资源简介

4．认识感官
一、教材分析
本课是苏教版科学一年级上册第二单元《用感官观察》中的第一课。本课教材的设计意图是组织学生通过有趣的探究活动，引导学生有意识地运用感官进行观察，并能描述事物的特点，从而初步建立“感官”的概念。由此实现科学课程标准上制定的关于低年段的要求：人和动物都有感知各种环境刺激的器官；会观察与描述物体的特征。
观察是儿童认识世界的基本方法。婴儿呱呱坠地，就开始用感官从周围世界获取信息。随着年龄的增长，儿童的观察能力逐步发展，这不仅增强了他们获取信息的能力，更有助于他们区分主观的世界和客观的世界。学生在第一单元对科学本质有了一些了解后，本课将以观察为起点，着力于培养小学生的科学思维。
二、学情分析
针对刚入学的小学生，对自然事物充满了好奇心和求知欲，喜欢动手做小实验，总想对周围事物摸一摸、看一看、闻一闻……这些都是人类探究世界的本能的观察行为。故在教学过程中多以浅显易懂、生动有趣方法进行。
三、教学目标
1.根据经验，通过指认眼、耳、鼻、舌、皮肤的活动，说出它们都是感觉器官（感官），并养成善于倾听的好习惯。
2.通过观察活动，运用体验、比较的方法认识感官的功能，了解利用感官可以发现物体的颜色、形状、气味、味道、软硬程度等特点，培养了学生积极参与合作学习的能力，体验到了观察的乐趣；
3.观赏视频图片等资料的学习，知道动物也通过眼、耳、鼻等感知环境并且有些动物的感官很灵敏，意识到自然界的生命体是多种多样的，乐于对生活当中常见的科学现象、自然现象进行探究与分享。
四、重点与难点
重点：知道利用感官观察，可以获得关于事物的很多信息。
难点：能描述并交流物体在颜色、形状、声音、气味、味道、粗糙光滑、冷热等方面的特点。
五、教学准备
课件、视频、黑色有洞百宝箱、塑胶会叫小鸭子、橙子皮、海绵、石头、
一杯雪碧、一杯柠檬水。
教学设计
（一）游戏导入，揭示课题
1.出示有洞的百宝箱：小朋友们，今天老师给大家带来一个黑色百宝箱，你们知道里面都有些什么吗？
2.提问：请你想想，能有什么好的方法，知道这里面的东西呢？
（生：朝小洞里看看；伸进去小手摸摸；我闻到一点气味；我摇晃箱子听到声音……）
谈话：边说边指
我们是用身体的哪一部分朝小洞里看的呢？——眼睛
是用身体的哪一部分闻到气味的呢？——鼻子（强调：扇闻）
是用身体的哪一部分听到声音的呢？——耳朵
摸得时候用的身体的哪一部分呢？——手（强调：其实是手上的皮肤让
我们感觉到冷热触痛；大家
还可以用我们的小脸的皮
肤去感受）
4.交流：除此之外，我们还可以用身体的哪些部位进行观察呢？
（生：嘴巴，强调尝的方法，对未知的东西不能随便尝）
5.小结：我们身体的这些部位，它们有一个共同的名字叫感官（板书课题）。这节课，我们就要利用这些感官帮助我们进行观察发现。
【评析】游戏前的思考导入，激发学生兴趣，唤起体验，帮助学生快速聚焦本课主题——感官，初步了解眼、耳、口（舌）、鼻、手（皮肤）都是人体的感觉器官。
二、观察探究，认识感官
6.谈话：观察活动马上开始了，同学们，请先听清楚老师的要求。
为了便于大家观察，老师把你们的百宝箱上的盖子全都去掉了；
小组合作，把在不同感官下观察到的物体贴画，贴在记录单的相应位置；
每组组长负责本组纪律，请将大家说话声音放到最低；
学生实验
交流汇报：眼睛——我们看到了黄色小鸭子，橘色橙子皮，一块方海绵，一小
块圆石头，两杯水；
耳朵——用力捏小鸭子，听到了他的叫声；
鼻子——闻了闻橘子皮，有点酸；
嘴巴——尝了两个杯子中的液体，发现一个是雪碧，一个是柠檬水；
皮肤——感觉到海绵软软的，小石头硬硬冰冰的。
小结：通过小实验，我们发现人体的这些感官非常重要，他们可以帮助我们观察物体的特征，来认识周围的世界。
10.视频：学习歌谣：眼耳鼻舌手，感官身上有，帮我认物体，帮我长本领。
11.提问：可以说感官就是我们的小帮手，帮了我们不少忙，那我们又该如何对待他呢？
（生：卫生用眼鼻口耳手，保护我们的器官……）
【评析】创设一个学生充满好奇的教学活动，引导学生在活动中进行探究发现，是这一年龄段学生参与科学学习的最佳方式，小歌谣的方式给学生留下深刻印象。可以化抽象为具体，化单板为有趣，从而帮助学生更细致地观察与交流。但由于学生刚接触科学学习，独立探究的能力还很薄弱，所以在这里教师要很好地发挥引领者的角色，以便帮助学生有序观察，从而提高他们科学学习的能力。
三、延伸拓展，全课总结
12.谈话：我们可以通过感官来观察周围的事物，小动物们也有感官，它们又是怎么用感官观察的呢？（生交流）
13.视频播放：狗、老鹰等敏锐的感官。
14.学生补充其它动物具有灵敏感官的故事。
15.交流互动：说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？
【评析】学习是个循序渐进而又需要刻意练习的一个过程。组织学生进行回顾与总结，帮助学生对感官及用感官观察的方法有一个更具体，更全面的认识。在总结时，尽管学生年龄小，说得也较细碎，但科学思维的培养就是点的积累，层的叠加，最后达到质的飞跃。

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