资源简介

学
科
历史
课
题
第1课
人类的形成
课
型
新授
教学目标
知识能力
通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。
过程方法
在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。
情感态度
通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的
教学重点
氏族社会的产生及其特点和作用。
教学难点
人类是怎样由古猿进化而来的？
教学媒体
多媒体
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导入新课：提问：人类是怎样产生？教师讲述：世界各民族中都流传着许多与之相关的神话传说：我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事；埃及神话中说人类是神呼唤而出的；印第安人神话中说神创造天地，然后从地下带领人类上来，从此人类生活在大地上；日耳曼神话认为人类是有植物形成的；大洋洲神话中说人是由蜥蜴变的。人类究竟是怎样起源的？早期的人类过着什么样的生活呢？人类的出现这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……（展示达尔文图像）达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。也就是你们刚才说的那个观点。指导学生阅读导入框，了解：这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。那么，古猿是怎样一步步进化成为人的呢？1、人类起源发展过程中的三个基本阶段“猿类”：
生活在千、百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖
说说提出的问题（由猿进化而来的）。了解不同说法。引入达尔文。阅读导入框。
激发学生的求知欲。向学生交代清楚。
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“正在形成中的人”：三、四百万年前，非洲南方古猿从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动
直立行走对人的形成有何作用？火的运用有何作用 “完全形成的人”：
已能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。什么是真正的劳动？2、完全形成的人：分为早期猿人，晚期猿人，早期智人，晚期智人
什么是猿人？什么是智人？（参见后附材料）3、世界上的人种：黄种，白种，黑种（展示人种的图片）原因：不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果人种的差异是很显著的，但是这种差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。例如生活在炎热地区的人类为了抵抗太阳的暴晒，皮肤的黑色素多，所以显现出黑色人种的特征，生活在寒冷地区的人类则为了抵抗严寒，他们的身材长的比较矮，鼻子相对扁平等等。这些体貌特征上的差别不是评价人类种族优劣的标准，因为他们都是平等的，简而言之，“不要以貌取人”。自从有了人类，也就形成了人类社会。人类进入原始社会。当时的人类首要解决的问题是什么？氏族社会俗话说：“民以食为天”，这是亘古不变的真理。那个时候人们能填饱肚子是一生的“追求”，当时生产力水平低下，物质匮乏，人们虽然会制作工具，但是那些工具太简陋了，我们在以前也学习过了，处于原始社会的人们使用的工具是什么？使用这些简陋的工具能够获得的食物是有限的，当时的人们常常处于饥饿状态。这种情况下，你们说单个人能生存下来的机率有多少？为了生存，人们会怎样做？你们可以发挥自己的聪明才智，为这些人类的祖先“谋划一下”。（学生讨论）根据大家的讨论，我们可以得出结论——那就必须生活在一起，组成集体，依靠集体的力量来采集、狩猎、捕鱼……，从而获得相对较多的食物，使自己生存下来。1、这种集体是以血缘关系建立起来的，是随着生产力和社会进步才出现的。我们把这种小集体称为氏族2、根据社会的主导地位的不同，我们又把它分为母系氏族和父系氏族1）、联系中国史学过的河姆渡、半坡氏族的有关知识，讨论为什么人类首先进入母系氏族社会 （当时的婚姻状况及妇女在劳动中发挥的重要作用）
阅读课本小字材料，完成动脑筋。阅读记忆课本表格。思考回答。讨论回答。联系相关知识讨论回答。
培养学生运用多种信息思考和探究问题的能力。通过人种之间的简单比较，了解人种的差异在于自然环境等因素的影响。为氏族社会的产生及特点做准备。
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2）、母系社会是如何走向没落，父系社会是怎样产生的？（生产力的发展和社会分工的不断扩大，使男子在经济中占有主导地位，婚姻制度进步）3、进入父系社会之后，产生了私有财产。这些历史现象的产生是什么原因呢？（生产力的发展——产品有了剩余——产生私有观念和私有制——阶级产生——国家产生——人类社会进入奴隶社会）小结：师生共同总结附：参考材料所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，指出：在一定意义上说，“劳动创造了人本身”。关于“劳动创造了人本身”这一命题，系统辩证论这样认为，“劳动创造了人本身”大体经历了三个阶段：自然界在变化发展中孕育着人类；人类在制造石器中诞生；人类在学会使用火的过程中脱离了动物界。从已发现的人类化石来看,人类的演化大致可以分为以下四个阶段：
(1)
南方古猿阶段。已发现的南方古猿生存于440万年前到100万年前。根据对化石解剖特征的研究,区别于猿类,南方古猿最为重要的特征是能够两足直立行走。
(2)能人阶段。能人化石是1960年起在东非的坦桑尼亚和肯尼亚陆续发现的。最早的能人生存在190万年前。能人在分类上归入人科下面的人属能人种(Homo
habilis)。能人有明显比南方古猿扩大的脑,并能以石块为材料制造工具（石器）,以后逐渐演化成直立人。
(3)
直立人阶段。直立人在分类上属于人属直立人种(Homo
erectus),简称直立人,俗称猿人。直立人化石最早是1891年在印度尼西亚的爪哇发现的。当时还引起了是人还是猿的争论。直到20世纪20年代,在北京周口店陆续发现北京猿人的化石和石器,才确立了直立人在人类演化史上的地位。直立人的生存年代约为170万年前到20余万年前。至今为止,直立人化石在亚洲、非洲和欧洲均有发现。
(4)
智人阶段。智人（Homo
sapiens）一般又分为早期智人（远古智人）和晚期智人（现代人）。早期智人生活在20万年前到10余万年前。晚期智人的生存年代约始于10万年前。其解剖结构已与现代人基本相似,因此又称解剖结构上的现代人。
联系相关知识讨论回答。
通过生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育。
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板书设计
教学反思
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历史
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题
第2课
人类文明的摇篮
课
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新授
教学目标
知识能力
（1）通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史，包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。（2）分析汉谟拉比法典的内容和古印度的种姓制度，提高学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。
过程方法
（1）充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。（2）引导学生参加课堂讨论，鼓励独立思考和发表不同见解，培养学生勤于动脑的习惯。
情感态度
认识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用智慧和力量创造的一大世界奇观。
教学重点
金字塔的建造；汉谟拉比法典。
教学难点
（1）古代文明为何产生在大河流域；（2）对印度种姓制度的认识。
教学媒体
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导入新课：利用课文导言中的狮身人面像的故事导入新课。一金字塔的国度：1利用多媒体手段，放映有关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料片，让学生尽可能多角度地获得课本外的知识信息。2组织学生讨论：利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出讨论题：问题一：为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
问题二：金字塔是通过什么方式建筑的？对问题一教师要组织学生自由讨论，提示学生注意将问题化简为：“为什么说尼罗河造就了埃及？”，师生共归纳：古埃及人活动范围——尼罗河定期泛滥——肥沃的土地——古埃及人的生存、繁衍；孕育埃及文化——尼罗河是埃及的母亲河——埃及是“尼罗河的馈赠”对问题二教师要组织学生进行分组讨论，提醒学生一定要将问题放在特定的历史环境、历史条件中探究问题，要善于画草图帮助自己思维，然后教师归纳当前的两种说法：①推土滚动法；②外星人所建论。最后激励学生：此题至今仍为世界之谜，说不准你就是未来的解谜者。二、新月沃地孕育的古国：1教师结合教学挂图，由大到小介绍“新月沃地”概念。并提问：两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？指导学生联系中国古代的黄河、长江产生的中华文明进行思考，使学生认识到大河流域人类文明产生的共同规律。2教师简单讲述两河流域人类文明的产生，着重向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立。3教师重点从三方面讲述汉谟拉比法典：①适当介绍汉谟拉比法典发现的经过。②汉谟拉比法典的目的和法典本身的历史价值。
听故事，初步领略亚非地区大河流域灿烂神奇的文明。自由讨论，归纳。分组讨论，个别学生发言。在教师的指导下归纳。自由讨论，个别学生发言。听讲。
激发学生的学习兴趣。拓展学生思维空间，为下面教学奠定基础。激发学生探究精神。了解大河流域与人类文明之间的因果关系，初步树立唯物史观。培养归纳能力。激发学生学习历史兴趣。培养学生及时归纳的学习习惯和技巧。
