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第7课　战国时期的社会变化
教材P31～P35，铁农具和牛耕的使用、著名的都江堰、商鞅变法。
1．了解战国时期的起讫年代；战国七雄；桂陵之战、马陵之战和长平之战。
2．掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。
3．理解我国封建制度形成的过程和方式。
4．掌握都江堰水利工程的修建及历史意义。
重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。
难点：封建社会的形成。
一师一优课　一课一名师　(设计者：×××)
废井田，开阡陌，你知道秦国为什么能成为战国后期最富强的国家吗？商鞅变法的主要内容是什么？对后来秦国的发展产生了怎样的影响？
你能说说战国时期各国主要是通过什么途径进入封建社会的吗？
归纳导入：秦国通过商鞅变法，变成了战国后期最富强的国家。商鞅变法及各国的变法也使我国从奴隶社会进入到封建社会。今天，就让我们一起来学习本课吧！
1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
探究一：战国七雄
战国时期，形成了七雄并列的局面，出示《战国七雄示意图》，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点。(口诀：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间)这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？
1．战国时期是一个人才辈出的时代，由梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑、庞涓，学生了解桂陵之战、马陵之战。
【讨论】请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运？
2．如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向(或历史发展趋势)是什么？哪国最有能力留在历史上？
3．战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是什么？
秦成为战国时期最富强的国家，原因何在？下面我们学习商鞅变法。
探究二：商鞅变法
商鞅变法的背景：战国时期，铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强，为适应社会政治经济的变化，各国纷纷变法改革，以求富国强兵，在兼并战争中取胜。
【讨论】1.战国时期，大国争霸的主要目的和结果怎样？
(1)依靠武力胁迫其他诸侯国承认自己的领导地位，是春秋争霸战争的目的，结果是大量减少了诸侯国的数目，逐渐趋向统一；(2)通过富国强兵，吃掉敌手，准备统一中国，是战国兼并战争的目的，其最终结果是实现了国家的统一。
2．到战国时，各国为什么纷纷变法？(新兴的地主阶级要确立封建统治，发展封建经济)
3．商鞅所说的“治世不一道，便国不法古”是什么意思？(治理国家不能呆板地只用一种办法，也不必盲目效法古代制度，商鞅用这种理论来反驳那些守旧群臣)
4．商鞅变法采取了怎样的措施？(政治、经济、军事等方面)
5．这些措施有利于哪个阶级？(新兴地主阶级)
6．这些措施产生了什么影响？(使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国为以后秦统一全国奠定了基础)
7．《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。有人说，商鞅变法成功了，也有人说商鞅变法失败了。你的观点是什么？说说你的理由。
归纳：一场变革的成败标准，在于变法的目的是否达到。商鞅虽死，但他所推行的变法已使秦国的经济得到发展，国力不断增强，成为战国后期实力最强的封建国家。
【总结】
1．商鞅变法的措施产生深远影响：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。
2．商鞅变法是一次成功的变法。我们评价一次变法是否成功，主要是看变法是否符合历史发展的潮流，是否符合人民的意愿，是否达到变法的目的。商鞅变法使秦国国富兵强，成为战国后期最富强的国家，为秦国统一奠定了基础，所以说商鞅变法是成功的。
探究三：著名的都江堰
【活动二】结合李冰石像和诗句：“始知李太守，伯禹亦不如”，分析都江堰的工程原理，产生的作用。
【引导】①观看视频，展示都江堰防洪灌溉的原理，尝试画出都江堰防洪灌溉示意图，启发学生自由发言，争取最全面的答案。②补充讲解：它根据防洪灌溉的需要，因地制宜、因势利导，科学而合理地利用自然资源来控制内江、外江的江水流量，使原来“旱涝多变”的成都平原变成“沃野千里”的“天府之国”。两千多年了，至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹！所以后人说李冰的功劳胜过大禹。因此我们要珍惜水资源，增强节水意识。③启发学生结合“今天的都江堰图片”，分组交流，“假如你是导游，请用简明的语言为参观者介绍一下都江堰的历史与现状”。
