资源简介

运动的快慢（第1课时）
课题
运动的快慢（第1课时）
授课类型
新授
一、教材分析
比较物体运动快慢这一节，主要是让学生学会并掌握比较物体运动快慢的方法。比较物体运动快慢，必须同时考虑物体运动的时间和所通过的路程这两个因素。通过课文中的“想想议议”由运动会的实例引出本节，并总结方法。在学生知道比较物体运动快慢的"在运动时间相同情况下，比较行驶路程的长短，或者是在行驶路程相等的的情况下，比较运动时间的长短。最后，给出速度的概念和定义，要求学生能运用速度计算公式进行简单计算。
二、学情分析
　物体运动快慢的比较有定性的比较和定量的比较，教材通过学生自主讨论运动会上如何比较跑步的快慢，由浅入深，从易到难，获得比较运动快慢的不同方法。在学生进行学习活动时，向学生提出解决物体的运动时间和路程都不相同的矛盾，为建立速度概念奠定基础。速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调。考虑到学生第一次运用公式解题，一定要注意强调解题的规范性。
三、教学目标
1、能估测生活中常见一些物体的运动速度；（掌握）
2、知道比较物体运动快慢的方法；（知道）
3、知道速度单位及其换算关系，能用速度公式进行简单计算。（知道、掌握）；
4、掌握匀速直线运动、变速直线运动的特点；（掌握）
5、能计算平均速度（掌握）
四、教学重点难点
重点
1、能估测生活中常见一些物体的运动速度；（掌握）
2、知道速度单位及其换算关系，能用速度公式进行简单计算；（掌握）
3、掌握匀速直线运动、变速直线运动的特点；（掌握）
4、能计算平均速度（掌握）
难点
1、速度（混合）单位换算；（掌握）（难度提升）
2、用速度公式带格式进行简单计算（掌握）
五、教学过程设计
一、情境创设
问题引入：
课本第一个想想议议，学生回答问题，师总结归纳。
二、速度：（5min）
1、表示物体运动快慢的物理量。
2、定义：路程与时间之比
（单位时间的路程）
3、公式：v=s/t
解决刚才最后一个问题，得到：单位时间比路程
练习1，并指明研究问题所用方法：控制变量法
4、单位及换算
m/s，km/h
来由：
单位的换算：方法1
练习2：3m/s=_km/h
14.4km/h=_m/s
方法2
练习3：8m/s=_km/h
54km/h=_m/s
三、运动的分类：
1、4类：
2、阅读课本P21想想议议，回答问题。
思考：甲乙两图分别表示了什么运动？
六、练习及检测题
练习：
1、2、3、
（见课件）
检测：
课后练习1、2
七、作业设计
课堂练习册（1、2、3、4、7、8、11）
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课题
章节复习、练习处理
授课类型
复习、习题
一、教材分析
本章是初中物理课的起始章，内容从长度和时间的测量开始，讲述的是简单测量和机械运动的初步知识。长度和时间的测量是基本测量，初学物理就需要从基本的动手实验开始。再通过最普遍、最简单的运动形式—机械运动，来研究各种各样的运动形式，了解运动的快慢的表示方法和运动的描述方法，进而知道测量平均速度的方法。教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。本章中考常考点为长度的测量、参照物的选择、物体运动的描述方法和平均速度的计算及应用。
二、学情分析
　
学生开始进入物理的学习阶段，物理的学习方法不同于其他学科。物理的学习要善于观察，乐于动手，勤于思考，重在理解，并且要联系实际。第一章学习机械运动，从最贴近生活入手，讲解了长度，时间和速度的测量及他们之间的关系。在学习这些知识中，必须学习物理学独有的东西——参照物，也就是物体运动的相对性。对于这个知识，大多数学生在课堂上能接受老师的讲解，但如果课后的辅导练习跟不上，学生自觉学习的能力又不够，最终会无法区分静止和运动知识，为后续的学习埋下隐患
三、教学目标
1、知识与技能
①、刻度尺的使用；②、误差与错误的区分；③、参照物及物体运动与静止的相对性；④、长度、时间、速度单位的换算；⑤、匀速直线运动的特点及计算；⑥、在生活运用速度公式计算物体运动平均速度
2、过程与方法
通过知识点及针对性的练习处理强化、巩固知识。
3、情感、态度与价值观
培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是的严谨作风。
四、教学重点难点
重点
①、刻度尺的使用；②、误差与错误的区分；③、参照物及物体运动与静止的相对性；④、长度、时间、速度单位的换算；⑤、匀速直线运动的特点及计算；⑥、在生活运用速度公式计算物体运动平均速度
难点
①、刻度尺的分度值与读数；②、误差与错误的区分；③、静止物体相对运动物体的描述；④、长度、时间、速度单位的换算；⑤、速度计算格式的正确书写
五、教学过程设计
第一课时
一、长度和时间的测量：
1、刻度尺的使用：
看（量程、分度值、0刻线）、选、放、读、计
2、误差与错误：
3、单位换算：进制，大化小乘，小化大除
练习1
二、运动的描述：
1、机械运动：判断方法
2、参照物的选取及物体运动与静止的相对性
参照物是我们选择认为（假定）静止不动的物体
运动是绝对的，静止时相对的。
练习2
第二课时
三、运动的快慢：
1、速度公式及单位换算
公式：两种推导式
换算：两种方法
2、匀速直线运动：
特点：运动状态（方向和快慢）不变
易错
练习3
四、测量平均速度：
实验报告册（实验及习题处理）
练习4
六、练习及检测题
练习：
1、新学案P2
1、2、5、8、9、10
P3
1、2、3、5
2、新学案P5
1、3、8、10
P6
8、2
3、新学案P8
1、2、3、4、6、7
P9
4、10
4、新学案P11
1、2、4
P12
4、5、11
七、作业设计
新学案
第一章综合检测
5、6、7、9、13、15、16、20（必做）
其余再任选2题
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标题
第一章机械运动
中心发言人
成员
一、教材分析
本章是初中物理课的起始章，内容从长度和时间的测量开始，讲述的是简单测量和机械运动的初步知识。长度和时间的测量是基本测量，初学物理就需要从基本的动手实验开始。再通过最普遍、最简单的运动形式—机械运动，来研究各种各样的运动形式，了解运动的快慢的表示方法和运动的描述方法，进而知道测量平均速度的方法。教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中.参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际判断已知参照物的情况下物体的运动情况和由运动情况分析所选的参照物在此基础上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学研究问题的一种方法，即从简单的问题入手，逐渐深化，最后分析我国发射的地球同步卫星并思考一些问题。本章中考常考点为长度的测量、参照物的选择、物体运动的描述方法和平均速度的计算及应用。
二、学情分析
学生开始进入物理的学习阶段，物理的学习方法不同于其他学科。物理的学习要善于观察，乐于动手，勤于思考，重在理解，并且要联系实际。第一章学习机械运动，从最贴近生活入手，讲解了长度，时间和速度的测量及他们之间的关系。在学习这些知识中，必须学习物理学独有的东西——参照物，也就是物体运动的相对性。对于这个知识，大多数学生在课堂上能接受老师的讲解，但如果课后的辅导练习跟不上，学生自觉学习的能力又不够，最终会无法区分静止和运动知识，为后续的学习埋下隐患
三、教学目标
1、知道机械运动和参照物的概念，会判断物体是运动还是静止的，
会选择参照物，理解物体运动和静止的相对性。
2、知道速度表示物体运动的快慢，知道速度的单位，能用速度公式进行简单的计算，知道匀速直线运动的概念，会求平均速度。
3、知道长度单位并会换算，会用刻度尺测量物体长度。知道时间单位，并会换算，会用停表测量时间，知道误差的概念、产生原因和减小办法。知道误差不是错误
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、长度的测量和读数。
2、运动和静止的判断，参照物的选择。
3、路程、速度、时间的计算。
本章教材中各节开篇都是从学生感兴趣或学生熟悉的现象入手，注意从生活走向物理、体会物理是有用的。教材关注了学生的认知能力和学习兴趣，期望学生在现象中对比，提升对科学理念本质的认识，在对科学的理解和应用中，获得和发展兴趣。
难点
1、长度测量的估读。
2、速度路程时间的综合计算
五、课时安排
第一节
长度和时间的测量-----------------------------------1课时
第二节
运动的描述-----------------------------------------1课时
第三节
运动的快慢-----------------------------------------2课时
第四节
测量平均速度-----------------------------------2课时
复习和提高------------------------------------------1课时
单元测试-----------------------------------------------1课时
六、知识结构
七、其它补充
（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
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课题
5.3探究凸透镜成像规律
授课类型
新授
一、教材分析
本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
二、学情分析
学生刚接触物理学习三个月，能够初步感受到物理的学习方法和探究思想，对于学习物理的方法——实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象提出问题并解决问题的能力还需要进一步训练。所以本节课的教学需要帮学生澄清探究目的和操作技巧，让学生经历观察、动手、记录、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的操作和观察，并将观察的现象和数据记录出来。
三、教学目标
1．知识与技能
①理解凸透镜成像的规律。
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
2．过程和方法
①能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观
①培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
②乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
四、教学重点难点
重点
①理解凸透镜成像的规律。
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
难点
①理解凸透镜成像的规律。
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
五、教学过程设计
一、回顾实验：
播放实验视频，再次明确实验的目标、内容和操作
二、数据处理
1、各组汇报数据，教师引导处理数据，得出初步结论（新学案P71）
2、再根据上述初步结论得出口诀：
一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；
实像总是异侧倒，虚像总是同侧正；
物近像远像变大，物远像近像变小。
三、作图练习：
根据三条（两条即可）特殊光线做出上述三种成像。
四、小结：
五、作业：
六、练习及检测题
根据三条（两条即可）特殊光线做出上述三种成像。
七、作业设计
新学案：
P71基础练习1-7题，8题选做
P72能力提升2、3、5、6、7题，4题选做
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课题
第四章第五节光的色散
授课类型
新授课
一、教材分析
本节课位于光的折射教学之后，内容贴近生活，容易引起学生的学习兴趣。教材主要包含四个方面的内容：光的色散、色光的混合、物体的颜色及颜料混合与色光混合的对比区别。教材安排了观察和探究实验，让学生通过观察和体验获得感性材料，使学生能够在各种形式的学习中成长。
二、学情分析
学生在经过第一章声现象的学习后，已经具有了初步通过实验观察获取新知识的能力（停顿）和进行科学探究的经验，但对光现象的认识还比较肤浅，但学生对光现象的形成原因比较感兴趣。
三、教学目标
知识与技能
1．了解光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．知道色光的三原色和颜料的三原色。
3．初步了解太阳光谱和看不见的光。
4．初步认识红外线和紫外线及其作用。
过程与方法
1．通过演示实验，了解白光的色散现象。
2．探究色光的混合，获得有关知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感、态度与价值观
1．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参加物理学习活动。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
3．初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。
四、教学重点难点
重点
1．光的色散现象。
2．光的三原色。
难点
1．光的色散演示实验。
2．光的三原色的混合实验演示。
五、教学过程设计
导入新课
问题：白天我们看到的光从何而来？太阳光是什么颜色的？
引入：以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是最单纯的光，不能分解，到17世纪英国的科学家牛顿通过一个实验发现了一种极为奇妙的现象，让人们对于上面的问题有了明确的认识。那么大家想知道他的实验是怎么做的吗？白光到底能不能分解呢？
设计意图：这样设计给了基础差的学生一定提示，使其能参与到教学活动中来。利用学生对科学家的崇拜感激发学生的学习兴趣，这样便于学生更新已有经验，接受新知识，诱导学习动机，丰富感知。
播放关于彩虹传说的动画，提出“为什么天空中会有彩虹呢？”，引出课题。
说明：也可通过播放与光的色散有关的自然现象的图片来引入课题。
实验导入
演示：用平面镜引入一束日光，让阳光通过透明的圆珠笔笔杆射到白纸上，小心地转动笔杆，白纸上就会出现“彩虹”了。用多媒体投放到屏幕上。把白纸放在笔杆前，让学生看到照到笔杆上的光是白光，由此得知白光通过棱镜折射后分解成各种颜色的色光。引入新课。
推进新课
一、色散
情景介绍：17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的颜色。直到1666年，英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜使太阳光发生了色散(dispersion)，这才解开了光的颜色之谜。
牛顿是怎样让太阳光色散的呢？我们一起来做一下。
出示三棱镜让大家观察一下它有什么特点。
点评：透明的，有三条棱。
演示：让一束太阳光照射到三棱镜上，调节，另一边用白屏承接，引导学生认真观察，太阳光通过三棱镜后发生了什么？
在黑板上画示意图，播放色散图片：
设计意图：通过实验来解释，更加直观，易于学生理解和识记。
结论：让一束太阳光照射到三棱镜上，会被分解成各种颜色的光，如果用一个白色的光屏来承接，在白色光屏上就形成了一条彩色的光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
我们把白光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种颜色叫做色散。
问题：根据光路可逆原理，被分解出来的七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，将会出现什么现象呢？
点评：七种色光如果逆着原来出射的方向入射到三棱镜，会复合成白光。
设计意图：引导学生思考，激发兴趣。
扩展：雨后的彩虹就是由色散现象引起的。
下雨过后，有很多小水滴，由于重力的作用，它的下半部分较大，上半部分较小。
水滴像三棱镜，太阳光经水滴后也会发生色散，空中有很多水滴聚在一起，正因如此，我们在雨过天晴会看到彩虹。
设计意图：从生活走向物理，用物理知识来解释生活中的现象，从而将生活和物理紧密地联系起来。
二、色光的混合
问题：阳光可以分解为七种单色光，但我们看到大自然的色彩远比红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色来得丰富多彩，这又是怎么回事呢？
点评：一些色光混合后会产生许多丰富多彩的颜色。
问题：白光色散后的各种色光混合后又复合成了白光，那么七种单色光中的任意两种或几种混合后又将得到什么颜色呢？
[播放色光的混合视频]学生观看
点评：人们发现，把红、绿、蓝三种色光混合能产生各种色彩。因此把红、绿、蓝三种色光叫做色光的三原色。
值得注意的是，颜料也有三原色：红、黄、蓝，拿红、黄、蓝这三种颜料混合也可以得到各种颜色的颜料。它跟色光的三原色是不同的。
扩展：彩色电视机的制成原理。电视屏幕上显现出的画面，丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三种色光组成的。如果用放大镜观察彩色电视机画面就会观察到这一现象了。
三、看不见的光
1．光谱
白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下分别是什么颜色的光？
点评：白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光，把它们按这个顺序排列起来，就是光谱(spectrum)。如课本图。
设计意图：在对比中学习，培养学生的扩展思维。
问题：我们在前面学过，人耳有听不见的声音，同样的，是否存在人眼看不到的光呢？
点评：在光谱上看的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫各色光，称为可见光。
扩展：英国天文学家赫歇尔在1800年研究光谱中各种色光的热效应时，把温度计移到光谱的红光区域的外侧，结果温度上升得很快，说明那里有看不见的射线射到温度计上，于是发现了红外线。
德国化学家里特1801年在光谱的紫光区域外侧放置了一张照相底片，结果底片感光了，于是紫外线被找了出来。
在光谱上，红光以外是红外线，紫光以外是紫外线，都是人眼看不见的，称为不可见光。
2．红外线的应用
学生阅读教材，了解红外线的应用。
问题：红外线有什么应用？
点评：热作用、红外线夜视仪、遥控器。
问题：一切物体都在不停地辐射红外线，温度越高的物体，辐射的红外线越强。
这桌子在辐射红外线吗？我们人呢？
点评：辐射；都在辐射。
设计意图：通过阅读课本提高学生总结归纳的能力。
展示：多媒体图片，引起学生兴趣。
扩展：物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强。人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出诊断。
夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人体辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪，可以用在步枪的瞄准器上。
一切物体都在不停地辐射红外线，其实也在不停地吸收红外线，吸收红外线后物体温度会上升，按照这个原理制成了红外线烘烤炉。
红外线还可用来进行遥控。如电视机遥控器的前端有一个发光二极管，按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。
问题：把遥控器对准电视周围墙壁按按钮，有时也可以控制电视，说明什么？
点评：红外线可以反射。
3．紫外线的作用及应用
问题：我们平时拿到一张钞票，是怎么辨别它的真伪的？
点评：对着光看，摸一下，看手感对不对。
问题：我们去银行，银行的员工是怎样检验钞票的？
点评：他们把钞票放到验钞机去。
说明：原来紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线的照射下则会发出可见光，这是一种有效的防伪措施。
在医院有很多病菌，可是如果用消毒水来消毒，它成本高，又比较难闻。紫外线有化学作用，能杀死微生物，所以医院和食品店常用紫外线消毒。太阳光是天然紫外线的重要来源，衣服、被子经常在阳光下晾晒可以灭菌消毒。
适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，促进身体对钙的吸收，对骨骼的生长和身体健康有好处，紫外线有生理作用。
问题：太阳光是天然紫外线的重要来源，适当地晒太阳对身体有好处，但是不是晒的越多越好呢？在阳光下，时间长了会怎样？
点评：头晕，皮肤很烫，会变黑。
说明：过量的紫外线照射对人体有害，地球的周围包围着厚厚的大气层，阳光中的紫外线大部分被大气层上部的臭氧层吸收，不能到达地面，这才使地球上的生物得以生存。
近年来，臭氧层正在受到空调、冰箱里面放出的氟利昂等物质的破坏，臭氧层出现“空洞”。为了保护臭氧层，保护我们的家园，同学们有什么好的建议？
点评：停止生产氟利昂，研制出氟利昂的替代品，少用空调。
设计意图：通过学习，让学生意识到保护臭氧层的重要性，并用实际行动来保护环境。
盘点收获：我们这节课学习了光的色散，请同学们说一下，这节课学到了些什么？你们都做了些什么？红外线在生活中的应用有哪些？
紫外线在生活中的应用
六、练习及检测题
新学案60页
课堂达标训练1—7题
七、作业设计
练习册33-34页
必做题1-11题
选做题12题
《光的色散》这节课时间较紧，学生在一堂课上掌握这么多知识，面面俱到确实有点难，值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂气氛，这也算是我的一点成功之处吧。在学习过程中，学生积极主动，学习兴趣浓厚，参与能力强，动手能力也较强，并形成良好的合作学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。如：从教师演示光的色散现象引导学生观察归纳现象。又如：通过提供实验报告引导学生探究之谜，不仅使学生根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材进行基本的实验，探究物体颜色的规律，而且在实验报告中，也尽可能发散学生的思维，注重学生个性、潜能的挖掘，采用半开放的表格形式让学生实验，使学生发挥着主体核心的作用得以发挥，从而使用学生在自主探索过程中获取所需的知识，养成各种能力。在教学过程中，力求改变原有的教学模式，崇尚探究式的教学方法。注重学生学习方式的改变，促使学生各种能力的培养
。使学生通过自身的体验和主动参与来完成学习，品尝成功的喜悦。第三章第1节
温度
课题
第三章第1节
温度
授课类型
新授
课标依据
1.1.2说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。
一、教材分析
物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教学目标
知识与
技能
1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3．会用温度计测量温度。
过程与
方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态度与价值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。
四、教学重点难点
教学重点
温度计原理和正确使用温度计。
教学难点
设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
五、教法学法
演示法、探究法、讨论法、实验法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、情景导入
【出示四季图片】
学生观看图片，了解四季的不同以及水在夏冬两季的不同状态
【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？
学生讨论：春天：温暖
夏天：炎热
秋天：凉爽
冬天：寒冷
【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。
二、新课讲授
1、温度计
【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体温度低，你能举几个例子吗？
我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲自体验一下。
引导学生完成实验
学生体验：
两个手指分别放入冷水和热水中，再取出同时放入温水中，两个手指对温水的感觉不一样。
结论：感觉并不总是可靠的
【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工具――温度计。
【小实验】自制温度计
【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，同时思考，温度计的原理是什么？
【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？
把自制的温度计放入热水中，观察细管中液面的位置，液面高。然后把小瓶放入冷水中，观察液面的位置，液面低。
小组讨论得到温度计原理：根据液体热胀冷缩规律制成
小组讨论：
<1>小瓶太大，可缩小为玻璃泡
<2>使细管内径再变细
<3>刻上刻度和温度的单位
<4>玻璃泡内液体可选用酒精、煤油和水银等
根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：
【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？
小组思考讨论：玻璃管非常细，当玻璃泡内的液体有微小的膨胀时，玻璃管内的液柱会有明显变化，测量温度会更精确。
【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？
学生观察温度计
得出结果：温度计由玻璃泡、细管、液体、玻璃外壳、刻度、数值和温度标记℃
构成
摄氏温度
【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。
出示自学指导：
温度计上的符号℃是什么？
摄氏温度是如何规定的？
读出下面的温度值：
30℃
-15℃
学生自学
℃是摄氏温度的单位，读作摄氏度。
在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0
℃和100
℃之间分成100等份，每等份代表1摄氏度（1
℃）。
3.
30摄氏度、负15摄氏度或零下15摄氏度。
【疑难点拨】
字母C表示采用的是摄氏温度，而℃才是摄氏温度的单位，30℃应读作“30摄氏度”，不能写成“30C”，或读成“30度”或“摄氏30度”。
【指令语】请同学们看课本48页“小资料”，现在进行抢答比赛：
金的熔点
人的正常体温
酒精的凝固点
太阳表面温度
学生抢答：
1064摄氏度
37
摄氏度
零下117摄氏度
约6000摄氏度
温度计
的使用
【设问】
1、我们在使用温度计前应该哪些问题？
2、三种常用的温度计的量程和分度值分别是多少？
所测温度能否超过所选的温度计的量程？
小组讨论：
1.通过估计被测物体的温度选择具有合适量程和分度值的温度计。
2.实验用温度计的量程-20℃—110℃,体温计的量程35℃—42℃，分度值0.1℃。寒暑表量程是-30℃—50℃，分度值1℃。
3.不能，否则温度计里的液体可能将温度计胀破或者读不准
【指令语】请同学们总结一下正确使用温度计的方法。
教师来回指导，并用课件出示要点：
1、使用前要认清温度计的量程和分度值，所测液体温度不能超出量程。
2、测量时温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。
3、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
4、读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
【巧记忆】估、选、看、浸、等、读、记、取
【反馈练习】
下列温度计的示数分别是多少？
学生回答：-2℃、
38℃、-4℃、74℃。
体温计
学生仔细观察并进行小组讨论：体温计里面的玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。
【设问】
体温计在构造上和普通温度计有什么不同？
2、为什么要这样设计？
使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？
此时体温计示数是多少？
读数时体温计要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，仍指示原来的温度。重新用体温计时，必须用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里。其他温度计不允许甩。
37.8℃
三、课堂小结
学生归纳总结这节课的知识要点
教师来回巡视并给予指导帮助
四、课堂检测（见课件）
五、布置作业
1、必作：《练习册》p17-18
1-15。
2、选作：《新学案》根据自身情况可多可少。
通过图片，让学生观察思考四季的不同以及水的物态变化，同时引入温度的概念，激发学习兴趣。
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标题
第三章物态变化
中心发言人
成员
一、教材分析
本章主要讲述物态变化方面的热现象。第一节温度计，本节课演示自制温度计，提倡实践理解温度计的原理。其中温度计的正确使用为重点内容。第二节开始为物态变化，从熔化和凝固开始，讲述了熔化的特点和凝固的特点，重点是讲述晶体熔化的特点与条件。凝固的特点是用与熔化相对比得到的。第三节为汽化和液化。主要讲述了蒸发的特点和三个影响因素。沸腾，讲述沸腾的特点和条件以及液体的沸点与气压的关系。液化，主要讲述液化的三个特点，及在生活中的现象的解释。第四节讲述升华和凝华及其特点与应用。本章的特点是与生活中的现象联系紧密，但没有计算题目，对学生的理解问题的能力的培养是大有好处的。
二、学情分析
为了研究日常生活中的热现象，教材以“
水”为载体，让学生通过对不同温度下水的形态的观察和研究，感受水的三种形态的区别，并通过举例和说明，引出其他物质的三态，让学生对物质世界物体所具有的固、液、气三态有一些基本了解。
教材从学生生活中最常见的汽化现象出发，先探究蒸发、沸腾，再探究液化，接着介绍熔化和凝固以及升华和凝华。这样，避免了一开始就涉及晶体和非晶体这两个概念，减小了探究的难度。
三、教学目标
知识和技能：
1、能区别固态、液态、气态三种物质，能描述这三种物质的基本特征。
2、能说出生活环境中的常见的温度值。
3、知道熔化和凝固，知道晶体熔化和凝固的特点与条件。
4、知道汽化的两种方式：蒸发与沸腾，理解蒸发与沸腾的特点与区别，知道蒸发的影响因素，知道液体沸腾的条件。
5、知道液化的特点，能够解释生活中的常见现象。
6、知道什么是升华、凝华，了解它们的特点与应用。
7、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节水的意识。
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、温度计的正确使用。2、晶体熔化和凝固的特点。3、蒸发与沸腾的不同。4、物态变化在生活中应用。
1、做好探究性试验，激发学生参与物理学习的兴趣。
2、利用身边的实例，结合理论知识来学习声现象。
难点
1、
晶体熔化和凝固的特点与条件
2
、理解蒸发与沸腾的特点与区别，知道蒸发的影响因素，知道液体沸腾的条件。
3、知道液化的特点，能够解释生活中的常见现象。
1、从基础概念入手。
2、强化记忆不多的两三个实例。
五、课时安排
第一节
温度-----------------------------------1课时
第二节
熔化和凝固-----------------------------------------2课时
第三节
汽化和液化-------------------------------------------2课时
第四节
升华和凝华-----------------------------------1课时
复习和提高-------------------------------------------------1课时
单元测试---------------------------------------------------1课时
六、知识结构
七、其它补充
（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
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课题
有关密度的计算
授课类型
新授
课标依据
1.2.3解释生活中一些与密度有关的现象。
1.2.4了解人类关于物质属性的研究对日常生活和科技进步的影响。
一、教材分析
本节课的内容是人教版初中物理八年级上册第六章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此
，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。这节课也对学生的语言表达能力、
逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。
二、学情分析
学生已经基本具备了一定的科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。
从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。
三、教学目标
知识与
技能
1.
知道密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题；
2.
