资源简介

土地资源
第二节　土地资源教学目标1.了解我国土地资源的主要特点。2.知道土地资源开发利用中的主要问题。3.知道耕地、草地、林地三种最主要的土地类型的分布,以及它们内部的地区差异和特点。4.记住我国主要的土地利用类型,了解其特点。5.使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观,进一步培养学生的资源保护意识。教学重难点1.我国土地资源的分布及基本特点。2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。3.我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果,对学生进行土地资源的国情国策教育,培养学生正确的资源观、环境观,形成可持续发展意识。教学准备多媒体课件。教学过程 一、导入新课(多媒体)学生齐唱环保之歌《我爱您,妈妈》“我悄悄献上一束鲜花,献给您亲爱的妈妈,感谢您给我生命,您把我从小养大,妈妈啊,我爱您亲爱的妈妈……”(师问)歌中的“妈妈”指的是谁 (生答)歌中的“妈妈”指的是养育我们的土地。教师总结:土地,它给人类提供了山川、万物、衣食、财富;过去的一切得益于它,它更影响着人类的未来。这就是土地,这就是土地资源。二、新课教学(一)类型齐全,耕地比重小教师:多媒体出示耕地、草地、林地、城乡建设用地、交通用地、工矿用地、永久积雪和冰川、戈壁的景观图。学生:讨论这些景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。山区——林地;高原──草地;平原──耕地:城市──建筑用地。教师:由于自然条件和自然环境的差异,人们对土地的利用方式和途径也就不同,根据土地的用途及土地利用的状况,我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建设用地,耕地、草地、林地是农业用地,建设用地为非农业用地。 (承转)我们身为中华儿女,祖国的土地资源有何特点呢 中国陆地面积居世界第三位,国土辽阔,土地资源丰富。(屏幕显示)教材P68图3.9《中国土地利用类型的构成》。(师问)这些说明我国土地资源的什么特点呢 (生答)土地利用类型齐全。(师问)我国土地资源如此丰富、齐全,对我们来说是有利条件还是不利条件呢 (生答)有利。教师总结:如此丰富和类型齐全的土地资源,为我国因地制宜全面发展农、林、牧、副、渔业生产提供了有利条件。请大家观察各类土地所占比例,能说明什么问题呢 教师总结:咱们十分需要的耕地、林地比重小,咱们不需要的难以利用的土地比重大,这样的土地构成结构合理吗大家请看我国人均耕地状况。 屏幕显示图3.8《中国人均农业用地面积与世界的比较》。可以看出,中国人均耕地很少。(二)地区分布不均 教师:指导学生读图3.9《中国土地利用类型的构成》学生:结合此图并联系所学的有关知识完成课本P71“活动2”的填表格练习,明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。学生总结:土地利用类型所在的干湿地区主要地形类型耕地水田湿润区平原、丘陵旱地半湿润区平原、丘陵草地半干旱及干旱区高原、山地林地湿润区山地难以利用土地半干旱及干旱区沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久积雪和冰川等教师引导学生分析造成这种分布差异的原因。 耕地——气候湿热,地形平坦。林地——降水较多,山地地区。 草地——降水较少。 难以利用土地——气候恶劣,干、寒。 (师问)我国季风区面积约占全国的一半,却集中了全国90%以上的耕地和林地,是我国农、林、渔业的主要分布区,而且土地的利用程度高。草地、难利用的土地主要分布在西部内陆地区,土地资源的利用程度较低,未利用土地分布较广。分布不均是我国土地资源的又一特点。大家想一想,这是优势还是劣势呢 (生答)劣势。大家知道我国的耕地主要分布在东部湿润及半湿润地区,结合图3.10,你能说出水田和旱地分别位于哪个地区吗 (生答)水田——湿润区;旱地——半湿润区教师提问:下面请大家思考几个问题:(1)水田和旱地的分布大致以什么地方为界 　秦岭—淮河一线。(2)大致与哪条年等降水量线的分布相一致 　800mm 。