资源简介

2.2
气压带与风带1
教案
编写时间：
年
月
日
学期
总第
课时
授课者
课题
气压带与风带
授课班级
授课时间
主备人
集体备课教
师
教学目标
知识技能
1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成的关系及气压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。
过程方法
1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。
情感态度价值观
1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。2、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立应用知识为生产生活服务的观念。
教学重点
气压带、风带的形成和分布及其运动规律
教学难点
气压带、风带的形成和分布及其运动规律。
课型
新
课
主要教学方法
自主探究法、归纳法
教学模式
参与式
教学手段与教具
PPT
板书设计
作业设计
教学反思
教学过程（教师活动、学生活动）
补充修改
引入新课
讲述故事：“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹，飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海，不远万里来到美国的吗？学习本节知识，帮大家解开这个迷。进行新课
师：大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，大家都知道它是大气运动最简单的形式，那么，肯定存在大规模的全球性的大气运动。结合教材P36第一段内容讲解：生：
（1）大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。（2）大气环流三个特性：全球性、规律性、长时期的平均状态过渡：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动，那么，地球的大气运动如何？我们在假设“地表均匀且地球不自转、太阳直射赤道”情况下探讨一下。师：将地球的半面展开，形成一个地平面，再将它转为水平放置，那么请大家看看这个图与我们上节课所学的热力环流图有何联系呢？生：图中的赤道就是我们所说的A点，两极相当于B、C两点，那就是一个简单的热力环流了。这个就是地球大气环流的基础。综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。过渡：但是我们现实生活中地球是不断转动的，去掉地球不自转的假设条件，仍假设太阳直射点不移动、地球表面是均匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为例分析大气的运动状况。低纬环流（板图）（教师引导学生总结，演绎）（1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是30°N附近高空偏转为西风。(2)赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地面形成副热带高气压。(3)30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。通过上述分析，赤道（0°）和30°N之间形成了一个低纬环流。中纬环流和高纬环流（投影）（4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。）在60°N附近（副极地）相遇后，暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。（5）在地转偏向力影响下，
30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。（7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。（详细讲解各个气压带和风带）师：请观察并归纳它们的分布生：规律是：南北对称、相间分布。师：若考虑公转这一因素，三圈环流所造成的气压带和风带将会有何变化呢？试结合教材图2.11进行归纳。生：地球公转→　太阳直射点的南北移动　→　气压带和风带的南北移动。（三）课堂总结、点评2.2
气压带与风带
教案
编写时间：
年
月
日
学期
总第
课时
授课者
课题
气压带和风带
授课班级
授课时间
主备人
集体备课教
师
教学目标
知识技能
认识并识记主要气候类型的分布，成因，特点
过程方法
通过“动手画图”，锻炼自己画地理简图的能力，提升学习地理的基本技能。通过读图、析图的学习过程，学会观察地图并用地图链接课文相关内容的学习方法，提升运用图表学习地理知识的能力。
情感态度价值观
通过自主学习和小组合作学习的方式，培养探究意识，提高自主探究、合作研讨地理问题的能力。通过展示不同类型的地图，给以思维美和发现美的享受，提高学习地理的兴趣。
教学重点
认识并识记主要气候类型的分布，成因，特点
教学难点