正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。
3．培养分析问题和解决问题的能力。
过程与
方法
1.通过学习知道温度对密度的影响，知道密度知识对生产和生活的重要作用。
2.学会与运用密度知识分析和解决问题的方法。
情感态度与价值观
通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风。
四、教学重点难点
教学重点
关于密度方面的计算。
教学难点
单位换算、运用公式解决实际问题。
五、教法学法
讲授法、分析法、讨论法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
例1：一个铜球的质量是178g，体积为50cm3，这个球是空心的还是实心的？
思路：
解决这类题目的关键就是建立假设条件，可以假定它是实心的，然后从比较密度、质量、体积三个方面考虑
比较密度（通过质量和体积求出此球的密度）
比较质量（通过密度和体积求出实心球的质量）
比较体积（通过密度和质量求出实心球的体积）
通过典型例题的讲解，使学生掌握解题技巧、规范解题格式。
通过习题训练，培养学生解决实际问题的能力。
七、布置作业
《新学案》章末检测题。
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./2.2声音的特性
课题
2.2声音的特性
授课类型
新授
一、教材分析
教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。
二、学情分析
声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。
三、教学目标
1、能说出声音的特性。能举例说出乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
2、体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱物理，热爱生活。
四、教学重点难点
重点
1、让学生在阅读、听音乐过程中体会和理解音调、响度和音色。
2、通过实验、阅读和听音乐体会音调、响度与什么因素有关。
难点
音调与响度的区分
五、教学过程设计
一、课题引入：
播放歌曲，回答提出的问题，由不能回答的问题引入本课
二、声音的三个特性：
1、学生认真阅读课本，完善表格（见PPT）（10min）
2、教师逐条讲解补充（10min）
3、练习
①.下列关于音调的说法中不正确的是(
)
A
同一音阶中的“1”比“5”音调低
B
音调的高低是由发生体振动的频率决定的
C
两个人发出声音的音调有可能相同
D
电视的音量旋钮既是调节音调的元件
②.一头牛的叫声和一只蚊子的声音,下列关于它们特征的说法,正确的是(
)
A
牛的叫声音调高,蚊子的声音音调低
B
牛的叫声和蚊子的声音音调高低相同
C
牛的叫声音调低响度大,蚊子的声音音调高响度小
D
牛的叫声音调高响度小,蚊子的声音音调低响度大
③.“女高音”与“引吭高歌”中的“高”的意思分别是指(
)
A
响度大,音调高
B
音色好,音调高
C
音调高,响度大
D
音调高,音色好
④.下列做法中,不是利用音色知识的是(
)
A夏天买西瓜时,有人拍拍西瓜,便可以根据声音判断生熟
B
挑选瓷器时,常轻轻敲击它,根据声音判断好坏
C
根据手机播放的声音,便可确定哪位歌手唱的歌
D
拉二胡前,在弓毛上涂一些松香粉
4、处理引入问题
三、小结：
四、当堂检测：
六、练习及检测题
练习：
（见上）
检测：1.在班级进行的物理知识抢答比赛中,坐在前排座位的同学,不用向后转头,根据说话声就能判断出是谁在抢答,这是因为不同人的声音具有不同的(
)
A
振幅
B
频率
C
响度
D
音色
2.用声音的三要素进行填空:“震耳欲聋”表明声音的________大;“悦耳动听”表明声音的________好;“脆如银铃”表明声音的________高;“男低音”是指_______低;初中阶段男生一般都要经历的“变声期”是指______发生了改变.“尖利刺耳”是指声音_________高;请勿“高声喧哗”是指声音的_________.
3.擂鼓人用力擂鼓,是为了使鼓声的(
)
A音调升高
B
响度增大
C
音色改变
D
以上说法都不对
七、作业设计
新学案：
P23课堂达标（1-11）
P24能力提升3、6、7
（全是选择题，10min做完）
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课题
1.4测量平均速度
授课类型
新授
一、教材分析
教师通过本节教学，不仅要让学生巩固前面学习的刻度尺和停表的使用方法，测出小车在斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同。学生通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式间接测量物理量的科学方法。由于本节课是学生的第一次分组实验课，教师要引导学生养成，遵守实验室的要求，认真按照规则做好实验的习惯。
二、学情分析
　
尽管初二学生刚刚接触到物理，但学生在知识层面已经知道速度是表示物体运动快慢的物理量，速度的大小等于单位时间内通过的路程。知道变速直线运动的平均快慢用平均速度来描述。在能力层面上学生已具备用刻度尺测量长度，用停表测量时间的能力。
三、教学目标
1、知识与技能
①、继续练习秒表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②、加深对平均速度的理解，会利用测量平均速度的方法进行应用性试验设计。
2、过程与方法
①、通过实验体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
②、逐步培养学生学会阅读、书写实验报告。
3、情感、态度与价值观
通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
四、教学重点难点
重点
会用刻度尺和停表测运动物体的平均速度
难点
加深对平均速度的理解和如何计时
五、教学过程设计
一、学习实验室纪律，强调以下两点：
1、老师讲解理论时认真学习理论，要求学生分组实验时再动手操作实验器材，没有叫动实验器材时不得乱动。
2、实验器材来去应摆放整齐，珍惜爱护器材，弄坏照价赔偿。
二、复习引入：
1、回顾速度公式，指出s、t的数据是测量得来，从而引入本节
2、实验原理：练习1：课本P25
1
三、实验设计：
1、练习2：课本P25
3、4
2、师介绍实验报告的环节。
3、学生阅读《实验报告册》，P6-7上部分内容，口述实验过程
4、学生分组做实验，师巡回指导。
四、数据分析：
1、计算出相应路程的平均速度
2、练习3：学生实验报告册P7交流与反思1、2
六、练习及检测题
练习：
1、课本P25
1
2、课本P25
3、4
3、学生实验报告册P7交流与反思1、2
检测：
七、作业设计
学生实验报告册P8:基础练习1、2、3能力创新2、3
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第四章光现象
标题
第四章光现象
中心发言人
成员
一、教材分析
本章对光的规律性知识，尽量安排为探究性的。这些探究活动是根据实验、演示实验或者小实验演化而来，老师们都熟悉。探究实验改变了传统的教学过程，先不给实验结论，要求学生自己通过活动获得结论。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力。教学中要调动学生的积极性，处理好实验的关键问题，自主地得出主要结论。　　
探究性学习跟知识性学习一样，也应遵循循序渐进的原则。本章安排的探究活动，具有知识浅、操作方便、规律性强的特点，结论容易获得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究的过程，受到科学研究方法的教育；从收集的证据中，总结和归纳出规律性的知识；从获得成功的愉悦中，提高学习自信心。
二、学情分析
本章介绍了一些光的初步知识，这些知识与生活、生产实际联系密切，学生有一些基础、但对“光的色散现象及物体的颜色、红外线和紫外线”的知识知之甚少、对“光的直线传播和光的反射规律”在生产生活中的应用不太熟悉，本章在学生已有知识的基础上，对光现象有进一步的了解和认识。
三、教学目标
1、理解光沿直线传播及其应用。　　
2．了解光在真空和空气中的传播速度C＝3×108m／s。　　
3、认识光反射的规律，了解法线、入射光线和反射光线以及入射角和反射角的含义。　　
4、理解反射现象中光路的可逆性。　　
5、了解什么是镜面反射，什么是漫反射。　　
6、了解平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。　　
7、理解日常生活中平面镜成像的现象。　　
8、初步了解凸面镜、凹面镜对光的发散作用，了解它们的应用。　　
9、了解光的折射现象：光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。　　
10、了解光在发生折射时，光路的可逆性。　　
11、初步认识红外线及其作用。　　
12、初步认识紫外线及其作用。
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、光的直线传播的条件、
2、光的反射规律及特点。
3、平面镜成像的特点及应用。
4、光的折射规律及应用。
1、做好探究性试验，激发学生参与物理学习的兴趣。
2、利用身边的实例，结合理论知识来学习光现象。
难点
1、
光路的可逆性
2
、正确作出光路图
1、从基础概念入手。
2、强化记忆不多的两三个实例。
五、课时安排
第一节
光的直线传播-----------------------------------1课时
第二节
光的反射-----------------------------------------2课时
第三节
平面镜成像-------------------------------------------1课时
光的折射-----------------------------------1课时
光的色散-----------------------------------1课时
复习和提高-------------------------------------------------1课时
单元测试---------------------------------------------------1课时
六、知识结构
七、其它补充
（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./密度与社会生活
课题
第六章密度
第四节密度与社会生活
授课类型
新授课
一、教材分析
本节课的内容是人教版初中物理八年级上册第六章第四节《密度与社会生活》。本节内容是在学生学习了密度概念及其测量的基础上，应用密度知识来解决实际问题，如温度与密度，密度在生活中的应用，物质属性对日常生活和科技进步的影响等，是学生在学习物理学过程中拓展学习视野，培养学生收集信息能力，激发学习兴趣的好章节，也给教师自己很大的发展提升空间。也为学生八年级下册的力学的学习打好基础。在整个教学中起着承上启下的作用
二、学情分析
初二学生经过一个学期的物理学习，已基本具备了科学探究的素养，从学生掌握的知识水平上来看，也学习了质量和密度的知识，但解决生活中的实际问题和语言表达能力，逻辑思维方式，都有待进一步规范和提高。所以在教学各个环节中注重通过学生感兴趣的事例入手，从学生身边的物理实际问题入手，再通过提出问题、分析问题、解决问题层层深入，这样不仅启迪学生思维、提高学生能力、还会增强学生学习物理、运用物理的自信心。
三、教学目标
知识与技能
1．理解密度与温度的关系，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题；
2．利用密度知识鉴别物质；
3．能用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法
1．通过实验探究活动，总结出：一定质量的气体，温度高，密度变小；温度低，密度变大；
2．学会利用密度这一重要属性鉴别物质。
情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度，充分把密度知识与社会生活紧密相连。
四、教学重点难点
重点
1．密度与温度的关系；
2．密度与物质鉴别。
难点
水的反常膨胀，4
℃水的密度最大。
五、教学过程设计
情景导入
密度是物质的基本属性，每种物质都有自己的密度。密度在我们的社会生活中有重要的价值。例如，利用密度知识可以鉴别戒指是不是纯金做的。勘探队员在野外勘探时，通过对样品密度等信息的采集，可以确定矿藏的种类及其经济价值。在农业生产中利用盐水可以选种等，我们知道这些都是利用了不同物质的密度一般不同这一特点。
推进新课
一、密度与温度
提出问题
从刚才同学们了解的现象可知：密度的知识与人们社会生活的关系十分密切，那么是不是所有物体的密度都是一成不变的呢？密度与温度有没有关系呢？
演示实验
演示实验1：在室温下，吹鼓两个气球。分别把它们放在一大堆冰块和酒精灯火焰附近。
观察并思考：过一会儿，你发现了什么现象？为什么？
点评：放在冰块上面的气球变小了，气球下降；放在酒精灯火焰附近的气球变大了，气球上升。
m说明：气体受热体积膨胀。由于密度ρ＝
V
演示实验2：按课本图做一个纸风车。如果把风车放在点燃的酒精灯附近，风车能转动起来。
观察并思考：你知道是什么推动了风车吗？学生分析。
结论：由于ρ=
m知，一定质量的气体体积膨胀后，密度变小。
V思考讨论：1.生活中的风是如何形成的？
2．日常生活中气体、液体、固体的密度受温度影响一样吗？
讨论总结：1.生活中的风就是空气在受热时体积膨胀，密度变小而上升。热空气上升后
温度低的冷空气就从四面八方流过来，形成风。
2．气体受温度的影响较大，固体、液体影响较小。
提出问题
在我国的北方，冬天对自来水管的保护十分重要。如果保护不好，使水管内的水结了冰，不仅影响正常的生活用水，有时还会把水管冻裂，造成送水设备的损坏。那么，自来水管为什么会被冻裂？
讨论交流
生活中的物质大多数遵循“热胀冷缩”的规律，但水这种物质在一定温度时是喜欢“热缩冷胀”的。引导学生通过计算说明为什么水结冰时体积反而变大。
－1
kg水的体积：V＝m/ρ＝1
kg/1.0×103
kg/m3＝1.0×103
m3
－1
kg冰的体积：V冰＝m/ρ冰＝1
kg/0.9×103
kg/m3＝1.1×103
m3
启发学生从自来水管遵从“热胀冷缩”的规律，而水结冰后遵从“热缩冷胀”，从这两个方面入手分析解答。
学生自学
课本120页下面到121页上面
交流归纳
水的反常膨胀现象；4
℃的水密度最大。温度高于4
℃时，随着温度的升高，密度越来越小；温度低于4
℃时，随着温度的降低，密度越来越小。水凝固成冰时，体积变大，密度变小。人们把水的这个特性叫做水的反常膨胀。
提出问题
水的反常膨胀对冬季水中的生物有什么意义呢？
交流归纳
学生读下图思考讨论并回答
如图为冬天河水温度分布图。由于水的反常膨胀，在严寒冬天，河面封冻了，较深河底
的水却保持4
℃的水温，鱼儿仍然可以自由自在地游呢！
跟踪例题
某同学利用一定质量的水，研究水的体积和温度的关系，并根据实验数据作出Vt图象。请根据图象回答以下问题：
(1)图象中AB段反映的物理现象是________，BC段反映的物理现象是________；
(2)以上现象揭示了水的反常膨胀规律，由此可进一步得出的推论是：水在4
℃时________；
(3)在寒冷的北方冬天，湖面上结了厚厚的一层冰，而鱼却能在湖底自由的生活。请你估计一下湖底的水温为________℃。X
k
B
1
.
c
o
m
解析：图象中，横轴为温度轴，纵轴为体积轴。由图象可知，在AB段水的体积随温度
的升高而减小；在BC段水的体积随温度的升高而变大。
答案：(1)温度升高，体积缩小
温度升高，体积变大
(2)密度最大
(3)4
二、密度与物质鉴别
提出问题
如何鉴别一只戒指是不是纯金做成的？
教师引导
从密度表可以看出，各种物质的密度是一定的，不同物质的密度是不同的。只要测出了戒指的密度，再与密度表中金的密度进行比较就可鉴别戒指是不是纯金做成的。
(课件展示例题)
1小华很想鉴别妈妈去云南旅游时带回来的当地少数民族的首饰是不是纯银做成的，于是，他向老师借了天平和量筒等器材，用天平测出一手饰的质量为90
g，用量筒测出其体积为10
mL(ρ银＝10.5
g/cm3,1
cm3＝1
mL)
则：(1)通过计算说明该首饰是不是纯银做成的？
(2)若是纯银做成的一个同样大的首饰，需要多少克纯银？
解析：(1)已知该首饰的质量和体积，根据密度公式求出其密度，然后与银的密度相比较，若两者相等即为纯银的，否则不是纯银的；
(2)已知首饰的体积和银的密度，根据密度公式的变形式求出所需纯银的质量。
答案：(1)该首饰的密度：
m90
g33ρ＝9
g/cm＜10.5
g/cm，
V10
cm所以不是纯银做成的；
(2)纯银做成的一个同样大的首饰的质量：
m′＝ρ银V＝10.5
g/cm3×10
cm3＝105
g。
答案：(1)该首饰不是纯银的；
(2)纯银做成的一个同样大的首饰的质量为105
g。
说明
教育学生利用学到的知识解决身边的事情，实现学以致用。从前面的密度表可知
六、练习及检测题
新学案93页
课堂达标训练1—10题
七、作业设计
练习册51-52页
必做题1-9题
选做题10—12题
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./生活中的透镜
课题
第五章透镜及其应用
第二节生活中的透镜
授课类型
新授课
一、教材分析
本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中
重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排非常符合新课表的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节书安排在第二节，在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用后，能够进一步对透镜成像的知识有感性的认识。这个顺序安排使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生对凸透镜成像规律的求知欲，有利于下节课开展探究凸透镜成像规律的活动，起到了承前启后的作用。相对于过去课本安排先探究规律，再认识透镜在生活中的应用更能调动学生的求知欲和学习积极性。
二、学情分析
初二学生非常喜欢动手做实验，喜欢提出问题。在学习本节内容前大部分学生已经
知道放大镜是凸透镜，并了解放大镜的基本作用。但对于凸透镜其他方面的应用并不是很了解，所以课前安排学生
制作模拟照相机和触摸投影仪，有利于提高学生的兴趣和求知欲。课堂上让学生展示作品，交流经验有利于深刻的认识到凸透镜在生活中的广泛应用，促使学生不断的自主学习、了解凸透镜的多种应用。
三、教学目标
　一、知识和技能
了解透镜在日常生活中的应用。
二、过程和方法
1.经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。
2.能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
三、情感态度价值观
1.通过模拟相机的制作和使用，获得成功的喜悦。
2.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3.初步建立将科学技术应用于实际的意识。
四、教学重点难点
重点
通过观察和制作，使学生在头脑中形成透镜及其成像的丰富、具体的感性认识。
难点
通过观察照相机、投影仪、放大镜的像，再经过分析、综合、最后得出它们成的像。
五、教学过程设计
一、引入新课
节日家人团聚或外出旅游，总要留影作纪念，摄影师用照相机拍出美丽的风光，动人的场景使人们从照片中感到美的享受和启迪。这就需要照相机，你们想了解它吗？今天我们通过观察、研究走近它，认识它。
二、新课学习
（一）照相机
大家想了解关于照相机的什么知识呢？照相机对于我们来说就是一个神秘的小盒子，里边到底有什么？照相机为什么能拍照？照相机前面的镜头是什么透镜？照相机的构造是什么样的？为什么同样的照相机能排出全景和不是全景的照片？为什么照片中景物比实物小？有时拍出的照片很白，有时拍出的很暗，这是怎么回事？为什么我们常用的照相机叫傻瓜相机？
通过对照相机的观察和大家收集的资料，看看能不能解决这些问题。哪组先来汇报一下你们组收集到的资料。教师适时的引导、评价。
1.照相机前面镜头是凸透镜。想拍全景离景远点，想拍人大点离人近点。光线强拍出的照片发白，光线弱拍出的暗。照相机由镜头、机箱、调焦环、光圈、胶片等组成。
2.光经过照相机镜头后会聚在胶片上，形成一个像，这个像冲洗出来就是照片。像是怎么落在胶片上？是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到照片。
（二）投影仪
教学中常用到投影仪，现在观察它的结构，想想使用它有什么优点？分组观察，教师指导。投影仪由灯泡、投影片、镜头、平面镜、屏幕组成。
演示：把投影仪上的平面镜（反光镜）取下，投影片放到载物台上（正放），调节镜头，在天花板上就能得到投影片上图案的像，再把反光镜安上，把图案打到屏幕上。天花板上得到一个倒立、放大的像。用平面镜使像反射到屏幕上。实物投影仪能直接投影实物。投影仪成倒立、放大的像。
（三）放大镜
我们桌子上放有放大镜，放大镜是凸透镜，也是常用的光学仪器之一。现在用它看书上的字观察有什么现象？放大镜能使书上的字放大，字是正立的，说明放大镜能成正立、放大的像。
放大镜成像和照相机、投影仪不同，放大镜成像是正立的，投影仪和照相机成像是倒立的。
刚开始移动放大镜，离书越远，字越大，到了一定距离以后，字变模糊。伸直胳膊拿着放大镜看外面的景物是倒立和缩小的。放大镜成的像与物在凸透镜同一侧。放大镜成的像打不到屏幕上。
板书：三、放大镜：放大镜是凸透镜，能成正立、放大的像。
（四）实像和虚像
刚才我们通过自己动手、观察、研究了照相机、投影仪、放大镜的成像特点。照相机和投影仪成像是光通过凸透镜射出会聚所成。如果把感光胶片放在那里，是可以记录所成的像，这种像叫做实像。物体和实像分别于凸透镜的两侧。
平面镜所成的像是虚像，放大镜所成的像也是虚像。凸透镜成虚像时，通过凸透镜射出的光没有会聚，只是人眼逆着出射光方向看去，感到光是从放置物体那一侧成虚像发出的，所以物体和虚像位于凸透镜的同侧。
六、练习及检测题
新学案69页
课堂达标训练1—8题
七、作业设计
练习册37-38页
必做题1-9、12题
选做题10、11题
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第四章第4节
光的折射
课题
第四章第4节
光的折射
授课类型
新授
课标依据
2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。
一、教材分析
《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、学情分析
八年级学生正处入发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生了解和应用科学知识。
三、教学目标
知识与
技能
1.了解光的折射现象。
2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。
3.知道在光的折射现象中，光路可逆。
过程与
方法
1．观察、认识光的折射现象。
2．体验由光的折射引起的错觉。
情感态度与价值观
1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。
2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。
四、教学重点难点
教学重点
光的折射规律的探究。
教学难点
光的折射规律的应用。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
【复习提问】
1.影子说明了光在
介质中沿
传播
2.谁知道光的反射定律？反射时光路是
的
评价学生对所学知识的掌握情况。
过渡：
同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：
清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命。
引导：
小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？
引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。
引导：
我们已经知道：光在同种均匀介质中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？
课件展示光的折射例子引领学生根据现象总结：
光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。
【视频播放】光的折射
引导学生总结：三线共面、两线分居、两角不等、光路可逆
2、光的折射的一般规律
1、折射光线与入射光线、法线在同一平
面内；
2、折射光线和入射光线分居法线两侧；
3、折射角小于入射角；
4、当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变．
5、在折射时光路是可逆的．
6、光从其他透明介质（如玻璃、水)斜射入空气中时：
折射角大于入射角.
过渡：
俗话说：“学以致用”。下面让我们由浅入深地应用光的折射规律，分析一些问题，解释一些现象：
1.当光从空气斜射向玻璃时，光传播的路径将会是怎样的呢？请同学们画出光路图。
2.讲故事：小明跟着爷爷到湖中去叉鱼时，每次都向着他看到的鱼叉去，却屡屡不中，这是为什么呢？
引领学生作光路图，使他们认识这一现象发生的原因：
3.出示诗句：
（1）掬水月在手；
（2）潭清疑水浅。
据此提问：它们分别属于光的什么现象？二者所成的像是实像还是虚像？
学生感受美的意境，并分析说明：
“掬水月在手”是光的反射现象；“潭清疑水浅”是光的折射现象。
（3）引领学生结合生活实际和课本中的《科学世界》，进一步了解折射现象。
课堂小结
鼓励学生积极发言，要求学生总结：本堂课你有哪些收获？
细心听取学生的发言，及时组织学生进行补充，说出他们自己的收获，真正谈出多方面的感悟，让学生感受求知的快乐！
课堂检测（见课件）
多媒体展示：西湖美景及苏轼的诗——《观湖上初晴后雨》：
展开联想：当雨后的西湖，升起了太阳，也许我们会看到美丽彩虹。彩虹是怎样形成的呢？要想知道其中的原因，请预习《光的色散》。
布置作业
《练习册》P32：14、15、16.选17.
感受故事的情趣，自然地进入新的求知状态。
感受生动形象的科学漫画所反映的情景，思考：这与物理知识有什么关联呢？
体现知识的迁移和对比。
产生应用知识的欲望，准备感受知识应用的乐趣。
感受美的意境
回顾本堂所学
学以致用，高效练习。
查缺补漏，全面提高。
欣赏美景，朗读诗歌。
产生探究新知的热情和欲望。第四章第5节
光的色散
课题
第四章第5节
光的色散
授课类型
新授
课标依据
2.3.6通过实验，了解白光的组成和不同色光混合的现象。
一、教材分析
教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长
二、学情分析
学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大
三、教学目标
知识与
技能
1．知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。
2．知道色光的三原色。
3．了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。
过程与
方法
1．通过光的色散实验，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光组成的。
2．探究光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
情感态度与价值观
1．在观察分解太阳光，进行色光混合的实验中，产生探索未知物理知识的欲望与兴趣，并解决问题的喜悦心情。
2．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响，初步建立可持续发展意识，养成保护人类生存环境的意识。
四、教学重点难点
教学重点
1、光的色散和色光的三原色。
2、红外线、紫外线的应用。
教学难点
通过实验观察认识光的色散现象；色光的混合。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
【图片】如图所示，在“五岳”之首泰山上，历史上曾多次出现“佛光”奇景。据目击者说：“佛光”是一个五彩缤纷的光环，与常见的彩虹色彩完全一样。
观看“佛光”图片：
感受神奇并思考产生的原因。
【设疑】神奇的“佛光”真的是活佛显灵而产生的吗？如果不是佛光普照，那么你知道它形成的科学道理吗？这节课我们就来研究这个问题。
【创设情境】雨过天晴，天空有时会出现美丽的彩虹，像一座“彩色的桥”悬挂在半空中，同学们想不想现在就亲眼目睹美丽的彩虹呢？
充满期待和疑惑：
又不是雨过天晴，怎么能出现与彩虹一样的呢？
【学生分组实验】让一束太阳光照射到三棱镜上，从三棱镜折射出的光照射到白屏上，仔细观察发生的现象。
学生动手探究实验
惊奇地发观：
在白屏上也出现了彩色的光带
各小组积极展示
1、太阳光是白色的，它通过三棱镜折射后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光。
2、这个实验同时也说明白光是由各种色光混合而成的。
总结：
彩虹就是光的色散现象
【练一练】
1、我国唐朝的张志在《玄贞子》中记载了有名的人工彩虹实验：“背日喷乎，水成霓虹之状”，形成这种现象是由于（　　）
A．光的直线传播
B．光的色散
C．光的反射
D．平面镜成像
答案：B
【成果展示】通过以上现象能够说明什么？
【归纳总结】
太阳光是白光，通过三棱镜折射后被分解成各种色光，这种现象叫光的色散。（板书）
17世纪以前，人们一直认为白光是最单纯的色光，现在我们知道白光是由各种色光混合而成的。最早做出这个实验的是1666年，英国物理学家牛顿，从而揭开了光的颜色之谜。刚才我们大家做的就是牛顿所做的实验，可见，大家有当物理学家的潜质哟。
【设疑】白光是由各种色光混合而成的，那么我们把任意几种色光混合会得到什么颜色的光呢？例如：红光和绿光混合会得到什么色光呢？现在我们就来动手探究一下。
【演示实验】色光的三原色。
1、用三色彩纸课前做好彩色陀螺，装在小电动机上，让它旋转起来，观察陀螺的颜色,改变陀螺表面的红、绿、蓝三色的面积大小,再使其旋转，观察到不同颜色。
【归纳总结】红、绿、蓝三种色光按不同比例混合，可以产生各种颜色的光，因此把红、绿、蓝叫做色光的三原色。
【自主学习】三棱镜把太阳光分解成不同颜色的光，它们按照一定的顺序排列，形成太阳的可见光谱。
【自学指导】请大家自学课本86--87页看不见的光2、3、4、5自然段，回答以下问题。
（1）在红光之外有一种看不见的光，叫做什么？它在生活中有哪些应用？
（2）红外线的强弱与什么因素有关？
讨论交流：
1、在红光之外有一种看不见的光叫红外线；
2、用红外胶片拍摄“热谱图”；电视机、空调的遥控器；
监控器的摄像头；红外线夜视仪……
3、一个物体当它的温度升高时，它辐射的红外线会增强；
4、红外线有比较强的热效应
（3）在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做什么？它有没有危害呢？
讨论交流：
1、在光谱中的紫光之外，也有一种看不见的光，叫做紫外线；
2、适当的紫外线照射有利于人体合成维生素D，促进钙的吸收；
3、紫外线能使钞票、商标里的荧光物质发光，进行防伪；
4、紫外线能杀死微生物，在医院里用紫外线灯进行灭菌消毒；
5、过量的紫外线照射对人体有害,轻者使皮肤粗糙，重者致癌；
【课堂小结】（见课件）
【课堂练习】《学案》“自主预习”、“课堂达标训练”
作业：《练习册》p34第11、12。
通过光产生的奇妙现象让学生感知光的神奇，激发学生的探究欲望
充分调动学生的兴趣，激起他们动手操作的欲望
培养学生小组合作、交流的能力，通过自己的努力，获得成功，增强信心
通过学生观看课件，以及实验，总结出色光的三原色。
培养学生的自学、分析归纳的能力。让学生了解科技创新，感受科技带来的神奇，从物理走向生活，培养学习物理的兴趣
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./科学之旅
课题
科学之旅
授课类型
新授
课标依据
1、认识物理是有趣的、有用的。2、通过观察和实验，激发学习物理的兴趣。3、了解学好物理应注意的问题。4、初步了解科学探究的方法。
一、教材分析
“科学之旅”相当于全套书的序言。教材从海边拾贝壳的孩子引入课题，寓意物理学习是一个科学探索的过程，充满乐趣和艰辛。本节由“有趣有用的物理”“怎样学习物理”两部分组成。教材通过几个有趣的实验引起学生的好奇心，以激发学生对物理的兴趣。之后通过联系生活实际说明物理不仅有趣，而且有用。根据学科特点，教材给出了学好物理的方法，并通过几个问题的讨论，使学生一开始就初步了解科学探究的方法。
二、学情分析
学生刚从初一升到初二，处于青春的躁动期。学生好奇心强、好表现，叛逆心也重。要充分利用好奇心强、好表现的特点，多表扬，多鼓励，使学生对物理产生浓厚的兴趣。
三、教学目标
知识与
技能
初步认识到物理是有趣的,也是有用的。
初步了解学习物理的基本方法。
过程与
方法
通过多媒体展示以及学生的动手实验,使学生感受到科学实验带来的乐趣,培养初步的观察能力、分析能力。
情感态度与价值观
激发学生学习物理的兴趣,培养学生尊重事实和敢于猜想的科学态度。
四、教学重点难点
教学重点
通过观察、讨论、实验,激发学生学习物理的兴趣和愿望,让学生能初步掌握一些学习物理的方法。
教学难点
注重学生实验的可操作性、可观赏性,达到预期效果。
五、教法学法
提问法、讨论法、演示法、实验法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、引入新课
同学们，今天我们开始学习一门新的学科—物理，你听别人说过物理吗？你心中的物理是怎样的呢？谁起来说一下？（让学生起来说说自己的看法）
二、新课教学
1.
