资源简介

第一课 第一框 揭开货币的神秘面纱
课题名称：揭开货币神秘的面纱
授课人：
【内容分析】
第一课《神奇的货币》是思想政治必修1《经济生活》的起始课，而第一框《揭开货币的神秘面纱》更是全书的开篇，起着引领和导入的作用，其中，“商品”更是第一个知识点，是引出本框后续知识点的基础。同时，商品作为高中学生在日常经济生活中最经常接触到的内容，比较容易引起学生的兴趣，也为培养学生从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律的能力提供了很好的平台。其次，商品还是现代市场经济中非常活跃而且不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象，进行《经济生活》后续学习的基础，其基础作用和地位非常重要。www.21-cn-jy.com
【教学对象】
高一**班全体学生
【课标要求】
解析货币在商品交换中的作用和基本职能。
【教学目标】
知识目标：
知识商品的含义，了解货币的基本职能及其本质，知道保护纸币的有关法律法规。
能力目标：
能够区分商品和劳动产品，初步学会分析课本内容，逐步培养起透过现象看本质的能力，提高鉴别假钞的能力。
情感、态度、价值观目标：
学会爱护人民币，树立正确的金钱观，逐步确立与市场经济相适应的商品观念。
【教学重点】
商品的含义，商品交换的演变历史，货币发展的几个阶段，货币的基本职能。
【教学难点】
商品基本属性，货币的基本职能。
【教学提纲】
神奇的货币
——揭开货币的神秘面纱
一．商品：
1.商品的特点：
①劳动产品；②用于交换。
2.商品的基本属性：
使用价值 ②价值
3.商品的交换三种形式
二、货币的本质
三、货币的具体形式
非金属实体货币 金属货币 纸币 存款货币 电子货币
四、货币的基本职能
五、纸币
【教法学法指导】
教法
谈话法（问答法）、讲授法。
学法
探究式学习、合作交流式学习。
【课时安排】
40分钟
【课型】
新授课
【教学准备】
准备好相关课件和资料
【教学设计思路】
以新课程理念为指导，在课堂教学中尝试运用谈话法（问答法），通过与学生进行有目的、有计划的问答并引导学生自主探究，积极思考，归纳出知识点，然后老师再运用讲授法进行一定讲解，使学生掌握新知识。在此过程中，充分发挥学生的主体作用，让他们自己观察、自己归纳，提高学生的口头表达能力和分析掌握知识的能力；同时，也发挥了老师应有的启发、引导、辅助作用。【来源：21·世纪·教育·网】
【教学过程设计】
教师：同学们好，我们今天开始学习高中政治课。高中政治包括了政治、经济、文化和哲学这四个框架、模块，经济是基础，基础打得牢，高楼大厦才可以建得高，我们学习，也是要夯实基础，初步拓展，登堂入室，一步一个脚印，而我们学习这些知识，就是为了更好地走向社会，将来能够有美好的人生。所以，老师要带领大家从经济生活这本课本出发，认识现实生活中常见的经济现象，理解经济生活的意义，提高参与各种经济活动的能力。21·世纪*教育网
教师：同学们，我们课本第一课叫什么呀？
学生：神奇的货币。
教师：好，我们一起来揭开货币神秘的面纱,认识货币的本质。首先，大家知道什么是商品吗？
教师：PPT展示，衣食住行相关商品，我们的衣服，吃的粮食，住的房子，出行用的车子，都满足了我们日常生活的需要，都是我们用钱买来的，而这些，都是商品。可见，商品有哪些特征呢？
学生回答。（用于交换的劳动产品）
教师：板书，商品的特点。那么，母亲亲手为你织的围巾是不是商品？
学生回答，不是。
教师：商品不同于劳动产品，是因为？
学生：商品是要用钱交换的。
教师：没错，我们送给朋友的礼物也不是商品，因为脱离了流通领域，就不再是商品。而是不是从超市买来的东西都是商品呢？比如，“毒大米”，假冒伪劣产品？这些是不是商品？www-2-1-cnjy-com
学生：不是，因为它们不具备合格产品的使用价值，因而不具有相应的价值，也不能成为商品。
老师：非常好，大家预习得很好，商品呢，是使用价值和价值的统一。商品的两个基本属性就是，使用价值和价值。2-1-c-n-j-y
板书小结商品的定义和两个基本属性，简要阐述价值的内涵。
老师：商品的交换历史是怎样发展演变的呢？同学们，在原始社会，商品是怎样交换的呢？请大家看看课本第4页下方19世纪初的例子。21世纪教育网版权所有
请童鞋们回答，书中例子山村里的人们他们相互交换了什么呢？
学生回答。