认识并识记主要气候类型的分布，成因，特点
课型
新
课
主要教学方法
自主探究法、归纳法
教学模式
参与式
教学手段与教具
地理示意图
地图
板书设计
作业设计
教学反思
教学过程（教师活动、学生活动）
补充修改
引入新课
比较东亚季风和南亚季风的特点和成因（二）进行新课
自然界是非常神奇的雕刻师，塑造了地球上多样的景观，例如河网密布的江南水乡、茫茫的撒哈拉大沙漠、迷宫般的亚马孙热带雨林等等，但归根到底，是气压带与风带在对它们起作用。接下来我们来学习这方面的内容。一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。（投影世界类型分布图）师：我们在描述气候特征的时候，若在某一种气压带或风带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么样”来描述；若在某两种气压带或风带的交替控制下，其天气状况复杂，气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述。（1）单一气压带控制下的气候类型——热带雨林气候问：赤道及其南北两侧，即南北纬10度之间的广大地区，气温会有怎么样的特征？再问：太阳辐射强。那么高温的地区近地面的大气该如何运动？总结：该气候终年在赤道低压带(大气环流)的影响下，盛行上升气流而多雨，年降水量在2000mm以上，且全年分配较均匀。特点：高温多雨，全年皆夏分布规律：南北纬10°之间；主要分布区：亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛。（结合《地图册》让学生熟悉具体的分布空间位置。）（2）单一风带控制下的气候类型——温带海洋性气候A.所属热量带：温带；该气候冬不冷夏不热，气温年较差较小。B.总结：该气候终年在盛行西风(大气环流)的影响下，受海洋暖湿气团的影响，年降水量一般在700～1000mm之间，且全年分配较均匀，终年温和湿润。（结合教材案例一图2.16的伦敦直方图，分析其气温、降水特点，引导学生说出特征）C.特点：终年湿润，气温适中，年变化小。D.分布规律：南北纬40°～60°的大陆西岸；主要分布区：西欧、北美和南美大陆西海岸的狭长地带，澳大利亚的塔斯马尼亚岛，新西兰的南北二岛。气压带和风带交替控制下的气候类型——地中海气候A.该气候属于亚热带气候，夏季因太阳直射点北移→副热带高压带北移的影响下，气流下沉→炎热干燥；冬季因太阳直射点南移→副热带高压带南移，受盛行西风带控制→温和多雨。（结合教材案例一图2.16的罗马直方图，引导学生说出特征）B.特征：夏季炎热少雨，冬季温暖多雨。C.分布规律：南北纬30°－40°的大陆西岸；主要分布区：地中海沿岸、澳大利亚大陆和非洲大陆西南端等地。D.
有哪些代表性的城市？--------罗马、雅典、伊斯坦布尔、旧金山、洛杉矶、圣地亚哥、墨尔本、帕斯、好望角、开普敦等。这是唯一一种夏干冬湿的气候类型，大家要认真理解记忆。小结：受单一气压带与风带控制下的气候类型有3种，热带雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋气候；受气压带和风带交替控制下的气候类型有两种，地中海气候、热带草原气候，在此热带沙漠气候、热带草原气候就不详细讲解，请大家课后查阅相关资料进行理解。大家应该注意的是气候的形成是多因素综合作用的结果，除了气压带和风带，还包括太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等。（三）课堂总结这节课我们学习了“气压带和风带”的形成、规律及其对气候的影响，那么，日本的氢气球炸弹可以漂洋过海到美国的原因大家应该非常清楚，由于日本部分与美国大部分国土位于北纬40°到60°之间，处于西风带，而日本在美国的西面，因此日本的氢气球炸弹可以飘到美国，对其造成威胁。2.2气压带和风带
教案
——第二课时：海陆分布对大气环流的影响
一、学习目标：
知识与技能目标：
1．理解海陆热力性质差异形成季风气候的过程原理。
2．能够运用1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
3．理解冬夏季风的不同性质及影响。
过程与方法目标：
通过课程分析讲述，在整体读图推理过程中，培养学生逻辑思维能力。提供相应的生活实例和情境，提高学生运用原理分析地理现象的能力。
情感价值观目标：
通过对季风气候的成因的理解，能正确认识常见的气候现象，从而建立科学的世界观。
二、教学重点、难点：
1．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
2.判断世界主要的季风气候类型，并能正确分析其成因。
三、学情分析：
本节课涉及的内容逻辑性较强，而高一学生地理逻辑思维和空间思维能力目前还较差，学习困难较大。热力环流、高空风或近地面风的受力和形成原理这些都可以作为学生已经掌握的知识。通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧密联系实际的分析过程，学生对学习地理的方法有了初步的认识和心理准备。
四、教学方法：讲授法、讨论法、归纳法
五、教学过程：