演示几个实验，说明物理是十分有趣的。
（让学生先猜测现象，再演示）
（1）器材：一大一小两只试管（尺寸十分接近），水，红墨水。
做法：大试管装入过半的水，管口朝上，放入小试管，倒过来，水流下，管上升。
现象：试管自动上升。
（2）器材：漏斗，乒乓球。
做法：一个乒乓球放在一个倒扣的漏斗中，通过漏斗嘴用力吹下面的乒乓球。
现象：乒乓球悬在空中不下落。
拓展：让学生撕下两张纸，用力吹两张纸的中央，发现纸靠近。
（3）器材：两只大烧杯，鸡蛋，清水，盐水。
做法：把一只鸡蛋分别放入两个大烧杯中。
现象：鸡蛋有浮有沉。
（4）器材：导线，开关，电池组，小灯泡，变阻器。
做法：连好电路，闭和开关，移动滑片，观察小灯泡的发光情况。
现象：灯变亮。
2.
物理不仅有趣，而且是十分有用的，它能帮助我们解释生活中的许多现象。
（让学生先说说自己的看法，教师再解析）
提问1：人听到子弹声再躲来的及吗？为什么？
解析：子弹出膛飞行时的速度比声音快，所以来不及。
提问2：我们对着水中看到的鱼用手去抓，能抓到吗？
解析：抓不到，我们看到的是像，真正的鱼在像的下边。
提问3：黄浦江边的路灯，水中的像为什么是一道光柱？
解析：古诗云“月黑见渔灯，孤光一点荧。微微风簇浪，散做满河星”，起伏的水面相当于许多平面镜，每盏灯在水里有好多像，连在一起就成了一道光柱。
提问4：冬天的冰花结在玻璃的内表面还是外表面？
解析：外表面。
提问5：在光滑的路面上，空身容易摔倒，还是肩挑重物容易摔倒？
解析：空身。
小结：同学们，今天对所提的问题的分析，大家可能还领会不了，没关系，随着以后的学习大家就会明白其中的奥秘。
3.怎样学好物理。
（1）勤于观察，勤于动手。
引导学生观察课本插图，勉励学生“纸上得来终觉浅，绝知学问要躬行”。
（2）勤于思考，重在理解。
不能死记硬背，贵在理解，要多问，“为学贵有疑，有疑贵问师”，不要以为问老师一些简单的问题会遭到耻笑，而不问。
（3）联系实际，联系社会。
我们学了知识以后，如果能解释生活中的现象，就完成了一次飞跃，如果遇到生活中的疑问，又从课本中找到根据，就又完成一次飞跃。
（4）像科学家那样探究。
介绍伽利略的贡献：伽利略望远镜，伽利略温度计等。
尊称：近代科学之父
引导学生阅读课本第八页“伽利略对摆动的研究”，并讨论材料后的几个问题。
小结：学习物理，就要仔细观察周围的世界，发现问题，提出假设，善于动手，加以实践，找到规律。
三、作业：
阅读“科学之旅”，说说你打算怎样学好物理课。
对物理初步认识、提升学习物理知识的兴趣。关注学困生。
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课题
5.1透镜
授课类型
新授
一、教材分析
透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，所以这节是本章的核心内容。
二、学情分析
通过上一章的学习，学生已有一定光学知识基础，具备一定的实验、观察和分析概括能力；在生活中也使用过放大镜，见识过放大、缩小的像和会聚太阳光到一点。本节课采用的主要的教学方法是在演示实验和学生活动的基础上，通过观察分析概括物理概念、总结物理规律。
三、教学目标
1．知识与技能
会识别透镜类型；通过实验了解透镜对光的作用；会画凸透镜的三条特殊光线；会粗测凸透镜的焦距的方法。
2．过程和方法
通过观察，能辨别透镜类型；通过实验探究透镜对光的作用真正体现了物理学科的特点——注重观察和实验；通过让学生分析得到平行光的方法培养学生的逆向思维能力和对比的思想解决物理问题。
3．情感、态度和价值观
通过冰透镜的作用、水透镜的讨论，保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐；通过讨论空矿泉水瓶的问题，增强学生的环保意识；通过探究实验培养学生的合作意识。
四、教学重点难点
重点
透镜对光的作用
难点
透镜的作图及准确理解透镜的焦点
五、教学过程设计
一、知识铺垫，复习引入
1、上章学面镜成像，接触了凹面镜、凸面镜，它们都是根据光的反射规律。面：不透明，见P79图。
师抽象出典型图像，引导学生得出凹面镜会聚平行光到焦点，凸面镜使平行光发散至好像是从一点射出。
2、演示凸透镜将光会聚至一点，让学生比较区别，引导出透镜。
二、透镜的分类及结构：
1、凸透镜：中间厚，两边薄；（P90图）
2、凹透镜：中间薄，两边厚；（P90图）
3、画图指出光心、主光轴。
三、透镜对光的作用：
1、凸透镜：
①演示实验：平行光射入凸透镜，学生观察，教师总结在黑板上画出光路，指出焦点、焦距，并引导得出凸透镜对光线有会聚作用。
②演示实验：光过焦点射入凸透镜，学生观察，抽生在黑板上画出光路，并标出焦点。师引导得出会聚作用和光路可逆。
2、凹透镜
①演示实验：平行光射入凹透镜，学生观察，抽生在黑板上画出光路，教师指出虚焦点、焦距，并引导得出凹透镜对光线有发散作用。
②演示实验：光斜射入凹透镜变成平行光，学生观察，抽生在黑板上画出光路，并标出焦点。师引导得出发散作用和光路可逆。
3、过光心的光线方向不改变
在凸透镜、凹透镜中分别演示
四、练习、小结
1、练习：两个光路图（凸透镜、凹透镜的三条特殊光路）
2、小结：在上述练习基础上，让学生指出焦点、焦距。
六、练习及检测题
七、作业设计
新学案：P67课堂达标5、6、7、8题，P61能力提升1-7题。
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质量与密度
一、教材分析
本章概述与课程标准要求
本章内容属于课程标准的科学内容中第一个主题“物质”下的一个二级主题。课程标准要求：
（1）初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。
（2）通过实验，理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
（3）了解物质的属性对科技进步的影响。
课本从日常生活常见的现象入手，带领学生走进多彩的物质世界。本章贯穿两个重要的物理量——质量和密度。通过学习质量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及开展密度知识交流会的活动，使学生对物质有了进一步的定量认识。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。
本章重要实验仪器如下：
天平：是测量质量的工具。中学实验室常配备托盘天平，称量200g，感量0.5 g。
量筒：用于测量液体或固体的体积。常用量筒为500ml、250ml、100ml、50ml。
刻度尺：刻度尺用来测量长度。最小刻度一般为1mm。
二、学情分析
初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平和量筒这两种工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生对部分常见物体的质量有一定的了解，目前的问题主要是生活经验不足，对于比较常见的物体的质量了解不多，在生活中没有密度的概念，他们没有办法想象和了解密度。还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。
三、教学目标
1、知道什么是质量，质量的单位及换算，会用天平测量固体和液体的质量。
2、理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质。会查密度表了解常见物质的密度大小，知道水的密度。
3、会用量筒测量固体、液体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状的固体和液体的的密度
4、通过学习温度对密度的影响，知道密度对生产和生活的重要作用，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、会用天平测量固体和液体的质量
2、理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质。
3、会查密度表了解常见物质的密度大小，知道水的密度。
4、会用量筒测量固体、液体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状的固体和液体的的密度。
5、解释简单的与社会生活相关的密度问题
1、做好探究性试验。
2、实验操作过关。
3、配套有针对性的练习，重点加强密度计算。
难点
1、会用天平测量固体和液体的质量
2、理解密度的概念
4、会用量筒测量固体、液体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状的固体和液体的的密度。
扎实做好上述措施。
五、课时安排
第一节
质量-----------------------------------2课时
第二节
密度-----------------------------------------1课时
第三节
测量物质的密度---------------------------------------2课时
密度与社会生活-----------------------------------1课时
复习、习题课--------------------------------1-2课时
单元测试-----------------------------------------------1课时
六、知识结构
七、其它补充
（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
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透镜
课题
第五章第1节
透镜
授课类型
新授
课标依据
2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
一、教材分析
《透镜》一节是八年级物理上册第五章第一节，这一节是在前面学完了《光的折射》后，要求学生进一步的学习透镜的基本知识，为后面学习透镜成像规律，透镜在日常生活中的应用奠定基础，可以说起到了承前启后的作用。这节课主要是让学生了解主光轴、光心、焦点、焦距，两种透镜及对光的作用。通过学生动手实验探究，学生会养成良好的实验探究习惯，学会方法，增强学习兴趣。体现从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
二、学情分析
学生在上一章学过《光的折射》基础上，已经对光的折射规律有了深入的了解，对于生活中很多光学仪器中用到的透镜的学习应该是水到渠成的一件事。
三、教学目标
知识与
技能
1、能正确区分凸透镜和凹透镜；
2、能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；
3、能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用。
过程与
方法
1、学习用太阳光测凸透镜的焦距的方法，体会凸透镜对光的会聚作用；
2、通过观察凸透镜和凹透镜的实物，得出两种透镜形状的不同特点。
情感态度与价值观
1、养成学生爱护光学仪器的好习惯；
2、养成学生在课堂上积极参与的主人翁意识；
3、通过师生双边教学活动，养成学生学习物理的兴趣、保持对自然界的好奇，初步领略自然现象的美好与和谐。
四、教学重点难点
教学重点
1、凸透镜和凹透镜对光线的作用；
2、测量凸透镜的焦距的方法。
教学难点
1、理解会聚、发散。
2、会作透镜特殊光线光路图。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
激趣引入
【ppt展示】
画外音——这是2006年8月发生在重庆的一场森林火灾，这场大火仅6个小时就燃过500多亩。但是，你知道引起这场火灾的罪魁祸首是什么吗？竟然是一瓶没有喝完的矿泉水！
生：（议论质疑）半瓶没喝完的矿泉水能有这么大的破坏性吗？
【导入课题】待学生议论后，进一步引导：同学们想知道一瓶矿泉水为什么会闯下这么大的祸吗？要解决这个困惑，学习今天的知识你就能理解了。
二、自主探究
师：（讲授概念）
由透明物质制成的光学元件统称为透镜，也就是都可以叫做透镜。如玻璃、水晶、石英、树脂、塑料等材料都是制作透镜的材料。
【提出问题】:请同学们想一想，你在生活中的哪个地方或哪个方面观察到使用了透镜？
（在学生表述的的基础上，教师给予恰当的肯定、鼓励和补充。）
【课件展示2】生活中的几种透镜
1、透镜的种类
【提出问题】图片上的透镜形状都一样吗？
【探究活动1】请同学们认真观察，或用手触摸，找出有什么不同，概括出它们的特征。
学生仔细观察、讨论，进行比较，概括出它们的特征：（描述）两块块透镜中间厚，边缘薄；两块透镜中间薄，边缘厚。
一、透镜的分类
1、凸透镜：中间厚、边缘薄。
2、凹透镜：中间薄，边缘厚。
2、主光轴、光心
学生阅读课文第90页、91页“凸透镜和凹透镜”的内容，认识是透镜的主光轴和光心。
1、组成透镜的两个球面的球心连线叫主光轴。通常用“虚线”画出。
2、在主光轴上有一个特殊的点，通过它的光线传播方向不变，这一点叫透镜的光心，可以认为透镜的光心就在透镜的中心。通常用字母“O”表示。
通过光心的光线传播方向不改变。
3、透镜对光的作用
【探究活动2】：
【体验实验】凸透镜和凹透镜对光线的作用相同吗？
设计实验和进行实验：
简易判断凹、凸透镜对光的作用是否相同的步骤：
（1）在距离桌面20cm高处，用LED手电筒照桌面，观察光斑的大小。
（2）在桌子和手电筒分别之间放置凸凹透镜看光斑的大小有什么变化？
(3)此实验说明了什么？
探究结论：
由放置凸透镜后的光斑变小了，说明凸透镜对光线有会聚作用；由放置凹透镜后的光斑变小大了，说明凹透镜对光线有发散作用。
学生通过阅读课本理解：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚在一点，这个点叫做焦点；“F”字母表示；焦点到光心的距离叫做焦距，用“f”字母表示。
【课件展示5】
1、凸透镜向日取火。
师：同学们能否理解了半瓶没喝完的矿泉水为什么能引发火灾了吗？
师：肯定学生的答案并鼓励。
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容。
学生讨论梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
《练习册》p35
1--10
学生完成检测题、解答，教师巡视、讲评。
五、布置作业
《练习册》p36
11—15。
通过让学生感受火灾的无情和不可思议的火灾原因，激发学生的求知的兴趣和解开谜底的愿望，投入本课的学习。
通过模拟玻璃球的切割，让学生对透镜的球面有直观的体验，减小对凸透镜主光轴理解的难度。
通过小实验，体验到凸透镜光线的会聚作用、凹透镜对光线的发散作用。
通过回扣引入情境，达到理解知识、应用知识的目的，同时呈现课堂设计的完整性和完美。
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./6.1质量
课题
6.1质量
授课类型
新授
一、教材分析
本章内容属于课程标准的科学内容中第一个主题“物质”下的一个二级主题。跟前面几章简单的物理现象相比，知识的讲述深入了一步。在能力培养方面，除了继续注意提高学生的观察、实验能力外，在讲述概念和规律的过程中，更应注意培养学生初步的分析、概括能力，通过分析物理事实，找出共同特征，从而概括出概念和规律。发展学生的思维能力。就本章而言，涉及到两个常用的物理量--质量和密度。用天平测物体的质量和用天平、量筒测物体的密度是初中学生应掌握的其中两项基本技能。所以，本章是基础的一章。本节课课程标准要求：初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量，其内容主要是认识质量及其测量仪器，特别是学习使用学校实验室常用的天平是为后续各节的学习所准备的。因此，本节课的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是基础性的一节，也是阶段性的关键点。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用。
二、学情分析
1、初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平这个工具的使用只要讲明白应该问题不大。
2、学生关于质量估计的生活经验不足，对于常见的物体的质量他们没有办法想象和了解，还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。
3、学生已经对斤两这两个质量单位在生活中有所了解，课堂上提到就行，不需过多处理。
三、教学目标
知识与技能：1、知道质量的初步概念及其单位和换算；2、能使用天平称量固体和液体的质量。
过程与方法：通过模拟、实物两种方式初步学习和使用天平称量固体和液体的质量，使学生会调节天平平衡，会使用游码。
情感、态度、价值观：1、在质量初步概念的引出过程中渗透"现象"与"本质"的辩证唯物主义思想；2、在实验过程中渗透"实事求是"的辩证唯物主义思想。
四、教学重点难点
重点
1、质量的估计和单位换算；
2、能使用天平称量固体和液体的质量。
难点
2、能使用天平称量固体和液体的质量。
五、教学过程设计
一、引入：
展示图片让学生分类，由分类引导学生得出：
1、铁钉、铁锤是物体，铁是物质；即：所有的物体是由物质组成的；
2、还有一种分类是多的和少的，即：构成物体的物质有多少
二、出示目标：（见PPT）
三、质量
1、物体是由物质组成的
2、定义：构成物体物质的多少叫质量
3、符号：m
4、单位：t、kg（国际单位）、g、mg等
进位：1000进制
练习1（单位换算、估计质量）
中国的斤、两及换算
5、国际千克原器
6、质量是物体的基本属性：
由图片引导得出：质量的大小与物体的形状、状态、位置无关
练习2
四、质量的测量：
1、日常生活中常用的测量工具：杆秤、案秤、电子秤、磅秤
2、实验室常用的测量工具：托盘天平、物理天平、分析天平
3、托盘天平的结构
4、使用注意事项:（课本上有）
5、托盘天平的使用：
A、三看（量程即称量、分度值、0刻线）
B、调平：
①放：把天平放在水平台上；
②移：用镊子将游码移至标尺左端的零刻线处；
③调：调节平衡螺母，使指针指在分度盘中央刻度线处（哪边高往哪边调）；
C、测量：
④测：a、将被称量物体放在左托盘中间，按从大到小的顺序依次用镊子夹取砝码放在右托盘中间（左物右码）；b、当加入的砝码不合适时，移动游码，直至天平平衡；
⑤读：m左物=m右砝+m游
⑥收：
练习3
五、当堂检测
六、练习及检测题
练习：
检测：
（见PPT）
七、作业设计
新学案：P83课堂达标1-9（8选择1填空）
P84能力提升1-9（8选择1填空）；课外拓展1、2（2实验填空）
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第一节质量
课题
第六章密度
第一节质量
授课类型
新授课
一、教材分析
《质量》是八年级物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识做了重要的准备。所以这一节课，无论在知识学习上还是培养学生实验的能力上都有着十分重要的作用
二、学情分析
经过之前几个月的物理学习，八年级学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定的学习物理的方法，学生的思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，以激发其求知欲。
三、教学目标
　(1)、知识目标
初步认识质量的概念及其单位；掌握托盘天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。
(2)、能力目标
通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对托盘天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。
(3)、情感目标
通过对托盘天平使用方法的学习，培养学生严谨的科学态度与协作精神
四、教学重点难点
重点
质量的单位及托盘天平的使用
难点
质量是物体的固有属性
五、教学过程设计
1、我们的讲台、课桌是由什么构成的？讲台和课桌哪个含有的木材多？
2、铁锤、铁钉是由什么构成的？铁锤和铁钉哪个含有的铁多？
归纳总结：物体由物质组成，组成物体的物质有多有少。
质
量（m
）
1、含义：物体所含物质的多少。
2、单位：国际单位：千克（
kg
）
常用单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）
换算关系：
1t=103kg
1g=10-3kg
1mg=10-6kg
1公斤=2斤=1kg=1000g
评价一：1、估测物体的质量。
2、比一比。
过渡：用什么测量质量？测量质量的工具是什么？
活动二：预的使用，弄清：
1、托盘天平的构造
2、使用天平前的注意事项
3、如何放天平？
4、测量前和测量中如何调节天平平衡？怎样判断天平平衡？
5、测量时，物体和砝码各放到哪个盘中？夹砝码时按什么顺序加？
6、游码读数时怎样读？物体的质量怎么计算？
质量是物体本身的一种固有属性，物体质量大小由物体中所含物质的多少决定，不随物体的形状、状态、位置、温度的变化而变化
六、练习及检测题
新学案83页
课堂达标训练1—9题
七、作业设计
练习册45-46页
必做题1-14题
选做题15、16、17题
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声音的产生和传播
课标依据
通过实验，了解声的产生和传播条件。
一、教材分析
“声现象”是生活中常见的现象，在人类生活中的作用是十分重要的。尽管小学自然课中学过，但一般印象淡薄，需要进一步对“声音的发生和传播”的现象进行概括得出相关结论。本节也是后面声现象知识的铺垫。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。由于初中生刚开始学物理，对实验的观察和概括能力不强，学习本节内容对于提高学生的观察和概括能力，以及激发学生学习物理的兴趣，热爱生活、热爱大自然的美好情操都有重要的意义。
二、学情分析
八年级的学生对声音都有一些了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是学生并不会花很多的时间去探究声音更多奥秘，这就需要老师激发学生想知道声音更多知识的兴趣，调动学生强烈的好奇心和探究欲望。本年级学生有一定的观察能力，但是观察不深入、不细致，本课中抖动纸张为什么会发声，以及钓鱼的时候为什么不能大声说话等问题都需要教师进行严格的指导。
三、教学目标
知识与
技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
　　2．知道声音是由物体振动发生的。
　　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与
方法
1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
　　2．通过探究活动，养成学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
情感态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2．注意在活动中养成学生善于与其他同学合作的意识。
　　3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
四、教学重点难点
教学重点
1．发声的物体在振动。
2．声音的传播需要介质。
教学难点
1.探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
2.利用回声测量距离
五、教法学法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、创设情景，引入新课
【情境创设】媒体播放学生耳熟能详的的各种声音：如钢琴曲《梁祝》、鸟鸣声、笛子声、蝉鸣蛙叫声、流水潺潺声、风吹树叶沙沙声等。
【设疑】声音对我们来说再熟悉不过了，关于声音，你们想知道哪些知识？想进行哪些方面的研究呢？
聆听，感受各种声音。
畅所欲言，提出
要探究的问题。
【学生活动】聆听，感受各种声音。畅所欲言，提出要探究的问题。
如声音是怎样产生的？声音是怎样传到我们人耳的？我们的人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音悦耳动听，有的声音却很难听？为什么不同的物体发出的声音不同等。
【导入课题】：同学们提出的问题都很有研究价值，从这节课开始，我们就要陆续揭开这些问题的神秘面纱，让我们先从声音的产生和传播开始。
二、新课讲授
探究一：声音的产生
声音是由物体振动产生的
【亲身体验】请同学们完成如下实验：
1.拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化
2.边说话、边用手摸颈前喉头部分。
3.敲响音叉，然后把它贴近脸颊。
提问：你有什么感觉？
【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？
【猜想】声音是由于物体的振动产生的。
【设计实验】下面我们用实验来验证我们的猜想。你的地盘你做主，请学生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等）自行设计实验，让它们发出声音。
【过渡语】有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动，但有些振动观察不到，你能想办法说明振动的存在吗？
方法一：证明鼓面的振动
在发声物体表面撒一些碎纸屑；
方法二：证明音叉的振动
1.用乒乓球靠近发声的音叉
2.将发声的音叉放入水中
【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导
【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗？
学生得出结论：一切发声的物体都在振动。
强调：①振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”。
探究二：声音的传播
1、真空不能传声
【视频演示】真空铃实验
玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化；然后再让空气进入玻璃罩，注意声音的变化。
【提出问题】
1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？你能听到铃声吗？
2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗？说明什么问题？但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？
3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？
4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？
5.通过真空铃实验，你能得到什么结论？
学生观察实验，注意聆听声音的变化。
1.能看到电铃锤的振动，能听到铃声。
2.看到振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小。
3.
罩内变成真空，就不能听到铃声了。
4.声音由无变弱再变强
5.空气可以传播声音，真空不能传声。
2、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播
归纳总结：
声音的传播需要物质，物理学中把这些物质叫做介质；固、液、气三种物质都可以传声；真空不能传声
探究三：声速
【自主学习】阅读课本“声速”部分，了解声音在不同介质中的传播速度。
小结：
1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；
2.