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③法典内容简介。指导学生在书的相应位置上做好笔记。三、古代印度的种姓制度：1教师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、发展。2种姓制度：教师讲授印度的种姓制度，组织学生讨论：
问题一：种姓制度是怎样产生的？四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？
问题二：不同等级之间的权利和义务有什么区别？种姓制度的实质是什么？对印度未来社会产生什么影响？鼓励学生畅所欲言，自由发挥，重点讲好种姓制度的实质，可将问题转化为：“种姓制度实际上是什么？”，结合当时奴隶社会思考问题，使学生体会“转化”的解题技巧。3组织学生进行小历史剧表演，解决课本“动脑筋”题，选派两位学生扮演吠舍和婆罗门，说出自己（角色）要说的话，注意让他们淋漓尽致表现自己的扮演才华。五、课堂练习及课后作业：见课后所附专项选编练习题。六、课堂小结：学生在师指导下总结，教师适当补充。
听讲。在师指导下读图。分组讨论，代表发言。学生表演历史短剧。
培养读图能力。初步体会难题化简的妙处。提高认识历史事件本质的能力。学生综合能力培养。培养学生归纳能力。
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一、金字塔的国度：1、奴隶制国家的出现和初步统一2、埃及国王的陵墓——金字塔二、新月沃地孕育的古国1、两河流域南部早期奴隶制国家2、古巴比伦王国3、汉谟拉比法典三、古代印度文明1、古代印度早期奴隶制国家2、雅利安人入侵3、古代印度的种姓制度
教学反思
学
科
历史
课
题
第3课
西方文明之源
课
型
新授
教学目标
知识能力
使学生了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡。
过程方法
通过引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力；通过引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。
情感态度
伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。
教学重点
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
教学难点
全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索
教学媒体
多媒体
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课前准备：希腊和罗马有很多美丽动人的传说，你了解哪些？能讲给同学们听吗？你知道这些故事反映的是什么时期的事情吗？导入新课大家一定知道木马病毒，那你知道“木马”的来历吗？教师承上启下：这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。下面我们一起来了解爱琴文明的情况（出示地图）：中心及海洋文明的特点思考：西方文明与亚非文明有什么不同？亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，以农业经营为主；而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）雅典城邦的繁荣城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同展示图片感受雅典城邦的繁荣，指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点1、雅典为何工商业发达？
搜集整理。学生讲述。看图了解。思考讨论交流。读图。阅读教材。阅读教材归纳。
开阔眼界，自主学习。激发学习兴趣。让学生有一整体把握。培养学生合作探究的习惯。
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2、雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？（出示图片）3、伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？共同归纳为：政治上奴隶主民主政治发展到高峰，经济上奴隶制经济高度繁荣，文化上文化昌盛，重视教育，人才辈出4、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；）启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）5、如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？教师归纳：第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。斯巴达引导学生阅读这段小字，并提出以下问题：斯巴达城邦的特点是什么？假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可三.、罗马共和国的兴亡出示《母狼和孪生男孩》，学生讲述罗马建成的故事(前8世纪)1、公元前509年，罗马共和国
公元前二世纪，称霸地中海
公元前27年，屋大维，罗马帝国
395年，帝国分裂
476年，西罗马帝国灭亡2、古罗马怎样成为地中海上的霸主的？
指导学生阅读坎尼战役
回答：伯利克里。阅读归纳。思考讨论交流。思考讨论交流讨论发表自己的观点。讲故事。速读课文及地图，归纳罗马的发展线索。思考回答。布匿战争。
证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用。引导学生思考如何评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识历史现象和历史人物的能力。引导学生比较雅典和斯巴达的不同点，培养学生对历史现象的比较能力。激发兴趣和探究欲。
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布匿战争后，罗马的奴隶制迅速发展，奴隶处境悲惨你知道古罗马的角斗士吗？请为大家讲述多媒体出示材料及图片：惊天动地的吼声，震撼了新落成的椭圆形大斗兽场，只见上千只猛兽从八十多个拱门冲进场内，张着血盆大口，扑向场中央围成几圈站着的几百名手持短剑和盾牌的角斗士。一场残忍的人与野兽的厮杀即将发生。这个场面就发生在古罗马帝国弗拉维露天剧场落成之后、帝国皇帝蒂托连续举行的一百天庆祝活动中。3、哪里有压迫，哪里就有反抗。奴隶们进行了不断的反抗。在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？谁建立了帝国？4、西罗马帝国的灭亡与中国奴隶社会结束的公元前475年进行比较，两者数字几乎相等，但是却有公元前、后之别，中国进入封建时代实际上比西方早了近千年。师生共同总结
讲故事。斯巴达克，凯撒，屋大维。
联系中国史，使学生有深刻的印象。
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历史
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第4课
亚洲封建国家的建立
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新授
教学目标
知识能力
（1）了解大化改新的基本内容及其对日本的影响。能描述穆罕默德的主要活动。（2）通过本课学习，了解亚洲的主要封建国家——东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代特点。
过程方法
（1）描述穆罕默德的主要活动，具备阅读理解能力和语言表达能力。（2）初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。
情感态度
（1）善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。（2）学习穆罕默德不畏困难的坚强意志和为阿拉伯统一与幸福而奋斗的远大抱负。伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用。
教学重点
日本大化改新的基本内容及其作用；伊斯兰教的创立；穆罕默德的主要活动。
教学难点
大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。正确认识伊斯兰教在阿拉伯国家建立过程中的重要作用。
教学媒体
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导入新课：提问：我国封建社会的繁荣时期是在什么时候？（隋唐时期）教师讲述：当我国正处在封建社会顶峰的时候，与我国一衣带水的日本是怎样的？亚洲的其他封建国家又是怎样的？这节课我们就一起探讨第四课：亚洲封建国家的建立。一、大化改新1大和统一日本：教师简单讲述三点：①日本各岛在1世纪前后开始出现奴隶制国家。
②奴隶制国家大和兴起。③大和不断征服扩张，5世纪统一了日本。2大化改新：①背景：国内各种矛盾尖锐，政局混乱；国际上中国隋唐的繁荣强盛。教师采用讲授法简单介绍即可。②内容：首先让学生据导入框自编自演历史短剧，增强学生的历史学习兴趣。然后学生阅读课本大化改新内容。最后教师启发学生思考：政治、经济各方面措施将会导致人们的生活方式有什么变化？让学生自由发言，教师引导思路。③大化改新的作用：教师组织学生分组讨论：你觉得大化改新将发挥什么样的作用？要提示学生分别从政治、经济方面思考，然后再综合思考，最后师生共同归纳：形成以天宝为首的中央集权国家，使日本社会环境稳定，社会经济得到发展，使日本从奴隶社会走向封建社会，为以后的繁荣奠定了基础。④学生谈对大化改新的看法：教师指导学生分组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你
回答教师提问。听讲。表演历史短剧，思考问题。在师导下归纳。
温故知新，引发学生的学习兴趣。了解日本的渊源。培养综合分析问题的能力。培养归纳能力。
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得到什么启示？鼓励学生合作，共同探讨，提升对知识的理解，最后教师小结：日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化，这些都使日本不断进步、强盛。⑤大化改新后的日本：教师先简介大化改新后的日本，组织学生结合中国史讨论“动脑筋”，学生自由发言，教师补充归纳，让学生体会学历史的兴趣。然后，教师提问：现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些风俗？最后教师结合自由阅读卡，简介古代朝鲜的历史。二、阿拉伯国家的建立1由阿拉伯地区是当今世界敏感热点地区引出本课，激发学生学习兴趣。2展示课件或地图，引导学生读图。了解阿拉伯地区的地理位置，自然条件，重要城市及阿拉伯人的社会情况。3伊斯兰教产生的背景：教师讲述穆罕默德及伊斯兰教产生的背景，适当运用具体、生动的细节，激发学生学习兴趣。初步树立正确的宗教观。4伊斯兰教创立的过程及阿拉伯统一的过程：教师首先指导学生阅读教材，布置学生整理穆罕默德的主要活动：①创立伊斯兰教（时间、地点）。②麦加传教失败。③麦地那建立政教合一的国家。④麦加成为伊斯兰教的圣地。5伊斯兰教的作用：教师组织学生讨论：你认为伊斯兰教传播在当时发挥了什么样的作用？为什么有如此重要的作用？让学生体会宗教的重要作用，帮助学生对当今阿拉伯地区带有宗教色彩的一些现象进一步理解。师生共归纳：作用（略）；原因：①严格的一神教反映了统一国家的政治要求（政治基础）；②伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织（组织形式）。三、课堂练习及课后作业：见后面所附精编课课练。四、课堂小结：学生在师指导下小结，教师适当补充。