教师：对，他们各自拥有了对方想要的东西，直接交换，这是商品交换的最初形式，叫做，物物交换。社会分工，生产资料和产品属于不同的所有者，是商品交换的两个条件。而随着生产力水平的提高和人们日益增长的物质生活需要，诞生了一些常见的商品交换的中介，课本中列出了几个例子，有哪个同学可以站出来告诉大家？21教育名师原创作品
学生回答。
教师：好，这些用来表示其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介的“商品”呢，叫做？
学生：一般等价物。
教师：历史上，从非金属实体，到金属，再发展出现纸质货币，经历了漫长的时间，科学技术到了现当代已经十分发达，电子货币作为货币的一种新形势大大方便了人们通过银行的电子计算机网络系统完成转账。大家回答，货币的本质是什么？21*cnjy*com
学生回答，教师板书商品的交换形式演变和货币发展的几种形式。
老师：同学们，我们从商品和货币的缘来可以得出什么结论？商品和货币有什么关系？
学生：商品比货币更早出现，货币从商品中脱颖而出，货币也是商品。
教师：大家知道货币有哪些职能吗？
学生回答，价值尺度和流通手段。
教师：对，这是货币的两个基本职能。
板书，阐释概念。除了这两个基本职能，货币还有贮藏手段、支付手段和世界货币等职能。同学们请仔细阅读第7页的相关链接，课后完成老师留在PPT上的选择题。下节课老师要让同学们玩个击鼓传花的小游戏，掌握关于纸币的知识学习，大家要阅读预习课本，搜集识别假钞的资料常识，检查同学们自主学习的效果。21cnjy.com
【板书设计】
a
【教学反馈与评价】
1.让学生课后完成PPT设计的练习和相关练习册习题并自己核对，第二天通过课代表了解学生是否存在较为普遍的错误，如果存在普遍错误，则教师抽时间为全班同学讲解；2·1·c·n·j·y
2.通过课代表了解学生的学习效果，收集学生的学习问题并以纸条形式逐一解答；
3.在下节课上以游戏形式随机检查学生对知识预习、温习的效果，为新课内容做铺垫。
【作业设计】
1..从“商品—商品”发展到“商品—货币—商品”，后一个公式说明(　　)
①在商品流通中货币充当商品交换的媒介
②买和卖时间和空间上同时进行
③货币执行了流通手段职能
④买和卖在时间和空间上是分离的
①②③　　 B.②③④ C.①③④　　　 D.①②④
2..从历史发展的过程看，下列判断正确的是(　　)
A.一切商品都能承担价值尺度职能
B.只有货币能承担价值尺度职能
C.凡是劳动产品都能承担价值尺度职能
D.仅仅金银能承担价值尺度职能
3.某机械厂购买钢材支付现金120万元，又根据规定交了8.2万元的增值税。这里，货币先后执行的职能是(　　)21*cnjy*com
A.价值尺度和流通手段
B.流通手段和支付手段
C.支付手段和流通手段
D.价值尺度和支付手段
4.货币之所以能执行价值尺度的职能，是因为(　　)
A.货币是商品，有价值
B.货币能够充当商品交换的媒介
C.货币的流通有规律可循
D.货币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的
5.因质量存在瑕疵，我国的一些极具价格优势的小家电产品，不敢迈出国门到欧洲市场去闯荡。这反映了(　　)21·cn·jy·com
A.商品的使用价值影响其价值的实现
B.有使用价值的劳动产品不一定有价值
C.有价值的劳动产品不一定有使用价值
D.使用价值是决定商品交换能否实现的唯一因素
6..近年来，网上购物开始走进普通家庭，年轻人更是热衷于在网络上购买自己喜欢的商品，国内也随之产生了一些著名的购物网站，例如当当网、淘宝网、卓越网、拍拍网等。对网上购物认识正确的是(　　)
A.网络购物的出现标志着电子货币已经代替纸币充当流通手段的职能
B.可以节省流通中需要的纸币量，从而节约社会劳动，节省买卖双方的时间
C.有利于消费者，不利于银行业务运作和企业经营，会使银行和企业遭受损失
D.并不需要现实的货币，只需要观念上的货币
非选择题
1.2014年3月以来，各地大小车展如火如荼，对于计划在年后置办新车的人们来说，提供了很多选择的机会。【来源：21cnj*y.co*m】
结合所学知识回答下列问题：
(1)在车展上，某款新车厂商指导价12.98万元，李先生用12.5万元购买了该款车。这里的“12.98万元”和“12.5万元”执行的货币职能一样吗？请简单说明。【出处：21教育名师】
(2)货币在执行这些职能时所具有的特点是什么？