第二课时　海陆分布对大气环流的影响

【引入新课】以我们进贤所在的长江中下游地区为什么会成为北回归线沙漠带上的绿洲及本地冬夏季气候不同表现这两个问题，设问导入新课，吸引学生注意力，提高学生探究本节课程内容的兴趣。
【板书】海陆分布对大气环流的影响

1．海陆热力性质差异

【讲解】

以上第二幅图可叫学生上黑板画出。
【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带和风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。



【教师总结】

1．南半球气压带基本上呈带状，因为南半球海洋面积占绝对优势，海陆热力性质差异不明显；北半球气压带断裂，呈块状分布，因为北半球陆地面积大，海陆相间分布。

2．
冬季，大陆上气温低，形成高气压，在北纬60°附近亚欧大陆上的蒙古—西伯利亚高压(亚洲高压)切断了随太阳直射点南移而来的副极地低气压带，使副极地低气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫阿留申低压。

夏季，大陆上气温高，形成低气压，在北纬30°附近，亚欧大陆上的印度低压(亚洲低压)切断了随太阳直射点北移而来的副热带高气压带，使副热带高气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫北太平洋高压(夏威夷高压)，在大西洋上的叫亚速尔高压。

【板书】2．海陆分布对大气环流的影响

以北半球为例：

夏季：大陆上形成的低压，切断了副热带高气压带。

冬季：大陆上形成的高压，切断了副极地低气压带。

【总结】


亚洲大陆
太平洋
北美大陆
大西洋
一月
亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）
阿留申低压
高压
冰岛低压
七月
亚洲低压（又称印度低压）
夏威夷高压
低压
亚速尔高压

【转折讲解】


【板书】3．季风环流

受海陆热力性质差异和气压带、风带季节移动的影响，亚洲出现了典型的季风环流，具体如下图所示：



【教师分析】

东南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在7月份季风图中吹东南风，1月份吹西北风，打乱了原来的风带格局。南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹东北季风，在7月份季风图中吹西南季风。
东亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹西北季风，在7月份季风图中吹东南季风。

在东亚，由于海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆上气压中心的季节变化，引起了一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换，形成近地面的季风环流。由于亚欧大陆是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陆之间的热力差异最显著，因而东亚的季风环流最典型。冬季，在强大的亚洲高压与赤道低压、太平洋低压之间，形成了势力强大、干燥寒冷的偏北风，即冬季风。
夏季，北太平洋高压势力增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东风季风。

阅读P38图2．15“东亚季风图”，回答：

（1）东亚冬季和夏季各盛行什么风？形成原因是什么？

（2）东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么不同？判断理由是什么？

【学生讨论回答】

冬季，东亚盛行来自内蒙古—西伯利亚高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲；夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、湿润和多雨。判断理由：海陆热力差异。

【教师总结】

形成原因
海陆热力性质差异
气候类型
温带季风、亚热带季风
夏季风
风向
东南季风
性质
暖湿
源地
太平洋为主
冬季风
风向
西北季风
性质
干冷
源地
蒙古、西伯利亚
分布地区
我国东部"朝鲜半岛"日本