【讨论】著名的水利工程——都江堰的主要功能是什么？在古代起到什么作用？请说一说，我国现在的水利工程有哪些作用？
【总结】都江堰的主要功能是防洪灌溉；古代所起作用：消除岷江水患，灌溉大片农田；我国现在的水利工程除了能防洪灌溉外，还能用来发电等。
1．本课的主题是“战国时期的社会变化”，通过学习，你能举出有哪些具体变革的事例吗？
2．知识总结：通过我们的共同学习，我们知道战国七雄的争霸；知道商鞅变法的内容和作用以及我国封建社会的形成；知道著名的都江堰的建立和作用。
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PAGE第8课　百家争鸣
教材P36～P41，思想家老子、大思想家、大教育家孔子、百家争鸣。
1．记住老子和孔子的思想观点及历史影响。
2．知道孔子在思想教育文化方面的主要贡献。
3．掌握并理解“百家争鸣”中的主要派别、代表人物及主要思想观点。
4．树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
重点：孔子创立的儒家思想对中国传统文化的影响。
难点：会用诸子百家的思想和孔子的教育思想指导学习和生活。
一师一优课　一课一名师　(设计者：×××)
春秋战国时期，旧的社会制度开始崩溃，新的社会制度尚未建立。这时，各个学派的代表人物，从不同阶级和社会集团的利益出发，著书立说，议论政治。你知道有哪些著名学派的代表人物参加了这场争论吗？他们的主张对后世产生了什么影响？
归纳导入：春秋战国时期，政治风云变幻，经济不断发展，社会经历着巨大变革。许多有思想的人纷纷发表自己的主张，出现了“百家争鸣”的大好局面。今天让我们穿越时光隧道，去领略大思想家的风采。
1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
探究一：你听过“道教”这个教派吗？能在《中国地图》上查到武当山吗？知道谁被尊为“道教”的教主吗？下面这几句话是谁说的？你能解释它们吗？你能结合现实生活举一些例子来说明吗？
“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”
“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。”
“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”
——《道德经》
【点拨归纳】思想家老子。
①时代与称谓：春秋后期的老子，是道家学派的创始人。
②辩证法思想体现：他认为，一切事物都有对立面，如难和易、长和短、前和后，对立的双方能够相互转化。老子善于从正反两面思考问题。
③名言“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”
④著作：老子的学说记录在《道德经》一书里。
探究二：为什么说孔子是大思想家，又是大教育家？孔子的学说对我国文化的发展产生了什么影响？
介绍：孔子名丘，字仲尼，春秋后期鲁国人。儒家学派的创始人，中国古代著名的思想家和教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一。
孔子三岁丧父，幼年生活贫困。曾做过委吏(管理仓库)和乘田(放牧牛羊)这样的小官。由于他发愤为学，博学多能，30岁后便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。51岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。后先后任小司空、大司寇。54岁时因鲁君不听朝政，便离开鲁国，开始周游列国。他带着弟子到过7个国家，但未能得到任用。14年后回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。5年后逝世。
【点拨归纳】孔子的政治主张和教育成就：
(1)政治主张：核心是“仁”的学说，“仁”包含一切美德，“爱人”，人与人应相亲相爱；应用在政治上，就是要求统治者体察民情，爱惜民力，“以德治国”。反对残暴的统治。
(2)教育成就：兴办私学，打破了奴隶社会的“学在官府”局面。广收门徒，扩大了受教育的对象；采用“因材施教”、启发学生思考的教学方法，对不同学生给予不同的教育；向弟子传授“温故而知新”“学而时习之，不亦说乎”的有效的学习方法；在学习态度上，强调老老实实的学习态度，“知之为知之，不知为不知，是知也”“三人行，必有我师焉”。
(3)在文化方面的贡献：孔子晚年，根据鲁国历史编成《春秋》一书。
(4)由孔子的弟子整理的《论语》一书，记载了孔子的言行。
(5)地位：孔子是我国古代的大思想家、大教育家、儒家学派的创始人。后来，孔子学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占有重要地位，对后世影响极大。
【活动一】请给孔子先生做一个名片，那我们该如何介绍呢？
【点拨】孔子是春秋后期鲁国人，是我国伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。
【探究三】百家争鸣。
