到得出实验结论，都是在老师的引领下学生经过认真的思考和讨论而完成的。尤其是设计实验的环节，教师充分调动学生的学习积极性和创造能力，设计出了多种实验方案，并对每一种方案的优缺点进行评估，使学生的设计实验的能力得到了锻炼，较好的渗透了物理思想。在整个教学过程中，不仅使学生掌握了基础知识，而且提高了他们分析实验现象、归纳总结、辩证分析的能力，充分体现了以学生为主体的教学理念。
2、整堂课坚持以学生为主体、教师为主导教学思想，坚持“先学后教”、“以学定教”、“以教促学”教育理念。例如：（1）用“转换法”体现产生热量的多少，先让学生根据提供的器材设计实验，比较产生热量多少的方法。（2）探究影响电热的因素，先让学生根据现象提出猜想，再由学生设计实验方法进行探究，观察实验现象，讨论、交流、得出结论。在探究的过程中，教师起到引导、点拨的作用。（3）焦耳定律的学习上，学生自己能学会的自己学，教师引领、规范学生的学习方法和解题过程。（4）在电热的利用和防止方法上，先由学生自主学习，教师再拓展延伸，渗透安全用电意识，又体现了新的教育理念。
二、存在的问题
由于本节课的内容多、容量大故将本课的实验为演示实验探究课，不能让学生亲身动手探究，影响了学生的积极性。由于实验器材较小，不能让所有的学生都看清楚，降低了部分学生的探究热情。
附件1：
附件2：
【课堂检测】
1.电热器是利用电流的
制成的加热设备，是将
能转化为
能的过程，请你再写出两种常见的电热器：①
;②
。
2、一只电烙铁的额定电压是220V，在额定电压下工作时的电阻是1210欧姆，它的额定功率是多大？在额定电压下通电10分钟产生多少热量？
3、小宇同学按如图所示的装置，研究“电流通过导体时产生的热量与导体电阻大小的关系”。图中两只烧瓶内盛有质量和温度相同的煤油，温度计显示煤油的温度，两瓶煤油中都浸泡着一段金属丝，R甲>R乙。
①闭合开关后，通过两段金属丝中的电流是
。
②一段时间后，可观察到甲瓶中温度计的示数
（填“大于”、“小于”或“等于”）乙瓶中的温度计的示数。
③由上述实验可知，在电流和通电时间都相同时，导体电阻越大，产生的热量
。
4、在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．这是为什么
答：导线相互连接的位置电阻较___________，根据Q=__________可知：通电时间、电流一定时，_____________________________与导体的_____________成正比，所以在家庭电路中，导线相互连接的位置往往比别处更容易发热，加速老化，甚至引起火灾．
5.电热既有有利的一面，也有有害的一面，要防止它造成的危害，你能各举两例吗？
【参考答案】
热效应
电
内
电热器
电烙铁等
解：P额=U2/R=(220V)2/1210 =40W
Q=Pt=40W
10min
60s/min=24000J
①相等②大于③越多
大
I Rt
产生的热量
电阻
有利：①用电水壶烧水方便
②用电暖气取暖，无灰尘等
有害：①不用的电熨斗、电视机要及时关闭②家庭电路要经常检修，以免发生短路等
附件3：
质检部门检查发现，伪劣电热器的电源线的芯线一般比合格产品的细，使用时存在很大的安全隐患．请你对各类用电器的芯线进行调查，若不合格运用物理知识解释存在的安全隐患．
虫
鱼
虫
鱼第二节
核能
【教学目标】
知识与技能
1、常识性了解原子和原子核的组成。
2、常识性了解裂变、链式反应、聚变的大致情况和原子弹、氢弹的制造原理及核反应堆的作用
过程与方法
1.通过搜集信息、阅读资料、相互交流，判断核能与我们的生活的有关说法是否正确。
2.通过阅读学习相关知识，养成学生关注高新科学技术在生产和生活中的应用。
情感、态度与价值观
1、养成学生的科学态度和探索精神。
2、启发学生树立为祖国现代化建设事业贡献力量的理想。
【教学重点】
了解原子核裂变和链式反应，核聚变的原理及如何利用核能更多的给人类造福。
【教学难点】
原子核裂变和链式反应，聚变的原理。
【教学准备】
多媒体课件
视频资料、火柴
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，新课引入
【图片展示】你知道日本广岛吗？1945年8月6日早晨8
时整，3
架
B-29
美机又从高空进入广岛上空。这时很多广岛市民并未进入防空洞，而是在仰望美机。在此以前，B-29
已连续数天飞临日本领空进行训练，但这一次的3
架飞机中，有一架已经装上了一颗5
吨重的名为“小男孩”原子弹。此时正奉命来轰炸广岛，令日本广岛核爆中心方圆2公里内所有建筑物全部被夷为平地。据日本有关部门统计，因广岛原子弹轰炸而死去的人已达22万多。
幸存者辐射病
广岛被夷为平地【过渡语】同学们观看刚才的图片时有什么样的感受？原子弹和氢弹为什么会具有这么大的威力呢？因为它们都利用了核能。如何获得核能？核能还用哪些应用呢？学习了本节知识后就能知道答案。【板书课题】
第二节
核能
观看图片从视觉上感受原子弹爆炸的巨大威力。学生回答：威力巨大、震撼、残忍、悲伤、让战争远离我们、我们需要和平……（设计意图：通过视频和战后图片展示从视觉上对学生造成强烈的冲击，教育学生热爱和平，在和平年代认真学习。）
二、合作探究，获得新知（一）核能
（一）核能【自主学习】请同学们结合下面图片阅读课本并结合相关化学课上的原子结构的知识，回忆原子的结构并自主学习核能的获得途径。【归纳讲述】原子结构：质量较大的原子核发生分裂或者质量较小的原子核相互结合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能又称原子能。
分裂
聚合
学生阅读课文并回忆化学课上的原子结构的知识，自主学习并展示交流：
1、原子由带正电荷原子核和带负电荷的电子组成。2、原子核由质子和中子组成，质子带正电荷，其电荷量跟电子电荷量相等，中子不带电。3.质子、中子依靠强大的核力紧密地结合在一起，因此原子核十分牢固，要使它们分裂或重新组合是极其困难的。但是，但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放出惊人的能量，这就是核能。（设计意图：复习回顾旧知，为学习新知做好衔接，培养学生的自学能力。）
（二）裂变1.链式反应2.裂变的应用（1）核电站（2）原子弹
（二）裂变【过渡语】核武器的威力究竟有多大？它释放的巨大能量是从哪里来的？核电站是怎样利用核燃料发电的？请同学们阅读课本171页-172页裂变部分内容找到答案。【提出问题】通过看书知道1
kg铀全部裂变，释放的能量超过2000t煤完全燃烧时释放的能量。用中子轰击铀核，铀核才能发生裂变，放出能量。外界中子停止轰击，裂变也就停止了。怎样才能让裂变继续下去呢？【Flash展示】核裂变、链式反应的过程
【动手实验】用火柴模拟类比链式反应，将火柴搭成如课本图19．2-3所示的结构，点燃第一根火柴后，观察所发生的现象。用火柴模拟链式反应
原子核的裂变【归纳总结】用中子轰击铀235原子核，铀核分裂时释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核……于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。这就是裂变中的链式反应。【知识应用】（1）加以控制的链式反应――核电站
请同学们看下图核电站工作原理图思考：核电站是根据什么原理建造的？它的核心设备是什么？能量是如何转化的？
核反应堆
核电站能流图（2）不加以控制的链式反应——原子弹
原子弹结构
爆炸时产生的蘑菇云【一分为二】你能回答核电站和原子弹的相同点与不同点吗？核电站的核心设备是核反应堆。核反应堆的作用就是控制链式反应。如果链式反应不加控制，就会释放出巨大的能量。这就制成了原子弹。中国人民热爱和平，但为了抵制核大国的威胁，于1964年10月16日第一颗原子弹试验成功。我们制造原子弹是为了消灭原子弹。我们需要和平利用核能。（设计意图：知道核能的和平利用能够促进人类进步，用于战争会给人类带来灾难。激发学生爱国热情，树立民族荣辱观）
自主阅读课本思考观察核裂变、链式反应的过程学生操作火柴模拟链式反应实验，初步体会链式反应。一根火柴点燃两根，两根点燃四根，如此像锁链一样持续下去。（设计意图：通过动画、模拟实验帮助学生理解裂变的链式反应，培养学生观察、分析问题的能力）学生看图回答核电站是利用可控链式反应释放出能量发电，核心设备是核反应堆。核反应堆产生的内能，通过蒸汽轮机做功，带动发电机发电。所以能量的转化过程是：核能—内能—机械能—电能学生思考、交流原子弹的制造原理如果对裂变的链式反应不加控制，在极短的时间内就会引起大量的铀核发生裂变，释放出巨大的核能，发生猛烈的爆炸。原子弹就是根据这个原理制成的。思考回答：核反应堆中发生的链式反应，是可以控制的，而原子弹爆炸时发生的链式反应是不加控制的。
（三）聚变
（三）聚变【比较认知】前面的学习知道电能生磁，磁能生电。科学家利用逆向思维的方法发现，两个较轻的原子核，在超高温下结合成新的原子核，同时释放出核能的过程叫聚变。有时称为热核反应。【图片展示】请同学们看下图，它所获得核能的途径是怎样的？氘核、氚核在超高温下聚合成氦核【拓展延伸】核聚变目前无法控制，但可以用来制造氢弹。我国科学家用不到三年的时间研制，于1967年6月17日，第一颗氢弹试验爆炸。氢弹的威力大于原子弹。请同学们观看“中国氢弹爆炸视频”。【科学畅想】可控聚变尚未实现，海水中蕴藏着丰富的氘核，科学家预言，通过可控聚变来利用核能，有望彻底解决人类能源问题。望同学们努力学习今后世界的发展做出贡献。
（设计意图：让学生认识逆向思维的重要性，并学会利用逆向思维思考问题）观看聚变图片学生回答：氘核与氚核在超高温下结合成新的原子核——氦核，释放出巨大的核能聆听思考、观看视频（设计意图：感受我国科学家为国献身的精神，科技才能强国，增强学生热爱和平的意识与振兴中华的使命感、责任心。）
（四）科学、技术、社会
（四）
核电站和核废料处理（三）阅读与交流请同学们阅读sTs科学.技术.社会——核电站，了解核泄露的危害和核废料的处理。。鼓励学生说出核废料可能带来的问题、对环境的影响和核废料处理方法。（设计意图：认识科学与技术对人类生活的影响有两面性，培养学生建立将科学服务于人类的意识的同时，也培养学生的环保意识。）
阅读“STS
核电站和核废料处理”，了解核能给人类带来便利的同时，也会给人类带来灾难。学生畅所欲言
三、课堂小结
本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑
见附件1
梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
教师巡视、讲评见附件2
独立完成检测题。
五、布置作业
课后《动手动脑学物理》1、3、4。
课下完成
【板书设计】
§22.2核能
一、核能
1、定义：一旦使原子核分裂或聚合，就可能释放惊人的能量，这就是核能。
2、获得核能的两种途径：裂变和聚变
二、裂变
1、可控链式反应：核反应堆
2、不可控链式反应：原子弹
三、聚变
制造氢弹
【附件1】
【教学反思】
一、教案中的亮点；
1、历史故事视频引入，激发了学生的学习兴趣和求知欲。由于核能、裂变、聚变、链式反应等概念均涉及到核反应知识，而学生头脑里，这部分知识是一个空白。因此，讲授过程中要贯彻通俗性原则，不宜过深，尽可能采取恰当的比喻来帮助学生理解这些知识。
2、关于情感态度价值观的教学，结合我国在核能领域的成就，增强学生的民族自豪感。通过介绍核武器给人类带来的伤害，和核电站的利用，让学生认识到认识到科技可以给人们带来便利的同时也会给人类带来灾难，利用核能是一面双刃剑。
二、教案中的不足：
1.通过教学发现课堂时间比较紧张。
2.在设计练习题时，题量较小。
【附件2】
课堂检测
1.链式反应中，在
中发生的是可以控制的，在
时发生的是不可控制的。
2.下列说法正确的是（
）
A、核能是指原子核发生变化时所释放的能量
B、煤炭、石油、天然气、太阳能都是化石能源
C、原子弹和氢弹都是利用核裂变
D、目前核电站获得核能的途径是核聚变
3.为缓解电力紧张的状况，我国多措并举：合理调煤保电、优化利用水能资源、开发利用新能源，近年来陆续建成了一些核电站。下图为核电站发电流程图，在核电站发电过程中，关于核能的获取途径与能量转化顺序，下列说法正确的是（
）
A．聚变；核能→内能→化学能→电能
B．聚变；核能→内能→机械能→电能
C．裂变；核能→内能→机械能→电能
D．裂变；核能→内能→化学能→电能
4.2011年3月，日本发生了强烈地震并引发了海啸，对福岛核电站造成了很大的破坏，如图甲所示．
（1）核电站是利用
能来发电的，其能量是原子核发生了核
（选填“裂变”或“聚变”）；
（2）由于一系列的爆炸，使得大量的核燃料外泄，周围的人们处在核污染中．图乙中是核辐射标志的是（
）
（3）为了给处于高温中的核反应堆外壳降温，消防员通过喷水的方法来有效降温，这是用
的方法来改变内能的；
（4）“能源和环境”是世界各国共同面临的问题，保护环境、节约能源要从我做起。下列说法中需要改正的是（
）
A．尽可能用太阳能热水器代替电热水器
B．养成及时关掉水龙头和人走关灯的习惯
C．用洗脸水冲厕所，将废报纸、空酒瓶等送到废品收购站
D．及时将生活垃圾，废电池装在一起丢入垃圾箱
（5）如果核电站每年需要50t的核燃料，而同等规模火电站每年需要6×106
t的煤炭．6×106
t的煤炭完全燃烧放出的热量为多少？（煤炭的热值为3×107J／kg）．
【答案】
1.核电站
原子弹爆炸
2.A
3.C
4．（1）核
裂变
（2）C
（3）热传递
（4）D
（5）1.8×1017第十五章
电流和电路
第1节
两种电荷
【教学目标】
知识与技能
1．知道摩擦起电现象；知道物体带电的性质。
2．知道自然界中存在两种电荷；知道电荷间的相互作用规律。
3．知道验电器的构造、原理；会使用验电器检验物体是否带电；知道电荷量及其单位。
4．了解原子结构及一个电子带的电荷量是e=1.6×10-19C。了解导体和绝缘体。
过程与方法
1．体会人们认识“自然界中只有两种电荷以及电荷间相互作用规律”的过程。
2．通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1．通过实验，激发学生学习电学，探究电的知识的兴趣。
2．在探究活动中养成同学之间的协作意识，领悟科学的思想和精神。
【教学重点】
电荷种类及相互作用，验电器原理，原子结构。
【教学难点】
根据原子结构解释摩擦起电的原因。
【教学准备】
教师准备：自制多媒体课件、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、验电器、支架、带绝缘皮铜导线、颗粒泡沫屑若干。
学生分组：气球，颗粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、塑料刻度尺、验电器、支架、带绝缘皮铜导线。
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及内容
教师活动
学生活动
一、激趣导入
【情境创设】播放视频：有趣的放电现象。
【设置悬念】同学们知道这种神奇现象的原理吗 【引入新课】这是一种放电现象,在了解“电”之前,可不要轻易尝试这种实验。神奇的电到底是什么？从今天我们就逐渐揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——两种电荷。（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）
有兴趣的观看。交流热议。
二、探究新知1.摩擦起电
【问题过渡】当空气干燥时用塑料梳子梳头发，为什么头发会随梳子“飘”起来 这些现象发生的原因是什么？
【引导实验】日常生活中与以上现象类似的例子很多，想用给你提供的器材和身边的物品，亲手试试吗？【实验器材】梳子、塑料尺、气球、碎纸屑、轻小泡沫。【提出问题】1.怎样判断物体是否带电？2.什么是摩擦起电 3.你还知道哪些摩擦起电现象？
学生思考、交流、讨论。回答预设：（1）梳子带电。（2）摩擦起电。自主选择器材，动手探究。动手操作预设：用梳子，塑料尺或气球在干燥、清洁的头发上摩擦，之后将物体靠近碎纸屑或轻小颗粒泡沫屑，看是否能将其吸起。根据实验现象思考问题并积极发表见解。回答预设：1.物体有吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电荷。2.用摩擦的方法使物体带电，叫摩擦起电。3.某些衣服吸附灰尘、摩擦过的塑料袋吸附在墙壁上、晚上脱衣服出现电火花等。（设计意图：通过直观的实验体验，认识摩擦起电，感受电的神奇。）
2.电荷间的作用
【情景过渡】课件展示丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒，引导学生思考：图中现象说明了什么？
丝绸摩擦玻璃棒，玻璃棒吸引纸屑。
毛皮摩擦橡胶棒，橡胶棒吸引水流。【提出问题】1.用丝绸摩擦过的两根玻璃棒靠近后，现象如何？2.用毛皮摩擦过的两根橡胶棒靠近后，现象如何？3.用丝绸摩擦过的两根玻璃棒和用毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相靠近，现象如何？他们所带电荷相同吗？【实验探究】1.用丝绸摩擦过的两根玻璃棒互相靠近。2.用毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相靠近。3.用丝绸摩擦过的两根玻璃棒和用毛皮摩擦过的两根橡胶棒互相靠近。【启发诱导】用丝绸摩擦过的玻璃棒和毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷相同吗？【推进问题】1.自然界中有几种电荷？2.
被丝绸摩擦过的玻璃棒和被毛皮摩擦过的橡胶棒各带什么电荷？3.电荷间的作用规律是怎样的？【趁热打铁】1.人们把_________________所带的电荷规定为正电荷，人们把___________________
所带的电荷规定为负电荷。2.将一带电的有机玻璃棒靠近带正电的泡沫塑料小球时，相互作用情况如图所示，由此可知：有机玻璃棒带
电，这是因为
电荷相互
。
观看图片，根据现象思考并积极发表见解。回答预设：丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒都具有吸引轻小物体的性质，它们都带了电。猜想预设：1.相互排斥。2.相互排斥。3.相互吸引，不同。动手操作，观察体验。观察现象：1.用丝绸摩擦过的两根玻璃棒相互排斥。2.
用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互排斥。3.
用丝绸摩擦过的玻璃棒靠近用毛皮摩擦过的橡胶棒相互吸引。分析推理：带电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥的,必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引。它们所带的是两种不同的电荷。回答预设：1.两种电荷，正电荷和负电荷。2.被丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，被毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷。3.同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。学生交流讨论答案预设：1.
被丝绸摩擦过的玻璃棒；被毛皮摩擦过的橡胶棒。2.正；同种；排斥。（设计意图：通过实验现象，感受由特殊到一般的推理过程。）
3.验电器
【过渡问题】如何检验物体是否带电及带电的多少？【启发诱导】1.如果一个带电体吸引一个轻小物体，那么这个轻小物体是否带电？2.如果一个带电体排斥一个轻小物体，那么这个轻小物体是否带电？为什么？【顺势追问】3.如果让你设计出一种检验物体是否带电的仪器，你会使用哪一种原理呢？【播放视频】验电器【想想议议】1.验电器的原理是什么？2.箔片张角大小表示什么？【引导自学】自学教材p33。【问题驱动】1.什么是电荷量？2.电荷量的单位是什么？3.一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒上所带的电量,大约只有10-7库仑,一片带电的云上所带的电量,大约有几十库仑。体会一下，你对库伦有何认识？【归纳总结】检验物体带电的方法有哪些？【说明】引导学生尽可能多的说出检验物体带电的方法。【趁热打铁】1.
如图所示的仪器叫
，用带电体接触它的金属球，就有一部分电荷转移到两金属箔片上，两箔片就张开，则两箔片上带的是
（填“同种”或“异种”）电荷。2.
用绸子摩擦过的玻璃棒接触验电器的金属球，会看到原来闭拢的两金属箔片将______，这是因为___________________。（设计意图：利用验电器金属箔张角的大小导出电荷量的概念，符合学生认知规律，顺其自然。）
思考、交流。回答预设：1.可能不带电，也可能带异种电荷。2.一定带同种电荷。因为同种电荷相互排斥。3.
同种电荷相互排斥。观看、记忆：检验物体是否带电的仪器----验电器。回答预设：1.同种电荷互相排斥。2.张角大小表示带电的多少。回答预设：1.电荷的多少叫电荷量。2.单位：库伦，简称库，符号：C。3.库伦是一个比较大的单位。交流讨论后总结。回答预设：1.利用带电体吸引轻小物体的性质。2.利用电荷间的相互作用规律。3.使用验电器。学生交流讨论答案预设：1.
验电器；同种。2.
张开；同种电荷互相排斥。
4.原子及其结构
【过渡问题】
物体为什么能带电呢？【视频播放】原子结构【引导自学】阅读P33—P34“原子及其结构。”【问题驱动】1.原子由
和
组成，
位于原子的中心，
带正电，
带负电。2.电子是带有最小负电荷电荷的粒子，所带电荷量为
。3.在通常情况下，原子核所带正电荷与核外电子总共所带负电荷在数量上
，所以整个原子呈中性。4.为什么摩擦过的物体会带电呢？【强调难点】带电实质：电荷的转移。摩擦起电的原因是电荷从一个物体转移到另一个物体上，并不是摩擦创造了电荷。【趁热打铁】1.用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电的原因是：
的原子核束缚电子的本领弱，摩擦时
的电子转移到
上，玻璃棒因
而带正电，同时丝绸因
而带
电。2.
关于电中性的说法正确的是（
）A．正负电荷抵消
B．原子内正负电荷相等C．正负电荷转移
D．得失电子（设计意图：把不能直接观察的微观现象形象化和直观化，初步建立电子转移的微观图景培养学生抽象思维能力。）
有兴趣的观看视频。思考讨论。回答预设：1.原子核、电子、原子核、原子核、电子。2.
1.610-19
C3.相等。4.
两个物体相互摩擦时，哪个物体的原子核束缚电子的本领弱，它
的一些电子就会转移到另一个物体上，失去电子的物体带正电，得到电子的物体带等量的负电。学生交流讨论答案预设：1.玻璃棒；玻璃棒；丝绸；失去电子；得到电子；负。2.B。
5.导体和绝缘体
【情景过渡】课件展示人摸静电球，引导学生讨论：1.头发为什么竖起来？2.头发上的电荷从哪里来？【教师引导】能用实验来探究电荷可以转移码？【实验演示】演示1：用橡胶棒连接验电器【提出问题】该现象说明了什么？演示2：用金属棒连接两验电器【提出问题】该现象说明了什么？【实验结论】电荷在金属中可以定向移动，
说明金属是可以导电的。【引导阅读】自学教材P34，回答思考。【问题驱动】1.什么是导体？常见的导体有哪些？2.什么是绝缘体？常见的绝缘体有哪些？
【提出问题】导体导电的原因是什么？绝缘体不易导电的原因是什么？【难点点拨】导体导电是因为导体中存在大量的自由电荷。金属中导电靠的是自由电子。课件展示金属导体导电实质：自由电子发生定向移动。自由电子【易错提示】绝缘体不易导电不是绝对的，比如干木材是绝缘体，潮湿的木材则是导体。【知识拓展】溶液导电的原因：溶液中存在阴离子和阳离子，故溶液靠的是自由移动的离子导电。绝缘体不易导电的原因：电荷被束缚在原子之中，不能自由移动。【知识应用】油罐车常常有一条铁链做的尾巴拖在地上，为什么？请用学过的电学知识解释这样做的道理。（设计意图：在教学中按照由现象到本质再到应用的思路进行设计，符合学生认知规律。）
学生观察现象：头发竖起来。学生猜想预设：1.头发带了同种电荷，互相排斥。2.电荷可以从静电球通过人体到达头发。学生观察描述实验现象：验电器A、B金属箔的张角没有变化。思考回答预设：验电器A的电荷量没有变化，验电器B仍不带电。学生观察描述实验现象：验电器A的金属箔张开的角度减小，B的金属箔由闭合变为张开。思考回答预设：验电器B上也带了电。有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B，电荷发生了定向移动。阅读、自学、思考、回答。回答预设：1.容易导电的物体叫导体。常见的导体：金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等。2.不容易导电的物体叫绝缘体。常见的绝缘体：橡胶、玻璃、塑料、空气、油等。思考、讨论、猜想、领会。学生交流回答预设：在运输过程中，油与油罐发生摩擦产生大量的电荷，这些异种电荷一但放电产生火花将使油燃烧，酿成火灾甚至发生爆炸，所以这些电荷必须及时导走。铁是导体，安装一条铁链拖在地上，就可以及时地把产生的电荷传到大地上去，避免了异种电荷积累造成危害。
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”
学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1。
四、课堂检测
教师巡视、讲评。
完成同步训练见附件2。
五、布置作业
动手动脑学物理1、2。
课后完成
【板书设计】
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1.由生活中的静电现象导入，即形象明了，又能体现出物理教学从生活走向物理的理念。
2.在学习两种电荷时采用推理的方法研究物理问题,先从学生所做的实验入手,推理自然界在中所有带电体要么和橡胶棒所带电相同,要么和玻璃棒所带电相同。让学生感受推理方法中从特殊到一般的方式。
3.探究摩擦起电时，给学生提供了多种器材，实行开放性的教学。倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。
二、教学中易出现的问题：
实验需要干燥绝缘的条件，对于器材要提前烘干，否则，实验不容易做成功。做实验时最好套上塑料袋，防止因手出汗导致实验现象不明显。
附件1
附件2
课堂检测题
1．关于绝缘体，下列说法正确的是(
)
A．绝缘体在任何情况下都不能导电
B．绝缘体不容易导电，也不能带电
C．绝缘体不容易导电，但能够带电
D．绝缘体内没有电子，因此它不容易导电
2．通常情况下，下列物体中属于绝缘体的一组是（　　）
A．人
体、大
地、铜钥匙
B．橡
皮、煤
油、塑料袋
C．铅笔芯、盐
水、玻璃杯
D．瓷
瓶、空
气、钢板尺
3．如图所示，用毛皮摩擦过的塑料尺，能吸引桌面上的碎纸屑，此现象说明（　　）
A．摩擦能使塑料尺带电
B．桌面上的碎纸屑有磁性
C．摩擦使塑料尺有磁性
D．塑料尺是由电子组成的
4．三只通草球分别用丝线悬挂着，其中任意两只靠近时都互相吸引，请判断下列结论正确的是（
）
A．三球都带电　　
B．只有一球带电
C．有两球带同电荷，第三只球不带电
D．有两球带异种电荷，第三只球不带电
5．甲、乙、丙、丁四个轻质小球两两靠近时，甲吸引乙，乙排斥丙，丙吸引丁。已知丁球带正电，那么甲球的带电情况是（
）
A．正电　　
B．负电　　
C．正电或不带电　　
D．负电或不带电
6．摩擦起电的实质是电子的
，毛皮摩擦橡胶棒，毛皮
电子，带
电，橡胶棒
电子，带
电。
参考答案
1.解析：绝缘体是由原子构成的，带正电的原子核和带负电的电子，电荷量相等，对外不显电性，但其电子不能自由移动，所以不易导电。
答案：C
2.答案：B
3.解析：塑料尺用毛皮摩擦后，塑料尺会带电，而带电体可以吸引不带电的轻小物体，故能吸引碎纸屑。
答案：A
4.
解析：根据电荷相互作用的规律，带电体之间要么相互吸引，要么相互排斥，因此，如果三个小球都带电，其中必有两个小球带同种电荷而相互排斥，因此可否定A与C。如果只有一个小球带电，那么另两个不带电的小球之间不会发生相互吸引。故应选D。
答案：D
5.解析：由于异种电荷相互吸引，而一个带电体也能吸引一个不带电的轻小物体，所以从丙吸引丁及丁球带正电可以知道丙球可能带负电也可能不带电；但从乙排斥丙球可以知道丙球一定带电，所以丙球带负电，乙球也带负电；甲吸引乙，则甲可能带正电也可能不带电，选C。
答案：C
6.答案：转移、失去、正、得到、负。
第1节
两种电荷
1.摩擦起电
2.电荷间的作用
同种电荷相互排斥，
异种电荷相互吸引。
3.验电器
（1）结构
（2）原理
4.电荷量
5.
原子及其结构
（1）原子结构
（2）最小电荷量
（3）摩擦起电的实质：电子转移
6.导体和绝缘体
（1）导体
（2）绝缘体第五节
串、并联电路中的电流规律
【教学目标】
知识与技能
1.
通过实验探究得出串、并联电路中的电流规律。
2．在实验探究过程中，进一步练习电路的连接。
3．在实验探究过程中，进一步熟练使用电流表。
过程与方法
通过探究串、并联电路的电流规律，经历科学探究的七个环节，体验科学研究的方法。
情感、态度与价值观
1．通过探究活动，树立用实验方法解决物理问题的思想。
2．养成小组成员之间的合作精神，以及对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
【教学重难点】
重点：1．电流表的使用。
2．探究串联和并联电路的电流规律。
难点：1．并联电路的连接。
2．实验方案的设计和实验过程的指导。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体课件、实物展台、演示电路板一块、干电池两节、规格不同的小灯泡两个、开关一个、导线若干。
学生用（每组）：干电池两节、小灯泡多个（1.5V灯泡2个、2.5V灯泡2个、3.8V灯泡2个）、学生用电流表一个、开关一个、导线若干。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
【创设情境】1、出示一串小彩灯，接通电源使其发光，问：小彩灯是如何连接的？2、课件播放家庭照明电路中用电器工作情况。问：家用电器是如何连接的？过渡：我们生活中常见的电路有串联电路和并联电路。你知道它们的电流有什么样的特点吗？3、出示电路板：两个规格不同的小灯泡串联。闭合开关后，一灯较亮，一灯较暗。【揭示课题】
两个灯泡的亮度不同，是不是通过两个灯泡的电流不一样呢？-----我们今天就来探究一下串、并联电路中电流的特点。板书课题：§15.5串、并联电路中电流的规律(设计意图：激发学生兴趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上，同时通过连接串联电路，为接下来的实验作铺垫，也为学生的猜想提供感性材料。)
观察小彩灯的发光情况，串联。观看家用电器工作情况，并联。观察到：两灯亮度不同。思考：原因
二、合作探究，建构知识（一）探究串联电路的电流规律——提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析数据——得出结论——交流评估（二）探究并联电路的电流规律——提出问题——猜想假设——设计实验——进行实验——分析数据——得出结论——交流评估
（一）实验探究、合作研讨【提出问题】出示两灯串联的电路图，问：串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？【猜想假设】在串联电路中，各点的电流是
的。请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。【设计方案】要想验证你的猜想是否正确，就要用电流表测量电路中的电流，找出串联电路中各处的电流关系，你能设计出探究串联电路各处电流关系的实验方案吗？为避免实验设计出现不必要的偏差，提出以下问题让学生思考：这个实验需要哪些器材？2、需要测量哪些点的电流？你能设计出测量各点电流的电路图吗？3、用几个电流表去测？4、怎样避免实验结论的偶然性？5、你能设计出记录数据的表格吗？次数IA／AIB／AIC／A123巡回指导，听取学生的讨论交流过程，并给予恰当的鼓励和引导，然后让小组代表发言、讨论，最后达成共识，形成最佳方案：（设计意图：通过讨论和交流来培养学生的合作学习精神。）设计电路图，并在电路图中标出要测量电流的地方。2、根据电路图连接电路，并进行测量。3、把测量数据记录在表格中，并把操作中出现的问题简明扼要地写下来。4、换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量各点的电流，看看是否还有同样的关系。5、实验完毕，断开开关，整理器材。温馨提示：为了顺利的实验，避免出现不必要的错误，在进行实验之前，请同学们思考以下问题：（1）连接电路时一般从电源的哪极开始？开关要处于什么状态？（2）电流表的使用规则是什么？（3）电流表怎样读数？（4）实验完毕应注意什么？（设计意图：虽然这是学生第三次做电学实验，为使学生养成按操作规程做实验的习惯仍要引导学生回忆所学的相关知识，为下面的实验做好准备，减少或避免出现问题，以确保实验的顺利进行。）【进行实验】指导学生按照实验方案进行实验，注意记录实验数据和操作中出现的问题。连接串联电路，将电流表分别接在A点、B点、C点测量电流，探究电流特点：【分析数据】各组的实验都完成后,请一些组的同学把他们的实验成果-----实验测得的数据进行展示。根据数据你们得出了什么结论 是否验证了你们的猜想？（设计意图：培养和训练学生的分析概括能力和信息处理能力。）【得出结论】串联电路中各处的电流相等。【交流评估】组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题：1、实验设计有不合理、不完善之处吗？2、操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？3、有没有新的发现或疑问？（设计意图：让学生学会反思，培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及培养学生批判性思维能力。）过渡：通过刚才的实验，我们知道了在串联电路中，各点的电流是相等的。那么在并联电路中，电流又有怎样的规律呢？我们继续利用实验进行探究。【提出问题】
出示两灯并联的电路图，问：并联电路中各处的电流之间有什么关系呢？【猜想假设】在并联电路中，各点的电流是
的。请学生大胆猜想，并说明猜想的依据。【设计实验】让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的实验器材设计实验证明自己的观点。说明：实验中尽量采用型号不同的两个小灯泡，以免学生产生误解。【进行实验】指导学生按照实验方案进行实验，注意记录实验数据和操作中出现的问题。连接并联电路，将电流表分别接在A点、B点、C点测量电流，探究电流特点：【分析数据】各组的实验都完成后,请一些组的同学把他们的实验成果-----实验测得的数据进行展示。根据数据你们得出了什么结论 是否验证了你们的猜想？（设计意图：培养和训练学生的分析概括能力和信息处理能力。）【得出结论】并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。【交流评估】引导学生对实验过程进行评估、反思，提升思维高度。
思考、讨论、交流、猜想。猜想1：串联电路中各处的电流相等。依据是：串联电路中电流只有一条通路。猜想2：串联电路中各处的电流不相等，靠近电源正极的电流大。依据是：电流通过灯泡时灯泡发光，要消耗一些电能，所以电流通过灯泡后会减小。……思考，积极参与小组讨论，交流意见，回答问题:1、实验器材：电池组、一个开关、两个灯泡、电流表1个，导线5根。2、需要测量A、B、C三个点的电流。3、形成两种观点：一种观点认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；一种观点认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时误差较大，同一处的电流用不同电流表测量结果也可能稍有不同。最后统一意见，用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。4、为了验证结论的普遍性，可换用不同规格的灯泡或改变电源电压进行多次实验来探究规律。5、思考需要记录的内容，设计出记录表格。积极思考，形成自己的想法，然后和组内同学讨论交流，形成统一意见，并和其他小组交换看法、补充纠错，最后全班制定出最佳探究方案。（设计意图：交流的过程就是资源共享的过程，学生从中可发现不同方案的优缺点，改进自己的实验方案，从而养成学生敢于表达想法的勇气和设计实验方案的能力。）回忆所学知识，回答问题：（1）一般从电源的正极开始连起，开关要断开。（2）电流表要串联在电路中；电流要从正接线柱流入，从负接线柱流出；电流表要选择合适的量程。（3）电流表读数时视线要与刻线垂直；要三看：一看量程，二看分度值，三看指针偏转的格数。（4）实验完毕，应断开开关，整理器材。进行实验：记录数据并把实验中发现的问题也记录下来。1.依照电路图连接实物图，并根据要求先测量A点电流值，将结果记入表格。2.将电流表串联在L1L2的中间（即：B点），测量电流值并记录。3.将电流表串联在L1的右侧（即：C点），测量电流值并记录。4．更换规格不同的灯泡再测量几组数据。5．断开开关，整理器材。学生把自己的测量结果进行展示。学生对所得实验数据进行分析归纳，得出结论：串联电路中各处电流都相等。即：Ia=Ib=Ic对本次探究活动进行回顾、分析和自我评估：哪些做得好，哪些不好；不足之处如何改进；解决不懂的问题。反思：为什么灯泡的亮度不同？（因为灯泡的规格不同）思考并猜想干路和支路电流之间有什么关系。猜想1：我们猜想干路电流大于支路电流。依据是：……猜想2：我们猜想电流关系不确定。依据是：……猜想3：干路电流等于两支路电流之和。依据是：……讨论交流，确定实验方案并展示：用电流表分别测A、B、C三点的电流。1、测量出Ia。2、测量出Ib。3、测量出Ic。4、换上另外两个规格不同的小灯泡，再次测量各点的电流，看看是否还有同样的关系。5、实验完毕，断开开关，整理器材。进行实验：记录数据并把实验中发现的问题也记录下来。1．测出Ia并记录。2．测出Ib并记录。3．测出Ic并记录。4．更换不同规格的灯泡，多测几组数据。5．断开开关，整理器材。学生把自己的测量结果进行展示。学生对所得实验数据进行分析归纳，得出结论：并联电路中干路电流等于各支路电流之和。即：Ia=Ib+Ic学生反思并提出自己的问题或疑问。
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些困惑
学生讨论梳理知识，交流收获和困惑。见板书。
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题。见附件
五、布置作业
1．完成《助学》上本节的题。2．完成“周六自测”。
课后完成
【板书设计】
第五节
串、并联电路中电流的规律
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、通过探究串、并联电路的电流规律，学生亲历科学探究的各个环节：学生能积极主动设计探究思路和方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论，体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。
2、本节课中，采取师生互动、生生互动的方法进行教学，引导学生逐步完成实验探究的各个环节，慢慢地形成知识体系；并通过实验探究的过程，培养了学生的探索精神、动手能力、归纳概括能力、信息处理能力、批判性思维能力，收到了很好的效果。
二、教学中易出现的问题
1、并联电路的连接困难，部分学生弄不清分流点和合流点，连错电路。部分学生连接好电路后，急于观察实验现象，没能按要求去操作，没有进行必要的检查，就闭合了开关，导致电路接触不良或短路现象的发生，排除电路故障时不熟练。
2、在“交流与评估”这一环节，学生还没有形成习惯，总是不敢发表自己的观点，需要多鼓励，做好正面引导。
3、因为有分组实验，有的学生非常兴奋，总是利用器材来做一些与学习目标关联不大的尝试，给组织教学带来很大的困难。组织、指导学生高效地完成各个探究环节有难度。
附件：
【课堂检测】
1.将L1和L2两只灯泡串联在电路中，闭合开关后发现L1很亮，L2较暗，那么
(
)
A．L1中的电流较大
B．L2中的电流较大
C．L1和L2中的电流是相等的
D．由于灯的亮暗不同，故无法比较电流大小
2.甲灯正常工作电流是0.5A，乙灯正常工作电流是0.8A，把甲、乙两灯串联接入电路中，测得流过甲灯的电流是0.4A，则流过乙灯的电流是
A。
3.据电路图连接实物图并回答：L1中的电流是多少？
4.将图中给出的实物连接起来。要求：L1，L2并联、S控制干路，电流表A1测量干路中的电流，电流表测A2测量L2中的电流。已知L1和L2中的电流均为0.4A
。
5.如图所示，用电流表测量电流时，发现两个电流表的指针在同一个位置，则电流表A1的示数为
，A2的示数为
，灯L1中的电流是
。
答案：1.
C
2.0.4
3.如下左图
0.7A
4.
如下右图
5.1.8A
0.36A
1.44A第十六章
电压
电阻
第1节
电压
【教学目标】
知识与技能
1．知道电压的作用,电压的单位及换算。
2．会正确使用电压表。
3.会用电压表测量用电器两端的电压。
过程与方法
1．通过自学电压表的使用方法，养成学生自学的能力。
2．通过用测量用电器两端的电压，养成学生动手操作能力。
3.通过电压概念的建立，让学生学会用“类比法”研究问题。
情感态度与价值观
1．养成与他人合作和交流能力，敢于发表自己的观点。
2．通过认识安全电压值，渗透安全教育。
【教学重点】
电压表正确使用方法。
【教学难点】
1．电压在电路中的作用
2．用电压表测量电路中电压大小。
【教学准备】
教师：多媒体课件、橘子、发光二极管、铜片、锌片、电压表、开关、灯泡、导线若干、干电池。
学生：电压表、开关、灯泡（2个）、导线若干、干电池（3节）。（16组）
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一．情境引入二．新课讲授1水流的形成2.电流的形成
[演示实验]用橘子、导线、发光二极管做让发光二极管发光的演示实验。[设疑]橘子为什么能使发光二极管发光？
[过渡语]橘子竟然能让二极管发光，同学们可能感到很神奇，今天我们就学习16章第1节电压，解开你们心中的谜团。[情景设置]用三节干电池、一个灯泡、开关、导线，做16.1-2的实验，验证电压的作用。实验目的：改变小灯泡的亮度。实验器材：三节干电池、一个灯泡、开关、导线若干。观察现象：两次小灯泡的亮度有什么不同？为什么？[过渡语]我们看一下水流和电流的形成，对解决上面的问题会有很大的帮助。[课件展示]水流与电流的形成[过渡语]：在看“水流和电流是形成”的课件时思考：水流和电流的形成有什么相似之处？水流的形成甲图
乙图[设疑]1、在甲图中把活塞打开后，有水流形成吗？水能持续流动吗？2、在乙图中安装了抽水机后，把活塞打开后，水能持续流动吗？3.要想得到持续的水流，谁起了重要作用？[结论]：抽水机—水压—水流（二）电流的形成在丙图中，开关闭合后，灯泡发光。
[思考]：1.灯泡发光谁在起作用？2.在电路中要形成持续的电流要具备什么条件？[结论]：电源—电压—电流[结论]：电路中得到持续的电流的条件：①
有电源，②
电路是通路[深入理解]：综上学习，总结一下水流与电流的形成二者之间有什么相似之处。[方法指导]：由于水流的形成与电流的形成很相似，这种研究问题的方法在物理学中叫“类比法”。（设计意图：用水流的形成要有水压类比到电流的形成要有电压。用类比的方法讲解，学生比较容易理解，轻松突破难点。）
回答：说明橘子能提供电力，充当了“电源”的角色
学生认真观察演示实验，思考提出的问题实验现象：用一节干电池当电源时，小灯泡的亮度较暗，用两节干电池当电源时，小灯泡的亮度较亮。
回答：说明电路中电流的强弱与电源有关。学生观看课件，思考教师提出的问题
小组讨论后回答：1、在甲图中把活塞打开后，有水流形成，但是水流不是持续的。2、在乙图中把活塞打开后，由于有抽水机的作用，左侧的水压始终大于右边的水压，所以一直有持续的水流形成。3.要想得到持续的水流必须有水压。
丙图
[回答]1.是电源在起作用，它给电路提供了电压。2.电路中要得到持续电流的条件①
有电源，②
电路是通路[规律提升]：抽水机提供水压，所以形成水流；电源给电路提供了电压，所以形成电流。.
3.电压的作用4.电压表的读数5.电压表的使用方法6.电压表测电压[想想议议]
[自主学习一]
电压的作用请同学们用3分钟的时间默读课本P56的内容，思考：1.电压在电路中的作用是怎样的？2.在国际单位制中，电压的单位是什么？常用单位有哪几个？它们之间单位换算是如何的？3.阅读小资料的内容，生活中不同用电器的电压各是多大？记住几种常见电源的电压值：一节干电池的电压、一节铅蓄电池的电压、我国的家庭电路的电压及人体安全电压。PPT展示：认识身边常见的电压值：
4.课件展示：了解伏特的科学故事伏特(1745-1827)
意大利科学家，他发明了伏特电堆,这是物理学历史上的神奇发明之一。为了纪念他对物理学的贡献，所以把电压的单位命名为伏特。[板书]电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置.
[自主学习二]
电压表的读数观察手边的电压表完成：1.电压表的元件符号是什么？2.电压表的作用是什么？3.电压表有几个接线柱？4.电压表有几个量程？每个量程的分度值分别是多少？
[合作交流]小组内交流电压表读数的方法，让学生加以总结。
[板书]
电压表：三个接线柱，两个量程0-3V
分度值0.1V
0-15V
分度值0.5V[快学快练]
抢答比赛：练习读数
[过渡语]
我们已经认识了电压表，并学会了读数，下面学习电压表的使用方法.
[自主学习三]
:电压表的使用方法请同学们用5分钟的时间阅读课本P57“电压表的使用说明书”了解电压表的使用方法。解决下面的问题：请判断操作是否正确？错在哪里？应该怎样改正？1.如果电压表的接线柱接反了会出现什么后果？2.
如果电压表的量程选大了会出现什么后果？3.如果电压表的量程选小了会出现什么后果？4.用电压表直接测电源两端的电压吗？（设计意图：通过小组讨论和交流，成果展示，让学生在纠错过程中巩固新知。加深对电压表使用方法的理解。）[归纳总结]一调零：使用前看指针如果没有指到零刻线时，调节调零旋钮，让指针指到零刻线处。三要：一要把电压表和被测的用电器并联；二要让电流从电压表的正接线柱流入，从负接线柱流出；三要用试触法选择合适的量程；一允许：允许用电压表直接测量电源两端的电压；三看清：读数时要一看清所接的量程；二看清分度值；三看清指针所指的位置。[板书]电压表的使用方法：
一调、三要、一允许、三看清[过渡语]同学们对电压表的使用方法掌握的很好，现在用电压表测量用电器两端的电压。
[分组实验]实验目的：1.练习使用电压表。2．探究在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压关系。实验步骤：1.先将电压表接在小灯泡的两端，接通电路，读取电压表的示数是
V
；2.再把电压表接在电源两端，接通电路，读取电压表的示数是
V
；3.
把结果记录下来。实验次数灯泡两端电压（v）电源两端电压（v）123思考：电压表的两次的读数相同吗？你发现有什么规律？
[分析与总结]在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。如图所示，电压表已与被测电阻并联。如果要把这三个串联着的电阻与电源连接，哪端应该接电源的正极？哪端应该接电源的负极？请在图中标出电流的方向。
[自主学习]以小组为单位进行自主学习。回答：1.电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。2.国际单位制中，电压的单位是伏特，简称伏，
符号
V，常用单位有千伏（kV）、毫伏(mV)。一节干电池的电压是1.5V，一节铅蓄电池的电压是2V，我国的家庭电路的电压是220V，人体安全电压不高于36V.
[快学快练]1.0.5mV=
V2.360kV=
mV3.2.6V
=
kV4.手机电池的电压为
V（设计意图：自主学习能提高学生的自学能力，培养学生的思考习惯；用科学家的故事，激发学生的学习物理的兴趣；用“快学快练”的方式巩固刚学过的知识点，达到学以致用的目的。）以小组为单位，观察电压表，进行自主学习。
[问题回答]1.符号2.作用：测量用电器两端的电压。3.有三个接线柱4.有两个量程分别是：0—3V，分度值为0.1V；0—15V，分度值为0.5V。[规律提升]
电压表读数时做到“三看清”1.看清所选的量程2.看清分度值3.看清指针所指的位置学生读数抢答[合作学习]以小组为单位带着问题进行自主学习。[成果展示]小组内进行交流、讨论，然后在班内交流成果。1.
电压表的接线柱接反了指针向左偏，无法读数可能把指针打弯，损坏电压表。2.
电压表的量程选大了会出现指针偏转角度太小，读数误差太大。3.
电压表的量程选小了会出现指针指到右端无法读数，可能把指针打弯，损毁电压表。4.
用电压表可以直接测电源两端的电压。（设计意图：电压表是电学中最常用的测量工具之一，正确使用电压表是本节课的重点和难点，教学过程中采用了学生自学、合作交流，老师精讲、点拨相结合的方法完成对难点的突破。）
以小组为单位学生进行实验并记录数据用电压表完成P.58图16.1-5实验。温馨提示：1．连接电路时，开关必须断开；2．连接电路时，可以先串再并，电压表可最后连接；3．两次实验时电路必须是接通的。[规律提升]在只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。尝试回答，完成电流方向的标注并展示
三．【盘点收获】
引导学生谈本节课的学习收获。
学生交流讨论自己的收获。课件展示（附件1）
四．【达标检测】
教师巡视、案，学生互批互改。
完成检测题（附件2）
五．【课后作业】
比较电流表与电压表使用上的异同点，完成表格填写
课后完成（附件3）
[板书设计]
16.1
电压
1.电压的作用：电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。
2.电压表：
0—3V
分度值为
0.1V
0—15V
分度值为
0.5V
3.电压表的使用方法：
一调：调零
三要：一要并联，二要让电流正入，负出；三选择合适的量程
(试触法)
一允许：允许用电压表直接测量电源两端的电压
三看清：一看清量程；二看清分度值；三看清指针的位置
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
1.利用水果电池引入新课，激发了学生学习的兴趣，课上通过自主探究、小组内和小组间交流的教学方式，同时采用了师生互动，生生互动、合作探究动等多种方法开展教学，让学生真正的参与到学习中来，真正把课堂还给了学生。
2.采用了每学习完一个知识点用“快学快练”的方式，巩固知识点，真正做到了学以致用的目的。
二、教学中易出现的问题
1.有些小组在连接电路时，出现了电路有故障不会排除，电压表量程的选择上没有用试触法等问题，致使有些小组的同学没有完成实验任务。
2、在“成果展示”的环节中，由于时间把握不好，时间分配上出现了前松后紧的情况。
附件1：盘点收获
1.本节课知识结构图
附件2：达标检测
1．用电压表测电压时必须让电流从电压表的
接线柱流入，从电压表的
接线柱流出，否则表针会反转，不仅无法读数，有时还会损坏电压表．
2．实验室中的电压表有两个量程，分别是0--
V和0--
V的电压．这两个量程每大格和每小格所表示的电压值
(选填：“相同”或“不同”．)
3．如图所示，要使电压表测灯L2两端的电压，正确的电路图是（
）
4．在使用电压表测电压时，下面的说法正确的是(
)
A.使用之前不要先检查电压表指针是否指零刻度
B．电压表只能测量串联电路中各用电器两端的电压
C如果电压值无法预先估计，先用电压表大量程的接线柱进行试触
D．电压表不允许直接测量电源两端的电压
5.灯L1与灯L2串联，先用电压表测灯Ll两端的电压，如图所示．再测L2两端电压时，只将电压表接A的一端改接C，这种接法__________
（填“正确”或“不正确”）．理由是________________________．
答案：
1．正
负
2．3
15
不同
3．D
4.C
5．不正确
电流从电压表的负接线柱流入
附件3：课后作业
比较电流表与电压表使用上的异同第十六章《电压电阻》
【复习目标】：
1.学生能初步认识电压，知道电压的作用及电源是提供电压的装置;学生知道电压的单位及单位换算，能记住常见电压值;学生能认识电压表，了解电压表的用途与符号，并会正确使用用电压表测电压（包括连接、读数、选择量程）。
2、学生知道串联电路和并联电路的电压的特点及应用。
3、学生知道电阻的单位及换算，能够理解电阻是导体本身的一种性质，用控制变量法研究电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度的关系。
4、了解变阻器的构造，理解它的工作原理，知道正确使用变阻器的方法。
5、运用串、并联电路的电流与电压关系去分析简单的电路问题等。
【重点、难点】：
1.【重点】：（1）.电压表的使用方法;（2）.运用串并联电路中的电压规律解题；
（3）.变阻器的使用方法及在电路中的作用。
2.【难点】：（1）.电路的连接；
（2）.变阻器的使用，会用控制变量法探究影响电阻大小的几个因素；
（3）.识别电压表测的是哪段电路两端的电压；进行电路故障分析。
【学具准备】多媒体课件和学生导学案
【前置准备】多媒体展示本章思维导图
【教学过程】：
一、创设情境·引入复习
1.【视频播放】：《电人的烦恼》------现实版的“霹雳贝贝”片段
2.
【设疑】：众说周知:不高于36V电压为安全电压。“手拿菜刀砍电线，一路火花带闪电。”为什么视频中220伏电压穿胸，灯泡竟然亮了起来，人却安然无恙？
（设计意图：通过观看视频《电人的烦恼》------现实版的“霹雳贝贝”片段，激发学生学习兴趣；设疑，进一步激发学生探索知识的欲望。）
二、专题复习·画龙点睛
（一）、考点一：电压及电压表的使用
1.【回眸要点·夯实基础】
（1）．要在一段电路中产生电流，它的两端要有
，
所以
的作用是使电路中产生电流。
是提供电压的装置。
（2）.电压的单位是
,
1V=
mV,1mV=
μV。
（3）.一节干电池的电压_____一个蓄电池的电压_____.对入体的安全电压
.家庭照明电路电压_______.动力电压________.
（4）．正确使用电压表要注意：
①.电流只能从电压表的
接线柱流入，
接线柱流出；
②.电压表应该
联在电路中；
③.被测电压
超过电压表的量程；
④.读数时，应该认清所用量程及其对应的分度值，如果选用0～
15
V
的量程，则其分度值为
；
⑤.如果把电压表直接与电源两极相连；则测量的是
两端的电压。
【答案】：（1）．电压、电压、电源
（2）.V、1000、1000
（3）.1.5V、2V、不超过36V、220V、380V（4）．正、负、并、不、0.5V、电源
2.【典题探究·提炼方法】
（1）.【例1】：下列能正确测出灯泡L2两端电压的电路是（　　）。
A
B
C
D
【答案】：选D
（2）.【教师点拨】：
1.电压表的使用规则可简记为：“两要一不”。
2.判断电压表的测量对象：采用“滑移法”。即电压表的两个接线柱可以在电路中的导线上自由滑动，直到找到与它直接并联的用电器或电源。
3.特别注意，电压表决不能测量用电器与电源的电压之和。
（3）.【小试身手】:如图所示电路，两个灯泡完全相同，闭合开关，电压表示数是3V．关于电源电压和灯L2两端的电压，下列说法正确的是（　　）
A．3V、3V
B．1.5V、3V
C．3V、1.5V
D．6V、3V
【答案】：选D
（设计意图：例题考察电压表是测量电压的仪表，使用时与被测量的用电器或者电路并联，并且注意“+”、“-”接线柱的连接，必须是电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。能够判断电压表的测量对象和“+”、“-”接线柱接法是解决此类问题的关键。“小试身手”体现的是小循环的思想。）
（二）、考点二：串、并联电路的电压特点
1.【回眸要点·夯实基础】
（1）.串联电路两端总电压等于各部分电路两端电压之
，数学表达式：U=　　　；
（2）.并联电路中，各支路两端电压　　　，数学表达式：U=　　　。
【答案】（1）.和，U1+U2
（2）.相等，U1=U2
2.【典题探究·提炼方法】
（1）.【例2】：在左图所示电路中，当闭合开关后，两个电压表指针偏转的角度均为右图所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为
V和
_V。
【答案】：7.2、1.8
（2）.【教师点拨】：
首先应判断出此电路是串联电路，再采用“滑移法（电压表的两个接线柱可以在电路中的导线上自由滑动，直到找到与它直接并联的用电器或电源。）”判断出电压表是测总电压，电压表是测R2两端的电压，则两电压表的读数应不同，且电压表的读数大于电压表的读数，即电压表接接的是小量程；最后根据串联电路电压的特点求出R1和R2两端的电压。
（3）.【牛刀小试】如图是用电压表测电压的电路图，电压表所用的量程不明，但电压表V1、V2、V3的指针位置分别如图甲、乙、丙所示，其电压分别为
V、______V、
V，此时灯L3两端电压为
V。
【答案】：1.7、2.5、5.5、1.3
（设计意图：例题是一道综合性较强的题目，学生思考的难点是两个电压表的指针偏转角度一样。首先学生应判断出此电路是串联电路，再采用“滑移法”判断出电压表是测总电压，电压表是测R2两端的电压，则两电压表的读数应不同，且电压表的读数大于电压表的读数，即电压表接接的是小量程；最后根据串联电路电压的特点求出R1和R2两端的电压。“小试身手”让学生学以致用，体现的是小循环的思想。）
（三）、考点三：影响电阻大小的因素
1.
【回眸要点·夯实基础】
（1）.
导体对电流的
作用叫做电阻，单位是
，
它的符号是
。
（2）.电阻是导体本身的一种
，它的大小与导体两端的电压和通过的电流大小
。
（3）.决定电阻大小的因素是导体的
、
、
和
。
【答案】：（1）.阻碍、欧姆、Ω（2）.性质、无关（3）.材料、长度、横截面积、温度
2.【典题探究·提炼方法】
（1）.【例3】：在探究电阻大小与哪些因素有关的实验中，下表是某实验小组在实验中所用导体的相关物理量的记录，
导体编号
A
B
C
D
长度/m
1.0
1.0
1.0
0.5
横截面积/mm2
1.2
1.2
2.4
1.2
材料
镍铬丝
锰铜丝
镍铬丝
镍铬丝
①要探究导体的电阻大小与长度是否有关，应选用
两根导体。
②要探究导体的电阻大小与横截面积是否有关，应选用
两根导体。
【答案】：①A和D
②A和C
（2）.【教师点拨】：运用控制变量法探究问题的思路是，要研究其中一个因素是否影响导体的电阻，就需要保持其他因素相同，只改变这个因素，看电阻是否随之发生变化，以此来判断这个因素是否影响导体的电阻。
（3）.【小荷才露尖尖角】：关于铜导线，下列说法正确的是（　　）
A．铜导线是导电能力最好的导线
B．铜导线均匀拉长后，电阻变小
C．铜导线截成两段后并成一根使用，电阻变小
D．铜导线的温度升到足够高时，电阻为零
【答案】：C
（设计意图：例题考查了控制变量法及应用，知道影响导体电阻大小的因素；“小荷才露尖尖角”加深了学生对影响导体电阻的因素的理解。）
（四）、考点四：滑动变阻器的使用
1.
【回眸要点·夯实基础】
（1）.滑动变阻器是靠改变电阻线接入电路中的
来改变电阻大小的，它在电路图中的符号
。电位器也是一种
。
（2）.滑动变阻器有四个接线柱，使用时，连入电路的两个接线柱必须“一上一下”。若错接在上方的两个接线柱上，此时连入电路的电阻值最
；若错接在下方的两个接线柱上，此时连入电路的电阻值最
，两种接法移动滑片P时，都不能改变接入电路中电阻值的大小。
（3）.滑动变阻器上的铭牌所标数字的意义.如“50Ω,1A”表示滑动变阻器
的
50Ω,允许通过的
为1A.
【答案】：（1）.长度、、变阻器（2）.0、最大阻值（3）.最大阻值、最大电流
2.【典题探究·提炼方法】
（1）.
【例3】如图所示，用滑动变阻器控制灯泡L的亮度，若要求滑片P向左滑动时灯泡逐渐变亮，则下列接法中正确的是（
）
A．M接C，N接D
B．M接A，N接B
C．M接C，N接B
D．M接A，N接D
【答案】：C
（2）.【教师点拨】：
①滑动变阻器的接法首先看题的要求确定接哪个下接线柱；
②滑动变阻器在电路中的连接方法：“一上一下”，利用“电流流向法”判断接入的是哪一段电阻线。
③滑片远离所接下接线柱时，变阻器的阻值变大；靠近下接线柱时阻值变小。
（3）.【学以致用】：如图所示，是练习使用滑动变阻器改变灯泡亮度的未完成电路，请用笔画线代替导线完成电路连接．要求：灯L1和L2并联，开关同时控制两灯，滑动变阻器只控制L1的亮度，导线不能交叉．
【答案】：
（设计意图：例题考查了滑动变阻器在电路中的连接方法：“一上一下，以及滑动变阻器在电路中的作用。“学以致用”考查了连接电路时，首先要通过题目中的已知条件，明确用电器是串联还是并联的，开关在支路还是干路上，电表测量谁的电压和电流，滑动变阻器控制哪个用电器。）
（五）、考点五：分析电路故障
1.
【回眸要点·夯实基础】
电路出现故障，一般有两种情况：（1）发生
路；（2）发生
路。
【答案】：（1）断路（2）短路
2.【典题探究·提炼方法】
（1）.【例5】如图所示，当开关S闭合后，发现灯L1和L2都不发光，电流表无示数，电压表示数约等于电源电压。试根据上述现象，判断出电路中出现的故障。
【答案】：灯L1处断路。
（2）.【教师点拨】：
①若电流表无示数，则电路中可能处于断路状态或电流表被短路；
②若电压表无示数，可能是电压表处于断路状态或被短路；
③若电压表的示数几乎等于电源电压，则可能是电压表测的是电源电压或电压表串联在电路中了。
（3）.【考考你】：如小强同学在探究串联电路电流规律的实验中，按如图连接好了电路，闭合开关S后，发现两灯均不发光，为检测出电路故障，他将电压表接到灯L1两端，来测量电压，发现电压表有明显示数，而电流表示数几乎为零，则电路故障可能是（
）
A．灯L1短路
B．灯L2断路
C．电流表内部烧断了
D．灯L1断路
【答案】：D
（设计意图：例题考查了学生利用电压表判断电路故障的分析能力，掌握灯短路或开路对电路的影响，多积累这方面的经验，提高分析能力。“考考你”考查了学生用电压表检验电路故障时，将电压表与用电器并联，电压表有较大示数（接近电源电压），此处用电器断路或与之串联的用电器短路；电压表无示数，此处用电器短路或与之串联的用电器断路。）
（六）、引题反馈 原来如此
电击对人体的危害程度，主要取决于通过人体电流的大小和通电时间长短。电流强度越大，致命危险越大；持续时间越长，死亡的可能性越大。
人体也存在电阻，一般人电阻较小，当220伏的电压进入人体时，会产生强大的电流，对人体造成伤害。他的手和电之间存在非常大的电阻，甚至是普通人的上百倍，产生的电流小于安全电流为10mA，他的手和电之间接触的时间较短，因而他可以手持220伏电压也不用担心伤害。
三、当堂测试·诊断达标
1、如图所示各电路图中，电流表和均正确是（　　）
．
A
B
C
D
2.如图所示的电路中，S闭合时，电压表示数为4.5V；S断开时，电压表的示数为3V，此时灯L1和L2两端的电压分别为（
）
A．4.5V
3V
B．2V
4.5V
C．3V
1.5V
D．3V
7.5V
3.在如图所示的电路中，闭合开关后，只有一盏灯亮，且电路中只有一处故障，故障只发生在灯上，则判断正确的是（　　）
A．若电压表、电流表均无示数，则Ll断路
B．若电压表无示数，电流表有示数，则灯Ll短路
C．若电压表、电流表均有示数，则灯L2断路
D．若电压表有示数，电流表无示数，则L2短路
4.在进行某实验中，按图所示电路图连接电路（注：电压表本身无故障），
（1）若连接完电路后，闭合开关，电压表示数出现如图所示的情况，其原因是：
。
（2）若连接完电路后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片P，小灯泡的亮暗程度不变化。原因可能是滑动变阻器连入电路时导线分别接在如图丙所示的
接线柱或
接线柱。
5.在探究“导体的电阻与哪些因素有关”的问题时，某同学做了三个猜想。
猜想一：导体的电阻可能与导体的长度有关。
猜想二：导体的电阻可能与导体的材料有关。
猜想三：导体的电阻可能与导体的横截面积有关。
为了探究他的猜想是否正确，他采取了控制变量法，即每次选两根合适的导体测出它们的电流，然后进行比较，所用导体的具体数据见下表。
导体编号
A
B
C
D
E
F
G
长度/m
1.0
0.5
1.5
1.0
1.2
1.5
0.5
横截面积mm2
3.0
0.6
1.8
0.6
1.8
1.8
1.8
材料
锰铜
钨
镍铬
锰铜
钨
锰铜
镍铬
+
（1）为了探究导体的电阻与长度的关系，应选编号为
的导体进行实验。
（2）为了探究导体的电阻与材料的关系，应选编号为
的导体进行实验。
（3）为了探究导体的电阻与横截面积的关系，应选编号为
　　
的导体进行实验。
四、综合拓展·升华能力
1.如图所示的两个电路，当滑动变阻器滑片向右移动时，灯泡L1、L2亮度的变化情况是（
）
A.
L1变亮，L2变暗
B.
L1、L2都变亮
C.
L1变暗，L2不变
D.
L1、L2都变暗
2.小明通过学习得知：一般情况下，水的质量一定时，加入食盐的质量越多，溶液的浓度就越高。他想探究食盐水溶液的导电性能与什么因素有关。小明的猜想是：
a.
食盐水溶液的导电性能与溶液的浓度有关。
b.
食盐水溶液的导电性能与金属片之间的距离有关。
c.
食盐水溶液的导电性能与溶液的温度有关。
小明利用水、食盐、烧杯、小勺子、电源、刻度尺、小灯泡、金属片、酒精灯等器材，设计了如图的装置，进行了探究实验。他记录的实验表格如下：
（1）比较实验次数1和2可验证猜想__________
（选填“a”、
“b”或“c”）
。
（2）这个实验用到了控制变量法，我们所学的实验中，很多也用到了控制变量法，请举一例：____________________________________________________________。
（3）在实验过程中，小明认为用电流表代替小灯泡也能进行实验，你认为（选填“可
行”或“不可行”），理由是__________________________________________________。
（4）利用现有的装置和器材，请你对猜想c进行探究验证。
①实验步骤：用酒精灯加热食盐水溶液，观察小灯泡的亮度变化。
②你怎样对该实验结果进行分析判断
（5）请你提出一个新的猜想：溶液的导电性能可能还与____________________有关。
五、板书设计与课堂小结
六、【教学反思】
1、创设情境：《电人的烦恼》------现实版的“霹雳贝贝”激发学生学习兴趣，学生在大脑中产生解决问题的冲动。学生能够利用导学案这个载体进行自主学习，小组内学习每个考点，通过小循环检测学生学习效果。组长对每位组员做出小组评价：A、B、C、D等级。激励了组员认真对待每个考点，争取做到最好。老师对每个小组做出小组评价：A、B、C、D等级。真正做到学生是学习的主体，老师起到主导的作用。
2、通过本节学习，学生能够熟练地使用电压表测量用电器两端的电压，学生能采用“滑移法”
准确地判断电压表的测量对象。学生能够熟练地运用控制变量法探究影响导体的电阻的因素。学生能够熟练地正确使用变阻器，并准确地分析简单电路中的故障问题。
3、学案设计采用“以点带面”的方式，贯穿整个复习专题。避免学生题海战术，事倍功半，让学生真正快乐学习，让学生真正学习快乐。让学生多做有效学习，少做无用功。
4、从“当堂测试 诊断达标”
的效果上看，学生基本上都能落实所复习的内容。
5、“综合拓展 升华能力”可以作为学生的课下作业，成绩优秀的学生可在课上完成。这样让差生学懂，让中等生学会，让优秀生学好。
附件1、当堂测试·诊断达标【答案】：
1.解析：A、电流表并联在电源两端，会烧坏电流表．此选项错误；B、电压表与灯泡串联，无法测量灯泡两端电压．此选项错误；C、电流没有从电流表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出．此选项错误；D、电表连接方法及电流方向正确．此选项正确．故选D．
2.解析：解析：当S闭合时，灯L2短路，只有灯L1接在电路中，电压表此时测的是灯L1两端电压，也就是电源电压，即U=4.5V。当S断开时，两灯串联，电压表测的是灯L1两端电压，即U=3V。电源电压不变，根据串联电路电压的规律，可求出灯L2两端电压U2=U–U1=4.5V–3V=1.5V。答案：C
3.解析：A、电流表均无示数，说明灯Ll断路；则L2完好，那么电压表应该有示数；故A错误．BC、电流表有示数，说明灯Ll完好；则灯L2断路，电压表测量L1两端电压，故应该有示数；故B错误，C正确．D、电流表均无示数，说明灯Ll断路；则L2完好，那么电压表应该有示数；故C错误．故选C．
4.解析：电压表本身无故障，而表的指针向左偏，说明电压表的正负接线柱接反了。闭合开关，移动滑动变阻器滑片，小灯泡的亮暗程度不变化，说明滑动变阻器没起作用，接线柱不是一上一下，而是同上或同下了，故可能是接到AB或CD上了
答案：（1）电压表的正负接线柱接反了（2）AB、CD
5.解析：要探究导体的电阻大小与长度的关系，应控制材料、横截面积相同，改变长度的大小，故应选C、G导体；要探究导体的电阻大小与材料的关系，应控制长度、横截面积相同，改变材料，故应选C、F导体；要探究导体的电阻大小与横截面积的关系，应控制材料、长度相同，改变导体的横截面积，故应选A、D导体。答案：（1）C、G（2）C、F（3）A、D
附件2、综合拓展
升华能力【答案】：
1.C（解析：第一个电路图相当于家里的调光台灯，滑片右移，电阻变大，电流变小，灯泡变暗；第二个电路图中L2的亮度不变。）
2.
（1）a
（2）探究电流与电压、电阻的关系等（合理即可）。
（3）可行；电流表能测出电路中的电流大小，可反映出溶液的导电性能。
（4）②如果小灯泡亮度发生变化，说明溶液的导电性与溶液的温度有关，否则无关。
（5）金属片插入溶液中的深度第四节
电流的测量
【教学目标】
知识与技能
1.认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流。
2.能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。
3.知道电流表的用途、符号并能正确的使用电流表。
过程与方法
1.培养学生的观察、归纳、总结能力。
2.培养学生的动手探究能力，引导学生养成良好的实验习惯。
情感态度与价值观.
1.通过小组间的实验合作，养成学生积极参与、团结合作的良好品质。
2.使学生有将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。
【教学重点】
电流表的读数及其使用方法 　　
【教学难点】
用电流表测量串联电路、并联电路的电流。
【教学准备】
教师器材：教学多媒体课件；电路演示板；电流表
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学环节及内容
教师活动
学生活动
A实验导入
【实验设疑】分别将一节、两节、三节干电池接到小灯泡两端：观察小灯泡发光有河不同？为什么会不同？生活中还有哪些现象说明了电流强弱的改变？这种研究问题的方法是什么？
学生观察、思考、讨论。亮度不同，逐渐变亮！因为通过小灯泡的电流变大（强）了！调速器使风扇转速变快；电动车速度变快；电视机音量变大、图像亮度、对比度……转换法
B新课讲授一
电流1
定义2
单位
【教师小结】电流是有强弱、大小之分的电流的强弱（大小）叫做电流强度，简称电流，符号I教师简单介绍安培，让学生了解比安培小的单位：毫安，微安，及它们和安培的关系：1A=103mA，1A=106μA。 请学生帮忙估计教师家的用电器中通过的电流的大小，引导学生看课本p45小资料“常见的电流”，了解一些常见的电流，并进行单位换算的教学；【练习】：小灯泡的电流是_____A;家庭节能灯的电路是_____uA
知道电流的定义。类比m；mm；um单位换算在学习安培单位时，介绍安培的事迹，激发学生树立攀登科学高峰的远大志向。练习单位换算；领会生活中常见的电流数值，增加对A的感性认知
二
电流表1
电流表的读数
【过渡】电流看不见，不能摸，那是怎么知道小灯泡中通过的电流是0.2A的呢？ 【实验】教师展示多种电流表：学生观察有什么共同之处？学生电流表有几个量程？分度值分别是多少？如何判断使用的是哪个量程？【读数练习】教师展示Flash课件，学生练习读数；并归纳读数的方法。确定量程，改变指针，学生读数。双量程读数跨量程读数根据电流数值，确定指针位置。
需要专业的测量仪器—电流表学生观察讨论：指针、刻度、字母A量程：0～0．6A，分度值：0．02A； 量程：0～3A，分度值：0.1A①同一个指针选择不同量程，结果不同，所以读数要先确定量程和分度值②两个数值是5倍的关系
2
电流表的连接练习巩固
【过度】电流表是非常精密的测量仪器【导学】阅读教材P50“练习使用电流表”领会电流表使用的四个要点，并讨论体会！【合作探究】1电路中只有一个小灯泡学生从电路图上画出电流表，标出正负接线柱。学生分组连接！（教师演示连接）如果电流表与用电器并联会有什么现象？小灯泡是否会烧坏？为什么？2电路中两个小灯泡串联，测灯L1（L2）或整个电路的总电流。学生在电路图中画出电流表学生连接实物图。学生用分组实验设备进行测量3电路中两个小灯泡并联，测灯L1（L2）或干路的总电流。学生在电路图中画出电流表学生连接实物图。学生用分组实验设备进行测量4
测量小灯泡的电流如何选择量程？被测电流分别大约为1.8A；0.36A，应该如何选择量程？如果事先不能估测被测电流大小，应该如何选择量程？5
电流表的四条使用规则中，如果违反了会有什么后果？能用试触法探究一下吗？1．下图是测量小灯泡电流的电路图，其中一个正确的是（
）2．如图所示，电流表测量的是__灯的电流；猜一猜，通过等L1和L2，哪盏灯的电流较大？
果和经验 如何连接？灯泡之前还是之后？小灯泡不工作。造成电源短路。电流表对电流的阻碍作用几乎为零相当于导线……通过实物图、电路图、和实际试验操作的连接，掌握电流表的正确使用方法。学生讨论归纳：不超；用小！先大；后小！学生实验，观察现象；分析原因；逆向思维，在此巩固电流表使用的规则。练习的难度由浅入深，既巩固了本节的知识点，又留下悬念为下节新知作铺垫。
三、课堂小结回顾本节课“你学到了什么？”
见板书设计
学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测
老师巡视、讲评
完成检测题见附件2
五、布置作业
见附件3
课后完成
【板书设计】
【教学反思】
一、案例的“亮点”
这节课我采用了“多循环—小反馈”的教学模式，对于每一循环的新授知识，趁热打铁，及时反馈，既能随时巩固，又能了解学生掌握情况，以便及时调整教学，从而使教学有时效性和韵律感。
电流表的使用是本节教学的难点，关键是让学生实际的去使用。我设计了教学策略如下：
二、关于“电流”的概念
始终以为，新教材这个地方电流名称细节处理的不够好。本来就是“电流强度”，简称“电流”交代一下学生就能理解了。
附件二：课堂检测
1．下列常见的电流中最大的是
A．雷电的电流
B．房间灯泡的电流
C．家用空调器的电流
D．手电筒中的电流
2．如图所示电流表（量程为0.6A）的读数为
A.
0.46A
B.
0.52A
C.
2.6A
D.
2.60A
3.
如图所示的电路中，闭合开关时，下列说法正确的是
A．两灯泡串联
B．电流表测的是总电流
C．电流表测的是L1的电流
D．开关只能控制L2
4．请在右图中用笔画线代替导线，按要求连接电路。要求：
(1)开关同时控制两盏电灯；
(2)电灯L1、L2并联；
(3)电流表测通过两灯的总电流；
(4)所画导线不能交叉。
5．根据右图所示的电路图，用笔画线代替导线，连接实物电路
(要求导线不能交叉)。
答案：
1答案：
A
2答案：
B
3答案：
C
4答案：
5答案：
附件三：课后作业
1图是实验室常用的一种电流表，其零刻度不在表盘的最左端．当导线a、b
分别与标有“一”和“3”的接线柱相连时，电流表指针偏转情况如图所示．此时，电流是从导线_______（填“a”或“b”）流入电流表，其示数是______A．为了增大指针的偏转角度从而减小读数误差，应将导线a与标有“______
”的接线柱相连，b与标有“
﹣
”的接线柱相连．
2下列电路中，电流表测L1灯电流的是(
)
3下列四个电路中，电流表能测量通过灯L1电流的是（　　）
答案：D
4如图6所示的电路中，闭合开关S后，下列说法正确的是：
A．L1、L2两灯泡串联
B．通过L1灯的电流大于L2灯的电流
C．L1、L2两灯泡并联
D．若L1灯丝烧断，L2灯仍能正常发光
答案：
1
答案：a端;0.4A;0.6;-
2
C
3
A
4
A第三节
太阳能
【教学目标】
知识与技能
1.初步认识太阳的结构，知道太阳是巨大的核能火炉。
2.初步了解太阳是人类资源的宝库。
3.
知道太阳能的利用方式。
过程与方法
1、通过观察学习了解太阳能的特点，理解太阳能属于可再生一次能源。分析化石能源来自太阳能。提高学生分析归纳能力。
2、通过太阳能的利用方式学习，提高学生综合分析问题的能力。
情感、态度、价值观
养成学生开发和利用太阳能的意识，通过光伏产品推广提高创新节能意识。
【教学重点】了解太阳能，结合生产生活实际知道利用太阳能的方式
【教学难点】太阳能利用中的能量转化
【教学准备】
课件多媒体
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一.情境导入
【图片展示】你看，在太阳能汽车上装有密密麻麻像蜂窝一样的装置，平常我们看到的航天器上的类似铁翅膀的装置。【提出问题】想知道它们的作用吗？
思考激疑(设计意图：据新科技和航天技术提出问题让学生讨论，引导学生共同参与，调动学生主动学习的热情和积极性。）
二、合作探究，探究新知：（一）太阳是巨大的核能火炉课件展示1.太阳的结构2.太阳内部时刻发生核聚变（二）太阳能是人类的能源宝库1.化石能源来源于太阳能2.生物质能、风能、水能来源于太阳能（三）太阳能的利用1、光热转化2、光电转化3.
太阳能的优点及不足
【自主学习】请同学们阅读课本并回答以下问题：1.
太阳的结构是怎样的？2．太阳为什么是一个巨大的“核能火炉”，是哪一种形式的核能？3.太阳能是以怎样的方式向外传递的？4.太阳的“核能火炉”，永无止境的“燃烧”下去吗？【知识归纳】
1.太阳距地球1.5亿千米，直径大约是地球的110倍，体积是地球的130万倍，质量是地球的33万倍，核心温度高达1
500万摄氏度。太阳表面温度约6
000
℃，太阳至今已经稳定地
“燃烧”了近50亿年，而且还能继续“燃烧”50亿年。2.在太阳内部，氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。太阳核心每时每刻都在发生氢弹爆炸，太阳就像一个巨大的“核能火炉”【重点强调】太阳内部时刻发生核聚变【跟踪练习】1.下列利用核聚变供能量的是（
）A.核电站B.核潜艇
C.原子弹
D.太阳2、太阳内部发生的是
，太阳能电池是把
能转化为
能3、大部分太阳能以
和
的形式向四周辐射开去。【知识引桥】太阳向外辐射的能量中，只有约二十亿分之一传递到地球。太阳光已经照耀我们的地球近50亿年，地球在这近50亿年中积累的太阳能是我们今天所用大部分能量的源泉。【自主学习】化石能源的形成请同学们结合图片和课本，完成以下问题：化石能源是怎么形成的？【课件展示】
石油、天然气的形成
煤的形成【知识归纳】远古时期的植物通过光合作用将太阳能转化为生物体内的化学能。
经过地壳的不断运动，死后的动植物躯体埋在地下和海底。
经过几百万年的复杂变化，变成了煤、石油、天然气。【想想议议】根据下图所示，说明太阳能辐射到地球的能量的利用，转化和守恒的情况。看看哪位同学说的好。[
分析
]地球上不同地方吸收太阳的热能量不均匀，空气的冷暖就不一样，于是，暖空气膨胀变轻后上升；周围冷空气过来补充，这样冷暖空气便产生流动，形成了风。地球表面的一部分水吸收太阳的能量经过蒸发形成水蒸气，暖湿气流从地面升起，因绝热达到过饱和而凝结成云，遇到冷空气就形成雨。万物生长靠太阳，植物通过光合作用从太阳获取能量，以化学能的形式存
储在植物体内，人类和动物从植物或其他动物为食物，获取生物质能以维持生命。所以说地球上的风能、水能、生物质能等都是来源于太阳能。[归纳总结]
太阳是人类能源的宝库1．化石能源来源于太阳能2．风能、水能来源于太阳能3．生物质能来源于太阳能【跟踪练习】1.下列关于能源、能量的说法正确的是
A．化石能源是可再生能源
B．太阳能不是清洁能源
C．核能只能通过重核裂变获取
D．化石能源实际上是来源于上亿年前太阳上的核能2.今天我们开采化石燃料，实际上是在开采上亿年前地球接收的
。【提出问题】观察太阳能热水器集热管，玻璃管内表面为什么涂成黑色的？【探究实验汇报】自制太阳集热器观察分析用哪种纸包着的瓶中水温度高？
将质量、温度相同的水分别倒入两个相同瓶中，用白纸和黑纸分别将瓶包起来，然后将瓶子放在太阳光下，经一小时后，观察温度计的变化。
（说明：此实验是让学生课前完成的。）【问题导学、自主学习】人类除了间接利用存储在化石燃料中的太阳能外，还设法直接利用太阳能。请同学们自学太阳能的利用，回答人类直接利用太阳能的两种方式是什么？利用太阳能的优点和缺点是什么？1、利用太阳能加热物体（光热转化）用集热器收集阳光中的能量来加热水等物质。实现了把太阳能转化为内能。2、利用太阳能电把将太阳能转变为电能（光电转化）太阳能电池实现了将太阳能转变为电能；【归纳总结】人类利用太阳能的实质，是将太阳能转化为其他形式的能。【畅所欲言】太阳能有哪些优缺点？【总结】太阳能的优点：（1）能源量大：仅一小时到达地球表面的太阳能就有6.1×1020焦，比目前全世界一年能源生产的总量还多；（2）可持续性强：供应时间长，是一种取之不尽、用之不竭的永久性能源；（3）能源易获取：分布广阔，获取方便；（4）安全性：安全清洁、无污染，不排放CO2太阳能的不足：能源分散、受自然条件限制，不稳定、转化效率低、成本较高。【跟踪练习】许多城市都在推广太阳能，城市交通指示灯及路灯照明系统已大量使用太阳能。白天，太阳能转化为电能，除正常使用外，将多余的能量储存在蓄电池内，夜晚供交通指示灯及照明灯发光。请完成下面的方框图，反映这个过程中能量发生转化的情况。
学生自学展示：1.太阳的结构：由太阳大气、对流层、辐射层、太阳核心。2.太阳能的产生：氢原子核在超高温下发生聚变，释放出巨大的核能。3.太阳能的传递：大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射。4.太阳“寿命”：至今稳定地“燃烧”近50亿年，而且还能继续“燃烧”50亿年。（设计意图：通过自学使学生大致了解太阳的结构，明确太阳的能量来源内部时刻发生的核聚变，培养学生自学能力。）思考回答1.D2.
核聚变
太阳能
电3.
热
光学生明确：人类的日常生活，也无法离开阳光。观看图片，认识化石能源的形成自主学习、回答问题学生尝试回答（设计意图：用丰富、科学、生动的图片资料，进一步激发学生主动参与、自主学习的兴趣，培养学生热爱自然、珍惜能源的意识。）答案：1.D2.太阳能学生汇报自制太阳集热器实验结论学生分析实验数据：用黑纸包着的瓶中空气温度高。得出结论：黑色物体更容易吸收太阳光的能量。自主学习、回答展示：观看图片，认识光热转化把太阳能转化为内能。观看图片，认识光电转化实质：太阳能转变为电能（设计意图：学生通过自主学习解决问题，提升对知识的认识，同时锻炼运用知识解决问题能力。）交流讨论太阳能的优点。学生交流讨论太阳能的不足：
学以致用：
思考讨论分析解答化学能、电能（设计意图：借助课件将学生感兴趣的内容呈现出来，培养学生关注科学、关心社会发展的意识。学生通过思考解决问题，提升对知识的梳理，同时锻炼运用知识解决问题能力。）
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑
学生讨论梳理知识要点。
四、达标检测
师巡视
讲评
完成检测题见附件1
五、布置作业
1.动手动脑学物理1.3.42.完成176页想想做做
课后完成
【板书设计】
§21.3
太阳能
1.太阳是巨大的核能火炉，每时每刻发生核聚变。
2.太阳是能源宝库。化石能源来自太阳能。
3.太阳能的利用。光电转化，光热转化。
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、这节课的重点是了解太阳能的特点，知道太阳能应用方式。我在教学设计上突出学生较熟悉太阳能集热器吸热设计讨论，和水循环的过程理解分析。上完这节课使学生对太阳能热水器有更新更准的认识。光电转化的光伏产品的介绍及其前景展示，使学生增强科技可使生活更美好的现实意义。提高学生的环保节能意识。训练习题尽可能联系学生身边的例子，并以图片呈现，增加学生的分析直观性。
2、加强中考考点对应训练，及时巩固提高。
3.突出学生的自学与展示，讲练结合，及时巩固知识。
案例的“不足”
1.教材设计一个探究实验《想想做做》没有在课堂上完成。而是在课前完成。
2、要鼓励同学们在学习中多交流，多合作，课前做好充分的准备。
附件1：
【达标检测】
1.在太阳内部，氢原子核在超高温下发生_____，释放出巨大的核能.大部分太阳能以___和___的形式向四周辐射开去.
2.目前直接利用太阳能的方式：一是用_______把水等物质加热，另一种是用太阳能电池把太阳能转化成_____.
3.我国光伏产品近期遭遇欧盟“双反”调查，这是迄今为止对我国最大规模的贸易诉讼.光伏产业利用太阳能的最佳方式是光伏转换，利用光伏效应使太阳光照射到硅材料上产生电流直接发电.下列说法中正确的是(
)
A.光伏效应是将太阳能转化为电能
B.太阳能是不可再生能源
C.太阳能和电能都属于一次能源
D.化石能源和太阳能都是取之不尽用之不竭的
4.
太阳能热水器是采用光转化为热的方式利用太阳能的.我国太阳能热水器已走进了千家万户.小明家的太阳能热水器的采光面积是2.1
m2.若我市向阳的地方每平方米的面积1
h得到的太阳能辐射能平均为3×106
J，每天接收太阳能的时间以8
h计算，热水器能把接收到的太阳能的50%转化成水的内能，则正常情况下，该热水器一天能把150
kg、初温为20
℃
的水加热到多少℃？
5.人类对能源的需求越来越大，世界能源危机日益突出.如何充分利用和开发新能源，实现低碳减排，已成为世界各国共同关注的问题.6月5日是世界环境日，2013年我国的主题是“同呼吸，共奋斗”.目前，我国在开发、利用太阳能方向发展最快、最具潜力.你认为利用太阳能有哪些好处？
参考答案：
1.聚变，内能，光能
2.集热器，电能
3.
A
4.太阳能热水器中的水一天吸收的热量：
Q=3×106J×2.1×8×50%=2.52×107
J
因为Q=cm（t-t0）所以
5.无污染、环保、可再生（或取之不尽、用之不竭，答案不唯一，合理即可）
光能
太阳能
电能第4节
变阻器
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解变阻器的构造、在电路中的符号，理解变阻器的工作原理。
2.通过探究怎样用变阻器改变灯泡的亮度，知道正确使用变阻器的方法。
3.通过探究知道滑动变阻器在电路中的作用；通过实例分析了解变阻器的应用。
二、过程与方法
1.通过理解滑动变阻器的设计、制作过程，了解科学发明创造，科技革新的过程。
2.通过探究滑动变阻器的使用方法，逐步养成学生概括、归纳能力。
三、情感态度和价值观
激发学生运用所学知识解释变阻器改变电阻的原理，产生动手操作使用变阻器的欲望，养成学生的创新能力、自信能力。
【教学重点】
滑动变阻器的工作原理及使用方法。
【教学难点】
能根据要求正确连接并使用滑动变阻器，能够正确判断变阻器接入电路中的阻值如何变化。
【教学准备】
教师：多媒体课件、视频（千手观音、变阻器的应用）、变阻器的原理（flash）、铅笔芯、金属电阻丝、干电池、电流表、电压表、小灯泡、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器（20Ω、2A）、开关、导线若干。
学生：收集与变阻器在生活中的应用实例。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
【情境创设】
[视频引入]播放“千手观音”片段。[设置疑问]春节晚会上一群聋哑青年用精美绝伦的舞蹈“千手观音”上给人以视觉的享受与心灵的震撼，在享受这美丽瞬间的同时，你能否解释舞台上的灯光是如何实现明暗变化的呢？
[板书课题]
§16.4
变阻器（设计意图：利用视频中舞台灯光的明暗变化切入主题，同时教育学生学习聋哑青年勇于克服困难的精神，关爱残疾人。）
观看“千手观音”视频片段，体会聋哑青年克服困难，追求完美的精神。思考并尝试回答老师的问题。
【教学过程】知识点一：滑动变阻器1.结构示意图：2.元件符号：3.工作原理：
[提出问题]
通过前面的学习我们知道，改变电源电压可以改变灯泡的亮度，除此以外，还有哪些方法可以改变灯泡的亮度呢？[演示实验]连接如下图所示电路，改变铅笔芯接入电路中的长度。[提出问题]
⑴在刚才的实验中，你观察到了什么现象？
⑵电源电压不变的情况下，是什么原因导致灯泡亮度变化的呢？⑶电阻变化的原因是什么呢？
[归纳总结]像这种能够改变接入电路中电阻的仪器我们称之为“变阻器”，由于夹子能够在铅笔芯上自由滑动，所以我们称之为——“滑动变阻器”。
（设计意图：利用“铅笔芯能够改变灯泡亮度”的实验，建立滑动变阻器的概念，让学生初步了解滑动变阻器可以改变接入电路中的电阻。）[交流讨论]⑴用“铅笔芯变阻器”调节灯泡亮度时方便吗？它又有哪些缺点？请同学们发挥你们的聪明才智，帮老师改进一下。⑵展示金属电阻丝的同时并提问“如何能使灯泡的亮度变化更明显一些？”⑶如果电阻线太长，使用起来方便吗？应该如何改进？⑷将电阻丝缠绕起来后，相邻的两圈电阻丝之间容易发生短路现象，怎么办？[视频展示]
变阻器的组装过程。（设计意图：开放性的问题培养学生的发散思维能力，通过对自制变阻器的改进培养学生的发现问题和解决问题的能力。）[教师点拨]
根据它的结构特征，我们可以画出滑动变阻器的简笔画——结构示意图：。画电路图时，它还有专门的元件符号：。（设计意图：在板演变阻器示意图和元件符号的同时，让学生说出各部分的名称，加深对变阻器的认识。）[视频展示]
变阻器的工作原理。[提出问题]
⑴为什么要将电阻丝上的绝缘漆刮掉呢？⑵滑动变阻器是如何改变接入电路中的电阻的呢？[归纳总结]
希望同学们能够根据“电流的路径”正确判断滑动变阻器是如何接入电路的。（设计意图：在板演变阻器示意图和元件符号的同时，让学生说出各部分的名称，加深对变阻器的认识。）
交流讨论，总结汇报。（改变电阻，换用其它规格的灯泡）观察实验现象。⑴灯泡亮度变化。⑵电阻变化。⑶铅笔芯接入电路中的长度改变。了解滑动变阻器可以改变接入电路中的电阻。⑴不方便，铅笔芯容易断；长度太短，亮度变化不明显。⑵增加电阻丝长度。⑶不方便，将电阻丝绕在一个绝缘筒上。⑷在电阻丝外面加上绝缘层。观看改进后的滑动变阻器的组装过程。回答示意图和元件符号中各部分的名称。观看flash动画，体会变阻器的工作原理。⑴导通电路。⑵改变接入电路中的长度改变电阻。养成良好的分析习惯。
知识点二：使用方法1.观察铭牌2.串联3.一上一下4.闭合开关前，滑片置于最大阻值处。知识点三、作用1保护电路2.改变电路中的电流3.调节电压
[合作探究一]
1.探究内容：结合以下的三个问题，思考并讨论如何正确使用滑动变阻器改变灯泡的亮度。2.探究时间：3min3.探究问题：⑴滑动变阻器的铭牌上标有“20Ω
2A”字样，其中“20Ω”是指该变阻器的_______阻值为20Ω；“2A”是指允许通过的___________电流为2A。⑵要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，滑动变阻器应该与灯泡_______联。⑶下图为滑动变阻器的结构示意图。①_______和_______两个接线柱之间的电阻很小，几乎为零。②在滑动变阻器中，当滑片左右移动时，_______和_______两个接线柱之间的电阻是不变的，相当于定值电阻。③将AC或AD接入电路,
接入电路的电阻丝为
段，向右移动滑片时接入电路中的电阻将变
。④将BC或BD接入电路,
接入电路的电阻丝为
段，向右移动滑片时接入电路中的电阻将变
。[归纳总结]正确将滑动变阻器接入电路中时应从“上、下”各选择一个接线柱接入电路，变阻器接入电路中的电阻如何变化取决于下面的接线柱的选择。（设计意图：采用小组交流合作的方式自主探究滑动变阻器的使用方法，培养学生的合作互助能力和团队意识。）[合作探究二]
1.探究内容：使用滑动变阻器改变灯泡亮度。2.探究时间：5min3.温馨提示：⑴闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片调至最大阻值处，以免因电流过大而损坏灯泡。⑵如下图所示的电路中，闭合开关前滑片应置于_________端。⑶闭合开关后，如果灯泡不亮且电流表有示数，请移动滑片并观察现象。[提出问题]1.闭合开关前，为什么要将滑片置于最大阻值处呢？2.实验的过程中，滑动变阻器有什么作用？（设计意图：分组实验可以培养学生的动手实验能力，通过观察实验现象让学生进一步明确电阻对电流的影响。）[合作探究三]
1.探究内容：使用滑动变阻器调节电阻两端的电压。2.探究时间：7min3.温馨提示：⑴连接电路时根据电流路径，先“串”后“并”。⑵采用“试触法”选择合适的量程。⑶每次更换电阻后，闭合开关前，要将滑片调到最大阻值处。（设计意图：通过实验让学生明确滑动变阻器既可以改变定值电阻两端的电压，也可以控制其两端的电压保持不变，为后续学习做好铺垫。）
小组内交流讨论，互帮互助，解决导学案中的三个问题。⑴最大
最大⑵串联①C
D
②A
B③AP
大④PB
小总结体会滑动变阻器的使用方法。⑵B
以小组为单位，参考课本中的实验步骤，连接电路，调节滑片，观察灯泡亮度变化的同时观察电流表示数的变化情况。1.保护电路2.改变电路中的电流。以小组为单位，参考课本中的实验步骤，连接电路。1.使定值电阻两端的电压成倍的变化，并将对应的电流值记录在导学案中的表格里（见附件1）。2.改变接入电路中定值电阻的阻值，调节滑动变阻器，使定值电阻两端的电压保持1.5V不变，记录对应的电流值，填入表格中（见附件1）。
知识点四：应用
[视频展示]
1.变阻器的应用——电位器。2.汽车的油量表。（设计意图：通过实验探究滑动变阻器的作用，为探究电流与电压和电阻的关系做好铺垫，实验数据也可以直接使用。）
展示自己搜集的有关变阻器的应用实例。通过视频了解变阻器在生活中的应用——电位器和油量表，分析油量表的工作原理。
【盘点收获】
引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。
学生交流讨论自己的收获和困惑。（见附件2）
【课堂检测】
独立完成，相互批改，教师巡视点评。
完成检测题（见附件3）
【家庭作业】
《助学》第四节内容
课后完成
【板书设计】
§16.4
变阻器
一、滑动变阻器
1.结构示意图
2.元件符号
3.工作原理
二、使用方法
1.观察铭牌
2.串联
3.接线柱“一上一下”
4.P置于最大阻值处
三、作用
1.保护电路
2.改变电流
3.调节电压
四、应用——电位器
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组内和小组间交流讨论等多种教学方式展开。
1.充分发挥学生的主观能动性，对“铅笔芯变阻器”进行改造，可以较好的培养学生解决问题的能力和创新意识。
2.充分发挥多媒体辅助教学的作用，利用flash动画生动形象地完成滑动变阻器的改进，帮助学生理解滑动变阻器的工作原理。
3.为了节省时间，在学生完成“探究二”后，不要拆开电路，可以直接将灯泡换成电阻，并上电压表完成“探究三”。
4.注重知识间的前后联系，教学过程中既巩固了旧知识，又为后续学习（探究电流与电压和电阻的关系）作好铺垫。
二、教学中易出现的问题
1.探究滑动变阻器的使用方法时，问题不能开放太大，如果不作限制，该部分内容会用时过长，从而导致后面实验无法完成。
2.实验的过程中学生出现很多操作性失误，如：电表的接线柱、量程选择、变阻器滑片的位置等。
附件1：
R=5Ω
电压U/V
0.5
1.0
1.5
2.0
电流I/A
U=1.5V
电阻R/Ω
5
10
15
电流I/A
附件2：盘点收获
附件3：达标检测
1.实验室中有一铭牌上标有“50Ω
1.5A”字样的滑动变阻器，如图所示，“50Ω”指的是_______和__________两接线柱间的电阻值，“1.5A”指的是允许通过的________电流为1.5A。
2.如图所示滑动变阻器的四种接线情况中，当滑片向右移动时，变阻器连入电路的阻值变大的是（
）
3.如图所示的电路，闭合开关S，滑动变阻器R的滑片向b端移动时，电流表的示数以及灯L的亮度变化情况应是（
）
A.电流表示数变大，灯L变暗
B.电流表示数变小，灯L变暗
C.电流表示数变大，灯L变亮
D.电流表示数变小，灯L变亮
4.如图所示为某同学在练习使用滑动变阻器改变灯泡亮度时连接的电路，该电路能不能满足要求？闭合开关后移动滑片，灯泡的亮度能否改变？试改动其中一根导线的一个线头，使电路能够符合要求。
【达标检测参考答案】
1.A
B
最大
2.C
3.B
4.由于滑动变阻器下面两个接线柱同时接入电路，相当于接入一个定值电阻，故该电路不能符合要求，移动滑片灯泡亮度不变。改正方案如下图所示。第十三章
《内能》单元复习
【复习目标】
1.
认识分子热运动，知道分子热运动与温度有关。
2.
了解什么是内能，知道内能和温度的关系；学会辨别改变内能的两种方式。
3.
知道比热容的概念及单位，学会用热量公式进行简单计算。
4.
通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释有关热现象。
5、通过实验和生活事例，能辨别改变物体内能的两种方式。
6、经历探究物体吸热能力的过程，了解比热容的概念，尝试用比热容解释简单的自然现象。
7、利用探究性学习活动，养成实践能力和创新精神，养成解决问题的能力。
【复习重点和难点】
重点：①内能的改变；②比较不同物质的吸、放热能力；③热量的计算。
难点：①分子热运动；②内能的理解。③比热容的理解。
【学具准备】
红墨水、烧杯、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计、水槽、空气压缩引火仪、集气瓶、打气筒、水和食用油等，以及多媒体课件和学生导学案。
【知识构建】
【复习过程】
[创设情境]
(播放“海陆风”flash动画，同时提出问题)
无论是白天还是夜晚，人们漫步在海滨，总会感到习习的海风迎面吹拂，十分畅快，这样的风非常柔和，通常情况下，它白天从海上吹向陆地，夜晚从陆地吹向海上，气象上把这种风称为“海陆风”，你能否运用你学过的知识解释“海陆风”形成的原因呢？
（设计意图：通过生活中的现象切入主题，更好的体现物理与生活的密切联系，让学生真正做到学以致用；形象的flash动画可以激发学生学习兴趣，避免形成复习课的枯燥感。）
[专题复习]
专题一：分子动理论
知识聚焦
1.物质是由大量_______组成的；扩散现象证明________________________。
2.扩散现象表明，分子运动跟_______有关，温度越高，___________越剧烈。
3.
分子之间存在着相互作用的____________和______________。
实验设计：如何利用烧杯、冷水、热水、红墨水、胶头滴管、细线、玻璃板、弹簧测力计
、水槽、空气压缩引火仪等探究扩散及其影响因素和分子间作用力。
探究一：扩散及其影响因素
（典题探究）例1、下列现象中不能说明分子在做无规则运动的是（
）
A．红墨水在水中散开
B．美味佳肴的香气扑鼻
C．通过嗅觉可以鉴别醋和酱油
D．刮风时尘土飞扬
（技巧归纳）分子运动只能通过一些现象表现出来，而不能用眼睛直接看到。不要把宏观微小颗粒的机械运动或物质发生的化学变化误认为是分子运动。
（学以致用）
1.如下图所示将一滴红墨水滴入烧杯中，整杯水都变红了，这种现象叫做_____，扩散现象表明_____________________________。我们______看到墨水分子在运动(选填“能”或“不能”）。我们通过扩散现象来验证分子的运动，这里运用了物理学中的_______法
。实验中我们将看到_______杯中的墨水扩散的快。这个实验表明：分子运动的快慢与___________有关，温度越高，分子运动的越___________。
2.下列实例中，不能用来说明“分子在不停地运动”的是（ ）
A.湿衣服在太阳下被晒干 B.炒菜时加点盐，菜就有咸味
C.扫地时灰尘飞扬 D.香水瓶盖打开后能闻到香味
（设计意图：通过分析、归纳总结出分子是在不停地做无规则运动及其影响因素，注重对物理方法的复习。）
探究二：分子作用力
（典题探究）例2、以下四张图说明分子间有引力的是(
)
A
B
C
D
A．滴在热水中的墨水使热水很快变色
B．端面磨平的铅棒压紧后能够吊住大钩码
C．磁铁对铁钉有吸引力
D．抽去玻璃板后，两瓶中的气体逐渐混合
（技巧归纳）分子间同时存在着相互作用的引力和斥力。这种力是微观的，看不见的，当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力；当分子间的距离稍大时，作用力表现为斥力。
（学以致用）
1.
用细线把很干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记住测力计的读数。使玻璃板水平接触水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，如下图所示，则弹簧测力计的读数将
（选填“不变”、“变大”或“变小”），这是因为
。可见当分子间的距离稍大时，作用力表现为
力。
2.
清晨树叶上的露珠看起来呈了球状，对此解释合理的是（　　）
A．分子不停的做无规则运动
B．分子之间存在间隙
C．分子之间存在引力
D．分子之间存在斥力
（设计意图：通过典型实验和对生活现象的解释，加深学生对分子存在相互作用力的理解，真正做到学以致用。）
专题二：内能
知识点聚焦：
1.物体内部
做无规则运动的
和
总和，叫做物体的内能。
2.
物体都具有内能。同一物体，在相同物态下，温度越高，内能越
，物体温度降低时，内能
。
3.物体在
过程中传递内能的多少叫做热量，它是一个
量，反映了热传递过程中
转移的数量。
4.
和
是改变内能的两种方式；热传递改变物体内能的实质是内能的
。做功改变物体的内能，实质上是内能和其他形式能之间的相互
。做功和热传递在改变物体内能上是
的。
实验设计：
如何利用烧瓶、打气筒、空气压缩引火仪等探究物体内能的改变？
探究一：影响内能大小因素
（典题探究）例3、关于物体的内能，下列说法不正确的是（ ）
A、温度高的物体内能一定大
B、物体的温度越高，内能越大
C、相同温度1kg的水和1g的水内能相同
D、质量为1kg温度为0℃的水和质量为1kg温度为0℃的冰内能相同
（技巧归纳）内能大小与物体的质量、温度和状态有关，分析物体内能大小时需要考虑这三个方面的因素。
（学以致用）
1.关于物体的内能，下列说法不正确的是（ ）
A．烧开的水有内能
B．在草地上滚动的足球有内能
C．物体的温度升高时，内能会增大
D．水结冰时温度不变，所以内能不变
（设计意图：判断或比较物体的内能大小时，学生往往只考虑温度这一个因素，通过分析例题，培养学生养成良好的解题习惯，切忌只从某一个角度去分析问题。）
探究二：内能与温度、热量的关系
（典题探究）例4、关于温度、热量、内能，下列说法正确的是（
）
A.
温度高的物体，内能一定大
B.
对物体做功，物体的内能一定增大
C.
物体的温度越高，所含的热量越多
D.
晶体在熔化过程中，继续吸热，温度不变，内能增大
（技巧归纳）准确把握三者关系：物体吸收（放出）热量，内能增加（减少），但温度不一定升高（降低），如晶体熔化与液体沸腾时，虽然吸热但温度不变；反之，物体温度升高（降低），内能增加（减少），但不一定吸收（放出）热量，可能通过做功改变内能
。
（学以致用）
1.下列说法中不正确的是（
）
A.温度为0℃的物体没有内能
B.温度高的物体内能一定多
C.物体的内能增加，它的温度一定升高
D.一个物体温度升高，内能一定增加
2.下列说法中正确的是（
）
A.物体吸收热量，温度一定升高，内能一定增加
B.物体放出热量，温度一定降低，内能一定减少
C.物体的内能增加，一定吸收了热量
D.晶体熔化时吸热，温度不变，内能增加
（设计意图：内能与温度、热量的关系是本章难点，在分析例题，总结方法的基础上，通过第1题辨别内能与温度的关系，第2题辨别内能与热量的关系，突破本章难点。）
探究三：内能的改变
（典题探究）例5、下列物理现象中，属于通过做功改变物体内能的是（
）
A.冬天晒太阳人会感到暖和
B.饮料放入冰箱冷藏室会变凉
C.锯木头时锯条会变热
D.烧红的铁块放入水中会变凉
（技巧归纳）做功和热传递改变物体内能是等效的，所以物体内能改变了可能是做功、可能是热传递。区分物体内能改变的方法：做功是内能和其他能之间的转化，与物体的宏观运动有关，是“看的见”的，热传递是内能的转移，与物体的微观运动有关，是“看不见”的。
（学以致用）
1．如下左图所示，手冷时对手“哈气”，手会暖和。这是通过
方式来增加内能的。
2．如上中图所示，在一个配有活塞的厚壁玻璃筒中放一小团蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速压下去，会看到棉花燃烧，这个现象说明
。
3．如上右图所示，瓶内装有少量的水，水上方有水蒸气，塞紧瓶塞，用打气筒向瓶内打气，发现塞子从瓶口跳起，同时瓶口出现大量“白雾”，这个现象说明了物体对外做功内能
。
（设计意图：结合生活实例和两个实验，让学生体会到做功和热传递均能改变物体的内能，区别是：做功与物体的宏观运动有关，是“看的见”的，热传递则与物体的微观运动有关，是“看不见”的。）
专题三：比热容
知识点聚焦
1.
叫做这种物质的比热容，比热容的符号用
表示，它的单位是
，单位的符号是
。
2.它是反映物质吸热或放热
的物理量，它是物质本身的一种___
_________。
实验设计：利用酒精灯、烧杯、温度计、水、食用油等来探究不同物质的吸热能力。
探究二：比热容
（典题探究）例6、如图甲所示是教科书上提供的“探究比较不同物质的吸热能力”的实验装置。实验方法是：用两个相同的酒精灯分别给质量相同的食用油和水加热，在吸收热量相同时，通过比较它们温度升高的多少来判断吸热能力的大小。小雨经过分析思考，将实验装置加以改进，如图乙所示。
⑴实验中采用的主要科学方法是___________________。
⑵与图甲的实验装置相比，图乙的优点是：更容易控制__________
相同。
⑶图乙的实验操作中存在一处错误：没有控制_________
相同。
⑷图甲的实验物体吸热多少用_________表示,用到了物理中的________法，使水和食用油升高到相同的温度，加热时间越长的表示吸热能力越_________，比热容越____________。
⑸图乙改正错误以后继续实验，加热相同的时间，温度升高越多的表示吸热能力越_________，比热容越___________。
(技巧归纳)方法一：初温、质量相同的两种物质吸收相同的热量，温度升高较高的物质比热容小。方法二：初温、质量相同的两种物质升高一样的温度，吸收热量多的物质比热容大。
(学以致用)
1.关于比热容，下列说法正确的是(
)
A.物体的比热容跟物体吸收或放出的热量有关
B.物体的比热容跟物体的温度有关
C.物体的质量越大，它的比热容越大
D.物体的比热容与温度、质量都没有关系
2.如下图所示，夏天在海边玩耍，为什么感觉沙子烫脚而海水却是凉的？
3．如下图所示，汽车司机用水来给发动机“降温”，是什么缘故？
（设计意图：通过探究方案的设计，提高学生分析问题和解决问题的能力，并认识到比热容是物质的一种性质。反馈练习2、3是利用比热容知识解释生活中的现象，让学生认识到物理知识与实际生活的密切联系，体会到“生活的物理，社会的物理”。）
探究二：热量的计算
（典题探究）例7、太阳能热水器内装100kg的水，阳光照射一天后，水温从20
℃升高50℃，则热水器内的水吸收了多少热量？
【技巧归纳】：明确升高与升高到或降低与降低到的含义。
（设计意图：练习使用吸热放热公式进行计算，培养学生分析、计算的能力。）
【达标检测】
1.汽车发动机用水作冷却剂，这是利用了水的__
的性质；一辆汽车的水箱中装有10kg水，如果这些水的温度都升高了50℃，则它吸收的热量是__
_J[
c水=4.2×103J/（kg·℃）]。
2.下列所描述的场景中，属于利用热传递改变物体内能的是（
）
A．冬天人们搓手取暖
B．小孩从滑梯上滑下时臀部感觉到热
C．古代的人钻木取火
D．加剧的温室效应使得多年的积雪融化了
3.
两个相同的容器分别装满了质量相同的甲、乙两种液体．用同一热源分别加热，液体温度与加热时间关系如图所示(
)
A．甲液体的比热容大于乙液体的比热容
B．如果升高相同的温度，两液体吸收的热量相同
C．加热相同的时间，甲液体吸收的热量大于乙液体吸收的热量
D．加热相同的时间，甲液体温度升高的比乙液体温度升高的多
4.关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（
）
A.温度高的物体内能一定大，温度低的物体内能一定小
B.物体的内能与温度有关，只要温度不变，物体的内能就一定不变
C.内能小的物体也可能将热量传递给内能大的物体
D.物体的温度越高，所含热量越多
5.下列现象中，支持分子间存在引力的证据是(
)
A.两块表面光滑的铅块相互紧压后会黏在一起
B.固体和液体很难被压缩
C.磁铁能吸引大头针
D.破镜不能重圆
6．用图甲所示装置“比较不同液体吸热升温特点”．在两个相同烧杯中分别加入初温、体积相同的水和食盐水，用相同酒精灯加热直到沸腾．
⑴分别测量出水和食盐水的沸点，发现食盐水的沸点比水高．其中水沸腾时温度计的局部放大图如乙图所示，水的沸点为
℃．
⑵实验中加热食盐水到沸腾需要的时间长，说明食盐水吸收的热量比水要
（选填“多”或“少”）．
⑶能否仅由“加热食盐水到沸腾需要的时间长”得出食盐水比热容大的结论？
【盘点收获】
【家庭作业】
市复习丛书《第十三单元：内能》
【板书设计】
【教学反思】
1.教学程序一改过去考改考的枯燥复习模式，通过以实验为线带出全章知识，学生在这样的复习课中一直保持很高的积极性，在不知不觉中掌握了本章知识。
2.通过实验设计让知识瞬间再现，让学生对知识的理解更加透彻，印象非常深刻，起到了事半功倍的效果。
3.在学习中教师要积极深入各个小组，及时了解学生的复习情况，适时进行点拨，并对每个小组的复习情况进行简单的记录，进行总结反馈。
4.整个复习流程层次分明，重难点突出。
5.在复习每一个专题时，尽量让学生总结技巧方法，学生如果总结不出的话，老师根据调研情况，协调好小组间的交流。
附：课堂检测答案
1.比热容大
2.
1×106
2.D
3.D
4.C
5.A
6.
⑴98
⑵多
⑶不能；实验中没有保持二者质量和升高的温度相同。第十七章
欧姆定律
第一节
电流与电压和电阻的关系
【教学目标】
知识与技能
1.通过实验探究电流与电压和电阻的关系。
2.能说出电流与电压、电阻的正比、反比关系。
过程与方法
经历科学探究过程，进一步熟悉控制变量法，学会观察、收集、分析和处理实验数据，并尝试采用图像法分析实验数据。
情感态度与价值观
让学生体验和经历科学探究的过程，注重养成学生理论联系实际的能力，关注学生科学探究能力的提高。
【教学重点】
1.运用“控制变量”的实验方法设计和完成实验探究过程。
2.实验的评估和交流。
【教学难点】
1.运用“控制变量”的实验方法设计和完成实验探究过程。
2.利用图像法进行数据分析。
【教学准备】
教师用：教学课件、演示实验电路、电源、开关、导线、定值电阻、规格不同的小灯泡。
学生分组用：电源、开关、导线、定值电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器、电压表和电流表等。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景播放视频：
展示电路：
一、播放视频：舞台音乐剧。光束的强度、色彩随音乐的高低起伏而发生变化。（设计意图：以光束强度的迅速变化和声音大小的变化引起学生的好奇心，激发学生产生进一步的思考，体现从生活到物理的认识过程。）二、教师引导学生注意观察实验现象：展示电路演示板：用两个完全相同的电路（如图一所示），其中右边电路作为对比电路，完成下列操作：1.如图一两个电路中接入两个标有“2.5V,0.3A”规格的小灯泡。闭合开关，观察两个小灯泡的亮度，现象如图二所示；2.将左边电路中的小灯泡更换为“3.8V，0.3A”规格的小灯泡，观察两个灯泡的亮度，现象如图三所示；3.在第2步的左边电路中再串联接入一节干电池，再次观察两个灯泡的亮度，现象如图三所示。引导学生根据灯泡亮度的变化分析电路中电流大小的变化，结合电路中的元件，提出问题：通过导体的电流大小与导体电阻和导体两端电压的定量关系？
导入新课。（设计意图：利用更换电路中元件的方式，引导学生分析出电流大小与电压和电阻有关，及时提出问题，激发学生探究的欲望。）
观看视频，分析光束强度以及乐曲声音大小变化的原因？根据电路元件的变化，分析电流大小与哪些因素有关？
二、新课讲授：1.
探究实验：电流与电压的关系2、探究实验：电流与电阻的关系：
3.学以致用：
一、探究电流与电压的关系：1、提出问题：通过导体的电流跟电压有怎样的关系？2、猜想与假设：它们之间可能存在何种关系，说出猜想依据。猜想1：导体两端的电压越大，通过的电流越大。猜想2：通过导体的电流与导体两端的电压成正比。3、设计实验：选择合适的器材设计探究方案,并画出电路图。设置以下问题引导学生设计合理的实验：①.你采用实验方法是
。②.实验中要记录的数据是
。③.你设计的电路图是
。④.选择的实验器材是
。⑤.怎样才能改变电阻两端的电压？4、展示学生关于改变电阻两端的电压设计的电路图：①.部分学生会通过改变干电池的节数来实现或通过学生电源来提供不同电压。②.部分学生是通过滑动变阻器调节电压分配，从而达到改变电阻两端的电压。分析两种设计电路的如何改变定值电阻两端的电压，比较两种设计方案哪一种更容易成倍改变电阻两端的电压，更容易操作，选择合理的设计方案。（设计意图：低起点、小坡度、阶梯式设计问题，适当降低思维难度，增加学生课堂思维密度，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。）5、进行实验：屏展动画：根据电路图连接电路。学生实验操作前出示以下“温馨提示”的内容，提醒学生实验过程中要注意的问题。温馨提示：①.小组成员分工合作；②.及时记录测量数据；③.连接电路时开关应
断开
；④.开关闭合前滑动变阻器的滑片应置于
阻值最大端
。（设计意图：引导学生分析理解如何根据电路图连接电路，并强调实验中应注意的问题。）6、打开《探究学习活动卡》（见附件1），开始实验探究：动画展示实验操作过程：闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压成整数倍地变化（便于测量），读出每次电阻R两端的电压值和通过的电流值，并记录数据。（学生分为若干探究小组，组内成员分工合作进行实验探究。教师巡回指导，注意观察学生实验过程中出现的问题，作为评估实验的参考。）7、分析与论证：引导学生分析实验数据（学生实验数据见附件2），得出电流与电压之间的定量关系：在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压
。进一步提出问题：还可以用什么方法分析处理实验数据？提出利用图像法分析实验数据的方法。在坐标系中描点并画出函数图像，分析图像特点，确定结论的正确性。（学生图像见附件2）8、评估与交流：小组交流讨论不同实验小组数据进行综合比较，得出实验结论是本实验的关键点之一，因此应引导学生对整个实验操作过程、实验现象及实验结论做出客观的评估。（以下作为参考问题）①.你在实验过程中有哪些成功与不足之处？②.比较你所在小组得出的实验结论与其他小组的实验结论有什么差别？③.分析实验结论与开始的假设有什么差异。④.分析产生实验误差的原因。是关键点之一，教师引导学生对探究的全过程进行评估。（设计意图：通过探究活动，一方面培养学生严谨的科学态度，另一方面让学生通过对数据更深入的分析，得出电流与电压的定量关系。）二、探究电流与电阻的关系：1、提出问题：通过导体的电流跟导体电阻有怎样的关系？2、猜想与假设：它们之间可能的数量关系是什么？猜想1：导体的电阻越大，通过的电流越小。猜想2：通过导体的电流与导体的电阻成反比。3、设计实验：以提问方式进行引导：①.控制哪些量改变哪些量？②.如何改变电阻？③.怎样才能控制电阻两端的电压不变？根据讨论的结果确定设计方案，如下图：4、进行实验：实验操作过程：（1）闭合开关后，调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压为适当值。（2）更换不同电阻（成整数倍地变化），调节滑动变阻器的滑片，使R两端的电压保持不变。记录通过的电流值。5、分析与论证：引导学生分析实验数据（学生实验数据见附件3），得出电流与电阻之间的定量关系：在导体两端电压一定的情况下,通过导体的电流与导体的电阻
。在坐标系中描点并画出函数图像，分析图像特点，确定结论的正确性。（见附件3）6、评估与交流：学生对自己的探究过程进行回顾、反思，思考在探究中哪些问题不清楚，实验设计是否科学合理，操作中会造成误差的因素可能有哪些——通过评估，能使学生发现自己的不足，及时总结，不断提高。（设计意图：培养了学生的动手操作能力、观察思维能力，而且使学生在获取知识的同时，体会欧姆定律发现的逻辑过程，感受实验成功的喜悦。）三、想想议议：利用“探究电压与电流的关系”的实验数据计算并与电阻R比较，看看电阻R与
有什么关系？（设计意图：理解并巩固本节课所学知识，为欧姆定律的学习做好准备。）
根据已掌握的电学知识猜想电流大小与电压的定量关系。小组讨论分析问题,设计探究方案，画出电路图分析讨论：这两种设计方案如何完成实验探究，并比较两种设计方案的准确性和操作难易度。明确实验操作过程中应注意的问题。借助《探究学习活动卡》完成实验探究。分析实验数据得出结论。在坐标系中描点并画出函数图像，结合图像特点确定结论的正确性。引导学生对不同小组的实验数据进行综合比较，分析实验过程中的得与失。根据已掌握的电学知识猜想电流大小与电阻的定量关系。分析讨论：改变接入电路的电阻值时如何控制电阻两端的电压不变，认识到滑动变阻器在电路中控制电压的重要作用。进行实验分析实验数据得出实验结论，并画出函数图像引导学生对不同小组的实验数据进行综合比较，分析实验过程中的得与失。分析讨论：电阻R与的关系
三、盘点收获梳理、巩固节课所学的知识
组内讨论本节课你有哪些收获？还有什么困惑？（设计意图：及时总结在知识与学习方法上的收获，使知识内化形成学生的能力。）
学生交流讨论做合理有效的整理。
四、课堂检测
见附件2。（教师巡视指导）
完成练习。
五、布置作业
1.查阅相关资料，分析如何改进实验才能减小误差？
课后完成
【板书设计】：
一、通过导体的电流大小与导体电阻和导体两端电压的定量关系？
1.
在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压
。
2.
在导体两端电压一定的情况下,通过导体的电流与导体的电阻
。
【教学反思】：
一、本案例的“亮点”：
1.导入实验步步推进，具有明确的指向性：由小灯泡亮度的变化分析出电流大小的变化，根据电路中元件的变化引出电流大小与电压和电阻有关。此时再提出要探究的电流与电压和电阻的定量关系这个重要问题，起到以疑生趣，以趣激趣的作用，激发学生的好奇心与强烈的求知欲望。
2.教师合理启发学生选择实验器材，设计实验电路，亲自动手实验，分析数据，归纳得出结论，充分体现学生的主体作用。
3.动画展示实物电路的连接过程及实验操作过程，降低实验操作中的难度，让学生更容易完成实验，增强学生的自信心。
二、教学中易出现的问题：
1.在实验探究过程环节，由于对学生操作能力估计过高，实验时间过长，实际完成的实验并不是很理想。
2.时间分配不是很合理，授课环节过长，反馈练习环节有些仓促，没有起到很好巩固的效果。
附件1：
探究学习活动卡
一、实验探究：通过导体的电流大小与导体电阻和导体两端电压的定量关系？
1．
实验电路图:
2．根据电路图进行实验，并记录数据：
表一：保持电阻不变时，探究电流与电压的关系
★ 请注意:调节滑动变阻器可以改变电阻两端的电压，及时记录电压、电流的值。
实验次数
电阻R/Ω
电压U/V
电流I/A
1
R
=
2
3
表二：保持电压不变时，研究电流与电阻的关系
★ 请注意：更换阻值不同的电阻后，要控制电阻两端的电压不变，应调节滑动变阻器，使电压表示数保持个定值，观察电阻并记录电流的值。
实验次数
电压U/V
电阻R/Ω
电流I/A
1
U
=