【课堂小结】这节课我们学习了气压带和风带的有关知识，那么气压带和风带对气候有哪些影响呢？用于转承下节内容。
六、时间安排：导入5分钟左右，学生上台画图5分钟左右，讨论回答问题10分钟左右，课程内容讲述25分钟左右，共45分钟。第二节
气压带和风带
三维目标：
知识和技能
1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2、运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。
3、使学生理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法
1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2、通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。
3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。
情感、态度与价值观
1、培养学生辩证唯物主义观。
2、培养学生理论联系实际的能力。
教学重点
1、气压带和风带的分布。
2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的影响。
3、气压带和风带对气候的影响。
教学难点
1、三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。
2、北半球气压中心冬夏季变化规律。
3、亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4、气压带、风带对降水的影响。
教具、资料
图表、多媒体
课时安排
1课时
教学过程：
引入学生活动
以小组讨论的形式，完成教材39页活动。
在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向，并回答问题。
识图、绘图引导学生观察教材中一月、七月气压分布图，并让学生画简图表示。
（提问）分析亚欧大陆冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？
夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？
这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？
夏季：副热带高压被亚欧大陆切断形成亚洲低压
冬季：副极地低压被亚欧大陆切断形成蒙古—西伯利亚高压
引导学生边画边想，带状的气压带被分割成高低压中心，由此形成认识
为什么北半球气压带被切断，呈块状分布，而南半球气压带保留相对较为完整？
通过思考使学生明确，海陆热力差异和海陆分布状况决定了大气环流的变化，导致气压带和风带的分布变得更加复杂化。由于这种影响使得海陆之间在不同季节出现了气压差异，从而导致海陆之间出现了随季节转变风向的风。
（引导学生观察教材亚洲季风图或多媒体动画思考）
由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的高低气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？
东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？
冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？
成因：海陆热力性质的差异
气压带、风带的季节位移
东亚：夏：东南风
冬季：西北风
南亚：冬季：东北风
夏季：西南风
气压带和风带对气候的影响
（转承）各纬度的热量分配不均造成大气环流，而大气环流又促进了高低纬、海陆间的热量和水分的交换，因此大气环流是影响气候的重要因素。
世界气候类型分布模式图
（以亚、欧为基础）
分析左图，以赤道低气压带为例，从赤道低气压带的特点谈对它热带雨林气候形成的影响。并参照右上图加以比较。
讲解
●单一气压带、风带的影响：
赤道低气压带——热带雨林气候——终年高温多雨
副热带高气压带——热带沙漠气候——终年炎热干燥
西风带——温带海洋性气候——终年温和湿润（多雨）
●受气压带、风带交替控制：
赤道低气压带和信风带（副高）——热带草原气候——干湿季明显
副热带高气压带和西风带——地中海气候——夏季炎热干燥、冬季温和多雨。
不同的大气环流条件，气候各不相同
重点分析：利用投影片分析300-400N大陆东西岸气候有何不同？截然不同的原因何在？
小结
气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
板书设计
单一气压带活风带控制下的气候类型
位置
气候类型
气候成因
气候特点
热带
赤道附近南北纬10之间
热带雨林气候
地处赤道附近，终年受赤道低气压带控制
中年高温多雨
南北回归线--南北纬30大陆中西部地区
热带沙漠气候
受信风带和副热带高压带控制
常年炎热干燥
温带
南北纬40--60西岸
温带海洋性气候
终年受西风带控制
东不冷，夏不热，终年将水均匀
在两种气压带或风带交替控制下的气候类型
位置
气候类型
气候成因
气候特点
热带
南北纬10--南北回归线之间大陆中西部地区
热带草原气候
受赤道低气压带（夏）和信风带（冬）交替控制
终年高温、干湿季明显
亚热带
南北纬30--40大陆西岸
地中海气候