(3)造成我国耕地南北差异的成因是什么 　南方降水多,属湿润区; 北方降水少,属半湿润区。即气候差异(降水差异)造成了农作物品种的差异。(承转)土地资源是可再生资源,如果合理利用,能够供人们永续利用;如果利用不当,会出现什么问题呢 (生产能力会下降,甚至完全丧失。)(三)合理利用每一寸土地读图3.11《土地资源遭到破坏》中的漫画:第一幅图:人口增长,非农业用地增加,造成耕地减少→加剧人与耕地的矛盾。第二幅图:过度放牧,造成草场退化→荒漠化加速。第三幅图:由于人类滥伐森林,加剧了水土流失。第四幅图:人们不当排放造成土地的污染。 教师总结:土地是立国之本,对于我国这样的一个人口大国来说,合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要,但是人们对土地的不合理利用却造成了土地资源的严重破坏,加剧了我国土地资源的危机。我国仅以世界7%的耕地养活着世界21%的人口,这既令人自豪,又是一种压力。因此,我国把“十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地”作为我国的一项基本国策。学生:阅读课本P72图3.12,明确我国已经实施的土地保护措施,完成P74“活动3”,三、课堂小结我们知道了我国土地资源有总量丰富、类型齐全的优势;又了解了其人均占有量小、比例不尽合理、分布不均及各类土地资源破坏严重的劣势。因此大家一定要合理利用每一寸土地,保护土地资源。四、课外活动:实践探究　拓展延伸调查实践:l.在我们学校周围,往日碧绿的田野已烟消云散,呈现在我们面前的是一排排的厂房,对此你有什么看法 写一篇短文,在全班办一期“保护家乡的土地”的宣传栏。2.调查当地土地的主要利用类型和状况,是否有破坏土地资源的现象,采用了哪些保护措施。水资源
第1课时　以外流河为主
教学目标
1.认识我国河湖众多的特点及河湖在人类活动中的作用。
2.明确外流区(河、湖)、内流区(河、湖)的概念,以及外、内流河的水文特征。
教学重难点
外、内流河的水文特征及其成因。
教学准备
有关图片、教学课件。
教学过程
一、导入新课
展示一些我国河流和湖泊的图片,除了这些河湖外,你还知道我国有哪些河流和湖泊
学生:交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。
二、新课教学
(一)众多的河湖
1.设疑导读
(1)同学们想一想,被人们誉为“大地动脉”的河流、“大地明珠”的湖泊,给我们人类带来了什么好处 它们是否只有好处,没有坏处
(学生回答)河湖对于人类既有好处又有坏处,既有利又有害。
(2)河湖的好处有哪些呢
(学生回答)有丰富的淡水资源、水能资源,便于人们航运、游泳、养殖水生动植物等。
教师小结:河湖的好处在于除为人类提供了丰富的淡水资源、灌溉水源、水能资源、航运的便利外,还为人类提供了丰富的旅游资源、渔盐便利等。
(3)河湖不仅给人类带来好处,也带来过坏处。河湖有哪些坏处呢
(学生回答)河湖可带来洪水灾害、干旱等。
2.读图学新知
引导学生读图2.30《中国主要河流的分布》,观察并回答以下三个问题:
(1)塔里木河和弱水与其他河流有何不同 (塔里木河和弱水最终没有注入海洋。)
(2)我国绝大多数河流注入什么海洋 (太平洋)
(3)我国新疆北部的额尔齐斯河和西藏南部的雅鲁藏布江各自最终注入什么海洋 (北冰洋、印度洋)
引导学生回答以上问题后归纳外流河、内流河、外流湖、内流湖的概念。
引导学生阅读外(内)流湖图后思考:为什么外流湖是淡水湖,内流湖是咸水湖
(学生回答)外流湖湖水靠外流注入其他河流输出,水中盐度大大降低,因而成为淡水湖;内流湖湖水靠蒸发输出,水中盐分较高,因而成为咸水湖。
(二)我国外流区与内流区的划分与分布
1.读图学新知
引导学生对照图2.6《中国陆上主要山脉的分布》和图2.30《中国主要河流的分布》,仔细观察我国内、外流河各分布在大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线哪一侧地区 (内流河分布在它的西北地区,外流河分布在它的东南地区。)
(1)西北地区有没有外流区,东南地区有没有内流区呢
西北地区有外流区,新疆北部的额尔齐斯河最终注入北冰洋;东南地区有内流区,如大兴安岭以东地区就有一小部分地区为内流区。