2.．《企业管理报》载文指出，在注重产品质量方面，日本的松下电器公司可以作为一个范例。在松下电器公司，有一个产品陈列室，里面陈列的不是锦旗、奖状和本企业引以为自豪的各种新型产品，而是各种劣质品和次品。用公司人士的话说：“我们要让员工记住，这是本公司的耻辱，以便时时提醒他们，不要让这种耻辱再在自己的手里发生。”【版权所有：21教育】
运用所学商品的有关知识回答：日本商人重视产品质量这一特点，对我国的商品生产者有何启示？
[答案]　
C 2.A 3.B 4.A 5.A 6.B
非选择题
1.（1）不一样。12.98万元是汽车的价格，这是货币在执行价值尺度职能；12.5万元是李先生要购买该款车的付款，这是货币在执行流通手段职能。21教育网
(2)货币执行价值尺度职能时可以是观念上的货币。货币在执行流通手段职能时必须是现实的货币。
2.(1)商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可。因此，我国的商品生产者必须重视商品的使用价值，学习日本商人重视商品质量的理念，抓好产品质量管理，以质求胜，夺取市场。
(2)使用价值是价值的物质承担者。商品生产者要实现商品的价值，从而获利，就必须将其使用价值更好地让渡出去。因此，商品生产者要注意不能向消费者提供假、次、劣、伪产品，否则，就会遭受失去市场的重创。
【课题名称】
第一课时　揭开货币的神秘面纱
【学习目标】
1.知识目标
(1)知道商品的含义。 (2)知道价值和使用价值是商品的基本属性。
(3)理解货币的本质。 (4)理解货币的基本职能。
(5)理解纸币的含义及其优点。 (6)了解纸币的发行量。
2.能力目标
(1)从商品、货币、价格等生活现象入手,提高透过现象把握事物本质的能力。
(2)从商品交换、货币产生和发展过程,学会辩证地看问题的思维方法。
(3)提高判断、识别不同金钱观的能力。
3.情感、态度与价值观目标
(1)在了解货币作用的基础上,增强发展生产、增加财富的认同感。
(2)确立与社会主义市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观。
【学习重点】
商品的含义和基本属性，货币的本质和基本职能
【学习难点】
货币的本质和基本职能
【学法指导】
自主学习、合作探究
【教学过程】
【个案补充】
◆自主学习
一、关于商品
1.商品的含义:商品是用于　　　　的劳动产品。?
2.商品的基本属性
(1)使用价值:商品能够满足人们　　　　___的属性。?
(2)价值:凝结在商品中无差别的　　　　______。?
二、关于货币
1.货币的产生:是　　　　____发展到一定阶段的产物。?
2.货币的含义:货币是从　　　　中分离出来的固定地充当　　　　_________________的商品。?
金银能固定地充当一般等价物的原因:具有　　　　小,　　　　________大,易于　　　　,不易　　　　,便于　　　　和携带等特点。?
3.货币的本质:货币的本质是　　______　　。?
4.货币的职能
(1)货币从产生时起,就具有　　　　　和　　　　　的基本职能。货币所具有的　　　　　和　　　　　其他一切商品价值大小的职能,叫价值尺度。通过一定数量的货币表现出来的商品价值,叫　　　　。货币在执行价值尺度时,只需要是　　　　上的货币。?
(2)货币充当商品交换　　　　　的职能,叫流通手段,以　　　　_________为媒介的商品交换,叫商品流通。货币执行流通手段职能时,必须用　　　　的货币。?
(3)货币还具有　　　　　、　　　　　、　　　　　的职能。?
三、关于纸币
1.纸币的发行:国家有权发行纸币,但纸币的发行量必须以　　　　　　　　　　_____________________为限度。?
2.流通中所需货币量:在一定时期内,流通中所需要的货币量同商品价格总额成　　　　比,同货币流通速度成　　　　比。用公式表示:流通中所需要的货币量=　　　　　　　　　　_____。?
3.通货膨胀和通货紧缩
(1)通货膨胀:是指经济运行中出现的物价　　　　__的现象。?
(2)通货紧缩:它表现为物价总水平　　　　　　,通常伴随着经济衰退出现。?
通货膨胀和通货紧缩的实质都是社会总供给和社会总需求不平衡。都会引起社会经济秩序混乱,影响人民生活。
◆自主检测
判断:
(1) 劳动产品就是商品。(　　)
(2) 使用价值和交换价值是商品的基本属性。(　　)
(3) 金银天然非货币，货币天然是金银。(　　)
(4) 货币的职能就是价值尺度和支付手段。(　　)
◆交流展示（汇报自学成果，找出自学中的困惑，教师针对学生学习情况，做修正或补充讲解）
◆合作探究
探究一：“商品”是什么?
