资源简介

《
中国早期人类的代表-------北京人》教学过程设计
课
题
第1课　中国早期人类的代表-------北京人
三维教学目标
知识与能力
记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。
过程与方法
通过识图培养观察能力；通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感态度与价值观
了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
教材分析
本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
学情分析
1、本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。2、分析北京人的发现在研究古人类进化史中的意义较难。
、本节课中的学生学习唐朝对外交往活跃的原因会有一定的困难。
教学重点
北京人
教学难点
元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
解决方法
识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。
教
学
过
程
设
计
教学内容（教什么）
落实方式（方法或手段）
设计意图（为什么这样教）
一、导入新课（2分钟）二、出示学习目标（3分钟三、自主学习（20分钟）四.合作探究（5分钟）五、课堂小结（3分钟）六、当堂检测（10分钟）七、小组评价八、作业布置（2分钟）九、板书设计
1.书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按一定的时间顺序）。 调动学生的参与兴趣
2.以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。3.要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年代与地域？”
考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发现，有何重要意义？”
教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。4.要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）
问题：你认为有哪些条件（不）适宜人的生存？
比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同？如何制作石器？观察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获取食物？依据是什么？
怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种 使用火有何意义？
教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”
活动：想象北京人的一天是如何度过的？
学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察（阅读、观察、分析、结论、发言等活动）。5.记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式；理解原始人用火的意义。
元谋人:1.时间
2.地点
3.生产生活状况
北京人:1.时间
2.地点
3.体貌特征
4.生产生活状况评出先进小组练习册
第1课　中国早期人类的代表-------北京人一.元谋人:1.时间
2.地点
3.生产生活状况
二.
北京人:1.时间
2.地点
3.体貌特征
4.生产生活状况
展示图片，引出问题，激发学生的学习兴趣。把学生放在学习主体的位置上，提高他们的自主学习能力。自主学习，完成基础知识。引导学生从教科书中多渠道获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。检测所学，巩固提升。分析纲目式板书，条理清晰重点突出。
课
后
反
思
1、本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。2、分析北京人的发现在研究古人类进化史中的意义较难。

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