教师小结:由此可见,我国内、外流河(湖)的大致分界线是:大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线。
(2)同学们想一想,我国西北多内流河,东南多外流河,这和哪些因素有关
与地形(地势)和气候有关。
(3)结合你了解的我国地形与气候的基本情况,分析它们对河流分布有什么影响。
引导学生对照阅读《中国主要河流的分布图》《中国地形的分布图》《中国年降水量的分布图》《中国1月平均气温的分布图》《中国地势三级阶梯分布示意图 》 完成下面表格:
影响因素
对我国河流的影响
地形(地势)
地势西高东低,河水滚滚东流入海,成为外流河,位于外流区
气温
夏季温度升高,高山冰雪融水增多,河水就多 ,冬季温度降低,高山冰雪融水减少,河水就少 ,成为内流河,位于内流区。
降水
增多,外流河水就增多,水位就上涨
减少,外流河水就减少,水位就下降
　　教师小结:我国西北内陆河流较少,多内流河、内流湖,一些地方为无流区,河流甚至出现断流现象。 这既有自然原因(这里河流水源不丰,沿途多沙漠、戈壁,蒸发、渗漏严重,很多河道成为季节性河道。),又有人为原因(近年来沿途灌溉用水增多,水资源浪费严重。),进一步加剧了我国西北内陆河道缺水的程度,甚至于出现河道断流。
过渡:我国的外流河有些什么共同的水文特征 为何会形成这些共同的水文特征
(三)外流河的水文特征
1.外流河共同的水文特征及成因
投影表1 :外流河的共同水文特征及成因表
季风
外流河
水量(增大、减小)
水位(升高、降低)
结冰期有、无或长短
夏季风盛行
水文特征
　　
水位　　 形成　　　期
　　
成因
降水量　　
气温 　　
冬季风盛行
水文特征
　　
水位　　 形成　　　期
秦岭—淮河以北　　结冰期
成因
降水量　　
越往北,纬度越　　, 气温越　
　　教师小结:投影表1答案,帮助学生巩固。
过渡:我国外流河的水文特征虽有共性,但各地也有很大差异。
2.我国外流河水文特征的差异及成因。
引导学生阅读图2.31《中国东部主要河流流量的年变化曲线》,比较各河流流量的大小和汛期的长短。
教师提问:
(1)图中四条河流,哪条河流流量最大 哪两条河流流量较小
(2)西江、长江、黄河的汛期分别从何月开始至何月结束
(3)我国东部河流(除东北河流外)的汛期变化自南向北有何规律
(分组讨论)学生前后左右四人一组讨论,小组代表发言后,教师及时予以激励并小结。
教师小结:从图中可看出:
(1)长江流量最大,西江次之,黄河和松花江流量较小。
(2)西江、长江、黄河汛期起止时间分别为:4~10月、5~10月、7~10月。
(3)我国南方河流汛期来得早,结束晚;北方河流汛期来得晚,结束早。我国东部河流(除东北河流外)汛期变化的规律是自南向北,汛期越来越短。
三、课堂小结
通过本节内容的学习,我们明白了外流河(湖)、外流区、内流河(湖)、内流区的概念、内(外)流区的分界、位置和主要的内(外)流河,了解了我国外流河的共同水文特征,分析了季风气候对外流河水文特征的影响。同时也懂得了由于我国季风气候面积广大,各地区气候、地形、植被等自然条件不同,因而河流的水文特征又存在着明显的地区差异性。第一节　自然资源的基本特征
教学目标
1. 初步了解自然资源及其主要类型。
2. 了解自然资源与人类生产、生活的密切联系和重要性及中国自然资源总量丰富、人均不足,且破坏严重的现状。
教学重点
自然资源的主要类型及我国的自然资源现状。
教学难点
使学生能够根据有关数据资料概括出我国自然资源总量丰富、人均不足,并使学生懂得节约利用和保护资源的重要性,并能够付诸行动。
教学准备
收集相关资料数据,准备相关投影片或多媒体课件。
教学过程
一、导入新课
同学们,对于我们人类的生存和发展来说,有许多东西是得益于自然界的奉献。比如:我们做饭用的铁锅,它来自于自然界中的铁矿。大家分析一下,铁矿从哪里来 (自然界)对人类有何意义 (有使用价值,即有用)可见铁矿就是一种自然资源,叫做铁矿资源。下面请同学们说出家里的生活用品中,哪些来自于自然界 是何种自然资源
学生积极思考,然后教师提问,学生的回答中有的是自然资源,有的不是;有的直接来自于自然界,有的则间接来自于自然界。教师要做好点评,让其辨明“真伪”。
二、新课教学
(一)可再生资源与非可再生资源