5
2
10
3
15
3．实验结论：
①在电阻一定的情况下，通过导体的电流与导体两端的电压
。
②在导体两端电压一定的情况下,通过导体的电流与导体的电阻
。
4．图像法处理数据：
附件2：
附件3：
附件4：
反馈练习：
1．根据欧姆定律，下列哪种说法是正确的
（
）
A．通过导体的电流越大，这段导体的电阻就越小
B．导体两端的电压越大，这段导体的电阻就越大
C．导体的电阻与电压成正比，与电流成反比
D．导体两端的电压越大，这段导体中电流就越大
2．某导体两端的电压为5V,通过它的电流是0.1A，该导体的电阻是
Ω；若它两端的电压为2.5V，则通过它的电流变为
；电阻是
Ω。
3
.如图所示的电路中，电源电压恒定，R1为定值电阻，闭合开关S滑动变阻器R2的滑片P由b端移到a端的过程中，下列说法正确的是
（
）
A.电压表和电流表的示数都变大
B.电压表和电流表的示数都变小
C.电压表的示数变大，电流表的示数变小
D.电压表的示数变小，电流表的示数变大
4.下列图象中，能正确表示定值电阻上的电流与两端电压关系的是
5.如图所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，将滑动变阻器R的滑片P向左移动，在此过程中
（
）
A.
电压表V1示数变小，电压表V2示数变大
B.
电流表A示数变小，电压表V1示数不变
C.
电流表A示数不变，灯泡L亮度变亮
D.
电压表V1示数不变，灯泡L亮度变暗
6.在探究“电流与电阻的关系”的实验过程中：
（1）连接电路时，开关应处于　
　（选填“断开”或“闭合”）状态。
（2）小明按左图连好电路后，闭合开关，移动滑动变阻器滑片，发现电流表无示数，电压表有示数，其原因可能是　
　（只填序号）
A．电流表断路
B．R断路
C．R短路
（3）排除故障后，小明将5Ω的电阻接入电路，调节滑动变阻器，使电压表示数为1.5V，电流表示数（如右图所示）为　
　A．
（4）小明再分别换接10Ω、15Ω的电阻，重复实验，得到表一中另两组数据。分析表一数据，可得出结论：保持电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成
　
　比。
电阻R/Ω
5
10
15
电流I/A
0.15
0.10
表一：
（5）小丽在做此实验时，每次只更换电阻，测得相应的电流值，如表二所示，根据表中数据，她无法得到与小明相同的结论，其原因是　
　。
电阻R/Ω
5
10
15
电流I/A
0.3
0.2
0.15
表二：
7.做探究“电阻一定时，电流与电压的关系”的实验。实验中可供使用的器材有：
A．电流表(量程0～0.6A，0—3A)
D．电压表(量程0～3V，0—15V)
C．定值电阻R1
(阻值为30Ω
)
D．定值电阻R2
(阻值为10Ω
)
E．滑动变阻器Rl'
(10Ω，2A
)
F．滑动变阻器R2'(100Ω，1A)
G．干电池二节(一节电压为1.5V)
H．开关S一个，导线若干。则：
现利用以上部分器材，操究“电阻一定时，电流与电压的关系”，要求实验
过程中电流表的最大示数能超过电流表量程的一半，同时又考虑操作的方便，则：
(1)用来探究的定值电阻R应选
，滑动变阻器R'应选
(选填实验器材前的字母代号)，电流表的量程宜选
。
(2)、根据实验要求，在如图所示的虚线框内，正确画出实验所需的电路图。(其中，部分电路已画出)
(3)、根据所画的电路图，用笔代替导线将实物图连接起来，要求滑动变阻器的滑片P向左滑动阻值变小，使之成为符合实验要求的电路。（其中，部分导线已连好)
(4)某小组的同学还想通过此连接好的电路测量所选定值电阻的阻值。如果要比较精确测量所选定值电阻的阻值，要求电表的指针至少达到量程的三分之一，同时又要防止损坏电表，那么滑动变阻器连入电路中的阻值变化范围是
Ω。
附：反馈练习答案：
1.D；
2.50,0.05,50；
3.A；
4.A；
5.A；
6.
断开，B，0.3，反，没有控制电阻两端的电压不变。
7.D，E，0——0.6A，0—5
图一
图二
图三
图四第二十一章
信息的传递
第一节
现代顺风耳—电话
【教学目标】
知识与技能
1．了解电话是如何把声音传递到远方的；
2．了解电话交换机的用处；
3．了解模拟通信和数字通信的基本区别。
过程与方法
1．通过看录像、老师讲解，了解电话是如何传递信息的；
2．通过学生的讨论和活动，说明电话交换机的作用；通过学生活动展示什么是数字通信。
情感、态度与价值观
1．通过讲述贝尔发明电话的过程，激发学生不怕困难、积极探索的精神，了解技术改革对人类社会发展的作用，提高学生的学习兴趣。
2．通过学生讨论和活动，增强学生的学习主动性和合作意识；
【教学重难点】
重点：电话原理及模拟通信和数字通信的基本区别。
难点：了解电话交换机的应用。
【教学准备】或【实验准备】
教师用（学生每组）：多媒体、演示电话机一部、视频资源
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、联系时事热点、创设情景，引入新课
【时事热点创设问题情境、引入课题】2014年3月8日凌晨2点40分，马来西亚航空公司MH370航班一架载有239人、由吉隆坡飞往北京的波音777于万米高空突然消失,举世震惊。中、美、马等十一国联合搜救；多少国人牵肠挂肚、24小时守候手机期待搜救的最新消息……【揭示课题】古人是如何传递信息的？现代人事如何传递信息的？电话为什么能够传声呢？(设计意图：联系时事热点；类比古今人类传递信息的途径；引起学生的思考，激发学生的学习兴趣、求知欲。)
为马航MH370失联祈福！古人：烽火狼烟；快骑驿站；鸿雁传书；鸡毛信……
现代人：手机；旗语、网络通信等……
二、合作探究，建构知识（一）电流，把信息传到远方1．电话的构造2．话筒与听筒。（二）电话交换机
（一）体验感受、互动研讨1
播放视频，了解贝尔和他的“电话”电话走进了千家万户，你知道电话是谁发明的吗？(设计意图：学生了解历史，崇尚科学。)2．观察老电话机，了解电话的构造【看一看】电话由那两部分组成？【议一议】
人发出声信号经过电线传到了被叫的耳朵？打电话的时候你看到电话线在振动吗？话筒、听筒、电话线的作用是什么？【拆一拆】
话筒、听筒的构造是怎样的？
话筒是怎样将声信号转化为电信号的？
听筒是怎样将电信号转化为声信号的？【归纳总结】1话筒由金属盒、碳粒（碳精）、膜片构成.人对话筒说话时，声波使膜片振动，膜片忽松忽紧地压挤碳粒，使金属盒的整体电阻忽大忽小，在电路里就产生了强弱按声音振动而变化的电流，使声音转化为变化的电流.2
听筒由永磁铁、螺线管、薄铁片（膜片）构成.当电路中忽强忽弱的电流通过听筒里的螺线管的时候，磁铁对听筒薄铁片的吸力就发生忽大忽小的变化，薄铁片就振动起来使变化的电流转化为声音.【练一练】(1)电话机听筒里发生的主要能量转化是(　　)A．电能转化为机械能　B．机械能转化为电能C．内能变成电能
D．电能变成内能(2)电话的听筒主要应用了电流的(　　)A．热效应
B．化学效应
C．磁效应
D．三种效应都有过渡：在电话刚问世的时候，一部电话机要与多少部电话机通话，就要有多少对电话线与外部相连。请同学们画圆圈代表电话机，依次连接一下2部、3部、4部、5部、6部电话机两两相连，分别需用多少对电话线？你能找出n部电话需要电话线的对数吗？数量如此巨大的电话线太浪费材料了，而且话机太多数根本无法实现。该怎么办呢？【看一看】
教师播放视频，学生看视频，了解“交换机”的作用。阅读课本内容，了解电话交换机在现实生活中的应用及其发展史教师活动：组织学生阅读课本内容，组内交流后回答下面的问题：问题展示：(用课件展示问题)①一个地区的所有电话都接到什么上？每部电话的号码都一样吗？②如何实现不同地区间的电话相互通话？③打电话时，如果出现“占线”现象，是否对方话机正在使用中？
④交换机的发展经过了哪几个阶段？程控电话有哪些功能？你对此了解多少？
观看视频，了解贝尔及电话的发明
1876年
贝尔话筒；听筒学生讨论，电话线没有振动，传递的是声信号。话筒：声信号→电信号电话线：传递电信号听筒：电信号→声信号分组探究，去旧货市场淘旧电话机，学生自己拆解，了解话筒、听涛的狗仔。并自学阅读、分组讨论分析话筒和听筒的原理。(设计意图：话筒和听筒的构造，原理不是教师告知和播放视频课件，而是学生自己动手探究、思考分析。)（设计意图：计算电话线的对数，用到高中数学的数列知识，激发学生学习兴趣。)各小组讨论；得出计算公式；需要很强的数学功底啊！n（n-1）/2观看视频，叙述交换机的作用①仔细阅读课本相关内容，准确查找以上问题答案。②课本中有不懂的地方先作标记，阅读结束，有些问题会自行解决；如果确实解决不了，组内集中讨论。③对程控电话的多项功能，尝试作出解释。
（三）模拟通讯和数字通讯
1．游戏引入，理解模拟通讯游戏一：由10名同学，排成一字长队，第一名同学按老师手中的一个成语或一句话，声情并茂地完成一套动作，只做给第二名同学看，第二名同学再只做给第三名同学看，依次做到第十名同学。最后请第一名和第十名同学同时做给同学们看，比较他们两个有没有差异。点拨：模拟信号就像刚才的游戏一样，当将声音转换成电流时，这种信号电流的频率、振幅变化的情况跟声音的频率、振幅变化的情况完全一样，“模仿”着声信号的“一举一动”。游戏二：由一名学生执笔，在黑板上任意写下五个汉字，同学们分别给每个字标定代码，写在汉字的下面(代码的标定是任意的，可以是各种形状的不同组合，也可以是不同颜色的组合，还可以是横与竖的不同组合等)。由10名同学，排成一字长队，第一名同学从黑板上的十个字的代码中，找出几组代码，能表达一定的意思为佳，只说给第二名同学听，第二名同学再把他所听到的只说给第三名同学听，依次直到第十名同学。请每一名和第十名同学同时在黑板上写出他们传递的代码，其他同学一起来对比两者有无差异。【归纳总结】①用不同符号的不同组合表示的信号，叫做数字信号，这种通信方式叫做数字通信。②通常的数字信号只包含两种不同的状态，形式简单，所以抗干扰能力特别强。另外，数字信号还可以通过不同的编码进行加密。
介入游戏，激发兴趣；类比理解模拟通讯和数字通讯的实质。分组游戏，比对两组游戏的不同结果理解两种通讯的特点。（设计意图：游戏激发兴趣，借助类比迁移，理解概念。）了解数字信号的优点
三、反馈练习
见附件1师巡视检查
完成反馈练习
四、课堂小结：
本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑
颗粒归仓学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
五、布置作业
出示思考题题目
见附件2
课后完成
【板书设计】
第一节
现代的顺风耳—电话
一、构造：
话筒：把声信号变成电信号
听筒：把电信号变成声信号
二．电话交换机
提高线路的利用率
三
通讯方式：
模拟信号：信号易丢失
数字信号：抗干扰能力强
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1．电话的构造与原理尽量体现方法与思想的设计。如要想把声音信号变成电流信号，改变电流，该怎么办，可以利用欧姆定律想办法改变话筒的电阻，即老式电话的原理；可以利用电磁感应现象，把运动变成电流，即现代话筒的构造，总之讲解宜从其本质上讲，学生理解起来才透彻。
2．数字信号可以让学生多练习，我在课堂上让学生编拟数字密码，起到了很好的作用，学生兴趣高涨，达到了很好的效果。
二、教学中易出现的问题
1．即将技术新课，面临中考物理总复习。往年的做法是一节课一章，草草收尾，腾出更多的时间来进行中考复习。殊不知，最后两章的内容虽然考点不多，对于培养学生队伍里继续保持浓厚的兴趣，也起到十分关键的作用。所以还是要重视。
2．本课要多找合适的视频，老式的手机、电话，让学生拆解，让他们体验到探究的乐趣。并发动学生对“智能手机”的功能和模块组件进一步探究，方能与时俱进，提高学生的科学素养。
附件1
【反馈练习】
1．电话机中听筒的作用是（
）
A.使电流直接转变为声音
B.将声音转变为电阻
C.使线圈的磁性随电流而变化,使膜片发生振动而产生声音
D.碳粒电阻随声音强弱变化,使电流随声音强弱变化
2.
以下关于电话交换机的说法中，正确的是
A.程控交换机是利用电脑按照输入的程序“见机行事”的
B.一台程控交换机只能同时转接两部长途电话
C.打电话“占线”说明对方的话机一定在通话中
D.电话上的“来电显示”是由用户手机设定的，不需要程控交换机去完成
3.下列关于“模拟信号”和“数字信号”说法正确的是
A.
“电报”信号属于模拟信号
B.
数字信号比模拟信号抗干扰能力强
C.模拟信号比数字信号抗干扰能力强
D.电子计算机是以模拟信号来工作的
4.
数字通信是一种既现代又古老的通信方式，现代电话已全部采用数字信号进行处理。若用“0”和“1”代表“开”和“关”这两个动作，组成一组数字信号，可以表达一句话。例如：“我相信你能行”的数字信号为“0、01、1、10、00”。
开关动作
开
关
开
关
开
开
关
开
表示数字
0
1
0
1
0
0
1
0
中文意义
我
你
相信
行
能
请参照此代码和上述例子，用另一组信号表达你想说的一句话：
，其数字信号为
。
答案：
1.答案：C
解析：听筒内部是一个电磁铁，变化的电流使电磁铁的磁性强弱变化，对膜片的作用也不同，使膜片振动发声，所以是将电信号转换为声信号。故C选项正确。
2.答案：A
3.答案：B
4.答案：我相信我能行；0、01、0、10、00.
附件2
【课后作业】
1.
1876年_________发明了电话，这是人类历史上最伟大的发明之一。、最简单的电话是由______、________和_______组成，它们是_______联在电路里。
2.下列说法中错误的是（
）
A.话筒的作用都是把声信号变成电信号
B.听筒和扬声器都是把电信号变成声信号
C.一般电话之间都是通过电话交换机来转接的
D.数字信号就是只能用数字表示的信号
3.
当甲、乙两部电话接通后，小明与小虹就对课堂上所学习“电话”知识展开
了讨论．以下说法中正确的是
(
)
A．甲的听筒和甲的话筒，乙的听筒和乙的话筒分别串联在两个不同的电路中
B．甲电话的听筒和乙电话的听筒是串联连接的，甲电话的话筒和乙电话的话
筒是串联连接的
C．甲的听筒和话筒，乙的听筒和话筒都是串联在一个电路中使用
D．甲电话的听筒和乙电话的话筒是串联在一个电路中，乙电话的听筒和甲电话的话筒是串联在另一个电路中
4.
下列叙述中，正确的是(
)
A．话筒的作用是把声音直接传递到受话人的听筒
B．话筒的作用是把忽强忽弱的电流信号转化成声音信号
C．话筒的作用是把声音的振动转化为强弱变化的电流信号
D．话筒的作用是把电流直接送到受话人的听筒
5.
在上海的小明家里刚刚装上电话，他想给北京的姑姑打个电话问候，可电话在“占线”。请你帮他分析一下，下列哪种情况能造成这种现象
(
)
A．有人正给小明打电话
B．小明的姑姑正在用电话
C．上海和北京之间有太多的用户在通话
D．以上情况都有可能
答案：
1
答案：贝尔；话筒；听筒；电话线；串
2
答案：D
3
答案：D
4
答案；C
5
答案：C第3节
安全用电
【教学目标】
知识与技能
1.知道电压越高越危险
2.了解触电的原因和类型，知道安全用电的原则
3.了解雷电的危害及避雷针的作用
过程与方法
1、通过多媒体，了解触电事故的原因，养成学生的观察能力、初步的分析和概括能力。
2、通过联系生活实际，养成学生利用物理知识解决简单问题的能力。
情感与价值观
1、通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识。
2、通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、养成学生严谨的科学态度。
【教学重点】
了解触电的原因，认识安全用电的重要性和用电安全原则。
【教学难点】
通过大量经验事实和动画演示，了解触电的原因。
【教学准备】
教师准备：多媒体
学生准备：观察了解家庭和学校的电路
【教学过程】
教
学
过
程
教学内容及环节
教
师
活
动
学
生
活
动
一、创设情景，导入新课
【创设情境】2011年4月5日，在济南市文化东路，一位工作人员拆修电线的时候不幸触电，燃烧十分钟，把安全带被烧断后尸体才掉下来。【诱思导入】我们生活在电的时代，电给我们的生活带来了极大的便利，但用电不当也会给人们带来灾难。据统计，我国每年因触电死亡人数近万人，所以“安全用电”
非常有必要，本节课我们就来学习有关知识。板书：§19.3
安全用电（设计意图：利用课件中惨烈的触电伤亡事故，激发学生的安全用电的意识，并感受安全用电的必要性，激发学生学习此节知识的热情。）
观看课件，听老师讲述。带着强烈的求知欲开始本节课的学习。
二、探究过程、电压越高越危险（二）常见的触电事故1、触电的原因2、触电的类型3、触电急救(三)安全用电原则（四）注意防雷
【亲身体验】让一位学生两手分别接触一节干电池的两极，然后提问这位学生：你有什么感觉？你感觉自己触电了吗？【乘势追问】谁能说一说，在这位同学身上为什么没有发生触电事故？你认为电对人体的伤害程度与哪些因素有关
给学生充分的时间讨论，然后让小组代表回答，最后评价总结：电对人体的伤害程度与通过人体的电流的大小及持续的时间有关。【知识拓展】出示下列资料，让学生观察：100—200微安对人体无害反而能治病1毫安左右引起麻的感觉小于10毫安人尚可摆脱电源超过30毫安感到剧痛，呼吸困难，生命危险达到100毫安只要很短的时间使人心跳停止【电压与触电】电流的大小又跟什么因素有关？你能用欧姆定律解释为什么电压越高越危险吗？
组织学生讨论、回答，然后简评、总结，并作适当的补充：通常情况下人的人体的电阻约为104~105Ω，在皮肤潮湿时，人体的电阻可将为103Ω。【了解电压】你知道我国家庭电路的电压是多少？动力电路的电压是多少？对人体而言，安全电压是多少？
【过渡问题】家庭电路的电压和高压输电线的电压，已经远远高于安全电压范围，所以，容易发生触电事故。你知道触电是怎么回事吗？
教师简评，总结：当人体成为闭合电路的一部分时，就会有电流通过。当电流达到一定大小，就会发生触电事故。【低压触电】请同学们观察下面两种情况，会不会发生触电事故？尝试解释一下为什么会触电哦？第一种情况：一只手接触火线，一只手接触零线第二种情况：站在地上，一只手接触火线
组织学生讨论，回答，得出结论，并进行补充：第一种触电类型是双线触电，第二种触电类型是单线触电。
【过渡问题】你们见过这些标志吗？你知道这些标志的意义吗？
【高压触电】请同学们自学教材回答：高压触电分为哪两种类型？什么是高压电弧触电？为什么？
什么是跨步电压触电？为什么？
（设计意图：运用多媒体教学，让学生形象的认识到出触电的原因和类型，易于学生理解。）【触电急救】请同学们讨论：发现有人触电时你该怎么办呢？能用手直接去拉触电人吗？
组织学生讨论，鼓励学生大胆讨论，并作出适当的评价，引导学生得出正确的急救方法。（设计意图：通过讨论，让学生了解触电急救知识，增加学生生活常识。体现了从物理走向生活的理念。）【组织讨论】我们了解了触电的类型，那么，在生活中哪些行为会引发这些触电事故呢？看谁说的多和全哦！组织学生讨论，交流，鼓励学生积极回答，及时评价，并作适当的补充：
绝缘层损坏的导体
电器没有接地
高压线下放风筝
插座安装过低
开关接在零线上
手接触试电笔前的金属（设计意图：让学生通过讨论交流，认识到生活中用电的不安全因素，提高安全用电意识。）【用电原则】通过上面的讨论，你认为用电过程应注意哪些问题来防止触电事故的发生？要遵守哪些用电原则呢？
引导学生讨论，师生总结如下安全用电原则：1、不接触低压带电体，不靠近高压带电体；　2、更换灯泡、搬动电器前应断开电源开关；　3、
不弄湿用电器，不损坏绝缘层；　4、
保险装置、插座、导线、家用电器等达到使用寿命应及时更换。【知识推进】根据安全用电原则，请将下列元件连接成符合安全用电要求的家庭电路。强调：开关要接在用电器和火线之间，灯头螺旋顶应接在火线上，接三孔插座应注意“左零右火中接地”。【过渡】除了确保家庭用电安全外，在夏天还要注意防雷。有人说，作孽会遭雷劈，真的那么灵验吗？
【自主学习】雷电是一种什么现象呢？生活中我们怎样防雷？请同学们阅读教材，回答问题：1、雷电是一种什么现象？
2、雷电有什么危害？3、怎样预防雷电造成的危害？你在哪里见过避雷针？
组织、引导学生自学，对学生的回答予以评价，同时指出：作孽会遭雷劈是封建迷信，不科学的。【知识拓展】指导学生阅读教材“雷电灾害及预防”，增加生活常识。（设计意图：通过图片展示与教师的指导，让学生知道防雷的相关知识，克服对雷电的畏惧心理，破除迷信思想，树立科学意识。）
结合体会回答：没有什么触电感觉。结合生活经验认真思考，组内讨论，交流自己的看法：这是因为电池的电压太低，通过人体的电流太小，所以没有发生触电事故。通过观察认识到，电流越大，对人体的伤害程度越大。思考，回答：根据欧姆定律I=U/R，通过人体的电流与人体的电阻和电压的高低有关。当人体电阻不变时，电压越大，电流就越大，人就越危险。
阅读教材回答：家庭电路电压是220V，动力电路的电压是380V，不高于36V是安全电压。
思考，讨论，组内交流看法，小组代表回答。仔细观察，小组讨论，代表回答，其余学生给予补充和纠正。
第一种情况：人体、导线、电源构成闭合电路，电流流过人体，就会发生触电事故。第二种情况：导线、人体、大地和电网中的设备构成闭合电路，电流会流过人体，发生触电事故。回答：电压高危险，不要靠近。自学教材后回答：1、高压触电有高压电弧触电和跨步电压触电两种类型。2、高压带电体周围有强大的电场，当人靠的很近时，容易产生电弧触电。
3、如果高压电线落在地面上，当人经过这个区域时，两脚之间存在相当高的电压，这时电流从一条腿流入，另一条腿流出，这样就会发生跨步电压触电。认真思考，积极回答：1、绝对不能用手直接拉触电者。2、首先切断电源或用绝缘棒跳开电线。3、必要时进行人工呼吸等急救措施。4、尽快通知医务人员……结合生活经验和学过的知识，思考，交流，畅所欲言：同时使用大功率用电器湿手按开关
电视天线接触电线
在输电线上晾晒湿衣服
结合上面的讨论，先在小组内形成统一看法，然后小组代表回答，全班同学给予补充、纠正和完善。完成作图：听讲，理解内化知识。
观看视频，
被雷电很强的光和声所震撼。
带着好奇心自学教材，然后回答问题：雷电是云层和大地之间的一种剧烈的放电现象。云层和大地之间的放电如果通过人体，能够立即致人死亡；如果通过树木、建筑物，巨大的热量和空气的振动会使它们受到严重的破坏。为了预防雷电造成的危害，可以使用避雷针，在高大建筑物上和高压输电线上经常可以看到。阅读资料，了解防雷知识，拓宽知识面。
反馈练习
出示反馈练习题
见附件1
完成练习题
三、课堂小结
回顾本节课，你学到了哪些知识？你还有什么疑惑？
学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测
老师巡视、讲评
完成检测题
见附件2
五、布置作业
调查我们身边存在的安全用电隐患，并提出整改措施。
课后完成
【板书设计】
§
19.3
安全用电
一、电压越高越危险
家庭电路电压：220V
安全电压：不高于36V
二、触电
1.低压触电：双线触电；单线触电。
2.高压触电：电弧触电；跨步电压触电。
三、安全用电原则：
不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
四、注意防雷：避雷针
【教学反思】
一、“亮点”之处
1、注重与生活实际的联系。生活用电是学生经常接触和比较熟悉的，我以发生的触电事故创设物理情景导入新课，从学生的生活经验入手，让学生认识到电压越高越危险、发生触电的原因和类型，并对照家庭中用电过程中出现的问题，引导学生认识到如何正确安全用电，学生易于理解和接受。
2、教学中采用了“交流点拨—自主互动”的探究式学习模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。本堂课准备充分，通过大量的图片展示和生活实践，组织学生以小组为单位自觉探究安全用电常识，把思考和学习的的主动权交给学生，培养了学生的探索精神、实践能力和分析归纳能力，提高了学生的科学素质。
二、
“不足”之处
对于触电事故的发生，无论是高压触电还是低压触电都具有不可实验与体验性，只能通过要求学生具有较强的理解能力和分析能力来认识，有部分学生不理解，课堂效果受到一定的影响，从而使这一环节的教学效果有些不尽人意。
附件1：反馈练习
1．家庭电路中的触电事故，都是由于人体直接或间接跟
连通造成的，只有
的电压对人体是安全的；安全用电的原则是：
和
2．下列做法不符合安全用电要求的是（
）
A．可以用铜丝代替保险丝
B．使用冰箱时，电源插头插在三孔插座上
C．发生触电事故时，立即切断电源
D．使用试电笔时，手指不能碰到笔尖
3．下列做法中，符合安全用电原则的是
A．在电线上晾晒衣服
B．电灯的开关装在火线上
C．不切断总开关就进行电路维修
D．将洗衣机的三脚插头改为两脚插头使用
4．在图的各种情况下，人体不会造成触电的是：（
）。
A
B
C
D
5．如图，用笔画线代替导线将部分家庭电路连接完整。
参考答案：1．火线
36V
不接触低压带电体
不靠近高压带电体；
2．A
3．B
4．B
5．如图：
附件2：课堂检测
1．生活中掌握一些安全用电常识很有必要，下列做法中不正确的是(
)。
A.更换灯泡时要先切断电源
B.
同时使用大功率用电器前，必须先考虑电能表、保险丝等的承受能力
C.
长时间不看电视时，不切断电源，用遥控器关闭电视
D.
发现输电线的断头落地，不要走近更不准去拾电线头
2．如图所示的四种情景中，符合安全用电原则的是（　　）
A．A图：电灯的开关必须接在火线上，熔断器接在零线上
B．B图：用湿布擦正在发光的灯泡
C．C图：有金属外壳的家用电器，外壳不接地会有安全隐患
D．D图：拉动电线拔出插头
A
B
C
D
3．当发现有人触电或电器设备着火时，正确的做法是(
)。
A．发现有人触电，应立即寻找电工来解救
B．发现有人触电或电器设备着火时，可用剪刀将电线剪断
C．发现电器设备着火时，应立即泼水灭火
D．发现有人触电时，应立即拉断总开关或用绝缘物将电线挑开，再进行抢救
4．图所示的电路中，正常发光的三盏灯突然全部熄灭，经检查保险丝完好，用试电笔插进插座的两孔，氖管均发光。造成这一现象的原因是（
）
A．插座发生短路了
B．进户的火线断了
C．进户的零线断了
D．某盏电灯的灯丝断了
5．图中所示哪些情况情况会发生触电事故
6．小莉学完家庭用电知识后，安装了某房间的照明电路（如图），经检查发现有三处错误，它们是：F、灯泡的螺口错误的接火线、顶部错误的接零线（填写字母代号并说出错误原因）
（1）______________________________________________________________
(2)_______________________________________________________________(3)
______________________________________________________________
参考答案：1．C
2．C
3．D
4．C
5．甲
丙
6．（1）插座不应串联在火线上开关；（2）D不应接在零线上；（3）灯头螺旋F不应接在火线上
火线
零线
保险丝第三节
比热容
【教学目标】
知识与技能
1．通过实验探究，建立比热容的概念。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．会进行物体吸、放热的简单计算。
过程与方法
1．亲身经历参与探究比较不同物质的吸热情况的活动，学习拟定简单的科学探究计划和实验方案，并培养自主合作探究的能力。
2．通过交流与分析，利用比热容解释相关现象及应用。
情感、态度与价值观
1．通过探究性学习，产生乐于探索自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。
2．通过探究活动，养成严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。
【教学重难点】
重点：通过实验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容概念的建立。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体课件。
学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
【播放视频】情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样
情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？【揭示课题】学习了本节课比热容的知识，你就能解释其中的奥妙了。（设计意图：引起学生的学习欲望，体现知识来源于生活，生活处处有物理知识。）
学生观察、思考。
二、合作探究，建构知识（一）比热容物体吸收热量的多少跟哪些因素有关实验探究：比较不同物质吸热的情况总结结论比较不同物质吸热情况的方法比热容的定义符号单位总结规律比热容的物理意义比热容是物质的一种特性。“水的比热容大”这一特点在日常生活和生产中具有的重要意义。
【体验生活】1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上开水。我们应该怎么做？为什么？2．分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？3．把一壶水烧开和烧成温水，哪种情况需要吸收更多的热？【想一想】物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？【师生总结】同一种物质，吸收的热量跟物体的质量和升高的温度都有关系。同一种物质，质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。（设计意图：启发学生从生活经验中得出物体吸热多少与质量和升高温度的关系，并结合海水和沙滩的温度差异进行合理猜想，提出探究课题。）1.【提出问题】不同种物质组成的物体，在质量相等，升高的温度也相同时，吸收的热量一样吗？2.【设计实验】【想想议议】1．你计划采取什么科学方法来研究自己的实验课题？2．如何设计实验方案？讨论中，学生主要集中（课件出示）：（1）怎样比较水和油吸收热量的多少？（2）实验中，需要测量哪些物理量？（3）需要哪些实验器材？（4）怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。教师巡视，并给予必要的点拨。（设计意图：培养学生交流合作设计实验的能力，培养学生根据问题设计实验和选择器材的能力。）【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下：使用相同的电加热器，加热质量相等的不同物质（水和食用油），使它们升高相同的温度，比较它们加热时间的多少（吸收热量的多少)
。3.【进行实验、收集数据】出示【友情小提示】1．注意温度计、天平的正确使用；2．实验中注意安全；3.小组同学分工明确，各负其责。教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。收集数据液体质量m/kg升高的温度(t-t0)/℃加热时间t/min吸热多少水0.1104多煤油0.1102少（设计意图：培养学生合作实验能力，培养严谨求实的科学态度和团结协作的科学精神。使学生体会控制变量法的使用。）4.【分析论证】组织学生展示实验结果。【归纳总结】
质量相等的不同物质升高相同的温度时，吸收的热量是不相同的。5．【评估】在刚才的探究实验中运用了哪些研究问题的科学方法？实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？从实验中你还有什么新发现？【深化引导】不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量是不相同的，即不同种物质的吸热能力是不相同的。怎样比较不同物质这种性质上的差别呢？【比一比】哪种物质的吸热能力强情境一：升高的温度、吸收的热量相同，质量不同物质质量升高的温度吸收的热量铅3
kg10
℃0.39×104
J铜1
kg10
℃0.39×104
J情境二：质量、吸收的热量相同，升高的温度不同物质质量升高的温度吸收的热量水1
kg10
℃4.2×104
J沙石1
kg45
℃4.2×104
J情境三：质量、升高的温度、吸收的热量均不同物质质量升高的温度吸收的热量水2
kg5
℃4．2×104
J煤油3
kg10
℃6.3×104
J【类比速度】在运动的路程不同，时间也不同时，我们是怎样比较运动快慢的？【小结】质量、升高的温度、吸收的热量均不同，求出吸收的热量与质量和升高的温度乘积的比，比较单位质量的物质温度升高1℃时吸收的热量。（设计意图：学生类比速度交流讨论出比较物质吸热能力的方法
，使比热容的概念的建立水到渠成，突破教学难点。）过渡：为了表示不同物质吸热情况的不同，物理学中引入比热容这个物理量。【问题导学、自主学习】请大家阅读课文，完成问题导学内容。定义:
一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。（类比速度的定义方法，用比值的方法定义比热容的概念。）用符号
c
表示。说明：比热容在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。单位：焦每千克摄氏度
J/(kg·℃)【找规律】一些物质的比热容物质比热容/J·(kg·℃)
-1物质比热容/J·(kg·℃)
-1水4.2×103砂石0.29×103酒精2.4×103铝0.88×103煤油2.1×103干泥土0.84×103蓖麻油1.8×103铁、钢0.46×103冰2.1×103铜0.39×103【总结规律】不同物质比热容一般不同；同种物质，物态不同，其比热容也不同；水的比热容最大。c水=4.2
103
J/(kg·℃)物理意义：表示1kg的水，温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103J
。【合作研讨、深化认识】1、一桶水与一杯水比较，谁的比热容大？2、比热容与物体的质量、吸收的热量、升高的温度有关吗？【强调】某一种物质的比热容与物体的质量、吸收的热量、升高的温度无关。物质的比热容由物质的种类（本身特性）、物态决定。比热容是物质的一种特性，可以用比热容来鉴别物质的种类。（设计意图：培养学生自主学习能力和分析归纳能力、语言表达能力。）【回归生活】【想一想】为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样？现象释疑：沿海和内陆地区为何昼夜温差不同呢？新疆的谚语，你能说出它的道理吗？师生总结：水的比热容较大利于调节温度。2、【议一议】我国北方楼房的暖气用水作为介质，把燃料燃烧产生的热量带到房屋中取暖。用水做输送能量的介质有什么好处？在生活、各种产业中，还有没有用水来加热或散热的情况？师生总结：水的比热容较大，用水作冷却剂和取暖效果好。在日常生活中，还有哪些地方利用了物质的这一属性？（设计意图：让学生了解比热容与生活的联系，尝试用比热容解释简单的自然现象，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感，培养学生语言表达能力。）【扩展性实验】用传感器比较不同物质的比热容。（有条件的学校可以进行实验演示。）【练一练】1．下列说法正确的是（
）A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的一半B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．物质的比热容是物质的一种特性，跟物体的质量、吸热多少、温度高低无关D．同种物质的比热容一定相同2．海边昼夜温差变化比沙漠______，适于居住，原因是__________比___________大。
搜集办法：质量少一些的水用温水加大火力质量大的吸热多。温度升高的多的吸热多。思考、回答：质量、升高的温度、物质的种类。学生猜想。学生小组交流讨论：运用控制变量法，保持质量和升高的温度相同，物质的种类不同。比较加热时间的长短。选用哪个装置作为热源：选用相同的电加热器。
实验器材：天平、温度计、秒表、电加热器、烧杯、水、食用油。各小组提出自己的实验方案，派代表展示。明确实验目的和做法，小组合作进行实验并记录数据。分析实验数据，展示实验结果质量相等的水和油,升高相同的温度，水比油所需时间长，总结实验结论。学生交流反思。学生比较：升高的温度、吸收的热量相同时，质量小的物质吸热能力强。学生比较：质量、吸收的热量相同时，升高的温度少的物质吸热能力强。思考回答：用路程与时间的比，求出单位时间内通过的路程，即速度，来比较快慢。各小组类比速度讨论交流：用吸收的热量与质量和升高的温度的比，求出单位质量的物质温度升高1℃时吸收的热量，来比较吸热能力大小。学生阅读课文，完成问题导学内容：1．一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容。用符号
c
表示。2．热量、质量、温度的国际单位分别是____、____和____，推导出比热容的单位是_________。3．阅读小资料—一些物质的比热容，你能从中总结出什么规律吗？4．了解“一些物质的比热容”，水的比热容是_________,其物理意义是_________________。学生思考、讨论交流：同种物质，吸收的热量跟它的质量、升高的温度成正比，说明吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比是个定值，说明比热容与物体的质量、吸收的热量、升高的温度无关，比热容是物质的一种特性。学以致用、讨论总结：1、因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同，但是海水的比热容比沙子的大，所以海水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。2、水的比热容大，在质量一定的条件下水升高相同温度时，吸热多（用水作冷却剂效果好）；在质量一定的条件下水降低相同温度时,
放出的热量多，用热水取暖效果好。搜集应用实例：汽车发动机用水来冷却、暖水袋用热水取暖。城市里修建人工湖调节气温。沙子比热容小，炒干果熟的快，且受热均匀等。学生阅读课文，了解用传感器比较不同物质的比热容的方法、过程。学以致用：1．理解比热容是物质的一种特性，与物质的种类、物态有关，与质量、吸热多少、温度高低无关，答案选C2．水的比热容
沙子的
比热容
（二）热量的计算
【想想议议】
由水的比热容知质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是4.2×103J,那么①质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是______________________。②质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是_____________________。③质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是_____________________。④如果用Q吸代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q吸=_______________如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q放=________________。总结为：【典例剖析】把质量为2㎏、温度为50℃的铝块加热到100
℃，铝块吸收的热量是多少？[c铝=0.88×103J／（㎏·℃）]提问：解答物理计算题的有哪些基本要求？【练一练】
有一根烧红的铁钉，温度是800
℃，质量是1.5
g。它的温度降低到20
℃，要放出多少热量？（设计意图：通过具体问题，引导学生利用比热容的定义得出热量计算的公式，并尝试运用，加深学生对知识的理解。）
学生讨论交流计算热量的方法：得出热量的计算公式：Q吸=cm(t-t0)Q放=cm(t0-t)学生分析、解答：解：由公式：Q吸=
c
m
(t－t0)
=
0.88×103J（㎏·℃）
×2
㎏×（100
℃－50℃）=
8.8×104
J答：铝块吸收的热量是8.8×104
J。
三、课堂小结：
回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑
收获背篓：学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
教师巡视、讲评
学以致用完成检测题、解答见附件1
五、布置作业
出示思考题题目
见附件2
课后完成
【板书设计】
第三节
比热容
一．比热容
1．定义：
2．单位：J∕(㎏·℃)
3．水的比热容较大：
c水
=
4.2×103
J/(㎏·℃)
物理意义：
应用：
4．比热容是物质的一种特性
二．热量的计算
Q吸
=
c
m
(t－t0)
公式：
Q放
=
c
m
(t0－t)
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1．注重与生活的紧密联系，首先从生活中现象引入新课，接着通过体验烧水现象进入比热容的探究学习，再应用比热容的知识解释现象，感受知识来源于实践而又应用于实践的辩证关系。可以使学生体验到物理知识在生活中的重要作用。
2．设置情景层层深入的让学生自主分析比较得出比较物质吸热能力的三种方案，从特殊过渡到一般，并类比速度定义法使比热容概念的建立水到渠成，突破教学难点。
3．注重合作探究形成知识的过程，以学生为主体，引导、点拨学生，让学生小组合作探讨、实验，展示成果，得出结论。让知识的生成，水到渠成。
二、教学中易出现的问题
1．比热容概念的建立是难点，直接把概念给学生不利于理解概念。可以设置具体的情境，让学生从特殊过渡到一般，并类比速度，比较物质的吸热情况，建立比热容的概念。
2．学生在分析水的比热容大在生活中的作用时存在一些困难，往往会出现用教师的活动代替了学生的思考过程，学生的主观能动性受到限制。
附件1
【课堂检测】
1.
海边的昼夜温差比沙漠地带要小得多，这主要是因为水的
比较大的缘故，相同质量的海水和砂石，吸收相同的热量后，
的温度升高得少。
2．水的比热容较大的性质,在日常生活中有着广泛的应用,下列事例中哪个不是应用这一性质(
)
A．北方冬天,用热水循环来供暖
B．初春傍晚在秧田里灌水可防止秧苗冻坏
C．
用水冷却汽车的发动机
D．
夏天给教室洒水,感觉凉爽
3．由，关于同一种物质的比热容c，下列说法正确的是（
）
A．若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍
B．若质量增大一倍，则比热容减至一半
C．若加热前后的温度差增大一倍，则比热容增大一倍
D．无论质量多大，比热容都一样
4．为了比较水和煤油的吸热能力，小明设计了如下实验步骤：
A．在两个同样的烧杯中，分别装入等体积的水和煤油
B．用两支温度计分别测出水和煤油的初温
C．在烧杯中，分别放人功率相同的电热器，加热时间相同
D.用温度计分别测出水和煤油的末温。
小聪认为：
(1)步骤A存在的错误是：
；
应改为
；
(2)
在步骤C中，用加热时间的长短来表示物质　　
；
(3)步骤B和D是为了得出水和煤油的
。
(4)在此实验中，需控制的变量其中多余的是(
)
A．采用完全相同的加热方式
B．酒精灯里所加的酒精量相同
C．取相同质量的水和煤油
D．盛放水和煤油的容器相同
(5)
若加热相同的时间，
（水，煤油）升高的温度更高．
5．10kg的铁块从80℃降温至20℃，放出的热量是多少？这些热量可使2kg的水从30℃升温至多少℃？铁的比热容是0.46×l03J/(
kg·℃)
答案：1.比热容
水
2.D
3.D
4.
(1）装入等体积的水和煤油，装入等质量的水和煤油（2）吸收的热量相同（3）升高的温度（4）B（5）煤油
5.2.76×l05J
62.9
附件2【作业思考题】
1．用两个相同的“热得快”，分别给质量、初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，两液体的温度随时间变化的图像如图所示。根据图像可知，甲液体的比热容
(选填“大于”、“等于”或“小于”)乙液体的比热容。质量为500克、初温为20的甲液体温度升高到90℃，吸收的热量为
焦。[甲液体的比热容为1．8×103焦／(千克·℃)]
2．夏天，高楼林立的城市内的气温往往要比郊外高几摄氏度，这种现象在气象学上称为”热岛效应“。请结合我们当地的情况，撰写一份关于热岛效应的成因和对环境的影响，以及如何改善的报告。
答案：1.
小于6.3×l04
2.略第三节
能量的转化和守恒
【教学目标】
知识与技能
1、知道各种形式的能量是可以相互转化的。
2、知道在转化的过程中，能量的总量是保持不变的。
3、能举出日常生活中能量守恒的实例。
4、能用能量守恒的观点分析物理现象。
过程与方法
1、通过学生自己做小实验，发现各种现象的内在联系，体会各种形式能量之间的相互转化。
2、通过讨论体会能量不会凭空消灭，只会从一种形式转化为其他形式，或从一个物体转移到另一个物体。
情感态度与价值观
1、通过学生自己做小实验，激发学生的学习兴趣，对物理规律形成感性的认识。
2、通过讨论锻炼学生分析问题的能力。
【教学重点】
能量在转化和转移过程中，能量的总量保持不变。
【教学难点】
用能量守恒的观点分析物理现象。
【教学方法】
引导启发式、讨论合作式，实验、多媒体辅助教学。
【教学用具】
教师：气球火箭模型、能量转化的媒体资料。
学生（每组）：黑色塑料袋、水、温度计、电池、导线、小电动机、钢笔、纸屑、质量稍大的乒乓球、橡皮泥。
【教学过程】：
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、引入新课
课件展示】引导学生观看课件展示的图片。发光的灯泡
食物飞行的飞机
燃烧的煤气【提出问题】图片中的物体具有什么形式的能量？这些能量是凭空产生的吗？还是由其他形式能转化来的？能的转化过程中数量之间有什么关系？这是今天要学习的内容。板书：能量的转化与守恒
观看图片，直观感受各种物体存在的能量发光的灯泡具有光能；食物具有化学能；飞行的飞机具有机械能；燃烧的煤气具有内能思考问题（设计意图：通过图片展示，从生活走向物理，让学生感到物理就在身边。能量无处不在，为以下学习能量的转化和转移做好铺垫）。
二、新课讲授（一）能量存在的多种形式：(二)、能量的转移和转化(三)、
能量守恒定律想想议议
我们身边的物体还存在哪些形式的能量？请举例说明。板书：一、能量存在的形式：机械能、太阳能、风能、化学能、核能、等等【归纳总结】：我们身边的许多物体都存在能量，物体的能量并不是一直不变的，在一定条件下，各种形式的能量是可以相互转移或转化的。【过渡语】：请同学们阅读课本P27的“想想议议”，利用课桌上的实验器材以同桌为小组完成这四个实验，根据实验现象，讨论发生了哪些能量的转化。1、来回迅速摩擦双手。
2、黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下。3、将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光。4、用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片。【点拨引导】在判断能量是如何转化时，可先找出是哪一种形式的能量减少了，哪一种形式的能量增加了，增加的那一种形式的能量就是由减少的那一种形式的能量转化而来的。【练一练】：PPT展示图片1.请分析下列现象中发生了哪些能量的转化2.课本第27页中图14.3-1，各种能量在一定的条件下都可以相互转化。图中举出的实例，你能作些补充吗？总结并板书:
二、在一定条件下，各种形式的能量都可以相互转化。能量还可以从一个物体转移到另一个物体。【设置问题情境一】：当你骑着自行车走在上学的路上，停止蹬脚踏后，隔一会自行车会停下来，自行车的动能消失了吗？它减小的能量跑到哪里去了？【设置问题情境二】阅读课本P28“想想议议”，思考：秋千和乒乓球的能量丢失了吗？【想想议议】1.放在最高点的乒乓球具有什么形式的能？2.下落的过程中每次跳起的高度有什么变化？3.机械能是否守恒？是否失去了能量？减小的机械能到哪里了？模拟实验：1.演示实验：在课桌上平铺一层薄橡皮泥，使乒乓球竖直下落，观察乒乓球在橡皮泥上跳动几下，就停止了，橡皮泥表面留下了乒乓球的印迹。请分析现象产生的原因？2.类比理解：乒乓球在空气中运动会变热，你能理解吗？见过流星吗？知道流星产生的原因吗？流星是行星际空间的尘粒和固体块(流星体)闯入地球大气圈同大气摩擦燃烧产生的光迹。总结：乒乓球在跳动的过程中对外做功（对地面做功、和空气摩擦做功），转化为其他形式的能量。【过渡】：能量在转移的过程中，能量的总量变化了吗？例题：把质量为1kg，温度为90℃的热水与质量为2kg，温度为15℃的冷水混合，得到40℃的温水，求热水放出的热量和冷水吸收的热量？已知水的比热容是4.2×103
J
/（kg·℃）。
（不计热损失）【提出问题】：热水放出的热量和冷水吸收的热量在数值上有什么关系？这说明了什么？【归纳总结】：科学工作者用能量的观点把自然界的各种现象联系起来，从而发现了能量守恒定律。板书:
三、能量守恒定律的内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。【指出】能量的守恒定律是自然界中最普遍、最重要的基本定律之一。无论什么问题，什么现象，都服从能量的守恒定律。它是人类认识自然、利用自然、保护自然的有力武器。【想想议议】有人曾设想制造一种不需要动力就能源源不断地对外做功的机器，人们把这种机器叫永动机。你能不能从能量守恒的角度说明它为什么不能一直工作下去吗？
答案预设：奔驰的骏马具有机械能、核电站的核燃料具有核能太阳具有太阳能刮的风具有风能等等（设计意图：通过学生列举的例子，使他们认识到能量的形式及存在情况，为下一步能量的转移和转化的学习打下基础。）学生开始实验，以同桌为小组进行，观察手、温度计、小电扇和钢笔杆的变化，并根据实验现象思考讨论分析原因：1、来回迅速摩擦双手，感觉手变热了。讨论分析原因是克服摩擦做功，使手的内能增加，此过程把机械能转化为内能。2、黑塑料袋内盛水,插入温度计后系好,放在阳光下一段时间后，看到温度计的示数上升了。讨论分析原因是太阳的内能转移到水中。3、将连在小电扇上的太阳能电池对着阳光，小风扇转动。讨论分析原因是太阳能转化为电能。4、用钢笔杆在头发或毛衣上摩擦后再靠近细小的纸片，纸片被吸引。讨论分析原因是机械能转化为电能。（设计意图：利用“练一练”及课本第27页中图14.3-1的补充填写，使学生进一步理解能量的转移和转化，培养学生观察、分析、推理的能力。体会物理与生活、生产和科学的联系。）学生利用切身体会，思考、讨论、分析自行车的能量到哪里去了。学生回答：可能转化为其他形式的能量了。学生认真阅读“想想议议”思考、讨论秋千、乒乓球的能量到哪里去了。思考并回答：1.重力势能2.
每次跳的高度都降低。3.机械能不再守恒，没有失去能量，因为下落的过程中有摩擦，把机械能转化成了内能。学生讨论：乒乓球对橡皮泥做功，使橡皮泥发生了形变。消耗了部分机械能。学生通过对流星形成的理解，知道乒乓球在空气中运动和空气摩擦生热，消耗了部分机械能。（设计意图：通过乒乓球在桌面上的来回跳动，高度并不断下降的实验及流星的形成类比，让学生找出机械能不守恒的原因，帮助学生理解能量守恒，突破难点）。学生思考完成例题：解：冷水吸收的热量为：Q吸=cm（t－t0）=4.2×103J
/（kg·℃）×2kg×（40℃-15℃）=2.1×105J热水放出的热量为：Q放=cm（t0－t）=4.2×103J
/（kg·℃）×1kg×（90℃-40℃）=2.1×105J在不计热损失的情况下，热水放出的热量和冷水吸收的热量在数值上是相等的，这说明能量在转移的过程中，能量的总量不变。（设计意图：利用例题，使学生知道能量在转移时总量是不变的，为能量守恒定律的得出做下铺垫，同时又复习了热量的计算。）学生认识能量守恒定律的重要性。学生思考、讨论后回答：不消耗能量而能永远对外做功的机器是不存在的，它违反了能量守恒定律
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”
学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1。
四、课堂检测
师巡视、讲评
完成检测题（见附件2）
五、布置作业
动手动脑学物理1、2、3。
课后完成。
【板书设计】：
第三节
能量的转化和守恒
一、能量存在的形式：机械能、太阳能、风能、化学能、核能等
二、能量守恒定律内容：能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。
【教学反思】：
一、亮点：
1.在处理P28“想想议议”中乒乓球的能量到哪里去了这个难点时，我设计了让乒乓球跳动时落在橡皮泥上，观察印迹来分析能量的转化，使学生认识到能量并没消灭，并类比流星的形成来说明乒乓球与空气摩擦生热。
2.在进行能量转移的过程中，用一道关于热量冷热水混合的计算题，即复习了热量的计算，又让学生明白在能量转移过程中，能量的总和不变。
3.设计了一道习题，从能量守恒定律的角度去理解改变内能的两种方法。深化了对知识的理解。
二、困惑：
在处理P28“想想议议”
，即用能量守恒定律分析“永动机”失败的原因时，感觉不好处理，感觉力度不到位。
【附件一】：
【附件二】：
达标检测：
1．指出下列现象中能量的转化和转移情况．
（1）气体膨胀做功
．
（2）植物进行光合作用
．
（3）燃料燃烧
．
2．如右上图所示，在试管内装一些水，用软木塞塞住，用酒精灯加热试管使水沸腾，水蒸气会把软木塞冲出．在水蒸气冲出软木塞的过程中，_________的内能减少而软木塞的________能增加．
3、冰块沿地面滑动，往往会逐渐融化，在这一过程中是
能转化为
能,
但能量的总量_______。
4．太阳是一个巨大的能源，直接利用太阳能不会污染环境．围绕地球运转的通信卫星，其两翼安装的太阳电池板，能把________能直接转化成_______能，供通信卫星使用。
5、下列过程中，属于内能转化为机械能的是（
）
A、寒冷天气快速搓手，手会感到暖和。
B、水轮机带动发电机发电。
C、烧红的铁块放入水中，冷水变热。
D、壶中的水沸腾时，壶盖不断地在跳动。
6、从能的转化和守恒的观点来看，用热传递的方法来改变物体的内能，实质上是能量的
的过程，用做功方法来改变物体的内能，实质上是能量的
过程。
答案：
1、（1）内能转化为机械能
（2）太阳能转化为化学能
（3）化学能转化为内能
2、内能
机械能
3、内能
机械能
不变
4、太阳能
电能
5.D
6.转移
转化第3节
电磁铁
电磁继电器
【教学目标】
知识与技能
1．知道什么是电磁铁；
2．知道电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；
3．了解电磁铁在生活中的应用；
4．知道电磁继电器及其构造和工作原理。
过程与方法
1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力；
2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。
情感态度与价值观
1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，养成学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法；
2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。
【教学重点】
电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。
【教学难点】
电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。
【教学准备】
教师准备：自制多媒体课件、电磁铁、电磁继电器、大铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针、电铃等；
学生分组：电磁继电器、铁钉、漆包线（5m）、开关、导线、电源、滑动变阻器、大头针等
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及内容
教师活动
学生活动
激趣导入
【情境创设】小明帮老师整理实验室时，不小心把一盒大头针撒落地面上了；——结合所学知识，你能帮小明想到一个好方法来收集这些大头针吗？
【设置悬念】被磁铁吸起的大头针能不能自动掉入盒子里？
演示电磁铁收集大头针的工作过程【引入新课】这一种想有磁性就有、想没有磁性就没有的磁铁到底是什么？今天我们就来揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——电磁铁
电磁继电器
交流热议：用手捡起来就是了(很困难且容易扎手）用磁铁吸引（轻松但容易扎手）……认真观察老师的演示实验、思考（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）
二、探究新知电磁铁
【问题过渡】要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
【引导实验】先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度？【实验器材】螺线管、铁棒、小磁针、开关、电源、导线。【提出问题】1.小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？2.为什么插入铁棒后，磁性会增强呢 我们把插入铁芯的通电螺线管称为电磁铁
学生思考、交流、讨论。回答预设：（1）螺线管通电。（2）……。根据实验现象思考问题并积极发表见解。回答预设：1.插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强。2.铁棒被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。（设计意图：通过直观的实验体验，认识电磁铁，并感受电磁铁的特点。）
2.电磁铁的磁性（1）自制简易电磁铁（2）实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素（3）电磁起重机（4）磁悬浮列车
【情景过渡】自己动手，利用桌上的器材做一个简易电磁铁【提出问题】1.用自己做的简易电磁铁靠近大头针，现象如何？2.与其他同学做的电磁铁相比如何？现象不同，说明了什么？影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？【实验探究】（控制变量法）对于外形相同的螺线管，电磁铁磁性的强弱影响因素有哪些？1.改变电路中的电流大小：结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强。2.改换不同匝数的螺线管：结论：电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强【视频播放】电磁铁的实际用途很多，最直接的应用之一就是电磁起重机你还知道电磁铁的哪些用途？磁悬浮列车简介：
积极动手、用心制作根据现象思考并积极发表见解。回答预设：1、吸引大头针我的吸引的大头针比他的多（少）3、吸引大头针数目的多少说明电磁铁磁性的强弱4、猜想预设：1.电流大小2.线圈外部形状3.线圈匝数多少……动手操作，观察体验。观察现象：1.电流大的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强2.
匝数多的电磁铁吸引的铁钉数目多、磁性强（设计意图：通过实验现象，感受知识的推理过程，并学会控制变量法和转换法的科学研究方法。）仔细观看视频，了解并思考电磁铁的应用原理回答预设：电动机、发电机、洗衣机、电冰箱、电铃等磁悬浮列车……认真观看（设计意图：渗透爱国主义教育，激发学生探求欲望。）
3.电磁继电器（1）电磁继电器的结构和工作原理（2）电磁继电器的应用
【过渡问题】高压环境或恶劣环境有可能对人造成不利影响，如何才能完成工作而又不会造成人身伤害？如何自动控制、远距离控制？【播放视频】电磁继电器的结构和工作原理【想想议议】1.电磁继电器的结构是什么？2.电磁继电器的工作原理是什么？总结：电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关【顺势提问】用电磁继电器控制电路有什么好处？
【实际应用】水位自动报警器、温度自动报警器、门铃等利用多媒体给出以上报警器的电路
思考、交流。观看、记忆：利用电磁铁来控制工作电路的一种开关----电磁继电器。回答预设：由电磁铁、弹簧、衔铁、触点组成；其工作电路由低压控制电路和高压工作电路组成。通电时，把衔铁吸下来使触点接触，工作电路闭合．断电时失去磁性，弹簧把衔铁拉起来，切断工作电路学生交流讨论答案预设：用低电压、弱电流控制高电压、强电流；2.
实现远程遥控、自动化控制等。自主分析、小组议论（设计意图：利用多媒体动画展示电磁继电器的构造和工作原理以及各种应用，学生印象深刻。）
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”
学生讨论发言，梳理本节知识要点——见附件1。
四、课堂检测
教师巡视、讲评。
完成同步训练——见附件2。
五、布置作业
动手动脑学物理1、2。
课后完成
【板书设计】
第二十章
第3节
电磁铁
电磁继电器
一、电磁铁
1．定义：
2．特点：有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。
二、电磁铁的磁性
1．影响因素：
2．结论：匝数一定时，通入的电流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，外形相同的螺线管匝数越多，电磁铁的磁性越强。
三、电磁铁的应用
四、电磁继电器
1．电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
2．构造：
3．工作原理：
4．应用：
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1.由生活中的常见事例导入，即形象明了，又能体现出物理教学从生活走向物理的理念。
2.在学习电磁铁的磁性部分时，运用到了控制变量法和转换法等科学研究方法，让学生自主设计实验，并强化科学研究方法的教育。
3.课堂教学中，采用多种教学媒体配合使用，大大增强了学生的学习兴趣。
二、教学中易出现的问题：
实验时由于电磁铁在断电时，磁性没有完全消失，仍有极少数大头针被吸引，影响到课堂效果。
附件1
附件2
课堂检测题
1．小华同学在做“探究电磁铁”实验中，使用两个相同的大铁钉绕制成电磁铁进行实验，如图所示，下列说法中正确的是
(
)
A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑动
B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强
C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大
D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引
2．如图是一种水位自动报警器原理图，有关该报警器工作情况的叙述，不正确的是（
）
A.该报警器红灯是报警灯，报警器工作时，必须依靠一般
水的导电性，且水位必须到达A
B.该报警器的红、绿灯不会同时亮
C.当水位没有达到A时，电磁铁没有磁性，只有绿灯亮
D.当该报警器报警时，电磁铁的上端是N极
3．如图是“研究电磁铁实验”的示意图，当滑动变阻器滑动触头的位置分别在a、b时，电磁铁吸引铁钉的情况如图甲、乙所示．
由图甲(或图乙)可以得出
________________________________________
比较图甲、图乙可以得出
________________________________________
4．如图是王强同学在研究性学习活动中，为某仓库设计的一种防盗报警器．其踏板放在仓库的门口，电铃和电灯放在值班室内．观察电路可知，这个报警器的工作原理是：
有人踏板时___________________________________________；
无人踏板时__________________________________________
。
参考答案
1.答案：B
答案：C
3.解析：当电流相同时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强；
　　　　当线圈匝数相同时，通过电流越大，电磁铁的磁性越强。
解析：电磁铁有磁性，电铃电路工作，铃响报警；
　　　　　　电磁铁无磁性，灯泡电路工作，灯亮安全。第十七章《欧姆定律》单元复习课
【复习目标】
1.会通过实验，探究电流与电压、电阻的关系。
2.理解欧姆定律，能运用欧姆定律分析解决串、并联电路问题。
3.会用伏安法测电阻。
4.能利用欧姆定律分析串并联电路动态变化问题。
【复习重点和难点】
重点：①理解欧姆定律
②伏安法测电阻。
难点：①欧姆定律的应用
②动态电路的分析。
【学具准备】
电源（3节干电池）、电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、未知阻值的电阻、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线等及多媒体课件和导学案。
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图。
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
导入语：（展示图片）夜幕下，彩灯勾画出古镇建筑的轮廓。电灯发光时，电流在电路中静静的“流淌”。你是否想过，电流的流动遵循怎样的规律？电流、电压、电阻各自扮演着什么角色？它们之间的关系又如何呢？现在就让我们进一步认识其中的奥秘。(板书课题)
设计意图：利用多媒体展示图片，引出复习课题。结合思维导图让学生回顾本章内容的内在联系，后面的几个专题复习就是围绕本章的内容而展开的，这样能使学生的复习有明确的目标。
二、专题复习
【专题一】电流与电压和电阻的关系
知识点聚焦：
实验表明：在
一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比；在电压不变时，通过导体的电流跟导体的
成反比。
探究一：利用电源、电阻（10Ω）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线等器材探究“电阻一定时，电流跟电压之间的关系”。
实验：如下图甲所示，艾力做“探究电阻上的电流跟两端电压的关系”的实验。
(1)连接电路时，开关应
，并将滑动变阻器的滑片滑到
端。
(2)闭合开关后，他发现电流表和电压表的指针偏转情况如上图乙所示，出现这种情况的原因可能是
。
(3)通过实验，他记录了电压与电流相对应的有关数据，如下表，根据表格中的数据，你能得到的结论是
。
R=10Ω
电压U/V
1
2
3
电流I/A
0.1
0.2
0.3
探究二：利用电源、电阻（5Ω、10Ω、15Ω）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线等器材探究“电压一定时，电流跟电阻之间的关系”。
实验：在探究导体的电流跟电阻关系的实验中：
（1）请用笔画线代替导线，将如图所示的实验电路连接完整；
（2）某小组同学选择了阻值不同的多个定值电阻做实验，实验过程中，每次更换定值电阻R后，都应通过调节
　　
，保持
示数不变；
（3）该小组的两位同学分别描绘了电流随电阻变化的I
-
R图像（如图所示），正确的是
。（填选项字母）
研究方法：在实验探究时用到了常用的方法----“控制变量法”。在探究电流与电压的关系时要控制电阻一定；探究电流与电阻的关系时，控制电压一定。
探究结论：电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。
设计意图：
探究电流与电压和电阻的关系是欧姆定律的基础，用两道题目代知识点再现电流跟电压、电阻的探究实验，培养学生的观察、设计、动手操作、分析、归纳的能力。让学生熟悉探究实验中常用的一种方法-----“控制变量法”。
过渡语：以上探究结论是不是普遍规律呢？早在19世纪20年代欧姆进行了大量的实验研究，发现上面的规律是成立的，并进一步归纳得出了“欧姆定律”。
【专题二】欧姆定律
知识点聚焦：
1．欧姆定律的内容为：导体中的电流，跟导体两端的
成正比，跟导体的电阻成
。其数学表达式为：
。公式中的I、U、R
的单位必须分别是
、
、
。
2．把几个导体串联后，相当于增加了导体的
，因而总电阻比串联前的任一电阻都
。
把几个导体
联后，相当于增加了导体的
，因而总电阻比并联前的任一电阻都
。
典题探究：
【考点一】对欧姆定律的理解
【例1】由欧姆定律公式I=U／R变形得R=U／I，对此，下列说法中正确的是
（
）
A．加在导体两端的电压越大，则导体的电阻越大
B．通过导体的电流越大，则导体的电阻越小
C．当导体两端的电压为零时，导体的电阻也为零
D．导体的电阻跟导体两端的电压和通过导体的电流无关
【例2】在某一温度下，两个电路元件A和B中的电流与其两端电压的关系如图所示。则由图可知，元件A的电阻为
　
Ω；B的电阻
　（填“大于”、“小于”或“等于”）A的电阻。
【精讲点拨】导体的电阻是导体本身的一种性质。不能认为导体的电阻跟电压和电流有关。对于给定的一个导体，比值是一个定值；而对于不同的导体，这个比值一般是不同的。
【考点二】：由滑动变阻器滑片的移动引起的动态电路变化问题
方法指导：
1.先用“去表法”简化电路后判断出电路连接方式并画出直观等效电路图。
2.明确各电表测量对象。
3.明确滑动变阻器的哪一段电阻接入了电路以及当滑片滑动时该部分电阻如何变化。
4.最后依据欧姆定律和电路特点分析判断。
【例1】如图所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，将滑动变阻器R2的滑片P向右移动，在此过程中，电流表A示数___________，电压表V1示数__________，电压表V2示数_________。（选填“变大”、“变小”或“不变”）.
【解题技巧】串联电路：由局部（滑动变阻器接入的电阻的变化）到总体（先根据串联电路的电阻特点判断总电阻的变化、进而根据欧姆定律判断总电流的变化，注意总电压不变）再到局部（依据欧姆定律分析定值电阻两端电压的变化，再根据总电压不变判断滑动变阻器两端电压的变化）分析。
【例2】如图所示，电源电压保持不变，当滑动变阻器滑片P向右滑动时，电表示数的变化情况是（
）
A、电压表V示数变小
B、电流表A1示数变大
C、电流表A2示数变大
D、电流表A1示数变小
【解题技巧】并联电路：方法一：先根据欧姆定律分析各支路电流的变化，然后根据并联电路电流特点再分析总电流的变化。这种思路更快捷。方法二：也可以从局部（滑动变阻器接入电阻的变化）到总体（总电阻、总电流怎样改变）再到局部（支路电流怎样改变）分析。
设计意图：例1是串联电路的动态变化，例2是并联电路的动态变化，两道例题分别代表两种电路，利用串并联电路的电流、电压、电阻特点和串并联电路的特点进行分析。
【考点三】：由开关的开闭引起的动态电路变化问题
方法指导：
1.先用“去表法”简化电路，然后根据开关的通、断画出每一个状态的直观等效电路图（短路部分和断路部分要去掉）。
2.明确各电表在两种电路状态时的测量对象。
3.最后依据欧姆定律和电路特点分析判断。
【例】如图所示的电路中，电源电压恒定，当开关S闭合时（
）
A.V示数变小，A示数变大
B．V示数变大，A示数变小
C．V示数不变，A示数变小
D．V示数不变，A示数变大
【思路导航】①仔细观察每一个电路状态电压表测量对象是否改变，利用电路的电压特点判断电压表示数是否变化；②利用欧姆定律分别表达出两种状态时的电流表达式，比较电阻的大小关系，则可判断出电流的变化。
反馈练习：
1．在下面电路图中，把滑动变阻器的滑片向右滑动时，各表的示数的变化情况是(
)
A．电压表示数变大，电流表示数变大
B．电压表示数变大，电流表示数变小
C．电压表示数变小，电流表示数变大
D．电压表示数变小，电流表示数变小
2.如图所示的电路，电源电压不变，开关S闭合后，当S1由断开变为闭合时，则
A．A1示数变大，A2示数不变
B．A1示数变大，A2示数变大
C．A1示数不变，A2示数不变
D．A1示数不变，A2示数变小
过渡语：如果一个电阻的阻值未知，怎样测量电阻的阻值呢？测量的原理是什么？怎样设计电路图？如何根据电路图连接实物图呢？请同学们首先完成以下内容：
【专题三】：实验探究——伏安法测电阻
知识点聚焦：
1.用电压表测出电阻两端的
，用电流表测出此时通过电阻的
，根据公式R＝
，就可以计算出电阻的阻值。这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫做
法。公式R=U／I
提供测量导体电阻的方法。因为导体的电阻是导体本身的一种性质，其大小与电流和电压无关，只由它本身的
、
、
和
决定。
2.在测量电阻的阻值时，使用滑动变阻器的目的是改变流过电路中的
，
同时改变电
阻两端的
，这样就可以测出几组数据。求出各组电阻的阻值后，通过求
值减小
实验的误差，使测量结果更准确。
探究：利用电源、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线等器材测量电阻（未知阻值）的阻值。
实验：小王在测电阻的实验中选用的器材及连接的部分电路如图所示。
（1）请在方框内画出实验电路图，并把实物图连接完整。