判断下列哪些属于商品,并说明理由。
(1)自然状态的空气、阳光、医院里氧气瓶中的氧。
(2)一农民将自己生产的100斤粮食在市场上出售,其卖掉2/3,剩下1/3就送给了他的亲戚。
(3)农民向地主交纳的地租。
(4)到商店买来一个蛋糕作为生日礼物送给朋友。
探究二:课堂情景剧(价值尺度)
让学生来表演顾客和商家,设置“商家标价”“顾客砍价”这样一系列环节,并探究下列问题:
1.哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?
2.在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?
探究三:课堂情景剧(流通手段)
情景一:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后购买木材回家。
情景二:木匠将自己生产的桌椅卖出去,然后说:“暂时没有什么买的。”将钱带回家,过了几个月之后,他才到集市上购买粮食。
问题:
1.木匠用桌椅换取货币,是最终目的还是一种手段?货币在这里起到了什么作用?
2.与物物交换相比较,货币的出现对商品交换过程产生了什么影响?
3.如果木匠卖不掉桌椅,对他会有什么影响?他会不会接受观念上的货币?
探究四:从货币到纸币
宋代商业发达,原有的金属货币都笨重不便,极大阻碍了地区商品交易的发展,这就为要求有大量轻便货币的出现提供了可能,宋真宗年间,成都16家信誉较好、实力雄厚的商号制作了一种“纸券”,名曰“交子”,代替金属货币进行交易,16家商号保证随时按面额兑换金属货币,这就是最初的纸币的雏形。但是“交子”在使用过程中也出现了不能兑现的情况,引起诉讼和民众的不满。1023年,宋朝统治者禁止私人发行“交子”,改由国家发行,并储备大量的金属货币以备兑换,这是最早的纸币。
探究问题:
1.从“交子”的产生过程来看,它为什么能够购买商品?
2.私人发行“交子”存在什么问题?怎样解决这一问题?
◆课堂练习
1.下列属于商品的是(　　)
①自产自销的粮食产品　②赠送同学的礼物　③向地震灾区空投的援助物资　④家庭用的自来水　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
A.①③ B.①② C.①④ D.③④
2.2016年春节前出现了旺季旺销的景象,商家竞相宣传自己商品的性价比,消费者竞相购买物美价廉的商品,这里的“性价比”和“物美价廉”是指(　　)
A.商品的使用价值决定商品的价值
B.商品是使用价值和价值的统一体
C.商品的价值决定商品的价格
D.商品是交换价值和价格的统一体
3.十八大报告指出,要“完善知识创新体系,实施国家科技重大专项,实施知识产权战略,把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来”。这里说的知识产权(　　)
①是商品,用于交换且有使用价值　②不是商品,因为不是有形的实物　③其使用价值与价值不能同时被占有　④凝结着无差别的人类劳动
A.①②④ B.①③④ C.②③④ D.①②③
4.2016年5月28日,小张采用银行按揭贷款的方式买了售价为30万元的新房,首付现金8万元,然后在15年内付清银行贷款22万元及利息5万元。其中30万元房价、8万元首付金、5万元利息分别体现的货币的职能是(　　)
A.贮藏手段、流通手段、价值尺度
B.价值尺度、流通手段、支付手段
C.支付手段、流通手段、贮藏手段
D.价值尺度、支付手段、流通手段
5.纸币是由国家发行并强制使用的,这就是说(　　)
①在一定时期发行多少纸币是由国家决定的　②纸币的面值(1元,10元,100元)是由国家决定的　③每种面值纸币各发行多少是由国家决定的　④每种面值的纸币各代表多少价值是由国家决定的
A.①②③ B.②③④ C.①③ D.②④
6.如果在一年里全社会用现金支付的销售商品总量为 5 000亿件,平均价格水平为8元,在这一年里货币平均周转5次。那么,这一年里货币发行量就为　　　　亿元。如果这一年实际发行了16 000亿元纸币,这时的1元钱相当于　　　　元的购买力,这会引起　　　　。(　　)?