15℃空气中的声速是340
m/s；
3、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
探究四：回声
【自主学习】为什么对着远处的山崖喊话能听到回声？为什么在教室内说话听不到回声？请同学们自学课本30页小资料上面的自然段“回声”部分，尝试回答回声是怎样形成的，什么条件能把回声与原声区分开？
回声：声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。
强调：回声是声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。要想把原声与回声区别开，从发出声音到再返回耳朵的时间大于0.1秒。当障碍物离声源太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，人们分辨不出原声和回声，但觉得声音更响亮。
2、听到回声的条件：
【知识拓展】
1.结合以上的学习，利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件，请你算一算，障碍物至少和声源相距多少m，能把回声和原声才可以区分开？
归纳总结：听到回声的条件：回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，距发声体至少17m，人耳才能把回声和原声分开。
2.提问:你能说出回声的作用吗？
播放视频】了解人是怎样听到声音的。
介绍音乐家贝多芬耳聋后，不屈服于命运，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。
三、课堂小结
四、课堂检测（见课件）
五、作业：1、必作《练习册》p9—10
2、选作《新学案》
亲身体验使学生对振动现象产生初步的感性认识，为猜想“声音是怎样产生的”提供较科学的依据
渗透物理学研究方法之一，转换法的重要应用，让学生体验物理研究思想，对于以后的教学很有帮助
培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题的能力及概括能力
通过贝多芬失聪后进行音乐创作的精神，鼓励学生克服困难，要坚持不懈地学习
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课题
长度和时间的测量
授课类型
新授
一、教材分析
本章的主题是物体的运动，而为了研究物体的运动，需要测量长度和时间。科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。课文最后还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。
二、学情分析
1、学生在以前的学习和生活中已接触过长度和时间不规范的测量，想让学生规范测量难度比较大，学生往往认为自己已经会，上课就不再认真听讲、参与教学活动；
2、多数学生对单位的换算掌握不牢，需要重点强调，这是一个长期的过程。
三、教学目标
1、能估测生活中常见物体的长度；会正确使用刻度尺，并能正确读数；
2、掌握长度测量的特殊方法；掌握长度的单位及其换算；
3、知道时间的测量工具、时间的单位及其换算；
4、知道误差与错误的区别
四、教学重点难点
重点
1、能估测生活中常见物体的长度；会正确使用刻度尺，并能正确读数；
2、掌握长度测量的特殊方法；掌握长度的单位及其换算；
3、知道时间的测量工具、时间的单位及其换算；
4、知道误差与错误的区别
难点
1、在使用测量工具时，注意量程、分度值、0刻线；
2、单位换算；
3、误差和错误的区别。
五、教学过程设计
一、引入：出示对比图片，引出长度和时间的测量。
二、回顾旧知：（7min）
1、长度单位及换算
2、时间单位及换算
练习1
三、长度测量：（15min）
1、测量前要“三看”：
量
程：测量范围
分度值：相邻两刻线间距离（决定测量精度）
0刻线：测量起始位置。
2、测量过程强调：
估：估读到分度值的下一位。
记：带单位。
3、学生活动：用刻度尺测量长度
课本、作业本长宽
4、常见长度估测：
练习2
四、时间测量（10min）
1、学生看图回答“三看”：
量
程：
分度值：
0刻线：
2、停表使用方法：
3、学生活动：用刻度尺测量长度
课本、作业本长宽
五、误差和错误：
练习：3
六、练习及检测题
练习：1、
2、
（见课件）
3、
检测：
（见课件）
七、作业设计
课堂练习册（1-16），其中15、16两题CD档同学选做
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光的直线传播
课题
4.1光的直线传播
授课类型
新授
一、教材分析
这节课的内容是以光的传播特点向学生展示了一个多彩的光世界，是学生学习光学的入门课和基础课。光的直线传播贯穿本章的各节，对认识、解释自然界中和生活中的一些现象有着广泛的现实意义。
本节首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出光在同种均匀的介质中的传播特点，是属于探究型课题。由于探究和实验贯穿全章，就为教学提出了相对应的问题。这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是光的直线传播特点及所产生的一些自然现象和光速，对学生来说，相对的会比较容易理解。
二、学情分析
教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，而且由于实验做的成功率高，对于以后的实验就会有信心，会热忠于做实验，并能激了学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。
三、教学目标
知识与技能：探究光在同种均匀的介质中传播特点，认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住真空中的光速。
过程与方法：通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例中发现问题，并能用恰当的语言表达问题。（充分贯彻课改的精神，引导学生对于科学学习物理的良好习惯。）
情感态度价值观：通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。（让学生能够主动进入知识而非受迫性或任务式的学习想法）
四、教学重点难点
重点
探究光在同种均匀的介质中传播特点
难点
1、如何通过探究得出光在同种均匀的介质中传播特点；
2、光在不均匀介质中传播特点
五、教学过程设计
一、引入
图片
二、光源：
1、自然光源
2、人造光源
三、光的直线传播
1、探究实验：用激光笔分别射向气体、液体、固体，观察光的传播径迹。
学生得出结论：光在同种均匀介质中沿直线传播。
2、视频：《激光舞》巩固
3、光线的作图：一条光线、点光源、平行光
四、逆向思维：
1、光在不同种或是不均匀介质中是沿（
）传播的？
2、结论：
五、光沿直线传播的现象及解释：
1、影子的形成
2、日食和月食
3、小孔成像
六、光沿直线传播的应用：
A、激光准直（用激光引导掘进机）
B、排直队要向前看齐
C、射击瞄准时要三点一线（缺口、准星、靶心）
D、针孔照相机
E、手影表演、皮影戏
七、光的传播速度：
六、练习及检测题
练习：
（见PPT）
检测：
（见PPT）
七、作业设计
新学案：
P50课堂达标（1-10）
P51能力提升（1-9）
（选做：课外拓展延伸）
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课题
第四节测平均速度
授课类型
新授课
一、教材分析
本节是学生的第一次分组实验课。教师通过这节的教学，不仅要让学生巩固前面学习的刻度尺和停表的使用方法，测出小车在斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同。学生通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式间接测量物理量的科学方法。由于本节课是学生的第一次分组实验课，教师要引导学生养成，遵守实验室的要求，认真按照规则做好实验的习惯。
二、学情分析
根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，以及初二学生年龄特点，在本节课教学中，我们确立以人为本的思想，以学生为体，采取探究式教学方法，按照“提出问题──实验探究──交流评价──分析应用”的物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边现象的已有观察发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价、归纳总结、最后应用知识解决问题，并结合计算机辅助教学等多种形式。使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，充分强调学生学习的积极性、主动性，获取物理知识、培养创造能力和实践能力。
三、教学目标
（1）知识与技能
①．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。
②．加深对平均速度的理解。
（2）过程与方法
①．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。
②．逐步培养学生学会写简单的实验报告。
（3）情感、态度与价值观
通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。
四、教学重点难点
重点
会用刻度尺和停表测运动物体的平均速度是本节的重点
难点
加深对平均速度的理解和如何计时，是本节的难点
五、教学过程设计
1、导入新课
【演示】在上课前我们先来做一个实验。（让小车从斜面上滑下来）
设疑，提出问题：小车在前半程运动的快，还是后半程运动的快？学生猜想回答。
2、新课教学
向学生介绍实验器材。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，测量前半程的平均速度，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后计算得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告。（实验前先让学生练习测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间）
拿出一组同学的实验报告进行展示。教师引导学生思考，那么后半程的时间如何测量呢？总结：可以用总时间减去前半程的时间。那停表又如何使用呢 请学生回答，教师总结。继续进行实验，测量后半程的平均速度，把数据填在表格里。
共同总结，我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上运动下来时，后半程比前半程的速度快。教师接着提问：你们能比较出哪一组的小车运动的快吗？有什么办法吗？引导学生完善实验方案，算出小车在斜面上运动时全程的平均速度。再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车运动的快。从而可知，讲平均速度或计算平均速度时，必须强调是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度，否则是没有任何意义的。
六、练习及检测题
实验探究与指导第8页
1—4题
七、作业设计
实验探究与指导
6—7页
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./五章第2节
生活中的透镜
课题
第五章第2节
生活中的透镜
授课类型
新授
课标依据
2.3.5认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。了解凸透镜成像的应用。
一、教材分析
本章主要介绍透镜的基础知识和透镜在日常生活中的应用，是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。整章内容安排符合新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。
《生活中的透镜》这节安排在第三节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有理性的认识。这样安排顺序使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生学习的积极性。
二、学情分析
《生活中的透镜》这节安排在第三节，是在学生学习了透镜的基础知识及其对光的作用基础上，进一步对透镜成像的知识有理性的认识。
三、教学目标
知识与
技能
(1)
了解透镜在生活中的应用；
(2)
知道照相机，投影仪和放大镜成像特点；认识虚实像的区别。
过程与
方法
(1)
通过制作照相机模型，学生了解照相机的结构和原理。
(2)
学生主动观察，能利用自身经验综合分析问题，发展观察能力。
情感态度与价值观
(1)
通过模拟相机的制作和使用，学生获得成功的喜悦。
(2)
通过认识照相机、投影仪、放大镜成像特点，激发求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
四、教学重点难点
教学重点
1．了解照相机、投影仪、放大镜的成像特点；认识同一透镜在物距不同时成像不同。
2．认识虚实像的不同。
教学难点
虚像的成像原理。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、创设情景，导入新课
导语：同学们，“镜头”留下美景，同时也记录了世界。
请同学们欣赏“镜头之美”：
（ppt图片）
二、新课讲授:
导语：同学们，节日家人团聚或外出旅游，总要用照相机拍照留纪念。你们想了解照相机吗？又想了解它的那些知识？
一、照相机
（教师利用视频介绍照相机的结构）
1.介绍照相机：①用课件展示照相机，介绍照相机的构造，镜头相当于凸透镜，光圈控制进光量，快门控制胶卷什么时候感光…
②介绍照相机如何成像，以及如何冲印照片？
教师：同学们看，来自物体的光经过照相机镜头后会聚在胶卷，那么在胶卷上会成一个像。是因为胶片上涂着一层对光敏感的物质，通过镜头的光在胶片上曝光后发生化学变化，物体的像就被记录在胶片上，经过显影、定影后成为底片，再用底片冲印就可以得到相片。
制作模型照相机：首先，请同学们利用手头的器材制作简易的
照相机。其次，模拟照相机成像。
以小组为单位，调试模拟照相机，步骤：
（1）镜头对准窗外远处景物，调节相机，直到在半透明纸上得到一清晰的像，观察像的特点。
（2）探究：从拍摄远处景物到近处景物，应如何调节透镜到半透明纸之间的距离，纸上的像如何改变？（注：此处只重过程方法，不重结论）
3.探讨照相机的成像特点：
同学们：请总结一下照相机成像的特点？（强调物距大于像距）
学生总结：照相机成像时景物离镜头远，像离镜头近，成的是倒立缩小的像。光实际到达了胶片处，所以成实像。
二、投影仪
首先，请学生观察投影仪的构造，找到凸透镜镜头，投影片通过镜头成像。
其次，取下平面镜，放上胶片
（教师问）
同学们，在投影仪中，平面镜的作用是什么？同时介绍便携式投影机的作用和成像特点。
再次，通过以上观察同学们认为投影仪的成像特点是什么？（强调物距小于像距）
学生总结投影仪成像特点：
1．投影仪（或幻灯机）成放大、倒立的像。
2．像距大于物距。
3．像与物体位于凸透镜的两侧。
三、放大镜
（教师问）放大镜成像特点：
像是缩小还是放大？像是正立还是倒立？
像与物体位于透镜的同侧还是两侧？
教师：试试看，如何才能使通过放大镜看到的像变大。
教师：是否放大镜可以不断远离，像不断变大呢？
教师问：用放大镜我们还能干什么呢？
教师问：在生活中有哪些现象相当于放大镜的作用？
（球形鱼缸里的鱼为什么“变大”了；插入玻璃杯子中的铅笔为什么“变粗了”？）
学生总结：通过放大镜看到的应是正立放大的像。
学生实验并得出结论：放大镜远离课本。
学生实验得出结论：要在一定范围内。
四、实像和虚像
1.实像的形成（在三种成像中，成像现象中成实像的是？）
实像：由实际光线会聚而成的,能呈现在光屏上。
虚像：
由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成,不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。
三、小试身手
请同学们完成《学案》“自主预习”；并讲解部分习题。教师针对学生的疑问给予讲解。
学生练习并检验自己学习的效果，加深对问题的理解，发现自己的不足。
四、课堂小结
1.本节课我们学习了凸透镜的哪些应用和知识点；照相机、投影仪、放大镜的成像特点是什么？生活中与它们类似的产品有哪些？
2.你在小制作和自主实验中获得了哪些能力；
3.通过本节课的学习，你的思想认识有哪些进步？
五、当堂达标
《学案》“课堂达标训练”
通过欣赏镜头美景和摄像机记录的精彩瞬间，让欣赏感受透镜在生活中的价值，由此激发学习热情。
通过了解结构使学生了解照相机成像的过程，为理解原理做好铺垫。
学生经历了上面的操作对投影仪成像建立了直观的认识，很容易得到成像规律。
通过具体的光路使学生认识照相机和投影仪成像都是实际光线到达形成的。
七、布置作业
《练习册》p37—38
1—10；11、12选作
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./4.4光的折射
课题
第四章
第四节光的折射
授课类型
新授课
一、教材分析
本节为人教版八年级物理上册第四章《光现象》第四节《光的折射》，是光的反射的后续课程，既能使学生进一步了解光学的有关知识，又是后面透镜及其应用的基础，在教材中处于承上启下的地位。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣。学生通过对光学现象的分析，可以丰富知识，开拓思维；培养密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教学目标
1.
知识和技能目标：
（1）知道光的折射定义。
（2）知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词。
（3）光的折射规律及应用。
（4）会应用有关光的折射知识解释一些生活现象。
2.
方法和能力目标：
通过对光的折射规律的学习，学会应用“探究”的方法获取科学知识。
3.
情感态度和价值观目标：
培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。
四、教学重点难点
重点
光的折射规律的推导
难点
光的折射规律的推导及应用
五、教学过程设计
一、引入新课
１、学生体验
２、提出问题∶为什么会产生
这些现象？
二、新课教学
（一）介绍光的折射现象
１、学生做一个小实验
器材∶激光笔、水、糊上
一层白纸的烧杯
２、提出问题∶你看到什么现象？为什么两次光斑不重合？（引导学生分析，从而引出光的折射现象定义）
原来，光是在空气中传播，当注入水后，光在两种不同介质中传播，上方是空气，下方是水，光的传播方向发生了偏折。象这样光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
３、介绍实验光路图
（１）请一名学生上黑板画
出光折射的光路图。（点评）
（２）介绍光折射的一些名
词术语。
（二）探究光的折射规律
提出问题：光在折射时遵循
什么规律？
器材∶激光笔、玻璃砖、硬
纸板（画有两条互相垂直的直线和一条经过垂足点的斜线）
探究∶
１、光从空气斜射入玻璃中，
折射光线向什么地方偏折？
２、入射角增大（或减小）
折射角如何变化？
（三）光折射时光路是可逆的
提出问题：如果光从玻璃中斜
射入空气是否会发生偏折，折射光线将向哪个方向偏折
探究：光从玻璃射入空气
器材∶激光笔、玻璃砖、硬
纸板（画有两条互相垂直的直线和一条经过垂足点的斜线）
（四）简单解释折射现象
１、体验叉鱼
让玩具小鱼悬浮在水中，铁丝做成鱼叉的形状，让学生手持鱼叉叉鱼，每人只能叉一次，看谁叉得快，叉得准。
六、练习及检测题
新学案44页
课堂达标训练1—8题
七、作业设计
练习册23-24页
必做题1-12题
选做题13、14题
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第四章第2节
光的反射
课题
第四章第2节
光的反射
授课类型
新授
课标依据
2.3.3通过实验，探究并了解光的反射规律。
一、教材分析
本节课的教材有三大特点：⑴内容重要。光的反射定律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力，所以它又具有较高的能力价值。⑵教学要求高。原教学大纲要求理解光的反射定律，新课程要求学生探究并了解光的反射定律，既有过程性要求，又有终结性要求。⑶教学容量大。本节课不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线｜六个名词，还要区分镜面反射、漫反射，知道光的反射定律在实际中的应用，而且仅探究的内容就有三条，教学内容多，任务重。
二、学情分析
刚入初二的学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。所以，怎样巧妙设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。
三、教学目标
知识与
技能
1.了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。
　
2.了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。
　
3.知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。
　
4.会根据光的反射定律作图。
过程与
方法
1.通过光的反射定律的实验探究，养成学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。
　
2.通过光的反射定律的实验探究，用实验方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得全面探究活动的体验。
情感态度与价值观
1.在探究光的反射定律的实验过程中，养成学生热爱科学，积极向上的情感。
　
2.养成学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
四、教学重点难点
教学重点
光的反射定律和应用
教学难点
反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
创设情景、提出问题
【图文播放】喜羊羊大战灰太狼的故事
【提出问题】
同学们，你能不能想办法，在不移动激光枪的情况下，帮助喜羊羊消灭灰太狼呢？
【预设】
1．为什么利用镜子就可以改变光的传播方向？
2．是由于光的反射吗？
学生表述出强烈的好奇心，积极参加帮助喜羊羊的活动中。
（一）感知光的反射现象
1、我们为什么能看到这些物体？
学生思考、回答：
因为这些物体自身能够发光
2、我们为什么能看到本身不发光的物体呢？
学生思考、回答：
因为光射到这些物体表面时会发生反射，有光射入我们的眼睛。
3、实验感知光的反射现象
实验表明:光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射,
任何物体表面都可以反射光。
二）探究光的反射规律
1、根据画出的光路图，向学生介绍与光的反射有关的几个术语：
　入射点：光线射到镜面上的点。
　法
线：过入射点，垂直于镜面的直线。
　入射角：入射光线与法线的夹角。
反射角：反射光线与法线的夹角。
2、实验探究光的反射定律
【提出问题】
光在反射时遵循什么规律？
【作出猜想】
（1）反射光线、入射光线、法线_____（在/不在）同一平面内；
（2）反射关系和入射光线位于法线的______（一侧/两侧）；
（3）光在反射时，反射角的大小______（等于/不等于）入射角；
学生根据提示，作出猜想
【设计并进行实验】
（1）实验器材：
（2）教师演示实验：验证猜想1和2
（3）学生分组实验：验证猜想3
将半圆形的量角器作为光屏,垂直置于平面镜上,改变入射光线的方向（做3次），观察反射光线的方向怎样改变。
【收集数据】
入射角
i反射角
r第一次第二次第三次
【分析论证】
综合以上实验，得出光的反射定律。
1．反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线共面）；
2．反射光线和入射光线分别位于法线两侧（两线分居）；
3．反射角等于入射角（两角相等）。
【评估与交流】
1、如果让光逆着反射光线的方向射到镜面,会怎么样呢
心得一：当光线的传播方向反向时，它的传播路径不变，说明光路是可逆的。
如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛，因为光路是可逆的。
2、你还有哪些发现？
①反射角随入射角怎样改变
心得二：入射角增大,反射角随之增大；入射角减小,反射角随之减小；
②垂直入射时,反射光线和反射角如何
心得三：
垂直入射时，反射光线、入射光线和法线重合,入射角和反射角都为零。
【巩固练习，学以致用】
1.按要求作图（必须用尺作图）在图中画出反射光线OB的入射光线，并标出入射角大小。
2.如图所示，一束光射到两个相互垂直的平面镜上，请画出经两个平面镜反射的光路图。
强调：铅笔做图
直尺画线
光线是实线且带箭头
角度标对
镜面反射和漫反射
镜面反射：平行光线射到光滑表面上时，反射光线也是平行的。
2、漫反射：平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向
说明：镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们的共同特点都遵循光的反射定律。
【回归生活】
1、举出生活中哪些现象是镜面反射？哪些现象是漫反射？
2、到底该挑亮的地方走还是暗的地方走？(雨后天晴的夜晚)
讨论后汇总：
迎着月光走，亮处是水；
背着月光走，暗处是水。
三、课堂小结
回顾本节课的学习内容
回顾本节课的学习内容
学生梳理知识，交流收获和疑惑。
四、课堂检测
完成检测题、解答（见课件）
五、布置作业
《练习册》p27-28
1-18(必作)
19（选作）
课堂引入犹如乐曲前奏，喜羊羊与灰太狼的游戏，既渲染氛围、调动学生的积极性，又渗透主题，自然而然地进入到新课学习。
因为光的反射和光的直线传播不同，不易猜想，有了这些提示，可以直奔主题。
本节课内容多、时间紧，再加上此实验有些难度，所以改成教师演示实验，便于学生观察和分析。
养成学生发现问题、解决问题的能力。
既让学生练习了作图，又进一步使学生对反射定律的认识得到提升。
让学生从生活中走进物理，探索物理知识的奥秘，再从知识的殿堂中回归生活。
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./密度
课题
第六章密度
第二节密度
授课类型
习题课
一、教材分析
《密度》是八年级物理第六章《质量与密度》的第二节，本节课既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索教材三个内容，即物体的质量与体积的关系、密度的公式和单位、密度公式的计算和应用
二、学情分析
学生已初步掌握测量固体、液体质量的方法，也具备了一定实验、观察和思考能力，但学生抽象思维能力还不成熟
三、教学目标
1．知识与技能
（1）理解密度的物理意义。
（2）用密度知识解决简单的实际问题。
2．过程与方法
（1）通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系。
（2）学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。
3．情感、态度与价值观
密度反映的是物质本身所具有的特性。通过探究活动，使用学生对物质属性的认识有新的拓展。
四、教学重点难点
重点
密度公式的理解
难点
密度的计算
五、教学过程设计
一复习提问
密度的概念
2、密度的单位
3、计算公式
二、例题
1、有一个容器最多能装3kg的水，求：
（1）这个容器的容积是多少？
（2）如果用这个容器来装密度是0.9×103kg/m3的植物油，最多可以装多少kg？
2、有1个空瓶装满水后总质量为64g，将水倒出，装满酒精后总质量为56g，求空瓶的质量。（酒精的密度=800kg/立方米，水的密度=1000kg/立方米）
六、练习及检测题
新学案8/7页
能力提升10题
七、作业设计
课本116页
4、5题
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第二章
声现象
标题
第二章
声现象
中心发言人
成员
一、课标要求
2.3.1
通过实验，认识声的产生和传播条件。
2.3.2
了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。
二、教材分析
本章所讲的声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中人们经常接触到的物理现象。全章分为五节，教材首
先安排的是“声音的产生和传播”，通过一系列的探究活动
得出声音是怎样产生和传播的，这是本章重点所在。通过探
究活动也能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法，这对将来进一步学习
物理奠定了基础。本章的探究活动难度不高，因此只要教师
适当地引导，学生就可以比较顺利地完成，教学中最好是组
织学生互相讨论、交流，总结出实验结论。本章中还要通过
这样的探究活动让学生继续探究乐音的特性，在第一节学习的基础上，学生对乐音的特性的探究就更加容易
三、学情分析
本章是与生活现象相结合的非常紧密的一章，理解上会
更容易一些
通过师生的双边活动激发学生的学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。
四、教学目标
（结合课标）
（一）知识和技能：
1、体验声音的产生是由于振动引起的。领会声音传播需要介质。知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、了解声音的产生、传播、乐音的特性、噪声危害及防控以及超声的利用次声危害等
3、使学生通过实验理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。
4、初步了解弦乐
管乐
器的发声原理。
（二）过程和方法
1、通过总结和归纳，学会梳理知识的方法。
2、通过实验活动，进一步了解研究物理问题转换法·推理法的方法。
3、通过实验
根据我本人的特长演奏一些乐器·
马头琴·
电子琴·
军鼓
·学习乐音3个特
4、播放多媒体材料了解声的利用
5、能利用声学知识解释一些常见的生活现象
。
（三）情感态度和价值观
1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
4、通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、声音的产生与传播、我们怎样听到声音；
2、声音的特性；
3、声的利用；
4、噪音的危害和控制。
第一节声音的产生与传播
教学方法
内容：1、声的产生和传播
学生实验2、声速
学生讨论总结3、人耳的构造
观看课件4、骨传声
学生实验
第二节声音的特性
内容：1、音调和响度
演示实验
2、音色
学生实验
第三节声的利用
内容：声与信息
声与能量
演示实验
第四节噪音的危害与控制
内容：1、噪音的来源
观看课件
2、噪声强弱的等级和危害
课件视频
3、噪音控制
学生讨论
教学难点
双耳效应、声音的特性、音调与响度的区别
1、尽可能采用演示实验和微课、视频等资源来将一些难以直接看到或想象的现象给学生展示，帮助其消化、吸收。
2、举例说明相关概念、方法，如：能量守恒定律，能量转化。
3、计算题采用板演，将燃料燃烧和吸热升温正、逆向计算结合起来，结束后学生立即完成课堂练习和课后作业，巩固相关知识。特别要注意单位。
五、课时安排
第一节声音的产生与传播
2课时
第二节声音的特性
1课时
第三节声的利用
1课时
第四节噪音的危害与控制
1课时
复习和总结
1课时
六、知识结构
第一节声音的产生与传播
内容：1、声的产生
2、声的传播
3、声速
3、人耳的构造
4、骨传声
第二节声音的特性
内容：1、音调
2、响度
3、音色