分组讨论，代表发言。在师指导下读图。听讲。阅读教材。分组讨论，代表发言。
体会古今结合、中外结合学习历史的妙趣。培养读图能力。激发兴趣。培养阅读能力。培养分析、归纳能力。培养归纳能力。
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历史
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第5课
中古欧洲社会
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教学目标
知识能力
通过本课学习，使学生了解西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，西欧城市的重新兴起，拜占廷帝国的灭亡等史实。
过程方法
引导学生思考：“西欧封建社会有什么特点？”和“拜占廷帝国曾以其繁荣的经济、辉煌的文化在当时世界上巍然屹立，为什么后来却衰亡了？”等问题，培养学生归纳、分析历史问题的能力。认识西欧城市重新兴起的意义以及对比中西封建制度、城市的异同，学会用比较的方法来认识历史问题。运用史料分析拜占廷帝国灭亡的原因。
情感态度
使学生认识：从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；中国进入封建社会比西欧早约1000年，在政治、经济、文化诸方面在当时都显示出先进性；拜占廷帝国的灭亡说明开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘使文明衰弱。坚定走改革开放之路，树立开拓创新的信念。
教学重点
西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡。
教学难点
罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起的意义；拜占廷帝国衰弱的原因。
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导入新课：引导学生回忆已经学过的希腊罗马历史的主要内容，向学生说明：5世纪西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会历史结束的标志。之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。这一时期，欧洲出现了一些早期封建国家，孕育了欧洲国家的雏形。今天的英、法、德、意等国是西欧主要的国家，他们是怎样建立和发展的，让我们踏着历史的足迹去寻找他们的历史。等级森严的西欧封建社会法兰克王国的建立讲解：日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了许多王国，其中最大的是法兰克王国。后来在法兰克王国的基础上建立了德意志、法兰西、意大利等国。西欧封建等级制度指导学生看课文了解查理·马特的采邑制改革的主要内容、实质介绍：查理·马特的采邑制改革的主要内容，是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。西欧的土地制度建立起以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系，领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时去前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。它加强了中小封建主阶层，是西欧封建骑士制度的基础。国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。
回忆希腊罗马历史。看地图，了解这些主要国家。看课文。
联系旧知识，为本课打基础。并让学生有一整体概念。形成正确的时空概念。
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指导学生看课文内容及《西欧封建等级示意图》，逐一讲解每一层领主和服用的名称以及他们的权利和义务提问：为什么在西欧封建社会时期某些国家和地区流行着“我的附庸的附庸，不是我的附庸”这样一条常规？罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响学生阅读课文及注释，掌握基督教的产生及发展。让学生结合“丕平献土”和导入框的小故事，谈一谈罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。教师小结：在整个中古时期教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。他们加紧对人民的精神统治，残酷压制与教会观点相悖的异端思想。在精神和文化领域，凌驾一切（如：布鲁诺最后就是被烧死在火刑柱上）。正是在整个中古时期教会对西欧的政治、经济、思想文化的影响深远重大，以至于以后西欧中出现的文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等重大事件，无不与教会有关。西欧城市的重新兴起时间和著名城市阶级冲突日益尖锐教师讲述琅城起义的故事。使学生认识到有的城市用金钱赎买、有的通过武力赢得了自治权。它们与王权联合，共同对付大贵族。而城市的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。市民阶级的形成及意义市民阶级包括：手工业者、商人和银行家等等。富裕商人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现，为资本主义的兴起准备了条件，为以后的文艺复兴运动奠定了基础。归纳：与东方城市相比，西欧城市的特点就是其从产生起，即展开了与封建主的斗争，并取得一定程度的自治权，拥有独立的行政、司法、财政等职能．中国城市一般首先是政治统治中心，城市与专制统治同心，而西欧城市对封建制度起离心作用。拜占庭帝国的灭亡多媒体展示《拜占廷帝国疆域图》。了解拜占廷帝国名称的由来和疆域。欣赏《圣索非亚大教堂》图片。说明：拜占廷文化融合了古希腊罗马文化和东方文化，它绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。感受拜占廷文化的辉煌。6世纪后四处征讨，财尽民穷。外患不断。13世纪上半期曾被西方军队征服。
15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡。让学生分组讨论：拜占廷帝国灭亡的原因是什么？它给我们的启示是什么？原因：拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其
看课文读图。思考讨论交流。分组讨论，自由发表见解。速读课文，回答。听故事，思考讨论。合作探究，完成动脑筋。看地图和图片，对拜占庭帝国的疆域有一个概念，感受拜占庭文化的辉煌。讨论交流。
理解难点。培养学生的探究能力。为近代史教学奠定基础。培养学生通过阅读提取有效信息的能力。激发学生的探究欲望，培养探究能力，培养学生运用历史眼光来分析历史与现实问题的能力，加强对历史问题的理解力。
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他文明的优点和长处。这种封闭保守的心态持续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。在1453年拜占廷帝国最终灭亡于信奉伊斯兰教的奥斯曼土耳其的扩张之中。启示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。课堂小结：西罗马帝国在公元5世纪灭亡之后，世界历史进入中古时期。在中古欧洲社会，西欧封建制度、城市的产生与基督教的发展对后世影响极大。而作为古代西方文明的继承者──拜占廷帝国的衰落则给我们以深刻的启示。
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历史
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第6课
古代世界的战争与征服
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新授
教学目标
知识能力
（1）了解波斯帝国的形成与希波战争，亚历山大大帝的东征和帝国的建立。罗马帝国的扩张与文化传播等史实。（2）利用地图，查找亚历山大帝国和罗马帝国的版图，培养学生运用地图辅助学习的能力。（3）培养学生全面辨证地看待战争影响的能力。
过程方法
先用故事导入，然后采用图片辅助、课堂讨论等方式充分开展师生互动活动，探讨古代文明的传播与发展。
情感态度
增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。
教学重点
亚历山大大帝的东征，罗马帝国的扩张和文化的传播。
教学难点
如何辨证地认识罗马帝国扩张的影响
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导入新课：请一位学生讲述马拉松长跑的来历，由此引出本课。一、希波战争1、多媒体展示《公元前6——前5世纪的波斯》图，指导学生读图，据图教师简介波斯帝国的形成、扩张及希波战争的结果。2、师强调希波战争在世界历史上的深远影响：是早期东西方文明的一次重要冲突，此后，世界文明的格局逐渐形成东西方并立共存之势，一直延续至今。二、亚历山大大帝东征1、多媒体显示《亚历山大铜像》及《亚历山大帝国疆域》图，教师据图讲述马其顿国的强大，亚历山大大帝的东征和亚历山大帝国的建立。2、教师组织学生讨论：亚历山大东侵带来的影响？先用多媒体出示《受希腊文化影响的西亚建筑遗址》，教师然后引导学生从《亚历山大帝国疆域》图中得出亚历山大帝国包括的人类文明（波斯文明、埃及文明、犹太文明及印度文明）。注意引导学生从消极、积极两方面入手思考问题。最后师生共归纳：战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难；但客观上，促进了东西方文化得以交流和发展。三、罗马帝国扩张与文化传播1、多媒体展示《罗马的扩张》图，师指导学生读图，通过教师讲述让学生了解2世纪时的罗马帝国最大规模时大大超过波斯帝国、亚历山大帝国。2、指导学生看教材插图《罗马古道》、《西班牙古代罗马时期引水渠》和课本小字内容，让学生认识罗马帝国历史的“黄金时代”。