A.8 000　0.5　纸币贬值 B.4 000　0.2　购买力降低
C.16 000　2　纸币升值 D.2 000　3　购买力提高



◆板书设计　
◆课堂作业　
◆课后札记　
《揭开货币的神秘面纱》教案
课 题
第一课第1课时 揭开货币的神秘面纱
课型
新授课
课时
1 课时
教学目标
1．知识目标：（1）知道商品的含义、价值和使用价值是商品的基本属性；（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性，懂得货币的本质；（3）知道货币具有五种职能，理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能；（4）理解纸币的含义及其优点，知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
2．能力目标：（1）透过现象认识商品、货币的本质的能力；（2）历史地看待货币产生和发展的能力。
3．情感态度价值观：（1）在了解货币作用的基础上，增强努力发展生产、增加财富的情感；（2）增强爱护人民币的情感和辨别假钞的意识
重点难点
本课的教学重点是商品及其基本属性，货币的本质及其基本职能，货币流通规律；教学难点是商品的基本属性及货币的本质
教学方法
1．建议教师在教学过程中可采用情景教学法、实物展示法和讨论法。通过情景教学法让学生理解商品、货币的产生及本质；通过讨论法让学生明确纸币与货币的不同。关于纸币的发行规律的教学，可选取一些典型例题让学生加强理解。用图表比较法让学生掌握使用价值与价值、货币与纸币、通货膨胀与通货紧缩之间的关系。
2．运用模拟活动，强化学生生活体验。教材这部分知识所对应的经济现象，学生具有一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此进一步强化这种体验，在体验过程中进行思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现知识与生活的交融。
3．让学生经历探究知识并形成知识的过程。从学生身边的社会现象和学生的生活体验入手，运用案例、模拟等形式创设情境呈现问题，由学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识，引导和鼓励学生思考、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法
课前准备
教师准备：1.《导学案》第一课第1课时、《固学案》第一课第1课时。
2.准备金属货币、不同的纸币的实物。
学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》P3《知识体系梳理》部分
导 学 过 程 设 计
程序设计
学习环节
教师行为
学生行为（预设）
媒体运用
情境导入
老师引入新课
旁白：请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，竟然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。
老师通过提问引入本节课的教学
学生根据老师的提问思考货币的作用，从而带着问题进入新课的学习
PPT：生活中人们购物的图片
第一层级
环节一
1．引导学生快速阅读本课内容。
2．要求学生在阅读课文手填写P3《知识体系梳理》中的内容。
3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况
阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处
环节二
老师提出《导学案》P4《基础学习交流》中的问题：价值尺度和流通手段的区别有哪些？商品流通与物物交换有哪些区别？纸币与货币之间有哪些区别与联系？通货膨胀与通货紧缩有哪些区别与联系？要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳
根据P4《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯
通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案
环节三
针对《导学案》P4边栏中的《误区提示》，“ 1.物价上涨就是通货膨胀，物价下跌就是通货紧缩。2.纸币具有价值”，提醒学生注意通货膨胀与通货紧缩、纸币与货币的区别与联系，并询问学生是否能够理解，有没有疑问
同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识
微课学习
第二层级
合作探究一
老师布置P4《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调货币价值尺度与流通手段的区别，归纳货币流通规律，区分通货膨胀与通货紧缩
分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备
PPT展示
合作探究二
老师布置P5《重点难点探究》(二)(三)中的问题，要求同上。
老师归纳点评：货币的本质是一般等价物，国家有权规定纸币的面值，但无权规定的纸币的购买力
同上
拓展应用
要求全班同学思考P5《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评
第三层级
课内巩固
布置学生完成P5～P6《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解