第三节声的利用
内容：1、声与信息
2、声与能量
第四节噪音的危害与控制
内容：1、噪音的来源
2、噪声强弱的等级和危害
3、噪声控制
七、其它补充
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./3.3
汽化和液化
课题
3.3
汽化和液化
授课类型
新授
实验探究
一、教材分析
教材从生活实际出发，先以学生熟悉的事例“洒在地上的水过一会就不见了，晾在阳光下的是衣服不久后也干了”来让学生感知汽化现象，然后通过“想想做做”来引入汽化和液化的概念。
教材重点突出“探究水沸腾时温度变化的特点”的实验探究过程。虽然沸腾现象对于学生来说并不陌生，但其发生的全过程学生未必很清楚，沸腾时有什么特征学生未必了解。与蒸发现象相比，沸腾是非常壮观的物理现象，它是液体内、外同时发生的剧烈的汽化现象，教师要主引导学生进行观察。在探究过程中，分析“如何使水尽快沸腾”突出实验的设计思想，提高学生的信息收集能力。如测得的沸点不等于100摄氏度，就结合教材的“在标准大气压下”，做简单说明。
教材对于液化的处理也是先从生活实际出发，以学生熟悉的事例来让学生感知液化现象。这些真实的现象引起学生的思考，可以拓展学生的思维空间。
二、学情分析
因为小学科学以对蒸发现象进行了定性研究，教材对与蒸发的介绍，就没有涉及影响蒸发快慢的因素。教材通过手背上擦酒精后会感到凉、夏天在地上洒水会感到凉快等列子，体现汽化吸热的作用。
三、教学目标
（1）知识与技能：
能区别物质三种物态：固态、液态、气态。知道汽化与液化及对应的吸放热。
知道蒸发和影响蒸发快慢的因素。
知道沸腾现象、沸腾的特点和沸点。进一步熟悉温度计的使用。
能用汽化和液化的知识解释有关热现象。
（2）过程与方法
经历水的沸腾的实验探究过程，和用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程（物理中常用的方法），观察液体沸腾时的现象和特点。
（3）情感态度与价值观
培养学生良好的观察习惯，促使学生乐于了解日常生活中的物理知识。
四、教学重点难点
重点
1、能举例说出汽化（含两种方式）与液化（含两种手段）现象，并能对应判断吸、放热。
2、经历水的沸腾的实验探究过程，能使用图像描述和口述水沸腾前后温度随时间变化的过程及特点，观察液体沸腾时的现象和特点。
难点
1、能举例说出汽化（含两种方式）与液化（含两种手段）现象，并能对应判断吸、放热。（一一对应）。
2、经历水的沸腾的实验探究过程，和用图像描述水沸腾前后温度随时间变化的过程。
五、教学过程设计
一、测量物体温度
1、寒暑表测量室温：直接读数
2、观察体温计：（学生有生活经验，不用测量体温）
3、实验用温度计测量水温：
二、探究水沸腾时温度变化特点：
1、强调纪律和实验操作规范：
2、组装：自下而上，注意以酒精灯火焰外焰加热，并以此确定石棉网的高度。
3、学生分组进行实验，并记录数据
4、完成实验报告册后续的归纳。
六、练习及检测题
练习：
检测：
七、作业设计
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第三章
物态变化
课题
第三章
物态变化
授课类型
复习
一、教材分析
本章主要讲述物态变化方面的热现象。第一节温度计，本节课演示自制温度计，提倡实践理解温度计的原理。其中温度计的正确使用为重点内容。第二节开始为物态变化，从熔化和凝固开始，讲述了熔化的特点和凝固的特点，重点是讲述晶体熔化的特点与条件。凝固的特点是用与熔化相对比得到的。第三节为汽化和液化。主要讲述了蒸发的特点和三个影响因素。沸腾，讲述沸腾的特点和条件以及液体的沸点与气压的关系。液化，主要讲述液化的三个特点，及在生活中的现象的解释。第四节讲述升华和凝华及其特点与应用。本章的特点是与生活中的现象联系紧密，但没有计算题目，对学生的理解问题的能力的培养是大有好处的。
二、学情分析
为了研究日常生活中的热现象，教材以“
水”为载体，让学生通过对不同温度下水的形态的观察和研究，感受水的三种形态的区别，并通过举例和说明，引出其他物质的三态，让学生对物质世界物体所具有的固、液、气三态有一些基本了解。教材从学生生活中最常见的汽化现象出发，先探究蒸发、沸腾，再探究液化，接着介绍熔化和凝固以及升华和凝华。这样，避免了一开始就涉及晶体和非晶体这两个概念，减小了探究的难度。
三、教学目标
知识和技能：
1、能区别固态、液态、气态三种物质，能描述这三种物质的基本特征。
2、能说出生活环境中的常见的温度值。
3、知道熔化和凝固，知道晶体熔化和凝固的特点与条件。
4、知道汽化的两种方式：蒸发与沸腾，理解蒸发与沸腾的特点与区别，知道蒸发的影响因素，知道液体沸腾的条件。
5、知道液化的特点，能够解释生活中的常见现象。
6、知道什么是升华、凝华，了解它们的特点与应用。
7、能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象，有节水的意识。
四、教学重点难点
重点
1、温度计的正确使用。2、晶体熔化和凝固的特点。3、蒸发与沸腾的不同。4、物态变化在生活中应用。
难点
1、
晶体熔化和凝固的特点与条件
2
、理解蒸发与沸腾的特点与区别，知道蒸发的影响因素，知道液体沸腾的条件。
3、知道液化的特点，能够解释生活中的常见现象。
五、教学过程设计
一、知识框架结构：
二、典型习题练习
六、练习及检测题
练习：
（见PPT）
检测：
P46第三章综合检测
七、作业设计
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第五章透镜及其应用
标题
第五章透镜及其应用
中心发言人
成员
一、教材分析
本章教材在上一章“光现象”的基础上，讲述透镜的初步知识及其在日常生活中的应用。透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的中心内容。“透镜及其应用”是理论与实践相结合，体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。照相机、投影仪、放大镜是日常生活中常用的光学仪器，眼镜是人的重要器官。通过这些光学仪器知识的学习，使学生认识凸透镜成像的基本特征，让学生感觉物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知识与技能”、“过程与方“情感态度与价值观”三个方面都能实现课程标准的要求。
教材首先讲解透镜的基础知识及其对光的作用，然后介绍生活中的透镜，使学生对生活中常用的透镜及其成像的情况获得感性认识，在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。以此为基础，让学生带着问题，用探究的方法深入研究凸透镜成像的规律，体验科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究方法，形成清晰的凸透镜成像的规律。
二、学情分析
本章介绍了一些光的初步知识，这些知识与生活、生产实际联系密切，学生有一些基础、但对“光的色散现象及物体的颜色、红外线和紫外线”的知识知之甚少、对“光的直线传播和光的反射规律”在生产生活中的应用不太熟悉，本章在学生已有知识的基础上，对光现象有进一步的了解和认识。
三、教学目标
1、知道透镜及透镜对光线的作用。
2、理解凸透镜的成像规律。
3、知道照相机、幻灯机、放大镜的工作原理及使用。
4、了解近视眼与远视眼的成因及矫正。
5、了解显微镜、望远镜的原理。
四、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
1、了解透镜在日常生活中的应用
2、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
3、理解凸透镜的成像规律
4、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。
5、了解眼镜是怎样矫正视力的。
6、了解显微镜、望远镜的基本结构。
1、做好探究性试验，激发学生参与物理学习的兴趣。
2、利用身边的实例，结合理论知识来学习光现象。
难点
理解凸透镜的成像规律
1、从基础概念入手。
2、强化记忆不多的两三个实例。
五、课时安排
第一节
透镜-----------------------------------1课时
第二节
生活中的透镜-----------------------------------------1课时
第三节
凸透镜成像的规律-------------------------------------------2课时
眼睛和眼镜-----------------------------------1课时
显微镜和望远镜-----------------------------------1课时
复习和提高-------------------------------------------------1课时
单元测试---------------------------------------------------1课时
六、知识结构
七、其它补充
（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第五章第3节
眼睛与眼镜
课题
第五章第3节
眼睛与眼镜
授课类型
新授
课标依据
2.3.5了解凸透镜成像的应用。
一、教材分析
本节是第五章“透镜及其应用”的重要组成部分，是凸透镜成像规律和透镜对光线作用的综合应用，本节把眼睛作为一种光线仪器，介绍了眼睛成像的原理、眼疾的原因及其矫正方法。充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二、学情分析
学生接触物理的时间比较短，独立探索问题的意识比较淡薄。本节内容是透镜成像规律的应用，贴近学生生活。加入实验的环节，适合学生的心理特点，能充分调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。
三、教学目标
知识与
技能
(1)了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；

(2)了解眼镜是怎样矫正视力的。
过程与
方法
(1)通过模拟眼睛成像活动经历、体验和领悟眼睛成像的原理；
(2)通过对近视眼和远视眼形成原因的了解，学会如何保护眼睛和矫正视力；
情感态度与价值观
(1)
通过课堂教学和课外主题活动，使学生具有眼睛保健意识；
(2)
有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识；
四、教学重点难点
教学重点
眼睛成像原理和调节作用。
教学难点
近视眼和远视眼的形成及其矫正。
五、教法学法
观察法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
创设情境
引入新课
【创设情景】：播放蛇年2013春晚
公益广告《美丽中国》视频。
【引入新课】：同学们，我们要感谢自己的眼睛，是它让我们看到如此美丽的画卷；你们知道眼睛是如何成像的吗？这节课就来学习《眼睛和眼镜》。
二、新课教学
眼睛的结构
【提出问题】：
1、我们很多同学都喜欢照相，照相机能成一个怎样的像？
学生回答：
物体可通过凸透镜成一个倒立、缩小的实像
2、眼睛是怎样看到物体的呢？
引导学生认识眼睛的结构
教师演示模拟眼睛成像实验
【演示实验】：利用凸透镜演示照相机原理实验：当
f=10cm,烛焰距透镜u较大时，调节光屏，烛焰在光屏上成清晰的像，
【教师指出】：我们的眼球像是一架照相机。
特别说明：
晶状体、角膜的共同作用——相当于一个凸透镜
视网膜——相当于一个光屏。
【继续实验】：保持光屏位置不变，
f=5cm，调节烛焰的位置u,仍能在屏上成像，u=
。
【总结】：
凸透镜焦距越短，凸透镜使光线偏折的程度越大，会聚本领越强；眼睛通过改变晶状体的形状，从而改变“凸透镜”的焦距，使远处和近处的物体都能在视网膜上成像。
【提出问题】：什么是近点？什么是远点？什么是明视距离？
眼
睛照
相
机结构晶状体（相当于凸透镜）镜头（相当于凸透镜）瞳孔光圈视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料）成像倒立、缩小、实像调节作用像距不变，当物距改变时，通过改变晶状体的弯曲程度，来改变焦距，使视网膜上成的像清晰。焦距不变，当物距改变时，通过改变镜头与底片间的距离，来改变像距，使底片上成的像清晰。
【总结思考】：人的眼睛成像与照相机成像有什么相同和不同之处？
眼
睛照
相
机结构晶状体（相当于凸透镜）镜头（相当于凸透镜）瞳孔光圈视网膜（有感光细胞）底片（有感光材料）成像倒立、缩小、实像调节作用像距不变，当物距改变时，通过改变晶状体的弯曲程度，来改变焦距，使视网膜上成的像清晰。焦距不变，当物距改变时，通过改变镜头与底片间的距离，来改变像距，使底片上成的像清晰。
近视眼及其矫正
（1）近视眼眼的表象
过渡】：有些人单靠自身眼睛的调节已不能使像成在视网膜上，这种情况是怎么形成的，如何处理
（2）探究实验：近视眼的矫正
【提出问题】：近视眼是怎样形成的？
【实验】：近视眼的成因及矫正方法
【实验器材】：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜、白纸板。
【实验过程】：
1、取一个凸透镜,蜡烛、光屏和近视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏并摆好,调节蜡烛和凸透镜位置,使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜,实验表示正常眼看物体时,能在视网膜上生成清晰的像。
2、把蜡烛向左移动一定距离,此时蜡烛的实像不再落在光屏上,光屏上蜡烛的像变得模糊,用另一张白纸在光屏前移动,可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟近视眼看不清远处的物体,远处物体的像成在近视眼视网膜的前方。
3、用一个近视眼镜镜片放在凸透镜前,模拟近视眼用凹透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凹透镜发散后再进入眼睛,可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。
（3）近视眼及其矫正
结论：用凹透镜将光线发散，使远处景物传来的光仍能会聚在视网膜上，从而能看清远处的景物。
【课件模拟】：近视眼的成因及矫正方法
（4）远视眼及其矫正
【问题】：除了近视眼之外还有一种眼病----远视眼，有同学看见老人串针线或读书看报时的情景吗？谁能想象一下说说远视眼的感受？
【教师引导】：请学生类比近视眼的形成及矫正的方法来讨论远视眼的成因以及矫正方法。
了解远视眼的成因及矫正方法
【过渡】：在我们的周围有很多同学不注意用眼卫生，戴上了近视眼镜。也有个别同学戴上了远视眼镜，爷爷奶奶在读书看报时也总戴上眼镜，他们佩戴的眼镜和近视眼同学佩戴的眼镜一样吗？
【自主学习】：根据近视眼的成因和矫正方法，自主学习远视眼的成因及矫正方法。
【实验】：远视眼的成因及矫正方法
【实验器材】：光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、眼镜、白纸板。
【实验过程】：
1、取一个凸透镜,蜡烛、光屏和远视眼镜。把蜡烛、凸透镜和光屏并摆好,调节蜡烛和凸透镜位置,使得在光屏上得到一个蜡烛的缩小实像。我们用白纸板模拟眼睛的视网膜,实验表示正常眼看物体时,能在视网膜上生成清晰的像。
2、把蜡烛向右移动一定距离,此时蜡烛的实像不再落在光屏上,光屏上蜡烛的像变得模糊,用另一张白纸在光屏后移动,可得到蜡烛清晰的像。这个实验模拟远视眼看不清近处的物体,远处物体的像成在远视眼视网膜的后方。
3、用一个远视眼镜镜片放在凸透镜前,模拟远视眼用凸透镜来矫正视力。这时物体发出的光通过凸透镜会聚后再进入眼睛,可以看到光屏上又出现了清晰的蜡烛像。
【课件模拟】：远视眼的成因及矫正方法
小结：
近视眼和远视眼的比较
晶状体折光能力像的位置矫正方法近视眼太厚太强远视眼太薄太弱
三、知识拓展
1、眼镜的度数
【教师引导】：眼睛近视或远视以后应配带眼镜来矫正，怎样选择一幅合适度数的眼镜呢？
透镜焦距f的大小标志着折光本领的大小。焦距越短，折光本领越大。所以可用焦距f的倒数表示透镜的这种折光本领，叫做透镜的焦度Φ,即Φ=1/f，式中f的单位是m，Φ的单位是m-1。平时我们说的度数就是透镜的焦度Φ乘100的值。远视镜片的度数是正数，近视镜片的度数是负数。
2、眼睛的保护
【教师】：谁不希望自己拥有一双明澈的眼睛？近视眼的问题在我们中学生中越来越普遍，也引起了社会更多的关注。“爱护眼睛，远离近视”是我们健康用眼的主题。
【发散讨论】
不管是近视眼还是远视眼给我们的生活带来了诸多的不便
提问：你知道哪些不良用眼习惯？关于预防近视眼，你有什么建议？
总结：1.
保护视力，“三要四不要”
2.注意营养，饮食要合理搭配。
3.要加强锻炼，增强体质
五、课堂小结
回顾本节课的学习活动
梳理知识，交流收获和疑惑。
六、反馈练习
见课件
七、课堂检测
《练习册》p41
1-11.
一方面检测学生自主学习能力和触类旁通能力，另一方面节省课堂时间，做到了“会而不讲”，“难处释疑”。
学生在生活中接触远视眼镜的机会很少，让学生通过动手实验来探究远视眼的成因及矫正的原理，发挥学生的主动性，增加感性认识。
七、布置作业
《练习册》p42
12、13。
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./显微镜和望远镜
课题
5.5显微镜和望远镜
授课类型
新授
一、教材分析
本节课为八年级物理上册第五章第五节显微镜和望远镜。它是在学过凸透镜成像规律的基础上的进一步的应用，要想完全理解很难，但是要求掌握的很简单。主要内容是了解显微镜和望远镜的结构，及二者目镜和物镜的作用、原理。
二、学情分析
因为前面已经让大家做过凸透镜成像实验，同学们对凸透镜都有了一定的直观感受，并掌握了成像规律，而且在初中生物课上已经用过显微镜，所以能引起学生的兴趣。
三、教学目标
1．知识与技能
了解显微镜和望远镜的结构和原理。
2．过程和方法
通过分析、对比，初步学习逆向、类比的物理思维方法。
3．情感、态度和价值观
通过了解望远镜发展的历程，感受望远镜在人类探索宇宙奥秘中所起的重大作用；通过观看显微镜的发展及应用前景，认识到科技对社会发展和人类生活的重要影响，从而增强对物理学的热爱。
四、教学重点难点
重点
通过透镜的三条特殊光线，了解两个透镜的光路和成像特点，能根据图判断出望远镜、显微镜的物镜和目镜成像情况。
难点
通过透镜的三条特殊光线，了解两个透镜的光路和成像特点，能根据图判断出望远镜、显微镜的物镜和目镜成像情况。
五、教学过程设计
一、故事引入：（见PPT）
二、学生自学，完成表格：
物镜的作用目镜的作用整体作用显微镜望远镜
三、显微镜：
1、出示显微镜，让学生指出其结构和作用
2、教师指出关键的部分（物镜、目镜、载物台、反光镜），随后依次出示物镜和目镜的成像光路图，并引导学生进行分析得出各自的成像原理，填在黑板上的表格中。
3、通过目镜和物镜作用的分析，得出显微镜总体是一个把物体放大两次的。
三、望远镜：
1、出示望远镜，让学生指出其结构和作用
2、教师指出关键的部分（物镜、目镜），随后依次出示物镜和目镜的成像光路图，并引导学生进行分析得出各自的成像原理，填在黑板上的表格中。
3、通过目镜和物镜作用的分析，得出望远镜起到把物体拉近、放大的作用。
四、浩瀚的宇宙：
浩瀚的宇宙及相关拓展知识。
五、小结：
六、当堂检测：
七、作业：
六、练习及检测题
当堂检测：（见PPT）
七、作业设计
新学案：
P76课堂达标1、2、4、6题
P77能力提升2、3、4题
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第二章《声现象》
课题
第二章《声现象》章节复习
授课类型
复习
课标依据
2.3.1通过实验，认识声的产生和传播条件。
2.3.2了解乐音的特性。了解现代技术中声学知识的一些应用。知道噪声的危害和控制的方法。
一、教材分析
本章所讲的声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中人们经常接触到的物理现象。全章分为五节，教材首
先安排的是“声音的产生和传播”，通过一系列的探究活动
得出声音是怎样产生和传播的，这是本章重点所在。通过探
究活动也能让学生体会到物理的学习方法，并且掌握这种通过探究活动得出结论的物理研究方法，这对将来进一步学习
物理奠定了基础。本章的探究活动难度不高，因此只要教师
适当地引导，学生就可以比较顺利地完成，教学中最好是组
织学生互相讨论、交流，总结出实验结论。本章中还要通过
这样的探究活动让学生继续探究乐音的特性，在第一节学习的基础上，学生对乐音的特性的探究就更加容易。
二、学情分析
本章是与生活现象相结合的非常紧密的一章，理解上会
更容易一些
通过师生的双边活动激发学生的学习的兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。
三、教学目标
知识与
技能
（一）知识和技能：
1、体验声音的产生是由于振动引起的。领会声音传播需要介质。知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2、了解声音的产生、传播、乐音的特性、噪声危害及防控以及超声的利用次声危害等
3、使学生通过实验理解声音产生的条件、传播的条件、控制噪声的方法以及声音在生活实际中的利用等知识。
4、初步了解弦乐
管乐
器的发声原理。
过程与
方法
1、通过总结和归纳，学会梳理知识的方法。
2、通过实验活动，进一步了解研究物理问题转换法·推理法的方法。
3、通过实验
根据我本人的特长演奏一些乐器·
马头琴·
电子琴·
军鼓
·学习乐音3个特
4、播放多媒体材料了解声的利用
5、能利用声学知识解释一些常见的生活现象
。
情感态度与价值观
1、感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。
2、培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。
3、初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
4、通过教师和学生的双边活动，激发学生的学习的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中物理现象和物理原理。
四、教学重点难点
教学重点
①声音产生和传播；
②乐音的三个特性。
教学难点
①回声测距离；②决定音调、响度的因素。
五、教法学法
演示法、探究法、讨论法、实验法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
【前置准备】利用多媒体展示本章知识网络图。
一、创设情境、引入复习
导入语：（展示图片）鸟鸣清脆如玉，琴声婉转悠扬，歌声美妙动听……声现象和我们的学习与生活息息相关，密不可分，现在我们就来复习这看似简单，但又藏有许多奥秘的《声现象》。
二、专题复习
【知识点一】声音的产生与传播
知识点聚焦：
1.声音是由物体的
所产生的，
停止，发声随之停止。
2.声音靠
(一切固体、液体、气体)传播，
不能传声；声音在介质中以
的方式传播.。
3.声音在不同介质中传播的
不同，正常情况下，
中传声的速度快于液体，而
中传声的速度快于气体，声音在15℃空气中的传播速度为
m/s。
4.声音从声源发出，遇到山崖、墙壁等障碍物
回来使其又传入人耳的声音，利用回声可以测定
。
实验探究一：利用音叉、鼓、乒乓球、烧杯、水等器材探究声音的产生。
实验1：往鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时见到泡沫屑不停地跳动；用手按住鼓面，泡沫屑停止跳动，鼓声消失。说明
。
实验2：如图所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会被多次弹开。这个实验是用来探究（　　）
A．声音能否在真空中传播
B．声音产生的原因
C．音调是否与频率有关
D．声音传播是否需要时间
研究方法：把鼓面的振动、音叉的振动转换成泡沫屑或乒乓球的跳动来体现。这种研究方法叫“转换法”。
实验探究二：利用真空铃实验探究声音能否在真空中传播。
实验：如图所示，将手机置于封闭的玻璃罩内．把罩内的空气用抽气机抽走一部分，再拨打该手机号码，发现手机屏幕上显示有来电，但却听不清来电提示音，这说明_______________。
研究方法：在实验中玻璃罩内不可能抽成真空，只能抽走的空气越多，声音越小，通过推理可以得出：真空不能传声。这种研究方法叫“推理法”。
探究结论：声音是由物体的振动产生的，真空不能传声。
针对知识点聚焦第1题，设疑：振动停止，声音消失了吗？只要物体振动我们就能听到声音吗？带着以上问题完成以下内容：
【典题探究】
例：我们生活在声的海洋中。关于声音，下列说法正确的是（　　）
A．只要物体振动，我们就能听到声音
B．振动停止，发声也停止
C．声音的传播速度与介质有关，与温度无关
D．声波在真空中传播速度最快
思考并研讨：
(1)
振动停止，声音消失了吗？
(2)只要物体振动我们就能听到声音吗？
学生回答：(1)振动停止，发声停止，但声音并不一定消失。（2）振动可以发出超声或次声，人耳是听不到的。
教师总结：
【解题关键】：1.记住声音的产生和传播的条件。2.知道通常情况下声音在固、液、气传播速度的大小关系。3.莫把“振动停止，发声停止”误认为“振动停止，声音消失”，也不要误认为只要物体振动，就能听到声音。
针对知识点聚焦第4题，设疑：利用回声可以测距，结合速度公式怎样计算呢？出示以下问题：
【典题探究】
例：一个同学向一口枯井的井底大喊一声，经过1.5S听到回声，那么这口井的深度大约是多少米深？（声速按340m/s计算）
思考并研讨：
利用回声测距离时，计算时需要注意什么问题？（学生回答）
学生总结：（师板书）
【解题技巧】1.记住计算速度的公式及变形式。2.注意1.5S是声音往返的时间，要除以2
过渡语：声音是由物体振动产生的，振动的不同，发出声音的特点也不同，这就是声音的特性。下面进入“声音的特性”专题复习。
【知识点二】声音的特性
知识点聚焦：
1.音调是指声音的
，频率越大，音调越
；人耳能够听到声音的频率范围：
Hz到
Hz；频率低于20Hz的称为
；频率高于20000Hz的称为
。
2.响度是指声音的
，影响因素：①与
有关：振幅越大，响度越
；②与离发声体的
有关：离发声体越远，听到的声音越
。
3.音色是由声音的
和
决定；靠音色来
声音。
实验探究：利用尺子、发音齿轮等发声体验发声的音调、响度分别与什么因素有关。
实验1：如图所示，用手拨动钢锯条，钢锯条由于_____发出声音，用的力越大，钢锯条的_____越大，改变钢锯条伸出桌面的长度，会使声音的_____发生改变。
实验2：老师在演示如图所示的齿轮拨动纸片的实验中，纸片发出的声音是靠纸片______产生的；若三种齿轮拔动纸片时发出了dou(1)、mi(3)、xi(7）的三个音调，那么发出xi(7)音调时是
（选填“甲”、“乙”或“丙”）层齿轮在拔动纸片。
探究结论：声音的音调与振动的频率有关，响度与振幅和距声源的距离有关。
【典题探究】
1.
2013年中央电视台举办的青年歌手大奖赛中，歌手们美妙的“高音”、“低音”给我们留下了深刻的印象，这里的“高”、“低”
是指声音中的（
）
A．音调
B．音色
C．响度
D．振幅
2.
在公共场所“轻声”说话是文明的表现，在课堂上“大声”回答问题才能让老师和同学们都能听清楚。这里的“轻声”和“大声”是指声音的（
）
A.音调
B.响度
C.音色
D.频率
3.有一种新型声纹锁，只要主人说出事先设定的暗语就能把锁打开，如果换了其它人，即使说出暗语也打不开，这种声纹锁辨别声音的主要依据是_____。
师生共同总结：
【解法要诀】：掌握声音的三个特征，包括概念、影响因素，在实际生活中能识别和区分开。
声音的特性音调、响度和音色分别能够体现声音的高低、大小和音质．
音调受频率（表示声源振动的快慢）的影响；响度受振幅的影响；音色是由发声体的材料和结构所决定的．
莫把音调与响度混淆、科学用语与日常用语混淆。
过渡语：学习的终极目标是应用，声在生活中的用处也非常大，下面进入“声的利用”的专题复习。
【知识点三】：声的利用
知识点聚焦：
声的利用：可以传递
，如：
、
；可以传递
，如：
、
。
学生完成知识点的填空。（师板书）
实验探究：利用纸筒、橡皮膜、蜡烛等器材探究声音可以传递能量。
实验：如图所示，纸筒一端封住橡皮膜，另一端对着点燃的蜡烛，敲击橡皮膜，蜡烛火焰会跳动或熄灭，这个现象说明
。
探究结论：声音可以传递能量。
【典题探究】
1.
下列图中，主要描述声音能够传递能量的是
(
)
2.以下利用了超声波的反射来获取信息的是（
）
A.大象的“声音”交流
B.蝙蝠的“回声”定位
C.外科医生对结石病人的“超声”排石
D.站在天坛中央说话，会感到声音特别洪亮
【技巧归纳】：联系生活实际，识别实例中的应用。传递信息的有：回声定位、B超等；传递能量的有：超声碎石、超声清污、除尘等。
过渡语：声既有有用的一面，也有有害的一面，生活中的噪声就对我们的生活害多利少。下面进入“噪声的危害和控制”专题的复习。
【知识点四】：噪声的危害和控制
知识点聚焦：
1.从物理学的角度看：噪声是指发声体做
的振动时发出的声音；从环境保护的角度看，凡是妨碍人们
休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音起
的声音，都属于噪声；人们以
为单位来表示声音强弱的等级。
2.减弱噪声的途径有三条：①在
处减弱；②在
中减弱，③在
中减弱。
学生完成知识点的填空。
【典题探究】
1．通常人们会从噪声的产生、传播及接收三个环节控制噪声．下列措施中，属于在产生环节控制噪声的是（
）
A．临街的房屋安装隔音玻璃
B．学校附近禁止汽车鸣笛
C．在高噪声环境下工作的人戴耳罩
D．在城市道路旁安装隔声板
2.下列做法属于在传播途径中控制噪声的是（　　）
A．汽车进入市区后禁止鸣喇叭
B．图书馆里不能大声喧哗
C．飞机旁的工作人员带上耳罩
D．高速公路两侧安装透明板墙
三、课堂检测
1.2011年5月10日出版的《解放军报》刊发题为《亚丁湾，记者体验护航“十八般兵器”》的报道称，中国海军第五批护航编队的护航舰艇上，出现了一种神秘的声波武器—“金嗓子”对索马里海盗构成了有效威慑。若要阻挡这一武器的袭击，可以用薄薄的一层(
)
A.半导体网
B.磁性物质网
C.真空网
D.金属物质网
2、将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个同学敲一下铁管的另一端，会听到两个敲打的声
音。这个事实说明(
)
A.敲打在空气中形成了两个声波
B.声波在空气中发生了反射
C.声波在铁管中发生了反射
D.声波在不同介质中传播速度不同
3.
吉它是年轻人喜爱的一种乐器．在演奏前，需要调整琴弦的松紧程度，这样做的目的是调节琴弦发声时的(
)
A．振幅
B．响度
C．音调
D．音色
4.
人能分辨出分别用二胡和小提琴演奏的乐曲《二泉映月》，主要是因为它们的(
)
A．响度不同
B．音色不同
C．音调不同
D．节奏不同
5.根据如图所给信息，判断下列说法正确的是（
）
A．蝙蝠可以发出频率为400Hz的声音
B．人能听到蝙蝠发出的所有频率的声音
C．人听觉频率范围比人发声频率范围要大
D．15Hz的声音只要振幅足够大，人耳是能听到的
6.
下列事例中，没有利用超声波的是
A．蝙蝠利用声波导航
B．用声呐探测海深
C．用B超做体检
D．用听诊器检查身体
7.
以下措施不能达到减弱噪声目的的是(
)
A摩托车上安装消声器
B机场工作人员佩带有耳目罩的头盔
C街头设置噪声监测仪
D高架道路两侧建起透明板墙
8.下列事例中，属于利用声传递信息的是（
）
A.用B超给病人检查身体
B.用超声波击碎人体内的结石
C.用超声波清洗眼镜
D.用超声波美白牙齿
9.
关于声现象，下列说法中正确的是（
）
A．在城市街道两旁植树种草，这是在声源处减弱噪声
B．敲锣时用力越大，声音的音调越高
C．声音在真空中的传播速度是340m/s
D．医生用“B超”检查胎儿的发育情况，利用了声能传递信息
10.
音乐小组的几位同学制作了各自的乐器，乐器发声的波形图如下图所示，对此说法不正确的是（
）
A．乐器发声时都在振动
B．乐器发声的音色相同
C．乐器发声的响度相同
D．乐器发声的音调相同
11.
如图是课本上的演示实验，请按要求回答：
甲图：该装置能探究声音产生的原因，还能探究声音的______和_______的关系。
答案：1.C
2.D
3.C
4.B
5.C
6.D
7.C
8.A
9.D
10.B
11.