请同学们说一说,在大自然中有哪些资源 什么是自然资源呢
在自然界中对人类有利用价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等等,都是自然资源。所以,自然资源必须能直接从自然界获得,即具有自然属性,还应服务于生产和生活,对人类有利用价值即经济属性。
教师举例说明:铁矿石、小麦、甘蔗和闪电哪些是自然资源 (铁矿石是;小麦和甘蔗虽然对人类有用,具备了经济属性,但不是从自然界中直接获取的,而是经过人类的培育和加工,所以不是自然资源;闪电存在于自然界中,但在目前科技条件下,人类不能直接利用,所以它只具备自然属性,不具有经济属性,不是自然资源。 )
教师总结:判断物质是否是自然资源时,要看是否同时具备“自然”和“经济”属性。
过渡:我们人类的生产和生活一时一刻都离不开自然资源,那我们就来看看自然资源与我们的关系。
多媒体展示图片:自然资源与我们的关系。(学生谈感受)
同学们说一说自然资源与我们衣、食、住、行、学习各方面的关系。(学生发言)
教师总结:自然资源与我们有着密切的关系。
设疑导读:
(1)土地资源属于什么资源
(学生充分想像,积极发言,最后教师总结)
人们把秧苗种入土地,秋天水稻收割后,在耕地上种植一季绿肥作物。来年春天,将绿肥犁入农田。这样不仅增加了肥源,恢复稻田的肥力,对改良土壤也有很大作用。所以土地资源可以在较短的时间内更新、再生,或者说能够循环使用。咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。
(2)煤炭资源属于什么资源
煤炭是由沼泽中的植物遗体转变成泥炭,泥炭长期被埋入地下,经过高温、高压及一系列复杂的物理化学变化形成。这一过程需要几百万年乃至上千万年。是一个漫长的过程,所以煤炭资源总是用一点就少一点,称为非可再生资源。
小练习:考一考下列几项中,哪些是自然资源 属于可再生资源还是非可再生资源 (多媒体展示图片:温泉、树木、草地、潮汐能、藏羚羊、风能、海鱼、核能、天然气、花岗岩)
学生讨论发言,教师总结纠错。
过渡:可再生资源如土地、森林、水和水能等,可以在短时间内更新、再生或者循环使用,是不是可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的呢 结合两个实例,完成课本P64“活动2”。
(学生讨论、交流、发言)
教师总结:
(1)从可以循环利用的角度来看,可再生资源是“取之不尽,用之不竭”的。
(2)在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。
(3)由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用,可再生资源可以转变为非可再生资源。
(承转)针对可再生资源的特点,我们应如何利用它们呢
学生积极发言,教师总结点评:合理利用,并且注重保护和培育,使其能够实现永续利用。
我们经常用“地大物博”来形容我们伟大的祖国,你知道地大物博是什么意思吗 那我们接下来就来学习自然资源的特点,希望同学们搞清了这个问题后,对我国自然资源能有一个新的认识。
(二)总量丰富,人均不足
1.对比知现状
大家请看这样一组数据:(大屏幕展示)
我国陆地面积居世界第三位;
我国已探明的矿产资源总量居世界第三位;
我国耕地面积居世界第四位;
我国河流年径流量居世界第六位;
我国森林面积居世界第六位。
(师问)谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况
(生答)我国资源丰富。 用投影仪在原内容的右侧,依次打出:
但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/2;
但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2;
但人均耕地面积只有世界平均水平的2/5;
但人均径流量仅为世界平均水平的1/4;
但人均森林面积仅为世界平均水平的1/3。
通过以上数据,大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外,还有什么
(生答)人均不足。
(师问)我国资源丰富,又为什么会出现人均不足呢