活动安排：
1．多媒体播放视频《百家争鸣》。
2．全班分为四个小组，分别为儒、墨、道、法几个学派，分别用其各派的相应观点就战争问题进行争辩。
(简介)荀子生平：名况，赵国人。在多年的游历中，他接触到各种学派的人物，研究了各派的学说思想，总结了各派学说的成就，吸收其中的积极因素，成为儒学大师和杰出的唯物主义思想家。
(简介)墨子生平：名翟，战国时期鲁国人。墨家创始人。反对以大欺小、以强凌弱的侵略战争。
(简介)庄子生平：名周，宋国人，曾在家乡做过漆园吏，不久归隐。著有《庄子》一书。
(简介)韩非子生平：是战国后期韩国人，韩非子的思想：①历史是不断进步的(“世异事异，事异备变”“不期修古，不法常可”)。②君主专制的中央集权理论，主张改革和实行法治，只有实行严刑重罚，统治才能巩固。
3．学生讨论回答：有人说，“百家争鸣”的学术繁荣局面与春秋战国时期社会战乱、动荡有很大关系。你自己怎样理解二者之间的关系呢？诸子思想有哪些值得借鉴？
【点拨归纳】百家争鸣
①时间：“百家争鸣”开始于奴隶制瓦解的春秋时期，鼎盛于新兴地主阶级登上统治地位的战国时期。
②背景：春秋战国时期，社会急剧变化。特别是战国时期，奴隶制进一步崩溃，封建社会逐步形成，社会正经历着一场变革，阶级关系发生巨大变化，新旧势力的斗争十分剧烈。经济和政治领域的变革和斗争，必然反映到思想领域来。许多思想家从不同的立场、不同的角度出发，对当时社会变革，发表不同主张，互相展开争论，就出现了“百家争鸣”的局面。
③内容：所谓“百家争鸣”，是形容学派很多，其中最著名的学派和思想家有墨家的墨子、儒家的孟子、道家的庄子，法家的韩非子、兵家的孙武等。
诸子百家的思想如巍巍泰山，是祖先留给我们最宝贵的精神财富，我们要取其精华，去其糟粕，把中华文化继续发扬光大。
1．这一课学完了，请把下表完成。
学派
时期
代表人物
著作
思想主张
儒家
春秋
孔子
《春秋》
“仁”为政德，反对苛政、任意刑杀、因材施教、
学习态度谦虚老实、“温故而知新”
战国
孟子
《孟子》
反对一切战争、“仁政”治国、可持续利用自然资源
战国
荀子
《荀子》
“制天命而用之”，要按自然规律去办事
道家
春秋
老子
《道德经》
辩证法
战国
庄子
《庄子》
治理国家要顺其自然，“无为而治”
墨家
战国
墨子
《墨子》
“兼爱”“非攻”
法家
战国
韩非
《韩非子》
主张改革，反对空谈仁义，提倡法治
兵家
春秋
孙武
《孙子兵法》
“知彼知己者，百战不殆”
战国
孙膑
《孙膑兵法》
提出“战胜而强立，故天下服矣”
2.课后搜集有关诸子百家的哲理名言、成语故事。
学习至此，请完成学生用书相关题目。
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PAGE第6课　动荡的春秋时期
教材P27～30，春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸。
1．了解春秋时期的经济发展情况。
2．春秋的起讫年代；春秋时期周王室的衰微；“春秋五霸”；齐桓公称霸；晋楚争霸与城濮之战。
3．通过生产工具的改进，体会我国劳动人民有着高度智慧，增加民族自豪感和爱国情感。
重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的作用。
难点：诸侯争霸的实质和历史作用。
一师一优课　一课一名师　(设计者：×××)
春秋战国时期，越国有一个美女叫西施。传说，她在河边浣纱时，鱼儿看见她的倒影，忘记了游水，渐渐地沉入河底。从此，西施“沉鱼”流传开来。她为了帮助越王勾践实现复国大计，忍辱负重远嫁吴王夫差，终使越王勾践复国。西施生活在什么时代，春秋五霸又是怎么回事？这期间有哪些著名战役？
归纳导入：西施生活在春秋时代，是中国古代历史上著名的四大美人之一，春秋时期铁农具和牛耕的出现，是我国历史上混战时期之一。今天，就让我们一起学习这一课吧！
1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
探究一：春秋时期的经济发展
1．铁农具的使用
投影《石器》《骨耜》《青铜器》《铁农具》
【提出问题1】如果你是春秋时期的劳动者，你会使用哪种工具进行生产？
学生活动预期效果：学生可能回答铁农具。
【提出问题2】铁农具为什么能较快推广？
老师引导学生从铁农具的优越性和冶铁业的发达两方面考虑，分组讨论。
老师总结：铁农具比石制农具、青铜农具相比具有优越性，坚固耐用。
2．牛耕的使用
展示《牛耕图》
【提出问题3】比一比：用人力耕地和牛耕地，哪种耕作技术效果要好？为什么？
学生分组讨论。
学生表演《吕氏春秋》上的小故事：一个大力士将牛的尾巴都拉断了，可是牛纹丝不动；一个小孩儿轻轻地拉着牛的鼻环，牛就乖乖地耕田了！
老师总结：春秋时期，人们已经掌握了牛的生理特征和习性。牛耕代替了人耕，荒地大量开垦，农作物产量提高。
1．手工业和商业的发展
老师过渡：铁农具和牛耕的推广，提高了劳动效率，使土地使用率和农作物的产量显著提高。为手工业和商业的发展提供了可能。青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作等都有所发展。随着产品的增加，商业活动逐渐活跃，很多城市出现了商品交换市场，金属货币被更多地使用。
探究二：王室衰微。