(2)实验中连接电路时，开关应_________________，滑动变阻器的滑片P应置于_________端（选填“A”或“B”）。
（3）实验所得数据如下表：根据表中数据可得Rx≈_______Ω。
实验次数
1
2
3
电压（V）
1.0
2.0
2.5
电流（A）
0.1
0.2
0.24
（4）电路连接好后，当小王闭合开关发现：电流表的示数几乎为0，电压表的示数接近电源电压3V．造成这种现象的原因可能是（
）
A、电阻Rx被短路　　　
B、电阻Rx被断路
C、滑动变阻器接入电阻太大
设计意图：本题考查了伏安法测电阻时实物图的连接，正确画电路图，知道为减小误差测定值电阻的阻值时应多次测量求平均值，会分析排查电路故障。
【专题四】：欧姆定律在串并联电路中的应用
出示例题，学生黑板上书写解题过程，其它学生练习本完成。
（1）欧姆定律结合串联电路的特点进行计算
【例1】如图所示，R1=10Ω，闭合开关S后，电压表V2的示数U2=2.4V，电流表A的示数I=<0.4A>。
求：（1）电压表V1的示数U1。（2）电阻R2的阻值。
（2）欧姆定律结合并联电路的特点进行计算
【例2】如图所示，R1=30Ω，R2=10Ω，闭合开关后，电流表的示数为0.2A。求：（1）电源电压；
（2）电路总电流。
师生共同归纳解题的方法技巧：
【技巧归纳】：1.首先明确电路的连接方式是串联还是并联。2.然后画出简易电路图（不含电表和开关），在图上标明已知量和待求量。3.最后把欧姆定律和串、并联电路特点相结合用顺推法或逆推法分析求解。
反馈练习：有的小汽车前排座位中安装有高低档的电加热，其工作原理相当于如图所示的电路图，其中R1=12Ω，R2=6Ω，闭合开关后，通过R1的电流为2A，求：
（1）R1两端的电压；
（2）通过R2的电流。
设计意图：
分别选择串联和并联的两道例题，体现了欧姆定律在两种电路中的应用，重点归纳总结解决这类习题的方法技巧，欧姆定律公式应用时要注意的问题，规范学生的解题步骤，写公式、代数据、再求解。
三、课堂检测
一导体两端电压为3V时，通过的电流为0.3A，则此导体的电阻为
Ω；当该导体两端电压为0时，导体的电阻为
Ω。
2.定值电阻R1=10Ω，R2=5Ω，串联在电源电压不变的电路中时，通过R1的电流I1=0.2A，则电源电压U=　
　V；若将两电阻并联在同一电路中时，干路中的电流I=　
　A。
3.电路元件A和B中的电流与两端电压的关系如图1所示，由图可知，A的电阻是_________Ω。若将A、B并联后接在电压为2V的电源两端，干路中的电流是_______A。
4.如图2所示的电路中，电源电压不变，R1为定值电阻，开关S闭合后，滑动变阻器滑片向左移动时，电流表的示数
，电压表示数与电流表示数之比
。（两空均选填“变大”、“变小”或“不变”）
图2
5.如图3所示，电源电压不变.闭合S1后，再闭合S2，电流表的示数
，电压表的示数
(选填“变大”、“变小”或“不变”)。
图3
图4
如图4所示电路，开关S闭合后，电流表的示数
（填“变大”“变小”或“不变”）；若电流表示数变化了0.1A，则电阻R=
Ω（电源电压保持不变）。
7.
根据欧姆定律可以导出公式R=U/I，下列说法正确的是（
）
A．当电压U增大为原来的2倍时，电阻R也增大为原来的2倍
B．当电流I增大为原来的2倍时，电阻R减小为原来的二分之一
C．当通过导体的电流为零时，电阻也为零
D．当导体两端的电压为零时，电阻不为零
8.下列几组电阻并联，等效阻值最小的一组是（
）
A.
30Ω和15Ω
B.
20Ω和25Ω
C.
10Ω和35Ω
D.
5Ω和40Ω
9.如图5所示，电路中R1的阻值为6Ω，闭合开关S，电流表A1的示数为1.2
A，电流表A2的示数为0.3A，则R2的阻值是（
）
A．18Ω
B．24Ω
C．6Ω
D．3Ω
图5
10.在图6所示的电路中，电源电压保持不变。闭合电键S，当滑动变阻器的滑片P向右移动时，不变的是（
）
图6
A.
电流表A示数与电流表A1示数的差值
B.
电压表V示数与电流表A
示数的比值
C.
电压表V示数与电流表A
示数的乘积
D.
电压表V示数与电流表A1
示数的乘积
11.交警使用的某型号酒精测试仪的工作原理如图7所示．电源电压恒为8V，传感器电阻R2的电阻值随酒精气体浓度的增大而减小，当酒精气体的浓度为0时，R2的电阻为60Ω．使用前要通过调零旋扭（即滑动变阻器R1的滑片）对酒精测试仪进行调零，此时电压表的为6V。
（1）电压表的示数为6V时，电流表的示数为多少？
（2）电压表的示数为6V时，滑动变阻器R1的电阻值为多少？
（（3）调零后，R1的电阻保持不变．某驾驶员对着酒精测试仪吹气10s，若电流表的示数达到0.2A，表明驾驶员酒驾，此时电压表的示数为多少？
图7
答案：1、10；10；2、3；0.9；3、5；0.6
4、变大；不变；5、变大；变大；6、变大；60；7、D；8、D；9、A；10、D；11、（1）0.1A；20Ω；4V。
四、板书设计
第十七章《欧姆定律》
【专题一】电流与电压和电阻的关系
1.电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比；
2.电压一定时，通过导体的电流跟导体的电阻成反比。
【专题二】欧姆定律
一、对欧姆定律的理解
二、由滑动变阻器滑片的移动引起的动态电路变化问题
三、由开关的开闭引起的动态电路变化问题
【专题三】：实验探究----伏安法测电阻
【专题四】：欧姆定律在串并联电路中的应用
五、课堂小结、布置作业
【教学反思】
本节课的成功之处：通过本章的思维导图，让学生对欧姆定律有一个整体的理解，形成知识网络，然后对本章分成几个专题进行复习。每个知识点的复习侧重于训练，在训练中提高，在提高中总结，对每个问题进行归纳总结，重在方法指导，注重解题技巧。
不足之处：由于本章内容较多，安排2课时完成，对于不同的班级每节课完成的内容不同，在设计时最好两课时的内容分开，这样教案的实用性更强。
图1第四节：能源与可持续发展
【教学目标】
知识与技能
1．了解人类利用能源的发展足迹，知道能量的转移和转化都是有方向性的。
2．了解我国和世界能源消耗的增长状况，认识能源消耗对环境的影响。　
3．知道能源与人类生存和社会发展的关系，使学生认识能源可持续发展的重要意义
4．认识未来能源的特征。
过程与方法
1．通过指导学生分析事例，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。
2．通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力。
情感、态度与价值观
1．通过对能量转移、转化具有方向性的理解，增强节能意识。
　
2．通过亲身的体验和感悟，关心自己身边的能源消耗对环境的影响，关注人类对能源的需求和大量消耗能源所带来的问题，有可持续发展的意识，对保护环境，维持自然界的平衡与和谐负有责任感。
3．使学生养成将科学服务于人类的习惯，有振兴中华的使命感和责任感。
【教学重点】
1、能量转化和转移的方向性。
2、能源与可持续发展。
【教学难点】
收集消耗能源对环境造成破坏的资料用以讨论能量转化和转移的方向性。
【教学准备】
　实物投影、幻灯片，多媒体教学设备
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一、温故知新二、生活情境，激趣导入
【复习提问】能量守恒定律的内容是什么？【课件展示】
节约用电【提出问题】既然能量是守恒的，为什么我们还要节约用电呢？【教师引导】原来用电器在工作的时候把电能转化成其他的能量，比如：电灯工作时把电能转化成内能和光能。这些能量有的不是我们需要的，有的不能重复利用，不能再变成供电灯发光的电能了。【引入新课】由此可见为了社会的可持续发展我们每个人应当节约能源。本节课我们就来学习能源与可持续发展。【板书课题】第4节：能源与可持续发展（设计意图：这样引入新课很自然，体现了物理知识是来源于生活的。自然地提出问题并可复习能量守恒定律，同时使学生养成节约能源的意识。）
回答：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转化或转移的过程中，能量的总量不变。学生思考并回答：电能用完了就没了，还要重新发电。学生听讲
三、进行新课（一）能量转移和能量转化的方向性1、能量转移的方向性2、能量转化的方向性（二）能源消耗对环境的影响（三）能源与可持续发展1、不可再生能源2、可再生能源
一、能量转移的方向性【提出问题】（1）请回忆在热传递的过程中，热量是怎样转移的？（2）冷水能把内能自发地转移给热水吗？教师总结：在热传递的过程中，热量只能自发地从高温物体转移到低温物体，不能相反。【提出问题】你见过生活中热量从低温物体转移到高温物体的吗？【课件展示】
电冰箱【教师提示】如果要使热量从低温物体转移到高温物体，就需要消耗其他形式的能量。例如电冰箱就需要消耗电能。【教师小结】能量转移具有方向性。二、能量转化的方向性【课件展示】
行驶的汽车【提出问题】（1）汽车制动时，消耗的动能转化成什么能？（2）这些消耗的能量能不能再自动地被用来驱动汽车？【引导学生分析】汽车制动时，由于摩擦，动能转化成轮胎、地面和空气的内能，这些消耗的能量不能再自动地被用来驱动汽车。【提出问题】火力发电消耗的是煤炭的什么能？得到的是什么能？得到的电还能变成煤炭吗？引导学生正确认识我们所能利用的能源是有限的，所以需要节约能源。【教师小结】能量转化具有方向性。【总结】与热现象有关的能量的转化和转移具有方向性，或者说，能量转化和转移具有不可逆性，因此，不是什么能量都可以利用，能源的利用是有条件的。（设计意图：让学生意识到自然界中能的总量保持不变，但并非所有的能量都可以被利用，我们能利用的能量是有限的。在为学生树立节约能源的思想同时，为本节课“能源与可持续发展”做好铺垫。）【提出问题】人类在消耗各种能源的进程中给自己带来了便利，也给自己造成了麻烦，对环境造成了污染。消耗能源会对环境造成那些影响，产生哪些危害？说一说你的看法？1、搜集事例，学生讨论、分享：引导学生分组讨论，搜集事例，相互分享。2、分析学生列举的事例：【课件展示】展示事例一：大量燃烧煤、石油【提出问题】燃烧煤的能量转化？能量有没有完全利用？有无环境污染？分析：化石能源通过燃烧转化为内能，相当一部分内能没有被有效利用，造成了热污染。【课件展示】展示事例二：汽车尾气【提出问题】你看到什么现象，你发现汽车尾气有何危害？分析：汽车尾气造成空气污染和城市热岛效应。燃料燃烧产生的大量二氧化碳，加剧了地球的温室效应。【课件展示】展示事例三：酸雨、酸性气体【提出问题】从图中你能发现什么问题？为什么会这样？【分析】燃料燃烧还生成二氧化硫、氮氧化物、粉尘和一氧化碳等有害物质。产生的二氧化硫、氮氧化物遇到雨水就会形成酸雨，会腐蚀建筑物，对植物和鱼类造成危害。【想想议议】在耗用各种能源时，对环境是否会造成破坏呢？在下表中，用“√”表示大量耗用该类能源对环境会有明显破坏，用“×”表示对环境不会造成明显破坏。【提出问题】针对以上事例，你对能源的利用有什么看法？怎样能更好的利用能源？【归纳总结】保护环境，控制和消除大气污染，已成为当前世界需要解决的重要课题。我们既要有效地利用能源，又要很好的控制和消除污染。（设计意图：使学生认识我国的能源现状,对我国能源的浪费和来源有焦虑感，身临其境的体味不合理开发和利用对人类生存环境造成的危害；同时锻炼学生搜集信息、处理信息的能力，进一步提高节能和环保的意识。）【提出问题】目前，人们在生产生活中使用的能源有哪些？【课件展示】出示学生回答的能源：煤、石油、天然气、水能、核能、风能、太阳能、风能、海洋能、地热能和生物质能、氢能等。【提出问题】你能给他们分类吗？引导学生：从是否能可再生角度进行分类。【课件展示】化石能源、核能等能源会越来越少，不能在短期内从自然界中得到补充，这类能源称为不可再生能源。【提出问题】全世界的能源消耗逐年增长，像化石能源、核能会消耗殆尽，那该怎么办？【课件展示】太阳能、风能、水能【提出问题】这些能源有什么特点？【结论】像风能、水能、太阳能等可以在自然界中源源不断的得到，称为可再生能源。小资料我国能源特点：总量丰富、人物贫乏；分布不均，耗能量大；污染严重、效率低下。检查调查结果：（学生课前调查情况）石油：可开采的只有135亿吨，已探明60亿吨，已开采36亿吨，资源余地不大。天燃气：可开采9万亿方，已探明2亿方，但分布在边远地区，开发不大，只开采5000亿方。煤：可开采1153亿吨，开采情况不乐观。水电资源开发不足（总量居世界第一）。核电发展缓慢。太阳能、风能、海洋能、地热能和生物质能、氢能等新能源开发利用规模小。　　【提出问题】开发可再生能源要满足什么条件？引导学生：分析可再生能源中的风能、水能、太阳能的优点和缺点。【教师总结】必须足够丰富，可以保证长期使用。必须足够便宜，可以保证多数人用得起。必须技术成熟，可以保证大规模使用。必须足够安全、清洁，以保证不会严重影响环境。（设计意图：让学生参与，让学生设计，营造一个“安全”的教学环境，广开言路，让学生的思维与教师的引导共振。使学生认识到能源开发和的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义。）
学生回答：热量从高温物体转移到低温物体学生回答：不能学生思考提出：冰箱、空调等学生听讲记忆学生思考并提出自己的看法学生思考回答。学生交流：自然现象的变化也具有类似的不可逆性，例如沙漠化的土地不会自发地再变为绿洲。因此人类不仅要珍惜能源和资源，还要自觉地保护自然。学生回答：环境污染：雾霾天气，天不再蓝了，水不再清了，空气中充满了粉尘等等。学生举例说明：消耗能源会对环境造成的危害。学生观看课件学生回答：化学能转化为内能，能量不能完全转化，产生大量废热造成了环境污染。学生观看课件学生回答：造成环境污染、温室效应、雾霾天气等。学生观看课件学生回答：酸雨腐蚀的汉白玉石柱，含硫燃料燃烧会产生二氧化硫等。学生分组讨论后完成学生回答：现在的能源有效利用率低、浪费严重，严重影响了环境，应合理开发新能源，我们既要有效地利用能源，又要很好的控制和消除污染。学生讨论后各抒己见。学生尝试分类学生讨论得出必须开发新的能源、能够长期使用的能源。学生尝试回答：用完了还会有的学生展示课前搜集的小资料学生讨论：不可再生能源有限，且污染严重，必须开发清洁的新能源。学生讨论学生通过比较，尝试总结。
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”
学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测
见附件1
老师巡视、讲评
完成检测题见附件1
五、布置作业
完成课本181页2题和3题
课后完成
【板书设计】
能源与可持续发展
一、能量转移和能量转化的方向性
1、与热现象有关的能量的转化和转移具有方向性
2、能源的利用是有条件的
二、能源消耗对环境的影响
1、温室效应
2、热岛效应
3、酸雨
三、能源与可持续发展
1、不可再生能源
2、可再生能源
【教学反思】
一、案例的“亮点”
本节课通过让学生了解能源对人类文明的意义和利用能源带来的环境问题，引入可持续发展的概念，让学生认识节约能源，开发新能源与可持续发展的关系，可以通过查阅相关材料，提出自己的见解，思考怎样探索和使用未来的理想能源。通过收集信息、阅读材料，从可持续发展的角度分析能源，资源及日常诸多现象，提出自己的观点及其可行的做法，培养学生收集信息、处理信息、合作交流的能力。
二、教学中易出现的问题
1、在课堂探究的过程中，教师要尽可能预见可能出现的问题，课堂上遇到无法解决的问题，课后要查阅资料，请教别人，明确认识后，告诉学生，教师也要保持终生学习的习惯。
2、教学围绕问题展开，但不是教师提出一个漫无边际的问题，学生无尽的思考并随意回答所构成的“菜场式”课堂；课堂教学需要教师的引导，需要学生的参与，主要要呈现学生的自学能力。
附件1：
检测题
1．下列说法中正确的是(　　)
A．水能和风能都是“可再生能源”
B．太阳能是一种清洁能源
C．沼气是一种新能源
D．核能对环境的污染比常规能源对环境的污染大
2．关于“温室效应”，下列说法正确的是(　　)
A．太阳能源源不断地辐射到地球上，由此产生了“温室效应”
B．石油和煤炭燃烧时产生的二氧化碳增加了大气中二氧化碳的含量，由此产生了“温室效应”
C．“温室效应”使得地面气温上升、两极冰雪融化
D．“温室效应”使得土壤酸化
3．近年来，我国许多城市禁止汽车使用含铅汽油，其主要原因是(　　)
A．提高汽油燃烧效率
B．降低汽油成本
C．避免铅污染大气
D．铅资源短缺
4．下列供热方式最有利于环境保护的是(　　)
A．用煤做燃料供热
B．用石油做燃料供热
C．用天然气或煤气做燃料供热
D．用太阳能灶供热
5．各种形式的能之间可以在一定条件下相互转化，请按表中示例完成表格。
能量转化
实例
化学能转化为电能
使用干电池供电

用电热水器烧水
机械能转化为内能

6．新能源和生态环保，是本世纪关注的两大热点，而太阳能是一个巨大的能源，取之不尽，用之不竭，并且直接利用太阳能不会造成环境污染。二年来，我国太阳能产业发展十分迅速，如太阳能热水器就是把太阳能直接转化为__________能。
7．随着人们物质生活水平逐步提高，农村的厨灶发生了革命性的变化。煤球炉、沼气灶和液化气灶等灶具已走进家庭。液化气与煤相比，热方面突出的优点是_________；环保方面突出的优点是__________。若要将2.5kg初温为20℃的水加热到80℃，至少需要燃烧___________m3的液化气。[水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），液化气的热值是5.0×107J/m3]。
参考答案：
1．解析：选ABC.水能和风能都能再生，A正确；太阳能属于清洁能源，B正确；沼气属于新能源，C正确；核能属于新能源，是一种清洁能源，D错误．
2．解析：选BC.“温室效应”的产生是由于石油和煤炭燃烧时产生的二氧化碳增加了大气中二氧化碳的含量．它的危害是使地面气温上升、两极冰雪融化、海平面上升，淹没沿海城市、海水向河流倒灌、耕地盐碱化等，故B、C选项正确．
3．解析：选C.含铅汽油燃烧后产生有毒物质，对大气有污染，而且汽车尾气是大气污染的重要来源，故应选C.
4．解析：选D.煤、石油、天然气等材料的利用，使人类获得大量的内能．但由于这些燃料中含有杂质以及燃烧的不充分，使得废气中含粉尘、一氧化碳、二氧化硫等物质污染了大气．而太阳能是一种无污染的能源，应大力推广，故应选D.
5．电能转化为内能
摩擦生热
6．内
7．热值大
污染小
1.26×10-2第二十二章 能源与可持续发展
第1节
能源
【教学目标】
（一）知识与能力
1、了解什么是能源；知道一次能源和二次能源的概念，并能说出哪些能源属于一次能源，哪些能源属于二次能源。
2、了解主要能源的利用方法。
3、了解人类利用能源的历程
4、了解21世纪人类消耗能源的趋势，知道解决能源问题的重要性和主要出路。
（二）过程与方法
通过收集信息、阅读材料、相互交流，认识能源与人类生活的关系。
（三）情感态度与价值观
1、初步认识能源对人类社会发展具有巨大的促进作用。
2、将能源科学与生活实际相结合，引起学生学习物理的兴趣，养成节约能源的意识。
【教学重点】能源以及能源的种类
【教学难点】一次能源与二次能源的辨别
【教学准备】
教师准备：多媒体、有关能源的资料
学生准备：调查、了解生活中使用能源的情况
【教学设计】
教
学
过
程
教学环节及内容
教
师
活
动
学
生
活
动
一、创设情境，诱思导入
【创设情境】石油是世界是许多国家的主要能源，伊拉克是盛产石油的中东国家之一。在2003年3月20日，以英美军队为主的联合部队以伊拉克藏有大规模杀伤性武器并暗中支持恐怖分子为由，对伊拉克发动了7年多的军事行动，摧毁了以萨达姆为首的伊拉克政权，你知道导致这场战争的真正原因是什么吗？【导入新课】同学们，从能源的角度出发，这其实是一场美国为争夺石油资源而发动的战争。你知道什么是能源吗？你知道能源为什么这么重要吗？
揭示课题：§22.1
能源（设计意图：学生想不到导致美伊之间战争的原因竟然是因为争夺石油，所以极大地激起了学生的好奇心，顺利地进入本课的学习之旅。）
倾听老师的讲述，猜测发生这场战争的原因。
带着兴趣开始本课的学习。
二、共同探究：
（一）能源1、水能发电
2、能源
【投影展示】出示三峡水电站图片，并介绍：三峡水电站是世界上最大的水力发电站，2012年7月4日，三峡水电站32台机组全部投入工作。自2003年三峡工程正式开始发电，截至2012年7月，三峡电站发电量累计达到5648亿千瓦时，相当于从滚滚长江中捞起了近2亿吨标准煤，减排二氧化碳4亿吨、二氧化硫500多万吨。【发电原理】出示图片，提问：你能说出水电站发电的工作原理吗？鼓励学生回答，对学生的回答给予简评。【认识能源】电能只是人类生活、生产活动中广为使用的能量中的一种，人类的生活、生产活动，无法离开能量的使用。我们每天要吃饭、喝水，用什么来煮饭、烧水呢？ 要开动汽车、火车、飞机等交通工具需要消耗什么呢？
煤，煤气，柴薪、天然气、汽油、煤油或者柴油等它们在起什么作用？提问：各种能量都是由能源提供的，你知道什么是能源吗？【列举实例】你知道我们的生活中还有哪些可以提供能量的能源吗？肯定学生的回答，然后进行总结：在生产生活中，各种能源的广泛利用，极大地促进了人类文明的发展。（设计意图：从旧知识和生活实际出发引入新知，激发学生思考，让学生理解和体会生活处处离不开能量，锻炼学生概括整理的能力。）【牛刀小试】下列物质不属于能源的是（ ）A、煤
B、石油、天燃气
C、石头
D、流水和风
观看照片，听老师的介绍。
思考，回答：1、利用大坝拦截住长江水，使上游水位上升，增加水的势能。2、高水位的水向下流，推动水轮机转动，3、发电机在水轮机的带动下旋转，依据电磁感应原理发电。聆听讲述。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
煮饭烧水需要煤，煤气，柴薪、天然气……开动交通工具需要汽油或者柴油、煤油、电能等。思考问题，相互讨论，充分阐述自己的观点：它们在以上工作的作用就是提供能量.思考，回答：能够提供热、光、机械能和电能等各种形式的能量的物质资源叫能源。结合生活实际，思考各种现象以及与之相关的能量：水流还可推动水轮机转动，江河里的水流能提供能量；同样，风能推动风车做功，它们具有能量，另外太阳能、地热能、潮汐能、核能、电能也是能源。
答案：C
（二）人类利用能源的历程1、柴薪：钻木取火2、煤：蒸汽机的发明3、化石能源4、能源分类5、电能的使用
【过渡】自从原始人发现使用火的方法以后，能源就成为人类文明跃进的重要物质基础。让我们沿着这个进步历程来认识各种各样的能源。【自主学习】指导学生自主自学教材，然后提问：钻木取火在人类利用能量的历史上有什么重要的意义？
【过渡问题】人类以柴薪为主要能源的时代，持续了近一万年，现在，柴薪仍是某些落后地区的重要生活来源。但是，随着人口的增加和生产力的发展，，柴薪作为重要的生活能源还合适吗？为什么？【蒸汽机】人类一直没有停止开发新能源的脚步，蒸汽机的发明就是人类利用能量的新里程碑。 请同学们讨论一下，蒸汽机的工作过程中能量是怎么转化的？蒸汽机的的发明有什么重要意义？【化石能源】你知道今天使用的煤、石油、天然气是怎么形成的吗？

强调：由于煤、石油、天然气形成的年代久远，所以我们把煤、石油、天然气称为化石能源，化石能源仍是是当今世界的主要能源。【能源分类】提出以下问题让学生思考：1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得吗？这样的能源叫什么能源？2、电能可以直接从自然界获得吗？你知道怎样获得电能吗？这样的能源叫什么能源？【列举实例】你知道哪些能源是一次能源？哪些是二次能源？鼓励学生大胆回答，并作出简评。 风能 地热能
液化石油气 焦炭【电能优点】提出问题让学生思考：生活中各种用电器的作用是什么？你能举出生活中利用电能的事例吗？
既然电能是由其他形式的能转化而来，最终还要转化为其他形式的能，那人类为什么还要使用电能，而不直接使用一次能源呢？引导学生自由讨论，然后简评。（设计意图：让学生充分认识各种能源，体会一次能源与二次能源的区别，了解人类在追求和利用能源的过程，感受到人类的文明和进步。
）【牛刀小试】下列属于二次能源的是（ ）A、石油
B、核能
C、风能
D、电能
聆听老师的讲述。认真学习，针对老师提出的问题，讨论回答：钻木取火使人类实现了从利用自然火到利用人工火的转变，结束了远古人类茹毛饮血的时代，开启了人类以柴薪为主要能源的时代，是人类最早的“技术革命”组内展开讨论，小组代表回答：柴薪主要通过砍伐森林获得，现在，大面积砍伐森林会严重破坏地球的生态平衡。同时，由于燃烧柴薪获取能量的效率较低，还会污染环境。听讲，了解蒸汽机的有关知识。小组讨论交流，回答问题：蒸汽机的发明令人类成功地将燃烧获取的内能转化为机械能，实现了以机械动力大规模代替人力和畜力的新时代，人类的主要能源从柴薪转向热值更高的煤，标志着人类进入工业化社会。根据已有知识回答：煤、石油、天然气是千百万年前埋在地下的动、植物经过漫长的地质年代形成的。自主学习，然后讨论交流，归纳能源的定义：1、像煤、石油、天然气这样的化石能源可以直接从自然界获得，像化石能源这样可以直接从自然界获取的能源称为一次能源2、电能不能直接从自然界获得，风能、水能、太阳能、化学能都可以转化为电能，像电能这样必须消耗一次能源才能得到，这样的能源叫二次能源。结合生活，先在组内交流，然后小组代表回答：一次能源有：煤、石油、天然气、风能、水能、潮汐能、地热能、核能等。二次能源有：电能、汽油、柴油、液化石油气、酒精、沼气、氢气和焦炭等思考，回答：用电器的作用是将电能转化为其他形式的能，如：日光灯将电能转化为光能电风扇将电能转化为机械能空调将电能转化为内能电车将电能转化为机械能电池充电将电能转化为化学能……讨论，回答：因为电能便于输送和转化。答案：D
（二）21世纪的能源趋势1、能源消耗急剧增长2、核能发电
【过渡】由于世界人口的急剧增加和经济的不断发展，能源的消耗急剧增长。【能源趋势】近几十年来，能源消耗增长速度明显加快，如果把全世界的能源消耗量折合成热值为2.93×107
J/kg的标准煤来计算，1950年为26
亿吨，1987年为110
多亿吨，2003年接近140
亿吨，2007年达到160
亿吨。
【化石能源缺点】提出问题：1、化石能源作为当今世界的主要能源，是否是取之不尽用之不竭的？2、使用化石能源有什么缺点？
被石油污染的海面
被破坏的生态环境【自由讨论】引导学生自由讨论交流： 1、你在生活中能感受到能源的紧张吗？请你结合身边的事例谈一谈。
2、你认为我们应当怎样解决能源问题？ 【过渡】随着科学家对物质结构研究的不断深入，20世纪40年代，科学家发明了可以控制核能释放的装置——核反应堆，拉开了以核能为代表的新能源利用的序幕。【核能发电】出示图片，提问：你能根据图片，尝试说出利用核能发电的过程吗？
（设计意图：让学生了解我国和世界能源现状并了解新能源的开发利用情况，让学生养成节约能源的意识。）【知识延伸】我国在核能利用方面的技术走在世界前列，已经建造了大亚湾、泰山等十多座核电站。请同学们自由发言，说一说核能发电有什么优缺点？
中国大亚湾核电站（设计意图：增加学生对各种能源形式的认识，扩大学生的知识面，了解我国在核能方面的发展，激起学生的民族自豪感和学习物理的兴趣。）【牛刀小试】如图所示为核电站发电的流程示意图．下列有关核电站发电过程中能量转化顺序的罗列，其中正确的是（　　） A
、核能、机械能、化学能、电能
B
、核能、机械能、内能、电能C
、核能、内能、机械能、电能D
、核能、内能、化学能、电能
聆听，感受到能源的紧张。
组内讨论，交流，回答：1、化石能源的储量是有限的，而且开发利用后不能再生，长期使用必将消耗殆尽。2、在开采化石能源的过程中会对环境造成破坏，化石能源的使用过程中会对空气造成污染。自由讨论和发言，回答：1、结合生活实际谈自己的感受，如：每到小麦和玉米收割时，汽油和柴油特别紧张，还有时限购；用电紧张，家里有时跳闸；煤、液化石油气的价格不断上升地下水的水位逐年下降……2、解决能源的过渡消耗和能源的紧张，应该在节约已有能源的基础上，开发新能源
倾听老师的讲述，了解核能发电的知识。仔细观察图片，组内讨论，交流意见，然后小组代表回答：1、水在核反应堆中心循环流动，吸收在核反应中产生的热量，并将这部分内能传递给蒸汽发生器内的水。2、蒸汽发生器内的水吸收了热量，水汽化变成蒸汽。3、蒸汽推动发电机运转，将蒸汽的机械能转化为电能。自由讨论发言，发表自己的观点，答案预设：优点是不造成空气污染、不排放二氧化碳、消耗核能源少、发电成本低等。缺点是产生放射性废料、建厂成本大、核泄漏污染大等。
答案：C
STS:科学·技术·社会
指导学生阅读《石油危机和能源科学》
认真阅读，拓宽知识视野，了解石油应用的现状及有关能源科学的知识。
三、课堂小结
引导学生对本节知识点进行总结，并提出疑惑，师生共同解决：什么是能源？什么是化石能源？
2、人类利用能源有几个历程？3、什么是一次能源？什么是二次能源？常见的一次
能源和二次能源有哪些？4、21世纪能源的趋势是什么？
梳理本节知识要点，提出疑惑，全班共同解决。
四、课堂检测
出示课堂检测题，然后讲评。见附件1
完成检测题，然后共同订正。
五、布置作业
布置作业，见附件2
课后完成
【板书设计】
第1节 能源
一、能源的概念
凡是能提供能量的物质资源叫做能源
二、人类利用能源的历程
柴薪　　　煤炭　　　石油　 电能
三、能源的类型
1．一次能源：化石能源（煤、石油、天然气）、核能、太阳能、地热能、水能、风能
2．二次能源：电能
四、21世纪的能源趋势
1、能源消耗急剧增长
2、核能发电
【教学反思】
一、“亮点”之处
本节课运用新的课程理念，对知识要求不高，收集资料式探究是本节课的主要探究形式，即通过让学生搜集事例和事实，把能量的有关知识让学生通过各种途径进行了解；开放式教学是本节课的主要学习方式，即在老师的引导下，通过学生的自主学习和自由讨论发言，
培养学生的能力。这样的教学方式很好地鼓励了学生关心国家和世界大事，提高节约能源的意识，关注人类使用能源的现状和前景，增加了学生学习物理的兴趣。
二、不足之处
学生受到知识面和生活环境等的限制，课前对能源有关知识的收集的广度和深度不够，另外，有部分学生对核能发电的过程不太理解。
附件1：课堂检测
1、我国目前使用的能源中所占比重最大的是（
）
A、水能和地热能
B、煤和石油
C、核能和潮汐能
D、太阳能
2、能源的日益紧张已影响了人们的日常生活．则下列做法不应提倡的是（　　）
A．出行时尽量使用自行车
B．大力开发太阳能、水能
C．节约用水、用电、用气
D．电脑整天处于待机状态
3、“能源危机”是当今世界各国共同面临的问题，以下措施可行的是（
）
A.
人人要做到节约用水、节约用电，不浪费和人为毁坏物品
B.
关闭所有火力发电站
C.
各地都要建立水力和风力发电站
D.
停止使用石油资源，以核能和太阳能取代
4、以下各种形式的能源：柴薪、煤、石油、天燃气、水能、地热能、核能、潮汐能、太阳能、风能、电能，在这些能源中，属于化石能源的是_________________________,属于一次能源的是_________________________，属于二次能源的是_________________________。
5、火力发电厂“吃”的是煤，“发”的是电，在整个发电过程中，能量转化的情况如下，请你在方框中填入相应的能量形式：
6、能源是人类社会存在和繁荣的物质基础之一，图甲为近两个多世纪以来，人类能源消耗曲线图，图乙为某燃煤电厂全景图。
（1）由图甲可知，自1950
年以来，人类能源消耗的情况是______________________
。
A.
显著增长
B.
平稳增长
C.
稳中有降 D.
显著减少
（2）图乙中的电厂发电功率为1
×107
kW
，要维持这样的发电功率，该厂每小时约需燃烧5
×106
kg
煤，这些煤完全燃烧可产生的热量大约是__________J
。煤燃烧过程中，排放到大气中的有害物质可达1.2
×106
kg
，从环保角度分析，这种燃煤电厂存在的主要问题是________________
。（煤的热值是3
×107
J
·kg-1）
7、太阳能热水器有经济、安全、卫生、环保和节能等优点．图所示为一种太阳能热水器，该热水器的集热器的有效采光面积为3m3，能在8h内将225L水的温度升高40℃．设热水器每平方米面积每秒接收太阳辐射能1.4×1O3J，即P0=1.4×1O3J/（m2·s）。该太阳能热水器的效率是多大？（结果保留两位有效数字）[水的比热容c=4.2×1O3J/（kg·℃）]。
参考答案：1、B
2、D
3、A
4、煤、石油、天燃气；柴薪、煤、石油、天燃气、水能、地热能、核能、潮汐能、太阳能、风能；电能
5、内能；机械能
6、(1)A
(2)1.5×1014 ；向空气中排放粉尘和含二氧化硫的废气，造成空气污染
7、31%
附件2：作业思考题
根据你的了解，说出你家庭近几十年能源使用的变化。要求说明能源形式的变迁情况和人均能源消耗数量的变化情况。
答案提示：我们生活的环境不同，决定了我们使用的能源的种类和数量一般不同。一般来说，我们现在家庭使用的能源主要有煤、天然气、电等能源，煤和天然气是化石能源，煤以千克或吨为计量单位，天然气一般以立方米为计量单位；电能是二次能源，以“度”为计量单位。每个月各种能源的使用需学生自己查找计算。第十八章复习课
【复习目标】
1、理解电功的意义，了解电能表的参数，会用电能表测量用电器消耗的电能。
2、理解电功率的意义，会利用电能表和钟表测量用电器的功率。
3、会测小灯泡的额定功率和实际功率，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
4、理解焦耳定律及应用，知道影响电热的相关因素。
5、理解W=UIt、P=UI、Q=I2Rt等公式的意义及各物理量的单位，知道其适用条件，并会运用公式及变形公式解决有关问题。
6、养成分析问题和解决问题的能力和方法。
【复习重点】
1、理解电功率的意义，会利用电能表和钟表测量用电器的功率。
2、熟练运用伏安法进行测量灯泡的实际功率和额定功率；体会额定功率和实际功率的不同。
3、掌握探究焦耳定律实验的过程，理解焦耳定律及应用。
4、理解W=UIt、P=W/t、P=UI、Q=I2Rt等公式的意义，并能熟练的运用公式及变形式解决相关问题。
【复习难点】
1、熟练运用伏安法进行测量灯泡的实际功率和额定功率；体会额定功率和实际功率的不同。
2、能熟练正确地选用公式及变形式进行综合计算。
【学具准备】
电能表、白炽灯、学生电源、小灯泡（2.5V）、开关、滑动变阻器、电流表、电压表、导线、焦耳定律实验装置等及学生导学稿、多媒体课件。
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
出示电能表、白炽灯、学生电源、小灯泡（2.5V）、开关、滑动变阻器、电流表、电压表、导线、焦耳定律实验装置等。
引导提问：同学们利用这些器材你能完成哪些实验？你能知道我们这节课要复习哪些知识了吗？
教师引导学生回答，从而引出复习的内容：第十八章
电功率
（设计意图：通过学生设计实验，回顾电功率这一单元的几个重要实验，激发学生的复习兴趣和热情。）
二、专题复习
【专题一】电能
电功
（一）基础知识闯关：
1、在国际单位制中，电能的单位是____________，它还有一个常用的单位是____________，符号是____________，1kW h=_________J。
2、下列用电器，电能分别转换为什么形式的能量？
（1）电动机：____________
（2）电饭锅：____________
（3）日光灯：____________
3、电能转化为其他形式能的过程也就是电流_________的过程，电流做功的实质就是将_________能转化为_________的能的过程。
4、电流做功的多少跟_________、_________、_________有关，其计算公式为_________，各物理量的单位是_________、_________、_________。
参考答案：1、焦耳；千瓦时；kW h；3.6×106
2、电能转化为机械能；电能转化为内能；电能转化为光能；
3、做功；电能；其他形式
4、电流的大小；电压的高低；通电时间的长短；W=UIt；安；伏；秒
（二）实验设计：用电能表测量消耗的电能
1、电能表可以计量用电器在一段时间内消耗的_________。
2、观察如图所示的电能表表盘，回答：
（1）220V表示____________________________________。
（2）10（20）A表示_______________________________。
（3）50Hz表示这个电能表在50
Hz的__________（填“直流”或“交流”）电路中使用。
（4）3000r/KW h表示_______________________________。
图1
3、计数方法：电能表计数器上前后两次____________，就是这段时间内所消耗电能的多少。
4、如图所示的电能表的读数是____________________________________。
参考答案：1、电能
2、这个电能表应该在220V的电路中使用；这电能表的标定电流是10A，额定最大电流为20A；交流；接在这个电能表上的用电器，每消耗kW h的电能，电能表上的转盘转3000转；
3、示数之差
4、2818.7KW h
（三）反馈练习
1、试分析下列能量转化：
（1）干电池向外供电：__________
（2）给手机电池供电：____________
（3）电热孵化器：____________
（4）电动车行驶过程中：____________
2、一个小电阻，其阻值是5 。当给它两端加2.5V的电压，通电1min消耗的电能是____________
3、小明家中的电能表如图2所示，当家里只有微波炉工作时，电能表在1min内转60转，则微波炉消耗的电能为____________J。
图2
图3
4、如图3所示的电路中，电阻R1=10Ω，电源电压保持不变，闭合开关后，电流表A1的示数为0.6A，干路中电流表A的示数为0.9A求：
（1）R1两端的电压；
（2）R2的阻值；
（3）通电20s，电路中电流做的电功。
（设计意图：第1题让学生理解电能与其他形式能的转化；第2题，加深对电功公式W=UI
t或变形式W=U2t/R的理解和应用；通过第3题的复习，让学生熟悉电能表的读数和计算用电器消耗电能的方法；第4题在学生掌握欧姆定律的基础上，运用公式W=UI
t或变形式W=U2t/R练习电功的计算。）
参考答案：1、化学能转化为电能；电能转化为化学能；电能转化为内能；电能转化为机械能；
2、75
J；
3、7.2×104
4、6V；20Ω
108
J
【专题二】电功率
（一）基础知识闯关：
1、物理学中，电功率是表示用电器消耗电能________的物理量，一个用电器电功率的大小等于用电器工作时_______内所消耗的电能。电功率的国际单位是________，符号是________，
2、电功率的定义式是________，计算式为________（适用于所有电路），对于纯电阻电路，计算电功率的公式还可以变形为P=________=________。
3、1kW h是电功率为1
kW的用电器正常用______h所消耗的电能。
4、如甲、乙两用电器消耗电能相等，，则电功率大的通电时间______，若通电时间相同，则电功率大的消耗电能______。
5、额定电压：用电器________时的电压。
额定功率：用电器在________下工作时的电功率。
实际功率：用电器在________下消耗的电功率。
6、某白炽灯上标有“220V
40W”，表明正常发光时该灯两端的电压是______，额定功率是______，通过灯的电流是______，灯的电阻是______，1kw h的电能可供此灯正常发光______h。
7、一个“12V
36W”的灯泡接在12V的电源上，则此灯的功率为______；如接在6V的电源上，此灯的功率为______；
参考答案：1、快慢；1s；瓦；W
2、P=W/t；P=UI
；P=I2R；P=U2/R
3、1
4、短；多
5、正常工作；额定电压；实际电压
6、220V；40W；0.18A；1210 ；25
7、36W；9
W
（二）实验设计：用电能表和钟表测量用电器的功率
1、用电能表和钟表测量用电器的功率的计算公式为______
。
2、小明家的电能表如图4所示，家中用电器的总功率不能超过_______W。当家里只有一盏电灯工作时，电能表的转盘在3min内转了5转，则该灯泡消耗的电能为________
J，该灯的电功率是_______W。
3、小丽利用电能表测某家用电器的电功率。当电路中只有这个用电器工作时，测得在15min内，消耗电能0.2kw h，这个用电器可能是（
）
A、电饭煲
B、电冰箱