(生答)我国人口众多。
教师可补充说明:我国是世界第一人口大国,约l3亿人口,占世界人口总数的1/5。
(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量。还能说我国资源丰富吗
(生答)不能。
教师总结:自然资源人均不足、相对短缺的状况,也是我国国情不可忽视的方面。因此,对于我国的自然资源,我们既要看到资源总量丰富的一面,更要看到人均资源不足的一面。随着我国人口的增长,我国自然资源人均占有量势必还会继续减少。所以说,我国必须严格控制人口增长,使人口与本国资源的承载力相平衡。随着国民经济的发展,人民生活水平的提高,人均资源消耗量还会上升,对自然资源的需求量将持续增长。
(师问)我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况,我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费,这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢
(生答)使资源总量和人均占有量下降,更加剧了我国资源的紧张状况。
2.阅读材料谈收获
学生阅读课本P65“阅读材料”,谈谈你得到的收获或启示。
经济发展→资源需求增大→进口石油→巨额外汇(负担加重)
教师总结:如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话,我国经济发展的负担将更加沉重,直接影响到我国经济发展和人民生活水平的提高。那么我们该怎么办呢
(生答或教师提示)节约资源,保护资源。第三节
水资源
第一课时：
一、设计思想：
联系学生的日常生活和生产，并结合气候、河流等知识，以较多的实例让学生掌握本节内容。
二、教学目标
1、知识与能力：了解水资源是有限的，以及我国水资源的现状。
2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识，分析我国水资源的分布特征、原因及影响。
3、情感、态度、价值观：教育学生树立节约和保护水资源的意识。
三、教学重点：我国水资源时空分布特征及原因。
四、教学难点：联系气候、河流等知识分析我国水资源时空分布特征及原因。
五、教学方法：分析归纳法
六、课前准备：学生：对当地用水状况及主要水利工程进行调查。
教师：有关水污染、浪费的资料和三峡、南水北调的材料
七、教学过程
引入新课：
一个在海洋中遇难的人，漂流到一个荒岛上，他首先要寻找什么？
【出示板书】第三节
水资源
【教师承转】首先我们了解一下地球上的水储存在哪里？
【教师引导】请同学们读图3.16，思考讨论：为什么说水资源是有限的？
【出示板书】1、水资源是有限的
【教师引导】目前人类大量利用的江河湖泊水和浅层地下水来自哪里？
【学生活动】讨论后回答（来自降水）
【教师承转】每年的3月22日为什么日。确定这一特殊节日的意义是什么？请举例说明
【教师引导】指导学生读书讨论，并交流已收集的资料。
【归纳总结】
人口的增长
社会经济的发展
生活水平的提高
水污染
【教师承转】地球上的水资源不但是有限的，而且是短缺的
【教师引导】请同学们用实例说明水资源短缺的原因。
【学生活动】结合搜集的资料在小组内交流，然后小组代表发言。
【出示板书】2、全球水资源短缺
【教师提问】在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们的消费时尚，这是为什么？
【学生回答】这是因为水污染的问题，我们需要清洁的饮用水。
【教师引导】请读图3.17想一想，造成水污染的原因是什么？
【归纳总结】水危机将成为最严重的全球性问题之一。
【教师承转】我国水资源的现状如何呢？
【出示板书】3、我国水资源的现状
【教师引导】举例说明我国水资源危机的状况
【教师引导】全球水资源短缺和我国水资源危机的问题已引起世界和我国的高度重视，请阅读材料“世界水日和中国水周”并思考下列问题：
⑴、世界水日和中国水周的时间分别是什么？
⑵、确定“世界水日”和“中国水周”的意义是什么？
⑶、以1999年和2000年的主题为题在小组内展开讨论。
【学生活动】⑴、⑵较简单，⑶题让学生在小组内讨论后整理要点，以书面的形式在班内交流。