某学生讲述。在教师指导下读图。同上。分组讨论，代表发言。在师指导下读图。读教材插图及相关小字内容。
激发兴趣及爱国情感。培养读图能力；了解希波战争对今天的影响。培养读图能力。
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3、让学生回忆中国古代史学过的“丝绸之路”、两汉与大秦往来的有关知识。阅读教材后面的“自由阅读卡”《罗马帝国与东汉帝国》的史料。4、结合亚历山大东侵的影响，指导学生思考：如何认识理解罗马帝国扩张的影响？师生共归纳：战争充满着暴力，同时客观上又传播着文化。5、指导学生看课文小字内容，了解罗马文化的传播。五、课堂练习及课后作业：见课后所附精编课课练。六、课堂小结学生总结，教师适当补充：古代的战争、征服和统治，使得各地区之间特有的文化相互渗透，古代的文明也因此得到不断地传播。但战争给人民带来的灾难，也是世界的灾难，今天世界文明的发展需要和平，让我们共同呼唤和平、维护和平吧！
回忆旧知识，阅读史料。自由讨论，并形成认识。看教材内容，了解罗马文化的传播。学生总结。
加强中外历史的联系。培养对史实进行辩证分析的能力。培养学生阅读能力。培养学生概括能力。
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教学反思
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历史
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第7课
东西方文化交流的使者
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新授
教学目标
知识能力
学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，阿拉伯数字的发明和传播，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。
过程方法
通过对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力。通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度
通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流，形成开放意识和国际交流与合作意识。通过学习阿拉伯数字的由来与发展，通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。
教学重点
阿拉伯数字的由来，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。
教学难点
世界各地区民族和平交往的历史意义。
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导入新课：多媒体动画展示：0~9这十个数字，提问“你知道这十个数字是谁发明的吗 ”阿拉伯数字的由来东西方经济文化的交流指导学生阅读课文第一自然段，多媒体投影图片《14世纪前后欧亚主要商路》。提问：连接欧亚的商路主要有几条？通过这些商路，东西方各国有哪些物产和文化的交流？和中国往来最多的是什么人？阿拉伯人在东西方文化交流中的作用是什么？阿拉伯数字的发明与传播
引导学生思考：如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法表示1－10这十个数字？
阿拉伯数字是由什么人发明创造的 为什么称之为“阿拉伯数字”？阿拉伯数字的发明有何作用 阿拉伯人注意把学习和创新结合起来，他们不仅传承自己的民族文化，而且注意吸收别的文化，在此基础上创造出新的阿拉伯文化。我们来看阿拉伯世界精神领袖穆罕默德的一句话。投影显示：学问虽远在中国亦当求之─伊斯兰教创始人穆罕默德
引导学生阅读，了解他们在数学医学方面的成就过渡：在东西方文化的传播中，阿拉伯人起了一个沟通和纽带的作用，但是西方人也有直接来到东方，来了解东方的文明与神秘，其中著名的有马可·波罗。
自由回答。结合课文和地图，找出东西方的三条主要商路。讨论回答。自由回答。阅读回答。
激发学习兴趣。培养识读图表的能力培养学生分析问题、解决问题的能力。体会阿拉伯数字的简单快捷。充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献。
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元朝宫廷中的意大利人马可·波罗来中国的原因教师引导：马可·波罗不远万里来到中国，并在中国生活了17年，是什么吸引他来的呢？教师总结：元朝国力强盛，便利的交通，开放的政策，吸引了大批的向往者。投影显示：《马可·波罗人物图片》及《马可·波罗一行离开威尼斯》教师指导学生看教材中有关马可·波罗来中国的过程及在中国生活工作的经历。提问：马可·波罗一行来中国历经千辛万苦，克服重重困难，你有何感想？2、《马可·波罗行纪.》及其对世界的影响
1971年意大利驻联合国代表芬奇在欢迎我国参加马可·波罗东游700周年纪念活动代表团时说，它（指《马可·波罗行纪》）“向世界展现了迷人的中国文明”
讨论：《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？讨论：世界各地区各民族和平交往有哪些重要的历史意义呢？你打算怎样做一个国际交流的使者，让世界了解中国，让中国了解世界？本课小结：悠悠驼铃，漫漫古道，曾经往来过多少的使者，他们带着梦想，带着希望，为东西方的交流架起座座友谊的桥梁，阿拉伯人扮演了一个极其重要的角色，阿拉伯数字、阿拉伯天文学一一传入中国。意大利人马可·波罗在中国居住了17年，他的《马可·波罗行纪》为新航路的开辟奏响了前音。相信借助现代科技手段，“海内存知己，天涯若比邻”一定能做到。<
自由回答。自由回答。讨论回答。回答：和平交往促进了世界各地区各民族人民的相互了解，加深了彼此的联系和友谊；传播了先进的生产力和文化，促进了各地区经济和文化的发展；使世界日益成为一个息息相关的整体。自由回答。
通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。认识马可·波罗是东西方友好交流的重要使者培养学生不畏困难和挫折、顽强建议的品格。突破难点。
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教学反思
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历史
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第8课
古代科技与思想文化（一）
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新授
教学目标
知识能力
（1）学习本课，学生应了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字——埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基的字母文字。世界三大宗教——佛教、基督教、伊斯兰教。（2）观看有关插图，培养学生的识图能力。（3）培养学生的综合分析问题的能力。
过程方法
本课的学习要通过学生的阅读、收集资料、处理信息、发散思维等，培养学生得到各种学习能力。
情感态度
（1）古埃及的象形文字对世界文化的发展有重大影响。（2）宗教是人类发展到一定阶段的历史现象，正常的宗教活动和宗教信仰在我国受到法律保护。
教学重点
古埃及的象形文字；佛教的产生及其传播。
教学难点
基督教的产生与基督教性质的演变。
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导入新课由课前导语中沉睡千年的楔形文字被发现的故事，引发学生对古文字的兴趣，从而引出本课。一、古老而神秘的文字1、认识象形文字、楔形文字：教师首先用多媒体展示象形文字、楔形文字，在学生有了感性认识的基础上，教师讲授什么是象形文字、楔形文字及其产生地。2、字母文字的演变和影响：教师用图样演示古代埃及文字演化过程，让学生感受古文字在漫长的历史长河中的微妙变化，可以拿中国进行类比；然后出示《字母演进示意图.》，让学生感知拉丁字母形成过程：埃及文字西亚文字
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腓尼基字母——希腊字母——
拉丁字母教师注意强调古代埃及象形文字、两河流域的楔形文字及腓尼基文字的重要作用。二、世界三大宗教1、佛教的基本教义、产生及传播①佛教基本教义：教师用多媒体出示佛教教义选段，先让学生感知佛教，进而学生对佛教有更深的、更全面的、全新的认识。②佛教的产生：创造情境，置学生于古代社会悲惨的境遇中，社会等级森严，物质生活极其恶劣，精神上非常痛苦之情况下，你的内心是怎样挣扎的？让学生自由谈，在与古人形成共鸣的情况下，教师抓住时机简述佛教的产生过程。③佛教的传播：教师用多媒体出示《佛教的传播》图，让学生代
听讲。观察、感知。观察、体会。听讲、体会。学生谈自己的想法。选学生代表上台讲
激发学生学习兴趣。使学生积累感性认识。使学生感知古文字的演变过程，体会人类文明的发展进程。学生感知佛教。简单感知宗教产生的过程。训练学生的口头
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表上台给同学讲清佛教传播的两条线路。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、基督教的产生、基本教义、传播、演变及评价：①基督教的产生：教师先由圣诞节引出本节，然后简述基督教的产生，然后强调时间、地点与佛教的不同即可，不必过多用时间。②基督教的基本教义：请个别学生讲解，教师适当补充，教师也可用多媒体出示基督教教义选段，使学生感知。教师注意强调其与佛教教义的区别。③基督教的传播：教师结合简图讲述基督教的传播。④基督教的演变：教师讲述基督教的演变线索：1世纪，基督教产生于巴勒斯坦一带，是受苦人的宗教，4世纪罗马皇帝定为国教，大大促进了它的传播，中世纪，基督教成为西欧最大的封建主和封建制度的精神支柱。11世纪，基督教正式分裂为分别以罗马和君士坦丁堡为中心的天主教和东正教。16世纪，从德意志开始，西欧出现反对罗马教皇统治的宗教改革运动，形成新教。这样，基督教就分为天主教、东正教、新教三大教派，一直延续至今。⑤对基督教评价：先让学生发表自己的看法，然后教师归纳：基督教早期是一个反对富人和罗马统治的宗教，有一定的进步性，后来被罗马统治者定为“国教”，成为罗马奴隶主统治阶级的工具。对基督教要全面辨证的认识。3、伊斯兰教指导学生阅读课本相应内容，使学生概括伊斯兰教的有关知识。三、课堂练习及课后作业：见课后所附精编课课练。四、课堂小结：学生归纳，教师补充。
述。学生讲解及感知基督教教义。听讲。个别学生发表自己的看法。阅读、概括。