C、电视机
D、收音机
图4
参考答案：1、P=W/t
2、7.2×103；40
3、A
（三）反馈练习
1、把分别标有“6V
6W”和“6V
3
W”字样的灯L1和和L2串联接在某6V电源上，则_______亮，它们的功率分别是_______；如果它们并联接在3V电源上，则_______亮，它们的功率分别是_______。
2、小明家有一个电炉，在一次单独使用它时，小明家标有“1200r/kw h”的电能表在2min的时间里铝盘转过了30转，则此时电炉的电功率是_______W。
3、将标有将“6v3w”字样的小灯泡接在3V的电源上，消耗的电功率为______
W，若把它接在9V的电源上能正常发光，应该______联一个______ 的电阻，此时这个电阻消耗的电功率是_______W。
4、如图5所示电路中，小灯泡L标有“6
V
6
W”字样，R2=3Ω，当S1、S2都闭合时，电流表示数为1．2
A，这时小灯泡L正常发光，求：
(1)电源电压U；(2)电阻R1的阻值；(3)当S1、S2都断开时，小灯泡L消耗的功率。
图5
（设计意图：通过第1题的研讨，让学生明白在串联电路中一般用公式P=I2R进行判断和计算实际功率，并联电路中一般用P=U2/R进行判断和计算实际功率；第2题主要是让学生掌握用电能表和钟表测量和计算用电器电功率的方法；通过第3题的复习，让学生进一步熟练的运用公式P=UI和变形式求解灯泡和电阻的实际功率；通过第4题的练习，培养学生运用综合知识计算电功率问题的能力。）
参考答案：1、L2；0.67
W和1.33
W；L1；1.5
W和0.75
W
2、750
3、1.5；串；6；1.5
4、6
V；30Ω；2．67
W
【专题三】测量小灯泡的电功率
（一）实验设计：用电流表和电压表测量电功率
1、实验原理：根据______________，需要用______表测出灯两端的电压，用______表测量通过用电器的电流。
2、实验电路图：
3、实验器材：小灯泡、电源、电压表、电流表、开关、导线外，还需要的器材有_______，它在实验中的作用是______________。
4、分析论证：当U实=U额时，
P实_______P额，灯正常发光；
当U实＞U额时，P实_______
P额，灯偏亮；
当U实＜U额时，P实_______
P额，灯偏暗。
5、一个灯泡的额定电压和额定功率是固定不变的，但用电器实际的功率随着它两端的_______而改变，灯泡的亮度是由灯的_______决定的。
6、在这个实验中，手和眼的分工分别是（
）
A.
手移动滑动变阻器的滑片，眼睛观察电流表
B.
手移动滑动变阻器的滑片，眼睛观察电压表
C.
手移动滑动变阻器的滑片，眼睛观察灯泡是否发光
D.
手按开关，眼睛观察电流表
7、测定额定电压是3.8V的小灯泡的额定电压时，闭合开关前滑动变阻器的滑片应放在阻值_______的位置；调节滑动变阻器，使电压表的读数是_____V，若此时电流表的读数是0.5A，则灯的额定功率是_______W。
参考答案：1、P=UI；电压；电流
2、如图6
3、滑动变阻器；改变小灯泡两端的电压
4、=；＞；＜
5、电压；实际功率
6、B
7、最大；3.8；1.9
图6
（二）反馈练习
在“测定小灯泡额定功率”的实验中，电源为两节新的干电池，小灯泡的额定电压为2.5V，灯丝的电阻约为8Ω，滑动变阻器上标有“15Ω
1A”字样。
1、实验的原理（用公式表示）是________________。
2、请在虚线框内画出该电路的电路图。
图7
3、在连接电路时，开关应处于______状态，滑动变阻器的滑片应调到______端。
4、请用笔画线代替导线，把图7中的电路元件连接成实验电路。（连线不得交叉）
5、该同学在连接电路时，若将最后一根导线接好后，就看到灯泡发光，而且很亮，同时电压表指针偏转角度较大．你认为他在连接电路时可能存在的错误或不妥是：________________________、__________________________。
6、正确连接好电路，闭合开关后，发现灯泡两端的电压只有2V，这时应调节滑动变阻器的滑片向______移动（依实物图），使电压表的读数为______V，才能使小灯泡正常发光。
7、实验过程中，灯泡正常发光时，若此时电流表的示数如图8所示，则通过灯泡的电流为______A，小灯泡的额定功率是______W。
图8
8、为了能得到比较准确的小灯泡的额定功率，小明改变了接入电路的滑动变阻器的阻值，分别得到三组数据，算出三个电功率值，再求平均值，他这样做合理吗？为什么？
答：____________________________________________________________。
（设计意图：通过本题的研习，让学生进一步理解测量小灯泡电功率的原理、电路图，进一步加强电流表、电压表和滑动变阻器使用技能，强化学生识别和排除电路故障的能力等关于本实验的相关问题。）
参考答案：1、P=UI
2、如图9
3、断开；略
4、略
5、连接电路时没有将开关断开；没有将滑动变阻器的阻值调到最大
6、略；2.5
7、0.3；0.75
8、不合理，因为灯泡的实际功率随着其两端电压的变化而变化，求其电功率的平均值无意义。
图9
【专题四】焦耳定律
（一）基础知识闯关
1、电流的热效应：电流通过导体时电能转化为________的现象。
2、焦耳定律：
（1）内容：电流通过导体产生的热量跟______成正比，跟______成正比，跟______成正比。
（2）表达公式：__________________（适用于所有电路）。对于纯电阻电路，电流通过导体时，电能全部转化为______，所以可以推导出：Q=W=________
=_________=__________=_________
3、下列四种电器，利用电流热效应工作的是（
）
A、洗衣机
B、录音机
C、电视机
D、电饭锅
4、小明仔细观察家中的电视机、电风扇、电烙铁和节能灯四种电器，发现它们上都标有“220V
40W”的字样，若它们都在额定电压下工作相同的时间，则产生的热量最多的是（　　）
A．电视机
B．电风扇
C．电烙铁
D．节能灯
5、电炉通电后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连的导线却不怎热，原因是（
）
A、通过电炉丝的电流大
B、通过导线的电流大
C、电炉丝的电阻小，发热功率小
D、导线的电阻小，发热功率小
6、应用电热的例子如
　　　　、　　　
，防止电热的例子如
　　　
、　　　　。
7、小吴同学自制了一个简易的“电热驱蚊器”，它是利用了电流的______
热效应工作的，发热元件是一个阻值为1.0×104Ω的电阻．当发热元件两端的电压为220V时，流过该元件的电流为______mA，通电100s产生的热量为______J。
参考答案：1、内能
2、（1）电流的二次方；导体的电阻；通电时间
（2）Q=I2Rt
；内能
；UIt
；Pt
；
I2Rt
；
U2t/R
3、D
4、C
5、D
6、电热水器、电熨斗；电视机后盖有很多孔、电脑内有小风扇
7、热；22；484
（二）实验设计：探究电流通过导体产生的热量与电阻的关系
用如图10所示的实验装置探究“电流通过导体产生的热量与电阻的关系”：
图10
1、实验中通过观察_________来比较电流产生的热量的多少。
2、了便于比较两种电阻丝通过电流后产生热量的多少，两瓶中要装入_________
、_________的同种液体。
3、为达到实验目的，选用的两电阻丝的阻值不能_________
。
4、瓶中两根电阻丝是_________联的关系，这样连接的目的是_________
5、实验结论是______________________。
参考答案：1、两支温度计示数（或变化）
2、质量相同；初温相同
3、相同
4、串；控制电流相等、通电时间相等
5、在电流、通电时间一定时，电阻越大，导体产生的热量越多
（三）反馈练习
1、把一台电动机接入电压为220V的电路中，通过电动机的电流为5A，电动机线圈的电阻为2Ω，1min通过线圈的电流产生的热量为（
）
A.1452000J
B．3000J
C．66000J
D．50J
2、一条电热丝，通过的电流为I，在时间t内产生的热为Q，若将电热丝中通过的电流增加到2I，电热丝在时间t内产生的热量为（
）
A、2Q
B、4Q
C、Q/2
D、Q/4
3、某电热水壶中通过4A的电流时，每分钟可产生5.28×104J的热量，则它的电功率是_________，电阻丝工作时的电阻是_________。
4、在如图11所示的电路中，R1=15Ω，R
2=20Ω，闭合开关后，电流表的示数为0.4A．则R1两端的电压为 V，通过电阻R2的电流为_______A.。若通电100s，通过R2产生的热量为 J。
图11
5．已知R1：R2
=3：4，当R1、R2串联在电路中时，电流通过R1、R2所产生的热量之比Q1、Q2=
；当电阻R1、R2并联在电路中时，在相同的时间内电流通过R1、R2所产生的热量之比Q1、Q2=
。
（设计意图：第1题理解在纯电阻和非纯电阻电路中如何让正确选择公式；第2题让学生加深公式对Q=I2Rt的理解；第3题对练习学生Q=I2Rt的变形公式的运用；第4题在练习欧姆定律的基础上对焦耳定律进行强化练习；第5题让学生理解，当t相同时，在串联电路中，Q1：Q2=
R1：R2，在并联电路中Q1：Q2=
R2：R1
）
参考答案：1、B
2、B
3、880W；55Ω
4、6；0.3；180
5、3：4；4：3
三、课堂检测
1、如图12所示电路，电源电压保持不变，闭合开关后，滑动变阻器滑片从左向右移动的过程中，下列说法正确的是（　　）
A
、电流表示数逐渐变大
B
、电压表示数逐渐变小
C
、电灯的亮度逐渐增强
D
、电路总功率逐渐变大
图12
图13
图14
2、如图13所示是A、B两定值电阻的U-I图象，由图象中信息可知（　　）
A．若将A、B两电阻串联在某电源两端，则B两端的电压大
B．若将A、B两电阻串联在某电源两端，则B的实际功率大
C．若将A、B两电阻并联在某电源两端，则通过A的电流大
D．若将A、B两电阻并联在某电源两端，则A的实际功率小
3、将分别标有“6V6W”和“6V3W”字样的灯L1和L2串联在某电源上，设灯丝的电阻不变，则（
）
A、通过灯L1、L2的电流之比为2：1
B、灯L1、L2的实际功率之比是2：1
C、电源电压是12V时，灯L1、L2均正常发光
D、电源电压是9V时，灯L2正常发光
4、如图14是某同学家中的电能表，其示数为 KW h，则家中允许接入用电器的总功率不能超过
W；现用它测量一只灯泡的实际功率．他关掉其他电器只让该灯泡工作，电能表的指示灯闪烁30次用时10min，这段时间灯泡消耗的电能是 KW h，灯泡的实际功率是
W。
5、小明在做“测定小灯泡电功率”的实验时，如图15所用电源电压为4.5伏，小灯泡额定电压为2.5伏，电阻约为10Ω．
图15
（1）在连接电路时，开关应处于 断开状态。
（2）请你用笔画线代替导线，将实物电路补完整（注意量程且导线不能交叉）
（3）按电路图连接成实物图后，滑片P应移至
端（A或B）．
（4）闭合开关，发现小灯泡不亮、电流表指针不动、电压表指针有明显的偏转，则电路故障原因可能是
（5）故障排除后重新闭合开关，移动滑动变阻器滑片P到某一位置时，电压表的示数如图乙，若要测量小灯泡的额定功率，应将图甲中滑片P向
（填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为2.5伏。
（6）小明同学移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的图象。根据图象信息，可计算出小灯泡的额定功率是
瓦。此时小灯泡的电阻是
欧．该图象不是直线，主要原因是
次数
1
2
3
4
电阻/Ω
5
10
15
20
电流/A
0.6
0.3
0.2
0.15
（7）完成实验后，该组同学又找来了几个不同阻值的电阻代替小灯泡继续“探究电压不变时，电流与电阻的关系”，得到的实验数据如下表，该组同学做完第2次实验后，用15Ω的电阻代替10Ω的电阻，闭合开关后，应将滑动变阻器的滑片P向
端移动（选填“A”或“B”），使电压表的示数为
V，完成第三次实验。根据表中的实验数据得出的结论是：
6、小明利用如图16所示的实验器材探究“导体产生的热量与电阻大小的关系”。甲、乙两瓶中装有质量与初温相同的煤油，甲瓶中铜丝的电阻比乙瓶中镍镉合金丝的小。
图16
（1）实验中煤油吸热的多少是通过_________来反映的（选填“温度计示数”或“加热时间”）。
（2）为了在较短的时间内达到明显的实验效果，小明选用煤油而不用水做实验，是因为煤油的比热容___________水的比热容。（选填“大于”或“小于”）．
（3）通电一定时间后，乙瓶中的温度计示数升高的快，由此得出的实验结论是____________________________。
（4）该实验装置还可以研究通电时间一定时导体产生的热量与__________的关系。
（5）该实验中用到的研究物理问题的法是____________________。
7、下表为一台电烤箱的铭牌，其内部简化电路如图17所示，R1和R2均为电热丝。
××牌电烤箱
额定电压
220V
额定功率
高温挡
1100W
低温挡
440W
电源频率
50Hz
图17
求：（1）电烤箱在高温挡正常工作10min所消耗的电能；
（2）电路中R1的阻值；
（3）电烤箱在低温挡正常工作时，电路中的电流和R1的功率。
参考答案：1、A
2、D
3、D
4、1286.8；2200；0.01；60
5、（1）断开；（2）如图18；（3）B；（4）灯泡断路；（5）A；（6）0.5；12.5；灯丝电阻受温度影响；（7）B；3；电压一定时，电阻与电流成反比。
6、（1）温度计示数（2）小于；（3）在电流及通电时间相同时，导体的电阻越大产生的热量越多；（4）电流大小；（5）控制变量法（或转换法，填对一个即可）
7、（1）6.6×105J；（2）44Ω；（3）176W
图18
四、课堂小结
让学生谈谈本节课的收获，学习了哪些知识、哪些方法？还有哪些疑惑？师生共同解决和总结。
五、布置作业
1、如图19所示的电路中，灯泡L1、L2上分别标有“6V 3W”、“6V 9W”的字样，两灯泡的电阻、电源电压均保持不变．当开关S1闭合，S2拔至a时，灯L1正常发光，电压表的示数为6V。求：
（1）电源电压为多少？
（2）定值电阻R的阻值为多少？
（3）当开关S1闭合，S2拔至b时，灯L2消耗的电功率是多少？
2、如图20是家乐牌节能型家用电饭煲及简化的电路图。当S1、S2都闭合时，R1、R2两个发热体同时给锅加热，处于高温加热状态；当只闭合S1时，处于低温保温状态．已知家庭电路电压为220V，R2工作时的阻值为88Ω，电饭煲低温保温状态时的功率为40W。求：
（1）高温加热状态时，通过R2的电流是多少安？
（2）低温保温状态时，R1的阻值是多少欧？
（3）如果用来煮一次米饭（高温加热状态）用30min．则电饭锅要消耗多少千瓦时的电能？
图19
图20
参考答案：1、12
V；12Ω；2.25
W
2、2.5A；1210Ω；0.295
【板书设计】
第十八章电功率
专题一：电能
电功
1、单位及换算：1kW h=3.6×106J
2、了解电能表的参数：
3、做功：W=UIt
专题二：电功率
1、意义：表示电流做功快慢
2、计算公式：
P=W/t=UI=I2R=
U2/R
（纯电阻电路）
3、千瓦时：
4、额定电压和额定功率
专题三：测量小灯泡的电功率
1、原理：P=UI
2、电路图：
3、滑动变阻器的作用：改变灯泡两端的电压
4、结论：当U实=U额时，
P实=P额
当U实＞U额时，P实＞
P额
当U实＜U额时，P实＜
P额
专题四：焦耳定律
1、电流的热效应：电能转化为内能
2、焦耳定律内容：
3、计算公式及推导公式：Q=W=I2Rt=
Pt=
UIt=
U2t/R（纯电阻电路）
4、电热的利用和防止：
【教学反思】
1、关于课时的安排问题
：本单元是中考的重点和难点，所以内容的复习安排2课时。
2、先利用本章的思维导图，让学生对电这一单元内容有一个整体的理解和把握，形成一个知识网，然后在每个专题复习后面，先设置了基础知识的闯关，然后利用实验器材先设计实验，再设置了本专题的反馈练习，最后进行本单元的检测。这样的设计便于强化每个专题，及时落实所复习的内容。
3、有难度的题目应以学习小组交流讨论为主，老师不要过早的介入学生的解答过程。帮助学生解决问题时不能就题讲题，应在解答过程中，借题发挥，立足思路的提示和思维方法的培养，引导学生寻求合理计算公式和解题角度，设计最佳的解题方案，授之以渔。
4、
本章的知识和生活实际联系比较密切，尤其是电能表的使用、家用电器的低温、高温档的选择及灯泡的亮度等，在复习这些知识时，要多与生活中的实例相联系，以加深对知识的理解和掌握。第2节
电生磁
【教学目标】
知识与技能
1．认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似。
3．会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
过程与方法
1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。
情感态度与价值观
1．通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；
2．通过体验电和磁之间的联系，养成乐于探索自然界奥秘的习惯。
【教学重点】
奥斯特的实验；通电螺线管的磁场
【教学难点】
使学生明白电和磁具有一定联系；通电螺线管的磁场及其应用
【教学准备】
　
学生器材：学生电源、开关、导线、直线导体、螺线管、小磁针、大头针若干；
教师器材：多媒体设备及课件、电源、开关、直线导体、螺线管、铁屑、小磁针、大头针若干、安培定则立体模型。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
1.魔术-----纸盒吸铁
利用纸盒内隐蔽的通电螺线管吸引大头针。【设问1】此盒中可能有什么？你猜想的依据是什么？2.断开开关，在靠近铁屑【设问2】仔细观察实验现象，你有哪些疑问？3.将纸盒打开，展示螺线管【设问3】观察盒内的器材，你想到了什么？可提出什么样的问题进行探究？（设计意图：用实验激发学生的好奇心，由不能吸引铁屑引起学生思维冲突，培养学生发现问题和提出问题的能力。）
观察实验现象，猜想。盒内可能有磁体，磁体能吸引铁屑。为什么不吸引了呢？盒内到底是什么？电和磁之间有联系，电流也能产生磁场。
二、合作探究，建构知识（一）电流的磁效应
1.
通电直导线周围存在磁场2.电流的磁场方向与电流的方向有关
【想想做做】1.设问：电流真的能产生磁场吗？引导学生探究教材第124页中的“想想做做”
2.提问：你们是怎么做的？看到了什么现象？说明了什么？
3.思考：改变电流的方向，观察到了什么现象？这又说明了什么？
4.小结：通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。【物理学史】
从刚才的实验我们发现，电也可以产生磁，电和磁之间是有联系的，但这个发现也是非常不容易的，介绍丹麦物理学家奥斯特。奥斯特实验的意义：这一重大发现轰动了科学界。因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发现有力地推动了电磁学的研究和发展.（设计意图：通过发现电生磁的物理学史，对学生进行科学世界观的教育。）
学生分组探究，交流展示实验现象。小提示：①用直导线的一端接干电池正极，另一端试触干电池的负极；②导线放在小磁针的正上方，并且与其平行。小磁针发生偏转，说明通电直导线周围存在磁场。小磁针偏转方向发生改变，说明电流的磁场方向与电流的方向有关。看书了解奥斯特发现电和磁之间的联系过程。
（二）通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2.通电螺线管的极性与电流方向有关。
【创设问题情境】问题1：既然电能生磁，为什么我们在生活中感受不到呢？比如：手电筒在通电时连一根大头针都吸不动问题2：你有什么办法可以增大电流的磁场吗？如果不能增大电流，还可以怎么做呢？加油站：实验中利用短路获得较强的电流来增加磁性，在一般情况下是不允许的，在实际生活中我们用什么办法来增强通电导体的磁场呢？后来人们在生产实践中把导线弯成各种形状，发现把把导线绕成一圈一圈的螺线管状，磁场就会强得多，这样在生产生活中用途就大，这种装置就叫做螺线管。演示实验：演示螺线管的绕制方法（设计意图:使学生认识到复杂的事物都是由简单的事物构成的道理，是抽象复杂的事物可视直观化。）探究一：通电螺线管周围是否存在磁场？操作方法：在螺线管的两端各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑的排列情况。改变电流方向，再观察一次。（为增大可见度可利用实物投影仪，便于学生观察。）（设计意图:通过直观的实验现象让学生感知通电螺线管周围存在磁场。）结论：通电螺线管周围存在磁场探究二：通电螺线管的磁场是什么样的？【提出问题：】通电螺线管的磁场是什么样的？用什么方法可以显示出磁场的分布？【设计实验：】按照课本P125图20.2-5布置器材，为使磁场加强，在螺线管中插入一根铁棒。把小磁针放到螺线管四周不同的位置，在图上记录磁针N
极的方向，这个方向就是该点的磁场方向。【分析归纳：】对比上节课学习的蹄形磁体和条形磁体的磁场分布，你能得到什么结论？【得出结论：】1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
2.它的两端相当于条形磁体的两极。（设计意图:通过让学生自己探究、感知，总结出通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场非常相似，且极性与电流方向有关，为安培定则的应用做好铺垫。）探究三：通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？【提出问题：】通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似，它的两端就相当于条形磁体的两个磁极。那么通电螺线管两端的极性与环绕螺线管的电流的方向之间有什么关系？【做出猜想：】改变电流方向，磁场方向也会变化。【设计进行实验：】将静止的小磁针靠近放在通电螺线管的一端，根据磁针的偏转判定螺线管的极性（每个小组根据实验单探究下面四个图中的一种情况，并把答案写在黑板上）。【汇报展示：】
每个小组展示自己实验的结果，并标出螺线管的N、S极和通过螺线管电流的方向。
【分析归纳：】根据四幅图中通过螺线管的电流方向和标出螺线管的N、S极，你可以得出什么结论？【得出结论：】通电螺线管的极性与电流方向有关。【拓展延伸：】通电螺线管的极性与电流方向有关，你能否想出一些办法把这个关系表述出来？（设计意图:把探究“螺线管磁场分布”实验分解为三个实验步骤进行，分散难点，逐个击破，便于学生接受、理解。）
尝试让手电筒通电吸引大头针猜想：可能是磁性太小、电流太小或导线太粗。增大电流或绕成线圈。观察螺线管的缠绕方法。通过观察小磁针静止时N、S极的指向判断通电螺线管的N极和S极。铁屑或小磁针小组合作，实验探究，随时记录电流方向和小磁针N极的指向。讨论、交流与条形磁铁的磁场相似。
总结通电螺线管的磁场特点。
提出要探究的问题。
电流方向改变，磁场方向会改变。小组同学做好分工和配合，仔细观察小磁针的指向，根据磁极间的作用规律，标出螺线管的N、S极。展示判断结果。对比四幅图中螺线管的N、S极和电流的方向，得出结论。思考、讨论。
（三）安培定则螺线管右手握；
电流四指指；拇指指北极。
【自主学习：】1．小组讨论课本第126页“想想议议”：蚂蚁和猴子说的话对吗？看书第127页图20.2-8，想想如何借助自己的手判断通电螺线管的极性。2.安培定则的内容：用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的N极。【学以致用：】例题1：请你根据通电螺线管中的电流方向判断螺线管的极性。
例题2：如图所示，根据通电螺线管的极性画出螺线管中电流的方向，并用箭头标出。例题3：：如图所示，电路连接正确，通电后小磁针指向如图所示（涂黑端表示N极）。请在图中标出螺线管的磁极、电源的“+”、
“—”极，并画出螺线管的绕法。解题思路：1.根据小磁针的N、S极指向确定螺线管的N、S极；2.标出进、出螺线管的电流方向；3.确定第一根线的画法。通过上面的例题，安培定则有哪些应用呢？【归纳总结：】安培定则应用：1.由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的N、S极；2.已知通电螺线管的N、S极，判定螺线管中电流的方向；
3.根据通电螺线管的N、S极以及电源的正负极，画出螺线管的绕线方向。（设计意图:培养学生分析问题、总结概括能力，使学生的学习知识点到知识面的学习。）
试着说出自己的想法，多个同学相互不从，逐渐完善，总结出安培定则的内容。看教材第127页“安培定则”部分，对照图片和文字表达，熟悉安培定则的判断方法，学会灵活应用，并用安培定则判断刚才标的四幅图中的N、S极是否正确。利用安培定则完成练习。小试身手：小磁针放在两通电螺丝管之间，静止时处于如图丙所示的位置，请完成螺线管B的绕线，并标出电流的方向。
总结安培定则的应用。
三、课堂小结：
回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑
学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
教师巡视、讲评
学以致用完成检测题、解答见附件1
五、布置作业
出示思考题题目
见附件2
课后完成
【板书设计】
§20.2电生磁
电流的磁效应：（奥斯特实验）
通电导线周围存在与电流方向有关的磁场
通电螺线管的磁场
1.通电螺线管的磁场与条形磁体相似；
2.通电螺线管的极性与电流方向有关。
三、安培定则：螺线管，右手握。
电流四指指，拇指指北极
【教学反思】
一、案例的“亮点”
教案设计简洁清晰，各环节的设计、问题的提出、学生活动的安排，都比较妥帖、紧凑，将前后知识衔接到位，是教学中心内容得到充分展现。尤其是教学过程中的配合展示对应很好，画面实用，图片丰富，跟踪练习也比较及时，有利于学生的消化吸收，教学主导和学生主体地位把握准确，认真实施于教学，可以带来很好效果。
二、教学建议
1.可以适当扩展改变螺线管的形状、匝数，探究磁场分布，比如考虑一个环形导线的磁场分布方向与什么有关？为什么用纸筒与用铁芯效果不同（与下一节接轨）？
2.增加分析一下螺线管内部磁感线问题，了解磁感线的不要和特征等；
3.找几个电视机偏转线圈、电磁起重机图片、牵牛花生长螺旋攀附图片等，介绍一点生活应用，可增加学生对实用知识的感性认识，感知物理与生活的密切关系。
附件1
课堂检测
1.1820年，丹麦科学家奥斯特在课堂上做实验时偶然发现：当导线中通过电流时，它旁边的磁针发生了偏转，他进而继续研究，终于证实了电流周围存在　
　，在世界上第一个发现了电和磁之间的联系．如果把导线绕在圆筒上做成螺线管，通电时磁场就会变强，通电螺线管的极性与螺线管中的　
　方向有关．
2.奥斯特成功做出实验后，人们对磁场的产生有了不同的理解，其中正确的是（
）
A．只有磁体才能产生磁场
B．只有电流才能产生磁场
C．磁体和电流都能产生磁场
D．磁体和电流与磁场的产生无关
3.如下图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是（
）
4.标出图中通电螺线管的N、S极。
5、标出螺线管上导线中的电流方向。
6.如图，在通电螺线管的上端有一静止的小磁针，请把线圈绕制完成。
参考答案：1.
磁场
电流方向
2.C
3.B
4.图略
5.图略
6.图略
附件2
课后作业
1.
下图是奥斯特曾经做过的实验示意图。
比较甲、乙图得到结论
；
比较甲丙图得到结是
。
2．如图所示电路，开关S闭合后，下列说法正确的是（
）
A．小磁针静止时，A端为N极
B．小磁针静止时，B端为N极
C．电磁铁左端为N极
D．向左移动滑片P，电磁铁磁性减弱
3．如图所示，当开关S闭合时，通电螺旋管周围的小磁针指向不正确的是（
）
A．a
B．b
C．c
D．d
4.开关闭合后磁感线的形状如下左图，请在图中标出磁铁A的两个磁极．
5.根据下图中通电螺线管的南北极，标出小磁针的N极和电源的“＋”极。
参考答案：1.通电导线周围存在磁场；
电流的磁场方向与电流的方向有关
2.B
3.D
4.图略
5.图略第二节
串、并联电路中电压的规律
【教学目标】
知识与技能
1．学会正确将电压表接入串、并联电路，并能画出相应的电路图。
2.学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压。
3.会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电压的规律。
过程与方法
在探究串并联电路电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学研究的步骤。
情感、态度与价值观
养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的喜悦。
【教学重难点】
重点：探究串联、并联电路中电压的规律。
难点：学生自主设计实验、如何观察，如何分析，得出结论。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体课件、2.5V的小灯泡2只、3.8V的小灯泡1只，开关1只、电源、导线若干、电压表。
学生用：2.5V的小灯泡2只、3.8V的小灯泡1只、开关1只、电源、导线若干、电池三节。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
【播放视频】播放家庭电路中的电灯、电视、冰箱等用电器和节日里的小彩灯的视频。提问：它们的连接方式有什么不同？【展示】提问：同样接在家庭电路中，为什么电灯、电视并联而小彩灯串联呢？
要想了解其中的原因，我们就需要来研究串、并联电路中电压的规律。（设计意图：从生活到物理，激发学生的探究欲望。）
观察、回答：电灯、电视、冰箱等用电器是并联的，小彩灯是串联的。学生思考。
二、合作探究，建构知识（一）探究串联电路中用电器两端的电压与电源两端电压的关系串联电池组的电压与每节干电池的电压之间的关系
【观察与思考】1.在只有一个灯泡的电路中，灯泡两端的电压与电源两端电压有什么关系？2.
不同规格的两灯泡串联。闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？
【提出问题】那么，两个或两个以上用电器组成的串联电路中，各用电器两端的电压与电源两端电压有什么关系？
【类比水压】
【设计实验】为了证明自己的观点，如何设计实验方案？（①你认为这个实验如何进行？②你能设计这个实验的电路图吗？请把你设计的电路图画下来。③如如何设计实验表格？）让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。教师巡视，并给予必要的点拨。【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下：1.设计实验电路并画出电路图：
2.选用不同规格的小灯泡L1、L2连接电路。3.将电压表的两端分别连到A与B、B与C、A与C，测量电压UAB、UBC、UAC
，将测量的数据填入设计的表格
。4.改变两个小灯泡的规格，重做上述实验。【进行实验与收集证据】为了让大家做好实验，老师给同学们几点提示：【友情小提示】①连接电路时开关要断开；②电压表的使用要正确；③小组同学分工明确，各负其责。教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。收集数据L1两端电压UAB/VL2两端电压UBC/Ｖ电源两端电压UAC/Ｖ第一次测量第二次测量【分析论证】
师组织学生展示实验结果。【总结结论】串联电路中，电源两端的电压等于各用电器两端电压之和。U
=
U1　
+
U2（设计意图：培养学生合作实验能力，实事求是的态度，培养学生分析归纳实验结论能力和语言表达能力。）【评估】下面将实验反思一下：同学们，回想刚才的实验过程，实验设计有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量数据和所得的结论是不是可靠？有没有新的发现或疑问？请同学们互相交流，解决以上问题。生活中（设计意图：培养学生在实验中发现问题，解决问题的能力及培养学生批判性思维能力。）【新发现】串联电路中各用电器两端的电压不一定相等。【想想做做】生活中常把电池串联起来使用。那么串联电池组的电压，与每节干电池的电压之间有什么关系？【总结】串联电池组两端的电压等于每节电池两端电压之和。【练一练】1.下图所示的测量电路中，闭合开关后电压表V
1的示数为2.5
V，V
2的示数为3.8
V，V的示数应为_______。2.一个用电器工作时，要求电源电压是6
V。如果用干电池做电源，需要几节串联起来？如果用铅蓄电池做电源，需要几个串联起来？
学生观察、回答：相等。观察比较。猜想或假设:
（仿照水压）猜想1：串联电路中的总电压等于各用电器两端的电压之和。猜想2：串联电路中的总电压与各用电器两端的电压相等。
……学生小组合作交流讨论设计方案。各小组展示方案，相互补充，进行修正。明确实验注意事项。学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据。分析实验数据，总结实验结论，展示实验结果。交流评估：小组交流讨论，总结小组实验情况，在实验过程中有没有失误，交流展示新的发现或疑问。猜想。学生小组合作做实验：把几节电池串联起来组成电池组，用电压表分别测量每节电池两端的电压，然后测量这个电池组两端的电压。分析数据，得出规律。学以致用、分析解答。
（二）探究并联电路各支路用电器两端的电压与电源两端电压的关系
【提出问题】
并联电路各支路用电器两端的电压与电源两端电压的关系如何？【类比水压】
【设计实验】让学生以小组为单位进行讨论，并选择器材设计实验证明自己的观点。教师巡视，并给予必要的点拨。【归纳总结】师生讨论后，归纳方案如下：1.设计实验电路并画出电路图：2.选用不同规格的小灯泡L1、L2连接电路。3.用电压表分别测量小灯泡
L1
、L2、电源两端的电压U1　、U2
、U，将测量的数据填入设计的表格
。4.改变两个小灯泡的规格，重做上述实验。【进行实验与收集证据】教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，观察实验现象，鼓励学生间的交流和合作。收集数据L1两端电压U
1/VL2两端电压U
2/Ｖ电源两端电压U
/Ｖ第一次测量第二次测量【分析论证】
师组织学生展示实验结果。【总结结论】并联电路中，电源两端的电压与各用电器两端电压都相等。
U
=
U1　
=
U2【评估】同学们，回想刚才的实验过程，操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？
（设计意图：培养学生合作实验、观察比较、归纳总结能力。）【练一练】下图所示的测量电路中，闭合开关后电压表V1的示数为2.5
V，V2的示数为______
V，V的示数应为_____
V。
学生猜想：（仿照水压）猜想1：并联电路各支路两端的电压之和等于电源两
端的电压。猜想2：并联电路各支路两端的电压相等，并等于电源两端的电压。
……学生小组合作交流讨论设计方案。各小组展示方案，相互补充，进行修正。学生小组分工协作，积极做实验，合作完成实验并记录数据。分析实验数据，总结实验结论，展示实验结果。交流评估：总结小组实验情况。学以致用、分析解答。
（三）拓展延伸
防止废旧电池对环境的危害
废旧电池中含有重金属镉、铅、汞、镍、锌等，其中镉、铅、汞是对人体危害较大的物质。我国是世界上头号干电池生产和消费大国
，电池污染现象不容乐观
。（设计意图：让学生了解科学技术的应用对社会的影响，体现了从物理到社会，同时也提高学生的节能环保意识。）
学生了解电池的污染，提高学生的节能环保意识。
三、课堂小结：
回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些疑惑
收获背篓：学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
教师巡视、讲评
学以致用：完成检测题、解答见附件1
五、布置作业
出示思考题题目
见附件2
课后完成
【板书设计】
第二节
串、并联电路中电压的规律
一．串联电路中电压的规律
串联电路中，电源两端的电压等于各用电器两端电压之和。　
　U
=
U1　+
U2
二．并联电路中电压的规律
并联电路中，电源两端的电压与各用电器两端电压都相等。　　
U
=
U1　
=
U2
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1．本节课的设计体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，通过比较生活中电路连接的不同引入，接着创设学生探究的情境让学生设计、合作实验深入探究串、并联电路中的电压规律，最后再回到生活中的电池的污染，激发学生的兴趣，符合学生的认知规律。
2．本节课主要采用了“交流—互动”的实验探究模式，在课题教学中充分利用教学资源，并通过师生交流、教学互动，学生以小组为单位自主合作探究，让学生充分体验探究的全过程，培养了学生的探索精神、实践能力和创新意识，提高了学生的科学素养。
二、教学中易出现的问题
1．学生在实验中会出现很多问题，如连接时不断开开关、接好电路没有检查就进行实验、出现故障时素手无策等。在实验时首先让学生明确实验注意事项，实验过程中，要求学生首先设计电路，照电路图接好电路认真检查后进行实验，实验过程中既要独立思考，又要分工合作，实验结束后整理好器材。若出现故障，及时点拨指导学生排除故障。
2．对于串、并联电路中电压的规律的猜想，学生往往无从猜想，可以仿照水压进行猜想。
附件1
【课堂检测】
1．如图甲所示电路，电源电压为6V，当S闭合时，电压表的读数如图乙所示，则L1两端的电压为
V，L2两端的电压为
V。
甲
乙
2．如图所示，在“探究串联电路中电压的规律”时，小雨同学用电压表测出ab、bc、ac两端的电压分别为Uab=3V，Ubc=3V，Uac=6V，在表格中记录数据后，下一步应该做的是（
）
A．整理器材，分析数据，得出结论
B．对换L1和L2的位置，再测出一组电压值
C．改变电源电压，再测出几组电压值
D．换用不同规格的小灯泡，再测出几组电压值
3．如图所示，灯泡
L1
比
L2
亮，电压表
V2
示数为
6V，下列说法正确的是（
）
A．V1
示数为
6V
B．V1
示数大于
6V
C．V2示数小于
6V
D．V
2示数大于
6V
4．小明同学对串联电路电压规律进行了探究：
【猜想与假设】串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和。
【设计与进行实验】
（1）按图12所示的电路图连接电路。
（2）闭合开关，排除故障，用电压表测出L1两端的电压。
（3）在测L2两端的电压时，小明为了节省时间，采用以下方法：电压表所接的B接点不动，只断开A接点，并改接到C接点上。
（4）测出AC间的电压，得出结论。
【交流与评估】
（1）在拆接电路时，开关必须
。
（2）闭合开关，发现电压表示数为零，则小灯泡的故障可能是
或
。
（3）小明用上面的方法能否测出L2两端的电压？
，为什么？
。
（4）方法改进后，测出AB、BC、AC间的电压记录在下面表格中，小明分析实验数据得出结论：串联电路总电压等于各用电器两端电压之和。此实验在设计方案上存在的不足之处是
。改进方法
。
UAB/V
UBC/V
UAC/V
2.4
1.4
3.8
答案：1.1.5
V
4.5
V
2.D
3.A
4.（1）断开
（2）L1短路
L2断路
（3）不能
电压表的正负接线柱接反了
（4）只做了一次实验
更换不同规格的灯泡重复该实验
附件2【作业思考题】
1．小明同学按照图3所示的电路“研究串联电路中电流、电压的特点”，当开关闭合时，灯L1亮，灯L2不亮，电流表和电压表均有示数．则故障原因可能是（
）
A．L1断路
B．L1短路
C．L2断路
D．L2短路
2．在图（a）所示电路中，V1、V2都是有0~3V和0~15V两个量程的电压表。当闭合开关后，两个电压表指针偏转均如图（b）所示，则电阻R１、R２两端的电压分别为（
）
A．9.6V，2.4V
B．12V，2.4V
C．2.4V，12V
D．2.4V，9.6V
3.
如图所示，是验证串联电路电压特点的实验器材，请用笔画线代替导线完成电路连接。要求：电压表测量L1两端电压，导线不能交叉。
答案：1.D
2.D
3.略第2节
电磁波的海洋
【教学目标】
知识与技能
1、简述电磁波的产生和传播 ；
2、说出电磁波在真空中的传播速度 ；
3、简述波长、频率和波速的关系；
过程与方法
通过演示了解电磁波的产生及电磁波在真空中的传播；
情感、态度与价值观
通过学习电磁波的知识，了解科技为人类带来的便利，养成主动学习科学的习惯；
【教学重难点】
重点：电磁波的产生与传播；
难点：电磁波在真空中的传播；
【教学准备】
手机（两部）、收音机、真空罩、抽气机、导线、电池、锉刀，多媒体课件。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
事件概况：2014年3月8日凌晨2点40分，一架马航波音777-200客机在起飞后2小时与苏邦空中交通管制台失去联系。机上共有239人，载有154名中国乘客。空中客机怎么会与地面失去联系呢？空中客机靠什么与地面建立联系？
(设计意图：利用世人都观注的“马航客机失联”事件引入新课，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。)
学生阅读教材，了解我们平时听广播、看电视节目，广播中的声音、电视节目的影像等等都是靠电磁波来传播信号的。
二、合作探究，建构知识
（一）电磁波是怎样产生的【提出问题】电磁波在信息的传递中扮演着十分重要的角色。那么电磁波是怎样产生的？又是怎样传播的呢？【演示实验】体验感受电磁波的存在在打开的收音机的附近，让电池的负极与一根锉良好接触，正极连接一根导线，拿着导线头，让它们与锉接触，并在锉面上滑动。问题：为什么旁边的收音机会发出“喀喀”声？电磁波的产生：当导体或电路中的某处有迅速变化的电流时，在周围空间就会产生向外传播的电磁波。图片介绍：上海东方明珠广播电视塔，高468米，发射广播和电视信号的顶端天线长118米。广播电台、电视台及移动电话都是靠它们内部复杂的电子线路产生迅速变化的电流产生电磁波。（设计意图：通过演示实验，让学生感知电磁波的真实存在，创设物理情境,引起学生的学习欲望。）（二）电磁波是怎样传播的【提出问题】电视塔发射电磁波也像声音的传播那样，需要介质吗？【演示实验】把一个移动电话放入真空罩中，给这个电话打电话，这个电话能够收到此信号吗？结论：电磁波的传播不需要介质。月球上没有空气，声音无法传播。但是电磁波可以在真空中传播，所以宇航员在月球上用电磁波来通信。想想画画：木杆的上下振动,通过水使振动向外传播形成水波。教师讲述：跟水波类似，电磁波也有自己的频率、波长和波速。（1）波长（λ）：邻近的两个波峰（或波谷）的距离。
单位：米（2）频率（f）：在1
s内有多少次波峰或波谷通过，波的频率就是多少。
　
单位：赫兹（Hz）
千赫（kHz）
兆赫（MHz）（3）电磁波的波速（c）：科学测量表明，真空中电磁波的波速c=2.99792485×108m／s≈3×105km／s知识小结：各种振动与波的关系
项目振动源波的形成水波木杆的上下振动通过水使振动向外传播形成水波声波发音体的往复振动通过空气使振动向外传播，形成声波电磁波导体中有方向、大小变化很快的电流可以在真空中或介质中通过变化的电场和变化的磁场相互激发，形成电磁波放飞思维：电磁波的传播跟光一样，不需要介质，可以在真空中传播，且传播的速度也是c
=2.997
924
58
×108
m/s，是否有似曾相识的感觉 你能猜想得到什么？知识拓展：1、不同频率（或不同波长）的电磁波的传播速度都相同，同时电磁波的波长、频率和波速，满足：波速=波长×频率
即:
c
=λf
上图所示的电磁波，频率低，波长较长，下图所示的电磁波，频率高，波长较短2、电磁波是一个大家族，波长不同就有不同的作用。通常用于广播、电视和移动电话的是频率为数百千赫至数百兆赫的那一部分，叫做无线电波日常生活中的各种天线，有的是发射电磁波，有的是接收电磁波，我们生活中电磁波的海洋中。（三）电磁波与我们的生活那同学们知道电磁波在生产和生活中可以为我们做哪些事情呢？媒体展示：电磁波与我们的生活电视台通过电磁波，将精彩的电视节目展现给我们。微波炉：表面和内部同时加热（水分子共振）；将电磁波的能量转化为食物的内能。(设计意图：让学生充分利用网络，扩大知识面，培养自主学习，互动学习，分析信息，获取知识的能力。)
教师演示学生用心观察，聆听教师：当导线头在锉面上滑动时，在导线与电池组成的电路中产生了快速变化的电流，变化的电流产生了电磁波，收音机接收了这一电磁波，并把它放大转换成声音，这就是我们听到的“喀喀”声。学生阅读教材，了解电磁波看不见，摸不到，但电磁波可以传递各种信息。建意学生上网搜索有关电视塔的资料，与大家分享。学生观察实验现象真空罩内的手机屏幕闪亮说明真空罩中的移动电话收到罩外传给它的电磁波。学生观察图片，阅读教材，了解波的相关概念。在一列水波的传播中，凸起的最高处，叫做波峰；凹下的最低处，叫做波谷。每上下振次就完成一次全振动，就能形成一个波峰和一个波谷，相邻的两个波峰或者波谷的距离是一定的，这个距离称为波长。波在一秒内振动的次数，叫做频率。水波不停地向远处传播，用波速来描述波传播的快慢。学生大胆想象光其实就是一种电磁波！结合教材P152电磁波，了解不同频率的电磁波在生活中的应用向学生介绍电磁波谱，了解电磁波家族很大，可见光只是其中的一小部分。建议同学们上网收索电磁波应用，拓展知识与同学们分享：人造地球卫星与地面间的联系靠电磁波电磁波在医学诊断中有着广泛的应用
三、课堂小结
这节课你学到了哪些知识？还有哪些疑惑
学生讨论发言
四、课堂检测
见附件1教师巡视、讲评
完成检测题，
五、课下作业
见附件2
【板书设计】
第二节
电磁波的海洋
一、电磁波的产生
电磁波是由变化的电流产生的
二、电磁波的传播
1．电磁波的传播不需要介质，在真空中也能传播。
2．长、频率与波速的关系式为：c=λf。
三、电磁波的应用
1．微波炉；
2．雷达。
【教学反思】
我们生活在电磁波的海洋里，学生对“电磁波”这一概念并不陌生，但是要把看不见、摸不着的电磁波讲的直观还是有一定难度的。
本节亮点：
1、利用世人都观注的“马航客机失联”事件引入本课，让学生切实感触电磁波就在我们身边，而且对人类生活带来及大的方便，很容易激发学生学习热情，也让学生初步理解电磁波的作用。
2、通过水波讲电磁波，让学生更容易认识有关电磁波的几个概念，利用演示实验介绍电磁波是怎样产生的，电磁波是怎样传播的，使学生在实验中领略科学的气氛，使学生对陌生的知识产生亲切感。
本节不足：
1、电磁波的传播不需要介质，本节课只做了一个真空罩的实验，如果能多做一些能证明电磁波能在固体、液体中传播的实验，并通过生活的实例来说明电磁波的传播，会更让学生信服。
2、对于电磁波的应用，比如微波炉、雷达知识，学生比较陌生，但对于家庭中普遍存在的电器――微波炉，在应用中的一些常识，比如为什么不能使用金属容器，微波炉的外壳是金属壳，炉门的玻璃为什么要上有金属网，没有给学生作具体的介绍，只好让学生课下借助网络媒体来拓展知识，通过网络查寻，也是对本节内容一个很好的课外补充。
附件1
【课堂检测】
1、目前，很多汽车的驾驶室里都装有GPS（全球卫星定位系统）接受装置，GPS接收器通过接受卫星发射的导航信号，实现对车辆的精确定位并导航，卫星向GPS接收器传送信息依靠的是（
）
A．激光

B．红外线
C．紫外线 D．电磁波
2、2012年9月25日，“辽宁号”航空母舰成功完成舰载机起飞降落等各项训练任务。通过卫星电视，这一消息迅速传遍全国，给国人以振奋。就此事以下说法正确的是（
）
A.这一消息是通过超声波传播的
B.这一现象说明电磁波可以传播声音和图像信号
C.人们几乎同时知道这一消息，说明电磁波传播不需要时间
D.电磁波的传播必须借助卫星
3、在我们的生活中，3G手机通信业务已经非常普遍，使用3G手机不仅可以通话，还可以随时通过无线网络上网。下列说法正确的是（　　）
　
A．电磁波和声波都是由物体的振动产生的

B．电磁波和声波在空气中的传播速度都是340m/s
　
C．手机无线上网是利用电磁波传输信息
　
D．电磁波和声波一样不能在真空中传播
4、
如图是一台收音机的屏板，当向左调指针(图中黑块)时，所接收的电磁波（
）

A．频率变大，波长变大
B．频率变大，波长变小

C．频率变小，波长变小
D．频率变小，波长变大
5、我市目前已全面开通了3G手机通信业务，广大用户可随时通过无线网络上网。这无线网络是利用 传输信号，它在真空中传播速度为
m/s。
6、隐形飞机是一种先进的军用飞机，可以减小被雷达发现的几率。隐形飞机主要用的是
材料，它能减少飞机对电磁波的
，使雷达很难发现它。
7、将正在放音的收音机放入一个金属网中，注意收音机的音量变化，你将观察到的现象是
；若将正在放音的录音机放入金属网则
（填“会”或“不会”）出现上述现象，其原因是
。由于空间充满电磁波，常对某些精密仪器产生干扰，用什么方法可以消除？
附件2
【课下作业】
1、查阅资料或错助媒体，了解电磁波对人的危害有哪些。
2．查阅资料或错助媒体，了解隐形飞机机身的材料有什么特殊性？
3、社会调查：现在家庭中使用的电器很多，如电冰箱、洗衣机、微波炉、空调，还有收音机、电视机、手机等，哪些会发出电磁波？有什么事实支持你的说法？
附：课堂检测参考答案
1、D
2、B
3、C
4、D
5、电磁波
3×108
6、吸波
反射
7、收音机的音量减弱
不会
金属网能屏蔽电磁波
用金属网将精密仪器包起来或将精密仪器放在金属盒内。第3节
广播、电视和移动通信
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解无线电广播的大致工作过程。
2.大致了解电视的工作过程。
3.了解移动电话是怎样工作的。
二、过程与方法
通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。
三、情感态度与价值观
通过学习广播、电视和移动通信，体验现代应用科技的价值。
【教学重点】
无线电信号的发射和接收过程。
【教学难点】
移动电话的工作过程。
【教学准备】
学生课前收集、整理的资料，收音机、电视机和移动电话各一台，教师用多媒体课件。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
【创设情境
激趣诱思】利用多媒体展示电磁波在生活中的应用,导入新课。
[新课导入]课件展示图片导入语：电视、电话已经走进了千家万户，有了电视能让我们坐在家里了解世界，有了移动电话使通讯更加方便。那么它们是怎样利用电磁波来传递声音和图像信号呢？
【板书课题】21.3广播、电视和移动通信
（设计意图：通过生活中常用的电视、手机等图片引入电磁波的广泛应用，通过问题激发学生的思考，激发学生的求知欲。）
观看多媒体课件；意识到电磁波的应用很广泛，怎样用电磁波传递声音和图像信号，期待本节课的学习。
【合作互动探究新知】无线电广播信号的发射和接收1.无线电广播信号的发射过程2.无线电广播信号的接收过程电视信号的发射和接收1.电视信号及其伴音的发送2.电视信号及其伴音的接收移动电话1.移动电话的工作原理2.无绳电话音频、视频、射频和频道
1.无线电广播信号的发射过程——广播电台[自学提纲]通过阅读课本154页，完成课件展示的内容：（时间3min）1.无线电广播信号的发射和接收分别由________和________来完成。2.用________传递声音信号，需要把声音信号转变为电信号加载到________上，再把载有这种信号的电磁波向外界发射出去，在接收处需要把加载在电磁波上的信号取出并放大，然后还原为________。[精讲点拨]电磁波传递信息又快又远，无线电通信就是利用它作为“载体”来传递信息，进行无线电通信。
发射电磁波是为了利用它作为传递信号的载体，正如放飞信鸽是为了用信鸽来传送信件一样。无线广播的信号由广播电台以电磁波的形式向外发射。如图所示是无线电广播的发射过程。在电台，播音员的声音首先通过话筒转化成电信号，然后用调制器把音频电信号加载到高频电磁波（载波）上，再通过天线发射到空中，传向各地。这就如同将信缚到了鸽子身上，飞鸽携带信息飞向各地相似。这里无线电广播传递的是声音。在电台先要把声音变成电信号，如同家鸽只能缚上信纸而不能携带口信（人可传话）。但电信号较弱不能直接用来发射，所以要加到高频（载波）上，这样才能传播得远。2.无线电广播信号的接收过程——
收音机[精讲点拨]如图是无线电广播的接收过程。收音机的天线，是接收电磁波的。收到各种各样的电磁波都变化成声音是嘈杂的，所以收音机要选台接听，转动收音机调谐器的旋钮，可以从中选出特定频率的信号。收音机内的电子线路再把“声音信号”从中取出，如同摘下飞鸽身上的信件，然后进行放大，送到扬声器里。扬声器把音频电信号转换成声音，这样我们就真正接收到了声音的信息。（设计意图：通过课件展示图片对比，把发射和接收无线电信号比喻成信鸽送信，类比可以让抽象的知识更加具体，学生更容易理解。）
[自学提纲]通过阅读课本155页，完成课件展示的内容：电视信号的发射和接收，分别由________和________来完成。电视用________同时把________信号发射到四周空间，电视机的接收天线把高频电视信号接收下来，通过电视机把图像信号和声音信号取出并放大，然后把它还原成图像和声音。[精讲点拨]1.电视信号及其伴音的发送——电视台电视台与广播电台相类似，是负责发射信号的，但是电视台的发射不仅有声音信号，而且还多了图像信号，因此电视台的发射装置多了摄像机，摄像机就是将图像信号变成电信号的装置。2.电视信号及其伴音的接收——电视机电视机与收音机相似，它是负责接收信息的装置，是接收声音与图像信息的装置，因此电视机比收音机先进。电视机的接收天线把接收到的信号接收下来，声音由收音部分完成转换，图像部分由显像管还原成图像。1.移动电话的工作原理移动电话，我们俗称"大哥大"，是目前最先进的个人无线通讯设备。　每一个移动电话都是一个无线电台，它将用户的声音转变为高频电信号发射到空中；同时它又相当于一个收音机，捕捉空中的电磁波，使用户接收到通话对方送来的信息。无线电波可以遍布空间的任何角落，所以可以随地接收。手持电话由于体积很小，发射及接收的功率不大，它的天线也很简单，灵敏度不高。因此，它跟其他用户的通话要靠较大的固定无线电台转接。这种固定的电台叫做基地台，跟电话交换机相连。靠基地台的帮助能把移动电话的微弱的信号放大，从而再与外界进行联系。为保证通话的质量，必须建立较多的无线电台进行信号的传递。这种基地台经常要建在高处，因此城市中高大建筑上常常见到它的身影。2.无绳电话还有一种可以移动的电话，叫做无绳电话。无绳电话是普通电话和移动电话结合的产物，它的主机和手机（子机）上各有一个天线，它们之间通过无线电波来沟通。主机相当于一个小型基地台，手机如同移动电话，但基地台功率太小，所以离的不能太远，只能在主机附近大约几十米到几百米的范围内工作。
[自学阅读]课本“科学世界”1．什么是音频、视频、射频和频道？2．在VCD和电视机上找出音频和视频的插孔，练习用线将其连接起来。
阅读课本内容并填空：1.广播电台、收音机2.无线电波、电磁波、声音信号。归纳总结：1．音频信号就相当于写信的人把信写好；2．高频振荡电流就相当于能够运载信件的信鸽、马、火车、飞机等交通工具；3．调制器的调制过程就相当于把信件装在了信鸽、马、火车、飞机等交通工具上。观看多媒体并听讲解：高频载波携带信息传出是第一步，我们在家里打开收音机收听是第二步．信号的接收是由收音机完成。飞鸽飞到的目的地如同收音机，但仍要有人将信从飞鸽脚上取下，并读出来。【类比】1．天线接收是把所有的送信使者都接了下来；2．选台就是看到带有你所需要信件的使者；3．解调就是把信件从使者身上解下来；4．扬声器就是把开信件打开了，我们了解了相关信息。阅读并填空：1.电视台、电视机2.电磁波、图像信号和声音理解电视信号的发射过程：摄像机把图像变成电信号，话筒把声信号变成电信号并经音频放大器放大，这两种信号电流进入发射机加载在高频振荡电流上调制为高频视信号和声信号振荡电流，然后进入发射天线，发射出载有视信号和声信号的高频电磁波。理解电视信号的接收过程：电视机的接收天线接收电磁波，经接收机——选台(调谐器)把载有视信号和声信号的高频电磁波变成电流、并解调(检波器)检取出视频电流和音频电流，视频电流由显像管经视频放大器放大然后还原成图像，音频电流经音频放大器放大由扬声器转换成声音．学生说出固定电话和移动电话的区别：两种电话的工作原理基本一样，只是声音信息的传递方式不同，固定电话靠电流来传递，而无线电话（移动）靠空间的电磁波来传递。
从声音信号传播的途径来看，手持移动电话、固定电话、无绳电话、小灵通这几种通信工具有什么区别 两部手持移动电话之间通话，声音信号完全由电磁波作信号载体；固定电话之间通话，则完全由导体中的电流来作声音信号的载体；两部无线电话或小灵通之间通话，信号载体先是电磁波，再是电流，最后又是电磁波。若是不同的通信工具之间通信，则情况可能更复杂。学生看书后回答
【盘点收获】
引导学生总结收获。
学生交流讨论自己的收获和困惑。
【课堂检测】
教师巡视点评
完成检测题（见附件1）
【家庭作业】
完成课本157页“动手动脑学物理”1、2题
课后完成
【板书设计】
21.3
广播、电视和移动通信

一、无线电广播信号的发射和接收
1．发射；2．接收。
二、电视的发射和接收
1．发射；2．接收。
三、移动电话
1．基地台；2．无绳电话。
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
电磁波本身看不见、摸不着，比较抽象，而低频电流、高频电流、调制、解调等名词专业性较强，教师讲不明白，学生也听不明白，利用类比的方法把广播的过程中用送信的情景能很好地帮助学生建立电磁波传送信息的模型。
二、教学中易出现的问题
教学中如果直接讲解广播电视发射和接收原理学生会一头雾水，听不懂，要从生活中听广播、打电话学生知道的生活现象着手，通过类比渗透其工作原理，这样接受会自然、顺畅。
附件1：达标检测
1.下列有关广播、电视、移动电话的信息发射、传递、接收过程，以下说法不正确的是(
)
A．它们都是靠电磁波传递信息的
B．它们的发射、接收过程类似
C．在发射过程中，都要把电信号加载到频率很高的电磁波上
D．移动电话和收音机、电视机一样只有接收功能，没有发射功能
2.能把声信号和图像转化为电信号的装置是（
）
A．扬声器和摄像机
B.话筒和摄像机
C.话筒和显像管
D.扬声器和显像管
3．转动收音机调谐器的旋钮(
)
A．选定某一频率的电台信号
B．调节收音机的音量
C．把音频信号转换成声音
D．把声音信号从高频调制信号中检出来
4.小明、小红、小云、小月四位同学在一块儿议论移动电话的话题，他们有以下几种说法，你认为不正确的是（
）
A.每一个移动电话都是一个无线电台，可发射无线电波
B.每一个移动电话都能接收空中的无线电波
C.甲与乙可以直接通话，说明移动电话甲发射的无线电波直接传到了乙处
D.移动电话就是我们平时说的手机
5.
我国是手机使用人数最多的国家，手机之间通过_________进行通讯；在真空中它的传播速度是_______________m/s。
答案：1.D
2.B
3.A
4.C
5. 电磁波；3×108。第十四章《内能的利用》单元复习
【复习目标】
（一）知识与技能
1.知道热机的工作原理和汽油机的工作过程；能正确判断内燃机的四个冲程。
2.能够正确区分汽油机与柴油机的主要异同点。
3.理解热值的含义，会利用公式Q=mq及变形公式进行燃料燃烧放热的计算。
4.能从能量的转化和转移的角度认识效率；会利用公式计算火炉和热机的效率。
5.从生活中的实例分析，理解能量的转化和守恒定律。
（二）过程与方法
1.列举和观察事例，知道能量转化和守恒，具备用能量转化和守恒的观点分析问题的能力。
2.通过相关计算，培养学生的计算能力。
（三）情感态度价值观
1.通过了解热机，知道内能的利用在人类社会发展中具有重要意义，养成学生用科学的热情；同时通过学习热机效率，养成学生具有一定的环保意识。
【复习重点】
1.热值的概念和单位，以及锅炉、燃气灶、太阳能热水器等烧水效率的相关计算。
2.内燃机的基本构造和工作原理及工作过程。
【复习难点】
1.热机效率的计算、火炉的效率的计算及力热的综合计算。
【课前准备】
汽油机、柴油机模型和生活中的内燃机、常见燃料的图片及多媒体课件、学生导学稿等。
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
展示一组与生活密切相关的图片。
火，能驱散寒冷和黑暗，带来温暖和光明。钻木取火，人类第一次学会使用自然火的力量；而古老的热机——蒸汽机的发明则给人类带来了巨大的动力。
提出问题：现代的热机广泛使用在汽车、火车、轮船、飞机、火箭上。为我们的生活带来了方便、提供了能量，它们到底是怎样将内能转化成我们需要的能量的呢？
引导学生思考回答，从而引出复习的内容：内能的利用
本节课我们共同复习第十四章：内能的利用。【板书：第十四章内能的利用】希望通过复习大家能够温故知新，学有所长！
设计意图：通过学生读图思考，回顾《内能的利用》这一单元的重要知识点。后面的几个专题复习就是围绕这些知识点而展开的，激发学生的复习兴趣和热情，培养学生的分析总结能力。
【思维导图，系统知识】利用多媒体展示本章思维导图
热机为我们提供了强大的推力，把我们从繁重的体力劳作中解放出来；燃料为我们提供了生活的保障，让我们的生活其乐融融。可见，内能的利用对我们的生活是多么重要啊！下面我们共同建构本章的知识，使知识系统化、网络化！
【聚焦考点，明确航向】
本章在中考中所占分值约是4-6分。随着新课改的深入，近几年中考试题考查的热点有所变化！下面我们共同聚焦考点，以做到有的放矢！（多媒体展示）
（找一位同学读）主要考查的重点及热点：内燃机的四个冲程及能量转化、热值的概念和热量的计算及热机和火炉的效率是重点；能量守恒定律实例的判断及利用所学知识解决生活和生产中的实际问题是热点。
二、专题复习，各个击破
【专题一】热机
专题一：知识点聚焦
1.将利用燃料的
能通过燃烧转化为
能，又通过做功，把
能转变为

能的机器叫热机；内燃机在

内燃烧汽油或柴油，分别叫

、
。
2.内燃机工作过程：活塞在往复运动时，从汽缸的一端运动到另一端叫做一个
；汽油机的一个工作循环，包括：

、
、

、
四个冲程，压缩冲程_____能转化为____能；做功冲程___能转化为__
_能；曲轴或飞轮转
周，对外做功
次。
3.各冲程工作特点：
4.汽油机和柴油机的异同点：
体验回忆：
1.回想过年或婚礼上燃放的“二踢脚”,从地面飞向天空,是　
能转化为　
能。
2.观察烧水时,水沸腾后壶盖被顶起,是　
能转化为　
能。
学生思考回答：
实验设计：如图，利用酒精灯给试管里的水加热，结果把塞子冲出，说明内能的利用，引出热机及热机的工作原理。
模型展示：展示汽油机模型和柴油机模型，复习它们的构造、原理及工作过程。
【典题探究，提炼方法】
例：如图是单缸四冲程内燃机的四个冲程的示意图，下列四组关于这种内燃机一个工作循环中四个冲程的顺序排列，正确的是（　　）
A．丁、甲、丙、乙
B．乙、丁、甲、丙
C．乙、甲、丁、丙
D．甲、乙、丙、丁
【方法提炼】熟悉汽油机的主要结构。辨别冲程时，要抓住四个冲程中进气门、排气门的开闭情况以及活塞上、下运动情况。若活塞上、下运动情况未知，可通过飞轮的转动位置和方向间接判断活塞的运动方向。
【拓展延伸，学以致用】
1.在汽油机的一个工作循环中,内能转化为机械能的是　　　　冲程,其他三个冲程都是靠飞轮的______来完成的。
2.下列关于汽油机与柴油机的说法中,不正确的是(　　)
A.汽油机和柴油机使用的燃料不同
B.汽油机采用点燃式点火,柴油机采用压燃式点火
C.汽油机汽缸顶部有个火花塞,柴油机汽缸顶部有个喷油嘴
D.汽油机和柴油机除使用的燃料不同外,在构造上完全相同
3.在汽油机的四个冲程中,都发生能量转化的一组冲程是(　　)
A.吸气冲程和压缩冲程
B.压缩冲程和做功冲程
C.做功冲程和排气冲程
D.排气冲程和吸气冲程
4.一台单缸四冲程汽油机,飞轮转速是1200
r/min,则该汽油机每秒内完成的冲程和做功次数为(　　)
A.20　40　　
B.40　10　　
C.40　20　　
D.10　20
设计意图：
通过联系生活实际和设计水蒸气对胶塞做功的实验并分析实验，使学生知道，热机的原理及工作过程；体现由物理走向生活。利用典例探究，总结判断热机冲程的方法，为学生解题做好了铺垫；拓展延伸加深学生对热机工作过程的理解，培养了学生应用相关知识解决问题的能力。
【专题二】：燃料的热值
专题二：知识点聚焦
1.
某种燃料
放出的热量，叫做这种燃料的热值；用字母___表示。
2.热值的单位：
或 。（分别为固体、液体燃料和气体燃料的热值单位）
3.q酒精=3.0×107J/kg，其物理意义为：