【归纳总结】 水资源紧缺已经成为威胁我国未来水环境安全的一个无法回避的问题，必须强化水资源稀缺和节约意识。
【教师引导】造成我国水资源危机的原因除了以上外，还有水资源时空分布不均的原因。这是我们下一节课学习的内容。
八、板书设计：
第三节
水资源（第一课时）
一、水是宝贵的资源
1、水资源是有限的
2、全球水资源短缺
3、我国水资源危机
8、 评价建议：
本节评价重在运用数据、实例和现象说明水资源危机。
9、 教学后记：
吃透教材，依据课标，优化教学设计，才能使学生摆脱死记硬背，完全依附教材的不良现象，使学生的学习方式向科学、有效方面发展。
第二课时：
一、设计思想：
本节课将在结合气候、河流等知识的基础上，通过读图分析并结合实例，引导启发学生学会分析我国水资源时空分布特点、原因及解决对策。
二、教学目标：
1、知识与能力：了解我国解决水资源问题的对策，学会分析我国水资源分布特征、原因及影响。
2、过程与方法：联系我国气候、河流等知识分析我国水资源的分布特征及原因，培养学生分析学会运用读图分析法解决实例问题。
3、情感、态度、价值观：教育学生养成节约用水的习惯，培养学生保护水资源的意识。
三、教学重点：水资源时空分布特征
四、教学难点：解决水资源问题的对策
五、教学方法：读图分析法，讨论法
六、课前准备：学生：了解当地解决水资源时空分布不均的措施，搜集有关三峡、南水北调工程的材料。
教师：将全班分成八个小组，水资源分布图
七、教学过程：
引入新课：展示我国长江和淮河洪水泛滥和西北（北方）地区干旱的场景。
【教师提问】这些场景说明我国水资源的分布有什么特点？
【学生回答】分布不均
【教师补充】我国水资源的时间和地区分布不均也是导致我国水资源宝贵的原因之一。
【出示板书】二、水资源的时空分布不均
【投影图片】投影哈尔滨、北京、武汉、广州四地的降水量柱状图
【教师提问】你从图上得到什么信息？我国降水时间分布上有什么特点？它对河流的水量和汛期有什么影响？
（指导学生读图回答，加深对降水时间分布的巩固，为建立水资源的时间分布印象做好准备）
【学生活动】学生以小组为单位展开讨论。（教师参与其中并作指导）
【教师引导】影响水资源的时间分布的因素是什么？
【学生回答】降水的季节变化和年际变化
【教师引导】归纳总结水资源时间分布规律。
【学生回答】夏秋多，冬春少。
【教师引导】水资源的分布特征对水资源的利用有什么影响？应采取哪些措施？结合当地实际说明。
【学生活动】学生以小组为单位进行讨论，然后让一名代表发言，回答不全面的教师引导和同学补充。
（水资源时间分配不均，需要修建水利工程，调节径流，增加了水资源利用的困难等。）
【投影】投影三峡水库风景图，让学生结合搜集到的资料，简要介绍三峡的功能，在班内交流，建立水资源时间分布特征联系实例加深水利设施在水资源利用中重要性的认识。
【教师承转】水资源在时间分布上不均，在空间分布上有何特征呢？
【教师引导】指导学生阅读地图册P28图，并做填充图册P26页第一题。
（为建立水资源的空间分布印象作好准备）
【投影】水资源空间分布图
【教师引导】对照图分析讨论：水资源的空间分布特征。
【学生回答】南多北少，东多西少。
【教师引导】这种分布特征对水资源在生产和生活中的利用有什么影响？
【学生活动小组讨论，教师指导，总结回答，适时补充。
【教师引导】结合当地实际举例说明解决水资源空间分布不均应采取的措施？
【学生活动】当地可采取沟渠引水灌溉，通过指导读图P79南水北调示意，让学生举例说明，最后得出跨流域调水这一重要措施，并指导学生在班内交流有关南水北调的材料。
（通过读图分析并结合身边实际，使学生从感性认识上升到理性认识。）
【教师补充】投影南水北调图，介绍有关南水北调工程的情况。
（从工程的决策、投资、功能。意义及问题等对学生进行情感、态度、价值观的教育）
【展示投影】我国降水分布图
【教师引导】水资源空间分布与降水量分布有何关系？
【学生活动】归纳总结水资源空间分布的原因？
【教师引导】水资源的利用和保护是一个沉重的话题，蓄水、调水只是合理利用水资源的一个方面，更重要的是我们要合理用水，节约用水，请同学们回去以后调查一下家庭用水情况，总结一下，生活中我们应该如何合理用水和节约用水。
（承上启下，为下一节做好准备）
八、板书设计：
第三节
水资源
二、水资源时空分布——不均