响度
振幅
四、课堂小结、布置作业
《新学案》章末检测题
利用多媒体展示图片，开门见山的引出课题，结合网络结构图让学生回顾本章内容的内在联系，后面的几个专题复习就是围绕本章的内容而展开的，这样能使学生的复习有明确的目标。
声音的产生和传播专题是中考的重点，学生对发声和振动的关系比较迷惑，通过练习题进行巩固提高，教师进行举例点拨。回声测距是这部分的难点，学生对时间是声音往返过程的时间不好理解，通过学生动手计算，总结归纳这类题的解法。
通过练习，增加学生的日常经验，注重物理知识的实际应用，加深对控制噪声措施的理解，体现从物理走向社会的理念。
通过知识点聚焦学生能够掌握音调、响度、音色的基础知识，利用简单的实验再现三种声音特性的不同，由亲身的体验，加深印象，最后通过三道针对性的练习落实本专题的知识。
声的利用内容较少，题目简单，关键是让学生知道传递信息的例子和传递能量的例子，两道练习题就是从这两个方面的应用进行设计的。
减弱噪声的途径是本专题的重点，所以练习题针对这一问题进行设计，第1题考察在声源处减弱噪声，第2题考察在传播过程中减弱噪声。
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第三节运动的快慢
课题
第三节运动的快慢
授课类型
新授课
一、教材分析
本节课的上一节讲述的是“运动的描述”，通过这一节学生知道了“什么是运动”,而本节课教材通过“想想议议”栏目提出问题（“哪些方法可以描述物体运动的快慢？”）引入课题，并且学生讨论总结后直接得出速度的定义及计算公式，这样安排符合学生的认识规律。在小学数学课中，学生学习过计算速度和路程的问题，对这些知识并不陌生，初中物理从简单的
运动开始，可以充分利用学生已有的知识来逐步展开对物理的学习
二、学情分析
中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是学生对本节课还是喜欢物理又害怕难，喜欢的是以前接触过速度的计算，怕的是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。教学中可以利用学生喜欢看鲜明、生动、不平常的现象的心理激发学生的学习兴趣。
三、教学目标
1、能用速度描述物体的运动
2、能用速度公式进行简单的计算
3、知道匀速直线运动的概念
4、粗略研究变速直线运动，能用平均速度描述直线运动的快慢
四、教学重点难点
重点
建立速度的概念和物体运动快慢的比较方法
难点
应用速度公式进行简单的计算。
五、教学过程设计
1.长20m的一列火车，以36km/h的速度匀速通过一铁桥，铁桥长980m．问这列火车过桥要用多少时间？
已知：S=980m+20m=1000m
v=36Km/h=10m/s
求：t
解：t=s/v=1000m/10m/s=100s
答：
这列火车过桥要用100s.
2.汽车从A站出发,以90Km/h的速度行驶了20min后到达B站,又以60Km/h的速度行驶了10min到达C站,问（1）AC两站相距多远？（2）汽车从A站到C站的平均速度？
六、练习及检测题
新学案第8页
1—10
题
七、作业设计
1．一列队长360m的军队匀速通过一条长1.8km的大桥,测得军队通过大桥用时9min,求:(1)军队前进的速度；（2）这列军队全部在大桥上行走的时间。
2.汽车在出厂前要进行测试。某次测试中,先让汽车在模拟山路上以8米/秒的速度行驶500秒,紧接着在模拟公路上以20米/秒的速度行驶100秒。求:（1）该汽车在模拟公路上行驶的路程。
（2）汽车在整个测试中的平均速度。
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第四节
测量平均速度
课题
第四节
测量平均速度
授课类型
新授
课标依据
1、通过实验测量物体运动的速度。
2、用速度公式进行简单的计算。
一、教材分析
本节是学生的第一次分组实验课。教师通过这节的教学，不仅要让学生巩固前面学习的刻度尺和停表的使用方法，测出小车在斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同。学生通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式间接测量物理量的科学方法。由于本节课是学生的第一次分组实验课，教师要引导学生养成，遵守实验室的要求，认真按照规则做好实验的习惯。
二、学情分析
根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，以及初二学生年龄特点，以学生为主体，采取探究式教学方法，按照“提出问题──实验探究──交流评价──分析应用”的物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边现象的已有观察发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价、归纳总结、最后应用知识解决问题，并结合计算机辅助教学等多种形式。使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，充分强调学生学习的积极性、主动性，获取物理知识、培养创造能力和实践能力。
三、教学目标
知识与
技能
1.学会使用刻度尺和停表正确测量路程和时间，并求出平均速度。
2.会分析实验数据，加深对平均速度的理解。
过程与
方法
体会设计实验、进行实验、分析实验数据的全过程。
情感态度与价值观
1.通过实验激发学生的学习兴趣，养成学生认真仔细的科学态度，正确、实事求是记录数据的作风。
2.养成学生的合作精神。
四、教学重点难点
教学重点
在实验中测量小车的平均速度。
教学难点
引导学生设计实验,组织调控学生有序地进行实验。
五、教法学法
提问法、讨论法、演示法、实验法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、创设情境导入新课
【播放视频】激流勇进
学生带着兴趣观看视频中人下滑的速度变化
【设疑】
当人从轨道顶端下滑到底端时的速度是如何变化的？
二、实验：测量小车运动的平均速度
【模拟情境】本节课我们用小车代替下滑的人，搭起的长木板（斜面）代替轨道，让小车从斜面顶端滑下，观察小车的运动情况。
【思考讨论】
1、小车沿斜面下滑的速度变化情况是怎样的？如何粗略描述？
2、测量小车下滑的平均速度用到的实验原理是什么？
3、具体要测量哪些物理量？怎么测？
4、需要选择哪些实验器材？等等。
学生讨论、回答：
生1：越来越快；平均速度
生2：公式v=s/t
生3：测路程和时间；
生4：刻度尺、停表
【设计实验方案】
【第一步】如何测量路程和时间
请同学们根据桌上提供的实验器材，初步组装，试着操作，思考如何把路程进行分段
学生讨论后老师用PPT展示如下图所示：
学生讨论后师生共同归纳：
（1）S1，t1，
（2）S2，t2
【第二步】明确实验步骤：
明确了路程和时间的测量，那么做实验的先后顺序又是怎样的？请你把空缺的部分填写完整，用PPT展示
①把小车放在斜面顶端，金属片放在斜面底端，用（
）测出小车将要通过的路程s，把S1和以后测得数据填入表格中
②用（
）测量小车从斜面顶端滑下到底端的时间t1
③根据测得的S1和t1，利用公式（
）算出小车通过斜面全过程的平均速度v
④将金属片移到（
），测出小车到金属片的距离S2
⑤测出小车从斜面顶端滑过斜面上半段S2所用的时间t2，算出小车通过上半段路程的平均速度v2
学生讨论后回答：①刻度尺
②秒表
③v=s/t
④斜面中部
【第三步】设计记录数据的表格
你能设计出记录数据的表格吗？试一试。
路
程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)S1=t1=V1=S2=t2=V2=
【第四步】明确实验分工和配合
一个实验的成功需要大家的密切配合，你们商讨一下，每个同学负责哪一个工作。
组内分工建议：一人释放小球并下达计时指令，二人负责记录小车撞击金属片的时间，一人负责记录数据。
【尝试性实验】
为了实验测量准确，数据有效，正式实验前老师可以让学生练习几次。
PPT展示：按图安装、调整，观察小车的运动特点，试着测两组数据。（重点练习秒表的使用：释放小车开始计时，小车撞击金属片的同时停止计时）
学生按照要求动手实验，各司其职进行演练。
【正式实验】
学生在熟悉实验操作的基础上，安照实验步骤
进行操作，把数据填入表格。
1、测全程
2、测上半段3、计算
【成果展示】
找几组同学汇报测量结果，有实物投影，直接展示，引导学生分析数据，总结实验结论
具体以学生记录和算出的结果为准。
【典型数据示范】
路
程(m)运动时间(s)平均速度(m/s)S1=0.6t1=4V1=0.15S2=0.3t2=2.5V2=0.12
【议一议】根据以上的实验数据，你能否计算出小车通过下半段路程S3的平均速度v3呢？
学生讨论，得出：
根据公式：
【引导分析】v2和v3大小关系是怎样的？
根据这个关系，分析小车在斜面上做的是什么运动？
学生计算后回答：v2【实验结论】
小车沿斜面下滑的速度越来越大,说明小车沿斜面下滑运动越来越快。
【引导启发】
请同学们反思实验中出现的问题有哪些？请大胆提出来。
1.操作中出现过什么失误或故障？
2.还有什么因素可能会影响测量结果？
3.还有哪些需要完善的地方？
学生交流与评估，反思实验中出现的问题。
【学生阅读】课本p24
1、思考测量速度的其它方法,同时试着分析计算机上的速度-时间图像。
2、交流测距的原理：S=vt/2
【课堂小结】
引导学生总结收获，师生共同解决存在的问题。
学生讨论
【布置作业】
《实验探究与指导》p8
1、2、3
p9
2(1)、3
选作：p9
2(2)。
从生活中的游乐活动出发，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
测量性实验，必须先明确实验目的、原理和器材
“可靠”、“准确”、“方便”是我们设计实验的基本原则
排除实验中不成功的各种因素，为实验的顺利进行打好基础
养成学生严谨的科学态度和实事求是的科学精神
养成学生分析问题和归纳提升的能力
学生交流与评估，养成学生在实验中发现问题、解决问题的能力及反思能力，学会书面或口头表述自己的观点，养成善于听取别人意见的习惯
了解高科技测速度的方法，激发学生对科学的热爱
了解测量速度的其它方法，开阔视野
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质量与密度
一、教材分析
本章概述与课程标准要求
本章内容属于课程标准的科学内容中第一个主题“物质”下的一个二级主题。课程标准要求：
（1）初步认识质量的概念，会测量固体和液体的质量。
（2）通过实验，理解密度的概念，尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
（3）了解物质的属性对科技进步的影响。
课本从日常生活常见的现象入手，带领学生走进多彩的物质世界。本章贯穿两个重要的物理量——质量和密度。通过学习质量的概念和天平的使用，探究密度的概念，以及开展密度知识交流会的活动，使学生对物质有了进一步的定量认识。在这部分内容的学习中，应该着重让学生亲自经历各种探究过程，在实际操作过程中总结规律，学习知识，发展解决实际问题的能力。
本章重要实验仪器如下：
天平：是测量质量的工具。中学实验室常配备托盘天平，称量200g，感量0.5 g。
量筒：用于测量液体或固体的体积。常用量筒为500ml、250ml、100ml、50ml。
刻度尺：刻度尺用来测量长度。最小刻度一般为1mm。
二、学情分析
初二学生在第一章已经学习了一些工具的使用，对于天平和量筒这两种工具的使用只要讲明白应该问题不大。学生对部分常见物体的质量有一定的了解，目前的问题主要是生活经验不足，对于比较常见的物体的质量了解不多，在生活中没有密度的概念，他们没有办法想象和了解密度。还有一些物质的尺度比较小或者比较大的话用基本单位来表示可能存在问题。
三、教学目标
知识和技能：1、知道什么是质量，质量的单位及换算，会用天平测量固体和液体的质量。2、理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质。会查密度表了解常见物质的密度大小，知道水的密度。3、会用量筒测量固体、液体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状的固体和液体的的密度4、通过学习温度对密度的影响，知道密度对生产和生活的重要作用，并能解释简单的与社会生活相关的密度问题。
四、教学重点难点
重点
1、会用天平测量固体和液体的质量
2、理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质。
3、会查密度表了解常见物质的密度大小，知道水的密度。
4、会用量筒测量固体、液体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状的固体和液体的的密度。
5、解释简单的与社会生活相关的密度问题
难点
1、会用天平测量固体和液体的质量
2、理解密度的概念，能进行简单计算；
4、会用量筒测量固体、液体的体积，并利用天平和量筒测量不同形状的固体和液体的的密度。
五、教学过程设计
一、目标出示：
1、章节概括：两块（质量、密度）
2、出示目标：
二、复习过程
1、质量：（知识结构树状图，具体内容见PPt）
针对性练习
2、密度：（知识结构树状图，具体内容见PPt）
针对性练习
三、当堂检测：（见ppt）
六、练习及检测题
练习：
（见PPT）
检测：
（见PPT）
七、作业设计
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./长度和时间的测量
课题
第一章机械运动
第一节长度和时间的测量
授课类型
新授课
一、教材分析
本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标
二、学情分析
学生在生活中对力有肤浅的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用
三、教学目标
1、知识与技能
(1)会使用适当的工具测量时间和长度
(2)知道测量有误差，误差和错误有区别
2、过程与方法
(1)体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。
(2)体验探究长度间接测量的探究过程。
3、情感、态度与价值观
认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。
四、教学重点难点
重点
1、认识常用的计时工具和长度测量工具。
2、用刻度尺测量物体长度。
难点
1、长度的间接测量方法。
2、误差和错误的区别
五、教学过程设计
我们常常需要通过测量物体运动的路程和所用时间来测量速度，这就涉及时间和长度这两个基本物理量的测量。这节课我们在小学和日常生活中对时钟、表、刻度尺使用和对一些时间、长度单位的初步认识的基础上继续学习。
一、长度的测量
1、常用的长度测量工具
(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻
度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。
(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。
①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。
②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；
某一个手指的宽度等。
2、长度的单位
(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。
(2)认识长度单位的符号及单位间进率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
1cm=0.01m=10-2
m;
1mm=0.001m=10-3m
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9
m
3、刻度尺的使用
应做到：刻度尺要放正，紧靠被测物体；
读数时视线要与尺面垂直；
要估读到分度值的下一位数；
多次测量取平均值。
4、学生分组实验。测量物理课本宽度和长度。
5、特殊的测量方法
方法一(卡尺法)：所示，用直尺和三角板把硬币紧压在桌面边缘；借助两把三角板和一把刻度尺来进行测量。或用一只三角板和一把刻度尺，如图图所示，用两把三角板紧夹住硬币，均可从刻度尺上读出硬币的直径
d根据公式L=лd
求出硬币的周长。
方法二(滚轮法)
：在纸面上画一条直线，让硬币从某个记号开始，在纸面上沿直线滚动n
周记下终点。测出线段长度s，先求出每周的周长L=s/n，再利用L=лd求出硬币的直径d=s/nл.
方法三(替换法)：把硬币放在纸上，贴着边缘用笔画上一圈，再剪下对折，然后用刻度尺直接测量圆的d，即为硬币的直径。根据公式L=лd求出硬币的周长。
方法四(化曲为直法)：拿一纸条紧贴着硬币边包几圈，用一大头针在纸条上扎穿一个孔，然后将纸条展开平放，用刻度尺测出相邻孔间的距离L，
就是硬币的周长。根据公式d=L/л求出硬币的直径。
二、时间的测量
1、计时工具
(1)教师概括介绍计时工具的发展变化过程。
在古代，人们用日晷、沙漏等器具来计时。
16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏差不超过
0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差只有1秒。让学生看课文图1.1-5了解古代和现代的几种计时工具。
(2)学生交流课外收集的有关古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？简要介绍日晷、沙漏计时原理：
①日晷：在太阳照射下垂直于日晷圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运
动，不同时刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上对应位置标上对应的时刻，就可以用来计时了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙子，根据漏下的沙量计时。
2、时间单位
(1)复习小学学过的时间单位及单位间进制率。
(2)阅读课文第13页倒数第二自然段，了解在国际单位制中时间的单位是秒。让学生阅读课文第13页科学世界
<<计时标准>>了解“秒”的准确定义：铯原子振动9192631770次所需的时间定义为1s。
(3)认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)
3
、停表的使用
三、误差
任何实验测量结果不可能是绝对准确的，由于受所用的仪器和测量方法的限制，如在测量长度实验中，有的同学读刻度尺示数可能估计得偏大一些，而有的同学估计的可能小一些，而一个物体它的真实长度总是一定的，这个真实的长度叫做真实值，所以测量值和真实值之间必然存在差异，测量值和真实值之间的差异叫做误差。由于仪器本身不可能做的非常精确，实验者对实验的观察总会有偏差，因此误差总是存在的，不能消灭，但尽量减小误差。错误与误差不同：错误是指不按实验、操作的有关规定的做法。是不正确的测量方法产生的，所以只要严格按要求去做，错误是可以避免的，而误差是不可避免的。减小误差的方法：多次测量的平均值会更接近真实值，误差较小。
六、练习及检测题
1、给下列各物体的长度填上合适的单位：
(1)中学生的身高1700
；
(2)一个墨水瓶的高为0.65
；
(3)一课桌的高为0.52
；
(4)物理课本的宽为1.85
。
2、使用刻度尺测长度时，下面做法不正确的是(
)
A、放置刻度尺时，刻度尺应沿所测长度放置，并必须从0刻度线量起
B、看刻度尺时，视线要与尺面垂直，并要正对刻度线
C、读数时，根据所测长度末端靠近的刻度线来读取数据
D、记录时，要记下测量的数字和单位
3、下列关于误差的说法中正确的是(
)
A、认真细致的测量可以避免误差
B、测量时未遵守操作规则会引起误差
C、测量时的错误就是误差太大
D、测量中错误是可以避免的，而误差是不可避免的
4、下列各刻度尺中不能使用的刻度尺是
(
)
A、分度值为1cm的刻度尺
B、0刻度线已经磨损的刻度尺
C、量程只有10cm的刻度尺
D、刻度不均匀的刻度尺
5、怎样利用刻度尺和三角板测出一枚硬币的直径？画图表示出你的测量方法，并将测量结填在横线上。
硬币面值
；硬币直径
。
6、怎么测量一个乒乓球的直径？写出你需要的辅助器材，画出你的测量方法。
7、要比较准确地测出京珠高速公路的里程，比较科学而简单的办法是
(
)
做一根分度值为1m，长为100m的长度的刻度尺进行测量
打开地图，根据图上给出的比例尺，然后用毫米刻度尺量出北京到珠海的距离
C、利用汽车行驶中里程表计数的变化
D、将公路等分成n段，测出每段的长度s，再由ns算出能力提高
七、作业设计
《练习册》1至2页
必做题1—14题
选做题15、16题5.2生活中的透镜
课题
5.2生活中的透镜
授课类型
新授
一、教材分析
《生活中的透镜》是八年级物理上册第五章《透镜及其应用》的第二节内容，新教材将本节内容放在《透镜》之后，探究《凸透镜成像的规律》之前，意在让学生了解透镜在生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，并对照相机、幻灯机、放大镜成像有形成丰富的、具体的感性的认识，为探究凸透镜成像做准备。
二、学情分析
学生刚接触物理学习三个月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法——实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象进行对比分析的能力并表达出来还需要进一步训练。所以本节课的教学需要给学生提供照相机等丰富的感性材料，让学生经历观察、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的观察，并将观察的现象表达出来。
三、教学目标
1．知识与技能
了解透镜在日常生活中的应用。了解照相机、幻灯机（投影仪）、放大镜成像特点。
2．过程和方法
①经历观察模型照相机成像及模拟照相的过程、经历观察投影片成像及像的变化的过程、学会有目的的观察，并能表述观察的结果，了解照相机、幻灯机的成像的特点。
②对凸透镜成实像、虚像进行对比分析，能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
3．情感、态度和价值观
①通过观察生活中的透镜成像，并表述观察的结果获得成功的愉悦。有乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的情感。
②初步建立将科学技术应用于实际的意识。
四、教学重点难点
重点
生活中凸透镜成像特点的表述、培养学生观察能力
难点
实像虚像的区别；“正立”和“倒立”区分
五、教学过程设计
一、复习引入
1、上节学习了凸透镜和凹透镜，学生说特点。
2、让学生说生活中的透镜。
二、常见透镜成像特征：
1、学生自学10min：学生观察图P94照相机原理图，P95投影仪成像原理图和放大镜，完成下列表格。（不要看课本文字，）
物体物距像距像的特征大小正倒虚实照相机远投影仪放大镜
（看图之前，教师要讲明以下几点：1、物距和像距的意思，2、大小和正倒是像与物体进行比较，3、复习虚实像的判断方法）
2、教师验收10min：每一个空都尽量找学生说出是如何从图中看出来的。
三、阅读巩固（5min）
学生将课本内容通读一遍，巩固相关知识
四、小结：
用上表小结。
五、练习：
六、练习及检测题
课本：P96
1、2、3、4
学案：P69
自主预习
七、作业设计
新学案：P69课堂达标1-8（2不做）题，
P70能力提升1-7题
课外拓展（选做）
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课题
第四章第一节光的直线传播
授课类型
新授课
一、教材分析
本课时是八年级物理上册第四章《多彩的光》中光的传播一节,光的直线传播是重要的光学现象,是理解小孔成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的直线传播现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点.
二、学情分析
学生是教学活动主体,要使学生从"学会"转化成"会学",教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验
并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.
三、教学目标
知识与技能
1．理解光在同种均匀介质中的传播特点。
2．知道光的直线传播在生活中的应用。
3．认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气
中的传播速度。
过程与方法
1．通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例(生活或自然现象)发现问题，并能用恰当的语言表达。
2．通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
情感、态度与价值观
1．通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。
2．能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象
四、教学重点难点
重点
实验探究光的直线传播
难点
如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力
五、教学过程设计
一、光的直线传播
1．光源
提问：同学们，刚才我们看到了美丽的山城夜景，那么，这些把山城点缀得如此美丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。
点评：光是光源发射出来的。
提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？
太阳、星星、月亮、点燃的火柴、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？
点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光
源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
板书：能够发光的物体，称之为光源。
2．探究光的直线传播的条件
引导学生应用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水以及果冻这些均匀介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。
提问：同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？
(先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果)
学生实验：
方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。
方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。
方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。
方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。
方法五：将激光沿白屏从空气
斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏折。
组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。
演示实验：
教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。
提问：这两个现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？
教师演示：如图，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水
槽(四种糖水的量按一定的比例)，由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再让同学们观察——光的路径仍是直线。
引导学生归
纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。
由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形，所以物理学中就用带箭头的直线来表示
光的传播方向。比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线。这种直线叫做光线。
板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。
光线：用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向这样的直线叫光线。
3．光的直线传播应用
方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象产生的原因。如手影的游戏、激光器的准直等，最后老师简介日食、月食。
方法2：由学生举出生活中的事例并运用原理来分析。
小孔成像演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口。并在纸板上开一个小圆孔。
提问：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？
点评：“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引导学生分析出小孔成像的原理及成像特点。
板书：光的直线传播现象：影、激光准直、日食、月食、小孔成像。
小孔成像的原理：光的直线传播。成像特点：倒立的实像。
二、光的传播速度
提问：同学们快速阅读课本，读完之后能告诉老师为什么在打雷的时候先看到闪电后听到雷声？
说明：光的传播速度比声速快。光在真空或空气中的传播速度是3×108
m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。
扩展：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。
教师小结：这里涉及了一个新的物理量——光速，物理学上用符号c表示，它的单位和速度一样都是米/秒，符号表示为m/s。通过看书我们可以知道在真空中的光速是宇宙间最快的速度，c＝3×108
m/s，在空气中，光速也可以近似地看为3×108
m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。到这里我们可以得到光速在空气、水、玻璃中的大小关系v空气>v水>v玻璃。
六、练习及检测题
新学案50页
课堂达标训练1—10题
七、作业设计
练习册25-26页
必做题1-13题
选做题14、15、16题
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课题
第一章
机械运动复习
授课类型
复习
课标依据
2.1.1知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
2.2.1会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
2.2.2用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
一、教材分析
本章主要讲述了测量和运动的初步知识，主要内容有;长度和时间的测量、机械运动、参照物、速度概念、平均速度等。
物理学是一门以实验为基础的科学，测量是各种实验的基础。本章介绍的物体长度和时间的测量是最基本的测量。机械运动是最普遍、最简单的运动现象，学生比较熟悉。机械运动的概念及其研究方法是后续学习的基础，打好这个基础对于初中物理乃至所有科学课程的学习都非常重要。
二、学情分析
对于刚开始学习物理的初中生，缺乏定量研究自然现象的经验，还不了解测量的必要性。学生对于什么是机械运动容易理解，但对于机械运动的相对性并不熟悉；速度的概念是本章知识的核心，学生在小学数学课中已学过。但从物理的角度建立速度的概念，并用刻度尺、停表等工具测量物体运动的平均速度还有一定困难。
三、教学目标
知识与
技能
会根据生活经验估测长度和时间，会选用适当的工具测量长度和时间，知道测量有误差，误差和错误是有区别的。
知道参照物的概念，运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，能选择合适的参照物来描述运动，能用实例解释机械运动及其相对性。
会用速度描述物体运动的快慢，通过实验测量物体运动的速度，能用速度公式及其变形公式进行简单计算，知道匀速直线运动的概念，能用平均速度描述变速直线运动的快慢。
能通过实验用停表测出物体通过这段路程所用的时间，能利用v=s/t计算出物体在这段时间内运动的平均速度。
过程与
方法
情感态度与价值观
四、教学重点难点
教学重点
长度的测量，测量时要引导学习选择合适的工具，然后正确使用工具进行测量.
教学难点
平均速度的测量与计算
五、教法学法
讲授法、练习法、讨论法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
【前置准备】利用多媒体展示本章思维导图【专题一】长度和时间的测量
聚焦知识点一：
1．在国际单位制中长度的基本单位是
。
2．长度测量的基本工具是
。
3.
长度单位间的换算关系是为:1km=
m、1dm=
m、1cm=
m、1mm=
m、
1μm=
m、1nm=
m
聚焦知识点二：
正确使用刻度尺：刻度尺的使用要做到会观察、会放置、会读数、会记录。
会观察——刻度尺的
、
和零刻线是否磨损。
会放置——刻度尺要沿着被测物体的长度，刻度线要
被测物体，找准
或选取一个整刻度线和
一端对齐。
会读数——视线要和尺面
，读数时要估读到
的下一位。
会记录——测量结果应由
和
组成。
聚焦知识点三：
1．在国际单位制中时间的基本单位：
，常用测量工具：
、
。
2．
值与
值之间的差异叫误差．误差不是错误，误差
避免，只能尽量减小；错误
避免。
3．减小误差的方法：
(1)
求平均值；
(2)选用
；
(3)改进
。
专题二】运动的描述
知识点聚焦：
1．物体
的变化叫做机械运动，运动是宇宙中的普遍现象。
2．研究机械运动时被选作
的物体叫参照物。
3．物体的运动和静止与所选择的参照物有关，物体的运动和静止是
的。
【专题三】运动的快慢
知识点聚焦：
1．
与
之比叫做速度，是描述物体
的物理量．速度的计算公式
，单位：
、
，它们之间的换算关系1
m/s＝
km/h.