。
4.燃料完全燃烧放出热量的计算公式：
或

。
5.热值反映的是某种物质的一种燃烧性质，只与燃料的
有关，与燃料的质量、燃烧情况等因素无关。
联系生活：
普通的一个家庭一个月平均要用无烟煤75
kg,改用液化气就只需15
kg。由此可知,质量相等的不同燃料,在完全燃烧时所放出的热量是　　的。可见燃料完全燃烧时放出的热量与燃料的　　　有关。为了比较燃料完全燃烧时的放热本领引出了
物理量
学生思考回答：
图片展示：一些燃料的热值单位：J kg-1
干木柴
约1.3×107
酒精
3.0×107
焦炭
3.0×107
烟煤 约2.9×107
柴油
4.3×107
氢
1.4×108
无烟煤
约3.4×107
汽油
4.6×107
木炭
3.4×107
【典题探究，提炼方法】
例：一个成年人参加一次长跑,身体消耗的能量为6.6×106J,这些能量相当于完全燃烧0.55
kg的干木柴才能得到。则干木柴的热值为　　　　　　,如果用掉一半后,干木柴的热值将变为　　　　　　。
【误点警示】热值用来表示燃料在完全燃烧时放热本领的大小,它反应了燃料的燃烧特性。热值大,反映1
kg的这种燃料完全燃烧时放出的热量多。热值和密度、比热容等物理量一样,是物质本身的一种特性,它只与物质的种类有关,与燃料的质量、体积、燃料燃烧的情况无关。燃料完全燃烧时放出的热量计算公式：（固体、液体：Q放=mq）；（气体：Q放=Vq）。
【拓展延伸，学以致用】
1.关于燃料的热值,以下说法中正确的是(　　)
A.燃料的热值与燃料的燃烧情况无关
B.容易燃烧的燃料,热值一定大
C.煤的热值大于干木柴的热值,燃烧煤放出的热量比燃烧干木柴放出的热量一定多
D.为了提高锅炉中燃料的利用率,一定要用热值高的燃料
2.燃烧甲、乙两种燃料，甲放出的热量比乙多，则（
）
A．甲的质量一定大
B．甲的热值一定大
C．甲的比热容一定大
D．条件不足，无法判断
3.2kg煤油完全燃烧可以放出　　　　J的热量。质量为m的某种燃料,其热值为q,完全燃烧时放出的热量Q放=　　　　。
设计意图：
通过联系生活实际和展示热值表，使学生知道热值是物质的一种特性，热值是物质本身的一种特性,它只与物质的种类有关。然后利用拓展延伸加深对热值这种性质的认识及热量的计算。从生活走向物理，使物理知识进一步应用到生活。
【专题三】：热机的效率
专题三：知识点聚焦
1.热机效率是用来做
的能量和燃料
放出的能量之比，即η=
。,热机效率________（能或不能）大于1。
2.设法利用
的能量，
是提高燃料利用率的重要措施。
联系生活：
不同机车行驶时所产生的烟的情况：一种是新型汽车，行驶中产生的烟很少，几乎看不到，另一种是较老的拖拉机和汽车，在行驶过程中，浓烟滚滚，并且冒出的烟是黑色的。由此你想到了什么？
学生思考回答：
图片展示：用多媒体展示内燃机的能量流向图。
思考：请根据下图分析：内燃机燃料燃烧放出的能量的去向有哪些？
【典题探究，提炼方法】
例：关于热机的效率,下列说法中正确的是(　　)
A.热机做的有用功越多,效率一定越高
B.热机使用的燃料的热值越大,它的效率越高
C.热机做一定的有用功,消耗的燃料越少,效率一定越高
D.热机做功越快,效率一定越高
【技巧归纳】热机的效率是指用来做有用功的能量与燃料完全燃烧产生的能量之比;当热机做一定的有用功,消耗的燃料越少,效率一定越高;当热机消耗的燃料一定,做的有用功越多,效率就一定越高。热机做功越快,表示热机的功率越大,与效率无关,
与热值无关。
【拓展延伸，学以致用】
1.以下提高热机效率的方法中，错误的是（
）
A.尽量减少热机功率
B.尽量使燃料充分燃烧
C.保证转动部分良好的润滑
D.尽量减少各种热损失
2.甲内燃机比乙内燃机的效率高，表示（
）
A.甲的功率比较大
B.甲燃烧需要的燃料较少
C.工作时间相同，甲耗油较少
D.甲把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能的比例较大
3.柴油机是工农业生产中常用的热机。已知某型号柴油机的效率是30%，在柴油机内完全燃烧2kg柴油能放热_______J，该柴油机能对外做功________J。（柴油的热值为3.3×107J/kg）
设计意图：
通过生活实际中出现的热机冒出黑烟的现象和展示的能流图，让学生知道热机在工作时所燃烧的燃料不可能全部来做有用功，从而涉及到效率问题。然后利用拓展延伸加深对热机效率的理解及利用公式熟练计算热机效率的目的。
【专题四】：能量守恒定律
专题四
知识点聚焦：
1.自然界常见的能量有机械能、内能、电能、化学能各种形式的能量，它们之间可以相互的转化。如燃料燃烧是把_______能转化为______能；摩擦生热是把_______能转化为_______能；电动机可以把______能转化为______能；植物的光合作用可以把______能转化为______能，太阳能电池把______能转化为______能。
2.能量守恒定律的内容是：能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式
为其他的形式，或者从一个物体
到另一个物体，在转化或转移的过程中能量的
不变。
联系生活：
1.秋千摆动时,停止用力,会越摆越低,为什么
2.分析思考，想象中的永动机会实现吗？
学生思考回答：
图片展示：生活中一些能量转化的实例
【典题探究，提炼方法】
例：冲击钻是一种打孔的工具。工作时,钻头在电动机带动下不断地冲击墙壁打出圆孔。冲击钻在工作的过程中(　　)
A.只有电能和内能的转化
B.只有电能和机械能的转化
C.有电能、机械能和内能的转化
D.没有机械能和内能的转化
【方法归纳】能量“转化”或“转移”的判断：能量的转化伴随着物体做功而表现出来,能的形式发生改变。如：打铁时铁块温度升高,内能增加,是通过做功(打铁)的过程使机械能转化成了内能。能的转移指同一种能量从一个物体转移到另一个物体,能的形式并没有变化。如：热传递时热能从高温物体转移到低温物体。
【拓展延伸，学以致用】
1.能量守恒是自然界的基本规律之一，下列能量转化过程中，属于内能的转移的是（
）
A．用电灯照明
B．光合作用
C．用暖水袋取暖
D．天然气的燃烧
2.下列实例中,属于机械能转化为内能的是（
）
A.流星穿过大气层时发热发光
B.冬天,嘴对着双手哈气
C.汽油机的做功冲程
D.不锈钢汤勺放在热汤中
3.下面是小丽关于能量转化或转移的一些说法,其中错误的是(　　)
A.摩擦起电是将电能转化为机械能的过程
B.冬天将手放在炉旁烤火感到暖和,是内能从一个物体转移到另一个物体的过程
C.木柴燃烧是将化学能转化为内能的过程
D.打桩机的重锤下落的过程是将重力势能转化为动能的过程
设计意图：
从生活实际中学生接触的问题入手，让学生理解能量守恒定律，并会应用其实质解释生活现象。利用拓展延伸加深对能量守恒定律的理解，会判断各能量间的转化和转移的实例，从而培养学生的综合分析能力。
三、当堂测试
诊断达标
为诊断本节课的复习效果，请同学们自主完成达标检测题，时间8分钟，比一比，哪些同学复习效果好。对于学有所长的学生，完成达标检测题后，接着完成综合拓展题。
基础训练
1.燃烧甲、乙两种燃料，甲放出的热量比乙多，则(
)
A.甲的质量一定大

B.甲的热值一定大
C.甲的比热容一定大
D.条件不足无法判断
2.观看“流星雨”的时候，可以看到一颗颗明亮的流星划过夜空。流星下落的过程中，伴随着能量的转化，对这一过程中能量转化的说法正确的是（
）
A.机械能转化为化学能
B.机械能转化为内能和光能
C.内能转化为机械能和光能
D.化学能转化为内能
3.在柴油机的压缩冲程中，气体的温度和内能变化情况是
（
）
A．温度升高，内能增大
B．温度降低，内能减小
C．温度不变，内能不变
D．温度降低，内能增大
4.汽油机的一个工作循环有四个冲程，如图是　
　
冲程，在此冲程中　
　能转化为机械能．
5.如图所示实验，展示了人类利用内能的过程．其中，酒精燃烧过程中，能量转化关系是：　
能转化为　
　能，软木塞被冲开，能量转化关系是：　
能转化为　
　能。
6.已知煤气的热值是4.0×107J/kg，密度是0.6kg/m3，问15m3的煤气完全燃烧所放出的热量是多少？
能力提升
1.某家庭需要将50kg、20℃的水加热到60℃作为生活用热水,他们利用煤气灶烧水,需燃烧0.8kg煤气。已知煤气的热值q=4.2×107J/kg,水的比热容c=4.2×103J/(kg·℃)。求：
(1)50
kg、20℃的水加热到60℃需吸收的热量；
(2)完全燃烧0.8kg煤气放出的热量；
(3)煤气灶烧水的效率。
2.已知某型号的载重车在一段平直高速公路上匀速行驶，速度为21m/s，受到的平均阻力为3000N。行驶8min钟消耗汽油3L（假设汽油完全燃烧，汽油的密度为0.8×103Kg/m3，热值为3.15×107J/kg）。则汽车发动机的效率是
。
3.液化石油气的热值高达4.6×107J/kg,一些不法商贩为牟取暴利,常将液化石油气与价格低廉、热值仅为2.9×107J/kg的二甲醚混合装入钢瓶内销售给客户。常州市质监局对某液化石油气站销售的瓶装燃气进行检测：将质量为100
kg、初始温度为31℃的水装入容器内,用高效炉灶燃烧瓶内燃气加热容器中的水直至100℃恰好沸腾,瓶内燃气消耗了0.84
kg。通过高效炉灶水能吸收燃气完全燃烧释放热量的75%。已知水的比热容为c水=4.2×103J/(kg ℃),问：(1)瓶内燃气的热值是多少
(2)该液化石油气站销售的瓶装液化石油气有无掺混二甲醚
巡回指导，捕捉信息，对疑难点拨做到心中有数，学生完成后，出示答案，同组互换批改；对于疑难问题，通过组内、组间交流讨论解决，学生实在解决不了的问题留给老师。
【反思自我，教学相长】
错题档案集
易
错
点
设计意图：
从考查的热点和重点问题入手，对考查的问题进行强化补充，使其知识点全面具体。利用错题档案进行归纳总结错题和易错点，真正达到复习的目的，使学生在已有知识的基础上提高能力。从而培养学生的归纳整理能力和知识积累的好习惯。
【参考答案】
基础训练
1、D
2、B
3、A
4、内能
5、化学
内
内
机械
6、3.6×108J
能力提升
1、（1）8.4×106J
（2）3.36×10７J
（3）25%
2、40%
3、（1）4.6×107J/kg
（2）没有掺混
四、板书设计
第十四章
内能的利用
一、热机
三、热机效率
二、热值
四、能量守恒定律的内容
五、课堂小结、布置作业
【教学反思】
本教学设计是以学生自主学习为基础，教师指导的复习模式，充分发挥了学生的主体作用。利用远程研修学习的思维导图布置学生课前知识梳理，便于提高课堂复习效果，并使知识系统化、网络化！在复习中用简单的生活事例和图片展示及典例分析，抓住了复习的重点，并总结了解题方法技巧；以题带点，层层递进，为学生讨论、思考、做题赢得了时间。同时错题和易错点的设置有培养了学生的能力。不足之处是典例探究放手给学生还不够，应再调动学生的主动性。
原理：内能→机械能
定义：
工作过程：吸气、压缩、做功、排气
公式：η=W/Q放
定义：
公式：Q＝qm或Q=qv
单位:
J/kg或J/m3第二十一章《信息的传递》复习课
【复习目标】
1．了解电话是怎样把信息传递到远方；了解电话交换机的应用；了解模拟通信和数字通信的基本区别。
2．了解电磁波是怎样产生和传播的，知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度，波长、频率和波速的关系。
3．通过学习，了解无线电广播、电视和移动电话的工作过程。
4．常识性了解卫星通信、光纤通信和网络通信等多种通信形式。
5．通过对本章知识的复习，提高学生的综合概括能力、对比应用能力、语言表达能力。
【复习重点和难点】
重点：对知识的梳理和理清解答问题的思路，掌握解题方法，提高分析问题的能力。
难点：数字通信和模拟通信；电磁波的波速、波长和频率。
【学具准备】
电话、手机、真空罩及多媒体课件和学生导学稿。
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
1.【多媒体展示】物理学家--------伦琴
【趣味故事】开心一刻——请寄胸腔
德国著名物理学家威廉 康拉德 伦琴在1895年发现了一种特殊射线，取名叫伦琴射线，就是我们常说的“X”射线，Ｘ射线能够不同程度地射透各种完全不透光的物质，使得Ｘ射线成为医疗诊断上一种强有力的工具，伦琴为此荣获诺贝尔物理学奖。
不久，伦琴收到一封信，向他邮购X射线。伦琴在回信中幽默的说：“目前，我手头没有X射线的存货，而且邮寄X射线是一件相当麻烦的事情，不能奉命。这样吧，你把胸腔给我寄来！”
聪明的同学，笑完之后，你受到哪些启发？
设计意图：通过在课堂上适时应用物理趣味小故事，将学生引入情境之中，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，容易激发起学习的动机，增强学生的理解能力和认知能力。
二、专题复习
【专题一】现代顺风耳——电话
专题一知识点聚焦：
基本构造
由______和______组成
话筒
使声音转化为变化的______
听筒
使变化的电流转化为______
电话间连接
电话______机
信息传递
导线中的音频电流
合作探究：利用电话实物，电话结构示意图，探究话筒、听筒的构造和工作原理：
设疑：“话筒和听筒的结构与作用有什么不同”学生带着问题做下面的练习题：
学以致用一：
1.电话话筒里的碳精片和碳粒相当于一个（
）
A.开关
B.变阻器
C.电磁继电器
D.电磁铁
2．电话的听筒利用了电流的（
）
A.热效应
B.磁效应
C.化学效应
D.三种效应都有
3．下面说法中正确的是（
）
A.平常我们打电话可通过直接拨号接通所要联系的对方的电话，并不需要交换机进行
转接
B.数字信号是一种现代的通信方式，以前没有出现过
C.现代电话在使用的过程中既运用到数字通信，也运用到模拟通信
D.数字通信在抗干扰方面没有模拟信号强
设计意图：电话在我们的生活中非常普及，现代电话的种类很多，但是我们还需要通过对老式电话工作原理及构造的了解，来了解声信号和电信号是如何转化的。
第1题让学生在研题中，理解话筒的结构及原理，话筒里的碳精片和碳粒相当于一个变阻器，变化的声音引起其电阻的变化，从而引起电流的变化。
第2题让学生在研题中理解听筒的结构及原理，听筒里的电磁铁利用了电流的磁效应，把变化的电流转化为振动，还原为声音。
第3题是让学生进一步理解现代电话在使用的过程中既运用到数字通信，也运用到模拟通信。
【专题二】电磁波的海洋
专题二知识点聚焦：
产生
变化的________能在周围的空间中产生电磁波
波速
电磁波在真空中的传播速度是________________，用c表示
频率
振荡电流变化的快慢用____表示，符号为f。单位是____
(Hz)；常用单位还有千赫(kHz)和兆赫(MHz)
波长
两个相邻的波峰(或波谷)之间的距离，用λ表示
说明
波速＝________________(c＝λf)；②c是一个常数，所以可以得出波长与频率是成________的，即波长越长频率越__________，频率越高波长越______
合作探究：电磁波谱图及应用
电磁波谱图及应用
实验设计：利用真空罩、手机等可以研究电磁波能否在真空中传播。
实验结论：电磁波能在真空中传播。
学以致用二：
1．小明将手机悬挂在密闭的玻璃瓶中，用抽气机机抽去瓶中的空气，打电话呼叫瓶内的手机。手机__________(能/不能)收到呼叫信号，这说明________________________；你________（能/不能）听到瓶内手机的声音，这说明________________________。
2．上海世博会开幕式上首先登场的是宋祖英和成龙，一曲《邀世界共享》，向全世界人民发出邀请。歌声是由于演员的
产生的，然后通过
传播到现场观众耳朵的。这壮观的场面由同步通讯卫星通过
波传递到全国各地。
3．(多选)电磁波家族成员很多，有无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线等。电磁波与人们的生活密不可分，已渗透到我们生活的各个方面。关于电磁波的应用，下列说法正确的是(　　)
A．验钞机利用红外线来辨别钞票的真伪
B．手机利用无线电波传递信号
C．遥控器利用紫外线实现对电视机的遥控
D．微波炉利用电磁波来加热食品
3、如图所示为北斗卫星导航系统示意图，该系统在传递信息过程中主要依靠(　　)
A．电磁波
B．超声波
C．次声波
D．光导纤维
4．我们生活在电磁波的海洋中，下列关于电磁波的说法中正确的是（
）
A.电磁波不能在真空中传播
B.电磁波不能发生反射
C.电磁波在空气中的传播速度是340
m/s
D.电磁波不仅能传递声音信号，也能传递图像信号
5．2012年9月25日，“辽宁号”航空母舰成功完成舰载机起飞降落等各项训练任务。通过卫星电视，这一消息迅速传遍全国，给国人以振奋。就此事以下说法正确的是(
)
A.这一消息是通过超声波传播的
B.这一现象说明电磁波可以传播声音和图像信号
C.人们几乎同时知道这一消息，说明电磁波传播不需要时间
D.电磁波的传播必须借助卫星
设计意图：在复习电磁波时，重点是知道电磁波产生、传播及在真空中的传播速度，常考查电磁波在生活中的应用，同时注意电磁波和声波的区别。手机、微波炉、雷达、卫星定位、汽车导航等都用到了电磁波，验钞机利用的是紫外线，遥控器利用的是红外线。
【专题三】广播、电视和移动通信
专题三知识点聚焦：
无线电广播
利用_______传递_____信号。话筒将_____信号转换成随声音变化的___信号,扬声器将_____信号还原为_____
电视
利用_______传递_____信号和_____信号
移动电话
移动电话既是无线电_____台又是无线电_____台,但由于其体积小,发射功率不大,需建立_______
合作探究：利用多媒体动画探究：
1.无线电广播的工作工程
2.电视发射和接收的过程：
3.
移动电话的工作原理：（发射接收二合一）
学以致用三：
1．能把声音和图像转化为电流的装置分别是(　　)
A．耳机和摄像机　　B．话筒和摄像机
C．话筒和显像管　　D．耳机和显像管
2．电视机换台时，实际上是在改变(　　)
A．电视台的发射频率
B．电视机的接收频率
C．电视台发射的电磁波的波速
D．电视台接收的电磁波的波速
3．我市目前已全面开通了3G手机通信业务。使用3G手机不仅可以通话，还可以随时通过无线网络上网。下列说法正确的是（
）
A．手机无线上网是利用电磁波传输信号
B．3G手机通话是直接传输声信号
C．电磁波在真空中的传播速度是340m/s
D．电磁波不能在月球上传播
设计意图：
第1题让学生在研题中，理解话筒能把声信号变成电信号；耳机是把电信号变成声信号；摄像机把图像变成电信号；显像管把放大的图像信号还原成图像。
第2题让学生理解换台即选台，通过调谐器选出我们需要的某一频率的电磁波，并把它变成电流。
第3题让学生理解手机无线上网是利用电磁波传输信号。
【专题四】越来越宽的信息之路
专题四知识点聚焦：
微波通信
微波的性质更接近光波,大致沿_____传播,利用_____站把上一站传来的微波信号经过处理后，再发射到下一站去，经过很多_____站可以把信息传递到远方
光纤通信
通信过程：激光从光导纤维的一端射入，在内壁上多次________，从另一端射出，这样就把它携带的________传到了远方
说明：①激光是一种颜色非常纯、方向高度集中的光，不可以让它直接照射人的眼睛，以免伤害视网膜；②光纤通信通信容量______，通信质量______，保密性______
卫星通信
在赤道上空36000
km高度的圆形轨道上均匀地分布三颗同步通信卫星，就覆盖了几乎全部地球表面，可以实现全球通信。通信卫星是空中微波中继站，它从一个地面站接收发射来的信号，经过放大变频后，再发送给另一个或几个地面站
网络通信
世界上最大的计算机网络叫做________。利用________可以实现资源共享和信息传递
合作探究：利用多媒体展示图片探究现代四种通信方式：微波通信、卫星通信、光线通信、网络通信。
学以致用四：
1．下列关于信息传递的说法，正确的是(　　)
A．声、光和电磁波都能够传递信息
B．无论何种信息的传递方式都需要介质
C．固定电话、移动电话、广播和电视都是利用导线中的电流传递信息的
D．微波通信、卫星通信、光纤通信、网络通信都是利用无线电波传递信息的
2．光导纤维的主要用途是用来传递信息，进行通讯.把要传输的信息变成光信号在光纤中传播，如图所示，那么光在光纤中的传播方式是（
）
A.沿着光纤的中轴线直线传播
B.沿着光纤的外壁多次折射传播
C.沿着光纤的内壁多次反射传播
D.沿着光纤螺旋式的曲线传播
3．在中国移动通信大楼的顶部常可见到一些锅形天线。关于这种天线的作用，以下说法中正确的是（
）
A.这是做广告用的模型
B.天线凹面斜向上方是用来接收卫星信号的
C.天线凹面朝水平方向是用来接收卫星信号的
D.无论天线朝什么方向均能接收卫星信号
4．世界各地的计算机网络通过交换机和服务器互相联结，就成为世界上最大的计算机网络，称为__________。计算机可以高速处理大量信息，把计算机联在一起，可以进行网络通信。计算机之间的联结，可以使用___________________________________________________等各种通信手段。目前使用最频繁的网络通信形式有__________等。
设计意图：新科技信息以及新发明的应用直接影响着我们的生活，这也是中考考查的热点，在日常的学习和生活中要注意搜集整理与我们生活息息相关的新科技、新发明信息，拓宽知识面，提高自己的综合素质如第1题。在合作探究的基础上，利用第2题，理解光在光纤中的传播方式沿着光纤的内壁多次反射传播；第3题移动通信是通过微波来传递信息的，微波几乎是沿直线传播的，不会沿地面绕射，它是以地球同步卫星和地面站作为中继站不断地向远方传递信号的。电信大楼的顶部锅形天线就是用来接收来自卫星的转接信号的,解决此题要知道天线的作用是用来接收信号的，一般都做成锅的形状，开口向上，对着卫星的方向,,此类问题要知道天线的作用及接收卫星信号是天线的放置方法；第4题是复习网络通信原理。以题带点，层层深入。
三、知识纵横——典型对比
电磁波与声波
项目
电磁波
声波
产生原因
振荡电流产生
物体的振动产生
传播介质
不需要介质，可在真空中传播
需要介质，在真空中不能传播　
传播速度
3×108
m/s
340
m/s
应用
手机、广播、电视、通信卫星、雷达、微波炉、GPS等
声呐、B超、测速仪、击碎胆结石等
四、训练反馈
1．黑龙江最大的火山湖镜泊湖，冬季捕捞创造过一网打鱼86万斤的记录.捕捞时，在厚约1米的冰面上开一个进网口和一个出网口，两口相距1
500米，捕捞所用的渔网，长约1
500多米，宽约800米，网到冰下水中后，要在广泛的湖中展开，还要准确地在出网口收拢.关于网头上的设置，以下说法正确的是(
)
A.渔网在冰面下要按人的指挥运动，应该在网头装有遥控接收装置
B.渔网在冰面下要按人的指挥运动，应该在网头装有遥控发射装置
C.为了确定网头到达的具体位置，网头上应装有信号接收传感器
D.为了确定网头到达的具体位置，人拿的指挥棒上应装有信号发射传感器
2．手机在通话时，可听到远方通话者的声音，则从手机中听到通话者的声音和手机接收到的信号分别是（
）
A.声波和声波
B.电磁波和声波
C.声波和电磁波
D.电磁波和电磁波
3．手机广泛应用于现代生活，已成为人们不可或缺的通讯工具，下列有关手机的说法中不正确的是(
)
A.接手机时能根据对方语音音色来判断对方是谁
B.手机是利用电磁波来传递信息的唯一通信设备
C.手机来电振动时将电能转化为机械能
D.手机的话筒是将声信号转化为电信号的装置
4．2013年6月11日，我国成功发射“神舟十号”载人飞船.飞船承担着如图所示的与“天宫一号”交会对接任务.地面飞控中心和航天员的联系主要是通过下面的哪种方式来实现(
)
A.发射超声波
B.发射次声波
C.发射微波
D.发射可见光
5．光导纤维简称光纤，如图所示.从图中可以看出，光可从任意弯曲的光纤一端传向另一端，似乎光在其中能随意“转弯”，其实这是光在光纤内不断_______而实现的，利用光纤来传递电磁波信号，使人类迈上信息高速公路，是华裔科学家高锟的重大贡献.人们能将光和电磁波联系起来，是因为光也是__________。
6．阅读短文，回答问题
地球同步卫星
人造地球同步卫星发射过程可简化为点火加速、离开大气层后关闭发动机自由上升和调整姿态三个阶段.从地面上看，它相对于地球静止于赤道上空，与地球转动同步，故称地球同步卫星.在赤道上空约为
36
000
km的高度上布设3颗通讯卫星，可实现除两极外的全球通讯。地球同步卫星常用于通讯、气象、广播电视、导弹预警、数据中继等方面，以实现对同一地区的连续工作。
(1)同步卫星相对于地面是___________(填“运动”或“静止”)的；
(2)点火加速阶段中能量转化为：化学能→内能→_________能；
(3)从地面发送电磁波信号通过同步卫星返回至少需要_________s；
(4)同步卫星的用途有____________________________(答出两种即可)。
【学有所悟】
做完达标测试题目后，请同学们畅所欲言，谈一谈自己学本章的一些感受和做题过程中的一些心得。
比如说：一些跟现实生活联系密切的题目，首先要把它与课本上的知识点建立联系，再从该知识点出发，找到解题的钥匙。
五、板书设计
第九章
《信息的传递》复习
专题一、现代顺风耳——电话
专题二、电磁波的海洋
专题三、广播、电视和移动通信
专题四、越来越宽的信息之路
六、课堂小结
利用物理知识解决实际问题时，首先要对问题进行合理简化，建立起理想化的物理模型。然后找出这个物理问题与哪些物理概念、规律有联系，用相应的物理知识分析和解决问题，得出结论。
七、布置作业
针对复习的情况查缺补漏。
【教学反思】
1.关于课时的安排问题
：本单元不是中考的重点和难点，所以基础内容的复习安排1课时。
2.通过师生的共同活动，结合“思维导图”来复习全章的内容，复习过程照顾到了知识的整体性和个别性。教学程序设计的是利用合作探究贯穿全部复习专题，以题带点，层层递进。
3.在课堂教学中，学生的回答、板演出了问题，教师不要急于点拨矫正，可以其他的学生继续分析（谁能给他帮帮忙，谁能看出他的过程又什么错误），既体现了学生的主体、同时又为教师的思考赢得时间，或者教师在学生讲评的基础上给与继续的讲评。
4.选题覆盖重要知识点，强调规律的应用，有助于学生对基础知识的进一步理解，意图向学生传达物理规律的指导性作用，让学生明白学习物理就是要应用于生活的。
附：学以致用参考答案：
一、1.B
2.B
3.C
二、1.能
电磁波可以在真空中传播
不能
真空不能传声
2
.
声带振动
空气
电磁
3.B、D
4.D
5.B
三、1.B
2.B
3.A
四、
1.A
2.C
3.B
4.
因特网
金属导线、光缆、通信卫星
电子邮件
附：训练反馈参考答案
1.A
2.C
3.
B
4
.C
5.反射
电磁波
6.(1)静止
(2)机械
(3)0.24
(4)通讯、气象、广播电视等第十五章
《电流和电路》单元复习课
2课时
【复习目标】
1、知道摩擦起电现象，了解同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
2、复习巩固电路的组成及各组成部分的作用，从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
3、知道电流，会看、会画简单的电路图。会连接和识别及设计串联电路和并联电路。说出生产、生活中采用简单串联或并联电路的实例。了解串、并联电路电流的特点。
4、会使用电流表。能利用电流表探究串并联电路的电流规律。
5、通过学生自学、讨论全章内容，培养学生主动参与，与同学团结合作的意识。
【复习重点和难点】
难点：
1、识别串联电路和并联电路的一般方法：（1）查电流路径法（2）现象法
2、如何画电路图和连接实物图
3、如何识别电路，并利用串并联电路的电流规律进行简单的计算。
重点：
电路图的画法、实物图的连接的教学方法。
串并联电路的电流规律
【学具准备】
电池、导线、开关、小灯泡、电流表、投影仪。
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
提问：我们已经认识了，你能回忆起有关电的哪些知识？
设计意图：通过回忆有关电的知识，为后面的几个专题复习就是围绕这些实验而展开的，激发学生的复习兴趣和热情。
专题一：对电荷的认识
专题一知识点聚焦：
1、物体有了
的性质，我们就说物体带了电荷；
2、摩擦起电的实质：摩擦起电并不是创生了电，而是
从一个物体
到了另一个物体，失去电子的带
电；得到电子的带
电。
3、把用丝绸摩擦过的玻璃棒带的电荷叫电荷；电子从玻璃棒转移到丝绸。
把用毛皮摩擦过的橡胶棒带的电荷叫电荷；电子从毛皮转移到橡胶棒。
4、同种电荷相互
，异种电荷相互
。
5、验电器的用途：用来检验物体
；从验电器张角的大小，可以粗略的判断带电体所带电荷的多少；原理：利用
。
6、电荷的
叫电荷量，简称电荷；单位：库仑（C）简称库；
7、原子的结构
质子（带正电）
原子核
原子
中子（不带电）
电子（带负电）
8、
的物体叫导体；如：金属、人体、大地、石墨、酸碱盐溶液；
的物体叫绝缘体，如：橡胶、玻璃、塑料、陶瓷、油、空气等；
导体和绝缘体在一定条件下可以
；
问题一：两种电荷及相互作用
有些化纤布料做成的衣服穿在身上很容易脏，这主要是因为化纤布料容易发生
现象而吸引细小的灰尘所造成的；我们经常在加油站看到一条醒目的警示：“严禁用塑料桶运汽油”．这是因为在运输过程中汽油会不断与筒壁摩擦，使塑料桶带
，造成火灾隐患。
小球，相互作用情况，已知带正电，则、丙、丁三球的情况正确的
是（　　）
A．乙带正电
B．丙带负电
C．丁带负电
D．乙、丙、丁都带正电
3、如图所示的仪器叫
．用带电体接触它的金属球，就有一部分电荷转移到两金属箔片上，两箔片就张开，则两箔片上带的是
（填“同种”或“异种”）电荷。
4、用细线悬挂着ABC三个小球，将任意两个靠近时都能相互吸引，则（　　）
A．只有一个带电荷
B．肯定有一个不带电，另外两个带异种电荷
C．肯定有一个不带电，另外两个带同种电荷
D．三个都带电荷
5、与丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷，这说明（　　）
A．玻璃棒的原子核束缚电子的本领强于丝绸的原子核束缚电子的本领
B．玻璃棒的原子核束缚电子的本领等于丝绸的原子核束缚电子的本领
C．玻璃棒的原子核束缚电子的本领弱于丝绸的原子核束缚电子的本领
D．以上说法都不对
设计说明：第1题考查摩擦起电现象．注意：“严禁用塑料桶运汽油”，运输汽油的油罐车后面都有一个大铁链子搭在地面上。第2题考查了学生对电荷之间作用规律的了解与掌握，利用好条件“四个带电小球”，易错点！第3题考查对验电器用途、原理及其使用特点的了解．要牢记．第4题根据带电物体的性质：“同种电荷的物体相互排斥，异种电荷的物体相互吸引”，可知三个轻球，肯定有一个物体不带电荷，则另外两个小球一定带异种电荷．故选B．第5题用丝绸摩擦玻璃棒后，玻璃棒带正电，丝绸带负电．说明在摩擦的过程中，丝绸的原子核对电子的束缚能力强，从玻璃棒上夺得电子，从而使丝绸带上负电，玻璃棒因为失去电子而带上正电．摩擦起电并不是创造了电荷，而是使电子发生了转移，解题时要把握住摩擦起电的实质．故选C．
问题二：原子结构和导体绝缘体
1、在物理学中，原子、原子核及其更深层次的客体统称为微观粒子，以下微观粒子按空间尺度由小到大排序正确的是（　）
A．原子　原子核　质子　夸克
B．夸克　质子　原子核　原子
C．夸克　原子核　质子　原子
D．原子核　质子　夸克　原子
2、下面关于导体与绝缘体的说法中正确的是（
）
A、绝缘体既不能导电也不能带电
B、金属容易导电是因内部有大量的自由电子
C、导体内的电荷都会发生移动，所以导体能够导电
D．绝缘体不容易导电是因为绝缘体内没有电荷
3、高压输电网中的铁架与导线之间必须用绝缘材料连接，由于长期暴露在室外，要求这种材料的性质相当稳定。下列最适合用作这种材料的是（如上图）（　）
A．铝合金
B．橡胶
C．干木材
D．陶瓷
4、物理学成果在军事上有广泛的应用，有一种称为石墨炸弹的武器在战时被用来破坏敌方的供电设施，这种炸弹不会造成人员伤亡，而是在空中散布大量极细的石墨丝，这些石墨丝是
(选填“导体”或“绝缘体”)；飘落到供电设备上会造成
。
设计说明：第1题考查原子结构，第2、3、4题考查对导体和绝缘体的认识和它们在生活中的应用。
专题二：电流和电路
专题二知识点聚焦：
1、
形成电流；
（电荷包括正电荷和负电荷定向移动都可以形成电流）
2、规定：
定向移动的方向为电流的方向（负电荷定向移动的方向与电流方向
，尤其注意电子是负电荷，(电子的移动方向与电流的方向）
3、在电源外部，电流的方向从电源的
极流向用电器，再回到
极；
4、二极管是
体，具有
性，即电流只能从它的一端流向另一端，不能反向流动。
5、电路：用导线将
、
、
连接起来就组成了电路；
1、电源：提供持续电流，把其它形式的能转化成电能；
电路
2、用电器：消耗电能，把电能转化成其它形式的能（电灯、风扇等）；
构成
3、导线：，连接电路的各个元件，输送电能；
4、开关：控制电路的通断；
6、通路：
的电路；开路（断路）：某处
的电路；短路：不经用电器用导线直接将电源的正负极；
7、得到持续电流的条件：1
，2、电路必须是
路。
8、用
表示电路连接的图叫电路图，常用的符号如下：
画电路图时要注意：整个电路图是长方形；导线要横平竖直；元件不能画在拐角处。
问题一：电流及电流的方向
1、关于电流，下列说法正确的是（　　）
A．只有正电荷的定向移动才能形成电流
B．把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向
C．把负电荷定向移动的方向规定为电流的方向
D．金属导体导电的时候，导体中电荷的移动方向和电流方向相同
2、如图所示，甲、乙两个，甲不带电，乙带正电，用金属杆将甲、乙连接起来，正确是（　　）
A．电流方向是从乙到甲，自由电子运动方向是从乙到甲
B．电流方向是从甲到乙，自由电子运动方向是从乙到甲
C．电流方向是从甲到乙，自由电子运动方向是从甲到乙
D．电流方向是从乙到甲，自由电子运动方向是从甲到乙
3、夏天是雷电高发季节，为避免高大建筑物遭受雷电的破坏，常在建筑物的顶端安装避雷针，并用粗金属线与大地相连。当一大片带负电的云接近建筑物时，云层中的负电荷通过避雷针经金属线导人大地，则此时金属线中的电流方向是从______________流向______________。（选填“云层”或“大地”）。
设计说明：第1题定向移动的电荷可以是正电荷，可以是负电荷，可以是正负电荷向相反方向定向移动形成电流，把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向，金属导体里面作定向移动的为带负电的自由电子，电子的移动方向与电流方向相反，故选B．
第2题甲不带电，乙带正电，乙缺少电子而带正电，金属球中有自由移动的电子，用金属棒分别连接甲、乙验电器的金属球时，甲验电器的金属球中的自由电子会转移到乙上，电流方向与自由电子移动的方向相反，所以电流方向是从乙到甲．
故选D．第3题考查电流方向的规定，一定要注意负电荷定向移动的方向与电流方向是相反的．
问题二：电路及电路图
1、如图所示是常用手电筒的剖面图，请观察它结构，回答下列问题．
（1）由金属外壳构成内，干电池是电路中的
，小灯泡是电路中
，按钮是电路中
，外壳是电路中的
。
（2）画出与其对应电路图．
（3）在野营时，若你不亮了，其原因可能：
或
。
2、如上右图所示，当开关s1断开时，电路是
；当开关s1闭合，S2断开时，电路是
.
当开关s1，
S2都闭合时，电路是
.（选填“通路”、“开路”或“短路”）
3、有一本关于用电常识的书中，列举了白炽电灯（即普通家用白炽灯）的常见故障及检修方法，其中一项故障如表：从电路的组成来看，上述原因可以概括为
（
）
A．开路
B．通路
C．短路
D．电路由串联变成并联
故障现象
可能原因
检修方法
灯泡不亮
灯泡的灯丝断了
换新灯泡
灯头内的电线断了
换新线并接好
灯头、开关等处的接线松动造成
检查加固
4、根据实物图画出对应的电路图。（如上右图）
设计说明：第1题干电池是手电筒的电源，小灯泡是电路中的用电器，按钮是电路中的开关，外壳是电路中的导线．
（2）按钮和金属滑键都属于开关，电池、开关、灯泡简单地串联在一起，构成一个简单的电路．作图时注意电流流经各元件的顺序要一致。（3）电筒不发光的原因可能是电源、开关、导线或、用电器的原因，即灯丝断了；电池没电或开关部位接触不良．本题考查电路的组成、根据实物图画电路图以及分析线路故障，关键是分析出实物图的电路连接情况，这是本题的重点也是难点．第2题当开关S1，S2都断开时，电路中没有电流，电路处于开路状态；
当S1闭合，S2断开时，电路中有电流通过灯泡，处于通路状态；
当开关S1，S2都闭合时，导线直接连接电源的两端，电路处于短路状态；故答案为：开路，通路，短路．第2、3题解决此类问题要结合电路的三种状态进行分析解答．第4题练习画电路图。
专题三：串联和并联
专题三知识点聚焦：
1、把电路元件
连接起来的电路叫串联电路
特点：（1）、电流
条路径；（2）、各用电器
影响；（3）、开关控制
电路。
2、把电路元件
起来的电路叫并联电路；
特点：（1）、电流有
条路径；（2）、各用电器
影响，一条支路开路时，其它支路仍可为通路；（3）、干路中的开关控制
电路；支路中的开关控制
的用电器。
3、串并联电路的识别:
（1）常根据电流的流向判断串、并联电路：从电源的正极开始，沿电流方向走一圈，回到负极，则为串联，若出现分支则为并联。
（2）
法：串联电路各用电器之间相互影响，电路没有分支；并联电路各用电器之间互不影响，电路中有分支。
问题一：串并联电路的判断
1、如图所示的四个电路图中，各开关都闭合后，灯泡L1与L2串联的是：（
）
2、在如图所示的电路中，开关闭合后，两个灯泡是并联的是（　　）
3、如图所示，在桌面上有两个小灯泡和一个开关，它的连接电路在桌面下，无法看到，小明同学试了一下，闭合时，两灯泡都亮，断开时，两灯泡都熄灭，这究竟是串联还是并联，请你提出一个可行的判断方法．
4、下面是小华同学对身边的一些电路进行观察分析后作出的判断，其中不正确的是
（
）
A．厨房中的抽油烟机里装有照明灯和电动机，它们既能同时工作又能单独工作，它们是并联的
B．马路两旁的路灯，晚上同时亮早晨同时灭，它们是串联的
C.
楼道中的电灯是由声控开关和光控开关共同控制的，只有在天暗并且有声音时才能亮，所以声控开关、光控开关及灯是串联的
D.
一般家庭中都要安装照明灯和其它用电器，使用时互不影响，它们是并联的。
设计说明：第1题和第2题是利用查电流路径的方法判断串并联，从电源的一极出发，看看电流是否分叉，若无分叉就是串联，有分叉即是并联．当然还要注意看看有无短路现象。第3题和第4题是利用现象法判断串并联，在串联电路中，各用电器之间相互影响，并联电路中，用电器之间互不影响因此，闭合开关，在不拆开桌面的情况下，可以拧下其中的一个灯泡，若另一灯亮，说明两灯是并联；若另一灯不亮，则说明两灯是串联．对路灯串并联的判断属典型题目，不能根据路灯同时亮同时灭错误地判断成路灯属于串联，忽视了干路开关可以控制所有用电器的作用．家用电器必须能独立工作，互不影响，因此也是并联的．
问题二：电路设计
1、如下图是医院病房与护士值班室的示意图，病人需要护理时，只要按床边的按钮开关就能及时通知护士：1号床的病人按下开关S1，护士值班室的灯L1亮；2号床的病人按下开关S2，护士值班室的灯L2亮。下列电路图符合要求的是(
)
2、教室里投影仪的光源是强光灯泡,发光时必须用风扇给予降温。为了保证灯泡不被烧坏,要求:带动风扇的电动机启动后,灯泡才能发光;风扇不转,灯泡不能发光。则在如图所示的四个电路图中符合要求的是
(
)
3、汽车的手刹车器（简称“手刹”）在拉起时处于刹车制动状态，放下时处于解除刹车状态。如果手刹处在拉起状态，汽车也能运动，但时间长了会损坏刹车片。有一款汽车设计了一个提醒司机的电路：汽车启动，开关S1闭合，手刹拉起S2闭合，仪表盘上的指示灯会亮；汽车不启动，开关S1断开，指示灯熄灭，或者放下手刹，开关S2断开，指示灯也熄灭。下列电路图符合上述设计要求的是(
)
4、进出门有下列要求：甲、乙两资料员必须同时用各自钥匙（S甲、S乙分别表示甲、乙两资料员钥匙）使灯亮才能进入；而馆长只要用自己钥匙（S馆长表示馆长钥匙）使灯亮就可以进入．下列电路中符合上述要求是（　　）
设计说明：第1题考查串、并联电路的设计；串联电路和并联电路的辨别．知道家庭电路连接的方法，会设计串并联电路，会识别串并联电路．第2题先分析灯泡与电动机的连接方式，然后根据开关的作用使带动风扇的电动机先工作、灯泡再工作．第3题当开关S1与S2同时闭合时，指示灯亮，当开关S1与S2中有一个断开时，指示灯熄灭，由此可见，两开关是串联关系。第4题两间厕所的门都关上时指示灯才会发光说明两开关相互影响、不能独立工作即为串联且控制灯泡．根据题意得出两开关的连接方式和位置是解决本题的关键。第4题根据串并联电路的关系判断甲、乙两资料员开关之间的关系和馆长钥匙之间关系，甲、乙两资料员必须同时用各自的钥匙使灯亮才能进入保密室说明两者不能独立工作、相互影响即为串联；馆长只要用自己的钥匙使灯亮就可以进入保密室说明馆长的钥匙开关与甲、乙资料员钥匙开关并联，且灯泡位于干路。
问题三：电路识别
1、如下左图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合开关
，
要使L1、L2并联，必须闭合开关
.
若闭合开关
则将造成电路短路．
2、如下中图所示的电路．耍使灯L1和L2并联，应当(
)。
A．闭合S1和S2断开S3
B．闭合s1和S3断开S2
C．闭合S2和S3断开S1
D．闭合s1、S2和S3
3、如下右图所示电路中①要使L1、L2并联在电路中，且开关S只控制L1，则导线CD的D端应接在
处；②要使L1、L2并联在电路中，且开关同时控制两盏灯，则D端应接在
处；③拆去导线
，使导线CD的D端接到
处，L1、L2可以串联在电路里.
设计说明：第1题要使两灯泡串联，电流从电源正极流出，需要经过L1、S2、L2回到电源负极，因此需要闭合开关S2；要使两灯泡并联，电流从电源正极流出分别经过支路S1、L2和支路L1、S3，再流回电源负极；因此应闭合开关S1、S3；当三个开关同时闭合时，电流不经过用电器直接从电源的正极流入电源负极，从而形成电源短路，故不能同时闭合开关S1、S2、S3．解决此类电路问题的关键是根据串联合并联电路的特点，结合题意选择合适的开关组成符合题意的电路图。同理第2题选B．第3题①H（M）；A．
②G（F）；③AB；A或BE；E。
问题四：根据“实物图画出电路图，根据电路图连接实物图”
根据实物图画出对应的电路图
2、根据电路图连接实物图
设计说明：不管是根据实物图画出电路图，还是根据电路图连接实物图，首先要识别电路，判断电路的连接方式，如第1题判断是并联电路，在图上标上分流点和汇流点，搞清原件在干路上还是在支路上，然后画图；第2题先识别电路，是并联，先连接其中的一条道，然后找清分流的接线柱和汇流的接线柱，再连接另外一条支路即可。
专题四：电流的测量和串并联电路的电流规律
专题四知识点聚焦：
1、电流：表示
的物理量，符号
；单位：
（国际单位），符号
，还有毫安(mA)、微安（ A）
2、电流的测量：用电流表；符号
；电流表的使用：
（1）先要三“看清”：看清
、
，指针是否指在
上，正负接线柱；
（2）电流表必须和被测用电器
联；（电流表相当于一根导线）
（3）电流从电流表的
接线柱流入，从
接线柱流出；若接反了，指针会反向偏转，损坏表。
（4）选择
的量程（如不知道量程，应该选较大的量程，并进行
。）
（5）
在任何情况下使电流表直接连到电源的两极。
3、串联电路中电流
；
IA=IB=IC
4、并联电路干路电流等于
；
IC=IA+IB
问题一：电流和电流的测量
1、某用电器正常工作时，通过的电流大约为5A，该用电器该可能是（　　）
A．电视机
B．白炽灯
C．洗衣机
D．空调
2、现在要用电流表来测量电灯A中的电流，图中接法正确的是（　　）
3、甲、乙、丙三位同学在探究“电流表的使用”实验中，闭合开关前，他们的电流表指针均指在零刻度处。当闭合开关试触时，发现电流表指针摆动分别出现了如图甲、乙、丙所示的三种情况。请分析他们在电流表的使用上分别存在什么问题，并写在下面的横线上。
甲同学的问题：______________
_
；
乙同学的问题：
；
丙同学的问题：
。
设计说明：第1题考查对生活中电流的认识；第2题考查电流表的连接方法，电流表的正确使用是电学基本技能之一，要求学生要掌握．第3题考查了实验的注意事项和电流表的正确使用，甲图中的指针反转，说明出现的问题是：正负接线柱接反了；乙图中的指针偏转角度太小，说明出现的问题是：量程太大了；丙图中的指针偏转角度太大，说明出现的问题是：量程太小了。
问题二：串并联电路的电流规律
1、两个小灯泡串联后接入同一电路中，两灯亮度不同，甲灯比乙灯更亮，如果通过甲灯的电流是0.4A，那么通过乙灯的电流将
（
）
A、大于0.4A　
B、小于0.4A　
C、等于0.4A　
D、无法确定
2、在如下左图所示的电路中，A１的示数为1.2A，A２的示数如下左图（右）所示．下列判断正确的是（
）
A.通过L１的电流为0.7A
B.通过L１的电流为1.2A
C.通过L2的电流为1.2A
D.
通过L2的电流为2.5A
3、某同学在做“用电流表测量电流”的实验中所用的电路如图（左）所示，他按电路图正确连接电路并接通开关S后，电流表A1、A2的指针位置如图（右）所示，则电流表A1的读数应是______安，电流表A2的读数应是______安。灯L1电流是
安
4、瑞瑞同学在探究并联电路电流的规律实验中，提出了猜想：（1）并联电路中各用电器中的电流相等（2）总电流等于各支路的电流之和。瑞瑞同学准备了两只相同的灯泡L1、L2和其他实验器材。
【进行实验】
（1）按如图所示的电路图连接电路；
（2）闭合开关，用电流表分别测出通过A、B、C三点的电流，
并记录在表格中。
通过A点的电流
通过B点的电流
通过C点的电流
1.2A
0.6A
0.6A
【分析与论证】
（1）在物理学中，并联电路电流的规律
是：
；
（2）分析瑞瑞的实验数据得出的结论与他的猜想
（填“相符”或“不相符”）
【评估】这个实验的不足之处是：
（1）
；（2）
。
设计说明：第1题考查串联电路的电流特点，第2、3题考查并联电路的电流规律，这类问题首先要进行电路的识别，搞清电路的连接方式，搞清电流表测量谁的电流，第3题除了要识图外，还要找出题目中的隐含条件，两只电流表的量程。第4题主要考查串并联电路的电流实验评价，①只根据一次测量就得出结论，不具有普遍性；②用同一规格的灯泡进行实验，结论具有片面性．
三、训练反馈
1、用塑料梳子在干燥的头发上梳几下，梳子上会带电，经检验梳子带的是负电荷。下列说法中正确的是（
）
A、梳子得到了一些电子；
B、梳子失去了一些电子；
C、梳子失去了一些原子核；
D、摩擦创造了电荷
2、丝绸摩擦过的玻璃棒带
电，是因为玻璃棒在摩擦过程中
（填“得到或失去”）电子，若把玻璃棒和不带电的验电器金属球接触，发现验电器的金属箔片会张开，金属箔片张开的原因是
.
3、二极管是电子电路的重要元件，当电流从它A端流入时，二极管的
电阻很小，可视为二极管短路。当电流从它B端流入时，二极管的电阻很大，可视为二极管断路。
(1)
如图灯L1、L2的连接方式是
（串联还是并联）
(2)
当开关S闭合后，
L2_________（亮或不亮）
4、如图（甲）所示，把玻璃珠接入电路中，闭合开关，发现小灯泡不发光。说明：
；
现给玻璃珠加热，如图乙所示，当玻璃珠加热到红炽状态时，发现小灯泡发光，说明：
。
5、如图所示，在电路中要使电灯L1和L2并联，应闭合开关
。为了防止电路出现短路，不能同时闭合开关
。
6、恐怖分子在公共场所安装了定时炸弹，其引爆装置如下左图所示，起爆前定时开关S是闭合的，当设定起爆时间一到，定时开关S会自动断开．为使引爆装置停止工作，拆弹专家应在图中
(填“a”或“b”)处剪断导线．拆除前起爆器上
(填“有”或“没有”)电流通过．
7、在用“电流表测电流”的实验中，小红同学连接的电路如图所示．
(1)
闭合开关，观察灯泡L1、L2的发光情况是
；两电表Al、A2的指针偏转情况是
。
(2)请你在原图上适当改动导线的连接，使电流表Al、A2分别测量
L1、L2支路的电流。(要求：在需改动的导线上打“x”，用笔将改动后
的导线画出来，导线不能交叉，改动尽可能少)．
答案：1、A
2、正
失去
同种电荷相排斥
3、（1）并联
（2）不亮
4、玻璃在常温下是绝缘体
导体和绝缘体之间没有一定的界线，在一定条件下，可以相互转化
5、S1
S3
S2
S3
6、a
没有
7、（1）L1不亮，L2亮；A1指针没有偏转，A2指针偏转
（2）略
四、板书设计
第十五章
电流和电路
五、课堂小结、布置作业
【教学反思】
1、关于课时的安排问题
：本单元是电学的基础，它的复习对后面的电学复习打下坚实的基础；所以本章内容的复习安排2课时。
2、在课堂教学中，学生的回答、板演出了问题，教师不要急于点拨矫正，可以其他的学生继续分析（谁能给他帮帮忙，谁能看出他的过程又什么错误），既体现了学生的主体、同时又为教师的思考赢得时间，或者教师在学生讲评的基础上给与继续的讲评。
4、利用远程研修学习的思维导图布置学生课前知识梳理，便于提高课堂复习效果，并且在每个专题后，都先设置了专题知识点梳理，便于强化每个专题，及时落实所复习的内容。第二十章《电与磁》单元复习课
【复习目标】
1．认识磁体及磁极间的相互作用，了解磁体的性质。
2．了解磁体周围存在磁场，知道磁场具有方向性，会用磁感线描述磁场。
3．认识通电螺线管的磁场，会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向。
4．了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道其所受力的方向与电流方向及磁场的方向都有关系。
5．知道直流电动机的工作原理，知道电能可以转化为机械能。
6．认识电磁感应现象，了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。
7．知道交流发电机的工作原理，知道机械能可以转化为电能。
【复习重点和难点】
重点：①磁场；②通电螺线管的磁场；③通电导线在磁场中会受到力的作用，受力的方向与哪些因素有关；④直流电动机的工作原理和能量转化；⑤电磁感应现象；⑥交流发电机的工作原理和能量转化。
难点：①对磁场的认识；②通电螺线管的磁场与电流方向的关系；③区分直流电动机和交流发电机的工作原理和能量转化。
【学具准备】磁体、小磁针、电源、开关、导线、螺线管、电流表、多媒体课件等。
【前置准备】利用多媒体展示本章知识网络图(思维感悟成体系)。
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
拿出一些器材：磁体、小磁针、电源、开关、导线、大铁钉、大头针、电流表、滑动变阻器等。
提出问题：利用这些器材我们可以完成哪些实验？”
引导学生思考、设计、回答，根据学生的设计展示下面四张图片，依此为线索帮助学生回忆，从而引出复习的内容：《电与磁》(板书课题)
设计意图：通过学生设计实验，引发学生的思考，在实验设计中，回顾电与磁这一单元的几个重要实验，后面的几个专题复习就是围绕这些实验而展开的，激发学生的复习兴趣和热情。
二、专题复习
【专题一】——磁现象和磁场
【知识点聚焦】
1.磁性:物体具有吸引
等物质的性质。
2.磁极:磁体上磁性最___的部位。任何磁体都具有____个极，
N极和S极。
（包括分割后的小磁体）。一个磁体在水平面内自由转动，静止时总是指向南北，指南的那个磁极叫___极（S极）
，指北的那个磁极叫
极（N极）
。
3.磁极间相互作用规律是同名磁极相互______，异名磁极相互______。
4.原来没有磁性的物体在磁体或电流的作用下会获得磁性,这种现象叫做_______。
5.磁体周围存在
。
6.磁场的基本性质是对放入其中的磁体产生
的作用。
7.磁场的方向规定：在磁场中的某一点，小磁针静止时 极所指的方向。
8.磁感线：描述磁场的分布引入了 　
。磁体周围的磁感线都是从磁体的
极出发，回到磁体的 极。
（播放课件让学生进行磁体与磁感线匹配）
典型磁感线：
9.地磁场：地磁场的北极在地理的
极附近，地磁场的南极在地理的
极附近。
磁偏角：地理的两极和地磁的两极并不重合，这个现象最先由我国宋代的 　
发现。
【典例探究·提炼方法】
【例1】如图所示的三根钢棒，B有磁性，则(
)
A．
A棒有磁性，C棒无磁性
B．
A棒无磁性，C棒有磁性
C．
A棒可能有磁性，也可能没有磁性
D．
C棒可能有磁性，也可能没有磁性
答案：C
思考并研讨：
怎样判断一个物体是否具有磁性呢？
学生回答：1．根据磁体的吸铁性；
2．根据磁体的指向性；
3．根据磁体间的相互作用规律。
师生总结：
【解题关键】：1.
记住磁极间相互作用规律。
2.
不要忘了磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质。
【例2】如图所示，在两个完全相同的磁体的不同磁极上吸着铁钉，如果让两个磁体相互靠近并接触，下列说法中正确的是（
）
A．两铁钉没有相互作用
B．两铁钉相互吸引，最后落下来
C．两铁钉相互排斥，最后落下来
D．无法判断
答案：B。两个相同磁体不同磁极吸引铁钉，铁钉的一端被吸引，另一段被磁化出来相反磁极。所以两个铁钉会吸引。但是当两个磁体相互接触后，接触部位变为新磁体的中间部分，磁性最弱。所以铁钉下落。
思考并研讨：
如何判断磁性材料被磁化后的磁极？（学生回答）
学生总结：
【解题技巧】：1.
记住磁极间相互作用规律。
2.会判断磁化后磁体的磁极。
3.注意磁体中间部分磁性很弱。
【练一练】为了得出条形磁铁的磁性两端强、中间弱的特性某同学设计了以下四个实验，其中不能达到目的的是（
）
A．将甲实验中的条形磁铁平移靠近三颗小铁球
B．将乙实验中的两根条形磁铁相互平移靠近
C．将丙实验中的条形磁铁从挂有铁块的弹簧秤下向右移动
D．将丁实验中放在一堆大头针上的条形磁铁提起
答案：B
【例3】电冰箱门上装有磁性密封条，是利用了
的原理，而磁带和磁卡则是利用了它们能够被
的原理。磁悬浮列车是在车厢和铁轨上分别安放磁体，利用同名磁极相互
，使列车离开地面，从而减小列车运行时的阻力，提高车速。
答案：磁极间相互作用
磁化
排斥
【技巧归纳】：记住磁极间相互作用规律、磁化，并且联系生活实际，识别实例中的应用。
设计意图：对于磁性、磁极间相互作用规律等磁现象的知识，通过练习题进行巩固提高，提炼方法，并且联系生活实际，识别实例中的应用。
【例4】下列关于磁场和磁感线的说法正确的是（　　）
A.磁体的磁感线都是从磁体的S极出发，回到N极
B.小磁针的N极在任何情况下都指向地理的南极
C.磁感线是磁场中真实存在的曲线
D.物理学中，把小磁针静止时N极所指的方向规定为该点磁场的方向
答案：D
【特别提示】：
A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的曲线，不是客观存在的。但磁场客观存在。
　　B、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。
　　C、磁感线立体的分布在磁体周围，而不是平面的。　　
D、磁感线不相交。
　　E、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
【例5】在下图中标出磁感线的方向及磁体的N、S极。
师生共同总结：
【解法要诀】：
1.
记住磁体周围的磁感线从磁体的N极出来，回到磁体的S极。
2.
在磁场中的某点，小磁针北极所受磁力的方向跟该点的磁场方向、磁感线方向一致。
设计意图：通过针对性的练习正确理解磁场和磁感线。
过渡语：磁体周围存在磁场，还可以怎样获得磁场？（利用电流）下面进入“电生磁”的专题复习。
【专题二】——电生磁
【知识点聚焦】
1.电流的磁效应:通电导线的周围存在
，磁场的方向跟
的方向有关，这种现象称为电流的____效应。
是世界上第一个发现电与磁之间有联系的人。
2.通电螺线管的磁场：通电螺线管外部的磁场和
磁体的磁场相似，其两端的极性跟
的方向有关。
3.安培定则：用
握螺线管，让四指指向螺线管中
的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的
极。
4.电磁铁：在通电螺线管中插入一根铁芯，在有电流通过时有______，没有电流时就失去______，我们把这种磁体叫电磁铁。
5.影响电磁铁磁性强弱的因素：
、
、 。
6.电磁铁的应用有______________________________。（举两例）
7.
电磁继电器：实质由
控制的
。应用：用低电压弱电流控制高电压强电流，进行远距离操作和自动控制。
【实验探究一】：利用电源、开关、导线、小磁针探究电流的磁效应。
学生小组实验：小明利用如图所示的装置研究电磁的关系，请仔细观察装置和现象，然后归纳得出初步结论。
(1)比较甲、乙两图可知
；
(2)比较乙、丙两图可知
。
探究结论：通电导线的周围存在磁场，且磁场的方向与电流的方向有关。
【实验探究二】：利用电源、开关、螺线管、导线、小磁针探究通电螺线管的磁场。
演示实验：利用如图所示的装置研究通电螺线管的磁场。
观察两图可知：通电螺线管外部的磁场和
磁体的磁场相似，其两端的极性跟
有关。
探究结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似，其两端的极性跟电流的方向有关。
【实验探究三】：利用电源、开关、导线、大铁钉、大头针探究、滑动变阻器探究电磁铁磁性强弱的因素。
实验再现：为探究电磁铁的磁性跟哪些因素有关，小聪所在的实验小组用漆包线(表面涂有绝缘漆的导线)在大铁钉上绕若干圈，制成简单的电磁铁，结合其他实验器材做了如图所示的实验。
根据b、c、d中观察到的情况，完成下面填空：
(1)通过观察电磁铁吸引大头针数目的不同来判断它
不同。
(2)通过比较
两种情况，可以知道通过的电流越大，电磁铁的磁性越强。
(3)通过比较d中甲、乙两个电磁铁，发现外形结构相同的电磁铁，通过相同的
时，线圈匝数越
，磁性越强。
方法点拨：把磁性强弱转换成电磁铁吸引大头针数目，这种研究方法叫“转换法”。运用实验方法是“控制变量法”。
探究结论：电磁铁的磁性跟电流大小和线圈匝数有关。
【对点训练
·内化反馈】
【例1】——安培定则：标出N、S极或电流的方向或电源的正负极。
【学法指导】：归纳总结磁场、磁感线、磁极间的作用规律、安培定则：
【例2】——电磁铁：在一次实验中，小红连接了如图所示的电路。电磁铁AB正上方放有一小磁针。闭合开关，可能出现的情况是（　　）
A．电磁铁A端为S极
B．小磁针极N指向水平向右
C．若滑动阻器的滑片P向右移动，电磁铁的磁性增强
D．移动滑动阻器的滑片P，不影响电磁铁的磁性强弱
答案：B
【技巧归纳】：记住安培定则、磁极间的相互作用规律和影响电磁铁磁性强弱的因素。先给线圈标上电流，根据安培定则判断磁极，再根据磁极间的相互作用规律判断小磁针磁极指向，再根据电流的变化判断磁性强弱的变化。
【例3】——电磁继电器：下图是一种水位自动报警器的原理图，当水位到达金属块A时（一般的水能导电），电路中（
）
A．绿灯亮，红灯不亮
B．红灯亮，绿灯不亮
C．红灯和绿灯都亮
D．红灯和绿灯都不亮
答案：B
（动画演示）
【解法要诀】：1.会判断电磁铁有没有磁性；
2.再判断动触点与哪个静触点接触，从而判断灯的工作情况。
设计意图：电流的磁场、电磁铁及其应用是本单元的一个中考热点，通过此三道针对性的练习提炼解决问题的方法，落实本专题的知识。
过渡语：请大家选择实验器材接入下面电路中，并说出你所探究的实验。（学生说出：接入电源、滑动变阻器，探究磁场对电流的作用；接入电流表，探究磁生电），从而进入下面两个专题“磁场对电流的作用”、“电生磁”的复习。
【专题三】——磁场对电流的作用
【知识点聚焦】
1.
通电导体在磁场中会受到
的作用，力的方向跟
和
有关。
2.
直流电动机：
(1)原理：通电
在磁场里受力_____。
(2)构造：
、
组成。
(3)换向器作用：当线圈刚转过
时，能及时改变线圈中的
方向。
(4)能量转换：
能转化为
能。
学生完成知识点的填空。
实验探究：利用电源、开关、导线、磁体探究磁场对电流的作用。
【演示实验】：如图所示，闭合开关会看到：(1)金属棒ab向右运动起来，说明通电导体在磁场中会受到
的作用。(2)把电源的正、负极对调后再闭合开关，发现导体ab向左运动，这表明通电导体在磁场中受力的方向跟
有关；然后又保持导体中的电流方向不变，把蹄形磁铁上、下磁极调换，发现导体ab的运动方向也发生了变化，这表明通电导体在磁场中受力的方向跟
有关。
探究结论：通电导体在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系。
【对点训练
·内化反馈】
1.如图所示，是“探究磁场对通电导线的作用”的实验装置。当闭合开关S时，导线ab受到磁场力的作用而向左运动；现在，如果只将磁场方向变为与原来方向相反，那么导线ab将向________运动，如果同时将电流方向和磁场方向变为与原来方向相反，那么导线ab将向_______
运动。根据这一现象，制成了　　机，它把
能转化为
能。
答案：
右
左
电动机
电能
机械能
2．借助如图所示的实验装置，晓明探究‘磁场对通电直导线的作用’。闭合开关，原本静止的轻质硬直导线AB水平向右运动。要使AB水平向左运动，下列措施中可行的是
A.将A.
B两端对调
B.将滑动变阻器的滑片向右移动
C.换用磁性更强的蹄形磁体
D.将蹄形磁体的N，S极对调
答案：D
【解法要诀】：
1.
记住通电导体在磁场中要受到力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系。
2.
若导体中电流的方向或磁感线的方向有一个改变，则导体的受力方向改变；若上述两个方向同时改变，则导体的受力方向不变。
3.
通电导体在磁场中要受到力的方向跟电流的大小、磁场强弱都没有关系。
【专题四】——磁生电
【知识点聚焦】
1.电磁感应：闭合电路的
导体在磁场中做
的运动而产生电流的现象，叫做电磁感应现象，产生的电流叫做
电流。导体中感应电流的方向：跟
的方向和
的方向有关。
2.发电机主要由
和
组成。发电机的工作原理：
。
发电机在发电的过程中，把
能转化为
能。
实验探究：利用电流表、开关、导线、磁体探究什么情况下磁生电。
【演示实验】：如图是“探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件”的实验装置，闭合开关后，铜棒AB、电流表、开关组成闭合电路。将实验中观察到的现象记录在下表中。
次数
开关
磁场方向
导体AB的运动方向
电流表指针的偏转方向
1
断开
上N下S
向右运动
不偏转
2
断开
上N下S
向左运动
不偏转
3
闭合
上N下S
向右运动
向左偏转
4
闭合
上N下S
向左运动
向右偏转
5
闭合
上N下S
向上运动
不偏转
6
闭合
上S下N
向下运动
不偏转
7
闭合
上S下N
向右运动
向右偏转
8
闭合
上S下N
向左运动
向左偏转
（1）通过比较实验次数3和4（或7和8）可知：在磁场方向一定时，感应电流的方向与　导体切割磁感线运动方向　有关。
（2）通过比较实验次数3和7（或4和8）可知：在导体切割磁感线运动方向不变时，感应电流的方向与　磁场方向　有关。
（3）小明通过以上实验分析得出：闭合电路中的一部分导体在磁场里做　切割磁感线运动　时，导体中就会产生感应电流。
（4）针对这个实验，小明作了进一步的探究，他提出了“感应电流的大小可能与磁场的强弱有关”的猜想，为了验证小明的猜想，请你帮他设计主要的实验步骤，并对实验结果进行分析判断。
思考并研讨：感应电流的大小跟哪些因素有关？
探究结论：闭合电路中的一部分导体在磁场里做切割磁感线运动时，导体中就会产生感应电流。感应电流的方向与导体切割磁感线运动方向和磁场方向有关。感应电流的大小与导体切割磁感线运动的速度和磁场强弱有关。
【典例探究·提炼方法】
【探究1】——电磁感应及应用发电机：如图所示是研究电磁感应现象的装置，闭合开关后，导体棒ab在　　（填“水平”或“竖直”）方向运动时，电流表指针会发生偏转，根据这一现象，制成了　　机，它把
能转化为
能。
答案：水平
发电
机械
电能
【探究2】——区分发电机与电动机：
下面的图中，能说明发电机工作原理的是（　）
甲
乙
A
.甲图
B.乙图
C
.甲、乙都是
D.无法判断
【学法指导·释疑解惑】：区分并记住发电机与电动机的构造图、原理、能量转化：
电动机
发电机
构造图
外部电路中有电源
外部电路中无电源
原理
通电线圈在磁场里受力转动
电磁感应
能量转化
电能转化为机械能
机械能转化为电能
影响因素
通电导体在磁场中要受到力的方向跟电流的方向、磁感线的方向有关。
感应电流的方向与导体切割磁感线运动方向和磁场方向有关。
设计意图：电动机、发电机是本单元的一个中考热点，对它们适当降低难度，学生只需掌握二者的原理、能量转化，会简单区分，但是二者易混淆，要找出区分的方法。
三、课堂检测
1.
如图所示弹簧测力计下挂一铁球，将弹簧测力计自左向右逐渐移动时，测力计的示数将（
）
A、不变
B、逐渐减小
C、先减小再增大
D、先增大后减小
2．下列四幅图中能说明电动机工作原理的是（　　）
3.
如图所示的是一种环保手电筒，这种手电筒不用于电池作为电源。使用时只要将它来回摇晃，它就发光。这种手电筒能够发电的原理是
。其能量是由
能转化成电能。
4.
如图所示，小磁针静止在通电螺线管的正右方，请根据磁感线方向，在图中标出小磁针的N、S极和电源的正、负极。
5.
图为探究“磁生电”的实验装置。
（1）闭合开关，让悬着的导体AB_
_
（选填“左右”、“上下”、“沿A向B”或“沿B向A"）运动时，电流表会发生偏转。
（2）若保持导体AB不动，要产生感应电流，正确的操作方法是________。
（3）实验中发现电流表指针偏转不明显，为了使指针偏转明显，请你从实验装置和操作上各提一条改进建议。装置改进：_______________；操作改进：___________。
答案：1.C
2.B
3.电磁感应
机械
4.
小磁针左N右S，电源左负右正
5.（1）左右；（2）左右移动磁铁；（3）换强磁铁（或绕制线圈）；快速移动导体（或磁铁）
四、综合拓展·升华能力
1.法国科学家阿尔贝·费尔和德国科学家被得·格林贝格尔由于发现了巨磁电阻(GMR)效应，荣获了2007年诺贝尔物理学奖.如图20-17是研究巨磁电阻特性的原理示意图．实验发现，闭合S1、S2后．当滑片P向左滑动的过程中．指示灯明显变亮．则下列说法正确的是（
）
A．电磁铁的右端为S极
B．电磁铁的磁性减弱
C．巨磁电阻的阻值随磁场的增强而增大
D．以上说法都不正确
2．如图所示为条形磁铁和电磁铁，虚线表示磁感线，则甲、乙、丙、丁的极性依次是（　　）
A．S、N、S、S
B．N、N、S、N
C．S、S、N、N
D．N、S、N、N
3．如图所示是一种动圈式话筒，当你对着话筒说话时，声音使与膜片相连的线圈振动，线圈在磁场中振动能产生随声音变化而变化的
，这是
现象。
4.小华同学做了一个如图所示的装置，闭合开关，用外力使导体棒ab水平向右移动，发现导体棒cd也随之运动起来，在此实验中：
(1)实验装置中的甲部分，应用的物理原理是_______现象。
(2)实验装置中的乙部分，在cd棒运动过程中，是将电能转化成________能。
(3)此装置中________
(选填“甲”或“乙”)部分产生的现象，与生活中电动机的工作原理是相似的。
答案：1.A
2.
A
3.电流
电磁感应
4.（1）电磁感应
(2)机械（或动）
（3）乙
五、课堂小结、布置作业
利用单元知识结构图进行课堂小结，并让学生说出存在的疑惑。
【板书设计】
第二十章电与磁复习
【教学反思】
1、本章内容的复习若安排1课时，复习太匆忙，问题的解决不够透彻，所以安排2课时。
2、布置学生课前知识梳理，便于提高课堂复习效果，并且在每个专题后，都先设置了专题知识点梳理，然后进行典例探究或对点训练，便于强化每个专题，及时落实所复习的内容。
3、学生实验贯穿整个环节，有利于学生的知识再现和对知识的理解。
4、在课堂教学中，学生的回答、板演出了问题，教师不要急于点拨矫正，可以其他的学生继续分析（谁能给他帮帮忙，谁能看出他的过程又什么错误），既体现了学生的主体、同时又为教师的思考赢得时间，或者教师在学生讲评的基础上给与继续的讲评。第十九章
生活用电
第1节
家庭电路
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道家庭电路的组成和电路的连接方法。
2.知道什么是火线和零线，知道试电笔的构造及其使用方法。
3.知道插座、家用电器接地的作用。
二、过程与方法
1.通过试电笔辨别火线和零线，掌握试电笔的使用方法。
2.在观察家庭实际电路组成的过程中，归纳概括出家庭电路的主要组成部分。
三、情感态度和价值观
1.通过对家庭电路各组成部分的学习活动，激发学生学习热情，提高学生热爱科学，热爱生活的品质。
2.树立理论联系实际的思想。
【教学重点】
家庭电路的组成及各部分的作用。
【教学难点】
试电笔的使用和家用电器金属外壳接地。
【教学准备】
教师：多媒体课件、家庭电路示教板、试电笔、三脚插头、两脚插头、漏电保护器、复读机、电热水壶。
学生：试电笔、插座、螺丝刀、搜集家用电器插头的相关资料。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
【情境创设】对比引入。
[对比引入]利用实物投影展示两种用电器。[设置疑问]同样是用电器，为什么复读机的插头有两个插脚，而电热水壶的插头却有三个？上面的插脚有没有用呢？[板书课题]
§19.1
家庭电路（设计意图：利用生活中不同用电器插头上的插脚不同激发质疑，调动学生学习的热情。）
观察两种用电器及其插头。思考并尝试回答老师的问题。
【教学过程】知识点一：家庭电路的组成
[自主学习]1.内容：课本105页“家庭电路的组成”。2.要求：⑴说出家庭电路的电源是什么，我国家庭电路的电压是多少。⑵知道家庭电路由哪几部分组成。⑶保险装置是由什么组成的呢？它有什么作用？3.时间：3min。[演示实验]
展示家庭电路示教板及每一部分的作用。[想想议议]1.总开关有什么用处？电能表和总开关的位置可以互换吗？为什么？2.控制灯泡的开关为什么要接在灯泡和红色的导线之间？（设计意图：在学生自学的基础上，通过家庭电路示教板的演示，加深学生对家庭电路组成的认识，充分了解各部分的功能；在“想想议议2”的基础上，自然过渡到下一环节的学习。）
结合课本自学。⑴从发电厂通过输电线输送过来。电压220V。⑵进户线、电能表、总开关、保险装置、用电器和插座……⑶熔丝或空气开关；电流过大时自动切断电路，起保护作用。通过实验，观察了解家庭电路中各部分的作用和功能。1.检修电路时断开开关；不能，如果将电能表接在总开关后面，容易出现盗电现象。2.尝试回答问题，带着疑问进入下一环节的学习。
知识点二：火线和零线
[自主学习]
1.内容：课本106页“火线和零线”。2.要求：⑴知道什么是火线和零线。⑵结合课本、试电笔实物了解试电笔的构造和使用方法。⑶了解试电笔内阻值很大的电阻的作用。⑷试电笔在现实生活中有什么重要作用？3.时间：5min（设计意图：采用小组交流合作的方式自主探究火线零线及其鉴别工具——试电笔的使用，培养学生的自主学习能力、观察能力及合作意识。）[动手实验]
1.老师演示试电笔的正确使用方法和错误操作。2.学生在断电的情况下模拟使用试电笔判断火线零线，小组内互相纠错。3.通电后，再次使用试电笔辨别火线和零线。[学以致用]
1.家用电器之间时如何连接的？2.控制家用电器的开关应该和该电器如何连接？另一端要接到火线上还是零线上？为什么？（设计意图：通过教师演示、学生模拟练习到真正用试电笔辨别火线零线，培养学生安全用电意识，正确掌握试电笔的使用技能。）[延伸拓展]
当使用试电笔接触火线时氖管会发光，为什么接触零线时却不发光呢？[教师点拨]
尽管正常使用的家庭电路中火线和零线中都有电流通过，但是零线在入户前已经接地，人站在地上用试电笔接触零线时，零线将人体和试电笔短路，故氖管不发光。（设计意图：通过教师演示、学生模拟练习到真正用试电笔辨别火线零线，培养学生安全用电意识，正确掌握试电笔的使用技能。）
自学“火线和零线”内容，用螺丝刀拆开试电笔，了解其内部结构。⑴端线俗称火线；零线——入户前已经接地。⑵构造：金属笔卡、氖管、电阻、弹簧。可以识别火线和零线。使用时用指尖抵住上端的金属帽。⑶试电笔中串联阻值很大的电阻可以使电流变小，保证对人体没有危害。⑷辨别火线零线；判断电气设备的外壳是否带电。1.观察并学习如何正确使用试电笔。2.利用试电笔模拟判断火线零线。3.通电后使用试电笔判断火线零线。1.并联。2.串联，开关接在火线和用电器之间，便于检修电路。交流讨论。正确认识试电笔接触零线时为什么氖管不发光，知道正常使用时零线中也有电流通过。，
知识点三：三线插头和漏电保护器
[提出问题]
不同的用电器为什么使用的插头不同？[自主学习]
1.内容：课本107页“三线插头和漏电保护器”。2.要求：⑴知道三线插头的三根线分别接什么？⑵知道插座的三个孔是如何接入家庭电路中的。⑶标“E”的插头为什么比其余两个略长一些？这样设计有什么好处？⑷了解漏电保护器的作用，知道漏电保护器和空气开关的区别。3.时间：3min。（设计意图：课下由学生搜集有关插座的资料，培养学生的观察能力，通过自学、交流讨论做到学以致用，进一步培养安全用电意识。）
以小组为单位展示课下搜集有关插头的资料。⑴有金属外壳的用电器的插头是三脚的；⑵塑料外壳的用电器的插头大多是两脚的；⑶三脚插头最上面的插脚略微长一些……⑴L接火线、N接零线，E接用电器的金属外壳。⑵左零右火上接地。⑶一旦插头插入插座中，可以保证用电器的金属外壳接地，如果绝缘层损坏，使外壳带电，电流可以流入大地，不至于对人造成伤害。⑷漏电保护器可以在人体站在地上接触火线时，自动切断电路，起保护作用。空气开关则是在电流过大时自动切断电路，起保护作用。
【盘点收获】
引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。
学生交流讨论自己的收获和困惑。（见附件1）
【课堂检测】
独立完成，相互批改，教师巡视点评。
完成检测题（见附件2）
【家庭作业】
《助学》第一节内容
课后完成
【板书设计】
§19.1
家庭电路
一、组成：入户线－电能表－总开关－保险装置－用电器（插座）
二、火线和零线
1、火线（端线）、零线（接地）
2、试电笔
3、开关接在用电器和火线之间。
三、三线插头和漏电保护器
1、三线插头
2、三孔插座
3、漏电保护器
【教学反思】
一、案例中的“亮点”
本节课主要采用多媒体辅助教学、演示和分组实验、小组内和小组间交流讨论等多种教学方式展开。
1.密切联系生活实际，利用生活中常见的“随身听”和“电热水壶”的插头不同，激发质疑并调动学生学习的积极性和探索物理知识奥秘的兴趣。
2.
充分发挥学生的主观能动性，自己动手拆装试电笔，充分认识其结构及内部大电阻的作用；通过学习、模拟使用和真正使用三个环节，培养学生养成安全用电的意识。
3.通过交流讨论三脚插头和三孔插座的作用，让学生认识到物理就在我们身边，感受物理知识的重要作用。
二、教学中易出现的问题
1.解释试电笔接触零线时，氖管不发光的原因时，不应空讲，应结合电路图解释效果会更好。
2.在学习三线插头时，可以安排学生拆开三线插头，具体观察内部导线的具体连接方法。
附件1：盘点收获
附件2：达标检测
1.下列用电器中其工作电压与其它三个不同的是（
）
A.收音机
B.电视机
C.洗衣机
D.空调
2.电冰箱、洗衣机、空调等家用电器都使用三孔插座，插座中有一个孔是接地的。若你家中的这个孔没有接地，将会发生的现象是（
）
A.插座因耗电的增加而烧毁
B.这个孔接地是为了更好的让家用电器散热
C.家用电器不能正常工作
D.人接触家用电器的外壳有可能发生触电事故
3.如下左图所示，三脚插头中与用电器金属外壳相连接的插脚比另外两个稍长，这样做是为了（
）
A．使插头的造型更美观
B．插入插座中更稳固
C．有利于区分火线与零线插脚
D．插入插座时，确保用电器外壳先接地
4.如上右图所示，使用测电笔来判别照明电路的火线和零线时，手必须接触________，当笔尖接触导线时，若氖管发光，则该导线是_________线。
5.请用笔画线代替导线，将下图中的电灯、开关和插座（接大功率的用电器接入家庭电路中）。
【参考答案】
1.A
2.D
3.D
4.笔尾金属体
火
5.如下图所示第十三章
内能
第1节
分子热运动
【教学目标】
1.知识与技能
1).
知道物质是由分子、原子构成的，一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
2).
能识别并能用分子热运动的观点解释扩散现象。
3).
知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法
1）．通过观察实验及列举生活中的事例认识到一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2).通过实验验证使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
3).利用弹簧的弹力类比分子间的相互作用力，使学生了解分子间既存在斥力又存在引力。
3．情感、态度、价值观
用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
【教学重点】
分子热运动
【教学难点】
1）.从宏观出发，通过直接感知的现象推测出无法感知的事实。
2）.用分子热运动观点解释有关现象。
【教学准备】
盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、玻璃板、烧杯、红墨水、水、胶头滴管、两个铅柱和钩码、弹簧和橡胶球、多媒体课件等。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境趣味引入
[故事导入]:怒掷酒瓶振国威香惊四座夺金奖1915年，巴拿马国际博览会上，中国馆正式开幕后，贫弱的中国政府送出的包装简陋茅台酒未能引起评委重视。我国代表急中生智，拿起一瓶茅台酒佯装失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，顿时浓郁的酒香征服了评委，茅台酒获得金奖，从此享誉全球。这酒香是如何进入宾客鼻子里的呢？【板书课题】§13-1
分子热运动（设计意图：以故事导入，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。）
学生听故事学生讨论交流
二、探究新知：(一)、物质的构成
[建立情境]:原来这与我们肉眼看不见的组成物质的微观粒子有关，现代研究发现：常见的物质是由极其微小的粒子---分子、原子构成的。请看图片。（教师出示图片）
【板书】：常见的物质是由分子、原子构成的。[课件展示]：如果把分子设想成球形,它的直径大约只有百亿分之几米，人们通常用10-10m为单位来量度。1cm3的空气中大约有2.7×1019个分子，现在大型计算机每秒100亿次，如果人数数的速度也达到每秒100亿次，要想数完需要80多年。
学生观察、体会：常见物质是由极其微小的粒子---分子、原子构成的。
学生体会：分子体积特别小；一个物体中，分子的数目是巨大的。
（二）、分子热运动1、扩散现象（1）、定义：
[提出问题]:
那么组成物体的这些数目众多的分子，你认为它们是运动还是静止的呢？[过渡]
同学们对此提出了不同的观点，接下来我们通过实验验证分子是否在运动。[演示实验]：我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板。启发引导：（1）空气瓶中颜色变化了，说明了什么？（2）二氧化氮瓶中颜色变浅了？其原因是什么？（3）实验中要把装有密度大于空气的二氧化氮气体放在上方行不行？为什么？[说明]：
这个实验演示的是一种扩散现象。同学们是否可以根据刚才的现象给扩散下个定义呢？
教师总结出扩散的定义：[总结并板书]：不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象叫做扩散。[走入生活]：在我们日常生活中，气体扩散现象很常见。请你们举出几个例子。（设计意图：真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中得以运用。）
[提出问题]:不同的气体可以彼此进入对方，那么，不同的液体之间是否也有这种现象发生呢？[播放视频]：1.播放CuSO4溶液的扩散现象的视频。引导：分界面变模糊说明了什么？[播放视频]
：金与铅的扩散现象。[师生总结]：气体、液体及固体之间都可以发生扩散，其中气体扩散的最快。（设计意图：让学生感知各种情况的扩散现象，更形象、具体。并通过气体、液体及固体间的扩散来认识到这些现象的实质是分子的无规则运动。）
讨论、提出猜想及依据：（1）分子是运动的，依据：闻到了花的香味（2）分子是静止的，依据：如果分子是运动的，则组成的物体形状就会不断变化学生观察实验现象、讨论：（1）空气瓶中由无色到有色，说明下方的二氧化氮分子运动到了空气瓶中。（2）二氧化氮分子和空气分子彼此进入到对象，使二氧化氮的密度变小，颜色变浅。（3）学生讨论：不行，二氧化氮气体的密度大，放在上面，会由于重而下沉。学生思考、讨论、并用自己的语言总结回答。举例：（1）医院里的药水味（2）墙内开花墙外香（3）吸“二手烟”
等看现象，体会液体之间的扩散
学生思考、讨论、回答：说明分界面处的硫酸铜溶液和水这两种物质的分子彼此运动进入对方了。学生观看视频，体会固体之间同样可以产生扩散现象。
2、影响扩散快慢的主要因素——温度3、分子热运动
[提出问题]：腌咸菜往往要十天半个月后菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟后菜就咸了，说明扩散是有快慢的，那么影响扩散快慢的因素是什么呢？[设计实验]
在一个烧杯中装半杯热水,另一个同样的烧杯中装等量的冷水.用滴管分别在两个杯中滴入两滴红墨水,比较两杯中的红墨水扩散情况。
[总结并板书]：影响扩散快慢的主要因素——温度[分子热运动]：由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子的热运动。板书：分子热运动[学以致用]：“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”。对于前一句，从物理学角度可以理解为：花朵分泌的芳香分子
加快，说明当时的环境温度突然
。（设计意图：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实是研究物理问题的常用方法。）
讨论并提出猜想：炒菜时的温度要比腌咸菜时的室温高得多，所以温度可能使扩散快慢不同。学生上台展示实验过程，老师在一旁引导学生说出实验中需要控制的变量—水量、墨水量。观察、总结：热水中的红墨水扩散的快。说明温度越高，分子无规则运动越剧烈，扩散的越快。填空：运动
升高
4、扩散现象表明
[师生总结]大量事实和实验证实扩散现象能够表明：
（1）、一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，这也是扩散现象产生的原因。（2）、分子之间有间隙。[教师强调]
“不停”就是在任何情况下。
学生分析交流产生这些现象说明的问题。
(三）、分子间的作用力1、分子之间存在引力2、分子之间存在斥力3、分子间同时存在着引力和斥力
4、分子间作用力与物质状态的关系
[提出问题]：（师拿起一本书）既然物质由分子、原子构成，分子又在不断运动，那么这本书的分子怎么没有飞散开来，最后书消失不见呢？
[观察实验]：表面光滑、干净的铅块压在一起，下挂钩码也不能把他们拉开。是什么力使两个铅块紧贴在一起？
【总结并板书】分子之间存在引力[亲身体验]：用橡皮帽将注射器孔堵住，用力将活塞向下压缩注射器内一段被封闭的水。[引导]：说明分子之间存在怎样的作用力？
【总结并板书】分子之间存在斥力[设疑]：分子之间既存在引力又存在斥力，当分子之间的距离增加时（如拉伸）或距离减小时（如压缩），分子间的作用力表现为引力还是斥力呢？[动手实验]：分子之间既存在引力又存在斥力，就好像被弹簧连着的小球，我们现在模拟体会一下当分子之间的距离变化时作用力的变化。
把弹簧的两端系上橡胶球，让学生感受分子间的引力和斥力。1、自然放置。2、用力压缩。3、用力拉伸短距离。4、使一根弹簧拉伸长距离后不能缩回。[师生总结]：引导学生总结出：分子间距离变大，表现为引力分子间距离变小，表现为斥力如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。（设计意图：用弹簧两端连接着小球来类比分子，引导学生做这一实验充分体现学生的主体地位，把实验完全放给学生，可以充分培养学生的探究能力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。同时把微观现象形象化，突破学习的难点。）[提出问题]：物体在不同状态下，分子间的距离一样吗？分子间的相互作用力大小一样吗？请同学们阅读课本第5页前三自然段，并结合图片，完成表格。[课件出示]：物态微观特性宏观特性分子间距离分子间作用力有无固定形状有无固定体积固态很大液态较大较大气态很大[教师点拨]：固体分子间的距离很小，分子之间的作用力很大，所以固体很难被压缩和拉伸；液体分子间的距离比气体的小，比固体的大，分子间作用力比固体的稍小，分子没有固定的位置，运动比较自由，具有
流动性；气体分子的间距很大，分子之间作用力极小，具有流动性，易被压缩。
学生思考、交流：看来存在着“力”的限制作用。学生注意观察实验，思考、回答：分子之间存在着引力。学生体验：压活塞的过程中，感觉用很大的力也很难将水的体积压缩变小。讨论、总结：说明分子间存在在一种相互排斥的力。讨论、猜想：距离增加时表现为引力，距离减小时表现为斥力，距离不变时没有作用力。体验、总结：（1）当将两小球距离靠近时即向里压缩弹簧时，双手感觉到受到向外的排斥力说明分子间的距离很小时，作用力表现为斥力（2）当将两小球距离增大即向外拉伸弹簧时，双手感觉到受到向里的吸引力说明分子间的距离稍大时，作用力表现为引力阅读与讨论填表：很小
有
有
无
有
很小
无
无学生加深理解
（四）、分子动理论的基本观点
5、小结分子动理论常见的物质是由大量的分子、原子构成的；物质内的分子在不停地做热运动；分子之间存在着引力和斥力。
学生理解、记忆。
三、盘点收获
听取学生总结并适时进行点评问题：（1）你学到了哪些物理方法？（2）你学到了哪些知识？（设计意图：鼓励学生大胆发言，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。）
回顾本节课的学习活动程序
四、课堂检测
分发检测题，并巡视检查。
完成检测题（见附件1）
五、家庭作业
出示思考题和阅读材料
课后完成（见附件2）
【板书设计】：
§16.1
分子热运动
1、常见的物质是由分子、原子构成的
2、扩散：
（1）扩散现象：不同的物质互相接触时彼此进入对方的现象。
（2）影响扩散快慢的主要因素
温度
（3）扩散现象表明
组成物质的分子是不停地做无规则运动的；
组成物质的分子间是有间隙的。
3、分子间同时存在相互作用的引力和斥力。
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、分子运动比较抽象，本节课通过讲故事引入激发了学生学习的兴趣，由于本节课通过大量的实验，使学生对分子运动有了很深刻的认识，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。
2、体现新课程理念，将课堂还给学生，创设民主、合作、探究的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，充分调动学生的学习积极性，注重学生的体验感知，实验观察。在教师引导的基础上，通过学生自主学习、分析讨论、交流总结有效地完成了既定的学习目标。学生逻辑思维能力和归纳总结的能力得到了一定提高。
3、为了突破分子间的作用力这一教学难点，通过让学生动手利用弹簧和橡胶球这一模型来类比分子间的相互作用力，效果相当不错。
二、教学中易出现的问题
1、二氧化氮是有毒气体，此实验最好不要在课堂上做，利用flash动画既能形象地说明气体间的扩散，又减小了污染。
2、由于液体、固体扩散较慢，所以利用课件展示。从学生的反应情况来看，效果不是太好，以后教学中，特别是液体扩散最好提前自己做好。
3、在做分子力的实验时，两个铅块一定要削平削干净。否则此实验不易成功。
附件1：达标检测：
1、（2013 济南）泉城四季，风景迥异．无论是一朵花、一个麦穗，还是一粒沙、一片雪花…世间万物皆由大量分子组成．下列现象能说明分子在永不停息运动的是（　　）
A．春：微风拂过，花香袭人
B．夏：暖风阵阵，麦浪翻滚
C．秋：狂风乍起，黄沙漫天
D．冬：寒风凛冽，漫天飞雪
【答案】：
A
2、小明学习了科学以后，对抽烟的爸爸说：“吸烟有害健康。我和妈妈都在被动吸烟。”小明这样说的科学依据是（
）
A.分子很小
B.分子在不断运动
C.分子之间有间隙
D.分子之间有作用力
【答案】：
B
3、一升水和一升酒精混合后搅拌，它们的体积小于两升，对于这种现象解释比较合理的是（
）
A.水和酒精发生了化学反应
B.分子之间存在间隙，一种分子渗入另一种分子中间
C.分子之间存在引力
D.扩散现象
【答案】：B
4、如图，向上拉玻璃板时，弹簧测力计的示要
，
这说明分子之间存在
。
【答案】：变大
引力
5、刚装修完的房屋，我们常常会闻到一种刺鼻的气味，主要是材料中的甲醛这种对人体有害的物质，能闻到气味说明甲醛分子在做
运动。这种运动会随温度的升高而
（填“加剧”或“减慢”）
【答案】：无规则的
加剧
6、铁棒很难被压缩，说明分子间存在
力。“破镜不能重圆”是因为破镜的接触分子间距离
，分子间作用力
。
【答案】：斥力
太大
十分微弱
附件2：
家庭作业：
自制一个铁丝圈，中间松松地系一根棉线，浸入肥皂水后，有肥皂液薄膜附着，用手指轻轻地碰一下棉线的任意一侧。看棉线将怎样？为什么？
阅读材料1
在实际生产中，人们早就利用了分子引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠熔化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。
阅读材料2
毒品“毁灭自己,祸及家庭,危害社会”
，我国采用“禁种、禁贩、禁制、禁吸”四禁并举的禁毒方针。经过训练的警犬凭毒品的扩散气味可以从旅客的行李箱中发现夹带的海洛因、摇头丸等毒品！
肉
眼
光学显微镜
电子显微镜
√
×
×第三节
串联和并联
【教学目标】
知识与技能
1.知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图。
　　2.理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。
　　3.初步尝试设计简单的电路。
过程与方法
通过动手实验、实际操作的过程，分析归纳串联电路和并联电路在连接、开关作用等方面的特点，从而学习识别串联电路和并联电路的方法。
情感、态度与价值观
1.通过实验使学生养成相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。
2.通过列举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。
【教学重点】
理解串联电路和并联电路的特点。
【教学难点】
会识别和连接简单的串、并联电路。
【教学突破】
通过连接实物电路、画电路图，列举生活生产实例等多方式分析串、并联电路的特点及应用。
【教具及实验器材】
教师准备：自制暗箱、电路示教板、多媒体课件。
学生准备：2.5V、3.8
V的灯泡和灯座各2个、开关三个、1.5v干电池2节、导线若干等（以上器材每四个学生一组一套）
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情景
引入新课二、新课学习
科学探究（一）串联和并联
【情境设置】魔术表演：教师出示自制的甲、乙两个暗箱，表面上都有两个灯泡，一个开关。闭合和断开开关，再取下其中一个灯泡。要求学生观察并回答灯泡的亮灭情况。（设计意图：通过教师的表演，让学生观察现象，从生活走向物理，激发学生的好奇心和探究的欲望。）【过渡导入】同样的两个灯泡，一个开关,为什么取下其中的一个灯泡，会出现不同现象？【板书
】第三节
串联和并联【课件展示】一
、串联和并联学生活动一：“想想做做”用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？猜想……
（设计意图：让学生设计电路，培养学生设计简单电路的能力，通过启发，尽可能在全班范围内出现两种不同连接方式。）提出问题：在连接电路之前，同学们思考连接电路时需注意哪些问题？【温馨提示】1．开关要断开.2．绝不允许把电源的正负极直接用导线
连接起来.3．连接电路后，需检查电路连接无误，然后方可闭合开关.学生分组连接电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。接法1：接法2：【顺势追问】你能根据连接的实物电路画出电路图吗？【展示交流】把能使两灯泡发亮的电路图画在黑板上.（设计意图：在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是怎样连接的。）教师对这些电路图进行相应的点评，归纳电路的两种连接方式。【板书】连接方式：串联和并联。用电器依次相连的电路叫做串联电路。用电器并列连接的电路叫做并联电路。学生活动二：1．【类比模拟】两位同学用身体和头当作灯泡，手臂当作导线，分别模拟串联电路和并联电路，（设计意图：展示后让学生评价，可充分暴露学生问题，同时又可加深印象。通过学生“手拉手，手搭肩”模拟串联和并联电路，让学生学会从基本形式上区分串并联电路。）2．你自己画的电路图对吗？
阅读教材41页图15.3-1和15.3-2，修改自己的电路图，确保正确规范，然后在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向。（设计意图：让学生充分思考，将电路图进行修正，进一步掌握电路图的画法，也为在电路图中用箭头标出开关闭合后，电路中电流的流向作铺垫
。）【提出问题】1．串联电路的电流路径有几条？如果串上第三、第四个灯泡呢？串上更多的灯泡呢？2．并联电路的电流路径有几条？如果并上第三、第四个灯泡呢？并上更多的灯泡呢？3．当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还能亮吗？取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？说明它们之间是相互影响还是互不影响？【归纳总结】1.在串联电路中电流只有一条路径，各用电器的工作状态相互影响。2.在并联电路中电流有多条路径，各用电器彼此独立工作，互不影响。3.并联电路中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。
充满好奇的观看，观察灯泡的工作情况回答：闭合开关，两灯都亮；断开开关，两灯都灭；取下其中一个灯泡，甲暗箱的另一个灯泡不发光；乙暗箱的另一个灯泡仍发光。学生回答：连接方式不同。学生思考并猜想……学生分组讨论连接电路时需注意哪些问题？学生回答：需注意哪些问题？听实验指导后，各小组思考、讨论动手连接电路，连接后向其它小组展示小组的连接方式。两位同学把电路示教板挂到黑板上，并在黑板上画出实物电路的电路图，让全体学生进行对比。接法1：接法2：学生认真观察两个小组展示的实物电路和对应的电路图，寻找连接方法的不同：第一种方法，2个小灯泡是依次连接的，像串糖葫芦一样叫做串联电路。第二种方法，2个小灯泡的两端连到一起，然后再接到电路里叫做并联电路。学生合作交流：1．两位同学相互合作模拟串联和并联电路中灯泡的是怎样连接的。模拟完后，同学们给予热烈的掌声。2．一位同学在黑板的电路图上标出电流流向。观察电流的路径，分析并归纳电流的流向。串联电路：只有一条电流路径;并联电路：有两条(或多条)电流路径。动手实验探究，取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。并分析归纳电路中用电器之间的影响关系。（设计意图：通过实验现象来让学生感性认识到在电路中用电器
（二）连接串联电路和并联电路探究一：连接串联电路探究二：连接并联电路（三）生活中的电路
【过渡】在串联电路里，开关的位置改变了，它的控制作用是否会改变？在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？【课件展示】探究一：连接串联电路【引导猜想】改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？怎样设计实验……
步骤：按照下图连接好电路，经检查电路连接无误后，闭合和断开开关，观察开关控制两只灯泡的情况。2.分别把开关改接到B和C两点，观察开关控制两只灯泡的情况。【板书】结论一：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。【过渡】我们探究了开关在串联电路中的控制作用，下面继续探究开关在并联电路中的控制作用。【课件展示】探究二：连接并联电路【引导猜想】改变开关的位置，猜想对电路的控制作用是否会改变？【启发】我们在认识电路时，知道干路开关可以控制所有用电器，两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路？学生根据电路图，连接实物电路。连接好电路检查无误后，按如下操作观察开关对两只灯泡的控制情况。1.开关S、S1、S2都闭合，灯泡L1___，L2____。（填亮或不亮）。开关S和S1闭合，S2断开，灯泡L1
___，
L2
___。（填亮或不亮）。开关S和S2闭合，S1断开，灯泡L1
___
，L2
___。（填亮或不亮）。3.
S断开，
S1
和S2闭合，
灯泡L1
___，
L2
___。（填亮或不亮）。4.
S闭合，
S1
和S2断开，
灯泡L1
___，
L2
___。（填亮或不亮）。【板书】结论二：干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器。（设计意图：通过教师提问，激发学生探究热情，通过动手实验验证自己的猜想，培养学生的观察，动手的实验操作能力，小组合作、分析归纳能力，获得成功的喜悦之情。）【评估】同学们，回想刚才的实验过程，操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？
师：同学们的实验很成功，请同学们整理实验器材！比较串并联电路的特点，填写下列表格。（见附件1）连接方式串联电路并联电路连接特点电流路径开关作用用电器间是否相互干扰【问题过渡】通过串并联电路的特点，你能找到判断串并联电路的方法吗？【问题引导】1.断开用电器能否各自独立工作,互不影响？2.电流路径有一条还是多条？【点拨归纳】串联电路：一处断路整路断，只有一条回路。并联电路：一支路断路另支路通，有两条以上回路。1.断路法：断开任意用电器，另一用电器不能工作的是串联，能工作的是并联。2.回路法：只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。【过渡】串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。我们生活当中你知道哪些电路，它们是串联的，还是并联的？你是怎样判断的？【课件展示】三、生活中的电路【引导自学】引导学生自学教材p43生活中的电路。【问题引导】1．家庭中的电灯、电扇、电冰箱、电视机、电脑等用电器是怎样连接的？2.街旁的路灯排成一列，路灯是串联还是并联？3．教室里的各盞灯及插座是怎样连接的？4．顺势提出一个开关控制两个小灯泡，一定串联吗？（设计意图：让学生学会理论联系实际，让学生认识到物理与生活是紧密相联系的，生活中处处有物理，物理处处在生活中，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。）【想想议议】玩具警车运动时，警灯也闪烁不停，右图是简化电路图，学习了本节课知识，你能看懂这个电路图吗？小灯泡与电动机M是串联的还是并联的？
之间的影响关系。）鼓励学生大胆进行猜想，说出猜想理由。学生讨论，设计电路图，然后明确实验方法步骤。小组明确分工任务，有序进行实验探究。学生分析实验现象，得出结论：在串联电路中，开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用。鼓励学生大胆进行猜想，说出猜想理由。学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上各加一个开关。学生设计电路图学生分组进行实验探究，有两位同学互相合作连接电路示教板上的电路，同时挂到黑板上，让全体学生进行对比。各小组对照电路示教板上的连接，检查自己连接的是否正确。电路正确无误后，学生按左面的操作观察开关对两只灯泡的控制情况。学生分析实验现象，得出结论：干路开关控制整个电路，支路开关只控制所在支路。各小组举手发言学生整理实验器材。完成表格，对比串并联电路的特点。（设计意图：让学生通过分析、对比得出串、并联电路的特点，是突破本节难点的有效途径，只有这样也才能进一步升华学生的认识，巩固所学知识，更好的记住并理解串、并联电路的特点而加以运用。）思考、讨论、发表见解。学生思考交流见解，回答：1.能独立工作的是并联，不能的是串联。2.只有一条电流回路的是串联，有两条或两条以上的是并联。学生在问题驱动下，自主学习教材。思考对应的问题做出回答。1．当一个用电器工作时，其余的用电器可以工作，也可以不工作，说明各用电器是分别连接在不同的支路中，所以家庭中的用电器是并联的。2．当一盏灯不亮了，其他路灯仍然会亮，说明路灯是并联的。3．当关闭了教室里的一盏灯时，其余的灯依然会亮，说明教室的各盞灯是并联的，插座使用与否都不妨碍开灯和关灯，所以灯与插座是并联的。4．学生思考后回答：可以串联也可以并联。讨论、交流学生回答：闭合开关S1、S2，电流分别通过小灯泡和电动机，
有两条电流路径。（设计意图：从物理走向生活，运用学习的知识能够解决实际问题。）
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容你有哪些收获？还有哪些疑惑
学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
师巡视、讲评
完成检测题（见附件2）
五、布置作业
做“动手动脑学物理”
第1题和第2题
课后完成
【板书设计】
第三节
串联和并联
一、串联和并联
1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来
特点：①电流只有一条路径
②各用电器相互影响
③开关控制所有用电器，开关位置的改变不影响它对用电器的控制作用
2.并联电路：把电路元件并联连接起来
特点：①电流有两条或两条以上路径
②用电器互不影响
③干路的开关控制所有用电器，支路的开关只控制所在支路的用电器
二、生活中的电路
家庭电路、路灯、、、、、、
【教
学
反
思】
一、本课的亮点：
1.我在设计教案时，首先通过魔术表演，同样两个灯泡，一个开关。当取下一个灯泡后，一个暗箱的灯泡不亮，另一个暗箱的灯泡仍亮。激发学生的好奇心和强烈的探究欲望。然后让学生自己动手实验：用一个电源、两个灯泡、一个开关和一些导线组成电路，要想让两个小灯泡都发光，可以有几种接法？让学生动手实验操作连接电路，自己找到两种连接方式，然后画出电路图，交流讨论两种连接方式的不同，认识了串联和并联电路。为了更好的理解串联和并联电路的连接特点，我用两把直尺代替电路，请两位同学代表灯泡到讲台上来模拟串联和并联电路是怎样连接的。这样设计从简单到复杂，由浅入深层层递进，学生合作交流，小组归纳总结得出结论。
2．探究开关在并联电路中的控制作用时，我采用启发式教学，我们在认识串联电路和并联电路时，知道干路开关可以控制所有用电器。两只灯泡同时亮同时灭，能否让每只灯泡单独工作呢？怎样设计电路图？学生在老师的启发下思考并回答：每条支路上加开关。这样很容易的设计出电路图，然后根据电路图连接实物电路进行探究，把难的问题简单化，突破了难点。
二、教学中出现的问题
1．电路图的设计可能与老师设想的有些出入，这就需要老师既不能打消学生的积极性，同时又能往正确路上引导。
2．一堂课中主要是以学生探究，分析归纳得出结论，学生又是第一次连接电路，不同学生使用时间可能不同，因而在引导上需要技巧。
3．学生动手操作能力较差，学生的合作探究意识不够，有些学生不参与实验的讨论操作，还需要老师加强实验教学。
附件1：串联电路和并联电路的特点：
连接方式
串联电路
并联电路
连接特点
逐个顺次连接
并列连接在两点之间
电流路径
电流的路径只有一条
电流的路径两条或两条以上
开关作用
开关控制整个电路，开关位置对它的控制作用没有影响
干路开关控制所有用电器
支路开关只控制本支路用电器
用电器间是否相互干扰
各用电器相互干扰，若其中一个断开，其它无法工作
用电器互不影响 ，若其中一个断开，其它照常工作
附件2：
【
课
堂
检
测】
1.下列说法正确的是（
）
A、在连接电路的过程中，开关应该断开。
B、用一只开关控制两盏灯，这两盏灯一定是并联的。
C、一般电路中，开关应最靠近电源正极。
D、我们教室内的电灯之间是并联的，和邻班的电灯是串联的。
2.如图所示，下列四个电路图中与右边实物图对应的是（　　）
A．
B．
C．
D．
3.一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇，使用时，有时需要各自独立工作，有时需要同时工作，你认为符合上述要求的是（
）
4.根据实物电路画电路图。
5．根据电路图连接实物电路。
附件3：
【
课
堂
检
测】参考答案
1.
【解析】由于开关在不同电路中的作用不同，在串联电路和并联电路的干路中都能控制所有用电器，所以当一个开关同时控制两盏灯泡的亮与灭时，这两盏灯泡之间可能是串联也可能是并联，所以B错;开关在串联电路和并联电路的干路控制作用与位置无关，所以C错;
教室内的电灯和邻班的电灯可以各自独立工作是并联的，所以D错。
【答案】
A
2．
【答案】Ａ
3．【解析】由题意知，照明灯和换气扇是相互不影响的，故应当是并联关系，且各支路上有一个开关控制，干路上没有开关。
【答案】D。
4.
【答案】
5.
【答案】
.
L1
S
L2
B
c第二节
热机的效率
【教学目标】
知识与技能
1、知道在燃烧过程中燃料的化学能转化为内能;
2、知道什么是燃料的热值和单位，会查燃料热值表.
过程与方法
1、从生活中体会不同燃料燃烧释放热的本领不同，建立热值的概念。
2、能简单计算某种燃料完全燃烧放出的热量。
3、能说出热机工作时燃料释放能量的主要流向，知道什么是热机的效率。
情感态度与价值观
结合有效利用燃料的途径，使学生懂得节约和充分利用能源的重要意义.
【教学重难点】
重点是燃料热值的概念和理解，热机的效率。
难点是对热机的效率的理解。
【教学方法】
启发式教学法，自学讨论法，设疑问教学法，类比教学法。
【教学准备】或【实验准备】
课前收集的燃料的图片、多媒体课件等
【教学过程】
知识点
教师活动
学生活动
一、燃料燃料的分类2、燃料燃烧放出的热量与什么因素有关？二、燃料的热值：1．概念：2．热值的单位：3.燃料燃烧的放热计算公式：三、热机的效率1.热效率2、热机的效率3、提高热机效率的途径
【创设情境，引入新课】无论是烧菜做饭，还是奔驰的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大部分还是通过燃料燃烧获得的，火的利用给人类社会带来了进步。时至今日，我们的日常生活都离不开燃料的帮助。例举一下生活中我们可以使用哪些燃料烧开一壶水？这些燃料可以如何分类？交流总结：燃料的种类很多,固体燃料有木柴、煤等,液体燃料有汽油、柴油等,气体燃料有煤气、天然气等。生活中的燃料很多，我们在日常生活中用来取暖和煮饭的燃料也在发生巨大的变化，木柴、煤炭、液化石油气、煤气、天然气等，为什么会出现这样的变化呢？思考：1、5kg的木材和10kg的木材燃烧时放出的热量是否相同？
这说明什么？2、根据生活经验判断相同条件下，1kg木柴和1kg煤，哪一种燃料能烧开更多的水？3、烧开同一壶水，用干木柴和天然气所需的燃料多少一样吗？4、5kg的木材完全燃烧和未完全燃烧时放出的热量是否相同？小结：1、燃料燃烧放出的热量跟什么因素有关？（1）燃料的质量（2）燃料的种类（3）燃料燃烧的状况（是否完全燃烧）【体验探究，获取新知】提出问题：相同条件下，1kg木柴和1kg煤，1kg煤能烧开更多的水，这说明不同的燃料燃烧放出的热量不相同，我们该怎样比较不同燃料燃烧时这种放热性能优劣？设计意图：现象学生有生活经验，能产生共鸣。抛出矛盾，使学生有认知欲望。类比复习：如何比较不同的物质吸热能力的不同呢？课本中引入比热容：即1kg的某种物质温度升高1℃，所吸收的热量就是这种物质的比热容。那么把所有的燃料都取1kg，让他们完全燃烧，比较它们放出的热量的多少。定义：我们把某种燃料完全燃烧放出的热量与其质量之比，叫作这种燃料的热值。热值在数值上等于1kg某种燃料完全燃烧放出的热量。【交流解惑】课本P23“小资料”部分，你有哪些发现？结合生活经验，谈谈你对热值的理解。交流总结：（1）热值反映了燃料本身的一种特性,只与燃料的种类有关,与燃料的形态、质量、体积、是否完全燃烧均无关系。（2）热值的单位：J／ｋｇ（3）不同燃料的热值一般不同；不同燃料的热值有时还可能相同。（4）氢气的热值最大。（5）气体的热值单位：J/m3延伸拓展：推导燃料完全燃烧放热的计算公式：1、酒精的热值是3.0×107J/kg，它的物理意义是什么？1kg的酒精完全燃烧放出的热量是3.0×107J2、2kg的酒精完全燃烧放出的热量是多少焦？
2kg×3.0x107J/kg=6.0×107J3、质量为3kg的酒精完全燃烧放出的热量是多少焦？3kg×3.0×107J/kg=9.0×107J4、质量为mkg的酒精完全燃烧放出的热量是多少焦？Q
=
mq其中m表示质量，单位是kg，q表示热值，单位是J/kg，Q表示燃料燃烧放出的热量，单位是J。同样的原理，体积为V的某种燃料完全燃烧放出的热量是多少焦？Q
=
Vq设计意图：根据热值的物理意义，去推倒燃料燃烧放热的公式，符合学生的认知规律，学生在理解热值的基础上，很容易推导燃料燃烧的放热公式。【练一练】500g汽油完全燃烧时可以放出多少热量？解：查表可知，汽油的热值q=4.6×107J/kg
m=500g=0.5kgQ=qm=4.6×107J/kg×0.5kg=2.3×107J【想一想】提出问题：用煤气灶烧水时，煤气能完全燃烧吗？煤气燃烧放出的热量能全部被水吸收吗？分析讨论：煤气燃烧放出的热量：1、煤气不能完全燃烧，损失了一部分能量2、煤气灶本身也会吸收一部分能量3、高温的烟气带走了一部分能量4、还有一部分直接损失掉了5、水吸收的热量只占煤气放出热量的一部分所以，在烧水的过程中，被水吸收的热量与燃料完全燃烧放出能量的比值，称为热效率。热机也有类似的情况：在内燃机中，燃料燃烧产生的能量到哪里去了呢？热机是将内能转化为机械能的装置，在这个情景中，真正转变为对外做有用功的能量只占燃料燃烧时所释放能量的一部分。所以：用来做有用功的那部分能量，与燃料完全燃烧放出的能量之比，叫做热机的效率。理解热机的效率:1)
热机效率是指热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所择放的能量的比值,它反映了能量的利用率,热机性能的一个重要标志.(2)
由于热机在工作过程中,总有能量损失,所以热机的效率总小于1。设计意图：学生在机械效率的基础上建立热效率的概念，进而建立热机的效率，可以使学生认知更有条理性，更深刻，加深对热机效率的理解。【练一练】某中学为学生供应开水，用锅炉将200kg的水从25
℃加热到100
℃
，燃烧了6kg的无烟煤。试求(1)
锅炉内200kg的水吸收了多少热量？(2)
6kg无烟煤完全燃烧放出的热量是多少？(3)
此锅炉的效率是多少？（无烟煤的热值是3.4×107J/kg【议一议】为了合理利用能源，人们一直都在努力提高热机的效率，汽油机的效率：20～30%，柴油机的效率：30～45%，都比蒸汽机的效率高，那么怎样提高热机的效率？引导学生从节能和环保角度分析有效利用燃料的方法，探讨提高热机效率的途径。总结：1、使燃料充分燃烧2、尽量减少各种热量损失；3、在热机的设计和制造上采用先进的技术；注意保养，保证良好的润滑，减少因克服摩擦阻力而额外消耗的能量设计意图：增强学生的环保意识，增强学生为提高热机效率，加强环保的责任心和使命感。也体现了从物理到生活的理念。燃料的利用使人类得到大量内能,但同时造成环境污染,尤其是热机的使用.因此,保护环境,控制和消除大气污染是必须重视的问题,请同学们课下收集如何控制和消除大气污染。
学生结合生活讨论思考，燃料可分为哪三种燃料燃烧时放出的热量跟燃料的质量有关判断出一千克煤燃烧后能烧开更多的水。烧开同一壶水，用干木柴和天然气所需的燃料不同。关于完全燃烧——
就是燃料全部烧尽。学生类比比热容的概念建立热值的概念。符合：q热值的单位：
J/kg
(或J/m3)氢气的热值最大。小组讨论、交流，并由小组长推选代表发言学生根据对热值的物理意义的理解推导燃料燃烧放热的计算公式。学生小组讨论加深对公式的理解：1、公式计算的是燃料完全燃烧时放出的热量2、公式中m必须用Kg为单位，V必须用m3为单位。
3、热值q与燃料质量和放热的多少没有关系，它是反映燃料优劣的物理属性学生练习学生讨论，分析煤气燃烧放出能量的几种去向，然后个别回答。学生通过分析理解热效率学生讨论，分析内燃机燃料燃烧放出能量的几种去向学生通过类比分析理解热机的效率学生通过计算加深对热效率的理解。学生讨论有效利用燃料的方法，探讨提高热机效率的途径。
知识梳理
回顾本节课的探究过程。设计意图：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。
根据板书提示谈谈本节课的收获。相互补充，归纳出知识体系。
课堂检测
见附件
独立自主完成检测。小组长批改并汇总给学习委员。
布置作业
自制蒸汽轮机。设计意图：真正的课堂在生活中，让物理知识很好在生活中得以运用。
【板书设计】
第十四章
第二节
热机的效率
(一)　燃料的热值
1、定义：某种燃料完全燃烧放出的热量与燃料的质量的比值叫做这种燃料的热值。用q表示。
2、单位：J/kg（固体、液体）
J/
m3（气体）
3、公式：Q＝mq（或Q＝Vq）
4、计算
（二）热机效率
1、定义：热机转变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。
用η表示。
2、公式：η＝W有/Q放×100％
3、提高热机效率的主要途径：
减少热机各种能量损失
【教学反思】
通过教学，使学生从生活中体会不同燃料完全燃烧释放热能的特征，建构起燃料的热值概念。依据燃料热值表中资料数据和燃料燃烧放热与燃料质量和热值的关系进行简单计算。了解热机工作时释放热量的主要流向，初步认识热机效率，大致了解提高热机效率的途径。了解热机在现代社会中的广泛应用，及造成的环保问题。
本节课热值的比值定义的建立类比了比热容的概念建立，热效率及热机的效率是在类比机械效率的基础上建立的，这种利用类比的方法建立概念，有利于学生对新概念的理解，同时也加深了对原有概念的理解和掌握。
不足：在教学过程中也暴露了很多问题，比如，学生现在大都是独生子女，生活自理能力有待提高。对于燃料的认识很少，生活经验太少。
【附件】课堂练习
1、实验表明:质量相等的不同燃料,完全燃烧所放出的热量一般是
(相同/不相同)。
2、现代火箭用液态氢作燃料，是因为它具有(
)
A．较大的比热
B．较低的沸点
C．较大的热值
D．较高的凝固点
3、煤油的热值大于酒精的热值，下列说法中正确的是（
）
A．煤油比酒精含有的热量多
B.
燃烧相同质量的煤油和酒精，煤油放出的热量要多些
C.
完全燃烧相同质量的煤油和酒精，利用煤油刚好能烧开一壶水，那么利用酒精则不能烧开这壶水（热效率相同的条件下）
D.通风条件好，供氧越充足，两种燃料的热值就越大
4、下列说法中正确的是（
）
A．燃料的热值越大，燃烧时放出的热量就越多
B.
燃料的热值越小，完全燃烧单位质量的该燃料放出的热量越少
C.
燃料的热值越小，放出相等的热量时，燃料用量越少
D.
燃料燃烧的越充分，其热值就越大
5、要提高热机的效率，下列做法不可行的是（　　）
A.尽量减少废气带走的热量。
B.尽量保持机械部件之间有良好的润滑。
C.尽量减少曲轴传递给飞轮的机械能。
D.尽量减少散热损失。
6、一个含0.6
kg无烟煤的蜂窝煤，能烧开5瓶水，而0.6
kg的液化气可以供普通人家一天做饭、烧开水、洗澡用水。这样看来不同的燃料的　　　不同，若q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量是9kg，从20℃到烧开，那么这个煤炉的效率是　　　　。（一个标准大气压下）
7、在一次某新型号的汽车测试中，让汽车在一段平直的公路上匀速行驶4.8km，受到的阻力是3.0×103N，消耗汽油1.2kg（假设汽油完全燃烧）。汽油的热值为q=4×107J/kg，求：
（1）在测试中，汽车牵引力所做的功W；
（2）该型号汽车的热机效率η。
附答案：
不相同
C
C
B
C
热值
14.82%
（1）1.44×107
J
(2)30%第二节
内能
【教学目标】
知识与技能
1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。　
2、知道热传递可以改变内能。
3、知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。　
4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
过程与方法
1、通过探究找到改变物体内能的两种方法。　
2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。　
3、通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”
情感、态度与价值观
1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。　
2、通过演示实验使学生养成观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。　　
3、鼓励学生自己查找资料，使学生养成学生自学的能力。
【教学重点】
内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法。
【教学难点】
温度、内能、热量概念的辨析。
【教学准备】
教师用：多媒体、空气压缩器、乙醚、棉花、广口瓶、带导管的橡皮塞、打气筒。
学生用：粗铁丝、酒精灯、烧杯、热水等。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境，引入新课
【播放视频】：蒸汽火车和火箭升空
提出问题：推动火车和火箭的能量来自哪里？从而引出新课。（设计意图：激发学生对科学的求知欲以及探求科学知识的兴趣，体现出从生活走向物理的新课程理念。）
观看视频
思考
二、新课教学（一）内能的概念1、物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2、一切物体都具有内能，物体的内能与物体温度有关3、内能与机械能是两种不同形式的能
【知识回顾】通过上节课的学习，同学们你能回答出这些问题吗？1、物体由于______具有的能叫做动能。2、物体由于
而具有的能叫做重力势能。决定重力势能大小的因素：物体的_____和________。3、物体由于
而具有的能叫做弹性势能。决定弹性势能大小的因素______
。4、分子热运动的主要内容有哪些？5、分子运动的快慢与什么有关？【观察对比】1、运动的篮球具有动能，运动的分子具有动能吗？
小结：分子作无规则运动而具有的能叫做分子动能2、树上苹果由于地球的吸引而具有势能，分子间也存在相互吸引的力，分子具有势能吗？
小结：互相吸引的分子具有势能3、被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能，互相排斥的分子之间有没有势能
小结：互相排斥的分子也具有势能，所以由于分子间存在着相互作用力而具有的能叫做分子势能。【构建概念】
最后由学生归纳得出内能的概念。【讨论交流】（1）一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化？（2）0℃的冰，温的火焰是否具有内能？（3）根据以上两个问题，你可以得出什么结论？
结论：一切物体在任何情况下都有内能，物体的内能与物体温度有关，物体温度升高，内能增加。【思维拓展】影响内能大小的因素还有哪些呢？
（1）1kg的铁块和一个100g的铁钉，温度都是15℃，它们的内能一样大吗？（2）0℃的冰加热熔化变成0℃的水，它的内能一样大吗？（3）根据以上两个问题，你可以得出什么结论？
小结：物体的内能还与物体的质量、体积和状态有关【思维拓展】内能和机械能是同一种形式的能吗？内能：分子具有的能；与物体内分子的热运动及相互作用有关的能。机械能：物体作为整体所具有的能；与物体机械运动有关的能。（设计意图：培养学生分析问题，解决问题的能力及学会口头表述自己的观点。）
1、2、3小题回顾机械能便于同内能进行对比学习4、5小题便于得出分子具有动能和影响分子动能大小的因素通过对比法得出分子具有动能分析、讨论的出：由于分子的相互吸引或推斥，分子具有势能。理解内能的概念讨论交流：(1)
一块铁由15℃升高到55℃内能增加。（2）冰冷的冰块虽然温度很低,但其内部的分子仍在做无规则运动,所以它具有动能.燃烧的火,温度很高,分子运动很剧烈,也具有内能。1kg的铁块内部分子的个数多，所以它的内能大。虽然它们的温度没有改变，但物质由固态变成液态，分子间的势能增大。分组讨论、交流得出：内能是不同于机械能的另一种形式的能。
（二）改变物体内能的方法1.做功改变物体的内能（1）对物体做功，内能增大，温度升高（2）物体对外做功，内能减小，温度降低2.
热传递条件：存在温度差；实质：内能的转移热量：传递内能的多少单位：焦耳（J）
过渡：
物体的内能与物体温度有关，物体温度发生变化，内能就会发生变化，那么如何改变物体的内能 【出谋献策】
普通的一根铁丝，我们能通过哪些方法使它的温度升高？（即使它的内能增加）（1）两人一组讨论，想出尽可能多的方法。（2）进行分类，并说出分类的依据。结论：做功和热传递都能改变物体的内能（设计意图：由感性认识归纳出结论，通过探究实验，达到使学生自主学习的目的，激发其学习兴趣。）【回归生活】在我们的生活中哪些是通过做功改变物体内能的？小结：“摩擦生热”是通过做功的方式，把机械能转化为内能，使物体温度升高，内能增大过渡：除了克服摩擦，对物体做功，内能增加，温度升高外，还有别的方法对物体做功，内能增加？（设计意图：体现出从生活走向物理，从物理走向社会的理念。）【演示实验一】压缩空气点火教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学生观察发生的现象，并思考：（1）我们观察到的实验现象是：
；
（2）物体燃烧的条件是温度
,达到着火点(燃点)；（3）迅速向下压活塞，空气的内能
,这是通过
的方式改变空气的内能。小结：压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的内能增大,温度升高。【回归生活】在我们的生活中哪些是通过对物体做功改变内能的？过渡：既然压缩空气，对空气做功，内能增加，那么，反过来空气膨胀对外做功，会出现什么情况？(设计意图：培养学生逆向思维能力，树立辩证思想。)【演示实验二】气体膨胀对外做功教师演示实验，，让学生观察当瓶塞跳出时，瓶内的变化。并思考：当瓶塞跳飞出时，是
对_____做功，
的内能减少，温度降低，水蒸气遇冷，
(填物态变化名称)成小液滴，于是就观察到“白雾”现象。小结：物体对外做功，内能转化为机械能，物体的内能减少，温度降低【想一想】生活中哪些地方是通过热传递的方式改变物体内能的呢？
引导学生通过分析，得出热传递的定义
：热传递：是热从温度高的物体传到温度低的物体，或者从物体的高温部分传到低温部分的过程。引导学生分析：在热传递过程中，高温物体的内能、温度如何变化，是吸热还是放热？低温物体又是发生哪些变化。
（1）发生条件：存在温度差发生热传递的唯一条件是存在温度差，与物体的状态，物体间是否接触都无关。
（2）实质：内能的转移内能从高温物体转移到低温物体,或从同一物体的高温部分转移到低温部分。
（3）热量热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，用字母Q表示，单位：焦耳（J）。
一根铁丝要使它的温度升高，可以通过做功的方式，也可通过热传递的方式，所以：做功和热传递在改变内能上是等效的，做功的实质是能量之间的转化，热传递的实质是能量的转移。【提炼升华】
温度、内能、热量三个物理量之间的辨析
项目内容温度内能热量区别定义物体的冷热程度物体内部所有分子的动能和势能的总和在热传递过程中，传递内能的多少单位摄氏度（℃）焦耳（J）焦耳（J）联系【课外拓展】阅读“科学世界”部分——地球的温室效应。
思考：改变物体的温度。展示：A.用酒精灯直接加热；B.用力来回弯折；C.放在太阳下晒；D.放在热水中烫；E.在砂子上磨；F.用锤子敲打；……。将设计的方案进行分类，并说出分类的依据。例举生活中通过做功改变物体内能的例子小试身手：(1)擦燃火柴时,火柴的温度
,内能
。这是通过
的方式
改变火柴的内能。
(2)将金属块在砂石上迅速地来回摩擦,金属块和砂石的温度
,内能
,这是通过
的方式改变物体的内能。
观察实验现象，完成思考题，并得出结论。棉花燃烧；升高增大，做功举例：给自行车打气时，气筒底部比气筒壁的温度高；空调压缩机压缩空气，使空气温度升高……。观察到：当瓶塞跳出时，瓶内出现白雾。原因是瓶内空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低，水蒸气发生液化。例举生活中通过热传递改变物体内能的事例通过分析、交流得出：发生热传递的条件是不同物体或同一物体不同部分间存在温度差。理解热量的概念，理解、辨析温度、内能、热量三个概念阅读教材，谈对温室效应的理解。
三、课堂小结
让学生谈本课收获
谈本课收获
四、
课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题，见附件1
五、布置作业
出示作业题题目，见附件2
课后完成
【板书设计】
第二节
内能
一、内能
分子动能
分子势能
二、改变物体内能的方法
1.做功
（1）对物体做功，内能增加
（2）物体对外做功，内能减少
2.热传递
（1）条件：存在温度差
（2）实质：能量的转移
（3）热量
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、在将内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解。
　　
2、温度与内能的关系是一个要点，要教会学生从温度变化去了解、理解内能的变化。在讲解温度与内能的关系时，可通过比较不同温度下的扩散速度，启发学生用分子运动论的观点猜测温度与内能大小关系，激发学生学习兴趣。
3、比较热传递和做功的有何异同，为能量的转化和守恒作铺垫。
4、改变物体内能的方法，由“给学生一根粗铁丝，两人一组，想办法让它的温度升高。再让学生展示自己所设计的方法。”进行分类引出，体现出“从生活走向物理，从物理走向社会的理念”。
二、教学中易出现的问题
1、机械能包括动能和势能，内能包括分子动能和分子势能，它们在概念上极其相似，要注意区分，可以从概念、组成、运动形式等方面进行对比区别，并举实际例子加以说明。
2、物体对外做功，内能减小，学生生活中不太注意，应该做功、重点强调一下。
3、“演示实验二：气体膨胀对外做功”中的乙醚、棉花可以用硝化棉代替。
附件1
课堂检测
1．下列关于内能的说法正确的是（
）
A．0℃的水内能为零
B．机械能为零的物体，内能为零
C．温度高的物体，内能就一定大
D．物体温度升高，该物体的内能就增大
2．关于物体的内能，下列说法中正确的是（
）
A．物体运动的越快，物体的内能越大
B．物体举得越高，物体的内能越大
C．温度为-40℃的冰块没有内能
D．火箭点火升空过程中将燃料燃烧时放出的内能转化为机械能
3．两个物体相互接触，但物体间没有发生热传递现象，这是因为两物体（
）
A．温度相同
B．内能相同