受副热带高压带（夏）和西风带（冬）交替控制
夏季炎热干燥、冬季温和多雨
活动与探究
教材活动
作业
教材活动题、练习册习题
反思:一边是气压带与风带图,一边是气候分布图,二者对比相互帮衬,图的分析是主要。
海陆热力性质的差异
气压带、风带位置的季节移动
赤
道
低
压
带
中纬西风带
副极地低压带
副热带高压带
极地高压带
东北信风带2.2气压带和风带
【教学目标】
知识与技能
指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
运用海陆热力性质差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解。
使学生理解气压带和风带对气候的影响。
过程与方法
1.通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2.通过对海陆分布对大气环流影响的两图示的对比分析，让学生读图思考气压带、风带的分布规律和原因。
3.利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的影响机制。
情感、态度与价值观
1.培养学生辨证唯物主义观点。
2.培养学生理论联系实际的能力。
【教学重点】
1.气压带和风带的分布。
2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
3.气压带和风带对气候的影响。
【教学难点】
1.三圈环流示意图的绘制与理解，特别是低纬环流圈中高空气流在30的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。
2.北半球气压中心冬夏季变化规律。
3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4.气压带、风带对降水的影响。
【教学设计】
（讲述）前边学习了大气运动，太阳辐射对地表加热是不均匀的，造成高低纬度间温度差异，这种热量上的差异会使全球大气有规律地运动起来。
气压带和风带的形成
大气环流
（1）概念：全球性的有规律的大气运动，通称为大气环流，它反映了大气运动长时期的平均状态。
（2）成因：高低纬度间因太阳辐射的不同而产生的热量差异。
（3）意义：输送热量和水汽，影响天气和气候。
(讲述)全球大气是如何运动的？我们假设大气是在均匀的地球表面上运动的，引起大气运动的因素是高低纬之间受热不均和地转偏向力。我们以北半球为例来看大气的运动。
三圈环流和气压带、风带
前提条件和形成因素：假设地球表面是均匀的，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。
形成过程（以北半球为例，结合下图）
　
①低纬环流
（提问）赤道与极地附近的热量存在极其显著的差异，两地气流是怎样垂直运动的？
——赤道近地面空气受热上升，所以地面形成低压，高空形成高压；极地地面气温低，空气收缩下沉，使地面形成高压，高空形成低压。所以高空的空气水平方向上由赤道向极地运动，而近地面的空气则由极地向赤道运动。
我们将赤道近地面形成的低压带称为赤道低压带；
而在极地近地面形成的高压带称为极地高压带。
（转折）但是水平运动的大气不可能由赤道运动到极地，或者由极地到达赤道，因为大气在运动过程中，时刻都要受到地转偏向力的影响，运动方向不断发生变化。
所以，从赤道上空向北极运动的气流，在地转偏向力的作用下，由南风逐渐向右偏转成西南风，到北纬30°附近气流已经转变为西风，于是这些气流便不能继续北进，而是变成自西向东运动。随着赤道上空的气体源源不断地流过来，在北纬30°上空不断堆积，于是在重力作用下下沉，使地面（北纬30°附近）形成高气压，我们把这个高压带称为副热带高气压带。
在近地面，自副热带高压带流出地气流分为南北两支。向南流向赤道的一支，在地转偏向力作用下，向右偏，逐渐转变为东北风，称为东北信风。它刚好补充了赤道近地面的上升气流，构成一个环流圈，称为低纬环流。
G
D
D
G
0°
90°
赤道
极地
低气
高气
压带
压带
②
①赤道上升气流
②赤道高空南北分流中的北支
①
③
气流，在地转偏向力影响下，
④
右偏为西风
③30°N附近下沉气流
④东北信风
②中纬环流和高纬环流
从副高流出的北支气流，在向极地的运动过程中不断右偏，逐渐变成西风，被称为盛行西风带。同理，从极地高压带向南运动的气流也会发生偏转，右偏为东北风，称为极地东风。于是极地东风和盛行西风在60N附近相遇，一支是从赤道来的暖气流，一支是来自极地的冷气流，冷暖气流交汇，就形成一个锋面，这个锋面被称为极锋。在锋面上，暖而轻的气流会爬升到冷重的气流之上，在副极地形成上升气流，地面形成低气压，称为副极地低气压带。在高层，气流又分向南北流出，这样就形成了中纬环流圈和高纬环流圈。
③气压带、风带
全球共形成七个气压带、六个风带
气压带
分布
成因
特征
气流
影响气候
极地高气压带
（2个）
南北纬90°附近
热力原因
冷高压
下沉
冷干
副极地低气压带（2个）
南北纬60°附近
动力原因
冷低压
上升
温湿
副热带高气压带（2个）
南北纬30°附近
动力原因
热高压
下沉
干热
赤道低气压带（1个）
0°附近
热力原因
热低压
上升
湿热
风带
分布
风向
属性（影响气候）
北半球
南半球
极地东风带（2个）
副极地低气压带和极地高气压带之间
东北风
东南风
冷干
中纬西风带（2个）
副热带高气压带和副极地低气压带之间
西南风
西北风
温湿
低纬信风带（2个）
赤道低气压带和副热带高气压带之间
东北风
东南风
干燥