快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论
第四层级
课堂总结
反思
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P6《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思
完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思
PPT展示
板书设计
课后巩固
布置学生完成《固学案》P1～2（必做1、3、4、7、8、9、10题，其余选做）
第一框 揭开货币的神秘面纱
（一）课程标准的基本要求
解析货币在商品交换中的作用及其基本职能，理解金钱在现代经济生活中的意义。
（二）教育教学目标要点
1、知识目标：
①理解纸币的含义及其优点②知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度
2、能力目标：
①透过现象认识商品、货币的本质的能力②历史地看待货币产生和发展的能力③联系人们对待货币的不同看法，说明应当如何对待金钱的能力21世纪教育网版权所有
3、情感、态度与价值观目标
①增强爱护人民币的情感和辨别假币假钞的意识②憎恶制造假币、扰乱金融秩序等违法行为，增强法治意识③确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观
（三）教学重点难点
1、纸币
2、通货膨胀与通货紧缩
（四）、金属货币与纸币
1、金属货币：是真正的货币，但有缺陷：交易困难；磨损；鉴定困难。
纸币代替金属货币的理由：媒介
2、纸币
〖含义〗纸币是由国家(或某些地区)发行的、强制使用的。如美元、港元、人民币等。
〖本质〗是一种价值符号
〖职能〗流通手段、支付手段（有些国家的纸币还具有世界货币的职能）
〖优点〗①制作成本低
②更容易保管、携带和运输
③避免了铸币在流通中的磨损。
〖发行〗21教育网
国家有权发行纸币；有权规定发行纸币的数量，但不可以任意发行；有权规定纸币的面值；无权决定纸币的购买力（购买力由市场决定）。即：“三有权一无权”21·cn·jy·com
纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限度。即：流通中所需要的货币量=商品价格总额÷货币流通次数。其中商品价格总额＝待售商品量×价格水平。【来源：21·世纪·教育·网】
超过这个限度，就会引发通货膨胀，影响人民的生活和社会的经济秩序；
小于这个限度，会引发通胀紧缩，会使商品销售发生困难，直接阻碍商品流通。
解决方法：
通货膨胀：采用适度从紧的货币政策和量入为出的财政政策；
通货紧缩;采用积极的财政政策和稳健的货币政策，发行国债，投资环境基础设施建设，扩大出口。
表现:
通货膨胀:经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象，纸币的发行量超过流通中需要的金属货币量，是导致通货膨胀的主要原因之一。社会总供给小于社会总需求www.21-cn-jy.com
通货紧缩:社会总需求持续小于总供给，物价总水平持续下降，货币不断贬值。社会总供给大于社会总需求21·世纪*教育网
本质：
社会总供给与社会总需求不平衡
〖易错点〗
①纸币本身没有价值和使用价值（×）
解析：错。纸币只是一种价值符号，本身没有价值，代替金属货币行使流通手段职能，但纸币具有使用价值。
②纸币的面额、发行量和纸币的购买力都由国家决定（×）
解析：错。国家可以决定纸币的面额和发行量，但无权规定、决定其购买力。因为纸币的实际购买力是由当年生产的产品数量、纸币发行的量和供求关系等多种因素决定的www-2-1-cnjy-com
货币与纸币的比较
〖区别〗
（1）含义不同。货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品；纸币是由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。
（2）产生不同。货币是在商品交换发展过程中，从一般商品中分离出来的。纸币是在货币充当流通手段和支付手段的职能中产生的。
（3）属性不同。货币具有使用价值和价值。纸币是价值符号，只具有使用价值，而无价值。
（4）职能不同。货币具有价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段和世界货币的职能。但是纸币不具有贮藏手段的职能，可以执行价值尺度、流通手段、支付手段和世界货币的职能。
〖联系〗
（1）纸币是货币充当流通手段的派生物，没有货币，就没有纸币。
（2）纸币代替金属货币执行流通手段和支付手段的职能。
（3）纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。2-1-c-n-j-y
通货膨胀与通货紧缩
〖区别〗
含义不同：
①通货膨胀是经济运行中出现的全面、持续的物价上涨现象；
②通货紧缩是经济运行中出现的全面、持续的物价下跌的现象。
实质不同
①通货膨胀的实质是社会总需求大于社会总供给。
②通货紧缩的实质是社会总需求小于社会总供给。
表现不同
①通货膨胀通常表现为：纸币贬值、物价全面持续上涨、经济过热。
②通货紧缩通常表现为：物价持续下跌、市场疲软、经济萎缩等现象，通常伴随经济衰退出现。
影响不同
①通货膨胀会引起纸币贬值，物价上涨，降低购买力，人民生活水平下降，经济混乱。
②通货紧缩带来的物价下降在一定程度上对人民生活有好处，但物价总水平长时间、大范围下降，会影响企业生产和投资的积极性，导致经济萎缩。 2·1·c·n·j·y