C．热量相同
D．没有做功
4如图所示的做法中，属于用做功的方法改变物体内能的是（
）
5关于温度、热量和内能，下列说法正确的是（
）
A．物体的温度越高，所含热量越多
B．温度高的物体，内能不一定大
C．0℃的冰块，内能一定为0
D．任何两物体间都会发生热传递
6．如图是中国女子冰壶队在2010年 2月21日温哥华冬奥会比赛的精彩瞬间．比赛时两名队员在冰壶前方“刷冰”，通过____
的方式改变冰的内能，使表面的冰____
成薄薄的一层水(填物态变化名称)，这样就能够减小冰壶与冰面之间的____
。
7．观察如图所示实验，回答以下问题：
（1）实验现象：当活塞迅速下压时，棉花会____
。
（2）现象分析：因为活塞对空气____
，使空气的____
增加，____
升高，达到棉花的着火点，从而使棉花燃烧起来。
（3）实验结论：________
。
【参考答案：】
1.D
2.D
3.A
4.A
5.B
6.做功
熔化
摩擦
7.燃烧
做功
内能
温度
对物体做功，内能增大
附件2：
【课后检测】
1.关于内能，说法正确的是（
）
A.单个分子的动能和势能的总和叫做内能
B.一个物体动能和势能的总和叫做内能
C.物体内部所有分子热运动的动能和分子是能的总和叫做内能
D.物体的机械能加上物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和叫做内能
2．下列说法正确的是
（
）
A.钢水冷却，温度降低，内能一定减少
B.压在一起的铅片和金片几年后剖开，切面互相渗透属于扩散
C.冬天用热水袋取暖，人体感到温暖，是用做功的方法改变物体的内能
D.和平号空间站退役后坠入大气层与空气摩擦生热，是用热传递方法改变内能
3．下列现象中，由于做功使物体的内能发生改变的是（
）
A.酒精涂在手背上觉得凉
B.把铁钉订进墙里，铁钉发热
C.水被太阳晒热
D.烧红的铁块放入冰水中，铁块温度降低
4．下列说法错误的是（
）
A.零度的物体没有内能
B.内能和其它形式的能之间可以相互转化
C.物体间的内能可以转移
D.一切物体都有内能
5.物体的内能，下列说法正确的是（　　）
　
A．
温度相等的1
kg和100
g的水内能相同
B．物体内能增加，一定要从外界吸收热量
　
C．
温度为0℃的物体没有内能
　
D．
在相同物态下，同一物体温度降低，它的内能会减少
6.所示，在大口厚玻璃瓶内装入少量的水，并滴入几滴酒精。塞紧塞子后，用气筒往瓶内打气。当塞子跳出时，看到瓶口有白雾出现。下列关于该试验的分析错误的是(
)
A．往瓶内打气，外界对瓶内气体做功
B．往瓶内打气，瓶内气体内能变小
C．瓶塞跳出时，瓶内气体温度降低
D．瓶塞跳出时，瓶内气体对外做功
7.关于温度，热量，内能以下说法正确的是(
)
A．
物体吸收热量，温度一定升高
B
．物体的温度越高，所含的热量越多
C
．物体的温度为00C，其内能也为零
D
．热量总是从温度高的物体向温度低的物体传递。
【参考答案：】
1.C
2.B
3.B
4.A
5.D
6.B
7.D第二十二章《能源与可持续发展》单元复习
【复习目标】
1、知识与技能目标：
(1)
能结合实例对能源进行分类，说出不同能源的特点，了解能源与人类生存和社会发展的关系。
(2)了解获得核能的两种途径，了解核能的优点和可能带来的问题。
(3)知道太阳能的由来及特点，了解利用太阳能的两种方式，
与太阳能利用率相关的计算。
(4)进一步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性。
(5)了解世界和我国的能源状况，了解能源消耗对环境的影响及未来理想能源的满足条件。
2、过程与方法：
通过学习和探讨过程，为学生形成对包括社会问题在内的各方面问题的可持续发展意识奠定了基础。
3、情感、态度与价值观：
让学生在亲身讨论、探究过程中感受、关注能源可持续发展问题，逐渐从情感参与角度对能源可持续发展问题形成正确的态度、价值观。
【复习重点】
1.
知道哪些是一次能源和二次能源、可再生和不可再生能源。
2.
了解核裂变和核聚变。
3.
知道直接利用太阳能的主要方式。
4.
了解能量转移和能量转化具有方向性。
【复习难点】
1．了解核裂变的利用。
2．了解能量转移和能量转化具有方向性。
3．太阳能利用率和水吸收的热量相结合的有关计算。
4．了解能源危机等问题，以引起对能源可持续发展的重视。
【学具准备】PPT课件和学生导学稿
【前置准备】利用多媒体展示本章知识网络图
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
在2013年的冬天，中国北京等大部分地区有持续多日的雾霾天气，严重影响了人们的身体健康，这和人们在生产和生活中过度消耗能源，不注重可持续发展有着必然的联系，今天这节课我们就进一步学习能源与可持续发展的有关知识。
板书课题：第二十二章　能源与可持续发展
（设计意图：以人们普遍关注的雾霾天气为问题的切入点引出课题，既可以培养学生的环保节能意识，又可以激发学生的学习兴趣，顺利地引导进入本节课的复习。）
二、专题复习
设疑：
你知道人类使用能源的历程吗？你知道能源怎么分类吗？
【专题一】能源
（一）知识点聚焦
1．凡是能提供能量的物质资源叫做
。
2．第一次能源革命：____是标志着以柴薪作为主要能源的时代的带来。
第二次能源革命：____的发明使人类以机械动力代替人力核蓄力，人类的主要能源由柴薪转向煤。
第三次能源革命：物理学家发明了可以控制核能释放的装置——____，拉开了以核能为代表的新能源序幕。
3．我们今天使用的煤、石油、天然气，是千百万年前埋在地下的动植物经过漫长的地质年代形成的，称为
能源。
4．能源分类：
(1)从产生的方式：可以从自然界直接获取的能源，统称为
能源，如
、
、
、
、
；无法从自然界直接获取，必须通过一次能源的消耗才能得到的能源称为
能源，
如：
、汽油、煤油、焦炭等。
(2)从能否再生：能源越用越少，不可能在短期内从自然界得到补充的能源属于
能源。如
、
；可以在自然界里源源不断地得到的能源属于
能源。如
、
、
。
(3)从开发早晚：人类已经利用多年的能源称为
能源，如
、
；
新近才开始利用的能源称为
，如
、
、
。
参考答案：1．能源
2．钻木取火
；蒸汽机；核反应堆
3．化石能源
4．(1)一次能源；化石能源；风能；水能；太阳能；核能
；二次能源；电能
(2)不可再生；化石能源；核能
；可再生能源；风能；水能；太阳能
(3)常规能源；电能
；化石能源；新能源
；太阳能；潮汐能；地热能
（二）典例精练
1．在①地热能、②潮汐能、③太阳能、④煤气、⑤核能、⑥沼气、⑦天然气中，属于不可再生能源的是___________，属于可再生能源的是______________；属于一次能源的是______________，属于二次能源的是_________________。
2．下列能源中，其特性可以用如图阴影部分表示的是（　　）
A．石油
B．太阳能
C．天然气
D．核能
答案：1．④⑦⑤
；⑥①②③
；①②③⑤⑦；④⑥
2．B
（设计意图：以例代讲，突出重点，在实战中训练思维，通过例题进行方法引领，授之以“渔”。
）
（三）真题训练
1．下列各组能源中，都属于可再生能源的是（
）
A．煤炭、地热能
B．天然气、潮汐能
C．水能、风能
D．核能、太阳能
2．有的能源可直接从自然界获取，该类能源叫一次能源；有的不能直接从自然界获取，此类能源叫二次能源．下列属于二次能源的是（　　）
A．煤
B．石油
C．核能
D．电能
3．“能源危机”是当今世界各国共同面临的问题，以下措施可行的是（
）
A.
人人要做到节约用水、节约用电，不浪费和人为毁坏物品
B.
关闭所有火力发电站
C.
各地都要建立水力和风力发电站
D.
停止使用石油资源，以核能和太阳能取代
答案：1．C
2．D
3．D
（设计意图：对能源进行分类是中考的重点，通过练习让学生把握基础知识，学会从不同角度对能源进行分类。）
设疑：核能是能源的一种，你知道核能是怎么产生和利用的吗？
【专题二】核能
（一）知识点聚焦
1．质量较大的原子核发生分裂或质量较小的原子核相互结合就可能释放出惊人的能量，这就是
　　
。
2．核裂变：
(1)较重的核会分裂成较轻的核时能释放能量，这种现象叫做
　　
，
(2)如下图所示是裂变中的
　　
示意图，它
　　　
(能/不能)实现人工控制，　　　
就是根据这一原理制成的。
图1
图2
(3)利用核能发电，必须控制
　　　反应的速度，它的核心设备是
　　
。从核能到电能的能量转化过程中，是　　
能先转化为
　　
能，通过蒸汽轮机做功再转化为
　　　
能，最后带动发电机发电，最后转化为
　　
能。
3．核聚变：
(1)较轻的核结合成较重的核，也能释放能量，这种现象叫做
　　
。
(2)如图2所示是
　　
示意图，它
　
(能/不能)实现人工控制，
　　　根据这一原理可以制成
　
。
答案：1．核能
；
2．(1)裂变；(2)链式反应；能；原子弹
(3)链式反应；核反应堆；核能；内能；机械能；电
　3．(1)聚变；(2)核聚变；不能；氢弹
（二）典例精练
1．核电站利用核能发电，它的核心设备是核反应堆。下列说法错误的是（
）
A．目前核电站都是通过聚变反应来利用核能
B．核反应堆中发生的链式反应是可以控制的
C．原子核分裂或聚合时释放出核能
D．核能是一种不可再生的能源
答案：A
（三）真题训练
1．下列关于核能的说法中，正确的是（
）
A．核能和煤、石油一样都是常规能源，而不是新能源
B．核能和太阳能、风能、水能一样都是可再生能源
C．原子核发生裂变和聚变都会释放巨大的能量，这就是核能
D．氢弹的爆炸就是核裂变发生链式反应的结果
2．据报道，荆州市的松滋有望继通山县之后建设湖北省的第二座核电站，下列有关说法正确的是（
）
A．核能和石油一样，属于可再生能源
B．核电站是利用核裂变释放的核能来发电的
C．核电站是利用核聚变释放的核能来发电的
D．核电站发电和原子弹爆炸时发生的链式反应，都是不加控制的
3．如图3所示为核电站发电的流程示意图．下列有关核电站发电过程中能量转化顺序的罗列，其中正确的是（　　）