表达能力，调节教学气氛。培养学生口头表达能力。让学生了解基督教演变过程，感知历史的发展变化。培养学生辨证分析问题的能力。培养学生阅读、概括能力。培养学生归纳能力。
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教学反思
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历史
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第9课
古代科技与思想文化（二）
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型
新授
教学目标
知识能力
通过本课学习，要求学生掌握以下基础知识：杰出的科学家阿基米德；古希腊著名的史诗与戏剧：《荷马史诗》和悲剧《俄底浦斯王》；阿拉伯民间故事集《天方夜谭》；东西方著名建筑麦加大清真寺和巴黎圣母院。
过程方法
通过本课学习，扩大学生的知识视野，培养学生鉴赏世界古代科技与思想文化的能力；指导学生结合已学知识和生活见闻，领略古代科技、文学、戏剧与建筑对世界文化发展产生的影响，培养学生观察、比较、分析和判断历史现象的能力。
情感态度
通过本课的学习，使学生学习到古代科学家和文学家勤奋求实的科学精神。
教学重点
阿基米德及主要贡献、《荷马史诗》和《天方夜谭》、麦加大清真寺和巴黎圣母院。
教学难点
世界古代东西方建筑的主要特点。
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导入新课：很多同学都有收集名人名言的习惯，历史上无数的思想家、科学家、文学家、英雄豪杰，为我们留下了大量的锦言妙语，这些都是智慧的结晶。有一句名言，（投影图片及名言），“给我一个支点，我将撬动整个地球”，请问，这是谁的名言？他怎么敢说出如此狂妄的话？我们应怎样理解这句话？杰出的科学家阿基米德（1）古希腊科学家阿基米德，有“数学之神”的美誉，任何一张列出有史以来最伟大的三位科学家的名单中，必定会有阿基米德。阿基米德有什么杰出的贡献获此殊荣？
（杠杆定律，浮力定律，螺旋式水车）（2）阿基米德发现浮力定律的故事，给你什么样的启发？（3）组织学生讨论“动脑筋”的问题2、亚里士多德指导学生阅读课文并思考：亚里士多德为什么会被誉为“百科全书式”的学者？古希腊科学家群星闪耀，文学也色彩斑斓，古代希腊的史诗、戏剧和阿拉伯民间故事集等共同筑成了坚实的文学基石。二、文学与戏剧1、自学教材，完成表格
回答。根据所学物理知识，讲述阿基米德的主要成就。谈启发（科学需要探索，探索离不开思考）。谈认识，自由发言。看书思考回答。
激发兴趣。培养学生的概括能力、表达能力。对学生进行思想教育。培养学生发散思维，创新能力培养学生分析问题解决问题的能力。
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种类作品作者所属文明特点史诗戏剧民间故事教师简介：“史诗”是指叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗，《荷马史诗》是著名的英雄史诗。“木马计”就是出自此书。2、学生完成表格后，开展“故事会”，以小组为单位，要求小组同学之间相互协作，整理出一个故事梗概，推选一名同学起来讲述，所有同学做裁判，推选出最佳小组。3、引导学生思考讨论：古代希腊和阿拉伯为什么能产生这些伟大的成就？
联系现实，你从中受到什么启发？（提示：结合所学知识，从社会因素和个人因素两方面分析。并结合当今社会实际）三、著名建筑展示麦加大清真寺、巴黎圣母院图片，并进行简介启发学生思考讨论：这两大建筑最突出特点和重要的相同点是什么？引导学生思考讨论：为什么这一东一西的两大建筑都是宗教圣地？中国古代最具代表性的是什么建筑？用途和今天学习的这两大建筑一样吗？为什么？分析：西欧封建社会，罗马教廷拥有至高无上的权力，基督教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱，垄断了精神和文化领域。而阿拉伯是政教合一的国家。中国古代皇权高于一切。通过比较，使学生认识到建筑反映了不同时代、不同地域的社会生活及社会观念的变迁。因此，建筑被誉为“无声的诗，立体的画”。 小结：师生共同总结
完成表格。了解。讲故事。观察进行比较归纳，相互间可以展开探讨和交流。
培养学生归纳、整理、总结历史知识脉络与线索的方法和能力。培养锻炼学生的语言表达能力。引导学生要养成善于观察、善于思考、勇于探索的优秀品质，树立为发展祖国的科技事业、繁荣祖国的文学艺术作贡献的远大理想。培养用比较的学习方法提高学习效果的能力。
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教学反思
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历史
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第10课
资本主义时代的曙光
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新授
教学目标
知识能力
掌握文艺复兴时期的代表人物及主要成就，新航路开辟的过程，使学生理解文艺复兴的本质，新航路开辟的原因和影响。通过列表归纳“文艺复兴主要代表人物及其成就”、“新航路的开辟”等内容，使学生学会利用图表归纳历史问题。
过程方法
（1）指导学生学会利用图表归纳历史的能力。(2)指导学生利用地图学习历史的方法。
情感态度
（1）使学生认识：新航路开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。（2）树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。
教学重点
文艺复兴的本质和主要代表人物，新航路开辟的过程。
教学难点
文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。
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导入新课多媒体出示《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等绘画作品，同时对比出示中世纪以神为中心的绘画作品。教师引导学生赏析、比较两个不同时期绘画作品的内容。并简介文艺复兴运动，由此引出本课。一文艺复兴1、文艺复兴运动产生的原因引导学生读图《意大利商业城市——佛罗伦萨》并指导学生阅读课文第一段。教师提出问题：文艺复兴运动产生的原因？在个别学生发言的基础上，师生归纳本节总结性文字（略）2、文艺复兴运动含义、实质和指导思想（1）教师提问：你是如何理解文艺复兴运动的？师生总结。(2)
文艺复兴运动的实质引导学生阅读课文中的“动脑筋”组织学生讨论谁说得对。（3）文艺复兴运动的指导思想
引导学生看课文，教师在指导学生阅读的基础上讲清人文主义的含义，并引导学生辨证分析评价。3、文艺复兴运动的代表人物（1）投影《但丁画像》、《达·芬奇画像》、《莎士比亚画像.》，让学生认识文艺复兴时期的杰出人物，指导学生看课文内容，熟悉他们的成就，并请三位学生扮演但丁、达·芬奇、莎士比亚向大家介绍自己的生平、代表作品。（2）布置学生设计表格归纳本节知识4、文艺复兴运动的意义教师布置问题：文艺复兴运动的意义是什么 可指导学生运用类比思维去思考，即先想：在做某事前往往先进行思想发动的意义是什么？别让学生急着看课文，以影响其思维。最后师生共归纳。
边欣赏名画边进行比较。分组讨论，学习在草稿纸上整理自己的思路，学生代表发言。自由讨论，个别学生发言。阅读课文，分组讨论问题，代表发言。扮演三位伟人，并向同学介绍自己的经历及作品。学生设计表格并归纳本节知识。学生尝试用类比思维法思考问题。
激发兴趣，培养探究问题的习惯。培养读图能力。培养阅读能力，分析问题能力。培养辨证分析问题能力。加深对文艺复兴的理解。培养制作表格及归纳知识的能力。训练学生类比思维能力。
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二新航路的开辟1、新航路开辟的原因和条件（1）师设置问题情境：15世纪欧洲商品经济的发展，新兴的资产阶级渴望更多的财富，同时马可·波罗对东方的描述，更激发了他们对东方的向往，但当时东西方贸易被阿拉伯和意大利商人所把持。如果你是新兴资产阶级一分子，打算怎么办？(2）师引导学生讨论，最后师生共归纳新航路开辟的原因（略）(3)师讲授新航路开辟的条件2、新航路开辟的经过出示空白世界地图，要求学生按时间顺序填出四位航海家的出发国、出发时间、航海路线。并整理成表格形式。3、新航路开辟的意义师布置问题：你觉得新航路开辟的意义是什么？引导学生不要急着看教材，先想解决问题的角度，如从对欧洲影响及对世界影响分别去想，最后参考教材师生共归纳：新航路开辟以后，各大洲联系加强，世界开始联系成一个整体；欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。三、课堂练习及课后作业见课后所附精编课课练四、课堂小结师生共归纳：本节课介绍的文艺复兴是一次欧洲新兴资产阶级的思想解放运动，新航路的开辟也是新兴资产阶级在经济动力的驱使下，为扩大市场，追求原始资本积累而进行的。这一切为欧洲资产阶级掌握政权奠定了思想基础和经济基础。
听讲、思考。自由讨论，代表发言。填充地图、制表格。分组讨论、选出代表发言。在教师引导下归纳。
开拓精神的培养。培养归纳能力。培养填图、制表能力。培养分析、归纳能力。培养归纳能力。
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原因文艺复兴（思想基础）
含义实质
代表人物资本主义萌芽产生
意义
原因及条件新航路的开辟（经济基础）
经过意义
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第11课
英国资产阶级革命
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新授
教学目标
知识能力
了解英国资产阶级革命的有关内容，运用有关生产力生产关系对革命的必然性作出分析，提高学生解释历史现象的能力。指导学生分析《权利法案》培养从历史材料中提取有效信息和概括的能力
过程方法
使学生在学习中形成探究历史现象本的思维方法，运用原理分析法去把握资产阶级革命发生的必然性
情感态度
通过对英国资产阶级革命远近历史背景的回顾分析，使学生认识到，英国资产阶级革命的爆发和资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然，从而得出人类历史是不断向前发展的基本结论。通过对英国资产阶级革命历史过程的归纳，使学生认识到一种新的生产关系和社会制度的确立，其过程是曲折而复杂的，往往会几经反复，但胜利终究属于进步的一方，从而使学生进一步牢固树立社会发展和战胜困难的信念。
教学重点
英国资产阶级革命爆发的原因和历史意义。
教学难点
英国资产阶级革命的曲折性和不彻底性。