解决措施不同
A通货膨胀的解决措施:
①大力发展工农业生产，增加有效供给；
②实施紧缩的货币和财政政策；
③控制固定资产投资规模。
B通货紧缩的解决措施：
①综合运用投资、消费、出口等措施拉动经济增长，特别是要扩大内需；
②采取积极的财政政策和宽松的货币政策，加大政府投资力度，促进经济发展。
〖联系〗①二者都是由社会总供给和社会总需求不平衡引起的；
②二者都会影响正常的经济生活和社会经济秩序；
③都需要国家宏观调控加以克服
〖易错点〗物价上涨就是通货膨胀，物价跌落就是通货紧缩（×）
解析：错。通货膨胀一定表现为物价上涨，但物价上涨未必是通货膨胀，只有全面的物价上涨才是通货膨胀；通货紧缩一定表现为物价跌落，但物价跌落未必是通货紧缩。21cnjy.com
课后反思：

课题
揭开货币的神秘面纱
课型
授新课
教学
目标[来源:Z,xx,k.Com]
1．知识目标：
了解商品及其基本属性，知道纸币的含义及优点和不能任意发行的原因；理解货币的本质及其基本职能；运用货币的本质和基本职能的知识说明应如何正确对待货币。
2．能力目标：
培养透过现象认识货币本质的能力；了解人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。
3．情感目标：
确立与市场经济相适应的货币观念，树立正确的金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
重点
难点
重点：货币的基本职能
难点：货币的本质是一般等价物；纸币是国家（某些地区）发行并强制使用的。
教具
准备
多媒体辅助教材
课时
安排
一课时
教学过程与教学内容
教学方法、教学手段与学法、学情
整体感知经济生活
四个单元：生产什么、怎样生产、为谁生产、在什么舞台上生产
二、导入：用泰铢、1元和5元港币、人民币发给各组，最后一个同学讲出所拿到的货币，引出《神奇的货币》
一、揭开货币的神秘面纱
（一）货币的本质
思考：日常生活中，人们的衣食住行都离不开货币。货币是用来干什么的？
——用来购买商品和服务
探究一：什么是商品？
在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到商店购买油、盐、服装、文化用品等。这些需要购买的物品都是商品。
（1）上述不同种类的商品有什么共同特征
都是用于交换的劳动产品
（2）母亲亲手为你织的毛衣是不是商品，为什么？
不是，因为它不是用于交换
商品
（1）含义：用于交换的劳动产品。（正在或者等待，交换以后则成了消费品）
▲准确理解商品的含义，必须把握两个条件：
①商品必须是劳动产品。比如：自然状态的的空气、阳光等，都不是商品。
②劳动产品必须用于交换，才是商品。比如：农民生产的粮食，用于交换是商品，用于自己消费或作为礼物送人则不是商品。
思考：中秋节快到了。小李在佳佳超市买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？
小李在商店买时是商品，买来以后作为礼物送给爷爷就不是商品了
探究二：商品有什么基本属性？
商品是用于交换的劳动产品
（使用价值）（价值）
（2）基本属性： ①使用价值（能够满足人们某种需要的属性）人与物
②价值（凝结在商品中无差别的人类劳动）人与人
判断：有使用价值的东西一定是商品？（不是）
有价值的东西一定是商品？ （是）
2．货币的产生
四个阶段：
①偶然的物物交换 （商品 —— 商品）
②扩大的物物交换 （商品 —— 商品）
③以一般等价物为媒体的交换 （商品 —— 般等价物 —— 商品）
④货币充当商品交换的媒体，货币产生 （商品 —— 货币 —— 商品）
随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，因为被交换商品必须对双方都具有使用价值，且商品价值又必须等量，而物物交换不可能永远同时满足这两个条件。为了克服弊端，人们先把自己的物品去换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。（一般等价物的含义：从商品中分离出来，可以和其他一切商品相交换并表现其他一切商品价值的商品。）货币是商品发展到一定阶段的产物。
3、货币：从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染，携带不方便。后来，金银由于具有体积小，价值大，易于分割。不易磨损，便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。图片战士各国货币。
4．货币的本质是一般等价物。
拓疑所思：金银天然不是货币，但货币天然是金银
（1）“金银天然不是货币”指金银天生并不是货币。因为金银最初出现在市场上也只是普遍的商品，当商品交换发展到一定历史阶段，当一般等价物都集中到金银上，由金银固定地充当一般等价物时才是货币
（2）“货币天然是金银”指金银天生就具备了充当货币的优良特点。
固定充当一般等价物的货币为什么可以换回我们需要的任何商品呢？这使我们有必要了解货币的职能，也就是货币的作用。
（二）货币的基本职能
[情景]菜市场上叫卖声一片……种类很多，不断有人来问价，老翁需要不断回答，白菜5毛一斤，西红色6毛一斤…最后不耐烦了，干脆写上标价牌，于是顾客自己看就不用多问了。
这个过程中，有没有看到真实的货币？没有
（2）货币在这里起了什么作用？衡量商品价值的大小（价值尺度）
（3）5毛一斤表示的是什么？表明商品的价格[来源:学科网]
1．货币职能的含义