1．王室衰微的原因。
学生讨论。(略)
老师归纳：这一时期，西周的各种制度遭到破坏。一些诸侯不在把土地分封给卿大夫，而是设置县、郡，委派官员管理，职位也不世袭，这样分封制逐步瓦解。
2．王室衰微的表现。
学生讨论。(略)
老师归纳：名义上周王仍是天下“共主”，但已无力控制诸侯。诸侯势力崛起，不再听从王命各自为政。诸侯竞相称霸，操控政治局面。
探究三：诸侯争霸(公元前770年—公元前476年)。
【小组讨论】
为什么会出现诸侯间的争霸斗争呢？投影资料并结合教材要求学生归纳。
【归纳】诸侯本是周王分封的，西周盛时周王对诸侯拥有很大的权威，礼乐征伐自天子出；但周平王东迁后，周王室衰落，诸侯根本不听天子的命令，政令征战自诸侯出，但周王依然是名义上的最高领袖，政治影响不容忽视；而各诸侯国为争夺土地、人口和对其他诸侯国的支配权展开斗争。由此可见：诸侯争霸的性质应是奴隶主阶级的掠夺战争。
投影齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践画像。出示史料：“平王立，东迁于洛邑，避戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”
——《史记·周本纪》
【小组讨论】
阅读材料并结合教材介绍回答：
(1)春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？
周王室势衰，诸侯国强大。
(2)春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？
齐桓公、晋文公、楚庄王等；齐桓公。
(3)假如你是齐桓公，应该怎样做才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。老师对学生的发言给予鼓励，然后和同学一起概括总结。
①齐国东方，盛产鱼盐。(出示春秋形势图，显示齐国的位置)
②任用管仲，改革内政、发展生产。(插入“管仲与齐桓公图”，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的看法：心胸宽广，重用人才等)
③“尊王攘夷”为号召，扩充疆界。
“尊王攘夷”的含义是什么？召集诸侯会盟的意义是什么？
标志着霸主地位的确立。
(4)除了中原各国的争霸，还有南方的哪些诸侯国也加入了争霸战争？(吴、越)你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？
(5)有人说“春秋时代诸侯国连年争霸战争，给广大人民带来深重灾难，因而应予否定”，你同意此观点吗？为什么？
点拨：不同意上述观点，虽然耗费了大量人力物力财力，给人民带来灾难，但是客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族融合，加速新旧制度更替。
知识总结：我们共同学习了春秋时期大国争霸的这段历史，了解了争霸战争的来龙去脉，把握了这一时期鲜明的时代特征即奴隶制走向衰落、封建制逐渐形成，为统一的多民族封建国家的形成奠定了基础。
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PAGE第二单元　夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第4课　早期国家的产生和发展
教材P18～P22，夏朝的建立与“家天下”、商汤灭夏和武王伐纣、西周的分封制。
1．通过本课学习，使学生较为系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的情况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。
2．通过学习本课叙述的夏朝奴隶制国家的建立和商汤灭夏建商、武王伐纣建立西周的经过，培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。
3．通过本课的学习讨论，让学生初步了解、运用辩证唯物主义观点。使学生首先认识到，奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革，具有进步性；又认识到奴隶主阶级对奴隶阶级压迫、剥削的残酷性。其次，认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世闻名的文明古国。
重点：夏、商、西周的建立和灭亡。
难点：西周的分封制。
一师一优课　一课一名师　(设计者：×××)
大禹因治水而威望大增，他凭借日益增长的威望和权力，约公元前2070年建立了我国历史上第一个奴隶制国家——夏。从此，禹由部落首领变成奴隶制国家的国王，这样，我国漫长的原始社会结束了，进入了奴隶社会的发展时期。
归纳导入：奴隶社会是我国历史发展的第二个时期，共经历了夏、商、西周、春秋四个阶段。夏是奴隶社会的形成时期，商是奴隶社会的发展时期，西周是奴隶社会的鼎盛时期，春秋是奴隶社会的衰败时期。让我们一起来学习夏、商、西周的兴亡历史。
1．自读教材。
2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。
探究一：夏朝的建立与“家天下”