2．
不变，物体沿着
的运动叫做匀速直线运动．匀速直线运动的速度是一个定值，与路程、时间无关。
3．变速运动的快慢用
表示，它只能粗略地反映物体整体的平均快慢程度。
五、布置作业
《新学案》本章节自主预习及导学部分
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./4.4光的折射
课题
4.4光的折射
授课类型
新授
一、教材分析
本节在前面研究了光的直线传播规律以及光的反射现象的基础上，研究光射到两种不同介质界面的另一种传播行为一一折射．从光的折射角度说明了光的直线传播是有条件的．在光的反射中，光仍返回原介质继续传播而在折射现象中，光是进入另一种介质中传播．光的折射规律也是下一章学习透镜及其应用的理论基础．
教材中先介绍了折射现象，然后由学生经过实验探究得出折射规律．之后用探究出的结论解释了水中的筷子看起来发生弯折的原因．"科学世界"中解释了"海市屡楼"现象，使学生领略到大自然现象的美妙．"想想议议"和作业中的内容也尽量多的联系了实际，第三题中“云在水中飘，鱼在云上游”的现象、第四题中实践活动等都能引起学生探索问题的兴趣．
二、学情分析
教材安排上正体现了物理课标中的"从生活走向物理，从物理走向社会"的思想．课堂教学中应从学生熟悉的，但并没有为学生所注意的或认识到的光的折射现象出发，使学生了解并认识自然界及生活中光的折射现象．
三、教学目标
知识与技能：①了解光的折射现象；②了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；③了解光在发生折射时，光路的可逆性。
过程与方法：①通过观察，认识折射现象；②体验由折射引起的错觉。
情感态度价值观：初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
四、教学重点难点
重点
1、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律；
2、了解光在发生折射时，光路的可逆性。
难点
1、运用折射规律解释相关简单的自然现象；
2、完成玻璃砖和三棱镜的折射图像。
五、教学过程设计
一、图片引入
生活中常见的筷子插入水中，看起来筷子变弯折了。
二、光的折射：
1、学生观察：光从空气斜射入水（玻璃）中，找出入射光线、法线、折射光线的位置关系，比较入射角与折射角大小关系
教师归纳，出示图片，同时引导学生找出反射光线和折射光线，让学生分别说出入射角，从而猜出折射角，并比较大小。
给出折射定义，强调两个关键：光线斜射，从一种物质→另一种物质（与前面光的直线传播联系起来）
教师依此出示光的折射图像，讲解作图的方法和图中的名称。
学生画图【从空气斜射入水（玻璃）中】
2、再次观察：动画，改变入射角大小，观察折射角大小变化情况
得出：入射角增大，折射角也增大；光线垂直液面入射，入射角=折射角=0°（即光线不发生偏折）。
应用练习：太阳及地平线
3、学生观察：光从水（玻璃）斜射入空气中，比较入射角与折射角大小关系
教师将动画调至黑板上一个图像相似，让学生观察得出光的折射是可逆的。
出示光路可逆图像，学生画图【从水（玻璃）斜射入空气中】。
4、小结：
三、光的折射应用及常见现象：
1、鱼翔浅底、叉鱼、潭清疑水浅
2、解释：筷子在水中看起来弯折
3、应用：从水下看岸上的物体
4、现象：海市蜃楼
四、练习检测：
（见PPT）
六、练习及检测题
练习：
（见PPT）
检测：
（见PPT）
七、作业设计
新学案：P58课堂达标（9题，选择）
P59能力提升（10题，4选择，1填空，5作图）
其中：P59能力提升6、7、9选做
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光的直线传播
课题
第四章第1节
光的直线传播
授课类型
新授
课标依据
2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系
一、教材分析
本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理学课程中光学部分的学习。
二、学情分析
初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教学目标
知识与
技能
1．了解光源，知道光源的分类。
2.
理解光沿直线传播及其应用。
3．了解光在真空和空气中的传播速度。
过程与
方法
通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理解实验是研究物问题的重要方法。
情感态度与价值观
通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
四、教学重点难点
教学重点
理解光沿直线传播的条件及其应用。
教学难点
光沿直线传播的应用。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
创设情景、导入新课
【图文播放】凿壁偷光的故事
【提出问题】
你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗？
他为什么要偷光？
这个故事，对你有哪些启发？
学生回答：
枣庄人
光可以让人看见竹简上面的字
学习匡衡读书时刻苦用功的精神
【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。
二、新课讲授
（一）光源
【设问】光是从哪里发出来的？
你能说出哪些物体可以发光？
学生思考并回答：太阳、电灯、蜡烛、火炬、水母。
根据学生的回答
【出示相关图片】（见课件）
【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源
【设问】以上这些光源可以分为几类？
学生讨论并回答：
天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼
人造光源：电灯、蜡烛、火炬。
（二）光的直线传播
【过渡语】生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的？
学生回忆：
声音的传播需要介质，真空不能传声
【设问】光可以在真空中传播吗？
思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播
【指令语】光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。
【出示图片】生活中一些有关光传播的现象
1、光沿直线传播
学生相互讨论并根据生活经验总结：
光沿直线传播
【过渡语】我们的经验真的可靠吗？下面我们通过演示实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。
【课件展示实验提示】
1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。）
2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。）
3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。
总结实验结论：
光在三种相同介质中沿直线传播
2、光沿直线传播的条件
【演示实验】光从空气斜射入玻璃砖再射出传播路径；
教师讲授“旭日东升”、“海市蜃楼”。
得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播。
3、光线
【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况？请大家自学课本70页“光线”部分，思考什么是光线？光线实际存在吗？为什么引入光线？
学生自学：
光线：一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向
动手画一条光线
教师点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。
4、光沿直线传播的应用
应用：“井底之蛙”这个成语我们很熟悉，请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天，所见甚小”。
【过渡语】我们已经知道，光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢？请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，然后以小组为单位进行抢答竞赛。（根据学生的回答出示相关视频和图片，对部分事例进行点拨，让学生加深理解）
1.激光准直（播放视频）
2.打枪--“三点一线”原则
3.看队伍直不直（方法：老师现场观察学生的某一排座位齐不齐）
提问最后一位同学：你看这排齐了吗？为什么？
【过渡语】生活中还有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的？
4.影子的形成【播放视频手影戏】
【设问】影子是如何形成的？
5.日食和月食
【演示实验】
6.小孔成像
教师点拨：塑料薄膜相当于光屏，用于接收实际光线会聚而成的像。实际光线会聚而成的为实像。
教师总结：小孔成像成倒立的实像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关，像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关。
小孔成像原理：光沿直线传播
（三）光速
【设问】为什么会先看到闪电，后听到雷声？
【自主学习】请大家自学课本71页“光速”部分，识记光在真空中和空气中的传播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小。
学生自学后展示
光在真空的速度是宇宙间最快的速度，真空中的光速的近似值为
c=3×108m/s
，空气中的光速非常接近于
c，光在水和玻璃中的光速大小为c和c
【解疑】
（1）解释先看到闪电后听到雷声的原因。
（2）思考:百米赛跑时，裁判员是看到枪冒烟计时准确还是听到枪声计时准确？
解释：看到枪冒烟是光的传播，听到枪声是声音的传播，故看到枪冒烟计时准确。
三、课堂小结
组织学生归纳总结这节课的知识要点
学生梳理本节知识要点
四、课堂检测（见课件）
五、布置作业《练习册》p25-26
1-15
选作16.
通过历史典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现“从生活走向物理”的理念，同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。
先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲观察实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。
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质量与密度
一、教材分析
密度的计算与应用相关知识是学生应掌握的重点，它是继速度计算后的第二个需重点掌握的计算内容，是将物理计算格式复习巩固的好机会。该点学生掌握好了会对后续物理计算的掌握有很大帮助。
二、学情分析
物理计算的格式其实不难，有以下两类学生值得花时间纠错：
1、忘在计算步骤中书写公式，也不带单位；
2、单位换算不过关，计算数据出错，特别是牵扯科学计数法易错。
三、教学目标
知识和技能：
1、理解密度计算，能用密度公式计算相关物理实际问题。
2、正确书写计算格式，数据计算和单位不出错。
四、教学重点难点
重点
1、理解密度计算，能用密度公式计算相关物理实际问题。
2、正确书写计算格式，数据计算和单位不出错。
难点
1、理解密度计算，能用密度公式计算相关物理实际问题
五、教学过程设计
一、处理上次作业的问题：
1、学生纠错：对上次作业进行自纠（5min）
2、教师讲评、演示：课本P116第1、4题，
3、学生口述第五题的计算方法
二、课后练习处理：
学生口答课本P119第1题、第4题
三、作业：（当堂完成）
1、课本P119第2、3题
2、课本P123第2题
六、练习及检测题
练习：
检测：
七、作业设计
（当堂完成）
1、课本P119第2、3题
2、课本P123第2题
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标题
第一章
机械运动
中心发言人
成员
一、课标要求
知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
二、教材分析
本章主要讲述了测量和运动的初步知识，主要内容有;长度和时间的测量、机械运动、参照物、速度概念、平均速度等。
物理学是一门以实验为基础的科学，测量是各种实验的基础。本章介绍的物体长度和时间的测量是最基本的测量。机械运动是最普遍、最简单的运动现象，学生比较熟悉。机械运动的概念及其研究方法是后续学习的基础，打好这个基础对于初中物理乃至所有科学课程的学习都非常重要。
三、学情分析
对于刚开始学习物理的初中生，缺乏定量研究自然现象的经验，还不了解测量的必要性。学生对于什么是机械运动容易理解，但对于机械运动的相对性并不熟悉；速度的概念是本章知识的核心，学生在小学数学课中已学过。但从物理的角度建立速度的概念，并用刻度尺、停表等工具测量物体运动的平均速度还有一定困难。
四、教学目标
（结合课标）
会使用适当的工具测量长度和时间；了解误差和错误的区别。
知道参照物的概念。会选择适当的参照物描述物体的运动，能用实例解释机械运动的相对性。
能用速度描述物体的运动，会用速度公式进行简单计算。
能用刻度尺、停表测量路程和时间，会用公式算出物体在这段时间内运动的平均速度，能写出简单的实验报告。
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
长度和时间的测量、参照物、速度概念，平均速度。
熟读课标，目标明确，重视实验教学。
教学难点
正确使用刻度尺、机械运动的相对性、测量平均速度。
准确提炼课题、分散教学难点。
五、课时安排
一、长度和时间的测量
（2课时）
二、运动的描述
（1课时）
三、运动的快慢
（2课时）
四、测量平均速度
（1课时)
单元复习
（1课时)
六、知识结构
一、长度和时间的测量
二、运动的描述
三、运动的快慢
四、测量平均速度
七、其它补充
单元检测及试卷讲评安排在自习进行。
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课题
第六章密度
第三节测量物质的密度
授课类型
实验课
一、教材分析
本节课的内容是新人教版八年级物理上册第六章第三节内容这是一节测量型实验课，是对天平、量筒密度等知识的综合运用，通过这节课的探究活动，让学生进一步熟悉和掌握天平和量筒的正确使用，并能够通过对密度公式的理解，使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。
二、学情分析
对于刚刚接触密度这个概念的初中生来说，对密度这个概念的理解并不透彻，这就要求我们在教学中再给学生补充必要的学习方法。从而引导学生顺利完成实验，并达到提高学生的探究的能力
三、教学目标
知识目标：
（1）进一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道测密度的原理，能合理设计出实验步骤；
过程目标：
通过实验探究，经历探究过程，并学会利用物理公式间接
测量物理量的科学方法，从而提高学生的探究能力。
情感目标：培养学生严谨的、实事求是的科学态度
四、教学重点难点
重点
测量不规则的固体和液体的密度
难点
由实验原理设计出实验步骤、实验记录表格再到记录数据得出结果是本节的难点。我采用小组合作交流突破此难点。
五、教学过程设计
教学环节一、
创设情景
1、复习密度公式引出新课《测量物质的密度》并板书课题
2、教师出示一个正方体铜块，要测量这个铜块的密度，需要测量哪些量？怎样测量？
3、出示任意形状的小石块和装在烧杯中的盐水，还能否用刻度尺来测小石块和盐水的体积呢？引出量筒的使用。
教学环节二、
量筒的使用
教师展示：量筒，学生观察：量筒
1.师生共同讨论量筒的单位、量程、分度值、读数时注意问题及用途。特别强调1ml=1cm3
然后让学生动手往量筒内倒水，练习读数
2．学生讨论并口头回答：用量筒测石块的体积的方法。
教师稍后板书：不规则固体的体积（排水法）
V=V2-V1
教学环节三、
测量小石块的密度
1、
设计实验方案
首先学生分组设计实验方案，然后各组间交流所设计的实验方案。根据交流结果归纳实验步骤：
（1）调节天平测出小石块质量m；
（2）在量筒中倒入适量的水，读出水面到达的刻度V1
（3）用细线拴住小石块，慢慢浸没到水中，读出水面上升到的刻度V2
（4）计算石块密度ρ=m/(V2-V1)
最后老师提问：为什么先测质量，后测体积？让同学们从减小误差方面进行思考。
2、设计记录表格
操作过程中的数据，需要专门的表格来记录，下面根据我们的需要设计一个记录数据的表格。教师巡视并提示实验时应记录：实验中直接测量的物理量，中间计算量，最终计算量三方面的数据。最后让学生展示自己设计的实验记录表格，并纠正设计中的不足。
3．分组实验
学生小组合作完成实验。老师强调小组分工，有操作的，有记录的，并巡视指导。
4、教师请各小组汇报实验结果，分析产生误差的原因。
教学环节四
、测量盐水的密度
设计实验方案
按照<实验与探究>中测量盐水密度的实验步骤开始实验
各小组分析实验数据,找出实验误差原因
六、练习及检测题
实验探究64页
基础练习1—4题
七、作业设计
实验探究66页
能力创新1—3题
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课题
4.5光的色散
授课类型
新授
一、教材分析
教材内容力图展现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性认识的丰富，表现光学知识是渗透在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成，光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，光学知识与颜料混合的知识结合展现出七彩世界。教材安排了的活动，让学生通过观察、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。
二、学情分析
学生在前面已经学过了光的折射，本节课的内容贴近生活实际，学生也比较熟悉，感兴趣且容易接受，色光和颜料的混合学生探究的价值不大。
三、教学目标
知识与技能：①了解色散现象，知道是白光由色光组成的；②知道色光的三原色；③知道红外线和紫外线都是看不见的光，并能说出它们的作用。
过程与方法：通过观察光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要方法。
情感态度价值观：①通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好，使他们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学；
②观察、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；③通过亲身的体验，使学生感悟实验方法对学习物理的重要性；④通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
四、教学重点难点
重点
1、了解色散现象，知道是白光由色光组成的；
2、知道色光的三原色及色光混合的认识。
难点
1、知道色光的三原色及色光混合的认识；
2、知道红外线和紫外线都是看不见的光。
五、教学过程设计
一、实验引入
生活中用哪种颜色表示纯洁？白色是单纯的颜色吗？
教师用三棱镜分解太阳光。
二、学生自学：
1、阅读课本，完成新学案P59自主预习
2、学生回答，其他同学订正
三、教师补充：
1、光的色散实验可以在家里做
2、色光三原色：RGB，用CRT显示器和计算机的设置来突破难点。
3、红外线和紫外线是看不见的光，
4、课外知识介绍：美术三原色是红黄蓝，绘画、印刷是CYMK—青、黄、品红、黑。
六、练习及检测题
七、作业设计
新学案：P60课堂达标7题，P61能力提升8题4.2光的反射
课题
4.2光的反射
授课类型
新授
一、教材分析
光的反射本章的教学重点内容，也是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，为学面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础。通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归纳的能力。
二、学情分析
教材中光源、影子的形成、日食、月食形成的原因，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简单有趣的实验相对的会多一点，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，而且由于实验做的成功率高，对于以后的实验就会有信心，会热忠于做实验，并能激了学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到光现象与生活和自然密切相关。
三、教学目标
知识与技能：①知道光的反射现象；②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题；③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
过程与方法：①培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力
②经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。
情感态度价值观：密切联系实际，增强学生将物理知识运用于日常生活和社会的意识。
四、教学重点难点
重点
1、通过实验探究光的反射规律
2、知道镜面反射和漫反射
难点
理解光的反射规律，
五、教学过程设计
一、实验引入
用激光笔照射玻璃、墙面、金属框，都能在其它方向看到光点，这个光点是由于光照射到物体表面产生了反射。
二、探究光的反射规律：
1、准备：一张16开白纸，用彩色粉笔标注入射光线和镜面，激光笔
2、让2学生上台演示：1人用激光笔按白纸上的入射光线入射，另1人放置镜面，并用笔在右方找到反射光线上的1个点，最后连接其与入射点，做出反射光线
3、学生观察并口述上述图像中的数学特点
4、教师引导，得出光的反射规律。
5、应用：潜望镜、香港汇丰银行大楼
三、反射光路的可逆性
1、实验照片说明
2、实际现象的光路图说明
四、镜面反射和漫反射：
1、把镜子放到投影下，观察镜子和白板的颜色，结合地面上的光斑思考原因。
2、师生共同解释
六、练习及检测题
练习：
（见PPT）
检测：
（见PPT）
七、作业设计
新学案：
P50课堂达标（1-10）
P51能力提升（1-9）
（选做：课外拓展延伸）
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透镜及其应用
课题
第五章
透镜及其应用
授课类型
复习
一、教材分析
本章教材在上一章“光现象”的基础上，讲述透镜的初步知识及其在日常生活中的应用。透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要的组成部分，研究透镜对光的作用和凸透镜成像是本章的中心内容。“透镜及其应用”是理论与实践相结合，体现课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”的一个很好的范例。照相机、投影仪、放大镜是日常生活中常用的光学仪器，眼镜是人的重要器官。通过这些光学仪器知识的学习，使学生认识凸透镜成像的基本特征，让学生感觉物理不但有趣，而且是很有用的。力求在“知识与技能”、“过程与方“情感态度与价值观”三个方面都能实现课程标准的要求。教材首先讲解透镜的基础知识及其对光的作用，然后介绍生活中的透镜，使学生对生活中常用的透镜及其成像的情况获得感性认识，在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。以此为基础，让学生带着问题，用探究的方法深入研究凸透镜成像的规律，体验科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究方法，形成清晰的凸透镜成像的规律。
二、学情分析
本章介绍了一些光的初步知识，这些知识与生活、生产实际联系密切，学生有一些基础、但对“光的色散现象及物体的颜色、红外线和紫外线”的知识知之甚少、对“光的直线传播和光的反射规律”在生产生活中的应用不太熟悉，本章在学生已有知识的基础上，对光现象有进一步的了解和认识。
三、教学目标
1、知道透镜及透镜对光线的作用。
2、理解凸透镜的成像规律。
3、知道照相机、幻灯机、放大镜的工作原理及使用。
4、了解近视眼与远视眼的成因及矫正。
5、了解显微镜、望远镜的原理。
四、教学重点难点
重点
1、了解透镜在日常生活中的应用；2、能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征；3、理解凸透镜的成像规律；4、了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；5、了解眼镜是怎样矫正视力的；6、了解显微镜、望远镜的基本结构。
难点
理解凸透镜的成像规律
五、教学过程设计
一、凸透镜、凹透镜三条特殊光线：
练习1：作图。
二、凸透镜成像规律：动画演示
1、照相机
2、投影仪
3、放大镜
4、练习2：动态图像综合分析，巩固应用口诀（学生看图像口述）
三、眼睛和眼镜
1、近视眼的成像及矫正（重点强调）
2、远视眼的成像及矫正
四、显微镜和望远镜：
1、显微镜
2、望远镜
重点强调各自物镜、目镜作用的异同，以及整体的作用。
五、检测作业：
六、练习及检测题
七、作业设计
新学案：
P78综合检测1—23题
（其中9、13、14不做）
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课题
运动的快慢（第二课时）
授课类型
新授
一、教材分析
比较物体运动快慢这一节，主要是让学生学会并掌握比较物体运动快慢的方法。比较物体运动快慢，必须同时考虑物体运动的时间和所通过的路程这两个因素。通过课文中的“想想议议”由运动会的实例引出本节，并总结方法。在学生知道比较物体运动快慢的"在运动时间相同情况下，比较行驶路程的长短，或者是在行驶路程相等的的情况下，比较运动时间的长短。最后，给出速度的概念和定义，要求学生能运用速度计算公式进行简单计算。
二、学情分析
　物体运动快慢的比较有定性的比较和定量的比较，教材通过学生自主讨论运动会上如何比较跑步的快慢，由浅入深，从易到难，获得比较运动快慢的不同方法。在学生进行学习活动时，向学生提出解决物体的运动时间和路程都不相同的矛盾，为建立速度概念奠定基础。速度公式是教材中出现的第一个用字母来表达数量关系的公式，对此学生可能不太习惯。速度的单位是一个组合单位，学生也是第一次见到，教学中要注意强调。考虑到学生第一次运用公式解题，一定要注意强调解题的规范性。
三、教学目标
1、能估测生活中常见一些物体的运动速度；（掌握）
2、知道比较物体运动快慢的方法；（知道）
3、知道速度单位及其换算关系，能用速度公式进行简单计算。（知道、掌握）；
4、掌握匀速直线运动、变速直线运动的特点；（掌握）
5、能计算平均速度（掌握）
四、教学重点难点
重点
1、能估测生活中常见一些物体的运动速度；（掌握）
2、知道速度单位及其换算关系，能用速度公式进行简单计算；（掌握）
3、掌握匀速直线运动、变速直线运动的特点；（掌握）
4、能计算平均速度（掌握）
难点
1、速度（混合）单位换算；（掌握）（难度提升）
2、用速度公式带格式进行简单计算（掌握）
五、教学过程设计
一、复习：
1、速度公式
2、比较运动快慢，我们常用哪两种方法？
3、猎豹最大时速40km/h=_____m/s，人步行速度1.2
m/s=_____km/h。
二、运动的分类：
1、4类：
2、阅读课本P21想想议议，回答问题。
思考：甲乙两图分别表示了什么运动？
三、匀速直线运动：
1、特点：匀速、直线（顾名思义）
2、平均速度的引出
3、计算：例
4、练习：
①、练习册P5
7，P6
11；（匀直）
②、例，新学案P9
11，练习册P5
5；（公式一般及变形应用）
③、新学案P9
8，2；（svt单位不统一）
④、过桥问题，练习册P6
14；（过桥问题：s=桥长+车长）
⑤、练习册P6
13，课本P22
3，龟兔赛跑；（平均速度的理解）
（黑色字体为）
六、练习及检测题
练习：
（见上）
检测：
七、作业设计
新学案P8（1、2、3、4、5、6、9）
P9（3、4、6、7、10）
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课题
第四章第二节光的反射
授课类型
新授课
一、教材分析
本节课所选用的教材是义务教育课程标准实验教科书
物理
八年级
上册
第四章光现象的第二节
光的反射。光的反射是日常生活中常见的现象之一，它不仅是前面光的直线传播知识的延伸，同时也是后面学习平面镜、球面镜和光的折射定律的基础，在光学中起承上启下的作用。因此，本节课内容在光学中处于基础地位，本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础。
二、学情分析
八年级的学生刚接触物理学科，学生已经学习过光源的概念及分类、理解光的直线传播及传播条件。此外八年级的学生已经初步具备观察现象、描述现象的学习能力。
三、教学目标
知识与技能
1、了解光在一些物体表面可以发生反射.
2、认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义.
3、理解反射现象中光路的可逆性.
4、了解什么是镜面反射，什么是漫反射.
过程与方法
体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的.
2、经历探究"光反射时的规律"，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验.
情感态度与价值观
1、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动.
2、在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度.