货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用。它是货币本质的体现。货币从产生时起，就具有价值尺度和流通手段两种基本职能。
2．货币的两种基本职能——价值尺度和流通手段
P5图片展示：单车、电话、彩电和电脑的标价
问题：含有单位的数量表现的是什么？价格
体现了货币的那种职能？价值尺度
（1）价值尺度
A．含义 B．价格 C．观念中的货币
含义：货币所具有的表现和衡量其他一切商品价值大小的职能。
价格：通过一定数量的货币表现出来的商品价值。
价格与价值的关系：价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。一般情况下，商品价格的高低与商品本身价值的大小正成比，与货币本身的价值成反比。
货币在执行价值尺度时，不需要现实的货币，只需要观念上的货币表示一下（贴个价格标签）就可以了。货币之所以能充当价值尺度，是因为它本身是商品，有价值。纸币不能充当价值尺度，因为纸币只是价值符号，本身没有价值。
P6图片展示卖布换钱去买棉花
问题：货币执行什么职能？
（2）流通手段
A．含义 B．商品流通的含义及公式 C．现实的货币
货币的流通手段职能是指货币充当商品交换媒介的职能。
流通手段和商品流通的关系：流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，而商品流通强调的是商品如何进行交换，强调交换的形式。
作为流通手段的货币，必须是实实在在的货币，而不能只是观念上的货币。
课本P6探究二：“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”是卖的阶段，“货币——商品”是买的阶段，卖不出去，就没有买回来的实力。卖不出去的商品达到一定的程度，商品所有者就会破产倒闭，因此，人们把卖称为商品的惊险的跳跃，这一跳跃如果不成功，摔坏的一定是商品所有者。这就意味着商品生产者只有生产适销对路、质量上乘的商品，才能够卖出去。这是市场的要求，商品生产者必须要有诚信意识，靠产品质量和服务在竞赛中获胜，否则必被淘汰（例如三鹿集团）。[来源:学&科&网]
3．货币的其他职能：贮藏手段、支付手段和世界货币（课本P7相关链接）
[方法总结]判断货币的常用职能：
（1）价值尺度：常用“标价”、“价格”等标志词。
（2）流通手段：常用“购买、”“买卖”等标志词。
（3）支付手段：常用“地租”、“债务”、“支付利息、税款、工资”等标志词。
（4）贮藏手段：足值的金银条块
随着社会的发展，商品交易范围越来越大。慢慢超出了国界，这时货币产生了另一种职能——世界货币
（5）世界货币：美元、欧元、英镑、日元
探究：纸币为什么可以代替金属货币执行流通手段的职能？
图片展示各国纸币：人民币，美元，欧元，英镑，港币
（三）纸币
随着经济的发展，商品流通越来越频繁，金属货币也出现了一些缺陷（引导学生讨论课本P7探究一），于是代替金银行使流通手段职能的纸币出现了（经历由金银货币——足值的铸币——不足值的铸币——纸币的过程）。为什么小小一张纸币有这样的功用？（这主要是因为纸币是由国家发行的、强制使用的货币符号，也就是说国家用强制力赋予纸币这样神奇的力量。）
1．含义：纸币是由国家（或某些地区）发行的并强制使用的。
①主体：国家。纸币必须是由国家发行的。
任何单位和一个人，都无权发行它。如果不是国家发行的，就不是纸币，而是伪造的假币。使用假币会造成金融秩序的混乱，危及国民经济和人民的正常生活，因此，是国家法律所不允许的。。
②纸币是价值符号，不是货币。
纸币没有价值，只是价值符号，不能执行价值尺度的职能，只能执行流通手段的职能。所以纸币必须由国家强制使用。但是纸币代替金属货币以后，人们在习惯上通常把流通中的纸币称为货币。
③国家有权发行纸币，有权规定纸币的面值，市场规定纸币的购买力。
图片展示：第一套，第二套，第三套，第四套，第五套人民币
2．纸币的优点
与金属货币相比，纸币的制作成本低，更易于保管、携带和运输，避免了铸币在流通中的磨损。
3．纸币流通规律
思考：货币在执行流通手段职能时，能够与一切商品相交换，是不是意味着流通中的货币量越多越好？
流通中所需要的货币量=
（P8专家点评）
议一议：有同学说吗，为了使人民生活宽裕起来，我们可以要求国家多印些钞票，使人民的腰包鼓起来，生活富起来，这样做行吗？
见证历史：1937-1949国民党政府滥发纸币。100法币
37年买两头牛、45年买两颗蛋、48年买3粒大米[来源:学科网]
津巴布韦通货膨胀率已达100500%
假设一定时期内商品可供量不变，流通中实际需要的货币量是1000亿元，纸币的发行量是1000亿元 1元纸币=1元购买力
纸币的发行量是2000亿元 1元纸币=0.5元购买力
4．通货膨胀与通货紧缩
国家有权发行纸币，但不能任意发行。纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限度，如果超过这个限度就会“钱不值钱”了，引起物价上涨，通货膨胀；相反如果小于这个限度会使商品销售发生困难，想买东西，可手上没钱，造成通货紧缩。（课P8“名词点击”）。
表格对比：通货膨胀和通货紧缩 含义、特征和危害的不同点。
。
每个国家的纸币都是用先进的技术和特制的纸张制造出来的，为什么花大力气制造纸币呢？（防止假币的流行）假币的危害，对国家而言，会扰乱市场经济秩序，造成通货膨胀，物价飞涨，严重影响国民经济的发展，同时影响人民币的声誉，制约了人民币进一步走向世界；对个人而言，会使自身利益受到严重损害。
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