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导入新课：复习提问：1、欧洲文艺复兴是一场什么性质的文化运动？2、新航路开辟的后果是什么？学生回答后教师指出：文艺复兴不仅为欧洲近代资产阶级文化奠定了基础，而且也为以后的资产阶级革命做了思想动员和准备。而新航路的开辟，更促进了英国资本主义的发展，资产阶级力量迅速壮大。不久，英国爆发了资产阶级革命。多媒体展示：资产阶级革命，是资产阶级领导的民主革命，以反对封建制度，建立资产阶级专政，为资本主义的发展扫兴障碍为目的。它通常是以资产阶级夺取政权而告结束，其结果是以资产阶级专政代替地主阶级专政，以资本主义制度代替封建制度一、“君权神授”下的英国（原因）多媒体展示《新航路开辟》的地图，学生思考：资产阶级革命为什么首先爆发于英国？教师总结指出：1、由于新航路的开辟，欧洲主要商道和贸易中心已由地中海转移到大西洋沿岸→英国处在了国际贸易航道的要冲→新兴的资产阶级积极推进海外贸易，进行野蛮的殖民掠夺，迅速聚敛了大量资本并获得了广阔的海外市场→资产阶级队伍日益成长壮大，一部分封建贵族成为资产阶级化了的“新贵族”。他们共同迫切要求自由发展资本主义。2、封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。→要求进行革命，建立新的社会制度
思考回答。了解。观察思考，阅读教材。
承上启下，做好铺垫。使学生有一个宏观概念。培养学生分析能力。
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二、查理一世命丧断头台（过程）1、指导学生阅读教材，完成下列内容：导火线、时间、爆发标志、领导阶级、主要人物及经过教师小结：一种新的生产关系和社会制度的确立，其过程是曲折而复杂的，往往会几经反复，但胜利终究属于进步的一方2、要求学生完成课本上的“动脑筋”教师小结三、《权利法案》的颁布（影响）1、让学生阅读教材中有关《权利法案》的内容，然后提出问题：英国议会制定《权利法案》的目的是什么？它有何作用？教师进一步指出：《权利法案》限制了王权，确定了议会的大权，这就使英国建立起君主立宪制的资产阶级专政。2、什么是“君主立宪制”？君主立宪制是资产阶级专政的一种政权组织形式，君主作为国家元首，但其权力受到资产阶级宪法或法律限制。君主立宪制是资产阶级和封建势力相妥协的产物。3、分析英国资产阶级革命的历史意义⑴为什么英国会爆发资产阶级革命？⑵由此可知其历史意义何在？⑶对世界历史发展进程又会产生什么影响？①推翻了封建君主专制。
②确立了资产阶级的统治地位，为发展资本主义扫清了道路。
③.推动了世界历史进程。课堂小结→→英国资产阶级革命的爆发和资本主义制度战胜封建制度是历史发展的必然，是人类历史的进步，推动了世界历史的进程，是世界近代史的开端。
阅读回答。讲述过程。讨论。学生回答。阅读课后“自由阅读卡”。回顾，思考，讨论总结。
理清英国资产阶级革命的发展过程。认识资产阶级革命的曲折性。认识资产阶级革命的进步性和不彻底性。提取有效信息，加深对有关问题的理解。帮助理解。培养分析问题、理解问题和归纳问题的能力。
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第12课
美国的诞生
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新授
教学目标
知识能力
（1）英属北美殖民地的建立、统治模式及经济的发展；英国对殖民地的压制和盘剥；北美独立战争的导火线、爆发、建军、建国、转折、胜利、意义；第一、二届大陆会议；《独立宣言》、1787年宪法；美国联邦政府的成立。（2）通过对北美独立战争过程的学习，提高学生抓住历史发展线索及阶段特征进行概括的能力。
过程方法
要充分发挥现代教学手段的优势，改变学生被动学习的地位，发挥其主动的作用。
情感态度
（1）独立战争之所以重要，并不是因为它创造了一个独立的国家，而是因为它创造了一个新的、不同类型的国家，体现着时代的进步。（2）使学生认识到经济落后地区的人民，只要敢于斗争，善于斗争，坚持不懈，最终能够战胜强大的敌人，赢得民族和国家的新生。
教学重点
北美独立战争的起因；美国诞生的过程。
教学难点
美利坚民族的形成和美国独立战争的性质。
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导入新课由奥巴马访华——美国的国际地位——美国崛起的原因——引出本课一、北美独立战争的原因（1）教师讲授、出示北美人民与英国殖民者之间矛盾的具体历史资料，为学生分析独立战争原因提供思维素材（2）引导学生换位思考：你如果是北美人民的一员，你将如何行动 (3)
师生共归纳北美独立战争根本原因、直接原因。二、北美独立战争的经过（1）教师讲授生动、具体的美国独立战争经过（详略得当），简洁而形象，有脉络。（2）分析观察教材图《签署＜独立宣言＞》、《美国独立战争形势》及《英军投降》。（３）师生共归纳独立战争过程的主要环节：来克星顿枪声（1775年爆发）——大陆会议、华盛顿任命为总司令（1775年建军）——《独立宣言》发表（1776建国）——萨拉托加（1777年转折）——约克镇战役（1781年胜利）——美国独立（1783年独立）（4）请学生阅读课本《独立宣言》节录部分原文，讨论：如何评价《独立战争》？学生发言后，教师小结：《独立宣言》的发表，标志着美国独立和美利坚国的诞生，《独立宣言》的进步性，表现在它反映了殖民地人民摆脱民族压迫的要求，包含了资产阶级对民族独立、民主自由的主张。(5)教师运用比较法讲授美国与英国政治体制上的区别（美国，总
听讲，打开思维。尝试用换位思考法思考问题。归纳问题。在教师指导下读图。理清线索。小组讨论，自由发言。抓住易错点，整理。
激发兴趣；调动学习积极性。体会北美人民的反抗情绪，激发学生正义感。培养概括能力。感知历史激发兴趣。培养读图能力。培养阅读、概括、整理信息的能力。培养学生阅读、分析问题能力。培养自学能力。
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统制；英国，君主立宪制）；美国三权分立；并点出易错点：①华盛顿当选为第一任总统，注意“当选“一词；②1787年宪法产生是在美国独立若干年后，来之不易。（6）引导学生观察《美国总统华盛顿》图。注意提醒学生善于识记人物特征。三、独立战争的影响（1）教师引导学生分析、总结美国独立战争的意义，注意提示从性质、国内和国际三个思维角度去分析、总结。学生答后，教师总结:(略)。（2）指导学生归纳美国独立战争胜利的原因。提示运用类比法，联系中国抗日战争，使学生认识到在战争胜败中起决定作用的是战争的正义性与非正义性。教师归纳学生所答并小结：①战争的正义性；②人民群众的积极参战；③法国荷兰等国的国际援助。四、课堂拓展教师引导学生列举有关美国的事例，并努力说出其与美国独立战争之间的关系，进一步理解美国独立战争的伟大意义，五、课堂练习及课后作业见后面所附精编课课练六、课堂小结教师指导生归纳：随着北美资本主义的发展，北美人民反抗英国殖民统治的情绪日益高涨，1775——1783年，在华盛顿的领导下，在法国、荷兰等国援助下，经过艰苦卓绝的战争，美国终于赢得独立，为巩固资产阶级统治，美国于1787年制定了一部宪法。
在书的相应位置上，做好学习笔记。观察、识记课本插图。按教师提示角度思考问题。运用类比法思考师布置问题。分组讨论，代表发言，相互补充。学生列举有关事例。在教师指导下小结本课。
培养读图、记图能力。培养学生分角度思考问题习惯。培养用类比法思考问题。知识升华。培养提升知识、总结知识的能力。
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时
间：
1775——1783年根本原因：
英国的殖民统治严重阻碍了北美殖民地资本主义经济的发展
导
火
线：
波士顿倾茶事件
1775年爆发1775年建军1776年建国美国独立战争
经
过
1777年转折
1781年胜利1783年独立
性
质：
双重性——民族解放战争、资产阶级革命，本质上是资
产阶级革命
意
义
国内意义：为美国资本主义的迅速发展奠定了基础
国际意义：为法国大革命和拉丁美洲的独立运动产生了积极的影响
教学反思
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历史
课
题
第13课
法国大革命和拿破仑帝国
课
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新授
教学目标
知识能力
使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。提高学生从史料中获取有效信息的能力,
分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力及综合比较能力
过程方法
通过课件演示使学生清楚脉络，理解重难点；通过分组讨论，引导学生一分为二的看问题，全面公正的评价历史人物。
情感态度
通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
教学重点
《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。
教学难点
对雅各宾派和拿破仑的评价。
教学媒体
多媒体
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导入新课通过2008
年12
月16日至2009
年3
月16
日，法国大革命展览在香港历史博物馆举行引入：什么是法国大革命一、法国大革命1、原因指导学生快速阅读教材，思考：法国大革命为什么会发生？多媒体出示：生回答后总结：第三等级对封建统治者的普遍不满是革命爆发的原因，根源在于封建专制统治阻碍了资本主义的发展2、革命进程要求学生带问题阅读教材按照时间线索制作历史台历。整理后解决以下问题：①为什么巴黎人民要攻占巴士地狱呢？(讲清巴士底狱是封建势力的象征)出示《人权宣言》的有关内容，可以得出那些结论 进步性——人生而平等，否定封建制度阶级性——私有财产神圣不可侵犯
速读教材，结合图片讨论问题。理清线索，提高能力。思考讨论。结合《权利法案》、《独立宣言》进行分析评价。
体现文科综合特色，开阔学生眼界。培养学生从图片中获取知识的能力。培养学生在比较中获取知识的能力。
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建立共和国，处死国王——法国革命是一个前进的过程罗伯斯庇尔掌权教师说明雅各宾派统治被推翻，这只是代表法国资产阶级革命高潮过去3、革命的意义多媒体出示列宁的话：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个十九世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下度过的。”结合这段话，总结法国大革命的意义。总结：法国大革命规模大，迅猛异常，人民是革命的主力，显示出伟大的力量不断推动革命向前发展，结束了1000多年的封建统治，建立资本主义共和国，较之英国美国更彻底，传播了资产阶级民主思想，震撼了整个欧洲。二、拿破仑和他的帝国1、拿破仑鲁迅先生的《故乡》中有这样几句话：“……然而圆规很是不平，显出鄙夷的神态，仿佛耻笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似地……”为什么这样说呢？让我们来了解拿破仑（展示拿破仑画像及加冕图）提问“拿破仑为什么能掌权？”2.拿破仑帝国及其内外政策①法兰西第一帝国成立，是否意味历史的倒退——代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权②内外政策对内：颁布维护资产阶级利益的《法典》——将革命成果用法律的形式固定下来；对外：打击反法同盟（具有正义性质的民族战争）军事侵略（损害了他国人民的利益）3.拿破仑帝国的覆亡指导学生读图《极盛时期的拿破仑帝国》要求学生思考：拿破仑帝国覆亡的原因课堂小结归纳线索点拨两个子目间的关系：拿破仑帝国是法国大革命的继续