图3
A．核能、机械能、化学能、电能
B．核能、机械能、内能、电能
C．核能、内能、机械能、电能
D．核能、内能、化学能、电能
答案：1．C
2．B
3．C
（设计意图：第1题和第2题让学生回顾掌握核能属于一次能源和不可再生能源，掌握裂变和聚变的区别、利用；第3题让学生掌握核能发电过程中能量的转化情况。）
设疑：太阳是人类能源的宝库，我们每天都沐浴着阳光，你知道太阳能是怎么产生的吗？人类又是怎样利用太阳能的吗？
【专题三】：太阳能
（一）知识点聚焦
1．在太阳内部，____________在超高温下发生___________反应，释放出巨大的__________能。
2．太阳是人类能源的宝库：如化石能源，从根本上说也是远古以来贮存下来的　　　　　；地球上的风能、水能.生物质能等都是来源于太阳。
3．太阳能的利用：人类除了间接利用存贮在________燃料中的太阳能外，人类直接利用太阳能主要有两种方式：(1)将太阳能直接转化成
,如太阳能热水器；(2)将太阳能直接转换成
，如太阳能电池，此外，绿色植物还可以通过光合作用，将太阳能转化为生物体的
。
答案：1．氢原子核；聚变；核能
2．太阳能
3．内能；电；化学能
（二）典例精练
1、我国光伏产品近期遭遇欧盟“双反”调查，这是迄今为止对我国最大规模的贸易诉讼.光伏产业利用太阳能的最佳方式是光伏转换，利用光伏效应使太阳光照射到硅材料上产生电流直接发电.下列说法中正确的是（
）
A．光伏效应是将太阳能转化为电能
B．太阳能是不可再生能源
C．太阳能和电能都属于一次能源
D．化石能源和太阳能都是取之不尽用之不竭的
2、太阳能热水器是把太阳能转化为内能的设备之一．某品牌太阳能热水器每小时平均接受4.2×106J的太阳能，在5小时的有效照射时间内，将热水器中质量为100kg、初温为20℃的水温升高到40℃．求：
(1)热水器中的水吸收的热量Q【水的比热容C=4.2×103J/（kg ℃）】
(2)热水器5小时内接收到的太阳能E；
(3)热水器的效率η；
(4)若改用煤气来加热这些水，需要完全燃烧多少千克煤气？（煤气的热值q=4.2×107J/kg，假设煤气燃烧放出的热量全部被水吸收）
答案：1．A
2．（1）8.4×106J；（2）2.1×107
J；（3）40％；（4）0.2
（三）真题训练
1．太阳能是人类能源的宝库，下列能源中不是来源于太阳能的是（
）
A．地热能
B．风能
C．水能
D．生物质能
2．如图4所示是太阳能LED照明路灯，它主要由太阳能电池板、LED灯头等部分构成。太阳能电池板的作用是把
能转化为
能，LED是一种发光二极管，通过电流可以把电能直接转化成
能。太阳能清洁无污染，是在太阳内部氢原子核发生
（选填“裂变”或“聚变”）时释放出的核能。
图4
3．小红家里原来用液化石油气烧水，每天用60℃的热水100kg．她参加“探究性学习”活动后，在老师和同学的帮助下，制造了一台简易的太阳能热水器．
(1)若用这台热水器每天可将100kg的水从20℃加热到60℃，这些水吸收的热量是多少？【水的比热容C=4.2×103J/（kg ℃）】
(2)若液化石油气燃烧放出的热量有70%被水吸收，她家改用太阳能热水器后平均每天可节约液化石油气多少kg？（液化石油气的热值是8.0×107J/kg）
(3)请你说出太阳能热水器的优点．（至少说出一条）
答案：1．A
2．光；聚变
3．（1）1.68×107J；（2）0.3；（3）节约能源、不污染环境等。
（设计意图：第1题让学生知道太阳能的重要性；第2题知道太阳能与其他形式能可以方便的转化；第3题是与太阳能热水器效率、热量相结合的计算综合训练，培养学生物理综合计算能力。）
设疑：能量是守恒的，我们为什么还要节约能源？环境污染是怎么造成的？未来的理想能源是什么样的？
【专题四】能源与可持续发展
（一）知识点聚焦
1．能量的转化和转移具有　　　　性，人们是在能量的转化或转移的过程中利用能量的。有些能量可以利用，有些则不能。能源的利用是有条件的，我们所能利用的能源是有限的，所以需要节约能源。
2．大量燃烧化石能源势必造成　　　　　污染和　　　　　效应的加剧；过分依靠柴薪能源会加剧　　　　　和沙漠化。
3．未来的理想能源应满足的条件：
(1)必须足够　　　　，可以保证长期使用；(2)必须足够　　　　，可以保证多数人用得起；(3)相关的技术必须　　　　，可以保证大规模使用；(4)必须足够安全、　　　　，可以保证不会严重影响环境。
答案：1．方向　2．空气
温室
水土流失　3．丰富
便宜
成熟　清洁
（二）典例精练
1．汽车在刹车过程中，因摩擦将____
能转化为地面、轮胎和空气的____。转化后，这些能量无法再自动转化为使汽车行驶所需要的能量，这种现象说明能量的转化具有____
性，但在能量的转化或转移过程中，能的总量保持____
。
2．关于能源与环境，下列说法正确的是
A．光的应用不会造成环境污染，城市建筑可以随意使用玻璃幕墙
B．彩电、空调、手机等家用电器在使用中，对人和环境不会产生任何不利的影响
C．石油、煤、天然气的开采和使用不会造成环境污染和生态破坏
D．太阳能是一种既无污染，又取之不尽的新能源
答案：1、机械能；内能；方向；不变
2、D
（三）真题训练
1．下列关于能量转移和转化的方向性的说法中，不正确的是（　
　）
A．在自然界中不是所有能量都能利用
B．能量的利用是有条件的，也是有代价的
C．不同温度的物体发生热传递时，热传递的方向只能从高温物体到低温物体，不会相反
D．汽车刹车时，车的动能转化为内能，这些内能可以收集起来，再作为车行驶的动力
2．“PM2.5”是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，吸人后会进入血液对人体造成危害。福州市为了保护宜居环境，今年已开始Pm2.5监测。以下措施中会使空气中PM2.5污
染增大的是（
）
A．不控制汽车尾气的排放
B．提倡使用太阳能设备
C．发展核电代替部分煤发电
D．禁止在户外焚烧垃圾
3．2009年哥本哈根气候大会上号召“低能耗”
“低排放”
“低污染”的“低碳经济”
模式的发展成为全世界的主流,下列的做法不符合“低碳生活”要求的是
(
)
A．若有可能，出行时尽量使用自行车
B．大力开发利用太阳能和风能
C．节约用水、用电、用气
D．大力发展以煤为燃料的火力发电
答案：1．D
2．A
3．D
（设计意图：
第1题让学生了解能量转移和转化具有方向性，增强节能意识；第2、3题让了解环境污染的危害，增强环保意识。）
三、课堂检测
1．下列能源中，既属于一次能源又属于可再生能源的是（
）
A．煤气
B．太阳能
C．电能
D．核能
2．如图5所示是“风光互补”景观节能灯，它“头顶”小风扇，“肩扛”太阳能电池板，则下列关于节能灯的设计解释合理的是（　　）
A．太阳能电池板是将太阳能转化为电能
B．小风扇是用来给太阳能电池板散热的
C．小风扇是风力发电机，将电能转化为机械能
D．蓄电池在夜晚放电时，将电能转化为化学能
图5
3．我国南海海底蕴藏着大量的“可燃冰”，它是天然气和水在低温高压下形成的固态物质，因外形晶莹剔透，酷似冰块却能燃烧而得名，是一种燃烧值高、清洁无污染的新型能源。下列说法正确的是（
）
　A．可燃冰是可再生能源
　　
B．可燃冰的能量来自亿年前的太阳能
　
C．可燃冰是核聚变反应生成的
D．可燃冰燃烧时核能转化为内能
4．“中华牌”月球车将登陆月球并实施无人探测计划．当月球上为白天时，月球车上的太阳仪可以自由旋转寻找太阳的位置．然后将______（可再生或不可再生）的______能转化为电能；当月球上为黑夜时，月球车必须用核能来保温．核能是______次能源，未来人们可利用月球土壤中丰富的氦3与氘核结合成新的原子核，通过核______（聚变、裂变）释放的巨大能量作为人类未来的能源。
5．2011年3月，日本发生了强烈地震并引发了海啸，对福岛核电站造成了很大的破坏，如图6甲所示。
（1）核电站是利用
能来发电的，其能量是原子核发生了核
（选填“裂变”或“聚变”）；
（2）于一系列的爆炸，使得大量的核燃料外泄，周围的人们处在核污染中。图6乙中是核辐射标志的是
；
A
B
C
图甲
图乙
图6
（3）为了给处于高温中的核反应堆外壳降温，消防员通过喷水的方法来有效降温，这是用
的方法来改变内能的。
（4）如果核电站每年需要50t的核燃料，而同等规模火电站每年需要6×106
t的煤炭。6×106
t的煤炭完全燃烧放出的热量为多少？（煤炭的热值为3×107J／kg）。
（5）“能源和环境”是世界各国共同面临的问题，保护环境、节约能源要从我做起．下列说法中需要改正的是
。
A．尽可能用太阳能热水器代替电热水器
B．养成及时关掉水龙头和人走关灯的习惯
C．用洗脸水冲厕所，将废报纸、空酒瓶等送到废品收购站
D．及时将生活垃圾，废电池装在一起丢入垃圾箱
6．太阳能热水器是直接利用太阳能给水加热的装置，下表是小明家的太阳能热水器某天在阳光照射下的相关信息
求：
(1)水在10h内吸收的热量；
(2)如果水吸收的热量用天然气来提供，需要完全燃烧多少m3的天然气？（天然气的热值为8.4×107J/m3，天然气完全燃烧放出的热量全部给水吸收）
(3)该太阳能热水器的能量转化效率。
答案：1．B
2．A
3．B
4．可再生；太阳；一；聚变
5．(1)核； 裂变
(2)C
(3)热传递
(4)1.8×1017
（5）D
6．2.1×107J；0.25
m3；
50%
三、课堂小结
让学生谈谈本节课的收获，学习了哪些知识、哪些方法？还有哪些疑惑？师生共同解决和总结。
四、布置作业
你身边有哪些浪费能源和污染环境的行为？请你尝试地写一篇节能减排方面的调查报告。
【板书设计】
第二十二章
能源与可持续发展
【专题一】能源
1．产生的方式：(1)一次能源　(2)二次能源
2．是否可再生：(1)可再生能源
(2)不可再生能源
3．开发早晚：(1)常规能源　　(2)新能源
【专题二】核能
1．获得核能的方式：裂变和聚变。
2．链式反应：
3．核反应堆：能够控制链式反应速度的装置
【专题三】太阳能
1．产生：核聚变
2．利用方式：(1)将太阳能转化为内能
(2)将太阳能转化为电能
【专题四】能源的可持续发展
1．能量转移和能量转化的方向性
2．未来的理想能源应满足的条件：
(1)必须足够丰富，可以保证长期使用。
(2)必须足够便宜，可以保证多数人用得起。
(3)相关的技术必须成熟，可以保证大规模使用。
(4)必须足够安全、清洁，可以保证不会严重影响环境。
【教学反思】
1．关于课时的安排问题
：本单元内容不多，难度不大，属于了解内容，但现代化国家的经济发展和能源有着密切的关系，是对学生进行节能和环保教育的极好素材，所以本单元复习安排1课时。
2．关于教学程序的设计，先利用思维导图对对全章知识梳理，然后设置四个专题，每个专题设置了“知识点聚焦”、“典例精练”“真题训练”三个环节，最后进行“课堂检测”，
及时落实所复习的内容，这样的设计主线明确，脉络明晰，取得了良好的复习效果。
3．本节课以复习导学案为载体，以问题为引导，以题带点，让学生成为学习的主体，在老师的引导下，习题检测为手段，
对所要学习的内容进行复习、整理、归纳，并通过对典型的例题的方法总结与技巧归纳让学生掌握一定的解题方法。
4．学生对水吸收的热量和太阳能热水器利用效率相结合的计算题还是不够熟练，需要加强练习。第二节
家庭电路中电流过大的原因
【教学目标】
知识与技能
1．知道家庭电路中电流过大的两个原因。
2．了解保险丝的材料特点，理解保险丝是如何起保险作用的。
3．会解决有关家庭电路的简单问题。
过程与方法
1、通过观察体验保险丝怎样保险，培养学生的观察能力，初步的分析和概括能力。
2、通过联系生活实际，培养学生利用物理知识解决简单问题的能力。
情感态度与价值观
1、通过本节课的学习，使学生进一步体验安全用电的重要性，增强学生安全用电的意识。
2、通过学习本节内容，进一步激发学生对学习物理的兴趣、培养学生严谨的科学态度。
【教学重难点】
教学重点：分析家庭电路电流电流过大的原因；知道保险丝为什么能够“保险”。
教学难点：家庭电路中电路中电功率的计算；保险丝的构造与原理。
【教学方法】
学生分组合作探究式教学。演示法、观察法、讨论法。
【教学准备】或【实验准备】
电源、小灯泡（带座）若干、电流表、保险丝（粗细不同）、铜丝、滑动变阻器、导线若干及多媒体等
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景导入新课
【创情景，导新课】播放视频：中央民族大学学生1号公寓S0601女生宿舍起火，北京市消防局在民族大学通报：火灾由接线板短路引燃床头所致。我国城乡许多地区进行家庭供电线路的改造，主要内容是把电线换成更粗的，电能表换成标定电流更大的，请你结合视频和线路改造说一说这种改造的必要性。
家庭电路与我们的生活息息相关，我们今天就来研究家庭电路中电流过大的原因。（设计意图：结合视频并联系生活实际思考问题，为本节课的学习作铺垫，肯定大家的想法，激发学生学习兴趣。）
结合视频和生活实际谈看法：随着人们生活水平的提高，家庭电路中大功率用电器越来越多，总功率变大，总电流变大，导线和电能表允许通过的电流必须变大，所以电线要换粗，电能表要换成标定电流更大的。
二、探究学习（一）家用电器的总功率对家庭电路的影响（二）短路对家庭电路的影响（三）保险丝的作用1、保险丝及新型保险装置（空气开关）2、学以致用
一、家用电器的总功率对家庭电路的影响【实验体验1】：电功率与电流的关系 活动1：把2节干电池、3.8V小灯泡、开关、电流表组成串联电路,观察电流表示数。活动2：把多个小灯泡依次递增与3.8V小灯泡并联,再观察电流表示数。(1)电路中只有一个小灯泡时,闭合开关,电流表示数　　　(选填“较小”或“较大”)。(2)把多个小灯泡并联接入电路中,用电器的总功率在______(选填“变大”或“变小”)。此时电流表示数　　　　(选填“变大”或“变小”)。结合“实验体验1”,思考以下问题：由“体验1”可知,电路中的电流会随电路总功率的增大而　　　　(选填“增大”或“减小”)。【实验体验2】利用如下图保险丝作用演示器演示：保险丝部位换成铜丝，功率较小时，电路正常工作。总功率过大时导线上的绝缘皮冒少量烟，后迅速断开电路。实验中：（1）你看到了什么现象？（2）导线为什么被烧毁？（3）电路中的电流为什么很大？通过上面的两个体验活动思考：家庭电路中,当增加大功率的用电器时,如何保证电路安全 【实验总结】对某一个用电器来说，用电器的功率越大，则电路中的电流也就越大。电路中接入的用电器过多，也容易使电路中的电流过大。【练一练】炎炎夏日即将来临，明明家新购置了一台1
kW的空调。已知他家原有用电器的总功率是1
020
W，电能表上标有“220
V
10
A”的字样。请你通过计算说明：（1）使用这台空调时，通过它的电流是多少？（2）从安全用电的角度考虑，明明家的电路是否允许安装这样一台空调？解　（1）空调接入家庭电路使用，电压为220
V。（2）方法①
计算同时使用所有用电器时的总电流是否超过10
A。所以，从安全用电的角度考虑，可以安装这样一台空调（设计意图：利用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。并尝试一题多解，提高学生灵活运用知识的能力。）二、短路对家庭电路的影响【想想议议】有时候家庭电路中用电器的总功率并不是很大，但是也会产生电流过大的现象，你认为原因可能是什么？实验体验：短路的演示实验在如下图中的电路的干路上加保险丝．
再在灯的两端BD处并联一段导线．当闭合干路开关S时，观察到什么现象？这个实验又说明什么问题？小结：
家庭电路中出现短路也引起电流过大．
提问：为什么出现短路，电路中电流就很大呢？
[总结]短路是家庭电路中电流过大的另一个原因。三、保险丝的作用【想想议议】如何防止总功率过大或短路对家庭电路的危害？小结：为了防止电路中电流过大，发生危险，电路中常常要安装保险丝，以保护用电器或人身安全。演示实验：展示各种规格的保险丝。你知道保险丝是如何起到“保险”作用的吗？观察演示实验：实验中你看到了什么？这个现象说明了什么？学生讨论总结：如图连接电路，电流较大时，保险丝熔断，而导线和铜丝等不会损坏。可见，在电流较大时，保险丝会先行熔断，自动切断电路，对整个电路起到保护作用。【想想议议】为了起到保险作用，保险丝应该具有什么样的材料特点？保险丝与用电器的连接方式应该是怎样的？学生自学课本P111结合生活实际讨论。（设计意图：利用已有的物理知识分析实际问题，学以致用，体会到物理学习的乐趣和学习的成功感。）总结：保险丝及新型保险装置（空气开关）（1）材料：由电阻大、熔点低的铅锑合金制成的（2）原理：当电路中电流过大时，电能转化成热的功率迅速增大，保险丝由于温度过高而熔断，切断电路，起到保护作用（3）安装：保险丝或空气开关通常安装在电能表之后的进户线上，并应串联在电路中。（4）选择：家庭电路中保险丝的额定电流应等于或稍大于电路正常工作的电流。　（5）注意事项：当电路被保险装置切断时，不要急于更换保险丝或使空气开关复位，要先找到发生故障的原因，排除之后再恢复供电【学以致用】再次回忆刚才的短路实验
并学以致用。家中的保险丝烧断了，怎么办？（设计意图：通过实验再次体会保险丝的作用，并通过触目惊心的实验现象加强安全用电意识。）
学生动手实验，探究电功率与电流的关系学生讨论原因：体验1：由电功率公式P=UI,可得到I=
P/U
,当电路中电压一定时,电功率P越大,电路中电流I就越大。学生总结：用电器总功率过大会使得电流过大，而电流过大有安全隐患，容易引发火灾。学生思考：导线冒烟是因为导线中的电流过大，根据I总=
P/U
,若干路电流超过导线和电能表允许的最大电流,应重新更换导线和电能表或是给大功率用电器铺设专线。根据学过的内容，利用计算回答，并通过比较功率或比较电流的方法做出判断。完整规范笔记解题过程方法②
计算用电器的总功率是否超过电能表允许使用的最大功率学生回答：由于改装电路时不小心、或绝缘皮破损或老化等原因使火线和零线直接连通，造成短路，使得电流过大。学生讨论回答：在短路情况下，根据U=IR，因为U一定，R很小；所以I就很大．
学生回答：应在电流较大时自动切断电路，使用保险丝。通过实验体会保险丝保护电路的作用。并将保险丝与铜丝、导线等进行比较。学生思考并回答：在电流较大时，与导线相比，相同时间内保险丝上必须产生更多的热量。根据焦耳定律Q=I2Rt，保险丝与导线串联，电流相同，所以保险丝的电阻远大于导线的电阻。应采用电阻率大、熔点低的材料作保险丝。保险丝与用电器必须串联。学生结合所学解决问题：步骤：1.断开家中总开关2.查找并排除故障3.更换相同规格的保险丝4.合上总开关注意：要用相同规格的保险丝更换，不能用铁丝、铜丝代替保险丝
知识梳理
本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾．通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。(设计说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。)
当堂达标检测
见附件
课下作业
物理课本P112动手动脑学物理
板书设计：
第2节
家庭电路中电流过大的原因
1．用电器的总功率过大是家庭电路中电流过大的原因之一。
2．短路是家庭电路中电流过大的另一个原因。
3．保险丝
（1）材料：电阻率大，熔点低的铅锑合金。
（2）作用：电路中电流过大时，自动切断电路，起到保护作用。
（3）连接方式：串联。
【教学反思】：
教学中的成功之处：
1、很好地体现了新课标的基本理念。通过近一两年来使用的用电器增多，引起电路中电流如何变化的问题，让学生围绕问题进行猜想假设，进而设计实验并进行实验。通过学生对这一问题的探究，很自然流畅地引入了课题，从而实现了从生活走向物理的课程理念，整个教学过程自始至终都是联系生活，联系实际，这又很自然地实现了从物理走向社会的课程理念。在实验过程中通过学生讨论交流培养了学生合作与交流的能力。
2、很好地完成了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体的课程目标。通过实验体验加深了学生对电路中总功率过大也是引起电路中电流过大的原因的理解，很好地完成了知识与技能目标的要求。探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将学到的知识应用于日常生活、社会实践的意识，很好地完成了情感态度与价值的目标。
3、初中学生兴趣的特点是：直观性和物理知识的实用性。
教学中的问题：
学生对家庭电路生活中现象的知识匮乏，特别是对保险丝或空气开关的认识太少，不利于这节课的拓展。
附件：
当堂达标检测
1．在下列现象中，不可能引起家中保险丝熔断的是（
）
A．开关中的两个线头相碰
B．电路中增加了大功率用电器
C.插座中的两个线头相碰
D．室内两根电线绝缘皮破损后接触
2．小洁购买了一台电饭锅，在使用时闻到橡胶的焦糊味，用手摸其电源线发现很热，而其他用电器仍正常工作，请你用所学的物理知识帮小洁分析一下，发生这一现象的原因是（
）
A.电压太高
B.导线太粗
C．导线太细
D.导线太短
3．关于家庭电路，下列说法正确的是（　　）
Ａ．空气开关“跳闸”不一定是出现了短路
Ｂ．电灯的开关必须接在零线与电灯之间
Ｃ．工作时的电冰箱和电视机可以是串联的
Ｄ．工作的用电器越多，总电阻越大
４．家庭电路中保险丝被烧断，可能原因是（
）
A．电路中出现断路
B．电路中某盏灯的开关接触不良
C．选用的保险丝太粗
D．电路中同时使用的用电器的总功率过大
5.
家庭电路中的________是一定的，接入的用电器太多，电路中的_________就可能超过安全值，容易烧坏保险丝，甚至引起火灾。
6.
如图所示的甲、乙两个电路中，电线燃烧起来，甲产生的原因是_____
_____，乙产生的原因是__
____。
7.
家庭电路中短路或超负荷运行很容易引起火灾，为了避免此类事故的发生，家庭电路中必须安装________；某家庭用户选用了额定电流为5A的保险丝，那么这家用户同时使用用电器的最大功率是__________W，电路中最多可装________盏“PZ220-60”电灯。
达标题答案：
1、A
2、C
3、A
4、D
5、电压
电流
6、用电器的总功率过大
短路
7、保险丝
1100
18第3节
测量小灯泡的电功率
【教学目标】
知识与技能
1、知道测量小灯泡功率的原理，会测小灯泡的额定功率和实际功率；
2、加深对电功率的理解，进一步理解额定功率和实际功率的区别。
3、巩固电流表、电压表、滑动变阻器的使用操作技能。
过程与方法
1、通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。
2．通过测量发现小灯泡的电功率随它两端的电压而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡在不同电功率下的工作状态。
情感态度与价值观
1.通过学习过程中的讨论和交流，养成学生合作学习的意识学生实事求是的科学态度
2．通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，养成学生科学使用用电器的意识。
【教学重点】
1、会测量小灯泡的电功率
2
、实际功率和额定功率的理解
【教学难点】
测量小灯泡功率的实验方案的设计和制定。
2、电流表、电压表、滑动变阻器的正确使用。
【教学准备】
教师准备：多媒体、电路示教板、实物展台
学生每组准备（共分12组）：电源、3.8V小灯泡（带灯座）、开关、电流表和电压表、滑动变阻器，导线若干、发光二极管（和灯泡亮度相当）。
【教学过程】
教
学
过
程
教学内容
教
师
活
动
学
生
活
动
一、创设情境，引人新课
【演示实验】出示标有“3.8V”小灯泡，提问：你知道“3.8V”表示什么意思吗？把3.8V小灯泡分别接在3V和4.5V的电源上，让学生观察：你看到什么实验现象？
【导入新课】同一个灯泡接在不同的电源上，为什么亮度不一样呢？小灯泡的亮度跟它的实际功率之间又有什么关系呢？我们这节课就学习测量小灯泡的电功率。
板书课题：§18.3
测量灯泡的电功率（设计意图：以现象激发兴趣，用问题产生困惑，体现从生活到物理的认知过程。）
思考，回答：表示这个灯泡的额定电压是3.8V。认真观察实验现象，回答：亮度不一样，当接在3.8V的电源上时，灯泡较暗，接在4.5V的电源上时，灯泡较亮。带着强烈的求知欲开始本节课的学习。
二、探究过程
实验目的和原理设计实验1、设计电路图2、设计记录表格3、实验步骤进行实验1、连接电路2、实验操作，收集数据分析论证得到结论评估拓展延伸
【过渡问题】小灯泡的实际电压有很多，对应的实际功率也有很多，为了全面地看清小灯泡的电功率变化情况，我们需要测量多种情况下的实际功率大小，你认为需要测量哪些电压下的功率？强调：为防止烧坏灯泡，灯两端的实际电压不可高于额定电压过多，为额定电压的1.2倍即可。【目的和原理】根据上面的分析，你能说出本实验的目的和原理分别是什么吗？在学生回答的基础上，总结并出示实验目的和原理。【设计实验】引导学生逐步完成下列实验设计：一、设计电路图你能根据实验目的和原理设计出实验电路图吗？为避免出现不必要的偏差，提出下列问题帮助学生思考：
1、根据实验原理，实验中要测量哪些物理量？2、电流表和电压表应该分别连在什么位置？3、为了测量灯泡在不同电压下的电功率，实验中需要改变灯泡两端的电压，有哪些方法可以改变灯泡两端的电压？最好采用哪种方法？4、你能根据实验要求，画出电路图吗？教师利用实物展台展示各小组具有典型性的电路图，并让学生对这些电路图进行分析、讨论和评价，逐步设计出本实验的电路图。二、设计记录表格1、所用灯泡的额定电压是多少？为了不使灯两端的电压过多的超过额定电压，实验中电源电压应该是多少？2、实验中，应记录哪些实验数据？3、根据上面的分析，你能设计出实验记录表格吗？灯的规格电压（V）电流（A）电功率（W）灯的发光情况U=U额U>U额U先让学生在组内和班内展示实验步骤，然后师生共同逐步形成最终方案：
1、根据电路图连接实物电路。2、合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压3.8V，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。3、调节滑动变阻器，使小灯泡两端的电压约为额定电压的0.8倍即3V，记录电流表示数，观察灯泡发光情况。 4、调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1．2倍即4.5V，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。 5、断开开关依次拆除电路，整理仪器。（设计意图：利用小组讨论和学生自我思考结合，在老师的引导下设计探究实验，保证了实验设计的可靠性和可行性，同时也激发了学生的探究热情，利于学生科学实验素养的形成。）【进行实验】组织学生进行实验，注意巡回指导，温馨纠错。一、连接电路为提高学生的实验效率，避免出现不必要的错误，出示下列问题的提示，指导学生根据电路图连接电路：
1、根据电路设计，本实验需要哪些器材？检查所给的器材是否够用。2、在连接电路时，应该怎样连接滑动变阻器？开关处于什么状态？闭合开关前，滑片要放在什么位置？3、电流表和电压表的正、负接线柱的连接是否正确？4、你选用的电流表和电压表的量程是否合适？展示小组的连接电路，对出现的连接错误进行集体讲评。温馨提示：请同组的同学互相检查一次，确保无误。（设计意图：培养学生设计实验和连接电流表、电压表和滑动变阻器的能力。）二、实验操作，收集数据指导学生进行实验操作，教师巡视，温馨纠错。小灯泡的规格电压（V）电流（A）电功（W）灯的发光情况3.83.834.5强调：在实验之前，要先弄清滑片向哪个方向移动才能使灯泡两端的电压发生相应的变化。【分析论证
得出结论】学生实验完成后，计算表中每次灯泡功率，回答下面的问题：1、小灯泡在什么情况下正常发光？在什么情况下小灯泡比正常情况更亮？什么情况下小灯泡比正常情况下暗？2、计算小灯的电功率，分析数据，灯泡亮度变化的原因是什么？灯的亮度取决于什么3、小灯泡实际消耗的电功率一定等于额定功率吗？（设计意图：培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。）【评估交流】请同学们对实验过程进行回顾和分析，思考：1、在实验过程中还有没有不合理的地方？你是如何改进的？2、操作中有没有什么失误或故障？你是如何解决的？3、测量结果有哪些误差？你是如何尽量减小的？……【想想做做】选择亮度与小灯泡相当的发光二极管，测量加在它两端的电压和通过它的电流，计算它的电功率。调节加在它两端的电压，获得几组数据。将所得的电功率数值与小灯泡相比，在亮度相当的情况下，哪一个的电功率较小？（设计意图：培养学生知识的综合运用能力，引导学生关注实际问题。）【拓展延伸】测量小灯泡的电功率和上一章学习的“伏安法测电阻”相比，两个实验有什么相同点和不同点？“伏安法”测电阻也是要求测三次,和这个实验中的测三次目的一样吗 能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么 （设计意图：引导学生通过比较总结归纳两个实验存在的异同点，易于学生的理解和接受。）
思考，组内讨论，分别测量以下三种情况下的实际功率：（1）使小灯泡在额定电压下发光，测出其功率，观察小灯泡亮度。 （2）使小灯泡两端电压低于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。
（3）使小灯泡两端电压高于额定电压，测出其功率，并观察小灯泡亮度。思考，回答：实验的目的是测量小灯泡的额定功率和实际功率。实验的原理是P=UI。在老师的引导下，积极思考，讨论交流，自主逐步完成实验设计。1、需要测量灯泡两端的电压和通过它的电流。2、电流表串联在电路中，电压表与小灯泡并联。3、可以改变换电源电压或使用滑动变阻器。最好在电路中串联滑动变阻器，通过改变滑动变阻器滑片的位置来改变灯泡两端的电压。
4、设计出电路图：思考，根据提示，设计表格：1、灯泡的额定电压是3.8V
，电源电压应该是三节电池串联，即4.5V2、应记录灯泡的规格、灯泡两端的电压、通过灯泡的电流、灯泡的功率和灯的发光情况。3、试着画出并逐渐完善记录表格。
根据实验要求，先在组内展示实验步骤，然后小组代表在全班展示，其余小组进行补充、完善，形成最终方案。在思考下列问题的基础上，连接电路：1、实验器材：学生电源、3.8V的小灯泡，开关，学生用电流表、电压表，滑动变阻器，导线若干。2、一上一下，滑片应滑到阻值最大处。3、注意正确连接电流表和电压表的正、负接线柱。4、电流表使用0-0.6A的量程,电压表使用0-15V的量程。小组合作分工，认真连接电路，对出现的错误能够及时发现和改正，然后组间展示，加强实验操作能力。组内明确分工，认真进行实验，并注意观察现象和记录数据。计算功率，然后观察数据讨论，得出结论：1、当小灯泡U实=U额时，P实=P额，正常发光；当小灯泡U实>U额时，P实>P额，较亮；当小灯泡U实3、小灯泡的功率不一定等于额定功率。
对实验过程进行反思，对出现的问题提出改正措施。
和测量灯泡功率同样的方法，利用发光二极管进行实验，获取数据，分析结果，得出结论：发光二极管的电功率更小。
回忆“伏安法测电阻”的知识，并和本次实验进行比较，积极发表自己的意见，得出异同点。
“伏安法”测电阻中，三次测量是为了求电阻的平均值，减小误差，而本次实验中，灯泡的实际功率随其两端电压的改变而改变，所以求功率的平均值没有意义。
反馈练习
出示练习题，见附件1
独立完成反馈练习
三、课堂小结
回顾本节课你学到了什么？你还有什么疑惑？师生共同解决和总结：实验目的→实验原理→设计实验→进行实验→分析论证→得出结论→评估交流→反馈练习（设计意图：培养学生归纳总结及自省能力，提高学生参与意识，学会展示我。）
学生讨论发言，梳理本节知识要点，解除疑惑。
四、课堂检测
老师巡视、讲评。
完成检测题，见附件2
五、布置作业
见附件3
课后完成。
【板书设计】
第三节
测量小灯泡的电功率
一、实验目的：测量小灯泡的额定功率和实际功率
二、实验原理：P=UI
三、实验器材：
滑动变阻器的作用：改变灯泡两端的电压
四、设计实验：
五、进行实验：