1、时间（季节）分布：夏秋多，冬春少——降水的季节变化和年际变化——兴建水库
2、地区（空间）分布：南丰北缺——降水的地区分布不均——跨流域调水
九、评价建议：
评价时应侧重于看学生是否能联系气候知识分析水资源时空分布的原因；是否能结合当地实际举例说明解决水资源时空分布不均的问题。
十、教学后记
降水与水资源的关系需要澄清。
十一、备课参考
资料提供：南水北调三条线路
东线工程：利用江苏省已有的江水北调工程，逐步扩大调水规模并延长输水线路。东线工程从长江下游扬州江都抽引长江水，利用京杭大运河及与其平行的河道逐级提水北送，并连接起调蓄作用的洪泽湖、骆马湖、南四湖、东平湖。出东平湖后分两路输水：一路向北，在位山附近经隧洞穿过黄河；另一路向东，通过胶东地区输水干线经济南输水到烟台、威海。规划分三期实施。
中线工程：从加坝扩容后的丹江口水库陶岔渠首闸引水，沿规划线路开挖渠道输水，沿唐白河流域西侧过长江流域与淮河流域的分水岭方城垭口后，经黄淮海平原西部边缘在郑州以西孤柏嘴处穿过黄河，继续沿京广铁路西侧北上，可基本自流到北京、天津。规划分两期实施。
西线工程：在长江上游通天河、支流雅砻江和大渡河上游筑坝建库，开凿穿过长江与黄河的分水岭巴颜喀拉山的输水隧洞，调长江水入黄河上游。西线工程的供水目标主要是解决涉及青、甘、宁、内蒙古、陕、晋等６省（自治区）黄河上中游地区和渭河关中平原的缺水问题。结合兴建黄河干流上的骨干水利枢纽工程，还可以向邻近黄河流域的甘肃河西走廊地区供水，必要时也可向黄河下游补水。
第三课时：
一、设计思想：
结合实例和材料并通过用水调查，让学生体会到节约用水，保护水资源的重要性。
二、教学目标：
1、知识与能力：了解节约用水、保护水资源的重要性，学会提出节水措施。
2、过程与方法：联系生产、生活，通过事实和资料说明。
3、情感、态度、价值观：培养节水的意识和习惯
三、教学重点：培养节水的意识和习惯
四、教学难点：如何联系生产、生活，通过事实和资料说明节水的重要性
五、教学方法：资料说明法、讨论法
六、课前准备：学生：对工业、农业及家庭用水调查
教师：搜集有关节水措施的资料
七、教学过程：
引入新课：出示节水标志：让学生说明该标志的寓意，以此引入课题
【出示板书】：三、节约用水，保护水资源
【资料展示】
资料1
北京水价涨三毛
经北京市政府批准，自2000年11月1日起，北京市调整水价，居民用自来水价格每立方米由1.3元调为1.6元。
资料2
北京水价涨二毛
经北京市政府批准，自2004年8月1号起，居民用自来水价格每立方米由1.6元调为1.8元。
【教师引导】如何看待北京市居民用自来水的价格调整问题？请同学们展开讨论。
【学生活动】以小组为单位，从正反两方面讨论，然后选一名代表陈述，其他小组补充，教师注意引导。
【教师承转】水资源危机已为我们敲响了警钟，节约用水保护水资源是21世纪的主旋律。请看各行各业的行动。
【资料展示】请学生对农业、工业、家庭三方面的用水、护水调查，以小组为单位，依次在全班交流。
（不必重复，小组间补充，对好者进行表扬）
【教师引导】面对工业、农业用水状况，请同学们提出节水和保护水资源的合理化建议。
【学生活动】结合工业、农业用水调查，小组展开讨论，形成要点。小组代表发言。
（面对城乡差异，工农业节水方法不同，教师要注意引导和启发）
【教师承转】我们日常生活离不开水，但是对于家庭用水节约情况可能很多同学熟视无睹。下面，各位同学将各自家庭的用水情况在班内交流，然后制订节水计划。
【学生活动】每位同学分别展示自家的用水调查。（教材P84表）
【教师引导】除此之外，还有很多节水的常识，请同学们补充，全班同学一起分享。
（充分发挥学生的主观能动性）
【学生活动】略（只要合理便可。如切勿拿水嬉戏，洗澡时应避免过长时间冲淋，而应间断放水淋浴，搓洗时也应及时关水等）
【归纳总结】教师指导学生尽可能用一句话概括本课时所学的内容。
八、板书设计：
第三节
水资源
三、节约用水，保护水资源
1、节水的重要性
2、节水措施
九、评价建议
评价时注重学生是否认识到节水的重要性并从生活的实际出发提出节水的建议。
十、教学后记：
城乡教学应根据实际挖掘学生的亲身体验，从不同侧面感受和体验节水的重要性。

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