阅读教材
。分组讨论“如何评价雅各宾派的措施”。结合材料讨论。阅读教材补充材料小组集体学习了解拿破仑，勾勒其生平线索。学生讨论“动脑筋”。学生阅读教材小字部分，了解滑铁卢战役和拿破仑的流放。
培养学生一分为二的看问题。培养分析材料、运用材料的能力。培养学生获取知识的能力。引导学生辨证的历史的评价历史人物。
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教学反思
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历史
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第14课
“蒸汽时代”到来
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新授
教学目标
知识能力
1通过本课学习，使学生掌握以下知识：哈格里夫斯发明珍妮手摇纺纱机；瓦特改良蒸汽机；史蒂芬孙发明火车机车；使学生理解工业革命最先从英国开始，后扩展到欧洲、北美的基本线索，认识蒸汽机在大工厂生产中作用以及铁路给人类社会带来的巨大影响。2在了解基本史实的基础上，引导学生读图、阅读、思考、理解工业革命过程中各个环节相互促进的连带关系，培养学生比较、判断、推理能力和透过现象看本质的能力。
过程方法
通过分组讨论，绘图的方式，让学生对工业革命各环节之间的关系和工业革命的概念形成一个完整的印象，引导学生积极找出历史现象之间的内在联系，培养学生透过历史现象看本质的能力。
情感态度
1使学生认识到：科学技术是第一生产力，要使国家富强就必须大力发展科学技术。2培养学生崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。
教学重点
瓦特与蒸汽机以及对学生进行的情感教育；工业革命的影响。
教学难点
工业革命及影响。
教学媒体
多媒体
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导入新课：日本机器人——机器——人类开始进入大机器生产时代——引出本课的工业革命一、工业革命的原因：(1)
教师介绍工业革命大体情况，为学生思考工业革命的原因提供思维素材：工业革命首先发生在18世纪60年代的英国，人类首先开始在棉纺织业使用机器生产，后来扩展到冶金、采矿等生产部门，人类把生产领域这种革命性的变化称之为工业革命。请大家思考：为什么发生工业革命？（2）师生共归纳：英国资产阶级统治的确立（条件）——18世纪中期英国商品市场扩大——生产供不应求——要求改进生产技术——技术革命（工业革命）（3）引导学生思考：工业革命为什么首先发生在英国？教师引导学生从英国资产阶级统治确立、英国工场手工业迅速发展、英国雄厚的资本积累及英国良好的自然条件多思维角度简单分析即可。（4）教师简单解释：工业革命为什么首先出现于棉纺织业？二、工业革命过程：（1）教师以“纺织机的发展”为线索生动概述工业革命的过程，使学生感知鲜活的历史，指导学生在稿纸上整理出英国工业革命过程图：
分组讨论，代表发言。教师提示从生产力发展（或经济的发展）为出发点进行思考。个别学生发言。听讲。
激发兴趣培养学生分析历史现象的能力。培养归纳能力。培养多角度分析问题的能力。
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→
→（
——人力、水力、风力、畜力
——）
(————(2)
教师组织学生讨论课文中“动脑筋”请你想一想，如果当时珍妮机在中国被发明出来，情况会怎样？为什么？教师用类比法进行思维提示，如花的开放需要充足的阳光和足够水分。新事物的发展需要政治经济文化制度为其提供条件。即提示学生从工业革命的条件入手。（答案略）（3）教师布置学生设计表格，归纳工业革命的主要成果。人物
时间重要发明三、工业革命的影响：（1）教师讲授工业革命的相关知识点：a注意点出工业革命完成的标志。b主要国家工业革命完成前后顺序。c工业革命给中国带来的影响。
(2)
教师布置重点问题：工业革命的影响？教师先启发学生的思维角度：即从生产力、生产关系和世界格局三方面思考问题；也可先让学生想工业革命引起的一些具体事例，形成感性认识后再概括工业革命的影响，即先特殊后一般的思维策略。
四、课堂扩展：让学生列举所知道的工业革命产品，并谈谈对我国当今工业化建设有什么启示，五、课堂练习及课后作业：见后面所附精编课课练六、课堂小结：教师小结如下：工业革命是人类历史上第一次使劳动生产率得到迅速提高，生产力得到空前解放，人类社会领域发生重大变化，人类文明得以急速进步的大变革，人类社会步入近代资本主义机器大生产时代。它是资本主义制度优越于封建制度的明显例证，它为资本主义最终战胜封建主义提供了强有力的物质条件
。因此它是人类历史发展进程中具有转折意义的重大事件。
→
→
蒸汽时代
学生分组讨论，列出答题提纲，代表发言。动手设计表格。做好笔记，提高自学能力。按教师提示的思考角度思考问题。个别学生发言。
—————
）培养抓住问题核心解决问题的习惯。训练学生运用类比法思考问题。培养做表格的能力。为下面问题的解决扫除障碍。培养按一定思维角度思考问题的习惯。提升知识，并体会学以致用的道理。提升知识。
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19世纪60年代，哈格里夫斯发明珍妮机
过程
1785年，瓦特改进蒸汽机，人类进入“蒸汽时代”
1825年，史蒂芬孙发明的火车机车试车成功
“蒸汽时代”的到来
创造了巨大的社会生产力，社会面貌发生了巨大变化
影响
资本主义最终战胜封建主义
世界形成了西方先进，东方落后的局面
教学反思
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历史
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第15课
血腥的资本积累
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新授
教学目标
知识能力
通过本课学习，使学生明白，欧洲资本主义发展初期的资本原始积累与罪恶的奴隶贸易和残酷的殖民掠夺密切相关，西方殖民者“三角贸易”和英国在印度的殖民掠夺，都是最有力的证明。通过引导学生分析和思考西方殖民者进行奴隶“三角贸易”和对印度进行残酷殖民掠夺的原因，初步学会用历史唯物主义的基本方法分析历史现象和历史问题的因果关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。
过程方法
通过本课学习，关注学生感受资本主义原始积累的过程，让学生在自学、讨论、交流的过程中对资本原始积累产生认同感，使学生对资本原始积累的作用能产生辩证的理解与认识。
情感态度
通过引导和启发学生思考“奴隶贸易”和“殖民掠夺”给西方国家和亚非拉国家带来的不同后果，一方面认识到资本主义原始积累的血腥性；另一方面，也要认识到资本主义发展的进步性，初步学会辩证地看问题的基本方法。
教学重点
“三角贸易”和英国对印度的殖民掠夺。
教学难点
奴隶“三角贸易”、英国对印度殖民掠夺所带来的后果和影响。
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导入新课：1978年，联合国教科文组织将非洲塞内加尔的戈雷岛列入世界遗产名录，因为岛上有著名的囚奴堡。堡中囚室每间2.5平方米左右，一次关15——20名黑人奴隶。还有一个“养肥室”，由于交易中男奴体重60公斤才卖得出价钱，重量不足的男奴就送进养肥室，供应使人很快发胖的伙食，使其在短期内达到标准体重。通常一个60公斤的黑奴可换一桶酒，一个儿童只值一面镜子。据统计，从这里运走的奴隶达2000万人，更有500万人死于岛上。
欧洲奴隶贩子为什么要从事这种惨无人道的黑奴贸易？这种贸易产生了什么影响？罪恶的三角贸易引导学生阅读教材第一段内容，出示下列问题：新航路开辟以后，西欧哪些国家开始走上对外殖民扩张的道路？欧洲殖民者在美洲的主要殖民掠夺方式有哪些 这些殖民掠夺给美洲带来了什么后果和影响？学生回答后，教师强调：由于大批当地印第安人遭到屠杀，导致美洲殖民者的种植园劳动力紧缺，他们便进行罪恶的黑奴贸易。3、出示《“三角贸易”示意图》，结合第二段内容，要求学生说明西欧殖民者是如何进行“三角贸易”的？
听，看图片，思考。讨论问题，认识殖民者的凶残本性。指图说明“三角贸易”路线，认
让学生形象了解殖民者贩奴的罪恶。揭露殖民者的野蛮屠杀罪行，有助于学生形成科学的价值观，人生观。培养学生学会
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学生回答后，教师强调：一趟“三角贸易”，西方奴隶贩子可以获利数倍，因此西方殖民者争先恐后，奴隶贸易几百年不衰，资本主义发展最快的英国更是后来者居上。4、指导学生讨论：几百年的奴隶贸易给非洲、欧洲带来了什么样的影响？
二、“日不落帝国”在印度1、“日不落帝国”的建立指导学生了解“日不落帝国”建立的过程，教师投影出示世界地图，要求学生指图讲述。补充材料：在维多利亚女王统治的年代，凡是地图上涂有粉红颜色的地方都是大英帝国的领地，其领地总面积比本土面积大100余倍。第一次世界大战前，大英帝国统治下的领土的总面积和人口总数都达到了全世界的1/4。这种帝国扩张达到了世界文明史的顶峰。 出示材料：大英帝国的成功扩张，一方面得益于其经久不衰的海上霸权，另一方面也得益于工业革命。1860年前后，英国生产了全世界53%的铁、50%的煤，消耗的现代能源是美国的5倍、法国的6倍、沙俄的155倍。英国占有全世界商业的1/5，全世界1/3的商船飘扬着大英帝国的旗帜。难怪英国经济学家杰文斯无比自豪地说：“北美和俄罗斯平原是我们的玉米地；芝加哥和敖德萨是我们的粮仓；加拿大和波罗的海是我们的林场；澳大利亚和西亚是我们的牧羊地；阿根廷和北美的西部草原有我们的牛群；秘鲁运来它的白银，南非和澳大利亚的黄金流到伦敦；印度人和中国人为我们种植茶叶，而我们的咖啡、甘蔗和香料种植园遍及西印度群岛；西班牙和法国就是我们的葡萄园，地中海是我们的果园……我们洋洋得意、充满信心，极为愉快地注视着帝国的威风……”2、对印度的侵略指导学生结合地图阅读课文，回答下列问题：①英国从什么时候开始对印度进行殖民活动？②负责在印度进行殖民活动的机构叫什么？③英国对印度的殖民活动有何特点？（归纳：沿海据点→内地扩张→抢掠财富）组织学生讨论：英国对印度的殖民掠夺有何影响？学生讨论回答后，教师进一步强调：英国在印度掠夺了巨额财富，促进了工业革命的发展。同时，英国逐步把印度变为殖民地和其巨大的商品市场，是印度人民长期限于贫困。但也给落后地区带来了先进的资本主义生产方式。课堂小结