④气压带、风带的季节移动
A.季节移动的原因：太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。
B.季节移动的规律：
北半球（夏季）：向高纬移动
北移
南半球（冬季）：向低纬移动
北半球（冬季）：向低纬移动
南移
南半球（夏季）：向高纬移动
二．北半球冬、夏季气压中心
1．冬、夏季气压中心形成的原因
由于海陆热力性质的差异，大陆增温和冷却的速度快于海洋。因此，冬季大陆强烈冷却，气温比海上低，形成高压区；夏季大陆升温快，气温比海上高，形成低压区，从而使呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低压中心。
2．北半球冬、夏季高、低气压活动中心的分布
(1)1月份海平面气压分布：1月份，北半球正是寒冬，亚欧大陆和北美大陆强烈冷却，形成了冷高压，尤其是亚洲大陆的亚洲高压（又叫蒙古、西伯利亚高压）势力最强，将副极地低气压带切断，使其只保留在海洋上，形成北太平洋上的阿留申低压和北大西洋上的冰岛低压。
（2）7月海平面气压分布：7月份，北半球正是盛夏，亚欧大陆和北美大陆增温强烈，形成了热低压，尤其是亚洲大陆的亚洲低压（又叫印度低压）最为突出，将副热带高压带切断，使其只保留在海洋上，形成北太平洋上的夏威夷高压和北大西洋上的亚速尔高压。
气压中心
分布
成因
特征
存在季节
亚洲低压
亚欧大陆
热力原因
热低压
夏季
夏威夷高压
北太平洋
动力原因
热高压
全年存在，夏季势力强
亚速尔高压
北大西洋
亚洲高压
亚欧大陆
热力原因
冷高压
冬季
阿留申低压
北太平洋
动力原因
冷低压
全年存在，冬季势力强
冰岛低压
北大西洋
（补充）三．季风
概念：一般把海陆热力性质差异所引起的，在大范围地区内盛行风向随季节有显著改变的现象称为季风。有时把起因于气压带和风带的季节移动所造成的，并随季节有显著改变的盛行风现象，也叫季风。季风环流也是大气环流的一个组成部分。
1．东亚季风
（1）成因：海陆热力性质差异。
（2）风向：冬季吹西北风，夏季吹东南风。
（3）冬、夏季风性质差异：冬季风从陆地吹向海洋，寒冷干燥；夏季风从海洋吹向陆地，温暖湿热。
（提问）为什么亚洲东部的季风环流最为典型？
——亚洲东部背靠世界最大的陆地——亚欧大陆，面临世界上最大的大洋——太平洋，海陆热力性质差异最为显著，冬夏海陆气压差异最为明显，因而季风环流最为典型。
2．南亚季风
（1）成因：气压带和风带的季节移动。我国西南地区及印度一带的西南季风，就是由于气压带和风带的季节移动而形成的，即南半球的东南信风夏季随着赤道低压带北移而向北越过赤道，在地转偏向力影响下，向右偏转而成的。
（2）风向：夏季西南风，冬季东北风
四．气压带风带对气候的影响
（讲述）大气环流对气候的形成起直接的控制作用，是各地天气变化和气候形成的重要因素。一方面，大气环流调整着全球的水热分布；另一方面，大气环流本身也是一种气候现象，在不同的环流形式下气候不同。
气压带和风带是气候形成的一个重要因素，但不是唯一因素。一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。
1．低纬度热带地区
（1）赤道低压带与热带雨林气候的形成
赤道地区终年在赤道低压带控制下，盛行上升气流，形成全年高温多雨的热带雨林气候。主要分布在亚马孙平原、刚果盆地、马来群岛。
赤道低压带和信风带的交替控制与热带草原气候的形成
热带雨林气候区的两侧，夏季受赤道低压带控制，高温多雨，冬季受信风带控制，炎热干燥，形成干湿季明显的热带草原气候。主要分布在非洲中部、南美巴西、澳大利亚大陆北部和南部等地。
（3）副热带高压带与热带沙漠气候的形成
在常年受副热带高压带或信风带控制的地区，形成全年炎热干燥的热带沙漠气候。主要分布在撒哈拉、阿拉伯半岛、澳大利亚中西部等地。
2．中纬度亚热带地区
副热带高压带和西风带的交替控制与地中海气候的形成。
南北纬30°－40°之间的大陆西岸地区，夏季受副热带高压控制，气流下沉，干旱少雨；冬季受西风带控制，温暖湿润，形成地中海气候。主要分布在地中海沿岸、北美洲的加利福尼亚沿海、南美的智利中部、非洲南部的好望角等地。
3．中高纬度的温带地区
西风带与温带海洋性气候的形成。
40°——60°之间的大陆西岸地区，全年盛行西风，受海洋暖湿气流的影响，全年温和多雨，形成温带海洋性气候。主要分布在欧洲大西洋沿岸、美洲太平洋沿岸等地。
判断气候类型：
①热带草原气候和热带季风气候的异同点
气温：全年各月均高温
相似点
降水：有明显的干季和湿季
热带季风气候降水量较多
降水量多少不同
热带草原气候降水量较少
不同点
热带草原气候雨季集中在6－9月
雨量集中程度不同
热带草原气候雨季大致在5－10月
②亚热带季风气候和温带季风气候的异同点
相似点——夏季高温多雨，冬季低温少雨
亚热带季风气候在0°以上
最冷月均温
不同点
温带季风气候在0°以下
亚热带季风气候雨季长
雨季长短
温带季风气候雨季短
③温带海洋性气候与温带大陆性气候的区别
温带海洋性气候在0°以上
最冷月均温
不同点
温带大陆性气候在0°以下
温带海洋性气候各月降水分配较均匀
雨季长短
温带大陆性气候降水集中在夏季
夏季风从海洋吹向陆地（偏南风）
夏季陆地气压低、海洋气压高
夏季陆地气温高于海洋
季风
冬季风从陆地吹向海洋（偏北风）
冬季陆地气压高、海洋气压低
冬季陆地气温低于海洋
冬夏季风向相反
冬夏海陆气压差异
冬夏海陆气温差异
海陆热力性质差异

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