指导阅读18页“导入”内容、观看多媒体屏幕上《夏朝统治区域示意图》(教师自行查找)以及课后“自由阅读卡”中的图。为学生设疑：这些历史资料说明了什么？(夏朝有嫦娥与后羿的传说，有比较大的统治区域，还有确切的都城遗址和宫殿遗址等等，说明夏朝的确是早期国家了)，并由此让学生总结出夏朝奴隶制国家的建立和特点。(如世袭制代替禅让制、“公天下”变成了“家天下”、国家机构的建立是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具等。)
【活动一】大禹除治水之外，还做了哪些对中国历史有重要影响的大事？3分钟自主阅读教材。
学生回答：大禹还建立了夏朝，成立了国家机构。
过渡语：夏朝的建立，标志着我国作为世界四大文明古国之一开始迈入文明时代。
提问：夏朝的建立可以从哪几个方面来了解？
回答：夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，制定了历法。
提问：回到开课时的那个问题，禹老了之后，他的位置由谁来继承？
回答：他的儿子启来继承。
启继承了父位，开始了“家天下”的历史，这种父传子，子传孙，世代相袭的制度就是王位世袭制。让学生看教材上的内容，想一想世袭制与禅让制有什么区别？
学生回答：禅让制是我国原始社会民主推举部落联盟首领的制度，开始于尧担任部落联盟首领时；王位世袭制则是指一个家庭世世代代世袭王位(或帝位)，或父死子继或兄终弟继，是一种“家天下”的制度。
为维护夏朝的统治，统治者还建立了国家政权机构。
大屏幕展示二里头文化遗址以及宫殿复原图片，这些都是夏朝历史真实存在的证明。
大屏幕展示“桀驾人车”的图片
这是夏朝最后一个国王桀，看图猜测一下他是一个怎样的君主？你能预测他统治的结果吗？
学生回答：肯定被人推翻。
过渡语：桀的残暴统治引起人民的不满，而此时黄河下游的商部落逐渐发展强大起来，最终取代了夏朝。
探究二：商汤灭夏
【活动二】引导学生用比较的方法，从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因。主观即个人品德、对政事的态度，客观即人心向背，夏桀与商汤有何不同。从而学会运用对比的方法来分析历史事件。
【活动三】了解盘庚迁殷
商朝统治的稳定和发展。使用“商统治范围示意图”，首先识别图示代表都城的标志，再提问为什么商朝又称为殷朝。学生回答因为盘庚迁殷后，商朝稳定下来，所以商朝又称为殷朝。在此基础上提问：迁殷后商朝的情况如何？根据教材回答：统治区域不断扩大，成为世界上的大国。
【总结升华】一个道理：稳定是发展的前提。
探究三：武王伐纣
【活动四】
(1)纣王的暴政：回忆夏桀的暴政，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对。
(2)请同学表演“姜太公钓鱼”的故事，增加趣味性，并引出“姜太公钓鱼——愿者上钩”的佳话，在表演中使同学了解文王求贤若渴重用人才的品德。同时指出文王的做法为武王伐纣奠定了基础，过渡到牧野之战。
(3)多媒体展示《牧野之战》，请同学描述当时战争的境况，得出牧野之战导致商灭亡西周建立。
(4)周国的强盛：阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，特别是领导者重视人才而得来的。
(5)时间、建立者(区分周文王、周武王)、都城。西周并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明而后起的名称。阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主观、客观两个方面分析周胜商败的原因。然后讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？
【总结】①商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。
②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。
③是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。
探究四：西周的分封制
【活动五】让学生带问题思考：周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人做诸侯？他们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？
【总结】分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战(即听王令，纳王贡，随王征，见王面)。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。
利用歌谣来小结：
夏朝开国是夏启，禅让从此变世袭。夏朝经历470年，暴君夏桀被商取。商汤灭夏建商朝，盘庚迁殷到殷商。有名暴君是纣王，武王伐纣灭掉商。武王伐纣灭掉商，西周定都镐京上。分封制度定国策，天子统治有加强。暴君厉王无人道，前771年周灭亡。
学习至此，请完成学生用书相关题目。