识理解资本主义积累的血腥性。讨论后总结归纳
。
利用图文讲述。了解。结合地图回答。讨论问题，准备提纲发言。
利用文字、图片等获取有效信息的能力。培养学生概括总结能力。形象了解。认识殖民统治的罪恶，达成情感教学目标的实现。使学生学会辩证看问题的思维方法
。
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血腥的资本积累 一、罪恶的三角贸易　　　　　　　　　　二、日不落帝国在印度1、原因　　　　　　　　　　　　　　　　1、时间2、三角贸易路线图　　　　　　　　　　　2、特点 3、后果　　　　　　　　　　　　　　　　3、后果与影响
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第16课
殖民地人民的抗争
课
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新授
教学目标
知识能力
（1）了解主要史实：西班牙、葡萄牙在拉丁美洲的殖民统治和殖民掠夺，英国在印度的殖民统治和殖民掠夺的基本事实。了解主要历史人物：玻利瓦尔、章西女王。
（2）使学生初步学会运用历史唯物主义的基本观点，分析历史现象因果关系的基本能力。初步学会运用辩证的观点分析和评价历史人物的能力。
过程方法
通过学生对教材有关插图和历史材料的探究学习，培养学生注意观察和从历史资料中获取历史信息、分析问题的方法和能力。
情感态度
（1）体会殖民地人民反抗殖民侵略与扩张斗争的正义性和民族独立的合理性。
（2）认识历史人物在历史发展进程中的杰出影响和作用及其爱国主义的优秀品质，培养正确的人生观和价值观。
教学重点
殖民地人民反抗殖民统治的原因，章西女王、玻利瓦尔。
教学难点
殖民地人民反抗殖民统治的原因。
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导入新课：1方案一：教师讲述：通过上一节课的学习，我们知道了欧洲国家早期的殖民掠夺和奴隶贸易，以及英国在印度殖民掠夺的情况。面对殖民者的疯狂掠夺和剥削奴役，殖民地人民奋起抗争，在印度、拉美
，涌现出了许多英雄人物和可歌可泣的事迹。由此导入新课。
2方案二：教师设计一次简短情境活动，如强制学生做一些非常不满的事情，让其有愤恨、不满、甚至反抗情绪。由此导入新课。
二、印度民族英雄——章西女王：1印度民族大起义的原因：教师先向学生提出问题：印度民族大起义的根本原因是什么？然后让学生阅读相关教材和自由阅读卡部分，并借助插图《英国殖民者处死印度人》进行自学，要求学生读资料要迅速，并善归纳；读图要注意从细节中捕获有效信息。在学生归纳的基础上，教师总结如下：19世纪中期，英国完成工业革命后对印度进行更残酷的殖民掠夺和奴役，加紧了对印度的经济剥削和政治统治，印度人民和英国的民族矛盾尖锐，这是印度民族大起义爆发的根本原因。土兵是起义的骨干力量。教师在这里要注意点出这时期中国的太平天国运动，以更好理解当时国际背景。2印度民族大起义的过程及结果（主要讲章西女王的英勇斗争）：布置学生阅读教材第100页小字内容，让学生讲述章西女王英勇抗击英国殖民者的英雄事迹，教师补充，要体现历史学科的情节性、生动性。教师指导学生读图《印度民族大起义形势》，并指明起义失败的原因。3印度民族大起义的影响：教师引导学生分析印度民族大起义的
回忆上节课内容。学生按老师“无理要求”进行活动。结合材料进行归纳。讲述、读图。
为学习探究做铺垫。让学生体会“反抗”心理情绪。培养归纳能力。培养中外结合的历史学习方法。培养表达能力、读图能力及对历史学科的兴趣。培养分析问题的能力。
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影响。最后教师在学生发言的基础上进行总结。三、“南美的解放者”——玻利瓦尔:1拉丁美洲独立运动的背景和原因：教师引导学生回顾新航路开辟后，西班牙、葡萄牙对拉丁美洲殖民活动的概况，指导学生阅读小字部分，并读图《印第安人被迫在银矿劳动》及读恩格斯的话，思考：a殖民者到拉丁美洲后给拉丁美洲人民带来了什么？（明确：掠夺财富和役使印第安人和黑人劳动）b拉丁美洲独立运动的原因和背景是什么？在学生发言的基础上，师生共同总结：①残酷的殖民统治和经济掠夺②美国独立战争和法国大革命的影响。2玻利瓦尔领导的南美独立：教师简单介绍玻利瓦尔。结合读图《南美独立战争形势》，讲授南美独立战争的概况，引导学生分析南美独立战争的突出特点（时间长、范围广、南美国家联合作战等）。指导学生概括玻利瓦尔在南美独立战争中的主要贡献。完成“动脑筋”，再次突出玻利瓦尔的功绩。3拉美独立运动的影响：教师引导学生简单分析，教师在学生发言的基础上总结：（①赶走西班牙、葡萄牙殖民主义者，赢得独立战争的胜利；②出现了一系列新兴独立国家，基本形成了今天拉丁美洲国家的格局；③鼓舞了殖民地人民）。四、课堂练习及课后作业：见课面所附精编课课练。五、课堂小结：教师在学生发言的基础上进行归纳总结：通过学习印度民族大起义和拉丁美洲的独立运动，我们认识了两位民族英雄：章西女王和玻利瓦尔。他们为争取民族独立而不屈不挠、奋勇抗争的精神值得我们学习。六、课后探究：同是反抗殖民统治争取民族独立的斗争，为什么拉丁美洲取得了胜利而印度民族大起义却失败了？
学生阅读、读图、思考。讨论交流，在练习纸上简写自己思路，个别学生发言。听讲、简单概括。
培养归纳能力认识杰出历史人物在历史发展过程中的主要作用。培养归纳能力。培养分析、比较能力。拓展知识。
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板书设计
教学反思
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历史
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第17课
国际工人运动与马
克思主义的诞生
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新授
教学目标
知识能力
掌握19世纪三四十年代以宪章运动为代表的工人运动；马克思主义诞生的前提；标志着马克思主主义诞生的《共产党宣言》；19世纪七十年代初的巴黎公社等重要史实。通过讲述科学社会主义的诞生，使学生认识：科学社会主义是时代的产物，是马克思、恩格斯对人类历史发展的伟大贡献：科学社会主义产生于历史需要，又服务于历史需要，从而对学生进行历史唯物主义观点的教育。通过对马克思、恩格斯早期革命活动的学习，对学生进行具体的、生动的革命理想教育。使学生从革命导师身上得到一些做人的启迪。
过程方法
通过多媒体展示与教师的提问相结合，引导学生利用教师及课本提供的文字、图片等资料，认识工人的最初斗争形式及其以后斗争水平的逐步提高；马克思、恩格斯的高尚情操以及他们所创立理论的正确；巴黎公社的无产阶级政权性质及其不可避免的失败结局。
情感态度
使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，马克思和恩格斯选择为人类谋福利作为自己职业的高尚情操和巴黎公社的战斗精神都是全人类的宝贵财富，值得发扬。
教学重点
马克思主义的诞生
教学难点
一是英国宪章运动中的核心内容“工人要求取得普选权，以便有机会参与国家的管理”；
二是巴黎公社失败的原因
教学媒体
多媒体
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导入新课：播放《国际歌》。
这首气势磅礴、发自劳动者肺腑的歌曲，令人联想起一段可歌可泣的真实的历史故事。英国的宪章运动1、背景提问：1）工业革命对英国有什么影响？2）工业革命创造了巨大的生产力，使资产阶级越来越富有，但是直接生产了这些产品的工人过着怎样的生活呢
师讲述，工人面对很差的待遇，进行了反抗，最初的斗争形式是破坏机器，捣毁工厂，后来他们逐渐认识到失业的根源不在于机器的使用，而在于资本家的剥削和压迫，于是决定通过罢工等形式迫使资本家提高政治地位，19世纪30到40年代欧洲发生了多次这样大规模的运动，而英国的宪章运动在这些斗争中很有代表性。
听唱。思考。讨论：资本家剥削工人，工人的生活极度低下。
激发学习兴趣。联系已学内容，清楚前因后果。
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由题目引入：为什么把这次英国的工人运动叫做宪章运动 2、核心内容及性质多媒体展示《人民宪章》的内容，要求学生思考，这次运动的中心要求是什么？它和以往的斗争有何不同？引导学生讨论：这次工人运动的特点是什么？归纳总结：这次运动不仅群众广泛参与，而且还提出了要求普选权，参与到国家的管理，这己经摆脱了早期的斗争形式，因此这次运动是世界上第一次群众性的、政治性的无产阶级革命运动。3、结果及影响提问：这次运动历时12年，结果怎么样。为什么会失败 宪章运动虽然失败了，但是在这次运动中，工人已经作为一个独立的政治力量登上了历史舞台。它为科学的理论──马克思主义的产生创造了条件。马克思主义的诞生1、了解马克思、恩格斯（出示图片及材料）2、引导学生阅读自由阅读卡讲解马克思和恩格斯吸收了德国的古典哲学，英国的政治经济学和法国的空想社会主义理论，从而创造了马克思主义理论，这一理论分为三大部分。(多媒体展示并请同学指出三大理论的对应关系)3、提问：马克思主义诞生的标志是什么 多媒体展示《共产党宣言》以及部分条款，并思考：马克思在《宣言》中鼓励工人用什么手段开展工人运动？这些手段和以往的斗争形式有什么不同？结合动脑筋想一想马克思主义诞生以后，对世界历史的发展和国际工人运动有什么影响？过渡：马克思主义诞生以后。国际工人运动进入了一个新的时期。三、巴黎公社1、介绍法国工人运动的背景 这次工人运动从斗争形式上和宪章运动有什么不同 工人斗争的结果怎么样
生答：因为在这次运动中工人们提出了一个政治纲领《人民宪章》。要求获得普选权。小组讨论，回答。根据书中图片和资料回答，由于缺乏科学的革命理论作指导。阅读自由阅读卡，了解空想社会主义理论。认识到马克思理论是在吸收前人的理论的基础上产生的。
思考回答。阅读教材。
培养学生解决问题，正确分析问题的能力。学习革命导师的高尚情操，树立正确的人生观价值观。培养学生归纳问题的方法。
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师总结：巴黎人民赶走了反动的卖国政府，建立了自己的政权──巴黎公社。选举了瓦尔兰等人为政府的领导人，并制定了有利于工人的措施。正当巴黎城里的人们充满了对新生活的渴望时，反动政府发动了对巴黎人民的疯狂反扑，巴黎人民和敌人进行了顽强的斗争，历史上著名的“五月流血周”开始了。
影音播放《五月流血周》提问：巴黎人民为保卫公社做出了哪些努力 他们哪些精神值得我们学习
2、联系巴黎公社建立所处的时期，说一说巴黎公社为什么会失败？
总结：敌人力量过于强大，内部出了奸细；说明这一时期还处于资本主义的上升时期，工人阶级不具备建立政权的条件。3、指导学生总结巴黎公社的性质巴黎

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