次数
要求
亮度
电流(A)
电压(V)
电功率(W)
1
U实=U额




2
U实>U额




3
U实



六、结论：
（1）不同电压下，小灯泡的功率不同。实际电压越大，小灯泡功率越大。
（2）小灯泡的亮度由小灯泡的实际功率决定，实际功率越大，小灯泡越亮。
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1.实验探究过程分为三个阶段：第一阶段是引导学生设计探究测量小灯泡的额定电功率的实验方案，第二阶段是探究小灯泡的实际电功率跟它两端电压的关系，第三阶段作为巩固，测量并比较亮度相同的发光二极管和小灯泡的电功率的大小，这样的实验顺序分散了教学重点、难点，可以逐个突破。
2、采取开放式实验的形式。从实验设计、进行实验、总结归纳到交流评估都是在老师出示问题后，让学生在充分思考的基础上，引导学生自主完成，给学生提供充足的思考空间、探究空间、展示空间，调动了学生的积极性，让学生真正成为课堂的主人，同时培养学生分析问题、解决问题和实验探究能力。
二、教学中易出现的问题
1.
部分同学对于电流表、电压表和变阻器的使用方法不熟悉，特别是在接线过程中由于导线接触不良出现电路故障，花费时间较多；有的在做实验时没有严格按照规定去做，损坏了小灯泡，没有得出实验数据。
2.在设计实验方案上用时较长，在探究实验用时有些少，反馈练习环节有些仓促，在整个教学环节上显得“头重脚轻”。
3.发光二极管与小灯泡两者的亮度比较不是很明显，各组观察情况不一致，导致各小组的测量数据误差较大。
附件1：反馈练习
在测定小灯泡电功率的实验中，选用的电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5V、电阻约为10Ω。
（1）请你用笔画线代替导线，将图甲中的实物电路连接完整。要求：当滑动变阻器的滑片向左移动时，连入电路的电阻变大；连线不得交叉。
（2）小宇同学闭合开关，移动滑片P到某一位置时，电压表示数（如图乙所示）为　
　V，若他想测量小灯泡的额定电功率，应将图甲中滑动变阻器的滑片P向　
　（选填“A”或“B”）端移动，使电压表的示数为
。
（3）小宇同学继续移动滑片P，记下多组对应的电压表和电流表的示数，并绘制成图丙所示的I﹣U关系图象，根据图象信息：小灯泡两端电压是1.5V时，其电阻是_______Ω；灯泡的额定功率是_______W。还可以得出：小灯泡的实际电功率随实际电压的增大而　
　（选填“增大”、“减小”或“不变”）。
（4）小叶同学按同一电路连接好最后一根导线，灯泡立即发出明亮耀眼的光，并很快熄灭，检查后发现连线正确，请你找出她在实验中两个操作不当之处是：
①　
；②　
。
参考答案：（1）如图甲
（2）2.2
；B；2.5V
（3）10；0.5；增大
（4）①连接电路时开关没有断开；②滑动变阻器的滑片没有置于最大阻值处。
附件2：课堂检测
1.如图所示的电路中，电源电压保持不变。闭合开关S后，当滑动变阻器的滑片P向左移动时，下列判断正确的是（
）
A．电流表示数变大，电压表示数变小
B．电流表示数变大，电压表示数变大
C．电流表示数变小，电压表示数变大
D．电流表示数变小，电压表示数变小
2、一只灯泡标有“220V
100W”字样，把它接入110V电路路中，它的实际功率是_____。
3、某电度表盘上标有“3000revs/(kW·h)”，单独开动某一用电器时，电度表的转盘在100秒内转5转，由此可知，该用电器的功率为______。
4.小华通过学习得到以下结论，你能帮他填写完整吗？
（1）测量小灯泡的电功率的实验中，依据的原理是
。
（2）在测小灯泡电功率的实验中，除了需要电源、开关和导线外，还需要
、
、
和
。可先将小灯泡与
和
串联，再与
并联接在电路中。
（3）在测小灯泡电功率的实验中，连接电路时，应注意：①开关必须
是
的；②闭合开关前，滑动变阻器的滑片滑到
位置。
（4）如图所示，是晓亮同学测小灯泡功率的实验电路图。
①请在甲、乙、丙三处填上合适的元件符号；②在实验开始前，滑片应置
端，当滑片P滑至中点时，小灯泡正常发光，若要求小灯泡的亮度增强，滑片P应移向
端。
5.（湖北省黄冈市)在用电流表、电压表测小灯泡功率的实验时，灯泡上标有“3.4V”
字样。小红设计了实验电路图，如图甲所示，并连接了部分实验电路，如图乙所示。
（1）请帮助小红完成实验电路的连接。
（2）连接完实验电路后，小红闭合开关，发现灯泡不亮、电流表无示数、电压表有示数且接近于电源电压，请帮助小红分析电路出现故障的原因：___________________________。
（3）排除故障后，小红调节滑动变阻器，使灯泡正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，读数为_________A，则小灯泡的额定功率为_____________W。
（4）假若电压表15V量程损坏，3V量程能正常使用，电源电压为6V且稳定不变，仍利用现有的器材完成试验，你认为如何操作：_____________________
参考答案：1、C
2、25
W
3、500
W
4、（1）P=UI
（2）电压表、电流表、滑动变阻器
、小灯泡；滑动变阻器、电流表、电压表
（3）断开、阻值最大处
（4）甲电流表、乙电压表、丙小灯泡
5、（1）略
（2）小灯泡断路
（3）0.3A
1.02W
（4）电压表测量滑动变阻器两端的电压，调节滑动变阻器使电压表示数为2.6V。
附件2：布置作业
1、我们学习了电能表的有关知识，现在又学习了电功率的有关知识，同学们能否利用电能表和停表测算出同学们家中电视机的电功率。
2.请走访你所在的小区居民，一天当中什么时候达到用电高峰，用电高峰期电灯的亮度有什么变化，请你利用所学的知识来帮助居民分析原因。
参考答案：
1、（1）只让电视机工作，用停表记下在时间t内电能表所转动的转数n。
（2）观察电能表的转动参数求出电能表转动n圈所做的功W；
（3）根据公式P=W/t求出用电器的电功率P。
2、略
丙图
A
Ｖ
Ｌ
甲图
乙图第2节
电流和电路
【教学目标】
一、知识与技能
1、知道电流的形成条件和方向的规定。
2、知道电路的组成，认识电源和用电器。
3、能画简单的电路图，能连接简单的电路。
4、通过实验认识短路、断路、通路。
二、过程与方法
1、在动手实验的过程中，观察实验现象，从现象中分析归纳出规律的方法。
2、通过活动认识短路并了解短路的危害。
三、情感态度与价值观
1、体会到物理与生活、生产密切相关，激发学生的学习兴趣，乐于动脑动手。
2、养成严谨的科学态度，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。
【教学重点】
会连接电路、会画简单的电路图、能判别通路、短路和断路。
【教学难点】
电路的短路及其危害。
【实验准备】
教师用：简单电路示教板、多媒体课件。
学生用：电池（2节）、开关、小灯泡及灯座、电子门铃、小电机、若干导线。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境，激趣诱思
【播放视频】2008年3月13日下午5点47分左右，位于南京学府路的东南大学老校区动力楼（4层）突然发生大火。受大风影响，火势较大，将动力楼第四层基本烧毁，过火面积近千平方米，虽无人员伤亡，而东南大学10个实验室被烧毁，多年学术资料毁坏.【设疑】火灾原因查明：火灾的元凶是导线“短路”所致，何为短路呢？
认真观看视频
【板书课题】
第二节电流和电路（设计意图：任何事物都有两面性，通过时事新闻事件，从事物的反面让学生感受电路故障的危害的同时，唤起学生对本节课内容学习的强烈的求知欲望。）
思考讨论老师提出的问题。
二、探究新知（一）电流1.电流的形成2.电流的方向（二）电路1.电路的组成2.电路元件的作用（三）电路图（四）电路的状态1.通路2.
断路
3.短路
【想想做做】实验：怎样使小灯泡持续发光？（1）依据你的生活经验，如何使一盏小灯泡发光？（2）如何控制灯泡的亮与灭？（3）请同学们将这个电路连接好。【实验警示】（1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！（2）开关要能控制灯泡，且连接时开关是断开的！（设计意图：学生在动手实验过程中用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会电流的形成过程。）
【设疑】灯泡发光有电流通过，你想知道电流是如何形成的吗？【播放视频】金属导电靠自由电子【小结】原来金属导体中有大量自由电子，当接上电源后会发生定向移动，从而形成电流。（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生形象认识电流的形成，激发兴趣，并为电流方向引出做准备。）【提出问题】水流有方向，马路上的人流有方向，那么电流有没有方向？【播放动画】
电流和水流的类比
【点拨】实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷)，电路中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷，还可能是正负电荷反向定向移动。【自主学习】阅读课本37页，回答电流的方向是如何规定的？（设计意图：利用多媒体教学手段使抽象变为形象，使学生认识到电流是有方向的。）【想想做做】桌上的器材怎样连接，使发光二极管亮起来？
【归纳总结】（1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。（2）电池的正极用“＋”表示，负极用“－”表示。（设计意图：通过自己动手，判断二极管具有单向导电性，还可以直接通过脚的长短判断。）【做一做】学生闭合开关、断开开关。思考：产生持续电流的条件是什么？（强调电路的闭合性）【议一议】观察自己连接的电路，回答：电路由哪几部分组成？并说出各部分的作用。（设计意图：引导学生讨论交流，认识电路的组成及电路元件的作用，培养学生观察能力。）【PPT展示】各种各样的电源、开关和用电器。电源：
干电池
氧化银电池
蓄电池
开关：单刀开关
空气开关
拉线开关用电器：（设计意图：培养观察能力，由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。）【考考你】你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。（设计意图：在没有符号经验的前提下让学生尝试画电路，学生通过感受和体验，引出用简单形象的符号来表示实际电路元件的方法，同时领悟到物理学知识的美。）【过渡】为了便于研究，人们通常用图形符号来表示这些元件。【找朋友】认识常见的实物和电路元件符号（指导学生自学）电路图：用电路元件符号表示电路连接的图。【小荷才露尖尖角】看下面实物图，相信你能画出它的电路图！【想一想】：通过实践，你认为画电路图应注意什么？【教师点拨】画电路图注意事项：①必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形。②整个电路图化成方框图，除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。③按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如：开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧，还是右侧）。④各连接处不要形成开路，节点要点好。⑤养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L，开关用S表示。【小试身手】画出手电筒的电路圈。（【设计意图】进一步训练学生的观察能力和画图能力，培养学生自主学习的能力。学生动手画图，检测学习效果，将知识内化为能力。）【连连看】学生动手操作：利用器材电源、1个灯泡、1个开关、若干导线连接电路使灯泡发光小灯泡发光，用电器能正常工作，说明此电路为通路。【连连看】学生动手操作：将上面电路开关断开小灯泡不发光，电路某处被切断，电路中无电流通过，此电路为断路或开路。介绍两种断路故障：（1）接触不良；（2）导线断开【实验】（1）开关闭合，灯工作吗？（2）出现了什么问题？（3）如何正确连接电路？【实验】完成教材P39演示实验：用一根导线接在小灯泡两端，你看到什么现象，为什么？电源短路：会产生什么后果？讨论：工作的用电器为什么不工作了？小灯泡不发光，用电器部分被短路，电流流经外导线绕过小灯泡，此电路为局部短路。【演示并揭秘】家庭电路线路板，负极接上保险丝的一端，另一端用尖嘴钳捏住接触正极，保险丝迅速熔断，产生火花。（设计意图：进一步训练学生的观察能力和连接实物的能力。通过实验让学生体会短路现象，认识短路危害。）【师生小结】定义特点通路正常接通的电路有电流，用电器正常工作断（开）路某处被切断的电路无电流，用电器不能工作电源短路导线把电源两极直接连接起来危害大，电源烧毁，绝对不允许用电器被短路用电器被导线直接连通被短路的用电器不工作
动手连接电路让小灯泡发光。思考老师提出的问题。聆听老师点拨。观看视频、思考讨论、猜想。思考电流有没有方向。观看视频，了解电流的存在生答：正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。提醒：发光二极管也叫LED，具有单向导电的特点。学生体验电源外部电流流向：正极→用电器→负极学生在实验中体验讨论、回答：产生持续电流的条件是有电源，电路要闭合。学生：完整电路包含电源、开关、用电器、导线。电源：提供电能的装置；导线：输送电能的装置；开关：控制电路。用电器：消耗电能的装置；学生观察电路，讨论探究。学生观察符号图例并识记。学生动手画图，并交流画电路图的经验。学生动手画图，相互对照。学生连接电路。讨论说明电路的工作情况，认识通路和断路。。分析：（1）不工作。（2）电源短路。（3）去掉“短路”导线。电源短路：是指不经过用电器而直接用导线把电源正、负极连在一起。可能把电源烧坏，或使导线的绝缘皮燃烧引起火灾，这是绝对不允许的局部短路：是指电路中某一部分电路首尾短接，此时电流将直接通过导线而不会通过被短路的用电器，该用电器不会工作。
三、盘点收获归纳总结
小结提纲：见附件1
学生梳理
四、当堂达标诊断反馈（课件展示）
见附件2
完成检测见附件2
五、回归生活
应用创新
完成《助学》“小试身手”部分内容
课后完成作业题：见附件3
【板书设计】
§15.2
电流和电路
一、电路的组成元件及作用：
二、电流的形成及方向规定：
电荷的定向移动形成电流；
正电荷定向移动的方向为电流的方向
三、电路的三种状态：通路、断路和短路。
四、元件符号及电路图
【教学反思】
电学内容比较抽象，强调知识与技能的同时，特别倡导过程与方法的学习，并关注情感、态度、价值观的培养，使培养目标走向多元化。新课标的要求是从能量转化的角度认识电源和用电器的作用；会看、会画简单的电路图。为此，本节教案的设计完全是在领会了新教材设置意图的基础上采用以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路开始认识电路的基本构成，接着利用二极管的单向导电性探究电路中电流的方向，再利用电路的元件符号替代实物画出电路图，并实际动手操作，认识电路的三种状态。最后，通过展示学生完成的练习让学生进行对比、鉴定，比较优劣得出画电路图的注意事项，从而加深学生的印象。而突破短路这一难点的思路则是进行时事新闻案例警醒，最后演示实验，用事实说话揭秘问题。
设计中存在的不足是与上节所学的两种电荷没有充分的联系，即让学生明白电荷定向移动既有正电荷又有负电荷没有进行拓展延伸。
附件1
：
附件2：
达标测试
1.电路是由提供电能的
，消耗电能的
，输送电能的
和控制电路通断的___________组成。
【答案】电源
用电器
导线
开关
2.电源是提供电能的装置，常见的化学电池有
、
，在供电时将
能转化为
能。用电器是消耗电能的装置，工作时把
能转化成
能.
【答案】干电池
锂电池
化学
电
电能
其他形式能
3.，标出图中当开关闭合时的电流方向。
【答案】
4.
如图所示，若断开开关S2
、闭合开关S1
，则电路是
路；若只闭合开关S2
，则电路是
路；若断开开关S
1
、S2
,则电路是
路。
【答案】通
短
断
5.
画出下面实物连接图的电路图。
【答案】
附件3：
选作
1.
遇到电路中的用电器不工作时，你怎样分析？
2.
尝试设计有两个用电器的电路，并使它们能同时亮，也能同时灭。
提示：
不能把电池的两端用导线直接连在一起。第1节
磁现象
磁场
【教学目标】
知识与技能：
1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体周围存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：
1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力，观察、分析能力及概括能力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力，使学生认识磁场的存在，渗透科学的思维方法----转换法、模型法.。
情感态度与价值观：
1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的兴趣；
2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体周围的磁场；
转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形状。
【教学准备】
教师使用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等
学生使用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境激趣设疑
1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？（【设计意图】：历史故事的悬疑造成知识的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的好奇心，引出本节的课题。）【板书课题】：§20.1磁现象
磁场
学生观看图片，聆听故事学生思考问题
二、合作互动探究新知（一）磁现象（二）、磁场（三）、地磁场三、引题反馈原来如此
一、磁现象1、【信息传递】：大话磁石距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发现了一种能吸铁的“石头”，它好象慈祥的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今天所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。
2、【展示图片】：形形色色的磁体
3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发现？4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质5、【演示】：观察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍然只有两个磁极。7、【指南针】公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”我国在战国时期就已经发现了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针——司南，并最早将它应用在了航海事业上。8、磁极间的相互作用【小组实验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象 结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引9、【小魔术】：铁棒变磁体铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按一定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区别针。磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象10、磁现象在生活中的应用电冰箱门磁性密封条
银联卡磁带、录像带
指南针二、磁场1、【做一做】：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针（1）你观察到了什么现象 （2）小磁针是否受到力的作用？2、磁场：在磁体周围存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但确实是实际存在的。（【设计意图】:通过演示将学生的思维引向深处，采用类比、推理等形式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。）3、【实验演示】：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你观察到什么现象？结论：磁场具有方向4、【小游戏】：给小磁针排排队把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，观察小磁针N极所指的方向。磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。5、【教师点拨】：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。6、【小组实验】：把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上均匀撒上铁屑，轻敲玻璃板，观察现象。（【设计意图】:
通过实验引起学生的好奇心，引发学生的思考，知道条形磁体磁场的方向。）7、【画一画】：你能否在白纸上将铁屑排成的曲线画出来？【过程点拨】:在磁体周围撒上碎铁屑，这些铁屑被磁化后，就是一个个小磁针，这些小磁针在磁场的作用下会沿一定的方向排列，这些方向就是小磁针在磁场中的受力方向，铁屑多的地方表示磁力作用强，铁屑少的地方表示磁力作用弱。所以铁屑的分布及排列就表示了磁场的分布情况。8、【找规律】：仔细观察，磁体周围磁感线有怎样的规律？【教师点拨】（1）磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的物理模型，实际并不存在。（2）磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。磁感线越密集，磁性越强。（3）任何两条磁感线都不能相交；（4）磁感线是闭合曲线。（5）磁感线上任意一点的方向，与该点的磁场方向相同。9、【想想做做】：如何画出蹄形磁体的磁感线呢？
三、地磁场1、【问题】小磁针静止时为什么指向南北，磁体在地球上为什么有指向性呢？2、【点拨】根据地面上磁体的指向性，小磁针的N极总是指北，说明地磁的南极在地理的北极附近；地磁的北极在地理的南极附近。3、【多媒体展示】地磁场的分布及其方向。磁偏角：地理两极与地磁两极并不重合，磁针所指南北方向与地理南北方向略有偏离。【知识拓展】沈括记载磁偏角的现象比西方早400多年。沈括，中国宋代科学家，在其著作《梦溪笔谈》中最早提及磁偏角：“方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也”。三、引题反馈 原来如此聪明的工匠们利用磁石修建了阿房宫的北门，磁石有吸引铁的性质，一旦有人身怀铁器，立刻就会被吸引、发现。
聆听教师介绍磁石信息学生感性认识磁体学生动手实验学生：磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分在两端，中间部分的磁性最弱，几乎为零。感知中国古代四大发明，增强学生民族自豪感和爱国热情学生实验学生归纳总结动手做一做联系科学技术与社会，融入情感教育。学生动手操作现象：小磁针发生偏转结论：磁针受到力的作用现象：小磁针N极总是指向一个方向，说明小磁针受力方向不变。学生认真观察实验学生记忆实验现象：铁屑有规则的排成一条条曲线。学生应用知识解决实际问题条形磁体磁场分布学生讨论、分析，小组互动总结：1、磁感线是描述磁场的方法，并不存在。2、磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。3、磁感线是闭合曲线。学生实验，并作图小磁针受到磁场力的作用，地球是磁体。学生聆听老师点拨，做到有的放矢。
对学生爱国主义教育，拓展学生的知识面。解释视频中的问题，学生豁然开朗。
四、盘点收获
见附件1
学生讨论发言，梳理本节知识要点
五、当堂检测
老师巡视、讲评
见附件2
学生独立完成检测题
六、教学反思
见附件3
【板书设计】：
附件1【盘点收获】
附件2【当堂检测】：
1、下面两个图分别画出了两个磁极间的磁感线，请在图中标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。
2、如上右图所示，小磁针处于静止状态，请在图中甲、乙处标出磁极极性(用“N”或“S”表示)并画出磁感线(每个磁极画两条)。
3、信鸽具有卓越的航行本领，它能从2
000
km以外的地方飞回家里，鸽子在飞行时是靠________来导航的。
4、关于磁体、磁场和磁感线，以下说法中正确的是(　　)
A、铁和铝都能够被磁体所吸引
B、磁感线是磁场中真实存在的曲线
C、磁体之间的相互作用是通过磁场发生的
D、小磁针的北极不论在任何情况下都指向地理的南极
5、小敏设计了如图所示的实验。在桌子边上放一条形磁铁，用细线系一回形针缠在桌边适当位置的石头上，使回形针由于被磁铁吸引而与磁铁保持一段距离。将被探究的物体放入回形针与条形磁铁之间，如果出现____________现象，说明该物质是能阻断磁场的。小敏想探究的问题是________________。
当堂检测答案：
1、
2、
3、地磁场
4、B
5、回形针掉落
什么物质可以阻断磁场
附件3【教学反思】
一、案例中的“亮点”
磁场和磁感线概念都比较抽象，所以这节课讲起来并不容易，对这些较为抽象的概念我们要多通过具体的实验帮助学生在大脑中建立相应的直观感性认识，为学生的思维储存必要的具体形象。
1、小实验要多做。尽量采用演示的方式，让大多数学生看得见，感受得真。或用挂图的形式将铁屑的分而情况展示出示，为学生画图打下良好的基础。
2、学生多动笔画。光看是解决不了什么问题的，知识必须落实到每个图上，所以要多让学生画，在画中感受知识的微妙关联，感受美的熏陶。
3、再现物理场景的展现。同时教学中运用了多种教学手段，积极创设课堂情景，使学生能够积极地参与到课堂学习活动之中。
4、渗透物理学的常用研究方法。例如，转换法和理想模型法等。这样学生对物理问题的研究方法有了一定的了解，将对物理知识领会的更加深刻，同时也学到了一些研究物理问题的思维方法，增强了学习物理的能力。
5、注重学生学法的指导。注重学生学法的指导。用问题引领，任务驱动，实验探路的方法，尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行实验，开展学习。
二、教学中易出现的问题
1、本节知识点零碎，实验过程时间考虑欠妥略显紧张。
2、学生往往急于动手实验，忽视实验规则。
3、问题设计要精，能举一反三，触类旁通。避免出现教师提出的问题大而无当，内涵外延不明确，使学生无从下手。
§20.1磁现象
磁场
一、磁体
二、磁场
1、磁性
1、磁场是真实存在的
2、磁极：北极（N）南极（S）
2、磁场的方向的规定
3、磁极间的相互作用规律
3、磁感线特点
4、磁化
三、地磁场第3节
电阻
【教学目标】
知识与技能
1．认识电阻的概念、知道电阻是导体本身的一种性质。
2．能画出电阻在电路中的符号，知道电阻的单位及单位换算。
3．能在实验研究的基础上理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积及温度有关。
过程与方法
1．体会用控制变量法探究电阻与那些因素有关，积极动手进行实验。
2．通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1．通过实验，激发学生学习电学，的兴趣。
2．在学习知识与技能的同时，体验科学探究的乐趣和方法，领悟科学的思想和精神。
3．在同学们共同的探究活动中养成同学之间的协作意识。
【教学重点】
1.电阻概念的建立。
2.决定电阻大小的因素
【教学难点】
探究决定电阻大小的因素。
【教学准备】
教师准备：自制多媒体课件、干电池2节（1.5V）、电流表1块、小灯泡（2.5V）1个、开关1个、铅笔芯、铜导线、镍镉合金线。
学生分组：电流表1块、小灯泡一个、金属丝、各种导体、酒精灯、电阻丝、导线、开关。
【教学过程】
主要教学过程
教学环节及内容
教师活动
学生活动
一、激趣导入
【情境创设】播放视频。
李元芳跑遍了所有五金店，只买到了“铜导线”和“铝导线”，就是买不到便宜的“铁导线”。为什么买不到“铁导线”呢？
元芳，你怎么看？
大人，此事必有蹊跷！【提出问题】大多数导线都是用什么材料做的？铁又多又便宜，为什么不用铁来做导线呢 同学们，你们怎么看 【引入新课】同学们的说法是否正确呢？通过对《第三节
电阻》的探究，我们会找到答案。
有兴趣的观看。交流热议。学生竞相回答：导线多数是铜和铝做的，铁的电阻大。此类回答虽不严密，也不急于纠正，待了解电阻后再做纠正。（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）
二、探究新知1.认识电阻（1）概念建立（2）电阻器
【问题过渡】这里有两根长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入同一电路，闭合开关，小灯泡的亮度会相同吗？【实验演示1】把长短、粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。【实验电路】【实验演示2】在上述实验中，接入电流表，观察电流表的示数变化，并继续观察小灯泡的亮度。【实验电路】【提出问题】在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的大，为什么会有这种差别呢？【实验结论】导体虽然容易导电，但对电流也有一定的阻碍作用。不同导体对电流的阻碍作用不同。在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。【引导自学】带着问题学生自主学习教材P63—64电阻板块。【问题驱动】1.物理学中用电阻来表示
。导体对电流的阻碍作用越大，导体的电阻就
。电阻通常用字母
表示。2.电阻的单位是
，简称
，符号是
。比较大的单位有
、
，它们的换算关系是:1KΩ=
Ω,1MΩ=
Ω。3.小灯泡的灯丝电阻约为
；日常用的电炉丝的电阻约为
；实验室用的1m长的铜导线，电阻约
。4.具有一定电阻的原件叫
。电阻在电路图中的符号是
。【拓展说明】导线的电阻是很小的，一般忽略不计，R=0Ω；电流表的电阻是很小的，与导线接近；电压表的电阻是很大的。【走向社会】多媒体展示常用的电阻器。【想想议议】在李元芳与大人的对话中提到，买不到“铁导线”，同学们想一想，为什么不用铁来做导线呢？
【反馈练习】1.有两段导线A和B，在相同的电压下，通过导线A的电流较大，通过导线B的电流较小，哪段导线的电阻大？2.24000Ω=
KΩ=
MΩ。
思考、交流、讨论回答预设：不同。学生观察实验现象：接不同的导体，小灯泡的亮度发生了变化。学生观察实验现象：把铜丝接入电路时，电流表的示数较大，小灯泡较明亮；把镍铬合金丝接入电路时，电流表的示数较小，小灯泡较暗。
　　学生思考交流后发表见解：导体对电流有阻碍作用，在相同的电压下，通过铜丝的电流比较大，表明铜丝对电流的阻碍作用比较小；通过镍铬合金丝的电流比较小，表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用比较大。学生自学后回答：1.导体对电流阻碍作用的大小；越大；R。2.欧姆；欧；Ω；KΩ；MΩ；103；106。3.几欧到十几欧；几欧；百分之几欧。4.电阻器；电阻；
。学生观看图片，了解常见的电阻器。学生思考讨论后回答：同样规格的铁导线电阻比铜线的要高6倍左右，所以一般不用“铁导线”。（设计意图：通过实验增加感性认识，步步设疑，引导学生结合自学，从而完成电阻概念的建立。）学生独立完成练习后展示答案：1.
B导体的电阻大。2.
24；2.4×10-2。
2.影响电阻大小的因素（1）提出问题（2）猜想假设（3）设计实验（4）进行实验（5）得出结论（6）电阻与温度
【问题过渡】在前面的实验中，铜丝和镍镉合金丝是用不同材料制成的，虽然长度和横街面积相同，但电阻不同，这说明什么呢？【启发诱导】观察图片，图中铜线和铝线的电阻不同，是两段导线在什么方面存在差异造成的呢？【顺势追问】在材料一定的情况下，电阻还与什么因素有关呢？【猜想假设】教师引导学生对猜想的因素进行筛选。铜丝与铁丝的颜色不同，是由它们的材料不同引起的，因此可以忽略颜色，保留材料。其他因素又怎样筛选呢？猜想：导体的电阻是由导体的长度、横截面积、材料决定的。【设计实验】(一)实验方法1.探究过程中涉及到多个因素时,应采用什么探究方法 2.电压相同时，通过比较什么来确定电阻的大小
(二)设计电路选两组同学设计的电路图进行展示。1.探究电阻与导体材料的关系，需要控制不变的量是
、
，改变的量是
。2.探究电阻与导体长度的关系，需要控制不变的量是
、
，改变的量是
。3.探究电阻与横截面积的关系，需要控制不变的量是
、
，改变的量是
。【进行实验】教师引导学生连接电路，分别探究电阻与材料、长度、横截面积的关系，把数据记录在表格中。表一材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金10.5锰铜合金10.5表二材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金0.50.5镍铬合金10.5表三材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金10.5镍铬合金11【视频展示】实验结论1：导体的电阻与材料有关。长度、横截面积相同，镍铬合金比锰铜合金的电阻大。实验结论2：导体的电阻与长度有关。材料、横截面积相同，导体越长，电阻越大。实验结论3：导体的电阻与横截面积关。材料、长度相同，横截面积越大，电阻越小。【小资料】在其他条件相同的情况下，电阻较小的材料导电性能较强；反之，电阻较大，导电性能较弱。右图展示的是不同材料在导电性能上的排序，从上至下，材料的导电性能依次减弱。【问题过渡】除了以上导体自身因素外，你认为电阻还与哪些外界因素有关？【启发诱导】家用电灯泡经常是在刚开灯时因电流大而烧坏，灯丝烧热后却很少损坏，这是为什么？（四）探究电阻与温度的关系各小组把事先准备好的灯丝接入电路，闭合开关后，用打火机对灯丝加热，观察灯泡的亮度及电流表的示数变化。【提出问题】通过实验现象，你能得出什么结论？【顺势追问】这能说明所有导体的电阻都会在温度升高时变大吗？实验结论4：对大多数导体来说，温度越高，电阻越大。但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小。注意：在初中阶段，若无特殊说明，皆不考虑电阻值随温度变化的情况。【归纳总结】导体电阻的大小与材料、长度和横截面积都有关；同种导体的长度越长、横截面积越小，其电阻值越大。电阻还与导体的温度有关,大多数导体温度越高,电阻越大。所以，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。对于定值电阻
，其阻值与外加电压和通过的电流没有关系。【反馈练习】1．一个导体接在3伏的电源上，电阻大小为10欧，若从电路中取下这个导体，导体的电阻值为_______欧。2．一段导体被均匀拉长后，它的电阻将
，这是因为其他条件不变时
变大，且
变小的原故。
学生思考回答：电阻大小与导体的材料有关。学生在教师的启发下猜想假设。猜想预设：长度、颜色、材料、粗细（横截面积）、硬度、体积、质量。学生思考交流后进行筛选：1.硬度也与材料有关，保留了材料，可将硬度也忽略。2.质量是由材料和体积决定的，保留材料和体积，可忽略质量。3.长度和横截面积又决定着体积的大小，保留长度和横截面积，可忽略体积。学生思考讨论回答:1.控制变量法。2.比较电流表的示数。学生根据实验方案设计电路图：学生思考后回答：1.长度、横截面积，材料。2.材料、横截面积，长度3.材料、长度，横截面积。按照电路图连接实物电路，把实验数据记录到表格中。材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金10.50.2较大锰铜合金10.50.9较小材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金0.50.50.32较小镍铬合金10.50.2较大材料长度（m）横截面积（mm2）电流（A）电阻镍铬合金10.50.2较大镍铬合金110.32较小学生分析数据，思考后总结实验结论。学生思考、讨论、猜想。学生思考后回答：灯丝电阻受温度影响。学生动手操作并观察现象：随着温度的升高，灯的亮度变暗，电流表的示数变小。学生思考后回答：导体电阻受温度影响，温度越高，电阻越大。不能。（设计意图：通过分组实验体会用控制变量法探究电阻，突破难点。）学生完成反馈练习回答：1.
102.变大；长度；电阻。
3.半导体、超导现象（1）半导体（2）超导现象
【引导自学】引导学生自学P66科学世界半导体和超导现象。【问题驱动】1.什么是半导体 2.半导体有哪些应用？【展示课件】播放超导现象。某些材料在超低温的情况下电阻突然减小到零，这种现象称为超导现象。具有超导性质的物体称为超导体。
阅读教材、思考、交流。回答预设：1.像硅、锗，导电能力介于导体和绝缘体之间的材料叫半导体。2.半导体材料可以制作二极管、三极管、集成电路。观看、了解。（设计意图：了解科技前沿，开拓眼界，培养物理兴趣。）
三、课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”
学生讨论发言，梳理本节知识要点，见附件1。
四、课堂检测
教师巡视、讲评。
完成同步训练见附件2。
五、布置作业
动手动脑学物理1、2、5。
课后完成
【板书设计】
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1.由一段剪辑的视频导入，能够激发学生兴趣，提高注意力，同时建立愉悦的课堂气氛。
2.在探究影响电阻的因素时采用控制变量的方法研究物理问题,引导学生通过所做的实验来体会控制变量，实现物理方法的教学。
3.分组实验时，给学生提供了多种器材，实行开放性的教学。倾听学生的思路，并适时加以点拨，培养学生的创新思维和创新意识。
二、教学中易出现的问题：
实验中要及时对注意事项进行温馨提示，否则会走弯路。在探究温度对电阻的影响时，要注意灯丝在温度升高时电阻变大，只代表部分导体的特点，有些半导体会随温度的升高电阻变小。
附件1
附件2
检测题
1．A、B是两根材料相同，长度相同的导体，如果A导体的横截面积是0.5cm2，B导体的横截面积是5mm2，则导体A的电阻
导体B的电阻。
2．有三根相同材料制成的导体A、B、C，在相同的温度下，A比B长，粗细相同；C与B长度一样，C粗些．这三根导体的电阻由大到小的排列顺序为　　　　　　　　　　　。
3．关于导体的电阻，下列说法中正确的是（
）
A．导体中有电流，导体才能有电阻
B．导体电阻的大小取决于通过它的电流的大小
C．导体电阻是导体本身的一种性质，与通过的电流无关
D．导体的电阻只与导体的长度有关
4．下列说法正确的是（
）
A．铁导线的电阻一定比铜导线的电阻大
B．两根长度相同的镍铬合金导线，横截面积较小的电阻一定大
C．长度相同的两根导线，细的导线电阻一定大
D．长度相同，材料相同，横截面积也相同的导线，在任何情况下，电阻都一样大
5．小芳同学在探究“决定导体电阻大小的因素”时，做出了如下猜想：
猜想①：在温度不变时，导体的电阻与导体的材料有关；
猜想②：在温度不变时，导体的电阻与导体的长度有关；
猜想③：在温度不变时，导体的电阻与导体的横被面积有关．
供她选择的导体如下表所示：
序号
材料
长度（m）
横截面积（mm2）
A
镍铬合金
0.8
0.5
B
锰铜
0.8
1
C
锰铜
0.8
0.5
D
锰铜
1.2
0.5
她画出了实验电路图，并按要求正确地连接了电路。请完成下列填空（只填序号）：
(1)要验证猜想①，小芳同学应选择的两段导体是
和
；
(2)要验证猜想②，小芳同学应选择的两段导体是
和
；
(3)要验证猜想③，小芳同学应选择的两段导体是
和
；
（4）这种物理研究方法，通常叫做
。
参考答案
1.小于
2.RA>RB>RC
3.C
4.B
5.(1)A、C
(2)C、D
(3)B、C
(4)控制变量
第3节
电阻
1.认识电阻
2.探究影响电阻大小的因素
（1）定义：
（1）探究方法：
（2）符号及画法
（2）实验结论：
（3）单位：
3.半导体和超导现象第3节
电阻的测量
【教学目标】
知识与技能
1.
知道用电流表和电压表测电阻的原理。
2.
会同时使用电流表和电压表测量导体的电阻。
3.
了解减小误差的方法。
过程与方法
通过电阻的测量，了解欧姆定律的应用。
2.
体验“伏安法”测量电阻的过程；能进行初步的相关电路分析、电路故障分析。
情感、态度与价值观
1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，使学生养成学生实事求是的科学态度、周密严谨的科学思维方法和良好的学习习惯。
2．在共同完成的操作及实验过程中，养成同学之间相互协作的团队精神。
【教学重点】
1．会用“伏安法”测量导体的电阻。
2．基本电学实验常规；与实验相关的动态电路分析、电路故障分析、实验数据处理。
【教学难点】
如何引导学生分析实验数据，发现规律。
【教学准备】
教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。
学生用：学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、开关、定值电阻、小灯泡、导线若干（共24组）等。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设生活情境，引入新课
【问题提出】：1.教师出示一个坏的收音机，告诉学生经过检查，发现一只模糊不清的电阻线断了，需要更换。怎样才能知道它的阻值呢？2．通过多媒体课件模拟上面这一过程。问题：利用我们学习过的知识能不能进行测量一下呢？
（设计意图：通过利用收音机这一实物，进行展示，点明需要更换标注模糊的电阻，并让学生利用学习过的知识进行测量电阻。这样将物理知识与实际生活联系在一起，增强了学生对物理应用于生活的认识。）
学生思考并分组讨论设计自己的解决方案。
二、新课教学一、测量定值电阻的阻值(1)实验原理：（2）实验电路图：2.滑动变阻器的作用：①保护电路；②改变用电器两端的电压和通过的电流。
【设计实验】1.教师鼓励学生大胆发言，说明自己小组的解决方案。2.教师引导学生利用所学知识归纳实验原理和实验方法。（设计意图：从学生熟悉的“电压表”、“电流表”的作用入手，分析测电阻的方法；而不是直接的提问；同时也解决了学生心中“欧姆表”的疑问，从而得出间接测量电阻的方法——“伏安法”。）实验方法：伏安法测电阻3.教师参与小组讨论，展示部分学生的设计，并提出问题：实验中我们需要多测几组电流和电压值，要如何操作？有更简便易行的办法吗？（设计意图：利用前面的实验经验，学生很容易画出电路图，但是较难考虑到滑动变阻器的使用。因此以下设计按照学生没有使用滑动变阻器的情况进行处理，要根据实际情况做出最佳处理。）教师活动：展示学生画出的电路图，通过下面几个问题，引导学生讨论分析电路图的合理性。（1）电路能测出几组数据，只测出一组数据计算的电阻准确可靠吗？（2）如何才能进行多次测量，得到多组数据呢？（设计意图：通过讨论，学生练习本章第一节课的探究实验，容易想到可以通过改变电池的个数或调节利用滑动变阻器的方法，改变电路中的电流，实现多次测量。通过学生对两种方法方便性的讨论，选取滑动变阻器，要求学生画出正确的电路图。）
学生介绍本组解决问题的方案：电流I
电流表电压U
电压表电阻R
欧姆表 学生分小组根据实验原理R=U/I进行实验电路的设计，部分学生设计了如下电路：
学生通过小组讨论改进实验用电路图，明确此实验中滑动变阻器的作用。滑动变阻器的作用：①保护电路；②改变用电器两端的电压和通过的电流。
（3）实验器材：
1、学生明确实验需要的器材：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、定值电阻、导线若干。2、教师在学生自主选齐实验器材后，对主要实验器材的使用方法进行提问。
学生根据实验电路图，选择实验器材，并回顾电流表、电压表和滑动变阻器的使用方法。
（4）实验步骤：
【实验步骤】
1．引导学生分组设计实验步骤。2．实验时，有哪些注意事项？以填空的形式多媒体课件展示：（1）连接电路时，开关应处于
状态；（2）滑动变阻器的滑片处于阻值
位置；（3）注意认清电压表、电流表的
接线柱；（4）选用两节电池，电压表量程选
V,电流表量程选
A。
学生根据实验电路，分组讨论设计实验步骤。实验步骤：①连接实验电路②调节滑动变阻器，用电压表、电流表分别测出三组电阻的电压和电流值。③将数据记入表格，利用公式计算出电阻值，并对数据进行分析。
（5）实验数据记录表格
【设计表格】如何设计实验表格呢？在学生设计的过程中如果遇到困难，教师要给予必要的提醒和帮助。引导学生类比探究导体上电流与电压的关系的实验数据记录表格进行设计。次数电压U/V电流I/A电阻R/Ω（设计意图：对于实验注意事项，教师不管通过什么方式，主要是让学生养成实验前先考虑注意事项的好习惯，减少实验时出现问题。对于设计表格，学生可以参考教材表格，表格的设计不是唯一的，主要是训练学生独立设计表格的能力。）
学生思考，分组讨论，在教师的帮助下逐步完善数据记录表格的设计。
（6）进行实验
【进行实验】1．教师巡视学生实验情况，及时给予帮助和指导。
2．利用投影展示学生一组实验数据测量定值电阻实验次数电压U/V电流I/A电阻R/Ω12.02.53.020.340.420.535.96.16.0
（设计意图：以小组成员的身份参与到各个小组的实验中，纠正学生实验过程中的错误与不足，三次实验数据尽量在允许的范围内拉开差距，便于分析结论；要求学生实事求是的记录实验数据。）【分析论证】请各小组的代表展示实验数据，然后提出问题：分析实验数据，计算出电阻，如何处理这些数
学生按照实验方案进行分组实验。学生展示实验数据
（7）评估交流
据使测量结果更精确呢？小结：定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差。【评估交流】
在你的实验过程中，出现了哪些故障，你是怎么解决的？
实验过程中出现的故障主要有：
1．实验中电流表与电压表的指针反向偏转；
2．电流表和电压表的指针偏转角度很小；
3．电流表指针超过最大值；4．滑动变阻器滑动时，电表示数无变化；5．闭合开关，电流表、电压表无示数；6．闭合开关，电流表几乎无示数，电压表指针明显偏转（或示数等于电源电压）；7．在调节滑动变阻器的滑片时，他发现电流表示数变大了，而电压表的示数却减小了；8．开关闭合，电流表有示数，电压表无示数。（设计意图：电学实验操作常规，不是在实验前由教师授予；而是在学生实验后由学生自己反思分析得出；然后再测量小灯泡电阻中继续巩固；无论是操作正确或是错误的同学都会留下深刻的印象；培养学生自我批判、自我反思的能力。）
根据所学的测量知识，小组进行讨论，进一步得到处理数据的方法。学生交流实验过程中出现的故障正负接线柱接反了；量程选大了；量程选小了；滑动变阻器没有
“一上一下”连接；除电阻外，其余部分出现断路；电阻部分断路；将电压表错接在滑动变阻器两端；电阻部分短路。
二、测量小灯泡的电阻小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
【过渡】
在探究电流与电压的关系时，选用的是定值电阻，选用小灯泡可以吗？在不同的电压下小灯泡的电阻会发生变化吗？【对比学习】测量不同电压下小灯泡的电阻
1．
出示标有“2.5V，0.3A”字样的小灯泡，并介绍“2.5V”的含义。“2.5V”：是指小灯泡正常发光是的电压即“额定电压”，工作时的电压超过2.5V容易烧坏小灯泡。2．结合测量定值电阻的实验过程，再次测量小灯泡的电阻，注意电路的连接，并把实验数据记录到表格中。3．利用投影展示学生一组实验数据。实验次数电压U/V电流I/A电阻R/Ω11.52.02.520.340.380.4334.45.25.84．交流评估(1)分析测量的数据有没有发现什么新的发现？（2）造成这种差别的原因是什么？（3）小灯泡在不同电压下的电阻值能求平均值吗？为什么？小结：小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。（设计意图：测量小灯泡的电阻属于新增加的内容；应该在第一轮测量电阻丝电阻的基础上让学生分组测量；教师不能代替，让学生自行讨论、分析得出；并要和电阻丝的数据处理做类比。）【小试身手】一实验小组同学，按正确方法完成实验后，分别绘制了“定值电阻”和“小灯泡”的U-I图象如图所示，则表示“小灯泡”的U-I图象的是
（填“a”或“b”），这样判断的依据是
。知识延伸：除了用表格形式记录我们的测量结果外，我们还可以用图像的方式表示。（设计意图：对于图像的描点可以由学生自己完成，但是对于从图像中去认识电阻的大小，是一个难点，也是一个重点要求学生会根据图像比较电阻的大小。）
知识回顾了解灯泡的额定电压，注意使用灯泡时，不能超过其额定电压。
做完第一次实验后，电路不要拆除，只将“电阻”改换为“灯泡”，节省探究时间。电阻相差很大灯丝的电阻受温度的影响不同电压小阻值不同，不能求平均值。完成练习小灯泡的电阻随温度的升高而增大对比定值电阻和小灯泡的电阻图像
特殊法测电阻1.
双伏法测电阻2.双安法测电阻3.伏关法测电阻4.安关法电阻
【知识拓展】
实验中，若缺少电流表或电压表能否测出电阻的阻值呢？双伏法测电阻原理：串联分压电路图：
3.表达式：
（二）双安法测电阻
1.原理：并联分压
2．电路图：
3.表达式：
（三）伏关法测电阻
1．原理：串联分压
2.电路图：表达式：（四）安关法测电阻
1.原理：并联分流2.电路图：
3.表达式：
（设计意图：在处理时，由于难度比较大，所以要适当进行引导，通过这四种特殊的测量方法，锻炼学生思维，进一步理解欧姆定律的应用，体会“替换”的方法。）
设计电路图根据电路叙述实验步骤推导表达式设计电路图根据电路叙述实验步骤推导表达式设计电路图根据电路叙述实验步骤推导表达式设计电路图根据电路叙述实验步骤推导表达式
三、课堂小结
让学生对知识进行梳理
学生谈本课收获
四、
课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题，见附件1
五、布置作业
布置课后作业，见附件2
完成附件2中的练习
【板书设计】
第3节
电阻的测量
一、实验目的：测量电阻电阻和小灯泡的电阻
二、实验原理：
R=U/I
三、实验器材：
四、实验电路图：
五、实验表格
六、实验结论：
1.定值电阻的阻值是不变的，求平均值可以减小误差；
2.小灯泡的电阻随温度的升高而增大，不能求平均值。
【教学反思】
一、案例的“亮点”
本节教学设计自始至终贯彻了学生的主体地位和教师的主导作用，注重学生各方面能力的培养。
首先，整节课从实验原理分析到实验器材的选择，再到实验方案的设计，最终到实验数据表格的设计和数据分析，都由学生以小组为单位自主讨论得出，体现了对学生自主探究能力的培养。
其次，在学生设计的几个难点环节，教师巧妙的发挥主动作用，帮助学生攻克难关，例如实验电路设计环节，学生往往意识不到滑动变阻器的作用，教师引导学生对不完善的电路设计进行评估分析，既帮助学生理解了滑动变阻器在此实验中的作用，又有利于学生扎实掌握实验电路这一重点，可谓一举两得。
二、教学中注意的问题
在讨论其它方法测电阻是，由于没有直接做实验，学生理解起来比较难，建议如果课堂有时间的话，还是让学生自己实验测量一下，加深学生对欧姆定律知识的理解与运用。
附件1
1.“伏安法测电阻”的实验原理是
。实验中除了滑动变阻器、待测电阻、电源、导线、开关外还需要的器材是
和
，在连接实物过程中开关应
，滑动变阻器的滑片应调到阻值
处，实验结束后应先
电源再整理仪器，滑动变阻器在实验中所起的作用是：①
；②
。
2.
某同学用电压为6V的电池组、电压表、电流表、开关、待测电阻和若干导线做“用伏安法测量电阻”的实验，连接电路后，闭合开关，发现电流表有读数，电压表读数仍为6V，那么产生这一现象的原因是（　
）
A．电流表的正负接线柱接反了
B．电流表并联到待测电阻两端了
C．电压表并联接到电源两端了
D．电压表串联接到电路中了
3．现有两个阻值不等的未知电阻R1和R2，为了分辨它们的阻值大小，几个同学分别设计了如图所示的四种电路，其中不可行的是（　　）
4．小娟利用下图所示的器材测量小灯泡的电阻，已知小灯泡的额定电压为2.5V。
（1）请用笔画线代替导线将电压表正确接入电路。
（2）闭合开关前，滑动变阻器的滑片应调到______（选填“左”或“右”）端，电路连接正确后闭合开关，小娟发现小灯泡不亮、电压表无示数、电流表有示数，移动变阻器的滑片时，电流表的示数会变化，则故障原因可能是小灯泡________（选填“断路”或“短路”）。
（3）故障排除后，小娟根据测得的数据绘制了小灯泡的电流随电压变化的图像（如图所示）。由图像可知，小灯泡正常工作时的电阻是_______Ω，当小灯泡两端的电压为1V时，小灯泡的电阻是______Ω，进一步分析图像可以发现小灯泡的电阻不断变化，这是因为灯丝的电阻随温度的升高而_______（选填“增大”或“减小”）。
参考答案：
1.欧姆定律
电流表
电压表
断开
最大
断开
保护电路
改变用电器两端的电压和通过的电流
2.C
3.B
4(1)图略
（2）左
短路
（3）8.3
5
增大
附件2
1．在测量小灯泡正常发光时的电阻的实验中，选用的电源电压为4.5V，小灯泡的额定电压为2.5
V，图甲是未连接完整的实验电路。
甲
乙
丙
(1)
连接实验电路的过程中开关应__________。
(2)
请你用笔画线代替导线，将图甲所示的实验电路连接完整(要求滑动变阻器的滑片P向左移动时电流表的示数变大)。
(3)
闭合开关后，缓慢移动滑动变阻器的滑片P，同时观察
_
(选填“电压表”或“电流表”)示数的变化，当电压表的示数如图乙所示时，其读数为_______V；若要测得小灯泡正常发光时的电阻，滑片P应向_____
(选填“A”或“B”)端移动。
(4)
实验时闭合开关，两表均有示数，若将小灯泡从灯座中取走，电压表_____示数，电流表__
_示数(两空均选填“有”或“无”)。
(5)
改变滑片P的位置，获得多组对应的电压、电流值，绘制了如图丙所示I—U图象(不计小灯泡电阻随温度的变化)。由图象可知，小灯泡正常发光时的电阻是_________Ω。
2.
在做“伏安法测量定值电阻”的实验中，小明同学设计了如图甲所示的电路，请你完成下列问题。
（1）该实验的原理是
。
（2）连接电路时，应将开关
；闭合开关前，滑动变阻器的滑片应滑到最
端（填“左”或“右”）。
（3）连接完电路后，闭合开关，无论怎样移动滑片，电流表指针均无偏转，电压表的指针有明显的偏转，这可能是由于
断路造成的。
（4）调节滑动变阻器，把测量的几组数据描成如图乙所示的图象，则该电阻的阻值R
=
Ω。
(5)完成上述实验后，小明还想测量一段电炉丝的电阻Rx，可是在连接电路时，发现电流表和滑动变阻器都已损坏.
于是小明就利用刚才已测得的定值电阻R，重新设计并连接了如图所示的电路.电源电压未知且恒定不变。
请把下列实验步骤补充完整：
①只闭合开关S1，
______
_
_
；
②
_
____
；
电阻表达式：Rx=
。
参考答案：
1（1）断开
（2）图略
（3）电压表
1.8
A
（4）有
无
（5）10
2.
（1）；（2）断开；右；（3）电阻R；（4）3Ω；（5）读出电压表的示数为U1；再闭合开关S2，读出电压表的示数为U2；。第四节
欧姆定律在串、并联电路中的应用【教学目标】：知识与技能：1、了解运用欧姆定律和串联电路特点进行简单计算。2、了解运用欧姆定律和并联电路特点进行简单计算。过程与方法：1、体会等效电阻的含义，了解等效的研究方法。2、通过推导串并联电路电阻关系的学习过程，学习运用理论推导得出物理规律的方法。情感、态度与价值观：1、通过应用欧姆定律和串联电路特点推导串联电路中电阻的关系，体验物理规律在解决实际问题中的意义。2、通过推导过程使学生养成用已知规律发现新规律的意识。【教学重难点】：重点：用串并联电路的电流、电压、关系及欧姆定律进行简单的电学计算。
难点：对于解题方法的提炼。【教学方法】：讲授法、讨论法、分析法、归纳法。【教具】：
教
学
过
程
教学环节及内容
教
师
活
动
学
生
活
动
前置补偿
导入新课新课探究一、等效电阻规律探究环节二、典例应用及方法提炼环节
【课件展示】完成表格内容串联电路并联电路电流规律电压规律以下是课外实践活动设计的风力测试仪，你能说明此装置是如何用来测量风速的吗？根据学生的回答【过渡语】这节课我们就来学习如何运用欧姆定律解决串并联电路中的问题。（板书课题）第四节
欧姆定律在串、并联电路中的应用（板书）一、等效电阻规律【演示实验一】步骤1：连接如下图甲所示的实物电路R1=10Ω，R2=20Ω闭合开关使电流表示数为0.1A。步骤2:用电阻箱如图乙代替R1、
R2同样使电流表达到0.1A。步骤3:让学生找出电阻箱阻值R和R1、R2的关系。甲
乙【温馨提示】电阻箱R和R1
、R2
产生了相同的效果，我们就说R是R1
、R2
的等效电阻或者说是总电阻。即R总
=
R1+
R2。如果串联的更多那就一直加下去即有：R总
=
R1+
R2+……+
Rn。【提问】为什么会有这样的结论呢？下面就让我们一起来体验结论得出的过程。【推导过程】（课件展示）①结合电路图中所标示的物理量,由欧姆定律可知：U1=　　　　　　,U2=　　　　　　。②用R表示R1和R2的等效电阻,则U=　　　　　。③由U=
U1
+
U2,可得IR=　　
+　　　
,因为I=I1=I2,可推出R=　　　　　　。【拓展延伸】①串联电路中,串联的电阻越多,电阻越大。②串联电路中,串联的电阻数量一定,某一电阻增大,总电阻会随之增大。③电阻串联后相当于增加了导体的长度,故串联后的总电阻大于任何一个分电阻,如图所示。【演示实验二】
步骤1：连接如下图丙所示的实物电路R1=3Ω，R2=6Ω闭合开关使电流表示数为1.5A。步骤2:用电阻箱如图乙代替R1、
R2同样使电流表达到1.5A。步骤3:让学生找出电阻箱阻值R和R1、R2的关系。丙
丁【温馨提示】与串联电路相同R是R1
、R2
的等效电阻或者说是总电阻。【提问】并联电路总电阻和各支路电阻之间究竟有什么样的关系呢？下面我们就再来体验一下它们关系的推导过程。【推导过程】（课件展示）①结合电路图中所标示的物理量,由欧姆定律可知：I1=　　　　　　　,I2=　　　　　　　　　。②用R表示R1和R2的等效电阻,则I=　　　　　。③由I=I1+I2
，U
=
U1=U2可得
=　　　　　。【拓展延伸】①并联电路中,并联的电阻越多,总电阻越小。②并联电路中,并联的电阻数量一定,某一电阻增大,总电阻会随之增大。③电阻并联后相当于增加了导体的横截面积,故并联后的总电阻小于任何一个分电阻,如图所示。④两个电阻并联：【方法提炼】以上实验探究过程用到的物理方法为：等效替代法二、典例分析（课件展示）【典例剖析1】一只小灯泡当两端电压为3V时能正常发光，此时的电阻为6Ω，如果把这只小灯泡接到9V的电源上，如下图所示，需要再串联一个阻值多大的定值电阻，才能正常发光？【设计意图】通过本例题的剖析使学生掌握逆向推理计算法、等效电阻计算法的应用，同时使学生明白串联分压原理【思路导航1】逆向推理计算法
【温馨提示】由以上的计算结果我们可以得到下面结论：串联电路中两用电器电压之比等于电阻之比。【点拨归纳】逆向推理计算法是指：从所求物理量开始进行逐步逆推所需要的物理量，一直推到题目已知条件为止。即从未知到已知的计算方法；【思路导航2】等效电阻计算法依据题意由欧姆定律计算出电路中电流将灯泡和电阻等效成一个电阻，画出等效电路【点拨归纳】等效电阻计算法：是指将电路中串联或者并联的两个或两个以上的电阻或用电器等效看作是一个电阻，整体应用欧姆定律进行电流或电阻的求解类问题。【反馈练习1】
如图所示,电源电压U=6V,电阻R1=4Ω,R2=6Ω,开关S闭合。求：(1)电路总电阻多大 (2)电路中电流多大 (3)电阻R1、R2两端的电压之比多大
【典例剖析2】如图所示，电阻R1为10Ω，电源两端电压为12V。开关S闭合后，求：当滑动变阻器R接入电路的电阻R2为40Ω，通过电阻R1的电流I1和电路的总电流I；【设计意图】通过本例题的剖析使学生掌握顺向推理计算法、并巩固等效电阻计算法的应用。【思路导航1】顺向推理计算法由并联电路电压规律U1=
U2
=
U总=12V由并联电路电流规律I总=I1+I2=1.2A+0.3A=1.5A【温馨提示】由以上的计算结果我们可以得到下面结论：并联电路中两用电器电流之比等于电阻之比的倒数。即【点拨归纳】顺向推理计算法：从已知条件入手，结合串并联电路的电流电压规律，顺向推理所求未知量。即从已知到未知的计算方法；【思路导航2】等效电阻计算法由并联电路电压规律U1=
U2
=
U总=12V通过R1的电流由欧姆定律有：R1和R2的等效电阻，即总电阻所以电路的总电流为【综合归纳】求干路中总电流时既可以用各支路电流之和，也可以先求总电阻，用总电压除以总电阻两种方法解决。【反馈练习2】如图所示的电路中,R1=6Ω,R2=12Ω,电流表示数为0.4A,则A、B两端的电压为　　　V。【典例剖析3】多个电路状态的计算【设计意图】让学生学会多状态变化的电路的一般解决方法如图所示的电路中，电源电压保持不变，电阻R1=5Ω，R2=15Ω。（1）若开关S闭合，S1、S2都断开时，电流表的示数为0.2A，求电源电压；若开关S、S1、S2都闭合时，电流表的示数为0.9A，求通过电阻R3的电流。【思路导航】S闭合，S1、S2都断开：R1、R2串联，等效图如下所示。（2）S、S1、S2都闭合，R1与R3并联，
R2被短路.等效电路图如下所示【点拨归纳】电路变化的题，一定要根据已知找到每个电路状态，并画出每个电路状态的等效电路图，那么就将一道较复杂的题转变成两道或三道简单题【方法提炼】三、求解电路计算题的步骤【设计意图】让学生明确电路计算的一般方法和基本的解题步骤，以规范学生的解题过程。（1）根据题意分析各电路状态下电阻之间的连接方式，画出等效电路图。（2）通过审题，明确题目给出的已知条件和未知量，并将已知量的符号、数值和单位，未知量的符号，在电路图上标明。（3）每一步求解过程必须包括三步：写公式——代入数值和单位——得出结果。
学生完成表格，复习串并联电路中电流、电压规律学生讨论装置的原理从而为下面的学习打下基础。生：风力越大，电流表的示数越大，所以能反映出风力的大小。学生根据实验现象得出:
R
=
R1+
R2学生依据课件展示填空逐步体验推导过程得出R总
=
R1+
R2学生依据课件展示填空体验推导过程得出让学生明白等效替代的物理思想学生进行自主讨论解题思路，然后根据教师的【思路导航】进行方法总结学生依据总结出的方法进行巩固练习。学生进行自主讨论解题思路，然后根据教师的【思路导航】进行方法总结。学生依据总结出的方法进行巩固练习。学生自主完成每种状态的解答过程体验方法运用的成就感。
课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”。
学生讨论发言，梳理本节知识要点，及所提炼的方法。
课堂检测
见附件
完成检测题
布置作业
课本P85页“动手动脑学物理”第1-5题
板书设计
第四节
欧姆定律在串、并联电路中的应用等效电阻规律1、串联规律：R总
=
R1+
R2+……+
Rn。2、并联规律：计算方法逆向推理计算法顺向推理计算法等效电阻计算法三、计算题的一般步骤1、根据题意分析各电路状态下电阻之间的连接方式，画出等效电路图。2、通过审题，明确题目给出的已知条件和未知量，并将已知量的符号、数值和单位，未知量的符号，在电路图上标明。3、每一步求解过程必须包括三步：写公式——代入数值和单位——得出结果。
教学反思
欧姆定律是初中电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，尤其是在串并联电路中的应用更是初中物理计算题的重点。一、本节课的亮点：1、设计了等效电阻的两个实验，并让学生体验了推导过程，使其对知识理解更加深刻。2、重点是归纳总结了常用的解题方法，使学生在解计算题时有法可依。二、学生学习困难表现在以下几方面：（1）
使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。（2）
习惯于套用公式直接得到答案，稍有曲折便不知所措。（3）
解题时思路混乱，看不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。
三、解决措施：针对以上问题，我要求学生从最基本的题目开始，画出等效电路，在电路图上标出已知量和未知量，再根据题意，利用欧姆定律和串并联电路中电流、电压、电阻的特点解题，逐步使学生养成良好的解题习惯。在选择习题时，认真分析学生的认知水平和个性特点，结合学生能力实际，精心再设计，选择有代表性、针对性的题目，深浅适中，突出重点，同时强调解题时的注意事项，如：在应用时，I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量，必须满足同一性等相关问题。并要求要有完整的计算步骤。另外，特别改编传统题目为开放性题目，增加知识的覆盖面，更重要的是把问题向纵向、横向延伸，让每个学生都参与，让不同层次的学生有难易不同的参与，同时引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，认识知识架构，让全体学生获得成就感，增强自信心。
附件一：【课堂检测】
一、选择题
1.两个阻值分别为6Ω和3Ω的电阻,串联接在9
V的电源两端,闭合开关后,电路中的电流为(　　)
A.6
A
B.3
A
C.1
A
D.0.5
A
2.如图所示,R1=5Ω,R2=10Ω,则电压表、示数之比是(　　)
A.1∶2
B.2∶1
C.1∶3
D.3∶1
3.如图所示,电源电压不变,R1=3Ω。若只闭合S1时,电流表的示数为1.5A,同时闭合S1、S2时,电流表的示数为2A,则R2的电阻为(　　)
A.9Ω　　　B.6Ω　　　C.4Ω　　　D.3Ω
二、填空题
4.在测量小灯泡电阻的实验中,因缺少电压表,小军利用两个电流表和一个已知阻值为10Ω的电阻R0,同样测出了小灯泡的电阻,原理如图甲所示。小军读出电流表的示数为0.3A,而电流表的示数如图乙所示,则小灯泡L两端的电压为　　　V,电阻为　　　Ω。
5.(2012·绥化中考)如图所示,若甲、乙均为电压表时,闭合开关S,则两电压表的读数U甲∶U乙=3∶2。若甲、乙均为电流表时,断开开关S,两电流表的读数为
I甲∶I乙=　　　　,R1∶R2=　　　　。
6.张阳在探究电阻上的电流跟两端电压的关系时,用记录的实验数据作出了如图所示的U-I图像,则a的电阻值为　　　Ω,将a、b串联接在电压为3V的电源上,电路中电流为　　　A。
三、计算题
7、如图所示，R1
=20
Ω，滑动变阻器R2最大阻值为80
Ω，电路接在电压为6
V电路中，当滑片P由最左端滑到最右端时，电压表示数由6
V变化为1.2
V，则电流表示数变化范围是多少？当滑片P在最右端时串联电路的电阻多大？
8、如图所示，R2=20Ω，电流表的示数为0.6
A，电压表的示数为12V。
求：（1）R1的阻值；
　　（2）并联电路总电流I
；
（3）并联电路总电阻R。
附件二：【课堂检测】答案
一、选择题
1、C
2、C
3、A
二、填空题
4、1V
5Ω
5、1:3
1:2
6、10Ω
0.2A
三、计算题
7、当P在最左端时R2
=0，U源=U1=6V
当P在最右端时R2
=80Ω，
电流表变化范围：0.3A—0.06A
当滑片P在最右端时串联电路的电阻R=R1+R2=20Ω+80Ω=100Ω
8、（1）R1的阻值
（2）
I总=I1+I2=0.6A+0.6A=1.2A
（3）并联电路总电阻第2节
电功率
【教学目标】
知识与技能
1．知道电功率的物理意义、定义、单位。
2．理解电功率的公式=UI
，并能进行简单的计算。
3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
过程与方法
1、通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。
2、通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。
情感、态度、价值观
通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，养成学生节约用电的意识和习惯。
【教学重点】
理解电功率的概念；学习用实验探究电功率问题。
【教学难点】
理解实际功率和额定功率的区别与联系。
应用所学的知识解决简单的电功率问题。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、灯泡（不同规格2个）、电吹风机、脉冲式电能表一个等。
学生每组准备：3.8V小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、电压表、电流表、导线、等（每2生一组）
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
创设情境，引入新课
【演示实验】：分别把一只40
W的灯泡和800
W的电吹风接在脉冲式电能表的电路中，观察、比较电能表脉冲指示灯闪烁的情况。请思考：以上两种电流做功情况，存在什么不同？这说明了什么？【导入新课】：看来，电流做功除了有多少之别，还有快慢之分，在物理学中，用电功率表示电流做功的快慢。这节课我们一起来学习这部分内容。板书课题：第二节
电功率（设计意图：联系生活中的实际问题，利用脉冲式电能表，直观认识做功快慢的不同，引入新课。）
观察、思考回答：电能表脉冲指示灯闪烁的快慢不同。说明用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。
充满兴趣，进入本节课的学习。
二、合作学习（一）、比较电流做功快慢的方法1、相同时间比电流做功的多少。2、电流做同样多的功，比所用的时间的长短。（二）、功率1、物理意义：2、定义：
3、公式：
4、单位：
5、了解不同用电器的电功率
6、推导公式
（三）、“千瓦时”的来历（四）：额定电压额定功率
1、额定电压：2、额定功率：3、认识实际电压与实际功率巩固提升（五）：电功率的测量原理：器材：电路图：步骤：
【提问引导】
：分析以上两种电流做功情况，电流通过谁做功较快？说说看，你是怎样比较电流通过它们做功快慢的？【总结】：电流通过用电器的时间相同，比较电流通过用电器做功的多少，做功越多，做功就越快。【再次引导】
：再来比较以下两种情况，电流通过谁做功较快呢？说出你判断的理由。电吹风工作1分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次；电灯工作20分钟电能表脉冲指示灯闪烁120次；【总结】：电流通过用电器做的功相同，所用的时间越短，做功就越快。（设计意图：让学生通过对生活中常见事例进行分析，总结得出比较电流做功快慢的方法。）【深入探讨】：投影：“灯泡发光时，50秒消耗2500J电能，电吹风工作时，8秒消耗2400J的电能，谁消耗的电能多？谁消耗的电能快？你是怎么比较的？【引导总结】物理学中用电功率来表示电流做功的快慢（边讲解变板书：1、物理意义：…），结合刚才的分析，能否说说什么叫做电功率吗？（学生回答的同时板书：2、定义：…）【过渡引导】通过八年级的学习同学们知道功率用P表示，电功率同样也用P来表示。同学们能否利用字母写出电功率的计算公式？【引导总结】公式：P=P--电功率
W--电功
t--时间【练中促学】同学们，试着利用公式来计算一灯泡和电吹风的功率吧！看看究竟谁的电功率大，谁做功快？
（设计意图：学生在计算的过程中不仅可以巩固公式，同时加深学生对电功率单位J/s的认识，有助于对电功率表示意义的理解，避免死记硬背。）【过渡】通过计算同学们发现功率的单位是什么？【介绍总结】功率的单位除了组合单位：焦耳每秒外，在国际单位制中它还有个专门的名称叫做瓦特，简称瓦，符号是
W，
1W=1J/s
。
常用单位还有千瓦，符号是kW；毫瓦，符号是mW。
换算关系：1kW=103W
1W=103mW【说明】
解题时对于功率的单位我们常用W，比如P=300
W。【媒体展示】常见用电器的电功率用电器的电功率巨型计算机4.04x105W液晶电视机约100
W家用空调约1000
W排风扇约20
W吸尘器约800
W手电筒约0.5
W电吹风机约500
W计算器约0.5m
W台式计算机约200
W电子表约0.01m
W（设计意图：通过阅读资料，使学生认识到不同用电器的电功率不同，拓宽学生的视野，丰富学生的认识。）【过渡】
我们已经学习了电功率的有关知识，怎样才能做到学以致用呢？首先我们来解决一道例题。【例题1】：一小灯泡两端的电压为2.5V，通过其中的电流为0.4A，通电2min,小灯泡的电功率是多大？解：
P=W/t=
UIt/t
=
UI=
2.5V×0.4A
=1W答：小灯泡的电功率是1W。（设计意图：通过例题，使学生掌握解题方法，进一步规范解题格式，提高解决计算题的水平，更重要的是推导出公式P=W/t=
UIt/t
=
UI。）【引导拓展】引导学生将所学的公式P=W/t进行变形，得出公式：
W
=
P
t
试说出公式中各物理量的单位？总结：1千瓦时可以看做电功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。（设计意图：引导学生进行推导，让学生真正理解千瓦时的来历。）【例题2】：某电视机的电功率为150
W，每天使用3h，一个月用电多少千瓦时？（按30天计算）解：W
=
P
t=0.15kW×
30
×3h
=13.5
kW·h强调：解题格式的规范性。【过渡】经过学习，大家知道不同用电器的电功率一般是不同的，那么同一个用电器的电功率是否在任何情况下都相呢？【演示实验】将小灯泡和滑动变阻器串联接入电路中，调节滑动变阻器观察灯泡的发光情况。
【提出问题】灯泡的发光情况是否相同？这一现象说明了什么？什么原因造成的？【总结】用电器实际的电功率随着它两端的电压而改变。因此，我们说用电器的电功率时，要指明电压。（设计意图：通过直观的实验现象，使学生真正认识到用电器的功率不是固定不变的，是会发生变化的。）【投影展示】展示小灯泡的铭牌，如：“PZ
220-25”
提问：你知道“220--25”分别表示的是什么吗？说明：“220V”是用电器正常工作时的电压为220V，我们称之为额定电压。
“25W”是用电器正常工作时的功率为25W，我们称之为额定功率。总结：额定电压：用电器正常工作时的电压（唯一）。额定功率：用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。展示交流：让学生将收集的用电器的铭牌进行展示，并进行介绍。（设计意图：加深对额定电压及额定功率的认识，同时了解一些常用用电器的额定功率。）【过渡】我们已经知道用电器的功率会随其两端电压的改变而改变，它们间存在怎样的变化关系呢？同学们利用桌面上的器材，动手探究一下“3.8
V”小灯泡的电功率随其两端电压变化的具体情况。温馨提示：通过调节滑动变阻器，改变小灯泡两端的电压，使电压分别为3.8V、3
V、4.2
V，,观察小灯泡的亮度，比较在不同电压下工作时的实际功率变化情况。总结：U实＝U额，，
P实＝P额，
正常U实＜U额
，
P实＜P额
较暗U实＞U额
，
P实＞P额
较亮（设计意图：在实验的基础上，对比电压表的示数与小灯泡的发光情况，降低对实际电压与额定电压，实际功率与额定功率的理解。）【巩固提升】标有“6V
12W”字样的灯泡正常工作时的电流是多少？灯泡的电阻是多少？若将其接到3V的电路中，灯泡的的实际功率是多少？（设计意图：通过计算，利用数字进一步加深对实际功率与额定功率间关系的认识。）【过渡】通过实验同学们知道了，小灯泡两端的电压改变时，小灯泡的实际电功率也会随之改变，我们能否测出小灯泡不同电压下的电功率呢？【问题引导】根据什么原理去测量？实验中要用到哪些器材？实验电路图是怎样的？连接电路时应注意哪些问题？5、怎样测量小灯泡才的额定功率？
（
（设计意图：由于下节课学生将通过实验测量小灯泡的电功率，所以本节课要在学生测电阻的基础上，进行讨论交流，明确实验原理、器材、方法等，为下节课的学习做好充分的准备。）
讨论总结:电流通过电吹风做功较快。因为电吹风接在电路中时，在相同的时间里，电能表脉冲指示灯闪烁的次数多，说明消耗的电能多，即电流做的功多，所以电流通过电吹风做功较快。分析比较讨论总结:电流通过电吹风做功较快，因为电能表脉冲指示灯闪烁相同的次数，说明消耗的电能一样多，即电流做的功相同，电吹风所用的时间短，所以电流通过电吹风做功较快。学生思考并回答：灯泡；比较电流做功快慢的方法：利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。记住电功率也用P来表示。根据电功率的定义写出公式：P=，明确P—电功率；W—电功；t
—时间。写出公式，代入数值，进行计算：P电灯==
=100J/sP电吹风==
=300J/s知道功率的单位：J/sW、1W=1J/skW、mW共同总结单位间的换算关系：
1kW=103W
1W=103mW
认真阅读资料，了解不同用电器的电功率。知道电功率是用电器的一个重要标志。和老师一起分析题目，思考解题方法，完成解题过程，注意解题格式的规范性。掌握公式：P
=
UI结合上节课所学的电功的单位J和kW·h，得出两组对应的单位：J-----W------S以及kW·h-----kW-----
h，明确1
kW·h的意义。分析题目，试着解决
，进一步规范解题格式。学生观察思考分析总结：小灯泡的发光情况不同小灯泡的电功率不同，越亮电功率越大。小灯泡两端的电压的改变。观察认识用电器铭牌，交流讨论。“220”是指电压为220V。“25”是指电功率为25W。认识额定电压、额定功率，并总结定义。展示收集的用电器的铭牌，并介绍额定电压及额定功率。动手实验：调节小灯泡两端的电压，观察小灯泡的发光情况，比较得出：U实＝U额，
P实＝P额
正常U实＜U额，
P实＜P额
较暗U实＞U额，
P实＞P额
较亮讨论交流，完成练习解：I=
P额/
=12w/6v=2AR=U额/
I
=6V/2
A
=3ΩP实=U2/R=（3V）2/3Ω=3W针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考。讨论交流，解决以上提出的问题，明确实验原理（P
=
UI）、器材、电路图、步骤等。上
三、课堂小结：
本节课你学到了什么
见附件1
学生讨论发言，梳理本节知识要点
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题见附件2
五、布置作业
出示思考题题目
见附件3
课后完成
【板书设计】
§18.2
电功率
一、电功率
1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。
2、公式：P=
其中P－电功率
Ｗ－电功
t－时间
3、单位：国际单位：
W，1W=1J/s
换算关系：
1kW=103W
1W=103mW
千瓦时的来历
1kW·h=1
kW×1h
额定电压、额定功率
额定电压：用电器正常工作时的电压（唯一）。
额定功率：用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。
四、电功率的测量
原理：P
=
UI
【教学反思】
一、案例的“亮点”
1、本节的教学重点是使学生理解电功率的概念，在建立“电功率”概念时，首先结合生活中的实例，利用脉冲式电能表进行直观比较，让学生形象认识到电流通过用电器做功快慢不同。再通过不断深入的分析，逐步得出比较电流做功快慢的方法，建立功率的概念。整个教学过程的设计，循序渐进，符合学生的认知规律，便于学生接受和理解。
2、对于额定电压与实际电压，额定功率与实际功率部分，是本节课学习的重点，首先通过演示实验，使学生认识到电功率的变化，再通过学生动手实验，具体认识电功率的变化关系，降低学生学习的难度。
二、教学中出现的问题
由于电功率概念的建立是通过比较电流做功快慢的方法，所用的时间稍长。再加上额定功率与实际功率部分的学习，设计了学生实验，而这部分的时间相对的少些，这就使得学生动手实验环节显的有些仓促。
附件1：盘点收获
§18.2
电功率
一、比较电流做功快慢的方法：
二、电功率
1.物理意义:表示电流做功快慢的物理量。
2、定义：电流所做的功与做功所用时间之比。
3、公式：P=
其中P－功率
Ｗ－功
t－时间
4、单位：国际单位：瓦特，简称瓦，符号W，1W=1J/s
常用单位：千瓦，符号是kW，1kW=103W
毫瓦，符号是mW，1W=103mW
5、推导公式：
P
=
UI
三、千瓦时的来历
1kW·h=1
kW×1h
1千瓦时可以看做电功率为1kW的用电器使用1h所消耗的电能。
四、额定电压、额定功率
额定电压：用电器正常工作时的电压（唯一）。
额定功率：用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。
U实＝U额，，
P实＝P额，
正常
U实＜U额
，
P实＜P额
较暗
U实＞U额
，
P实＞P额
较亮
五、电功率的测量
1、实验原理
2、实验器材
3、实验电路图
4、实验注意问题
附件2：课堂检测
1．某家用电器正常工作时的功率约为300瓦，则它可能是（
）
A．空调器
B
白炽灯
C
洗衣机
D
语言复读机
2.一台电动机的输出功率是100W，这表明该电动机工作时(
).
A、每秒消耗100w电能
B、每秒对外做100w
C、每秒对外做100J功
3.
电功率它是反映_
___的物理量，可以用公式____来计算。在国际单位制中它的单位是____。
4．某用电器标有“
220V,800W”字样，其中“
220V”表示____，“880W”表示____。
5.
一台电焊机工作半小时消耗了1.5kWh的电能，这台电焊机的电功率为____W。
6.某一用电器标有“12V，12W”的字样，把它跟另一电阻R串联后接在18伏的电源上，该用电器恰好正常工作，则电阻R上消耗的电功率是多少？
7.
标有“
220V,40W”字样的灯泡，现将其接在110V的电路中，其实际电功率是多少？
【答案】
1、C
2、C
3、电流做功快慢
P=
W
4、额定电压
额定功率
5、3000
6、6
W
7、10W
附件3：课后作业：
1、想想议议：一位电视记者在讲到某工厂上半年共节约用电5000
kW·h的时候，手举一只理发用的电吹风说：“我这只电吹风是500瓦的，也就是0.5千瓦，这个工厂节省的电力可以开动10000个这样的电吹风。”这位记者错在哪里？应该怎样说？
2、动手动脑：现在小明手里有一秒表和家庭电路中的电能表，结合以上我们所学的电能表的有关知识，及本节课所学的电功率的知识，同学们能否帮助小明粗测出小明家空调工作时的电功率？请说说你的看法。
【参考答案】
这个记者把电功率和电能混淆了；可以说：①这个厂节省的电能可以使这只0.5千瓦的电吹风工作10000小时。②这个厂节省的电能可以使10000个这样的吹风机工作1小时。
把小明家里其他的用电器都关掉，只让空调工作。然后用秒表计时，并通过电能表得出这段时间内空调消耗了多少电能。根据P=即可以粗侧出小明家空调工作时的电功率。第二节
欧姆定律
【教学目标】
知识与技能
1.
理解掌握欧姆定律及其表达式。
2．会用欧姆定律计算电流、电压、电阻。
过程与方法
1.通过欧姆定律的应用，加深对电流与电压、电阻的认识
2.通过欧姆定律的运用，掌握运用欧姆定律解决问题的方法。
情感、态度与价值观
1．通过欧姆定律的运用，养成科学知识在实际生活中的应用意识。
2．通过欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神。
【教学重难点】
重点：理解欧姆定律的内容及其表达式、变形式的意义。
难点：培养学生运用欧姆定律解决简单的实际问题的能力。
【教学准备】或【实验准备】
教师用：多媒体教学课件。
学生用（每组）：笔记本、演算本。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情景，引入新课
【创设情境】播放小品《狭路相逢》的片段：过渡：这段视频中交警手里拿的是什么？
喝没喝酒、喝多喝少用它一测就知道了，大家想不想知道怎么回事？学习今天的知识后你就会明白了。板书课题：§17.2欧姆定律(设计意图：利用视频导入，能够激发学生兴趣，调动学生的积极性，将其思维很快拉到物理课堂上。)
观看视频。回答：酒精浓度测试仪。想知道。
二、合作探究，建构知识（一）欧姆定律1．欧姆定律的内容：2．欧姆定律的数学表达式：（二）欧姆定律的应用例1：例2：例3：4、生活中的应用酒精检测仪电子秤
（一）合作探究、研讨引导语：上节课我们通过实验探究了电流与电压、电流与电阻的关系；请同学们回忆实验的结论，回答下面的问题：多媒体展示：下面是某小组同学在探究电流与电压、电阻的关系时得到的数据。则表一中控制不变的物理量是：
；表二中控制不变的物理量是：
。将表一、二中的数据填充完整。表一：表二：填充表一中数据的依据是：　
。填充表二中数据的依据是：
。过渡：如果将上面的两条实验结论综合起来，又可以得到什么结论？这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，这是德国物理学家欧姆在19世纪初经过大量的实验而归纳得出的。为了纪念他，把这个定律叫做欧姆定律。提出问题：欧姆定律的内容是什么？你是如何理解的，能用图象说明吗？请同学们交流。1．欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。过渡：能利用你的数学知识将这两种关系用一个数学表达式表示出来吗？
2．欧姆定律的数学表达式：提出问题：在欧姆定律中的三处用到“导体”，是指几个导体呢？使用欧姆定律公式要注意什么？
温馨提示：使用公式时，要注意三个物理量的同体性、同时性、统一性。（设计意图：真正把学生推到学习的主体地位上，让学生最大限度地参与到学习的全过程。）过渡：有同学可能会想，原来欧姆定律这么简单啊，我一节课的实验，就发现了欧姆定律。真的像你想得那样简单吗？
多媒体展示：介绍欧姆和欧姆定律的建立，可以利用教参中参考资料的内容。　　知道了欧姆和欧姆定律的故事，同学们有什么感想吗？不畏困难地探求科学真理是一切伟大科学家的共同追求，人类一切文明进步的成果都是与科学家的发现和发明分不开的。我们要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习，用同学们的努力去推动人类的进步。（设计意图：通过介绍欧姆生平，达成教学目标中的情感目标。学习科学家献身科学、勇于探索真理的精神，激发学生学习的积极性。）2.欧姆定律的应用：过渡：接着我们看欧姆定律能解决什么问题。多媒体展示：例1：一辆汽车的车灯接在12V电源两端，灯丝电阻为30Ω。求通过灯丝的电流。【板书】解电学题的一般步骤：（1）根据题意画出电路图。（2）在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。（3）利用欧姆定律求解。例2：如图所示，闭合开关后，电压表的示数为6V，通电流表的示数为0.3A，求电阻R的阻值。例3：在如图所示的电路中，调节滑动变阻器
R′，使灯泡正常发光，用电流表测得通过它的电流值是0.6A。已知该灯泡正常发光时的电阻是20Ω,求灯泡两端的电压。（设计意图：例1由老师讲解，例2、3采用由各小组讨论后，由学生讲解，老师点评补充的方法。充分体现课堂上学生的自主地位。）小结提问：同学们刚才的演算说明大家已能用欧姆定律解答简单的电学应用题，通过解答这些题目你有什么收获吗？
（设计意图：通过引导学生反思解题过程。加深对相应知识的掌握。）追问：对于公式R=U/I，能否说导体的电阻与导体两端的电压成正比，与通过导体的电流成反比
对于公式U=IR，能否说导体两端的电压与导体的电阻和通过导体的电流成正比？大家讨论。温馨提示：公式R=U/I，它表示导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体的电流的比值。公式U=IR，表示导体两端的电压在数值上等于通过导体的电流和该导体电阻的乘积。对物理公式不能单纯从数学的角度去理解。（设计意图：通过引导学生反思公式的意义。形成对前后知识架构的深刻认识。）【生活应用】欧姆定律在生活中也有很多应用，请同学们阅读课后的“科学世界”。酒精检测仪
电子秤（设计意图：结合生活实例，体现从物理走向生活。）继续追问：同学们再来分析例题2，如果想知道某段导体的电阻，可以怎么做？你能从这个例子中得到什么启示吗？这种用电压表和电流表测定电阻的方法叫“伏安法”。如何利用“伏安法”测量电阻，是我们下节课学习的内容。（设计意图：为下节课：“电阻的测量”做好知识铺垫。）
回忆，交流。思考，回答：电压电阻。
0.230.315电阻一定时,电流与电压成正比。电压一定时,电流与电阻成反比。通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体本身的电阻成反比。思考、讨论、交流、回答：欧姆定律内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。理解：电流与电压成正比
电流与电阻成反比思考，回答：思考，回答：三处用到的“导体”意思是指同一导体；单位分别是：安培、伏特和欧姆。观看：谈感想：要像欧姆那样不畏困难地探求科学真理。要珍惜今天的良好环境和学习条件，努力学习。小组讨论后，一生板演并讲解:小组讨论后，一生板演并讲解:思考、交流、回答：1、叙述欧姆定律时，电流的关键词是“中的”，电压的关键词是“两端的”，电阻的关键词是“的”。2、I、
U、
R必须同体、同时，单位也要统一。3、物理量在不同情况下要用角标加以区别。4、电流、电压、电阻的三个物理量中，只要知道其中的两个，就可以用欧姆定律求出第三个。5、解题时，书写步骤要规范。……思考、交流、回答：不能这样说。导体的电阻是由导体本身的性质决定的，它跟导体两端是否有电压或电压的大小，导体中是否有电流或电流的大小无关。所以，我们不能认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。电压是电路中形成电流的原因，导体两端不加电压时，电流为零，但导体电阻依然存在。因此不能认为电压U跟电流I成正比，跟电阻R也成正比。阅读科学世界，了解酒精检测仪的原理；观察图片，了解电子秤的原理。思考、交流、回答：可以由导体两端的电压和通过这段导体的电流，利用欧姆定律的变形公式R=U/I来求解。而导体两端的电压和通过导体的电流可以测出来。即：用电流表测出通过导体中的电流，用电压表测出导体两端的电压，就可以求出导体的电阻了。
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容本节课你有哪些收获？还有哪些困惑
学生讨论梳理知识，交流收获和困惑。见板书设计。
四、课堂检测
教师巡视、讲评
完成检测题。见附件。
五、布置作业
1．完成《助学》上本节的题。2．完成“周六自测”。
课后完成
【板书设计】
第二节
欧姆定律
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、对于初中物理来说，欧姆定律是电学中重要的定律，贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。必须让学生走好第一步，为使学生深入、透彻地理解欧姆定律，选择了有代表性、有针对性的题目，深浅适中，突出重点。
2、为适应学生认知能力和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中采用的教法有：启发、引导、实践、探究、分析与归纳等；采用的学法有观察、操作、讨论、思考、分析、归纳等。使学生真正理解欧姆定律。
3、教学时让不同层次的学生有难易不同的参与，注重引导学生反思解题过程，让学生通过练习知道学到了什么，加深对电阻、电压的理解，让全体学生获得成就感，增强自信。
二、教学中易出现的问题
学生在运用欧姆定律进行简单串、并联电路计算时，常有以下几方面的表现：
1、使用已知量时，常常张冠李戴，不能得到正确的答案。
2、习惯于套用公式直接得到答案，不能直达题目答案便不知所措。
3、解题时思路混乱，弄不清题目已知条件，不能发现已知量和未知量的内在联系，无从下手。
附件：
【课堂检测】
1.
关于欧姆定律公式I=U/R,下列说法正确的是(　　)
A.通过导体的电流越大,这段导体的电阻就越小
B.导体两端的电压越高,这段导体的电阻就越大
C.导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比
D.导体的电阻与电压成正比,与电流成反比
2.如图所示为A、B两个导体的I-U图象,由图象可知(　　)
A.RA>RB
B.RAC.RA=RB
D.无法确定
3.
二氧化锡传感器能用于汽车尾气中一氧化碳浓度的检测,它的原理是其中的电阻随一氧化碳浓度的增大而减小,将二氧化锡传感器接入如图所示的电路中,则当二氧化锡传感器所处空间中的一氧化碳浓度增大时,电压表示数U与电流表示数I发生变化,其中正确的是（
）
A.
U变大,I变大
B.
U变小,
I变小
C.
U变小,
I变大
D.
U变大,
I变小
4.
一导体两端电压为3V时,通过的电流为0.3A,则此导体的电阻为　　　Ω；当该导体两端电压为0时,导体的电阻为　　　Ω。
5.
如图所示电路中,电源电压为6V,R1=4Ω,闭合开关S后,电压表读数为2V,则电流表的示数为　
　A,电阻R2的阻值为　　　Ω。
答案：
1.
C
2.B
3.A
4.
10
10
5.0.5
8第一节
电能、电功
【教学目标】
知识与技能
1.了解电能的各种来源及应用，能从能量转化的角度认识电能。
2.知道电能的单位，认识电能表，会认读电能表，会通过电能表计算家庭电费。
3.能结合生活实例分析电能转化是通过电流做功实现的。
4.
理解电功的概念、单位及其公式，会用公式进行简单计算。
过程与方法
1.通过阅读课本，养成学生的自学能力及阅读
、看图、语言表达能力。
2.通过课前预习、课前准备、展示和汇报等多种形式开展小组合作学习，增强学生的社会实践能力、合作探究能力。
3.通过调查，增强学生的社会实践能力。
情感、态度与价值观
1.学生在课前预习、课前准备、展示和汇报等活动中体验成功的喜悦，激发科学探究的兴趣。
2.通过对“1度电在生产、生活中的用途”的认识，增强学生的节能意识。
【教学重点】
1.学会认读电能表和会计算电费。
2.电功的计算。
【教学难点】
对电功概念的理解及利用电功公式进行计算。
【教学准备】
教师用：多媒体课件、家用电能表、各种电能表图片。
学生用：导线、开关、学生电源、电压表、电流表、小灯泡
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学内容
教师活动
学生活动
一、创设情境导入新课
【情境设置】多媒体播放视频：1.火车运煤、高压输电、油轮运油、管道输油等有关能源供应运输场景。2.生产、生活中用电的场景。【激趣设疑】
在我们的生活中，“电”太重要了，电也是一种能源，我们把它叫做电能。电能是如何产生的，它又能为我们提供哪些服务呢？让我们带着问题一起学习第十八章第1节电能
电功板书课题。
【出示目标】让学生读，带着目标去学习。
学生观看、思考。（设计意图：让学生体验社会生活中丰富的物理知识，体验从生活走向物理。为后面引出电能的优点--运输方便埋下伏笔。）学生阅读目标，带着问题和目标进入新课的学习
二、合作探究构建新知1、电能的来源及应用2、电能的单位与电能的测量——电能表3.电功
【交流讨论】请学生把课前收集的有关电能的资料拿出来，分小组讨论、交流，创设学生进行信息思想交流的情境，在小组间巡看，参与学生小组的讨论活动，引导学生思考、讨论、交流。
（设计意图：创设情境，让学生进行信息情感的交流和沟通，形成愉悦和谐的学习氛围，在信息与思想的交流碰撞中体会从生活走向物理，提高学习兴趣。）【设置疑问】让学生想一想，人类是通过什么方法获得电能的？在获得电能的过程中发生了什么能量转化？【课件展示】电能来源的图片【引导小结】获得电能的过程的实质是什么？【课件展示】各类用电器在生产生活中应用电能的事例，分别让学生说出用电器工作时发生了什么能量转化？
【引导小结】用电器工作的实质？【过渡】有谁知道你家里一个月要交多少电费吗 【课件展示】缴纳电费通知单【想想议议】1.供电部门在收电费之前根据什么来确定用户所用的电量的 2.由以上通知单你能获得哪些信息？3.家里用的电能的多少不同，收取的电费不同，怎样判断你家里消耗电能的多少？（设计意图：从生活实际出发，引入电能的测量，体验从生活走向物理。）【投影图片】：感应电能表、IC卡电能表、液晶显示的电能表。
SHAPE
\
MERGEFORMAT
SHAPE
\
MERGEFORMAT
SHAPE
\
MERGEFORMAT
让学生说一说IC卡电能表的优点。（现在家庭已用学生能说出来）（设计意图：扩大学生的知识面，开阔视野）【自主学习】让学生阅读课本，回答下面的问题：；1.电能的单位是什么？
2.电能表怎样读数？3.铭牌上的各种标注是什么含义？（设计意图：用好教材，培养阅读能力和提取有用信息的能力。教会学生从阅读中获取知识，使学生受益终身。）评价学生的答案并点拨：1．表盘上的读数以KW·h为单位（常用单位）。2.电能国际的单位：“焦耳”，简称“焦”，符号是“J”
1度=
1
kW h=
3.6×106
J3.最后一位是小数位。4.重点解释3200imp/（kW·h）的含义：每消耗1千瓦时的电能，电能表上的指示灯闪烁3200次.【超级链接】焦耳的简介，【练一练】1.下表为某用户月初和月底的电能表示数，用户本月的用电是
kW·h；若每度电0.5元，则应交电费
元。2.一只电能表标着“3000r/(kW·h)”这表示每消耗1kW·h的电能，电能表的转盘转3000转，现在室内只接了一只灯泡，测出转盘3min转了15转，则这只灯泡在这段时间消耗的电能是
kW·h=
J．【归纳小结】（设计意图：突破难点，总结解题方法学生小结根据转盘转动的圈数求电能的方法：W=n/N。）【课件展示】：1度电的作用。（设计意图：让学生从中能切实感受到一度电在国民经济中的作用.也更应该明白我们在生活中节约每一度电的必要。让学生树立随手关灯、使用节能灯、不把用电器处于待机状态等节电意识。）【提出问题】我国是人口大国，电能需求日益紧张，作为新世纪的中学生日常生活中应怎样做呢？【揭示电功】通过电能的学习我们知道，用电器工作时，电能可以转化为其他形式的能，这个过程也是电流做功的过程，有多少电能发生了转化就说电流做了多少功，即电功是多少。【引导辨析】【设置疑问】如果你们家上个月用了60度电即上个月你们家消耗了60
kW·h电能，那么上个月电流对你们家的用电器做了多少功？
评价学生的答案并强调：电流做功60J=消耗电能60J（设计意图：加深对电功的理解，突破难点）【过渡】电流通过不同的用电器，做功有大有小，电功的大小与哪些因素有关呢？1.教师举例，引发学生猜想：电流做功与那些因素有关？2.学生说出自己的实验方案。教师点评、引导学生完善方案（设计意图：培养学生设计实验的能力。）3.进行实验、记录数据。4.组织学生分组讨论自己的实验记录，得出结论，由此得出电功的公式：W=UIt。电功的单位：“焦耳”，简称“焦”，符号是“J”
换算关系：1J＝1V·1A·1s=1V·A·s（设计意图：培养学生运用控制变量法设计实验、分析实验的能力。）【例题演练】出示例题，练习用公式计算电功。例1：一把电烙铁接在220V的电路中，通过它的电流是350mA，问通电30min消耗了多少电能？师点评学生完成情况，强调单位换算。【课件展示】：规范的解题过程。已知：U=220V,
I=350mA=0.35A,
t=1800s.
求：W解：W=UIt
=220V×0.35A×1800s
=1.386×105J.
答：通电30min，电炉铁消耗1.386×105J的电能。【练一练】手机、数码相机等常用充电电池作为电源，某手机电池的电压为3.6
V，容量为750
mA·h。它充满电后所储存的电能是_______J。
把课前收集的有关电能的资料拿出来，分小组讨论、交流，合作学习。学生思考，回答问题。学生小结：电源供电是将其他形式的能转化为电能。学生观察所列物品，联系生活实际回答问题。学生小结：用电器用电是将电能转化为其他形式的能。学生回答学生阅读电费单，从中寻找有用的信息。思考、讨论、回答。观察，切合生活实际交流学生带着问题阅读课本相关内容，并回答问题。理解、记忆电能的单位，并默写电能的单位换算练习电能表读数；学生总结求电能的方法学生阅读：1度电的作用，认识1kW h电的重要性。学生想一想，发表自己的观点。理解电功与电能的关系。学生回答：60
kW·h学生讨论、交流、发言：1.分析教师提出的问题，猜想可能与电流、电压和通电时间有关。2.阅读教材90页电功这部分内容作参考、自己设计实验。3.动手操作，收集数据。4.分析归纳，得出结论。学生读题讨论、上黑板进行板演，其他学生在作业本上解题。然后由其他学生纠正错误。（设计意图：学生互评，利于发现和纠正自己存在的问题，培养良好的学习习惯，培养应用所学知识，解决实际问题。）学生练习，巩固所学知识。
三、盘点收获
引导学生小结，梳理本节知识要点（见附件1）
学生发言。，
四、
达标测试
检查、巡视（见附件2）
完成检测题
五、布置作业
助学“小试身手、自主评价”
学生课后练习
【板书设计】
第一节
电能、电功
电能
1.来源：发电厂
电池
2.应用：用电器
电能
其他形式的能
3.单位：常用单位：千瓦时（kW·h）
国际单位：焦耳（J）
4.测量：电能表
作用：测量用电器消耗电能的仪表
电功
计算公式：W=UIt
【教学反思】
案例的“亮点”
1.总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展；作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
2.在学习电功、电能的概念、分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动；或发光、发热；或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。在研究电功与哪些因素有关时，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。
3．在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
4．利用我校的小组教学模式，生生互动，师生互动，生生互评，师生互评，过程性评价得到完善，学生达标率高。　　
二、教学中出现的问题
1．梳理学生的猜想时显得经验不足，我想这也许不是一朝一夕所能解决的问题，它可能是一种经验和知识积累到一定程度，才能灵活处理的问题，所以我应该把这种教学方式运用到平时的教学中，不断总结，积累经验，增强课堂应变能力。
　　
2．这节课的内容，表面看简单，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发现在定性实验后直接给出电功公式，不能用知识拓展的办法来解决，这对学生接受新知识来讲有一定的困难，这需要从现象的分析入手加深学生的印象，拓展知识的外延。这一点本课做得不够。
3．在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽略了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过实验创设情景，引导学生猜想，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到一定的实际效果。其次引导学生设计实验，并通过设计实验表格，使学生注意实验记录，得出结论，避免了他们实验时不知道做什么，达不到实验的目的。
4．课堂应该是有控制的开放，探究应该是在教师指导下的初步探究，所以根据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成一定的知识目标，又能体现学生的参与过程。这需要在今后的教学中不断的探索。
附件1：【知识梳理】
附件2：【达标测试】
【课堂达标】
10分钟
1.下列物品中,消耗电能的是
(
)
A.发电机
B.干电池
C.数码相机
D.太阳能电池
2.下列家用电器中,主要将电能转化为机械能的是　(　　)
A.微波炉　　　B.电熨斗　　　C.电风扇　　　D.电视机
3.小红家的洗衣机工作0.5h,电流做功为3.6×106J,这台洗衣机消耗的电能是(
)
A.1.8×106J
B.3.6×106J
C.7.2×106J
D.14.4J
4.如图所示是安装在家庭电路中的电能表,它测量的物理量是　(　　)
A.电流　　　B.电压　　　C.电功　　　D.电阻
5.如图,对于电能表面板上的一些参数的理解,下列说法错误的是　(　　)
A.此时电能表的读数为120.7度
B.“220V”是指这个电能表应该在220V的电路中使用
C.“10(20)A”是指这个电能表使用时标定电流为10A或20A
D.“600revs/kW·h”是指用电器每消耗1kW·h电能,电能表的转盘转过600转
6.某家庭一段时间消耗的电能情况如图所示,这段时间内消耗的电能是
　　　kW·h。
7.2kW·h=　　　　J,7200J=　　　　kW·h。
8.一个家用电能表的表盘上有“3000revs/kW·h”字样。某个电热水器单独使用时,电能表转盘在300s内转了280转,则该热水器消耗的电能是　　J。
9.某日光灯接在照明电路中正常工作时,其电流是0.13A,若通电10min,有　　　　J的电能转化成了热能和　　　　能。
10.一玩具电动车,正常工作电压为6V,正常工作1min消耗电能180J,则它的工作电流为　　　。
【课堂检测】参考答案
1．C
2.C
3.B
4.C
5.C
6.980
7.
7.2×106
2×10-3
8.3.36×105
9.17160
光
10.
0.5A
电能
其他形式的能
电能
电功
概念
单位：J
kW h
公式：W=UIt
单位：J
kW h
来源、应用
单位：J
kW h
电能表W=UIt
单位：J
kW h
单位：J
、kW h
来源、应用
单位：J
kW h第4节
越来越宽的信息之路
【教学目标】
一、知识目标：
常识性了解卫星通信、光纤通信、网络通信。
二、能力目标：
通过了解卫星通信、光纤通信、网络通信的知识，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。
三、德育目标：
通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣。
【教学重、难点】：了解现代通信知识。
【教学方法】：
采用问题引导、对比观察和实验探究、分析、讲解法、讨论法。
【教学准备】：微机、光纤棒。
【教学过程】
主
要
教
学
过
程
教学环节
教
师
活
动
学
生
活
动
情景创设
提出课题
【情境创设】：为什么新闻联播伴随着视频播放？结合上节课我们学习的无线电广播和电视的工作过程，你认为电视广播和声音广播相比，在相同的时间内哪个传输的信息多？
信息理论表明：作为载体的电磁波，频率越高，相同时间内可以传输的信息就越多，因此，几十年以来，无线电通信、电视广播等所用的频率越来越高，信息之路越来越宽了。
第4节
越来越宽的信息之路
交流：电视广播比声音广播传递的信息量多。比如：看电视剧远比单单听讲故事获取的信息量更大一些。（设计说明：通过学生间的交流，意识到不同的信息传输途径，效率不同。）
新课探究探究一：微波通信
（指导学生根据教材内容填空）问题1：为什么要用微波通信？微波通信有什么优点？微波是频率在
MHz至
MHz之间的电磁波。优点：容量大，一条微波线路可以同时开几千甚至几万条电话线路
生答：因为微波的波长比中波和短波的波长要短，频率比它们的频率要高，可以传递更多的信息。30
3×105
问题2：微波通信有什么缺陷？如何解决？微波的性质与　　更接近，大致也是沿　　传播，微波　　(选填“能”或“不能”)沿地球表面绕射，为此需要____________，其作用是________________。【点拨】：电磁波传导距离太远就会减弱，微波中继站用于放大加强电磁波信号，必须每隔50Km左右就要建立一个微波中继站。
答案：光波；
直线；
不能；建立微波中继站；把上一站传来的信号处理后再发射到下一个站去。
问题3：月亮能否作为中继站,原因是什么
【强调】：
月球离地球太远，信号衰减、时间表延迟、而且两个通信点同时见到月亮时，才能完成这两个点间的通信。
3.生：不能。因为月球在转，月球相对于地球的位置是不确定的。转到了地球的另一面，就无法通信了，况且月球的距离太遥远
。
探究二：卫星通信
问题1：如何实现全球通信的？【说明】：同步卫星可以定点于地球赤道的某一点，信号稳定。在地球周围均匀配置了三颗通信卫星，实现了全球通信。
学生结合教材交流：使用同步通信卫星
问题2：如何理解通信卫星的“同步”？讲解：地球同步卫星即地球同步轨道卫星，又称对地静止卫星，是运行在地球同步轨道上的人造卫星，星距离地球的高度约为36000
km，卫星的运行方向与地球自转方向相同、运行轨道为位于地球赤道平面上圆形轨道、运行周期与地球自转一周的时间相等，即23时56分4秒，卫星在轨道上的绕行速度约为3.1公里/秒，其运行角速度等于地球自转的角速度。在地球同步轨道上布设3颗通讯卫星，即可实现除两极外的全球通讯。
答案：同步卫星相对地是静止的
而相对地心是运动的
就是说卫星和地球自转的角速度相同
所以相对地面是静
而实际上是在运动的
问题3：通信卫星的板状两翼有何功能？【点拨】：通信卫星的板状两翼是太阳能电池，它太阳能转化为电能，供卫星使用。
答案：为卫星供电
探究三：光纤通信
问题1：
什么是光纤通信？为什么要用光纤通信？
光纤（玻璃丝）
数条光纤+保护层=光缆【讲解】：光纤即为光导纤维的简称，是激光的传输管道，一种极细的玻璃丝，数条光纤加上保护层组成光缆。光纤通信是以光波作为信息载体,以光纤作为传输媒介的一种通信方式。光是一种比微波频率更高的电磁波，带宽要宽出千百万倍，可以传输更多信息。
结合教材，了解关于光纤的知识。
问题2：
光纤通讯为什么用激光？
普通的光源夹杂了许多不同频率的光，难携带信息。激光则是频率　　
，方向
的光．
答案：单一、高度集中
问题3：激光在光导纤维里是如何传播的？【视频播放】：表明：光沿着水流传播光在光导纤维里传播
经过多次反射
探究四：网络通信
【问题导入】：
Email是什么意思？师：网络对我们的生活有着十分重要的影响，你通过网络发送或接收邮件以及聊天时，信息是怎样传递的？【课件展示】：阅读教材，了解以下信息：1.
电子邮件是怎样传播的 2.
怎样来识别电子邮箱地址 3.
计算机网络的优越性是什么
生：电子邮件结合教材交流完成以下内容：①、计算机可以高速处理大量信息，把计算机联在一起，可以进行_网络通信_。②、目前使用最频繁的网络通信形式是_电子邮件_。③、把网络又互相联结，成为世界上最大的计算机网络，叫_因特网，这样就能做到信息资源的_共享_。
科学世界
【过渡语】：激光除了本节课上学习的通信外，你还知道有哪些应用？【课件展示】：
激光舞
激光手术
激光武器
激光测距
学生阅读材料：激光的应用
并结合生活中所见所闻交流： 激光除了在通信方面有着不小的用途，在其他方面也有广阔的应用前景，。
课堂小结
回顾本节课“你学到了什么？”（活动方式：学生相互补充，梳理本节知识要点。）
课堂检测
附件
（操作方式：小组比赛完成，抢答。）
布置作业
完成相关助学内容（课下完成）
板书设计
第4节
越来越宽的信息之路一：微波通信----借助“微波”和“微波中继站”二：光纤通信---利用“激光”在“光纤”里传播三：卫星通信---使用3颗同步卫星，实现全球通信。四：网络通信---电子邮件
教学反思
本节主要内容是了解应用微波通信是因为它的频率比较宽泛，容量大，但传输时的损耗也快，需要建立中继站，而高山、大洋处建中继站很困难，于是人们就想到了卫星通信，在太空设立三颗卫星就能实现全球通信；光也是一种电磁波，它也能通信，专门用于通信用的光是激光，我们需要它在专门的光导纤维里通行，它和损失小，保密性好，容量大，传输质量高，所以近年来的电话很少有占线现象，这都得益于光纤通信的发展；网络通信集合了通信的多种功能，让人们的生活更加丰富多彩了。
对于本节的整体设计我是以问题诱思为手段，同时借用多媒体课件的展示来引导帮助学生理解信息传递的不同方式以及特点。同时，也加强了与生活实际的联系，尽可能地让学生感受科技并不遥远，生活处处与物理相关。
附件------课堂检测题
1．信息理论表明：作为载体的电磁波，　___　越高，在相同时间内传输的　___就越多．
2．电视广播的工作频率一般为30
MHz～3×105MHz，声音广播的工作频率一般为102
kHz～30MHz，由此可知在相同时间内　　广播比　　广播要传输更多的信息．
3．现代科学技术的发展，使人们实现了卫星通信之梦．卫星通信就是利用　　做微波通信的中继站．
4．在地球上空均匀配置　　颗　　卫星，就覆盖了几乎全部地球表面，从而实现了
。
5．光也是一种比微波频率更高的电磁波，而激光则是频率　___　，方向
________的光．
6．下列关于地球同步卫星的说法中不正确的是(
)
A．同步卫星绕地球转动的周期和地球自转的周期一样
B．同步卫星可作为转播微波的中转站
C．同步卫星的速度与电磁波的传播速度相同
D．要使世界上任何一个地方的电视节目都可以传送到全世界，至少要有三颗同步卫星
7．关于应用激光的下列描述中错误的是(
)
A．利用激光进行通信
B．利用激光进行长距离精确测量
C．利用激光加工坚硬材料
D．利用激光进行普通的室内照明
答案：
1：
频率；
信息；
2：
电视；
声音；
3：
卫星；
4：
3；
同步通信；
全球通信；
5：
单一；高度集中；
6：
C；
7：
D第十九章
生活用电
单元复习课
课时：1课时
【复习目标】
1．知道家庭电路的主要组成部分,
了解电能表、总开关、保险装置、插座、家用电器接地的作用。
2．了解火线、零线，试电笔的构造及使用。
3．知道家庭电路中电流与用电器的总功率的关系。
4.
理解家庭电路布线示意图，认识螺丝口灯座的构造，会画开关、灯泡、插座的连接电路图。
5.
知道家庭电路中电流过大的原因和后果，记住熔丝的作用，会正确选用熔丝。
6．掌握触电类型及触电急救的简单方法，了解安全用电的原则。
【复习重点和难点】
重点：家庭电路的组成和连接方式。
难点：家庭电路的组成、连接方式及注意事项和常见故障。
【学具准备】
家庭电路示教板、挂图、铜丝、保险丝、铁丝、酒精灯、火柴、试电笔、三线插头、插座等。
【前置准备】
利用多媒体展示本章导学提纲
【复习过程】
一、创设情境、引入复习
下面是售货员与顾客的对话，他们的说法正确吗？你能否说出你的观点？
学生讨论：售货员：微波炉热效率高，节能；
顾
客：微波炉电功率大，电流大。
通过学生的讨论与回答，从而引出复习的内容：《内能的利用》
设计意图：通过学生激烈的分析与讨论，勾起学生对有关家庭电路知识的用回顾，后面的几个专题复习就是围绕生活用电而展开的，激发学生的复习兴趣和热情。
二、专题复习
【专题一】家庭电路
专题一知识点聚焦：
1、家庭电路的组成有：
、
、
、
及灯座。
2、进户的两条线中，一条
，
叫
。另一条叫
，俗称
。
3、用
可以辨别火线和零线。它由笔尖金属体、
、
、笔尾金属体组成。
4、给带有金属外壳用电器供电要用
和
。可防止用电器因漏电而造成触电事故。为防止万一漏电造成事故，电路中大多装有
。
5、两孔插座的左孔接
右孔接
，三孔插座的左孔接
，右孔接
，上孔接
。
典型知识探讨
1、家庭电路的组成部分：低压供电线(火线零线)、电能表、闸刀开关、保险丝、用电器、插座、灯座、开关。
2、家庭电路的连接：各种用电器是并联接入电路的，插座与灯座是并联的，控制各用电器工作的开关与电器是串联的。
3、家庭电路的各部分的作用：
⑴
低压供电线：
①给用户提供家庭电压的线路，分为火线和零线。火线和零线之间有220V
的电压，火线和地线之间也有220V的电压，正常情况下，零线和地线之间电压为
0V
用途：用来辨别火线和零线
②测电笔：
种类：钢笔式，螺丝刀式。
使用方法：手接触笔尾金属体，笔尖金属体接触火线，观察氖管是否发光。
举例：☆测电笔接触火线时，如果观察不到氖管发光，你认为产生这种现象的原因是：（至少填两种可能原因）测电笔氖管已坏；手没有接触笔尾金属体；火线断路。
☆某次检修电路时，发现灯泡不亮，火线零线都能使测电笔发光，可能的原因是：火线完好，零线处有断路，被测段零线通过用电器和火线构成通路。
⑵
电能表：
①
用途：测量用户消耗的电能（电功）的仪表。
②
安装：安装在家庭电路的干路上，原因：这样才能测出全部家用电器消耗的电能。
③
铭牌：所标的电压U是：额定电压
所标的电流I是：允许通过的最大电流
UI是：电能表后能接用电器的最大功率，如果同时使用的家用电器的总瓦数超过这个数值，电能表的计数会不准确甚至烧坏
⑶
闸刀（空气开关）：
①作用：控制整个电路的通断，以便检测电路更换设备。
②安装：家庭电路的干路上，空气开关的静触点接电源线
⑷
保险盒：
材料：保险丝是由电阻率大、熔点较低的铅锑合金制成②保险原理：当过大的电流通过时，保险丝产生较多的热量使它的温度达到熔点，于是保险丝熔断，自动切断电路，起到保险作用
③
电路符号：
④
连接：与所保护的电路串联，且一般只接在火线上
⑤
选择：保险丝的额定电流等于或稍大于家庭电路的最大工作电流。
⑥规格：越粗额定电流越大。
注意：不能用较粗的保险丝或铁丝、铜丝、铝丝等代替。因为铜丝的电阻小，产生的热量少，铜的熔点高，不易熔断。
应用举例：☆某家庭需要使用10A保险丝，可只有5A
和15A
保险丝。如何分别来代替使用：①可用两根5A保险丝并起来代用；②可将15A保险丝用刀轻切一小口使剩余部分截面积和10A保险丝截面积相同。
⑸
插座：
①
作用：连接家用电器，给可移动家用电器供电。
②
种类：
固定插座、可移动插座
二孔插座、三孔插座
并联在家庭电路中，具体接线情况：
③安装：
1接火线
2接零线
3接地线
4接用电器的金属外壳
5接用电部分的线路
把三脚插头插在三孔插座里，在把用电部分连入电路的同时，也把用电器的金属外壳与大地连接起来，防止了外壳带电引起的触电事故。
⑹
用电器（电灯）、开关：
①白炽灯是利用电流的热效应进行工作的，小功率的灯泡灯丝细而长，里面抽成真空。大功率的灯泡灯丝粗而短，灯泡长期使用会变暗，原因是：灯丝升华变细电阻变小，实际功率变小；升华后的金属钨凝华在玻璃内壁上降低了灯泡的透明度。
②
灯泡的种类：螺丝口
卡口
。
螺丝口灯泡的螺旋接灯头的螺旋套，进而接零线；灯泡尾部的金属柱接灯头的弹簧片，再通过开关接火线：原因：防止维修触电
③
开关和用电器串联，控制用电器，如果开关短路用电器会一直工作开关不能控制，但不会烧干路上的保险丝。
④
根据安全用电原则连接电路，每个开关都可以单独控制灯
技能突破
1、家庭电路的组成和连接
需要了解家庭电路各组成部分及安装的顺序，各用电器、插座之间是并联的，开光和用电器是串联的。
例1
某家庭电路的组成如图所示，下列说法正确的是（　　）
A．图中的三个插座是串联的
B．控制灯泡的开关要接在零线与灯泡之间
C．彩灯接入电路后都不亮，是由于其中的一个小彩灯短路
D．有金属外壳的家用电器必须使用三孔插座，以确保安全
【解析】本题考查家庭电路的连接。家庭电路中的用电器与用电器之间、用电器与插座之间、插座与插座之间都是并联的，因此三个插座之间都是并联的；控制灯泡的开关应该接在火线和灯之间，故B选项错误；小彩灯之间是串联的，所以如果有一个小彩灯短路，其他的彩灯仍然可以发光；故C选项错误；有金属外壳的家用电器必须使用三孔插座，故选D。
例2
家庭电路中三孔插座的地线是为了确保家用电器的
__________安全接地，防止发生人员触电事故，照明电灯与控制开关之间应该_____________（选填“串联”或“并联”），同时还要让控制开关接在____________上．
【解析】本题考查插座的构造与工作方式和家庭电路的连接。家庭电路中三孔插座的地线是为了确保家用电器的金属外壳接地，防止发生人员触电事故，照明电灯与控制开关之间应该串联，同时还要让控制开关接在火线上，断开开关，切断火线，操作更安全。
例3
请在图中用笔画线代替导线将灯泡与开关正确接入电路，并将三孔插座正确接入电路。
【解析】开关要接在火线上，并且要与接入灯泡内部的接线柱串联，零线与灯泡的螺旋套部分相连，三孔插座连接一般遵循“左零、右火、上地”原则。
2、家庭电路故障分析
学会判断家庭电路常见的故障不仅能提高学生学以致用的意识，还能解决实际生活中的问题，所以，家庭电路的故障是常考的题型之一，家庭电路常见故障有四种：断（开）路、短路、过载和漏电。
1、开路：电灯不亮，用电器不工作，表明电路中出现开路。开路时电路中无电流通过，该故障可用测电笔查出。如灯丝断了；灯座、开关、拉线盒开路；熔丝熔断或进户线开路等。
2、短路：短路就是指电流没有经过用电器而直接构成通路。发生短路时，电路中的电阻很小，电流很大，保险丝自动熔断。若保险丝不合适，导线会因发热，温度迅速升高，而引发火灾。如接在灯座内两个接线柱的火线和零线相碰；插座或插头内两根接线相碰。

3、过载：电路中用电器过多或总功率过大，导致通过导线的总电流大于导线规定的安全电流值。出现这种情况轻者导致用电器实际功率下降；重者导线会因过热而引发火灾。
4、漏电：如果导线外层或用电器的绝缘性能下降，则有电流不经用电器而直接“漏”入地下，漏电会造成用电器实际功率下降，也能造成人体触电。使用漏电保护器能预防漏电的发生。
例1
小丽晚上想用台灯照明看书，她把“220V
25W”台灯的插头插入插座后，当闭合开关时，室内所有电灯立即全部熄灭。原因可能是（
）
A．台灯的插头内短路
B．
插座处短路
C．台灯的灯座内短路
D．台灯的开关内短路
【解析】电路中电流过大的原因：一是短路，二是用电器的总功率过大。这两种情况都会使保险丝烧断或跳闸，使室内电灯立即全都熄灭，因为是台灯，原因二不可能，可能是发生了短路，据此分析：因为台灯和其它用电器并联，插头与插座接触不良或灯泡的灯丝断了，只能使本支路的灯（台灯）不亮，不能使其它的灯熄灭；故A、B错误。台灯的灯座内短路，当插头插入插座时，若闭合开关，会造成电源短路，使保险丝烧断或跳闸，使室内电灯立即全都熄灭；故C正确。若是台灯的插头处有短路，则在台灯插头插入插座时，电路就会出现短路，而不会等到闭合台灯开关时才出现；故D错误，故选C。
【拓展训练】若把插头刚刚插入插座，室内所有电灯立即全部熄灭，又是什么原因呢？
例2
安装家庭电路时，为检测电路安装是否正确，在接通电源前将火线的熔丝取下，换成一个额定电压220V的白炽灯泡，同时断开所有用电器的开关，接通电源后发现灯泡正常发光，由此可以判定（　　）
A．电路安装正确
B．电路安装不正确，某处短路
C．电路安装不正确，某处有断路
D．条件不足，无法判断
【解析】在家庭电路中，熔丝是装在干路中的，如果把它取下，换成一只额定电压为220V的白炽灯泡，同时断开所有用电器的开关，接通电源，如果电路连接正确，电路是断路，灯不会发光，更不能正常发光，所以电路安装是不正确的。一定是某处有短路，造成白炽灯泡正常发光．所以选B。如果电路安装是正确的，当闭合某用电器的开关后，家中的用电器将和熔丝处的试验用的灯泡串联，应该是灯泡会发光，但由于灯泡的电压分不到220V，将不会正常发光，灯泡的亮度较暗。
例3
如图所示的照明电路，闭合开关S，灯泡L不亮，用测电笔分贝测试a、b、c三点氖管均发光，又利用测电笔测试插座的两插孔氖管都发光，该电路可能发生的故障是（　　）
A．灯泡的灯丝断了
B．导线bc间断路
C．插座内部短路
D．进户零线断路
【解析】因为正常发光的三盏灯突然全部熄灭，进户的零线断了，火线电压通过灯泡传递到零线，所以用试电笔插进插座的两孔，氖管均发光。
【专题二】家庭电路中电流过大的原因
专题二知识点聚焦：
1、家庭电路中电流过大原因：
、
。
2、家庭电路保险丝烧断的原因：
、
、
。
3、家用保险丝是由电阻率较
，熔点较　　　　的铅锑合金材料制成的。当总电流过大时，保险丝产生较多的
，使它的温度达到
　
，保险丝
，自动切断电路，以防止烧毁用电器和避免火灾。
探究一：短路
分组讨论：家庭电路中那些情况可能导致短路情况的出现？
探究结论：
1、电器的用电负荷超过电线负荷使电线发烫熔化导直火线与地线碰电而短路；
2、电器进水导致零火线相连接；
3、线路老化致使零火线相连接。
例:
下列三个现象：
①
灯头里的两个线头相碰；
②
插座中的两线头相碰；
③
照明电路的开关里两线头相碰。
其中可能引起保险丝熔断的是（　　）
A．①②③
B．①②
C．①③
D．②③
【解析】灯头和插座中的两个线头相碰，即是火线与零线相碰，短路导致电流过大，使保险丝熔断；因为开关接在火线上，开关里的两线头相碰，不会导致短路。
探究二：用电器总功率过大
分析导致图中插座烧毁的原因，得出电路中电流过大的另一个原因：
家庭电路中的总功率：
P
=
P1+
P2
+
…+
Pn
根据P
=UI，可以得到
　　家庭电路中的电压是一定的，U
=
220
V，
　　所以用电器总电功率P
越大，电路中的电流
I
就越大。
例
炎炎夏日即将来临，明明家新购置了一台1
kW的空调。已知他家原有用电器的总功率是1020W，电能表上标有“220
V
10
A”的字样。请你通过计算说明：
（1）使用这台空调时，通过它的电流是多少？
（2）从安全用电的角度考虑，明明家的电路是否允许安装这样一台空调？
【解析】
（1）空调接入家庭电路使用，电压为220V。
（2）多种解题方法：
①
计算同时使用所有用电器时的总电流是否超过10
A。
I=I1
+I2=4.55
A+4.64
A=9.19
A
<
10
A
②
计算用电器的总功率是否超过电能表允许使用的最大功率
P
=P1+P2=1000W
+
1020W=2020W
P0=UI0=220V
×
10A=2200W
>
2020
W
所以，从安全用电的角度考虑，可以安装这样一台空调。
【专题三】安全用电
专题三知识点聚焦：
1.两种类型的触电
(1)触电原因：家庭电路触电事故，都是人体直接或间接与
连通造成的。
(2)电形式：
①双线触电：
（如图甲）．
②单线触电：人站在地上，
（如图乙）。
(3)安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。
2．触电的急救
(1)
迅速
。(2)用
挑开电源线，迅速使触电人脱离电源。
(3)
发生电火灾时，务必先
，再泼水救火。
(4)
必要时应该对触电者进行
。
典型知识探讨
1、触电事故：
①定义：一定强度的电流通过人体所引起的伤害
②危险性：与电流的大小、通电时间的长短等因素有关。
③安全电压：不高于36V，动力电路电压380V，家庭电路电压220V都超出了安全电压。
2、触电形式：
家庭电路（低压触电）
单线触电
双线触电
家庭电路触电的事故：都是由于人体直接或间接跟火线接触造成的并与地线或零线构成通路。
要分清零线和地线，虽然地线和零线正常情况下之间没有电压，但绝不能将地线和零线接通，否则易造成触电事故。
高压触电
高压电弧触电
跨步电压触电
3、安全用电原则：不接触低压带电体
不靠近高压带电体
例1
下列四种情况中，人相对安全的是（请同学们千万不要尝试做本实验）（　）
【解析】
人站在火线和大地之间，电压为220
V，会触电；人站在零线和大地之间，电压为0，不会触电；人站在绝缘凳上，两只手同时分别触摸火线和零线，两手间电压为220
V，会触电；人站在地上，两只手同时分别触摸火线和零线，两手间电压为220
V，一只手和脚的电压也为220
V，会触电。
例2
小明住在多年前修建的老房子里，家里的电线绝缘层老化严重．有一天，小明的妈妈在用电饭煲做饭和同时用电炒锅炒菜时，小明突然发现厨房里的导线冒烟了，他应该首先采取的措施是（　　）
A．立即给在外地出差的爸爸打电话
B．立即打电话通知供电局停电
C．马上到门口把自己家的总开关断开
D．赶紧用水把火浇灭
【解析】
导线冒烟，说明电路中电流过大，应首先切断电源，即马上到门口把自己家的总开关断开。
【拓展延伸】
阅读下面的短文，根据安全用电常识，简要提出避免类似文中悲剧发生的措施。
跃华村王某正在使用的洗衣机突然不转了，请来了本村的“能人”小刘，小刘虽不懂多少电学知识，但胆子大，敢动手。洗衣机锈迹斑斑，放在厨房一角，电源线的插头插在不远墙上的两孔插座上。本来洗衣机装的是三脚插头，由于家里没有安装三孔插座，就换成了两脚的，多年来倒也好使，啥事也没有。
小刘打开洗衣机，嘴里说：“小意思，无非是哪里接触不良．”王某心想：“小刘的确有胆量，修洗衣机也不用断电。”
看到满地是水，王某用拖把在一旁拖地，突然小刘身子一颤，倒在洗衣机上．
王某吓坏了，扔掉拖把直奔门外，大喊：“有人触电了！”人们在慌乱中终于找来卫生院的丁医生，丁医生赶到现场切断了电源，但小刘心脏已停止跳动，经抢救无效触电身亡。
（1）维修电器时，应
；
（2）安装、使用洗衣机时，应
；
（3）抢救触电者时，应
．
三、训练反馈
1、在家庭电路中使用的用电器越多电路中的总电流越
，为了避免导线过热而烧坏，在电路中要
联保险丝，实际线路中发生接触不良也是很危险的，应尽量避免，如图所示是两种硬导线与螺钉压按式接线柱接法（箭头方向表示拧紧螺钉的方向）其中不容易造成接触不良的是
（选填“甲”或“乙”）．
2、如图是小宇家的电饭煲使用的三孔插座面板实物图，开关用于控制该插座，则开关与插座之间的连接方式是
串联，三孔插座中
孔（填序号）与大地相连；3某次，小宇将电饭煲的插头插入插座，闭合开关后，厨房里其它的用电器都停止工作，空气开关跳闸，则发生该故障的原因可能是：
或
3、日常生活中有许多有关安全用电的常识，比如：①用测电笔辨别火线和零线；②开关必须控制
；③带金属外壳的家用电器其金属外壳必须有
保护．
4、如图哪些图所示情况会发生触电事故
甲、丙
5、下列三个现象：①灯头里的两个线头相碰；②插座中的两线头相碰；③照明电路的开关里两线头相碰．可能引起保险丝熔断的是（　　）
A．①②③
B．①②
C．①③
D．②③
6、2013年4月，溧阳赵先生家中井水突然变热至47℃，让人恐慌．维修电工访谈得知：水井内有抽水泵（电动机），原来可以正常工作，井水温度也正常；自从水泵坏了之后，开关S就一直断开，但井水温度从此明显变高，电工检测发现：开关处确实断开，但水泵和井水都带电，赵先生家水泵电路的实际连接方式为下图中的（　）
7、小丽晚上想用台灯照明看书，她把“220V
25W”台灯的插头插入插座后，室内所有电灯立即全部熄灭。保险丝立即熔断原因是（　　）
A．台灯的插头内短路
B．台灯的开关内短路
C．台灯的灯座内短路
D．插座处短路
8、如图所示的家庭电路中，正常发光的两盏灯突然全部熄灭，经检查保险丝完好，用试电笔分别插入插座的两孔，氖管均发光，造成这一现象的原因可能是（　　）
A．插座发生短路了
B．进户的火线断了
C．进户的零线断了
D．某盏电灯的灯丝断了
【参考答案：】
1.大
串
甲
2.
串
3
短路
用电器总功率过大
3.火线
接地
4.甲、丙
5.B
6.B
7.A
8.C
四、板书设计
五、课堂小结、布置作业
【教学反思】
1、关于课时的安排问题
：本单元内容不多，难度不大，所以本单元复习安排1课时。
2、教学程序设计：是让学生自己进行课前复习，整理复习提纲、提出自己认为重要的问题，再在课上进行交流的形式。让学生成为学习的主体，在老师的引导下，对所要学习的内容进行复习、整理、归纳，并提出问题，再在课上相互进行交流和质疑，按照课改的要求培养学生各方面的能力。
3、复习课比较难上，学生缺少新鲜感，采用让学生课前进行自主复习，整理提纲，并在课上进行交流的方法，这种方法虽然不是创新，以前就有，但将老方法与信息技术结合起来使用，效果还是非常好的，因为本单元复习内容不好安排实验探究。
4、利用远程研修学习的思维导图布置学生课前知识梳理，便于提高课堂复习效果，并且在每个专题复习后面，有设置了专题知识点梳理，便于强化每个专题，及时落实所复习的内容。
4
5
2
1
3
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火
零

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