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PAGE第5课　青铜器与甲骨文
教材P23～P26，青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。
通过对甲骨文的学习明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体知道汉字的演变。
解汉字与甲骨文渊源。通过学习司母戊鼎了解中国古代青铜工艺的成就。
重点：学生知道司母戊鼎，了解中国古代青铜工艺的成就。学会辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源。
难点：如何使学生理解汉字与甲骨文渊源关系？认识商代青铜铸造业取得的辉煌成就以及由此所反映出的国力盛衰问题。
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教师活动学生活动设计意图
老师：中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一，是创制了文字的国家。世界各民族几乎都有自己的语言文字，但我国的汉字在世界语言文字的历史上独树一帜，它结构复杂，被誉为方块字。它是世界上使用时间最长使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中汉语是其中一种。你想知道我们今天的汉字是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开教材23页我们一起学习“第5课青铜器与甲骨文”。
板书一、闻名于世的青铜器
其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文还有闻名于世的青铜器。我们在电视上或参观博物馆一定见过不少青铜器。关于青铜器你最感兴趣的是什么？你想知道有关青铜器的什么？请小组讨论后提出至少三个感兴趣的问题。看谁提的问题最有价值最有助于我们了解青铜器。
老师：
1．首先应该明确商代是青铜铸造业高度发展时期。
2．什么是青铜器？
3．青铜器的种类有哪些？
4．不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？
5．代表作司母戊鼎。
设问假设你是博物馆的文物讲解员你该怎样向参观者介绍这件文物请写出简介。
不超出80个字。
老师请哪位同学自告奋勇做解说员。
6．这样大型的青铜器是如何制造出来的？说明了什么？主要老师讲解制造过程。
老师总结青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰。技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征。今天，司母戊鼎被赋予了新的内涵，21世纪来临之际，党中央铸造了司母戊鼎的复制品，命名为“中华世纪鼎”，作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国，现以被永久收藏。这是我们中华民族的骄傲。
板书二、刻在龟甲和兽骨上的文字老师就目前的考古成就来看我们今天的汉字源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字。
顾名思义，叫做甲骨文。先来看两幅图片，这是出土的刻有文字的牛骨，教材中还有刻有文字的龟甲。它们距今至少有3300年的历史了，很古老、很神秘。
设问关于甲骨文，你最想知道什么？
老师总结：同学们求知的欲望很强，提出了很多疑问。甲骨文自发现以来已经成为一门博大精深的甲骨文学。很多问题不是我们今天一节课能够解决的。归纳起来，我们比较关心的核心问题是：
1．甲骨文在哪里出土的？
2．甲骨文是怎样被发现的？
3．甲骨文记载了什么内容？
4．甲骨文的发现有什么重大历史意义？
老师：
1．介绍殷墟(略)。
2．补充清末王懿荣的小故事(略)
3．现在出土的甲骨文有十几万片，已发现的甲骨文单字有4500个左右，已经识别的有1500多字。那么甲骨文里到底记载了什么内容呢？要知道甲骨文的内容首先必须了解商代贵族王室生活中必不可少的一项活动——那就是占卜。王室贵族遇事无论大小一定要占卜定吉凶。在按占卜的结果安排活动(可简单补充如何占卜)。
老师：甲骨文实际上是卜辞，它里面记载了商王的活动和一些政治经济情况，非常具有历史价值。我们今天的汉字，是由甲骨文发展来的。
板书三、甲骨文的造字特点
老师：甲骨文是象形文字，一些简单的形象性强的，我们也能认识。
下面我们作个猜字游戏
你认识这些甲骨文吗，它们是今天的哪些汉字？
老师：
1．甲骨文造字方法有哪些？哪一种造字法是最原始的造字方法？
2．什么是象形字？
3．什么是指事字？
4．什么是会意字？
5．什么是形声字？
6．什么是假借字？
老师总结：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。
这节课我们主要介绍了商文化的典型代表——青铜器与甲骨文。你有什么体会和感受。你还有哪些疑问没有解决？
学习至此，请完成学生用书相关题目。
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