四、教学重点难点
重点
光的反射现象、镜面反射和漫反射
难点
理解反射现象中光路的可逆性
五、教学过程设计
一、复习提问
请举出应用光在同种均匀透明物质中沿直线传播的实例。
二、新课引入
教师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。
三、进行新课
1．光的反射
教师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。这种现象就是光的反射现象。
演示一：用平面镜反射太阳光。
观察：墙上光斑及其变化。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图1。
教师向学生介绍以下名词：
入射点（O）：光线射到镜面上的点。
法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。
入射角（i）：入射光线与法线的夹角。
反射角（r）：反射光线与法线的夹角。
教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？
学生实验一：
1．照课本图5—8甲，让从手电筒前面纸缝中射出的光沿纸板入射到镜面上的O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。
2．不改变入射点的位置，改变入射光线位置，重复上面实验两次。
3．照课本图5—8乙，把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗？引导学生分析实验现象和数据得出：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
板书。“一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。”
学生实验二：
把入射光线沿学生实验一画出的反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。
讲述反射光路图的画法：
例：图2中已知入射光线，请画出反射光线。
画法：①过入射点画法线；②画反射光线（根据反射角等于入射角）。
学生练习：（写在小黑板或投影仪的胶片上）。
（1）画出图3的入射光线。
（2）如图4，画出反射光线，并回答：入射角多大？入射光线与反射光线的夹角多大？
2、镜面反射和漫反射
演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。
问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢？
我们来研究这两种情况。
板书：“二、镜面反射和漫反射”教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图5。
引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强。而其余方向无反射光。
演示四：把几根大头针垂直播入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。
强调：
漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。
教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况？让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。
三、归纳总结
1．光线传播到两种不同物质的分界面时，发生反射现象。
2．反射光线、入射光线和法线在同一平面上；反射光线和入射光线分居在法线两侧；反射角等于入射角。
六、练习及检测题
新学案52页
课堂达标训练1—6题
七、作业设计
练习册27-28页
必做题1-15题
选做题16—19
题
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课题
运动的描述
授课类型
新授
一、教材分析
这是学生认识机械运动的开始，也是力学的基础知识。机械运动的引出，科学地描述了人们对运动的认识，体现了科学的严密性和完整性。学生对运动并不陌生，但要描述一个物体的运动并不容易，这方面学生有体验，如：乘坐火车就经常出现判断上的失误。教材从生活实际（学生的感性认识）引导学生学习物理知识（理性认识），体现了课程标准要求的注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发学生的求知欲望，培养学生理性认识自然现象，科学解释自然现象的能力。本节内容在培养学生观察能力和分析概括能力有重要的作用。
二、学情分析
　
运动是普遍的现象，学生有感性认识，但如何科学地描述运动，学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的，表面化的，缺乏对知识的再编码，还没有上升到理性认识，我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律，完成理性认识的升华。
三、教学目标
1、能判断物体是否在做机械运动；（知道）
2、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物；（掌握）
3、知道运动和静止的相对性。（掌握）
四、教学重点难点
重点
1、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物；（掌握）
2、运动和静止的相对性（掌握）
难点
运动和静止的相对性（掌握）
五、教学过程设计
一、故事引入：刻舟求剑。
学生讲故事，引出机械运动
二、阅读课本
回答问题：（5min）
1、什么是机械运动？判断物体做机械运动的方法是什么？
2、描述物体运动为什么要确定参照物？
3、选取的参照物不同，描述同一物体的运动情况时，结果一样吗？
三、机械运动：（5min）
1、定义
2、判断方法：位置变化（距离、方向）
练习1
四、参照物（10min）
1、选取的原则：
任意选择，但不能选被描述物体本身
一般选地面或地面上不动的物体，且不另行说明。
2、判断方法：
假定参照物静止，观察研究物体相对于参照物的位置是否发生变化。
练习2
五、运动和静止的相对性：
1、物体的运动状态如何，取决于所选参照物
2、
运动是绝对的，静止是相对的
（宇宙中一切物体都在运动，绝对静止的物体不存在）
练习：3
六、练习及检测题
练习：1、
2、
（见课件）
3、
检测：
（课后练习1、2、3）
七、作业设计
课堂练习册（1-13）
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噪声的危害和控制
课题
第二章第4节
噪声的危害和控制
授课类型
新授
课标依据
2.3.2知道噪声的危害和控制的方法。
一、教材分析
本节课是八年级物理上册第一章声现象的第四节内容，在前面几节课中学生已经初步学习了声音的产生和传播条件，了解了声音的特性，而这节课十分贴近学生的生活，刚好体现出让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程，同时还可以增强学生的环保意识，这对解决当今社会面临的日趋严重的环境污染问题很有帮助，所以学好这节课很重要。
二、学情分析
物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的。
但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学目标
知识与
技能
1、了解噪声的来源和危害。
2、知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。
过程与
方法
通过体验和观察，了解控制噪声的思路。
情感态度与价值观
通过学习，养成热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。
四、教学重点难点
教学重点
噪声的危害以及控制噪声的措施。
教学难点
结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。
五、教法学法
演示法、探究法、讨论法、实验法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
创设情境，激趣诱思
【播放声音】首先送给同学们一段音乐——《月光下的凤尾竹》作为礼物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音。
【提出问题】你听完这两段声音有什么感受？
学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉悦，
听到噪声时感到杂乱、烦躁，不愿意听到。
【导入课题】声音可以分为两类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识呢？
思考，质疑：
（1）噪声是怎样产生的？
（2）它对人体有那些危害？
（3）怎样才能有效地防止或减弱噪声？
认真听老师的讲述，进入本课的学习。
同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的问题。
二、师生互动，
探究新知
探究问题一：噪声的来源
【过渡问题】你知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的波形有什么不同呢？
回顾旧知，思考回答：声音是由物体的振动产生的。
仔细观察，思考示波器上的两种波形之间的区别：泡沫塑料块刮玻璃时产生的波形是无规则的，音叉的波形是由规则的。
【引导总结】提问：你能说出什么样的声音是噪声吗？
仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做无规则振动时发出的声音就是噪声。
教师引导学生进行总结。
温馨提示：这是从物理学的角度对噪声定义的。
【引导讨论】现在我们正安心的认真学习，突然从外面传来响亮而悦耳的音乐，音乐声对我们来说是噪声吗？请说明理由。
组内展开热烈讨论，学生形成两种不同的意见，组内学生代表发言，在老师的引导下最后形成共识：这是噪声，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。
教师听取各组的讨论情况，让学生代表自由发言并准确地评价与鼓励。
温馨提示：这是从环保的角度对噪声定义的。
【举出实例】请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什么感受？你能找到这些噪声的来源吗？
让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学生的回答给予一定的补充，并将典型事例进行板书。
组内展开讨论交流，并回答，如：自习课时同学的说话声、不小心学习用具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道上的拖拉机声；图书室里的说话声；建筑工地的机器声；邻居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意乱，不能集中精力……
各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，逐渐完善自己的分类结果。
【精析细练】下列属于噪声的是
（
）
A、上课时，学校里的大喇叭里传出了优美的歌声
B、上课时，老师的讲话声
C、音乐厅里演奏的交响乐
D、舞台上口技演员模仿的风雨声
学生思考后回答并说明理由，答案：A
探究问题二：噪声强弱的等级和危害
1、噪声强弱的等级
【展示材料】让学生阅读下面的材料，提问：你有什么想法？教师鼓励学生畅所欲言，说出想法。
(
采石场机器轰鸣
养殖场牲畜“发疯”
房山一农民2000
年承包了村里的十几亩荒山并办起了一个具有一定规模的养殖场。
2001
年
11
月，村里的养殖场边上又建起了一座石子厂。石子厂每天机器日夜轰鸣，噪声不断，结果养殖场内的牲畜出现各种异常情况：有的不进食；有的无睡眠；还有的牲畜到处乱窜，相互哄挤，造成部分小鸡骨折，许多小猪被踩死。眼看着损失与日俱增，养殖场主一怒之下将石子厂告上了法院，要求消除噪音并赔偿经济损失
60000
元
《北京晚报》（
2001
年
12
月
25
日）报道
)
学生阅读材料，组内同学互相交流想法，小组学生代表发言，如噪声的来源多、噪声响度太大、噪声是有害的、要注意环境保护等等。
【提出问题】既然噪声的来源那么多，还噪声又有强有弱，那人们以什么为单位来表示声音强弱的等级？它的符号是什么？
思考，回答：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级，符号是dB。
【指导自学】出示下列问题让学生让学生自主学习：
（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是多少dB？
（2）较为理想的安静环境是多少dB？为了保证休息和睡眠，声音不能超过多少dB？
（3）70
dB的噪声有什么危害？为了保证工作和学习，声音不能超过多少dB？
（4）90
dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能超过多少dB？
（5）如果突然暴露在150
dB的噪声中会出现什么后果？
阅读教材，认真思考后回答问题：
（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是0dB。
（2）较为理想的安静环境是30～40
dB，所以为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。
（3）70
dB会干扰谈话，影响工作效率，所以为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。
（4）长期生活在90
dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护听力，声音不能超过90dB.
（5）如果突然暴露在150
dB的噪声中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。
阅读资料，积极发言，发表自己的想法。
探究问题三：控制噪声
1、声音从产生到引起听觉的三个阶段
【过渡问题】让闹铃发声，然后提问：根据前边学过的知识，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？
回忆以前学过的内容，积极思考，回答：声源振动产生声音——空气等介质的传播——鼓膜振动引起听觉。
2、控制（或减减弱）噪声的措施
【归纳总结】将学生提出的控制（或减弱）噪声的方法进行分析归纳，引导学生共同总结出控制（或减弱）噪声的措施
：
1、防止噪声的产生——在声源处减弱
2、阻断噪声的传播——在传播过程中减弱
3、防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱
【学以致用】下图中控制噪声的措施分别属于哪一类？
摩托车的消声器
工厂用的防噪声耳罩
穿越北京动物园的“隔音蛟龙”
三、盘点收获
本节课“你学到了什么，有何疑惑
让学生总结本节知识要点，提出疑惑，师生共同解决，达到知识的升华：
什么是噪声？乐音能否成为噪声？
2、噪声的单位是什么？噪声有什么危害？
3、控制（或减弱）噪声的措施有哪些？
四、课堂检测
《新学案》课堂达标
五、布置作业
1、必作：《练习册》p15—16
1—14。
2、选作：《新学案》
利用多媒体播放乐音和噪声，让学生体会到它们的不同，培养学生提出问题的意识，激发学生的好奇心和浓厚的探索热情，彰显从生活走向物理的课程理念。
建立学生的感性认识，变抽象为形象，有利于学生对知识的理解。
放开让学生大胆发言讨论，培养学生语言表达能力和胆量，并能在讨论中逐渐得到正确结论，对知识理解深刻，体现从生活走向物理的理念。
让学生结合自身的生活实际和切身感受，促进其改正不良习惯，进一步增强环保意识
通过阅读真实材料，让学生切实感受到噪声的危害，激发学习兴趣。
从学生习以为常但又不能科学解释的生活现象入手，在激发学生学习兴趣的同时，点出本节课的学习主题。
培养学生的自学能力、归纳能力和语言表达能力。
因为控制噪声的三个方面与听到声音的三个阶段相对应，引导学生从引起听觉的三个环节入手分析，为学生下一步学习控制噪声指出了方向。
通过练习，增加学生的日常经验，注重物理知识的实际应用，加深对控制噪声措施的理解，体现从物理走向社会的理念。
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./5.4眼睛和眼镜
课题
5.4眼睛和眼镜
授课类型
新授
一、教材分析
本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。活教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。
二、学情分析
学生刚接触物理学习三个月，能够初步感受到物理的学习方法和探究思想，对于学习物理的方法——实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的能力还没有形成，而通过观察到的现象提出问题并解决问题的能力还需要进一步训练。所以本节课的教学需要帮学生澄清探究目的和操作技巧，让学生经历观察、动手、记录、分析的过程，通过正确的引导使学生学会有目的操作和观察，并将观察的现象和数据记录出来。
三、教学目标
1．知识与技能
①理解凸透镜成像的规律。
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
2．过程和方法
①能在探究活动中，初步获得猜想与假设的能力。
②通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3．情感、态度和价值观
①培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
②乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
四、教学重点难点
重点
①理解凸透镜成像的规律。
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
难点
①理解凸透镜成像的规律。
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
五、教学过程设计
一、阅读课文
完成问题：
完成新学案P73自主预习。
二、眼睛：
1、出示眼睛结构，引导学生进行分析，揭示成像原理（等同于前面所学的照相机），并进行结构对应（凸透镜、光屏）。
2、人眼看清远近物体的原理：
通过图片让学生了解眼睛是一个可变焦距的系统；凸透镜厚薄与焦距的关系。
练习1
三、近视眼、远视眼成因及矫正：
1、近视眼成因及矫正
2、远视眼成因及矫正
3、对比记忆
练习2
四、近视眼的预防：
五、小结：
六、当堂检测：
七、作业：
六、练习及检测题
练习1：（见PPT）
练习2：课本P102
2、4
当堂检测：（见PPT）
七、作业设计
新学案：
P74课堂达标1、3、7、8、10题
P75能力提升3、4、5、6、10题
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./2.3声音的利用
课题
2.3声音的利用
授课类型
新授
一、教材分析
《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第二章声现象的第三节，体现了“从生活走向物理,
从物理走向社会”的新课程理念。在声现象的教学中具有不可忽视的重要地位。
通过这一节的学习,可以进一步增加学生对科学的热爱,激发学生学习物理的兴趣.学好这节内容为学好以后的物理知识打下牢固的基础。
二、学情分析
物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感.声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的。但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学目标
1、能举例说出现代技术中与声有关的知识的应用
2、通过阅读、交流等方式获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量
3、通过了解声在现代技术中的应用,进一步增加对科学的热爱;
通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想
四、教学重点难点
重点
现代技术中与声有关的知识应用
难点
将现代技术中与声有关的知识应用进行归类，并将应用的声波种类归类。
五、教学过程设计
一、课题引入：
播放歌曲，回答提出的问题，由不能回答的问题引入本课
二、声音的三个特性：
1、学生认真阅读课本，完善表格（见PPT）（10min）
2、教师逐条讲解补充（10min）
声音传递信息：B超、回声定位、预防地震（次）
声音传递能量：体外碎石、清洗污垢
3、回声和共振：
三、小结：
四、当堂检测：
五、知识拓展：
利用猫的叫声来赶走老鼠
利用雄蚊的声音来驱赶咬人的雌蚊
六、练习及检测题
练习：
检测：新学案：
P25自主预习（1-4，5题不做）
七、作业设计
新学案：
P26课堂达标（1-8，5题不做）
P27能力提升（1-6）
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第三章第四节升华和凝华
课题
第三章第四节升华和凝华
授课类型
新授课
一、教材分析
升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
二、学情分析
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
三、教学目标
知识和技能：
知道升华和凝华现象。
知道升华需要吸热和凝华需要放热。
能简单解释常见的升华吸热的现象。
过程和方法：
通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。
培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。
情感态度和价值观：
使学生形成愿意与他人合作学习的意识。
培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质
四、教学重点难点
重点
认识升华、凝华现象，系统整理本章知识
难点
分析升华、凝华现象
五、教学过程设计
1、引入新课
先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。
2、进行新课
（1）、展示学习目标
（2）、展示自学向导，学生自学
（3）、小测验，学生自学反馈
（4）、新课讲解
A、认识概念第一步：探究实验—--碘的升华和凝华
第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。
B、学会分析
第一步：展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。
第二步：在教师的引导下进行物态分析。
第三步：得出原因。
C、几种常见的升华和凝华现象----区别升华与汽化，凝华和凝固
第一步：展示现象，学生分析
第二步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的知识考点，所以特别在此提出来）。
D、归纳小结
第一步：学生完成93页想想议议
第二步：展示物态变化关系图，理清关系。
（5）、达标训练----体现理论联系实际
对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会。
六、练习及检测题
新学案44页
课堂达标训练1—8题
七、作业设计
练习册23-24页
必做题1-12题
选做题13、14题
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透镜及其应用
标题
第五章
透镜及其应用
中心发言人
成员
一、课标要求
认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像规律。了解凸透镜成像规律的应用。
了解人类探索太阳系及宇宙的历程，知道对宇宙的探索将不断深入，关注探索宇宙的一些重大活动。
二、教材分析
本章主要讲述透镜的初步知识和透镜在日常生活中的应用。是上一章“光的折射”知识的延伸。本章教材核心内容是第三节“凸透镜成像规律’.教学中要让学生经历科学研究的过程，在探究过程中培养科学研究方法。形成较为清晰的对凸透镜成像规律的认识。第一节和第二节知识是为第三节的学习做必要的知识准备，第四节和第五节作为透镜成像规律的应用，进一步巩固了所学知识。
三、学情分析
通过对上一章的学习，学生对光现象有了进一步的了解，知道光的反射和折射规律，为本章知识的学习做了一定的知识储备。
课标要求“探究并知道凸透镜成像规律。，既有过程性要求，也有终结性要求，教学难点比较集中，学习难度大。
四、教学目标
（结合课标）
认识凸透镜和凹透镜，了解透镜的焦点，焦距，观察透镜对光的作用。
能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。
通过实验探究并了解凸透镜成像规律，体验科学探究的过程和基本研究方法。
了解眼睛的构造，通过分析近视和远视形成的原因，了解眼睛是怎样矫正视力的。知道用眼常识，并形成爱护眼睛的意识。
了解显微镜、望远镜的基本构造。
五、教学重点难点
应对措施和思路
教学重点
透镜对光的作用，凸透镜成像规律。
重视实验教学，发挥多媒体在教学中的作用。
教学难点
探究并了解凸透镜成像规律
改进教法，分散教学难点，注重实验教学。
五、课时安排
本章8课时完成。其中;第三节2课时，单元复习1课时，单元检测1课时，其余每节1课时。
六、知识结构
准备：
（1）透镜
（2）生活中的透镜
探究
：
凸透镜成像规律
应用：
（1）眼睛和眼镜
（2）显微镜和望远镜
七、其它补充
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./4.3平面镜成像
课题
4.3平面镜成像
授课类型
新授
一、教材分析
本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、学情分析
大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
三、教学目标
知识与技能：①了解平面镜成像的特点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；②了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；③理解日常生活中平面镜成像的现象；④初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
过程与方法：①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理；②观察实验现象，感知虚像的含义；③通过观察感知球面镜对光线的作用。
情感态度价值观：①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；②培养实事求是的科学态度；③通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
四、教学重点难点
重点
1、经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；
3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
难点
1、经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；
2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
五、教学过程设计
第一课时
一、实验引入
播放视频《淹不灭的蜡烛》，引发学生思考。
二、探究平面镜成像规律：（学生实验）
1、教师准备：平面镜成像套装；
学生准备：一张16开白纸，铅笔，直尺
2、出示一块镜子，介绍平面镜和球面镜；回顾上节课，指出镜子能够反射光线，同时镜子里面还能成像。
3、播放平面镜成像的效果，学生根据生活实际猜想成像规律
4、播放实验视频，只出示实验操作环节，强调先在物体上做标记，然后再找像，接着在像上做标记，最后再连接两个标记，进行测量、数据分析，填写在实验报告册上。
5、教师引导，得出平面镜成像规律：正立、等大的虚像（三个词逐次引导得出），结合物象等距，得出数理结合的结论。
三、知识巩固应用练习：
1、回顾《淹不灭的蜡烛》，尝试解释现象
2、《加菲猫》照镜子搞笑片段，让学生运用知识找不合理的地方。
四、作业：
六、练习及检测题
练习：
（见PPT）
检测：
（见PPT）
七、作业设计
实验报告册：
P35—P37共8个题
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课题
第三章第一节温度
授课类型
新授课
一、教材分析
《温度计》是人教版物理八年级上册第三章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的
“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是八年级学生学习的第二个测量工具，温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
二、学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
三、教学目标
1、知识与技能
①理解温度计的工作原理。
②了解生活环境中常见的温度值。
③会用温度计测量温度。
2、过程与方法
①通过观察和实验了解温度计的结构。
②通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3、情感、态度与价值观?
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
四、教学重点难点
重点
温度的概念和温度计的使用
难点
通过学生活动，掌握温度计的使用
五、教学过程设计
（一）创设情境，引入课题
春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。
（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）
（二）探索新知
1、温度计
（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。
（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。
2、摄氏温标
摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。
3、温度计的使用
在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。
4、体温计
学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念
六、练习及检测题
新学案36页
课堂达标训练1—9题
七、作业设计
练习册17-18页
必做题1-11、13、14题
选做题12、15题
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./3.1
温度
课题
3.1
温度
授课类型
新授
一、教材分析
本节是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
本节课在《课程标准》中有四项要求：（1）能说出生活环境中常见的温度值。（2）了解液体温度计的工作原理。（3）会测量温度。（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
二、学情分析
1.学生已经通过人教版四年级上册第3节《温度与气温》的学习，知道温度可以用温度计来测量，了解了温度计的大概结构，同时对生活中的常见温度有了初步的了解，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件。虽然他们具有一定的生活和知识基础，但理论层面并没有得到提高。
2.本课所面对的学生多数是农村学生，年龄特征决定了他们的好动与好奇，对新生事物持有浓厚兴趣，但秉承了日常生活中一些不准确、不科学的语言和行动，比如读数少了“摄氏”二字，经常不按操作规程操作。
三、教学目标
1、能说出温度计工作原理和生活环境中常见的温度值，会用常见温度计（包括体温计和寒暑表）测量温度。
2、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理，通过学生参与演示实验使其掌握温度计的使用方法，经历实验数据分析的过程，初步掌握实验数据的分析方法。
3、通过本节实验探究使学生体会到科学的研究离不开规范的操作。
四、教学重点难点
重点
1、温度计的工作原理；
2、温度计（实验用与体温计）使用方法与读数。
难点
实验用温度计使用方法的探究归纳和在实验中的组装
五、教学过程设计
一、引入：
任务验收：课代表报出记录的教室温度（课本P52
2），其他学生记录，由口误或℃引出本节内容。同时出示学习目标。
二、温度：
1、表示物体的冷热程度
2、摄氏温标：
练习1：
3、生活中常见的温度，让学生自己用百度搜。
三、温度的测量：
1、自制温度计的构造，演示实验：先后放入热水和冷水中，观察自制温度计的液面出现了什么现象？（每组找一位同学上来观察）
学生口述现象，教师引导，得出温度计的原理。
2、出示常见的温度计（实验用温度计、体温计和寒暑表），介绍各自的结构及使用的液体。
3、温度计的使用：以实验用温度计为例
①“三看”：量程、分度值、0刻线，让学生看图说出
②读数：出示图片，让学生按图从不同方向读数，引导得出正确读法
③测量：出示图片和表格，让学生按图中所示和要求进行三次测量，由第1排学生负责记录。
教师汇总记录，书写在黑板上，由实验数据引导学生得出正确使用温度计的方法。
练习2：
四、体温计：（3min）
阅读课本P50—51体温计和科学世界，回答：
1、体温计的量程为什么设置成35℃—42℃？（从用途角度思考）
2、体温计能拿出读数吗？它有什么特殊结构？其它温度计能甩吗？
3、还有哪些测量温度的工具？
五、小结：
六、当堂检测：
七、温度计在实验中的组装：
1、出示组装后的图片，介绍相关器材，思考：安放的顺序？
2、教师演示。
3、学生重复演示。
六、练习及检测题
练习：
检测：
（见PPT）
七、作业设计
新学案：
P36课堂达标（1-9）
能力提升（1、3、4、6）
（10个选择题，3个填空题）
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课题
机械运动复习
授课类型
复习课
一、教材分析
机械运动一章教材重点内容是围绕速度概念的建构过程和参照物的概念灵活运用所展开的一系列的复习教学活动，本章知识比较凌乱，而且对学生将凌乱的知识穿起来的能力要求较高；因此在复习过程中要注意使学生获得较多的感性认识；培养学生的抽象思维能力；注意教给学生综合运用知识分析解决问题的方法
二、学情分析
《机械运动》是学生学习物理的第一章内容，间隔时间较长，学生遗忘较多。复习本章既能巩固前面所学知识；也能让学生学会解决实际问题能力，特别是运动和静止的相对性，以及测量工具的使用，及误差的判断。所以本节复习课是联系后面知识的桥梁。
三、教学目标
1、学生能够梳理本章的知识网络，
2、会由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况
3、会刻度尺的估读，
4、会测量平均速度
四、教学重点难点
重点
本章复习重点是由运动情况分析所选择的参照物和知道参照物判断物体的运动情况．
难点
平均速度的计算
五、教学过程设计
一、知识梳理
1、同学们利用3分钟时间浏览第一章主要内容，梳理出本章知识要点。
2、学生完成知识网络图（见ppT）
二、疑难解析
1、刻度尺的正确使用（见ppT）
2、运动和静止的判定（见ppT）
方法点拨：判断物体的运动与静止，看物体相对于参照物的位置是否发生改变，位置改变（速度和方向任意发生改变）物体运动；位置未变物体相对静止
3、实验回顾：测量平均速度
实验中注意：
A．小车运动距离为车头到车头的距离。
B．小车在斜面顶端要由静止释放。
C．测量过程中不要改变斜面的坡度。
反馈练习（见ppT）
六、练习及检测题
新学案15-17页
第5、11、
12
、13、20题
七、作业设计
新学案17页
第23题
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课题
第六章第1节质
量
授课类型
新授
课标依据
1.2.2知道质量的含义。会测量固体和液体的质量。
一、教材分析
质量是物理学中的一个基本概念，它是物体惯性大小的量度，又与能量密切相连。学习好质量的概念和天平的使用，为深入学习密度奠定坚实的基础。教材从日常生活中引入质量概念和单位，并联系生活测量物体的质量，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课标理念。
二、学情分析
学生对生活中物体的重量有一定的感性认识，但对物体与物质的概念常常混淆，单位换算的习惯还未养成，实验探究能力较差，学生又存在较大的差异性。所以教学设计必须面对全体学生，必须在尊重学生的思维方式及知识形成过程的前提下，开展以学生为中心，教师为引导、小组自主合作为注意方式的推荐性学习活动。
三、教学目标
知识与
技能
1、理解质量的概念，知道质量的单位及换算关系；
2、知道托盘天平的构造，掌握托盘天平的使用方法。
过程与
方法
体验一些物体的质量，知道物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；
情感态度与价值观
通过练的使用，养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。
四、教学重点难点
教学重点
质量概念的理解和天平的使用方法。
教学难点
质量单位的换算关系和用天平测量实际物体的质量。
五、教法学法
观察法、分析法、讨论法、实验法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
创设情境
引入新课
【出示实物】大头针、铁锤、火柴根、木块
【设问】这几种生活中常见的物品之间有什么相同点和不同点，你如何去分类？
学生讨论回答：
大头针和铁锤是铁制品，火柴根和木块是木制品。大头针和火柴根含有的铁和木材比较少，铁锤和木块含有的铁和木材比较多。
【总结】像大头针、铁锤、火柴根和木块这些生活中常见的物品我们称之为物体；而铁和木材我们称之为物质。
结合生活中的实例，如何去理解物体和物质呢？
物体：具体的，有一定形状和体积。
物质：抽象的，组成物体的原材料，没有形状和体积。
物体由物质构成
二、新课
讲授
1、质量的概念和单位
【引入】世界上的一切物体都由物质构成，物体有大有小，我们如何去衡量构成一个物体的物质的多少呢？请同学们根据提示进行自学。
【自学指导】
什么是物体的质量？用什么符号表示？
2、质量的单位有哪些？它们之间的换算关系怎样？
3、质量的单位与平时生活中所使用单位有何不同？它们之间有着怎样的联系？
4、阅读课本小资料，了解一些物体的质量。
补充说明：
1公斤=1kg；1斤=500g；1两=50g
【自学检测】
1、在下列数字后面填上适当的质量单位.
①1个鸡蛋的质量约为50_______；
②1片药的质量约为500______；
③1卡车煤的质量为5__________；
2、0.5
t=________
g；
300
g=_______
kg
3、1.5×104mg
=_____g，它可能为下列哪个物体的质量（
）
A、电脑
B、课桌
C、钢笔
D、中学生
2、质量的测量
（1）认识天平的构造
【过渡】实验室使用的测量质量的仪器叫做天平
课件展示托盘天平的构造
【设问】1、能否用天平测量我们自身的质量？
2、能否用手直接拿砝码？
3、能否用天平直接测量液体和化学物
品的质量？为什么？
学生讨论：不能直接用天平测量自身质量，超出“称量”
用手拿砝码容易弄脏以致腐蚀砝码，致使测量不准确，要用镊子夹取，液体和化学物品容易腐蚀托盘，不能直接称量。
（2）使用注意事项
【总结】
①每个天平都有自己所能称的最大质量，被测物体的质量不能超过称量（量程）；
②加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；
③潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中，应使用烧杯或者白纸间接称量。
（3）正确使用天平
①调平衡
探究：如何正确使用天平测量固体质量
提问：能否用天平直接测量物体的质量？
如何调节天平平衡？
【课件提示】
①把天平放在水平台上；
②用镊子将游码拨至标尺左端的零刻线处；
③调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处。
学生动手操作，并总结得到：
若指针指在分度盘的左侧，应将平衡螺母向右调；反之，平衡螺母向左调，直至天平平衡。
②测量物体质量
【课件提示】
①把物体放在左盘
②用镊子夹砝码放在右盘（估计物体质量，用镊子夹砝码从大到小添加）
③当右盘中加入最小质量的砝码时，若指针向右偏，此时应该去掉小砝码，用镊子向拨动游码（相当于向右盘加小砝码），直到指针指分度盘中线横梁再次平衡。
物体质量=砝码质量+游码刻度值
③读数
游码示数读法：先认清分度值，再读游码的
左边所对刻度值。
学生动手操作测量小石块的质量
提问：如何测量一杯水的质量呢？
3、质量是物体本身属性
【过渡语】我们已经学会了用天平测量物体的质量，物体的质量有什么特性呢？是否随着自身的位置、形状和物态的变化而变化？请大家思考以下的问题。
把一块橡皮泥捏成不同形状，质量改变吗？
一定质量的冰化成水或者一定质量的水结成冰，其质量改变吗？
同一物体从北京带到上海，它的质量改变吗？你能得出什么结论？
学生思考讨论：
质量不随形状而改变。
质量不随物态而改变。
质量不随位置而改变
质量是物体本身属性，它不随物体形状、物态和位置的改变而改变。
【思考】
1、能否用天平测量一根大头针的质量？如何测量？
学生思考讨论：
大头针质量约80mg，小于天平“感量”，不能直接称量
可以测量100根大头针的总质量，然后除以100，得一根大头针的质量
2、若测量质量时，右盘放物体，左盘放砝码，能否得到物体的质量？
m左=m右+m游
即右物左码时：
m物=
m砝-m游码示数
提示：天平平衡时的等量关系式：
左盘质量
=
右盘质量
+
游码的示数
三、课堂小结
学生归纳总结这节课的知识要点
教师来回巡视并给予指导帮助
课堂检测（见课件）
（
结合实例让学生了解物体和物质的区别，更加直观，更容易接受理解。
七、布置作业
《练习册》p46
14、15、16。
选作：17.
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密度
课题
第六章第2节
密度
授课类型
新授
课标依据
1.2.3通过实验，理解密度的概念。解释生活中一些与密度有关的物理现象。
一、教材分析
本节内容选自初中物理八年级上册第六章第二节。密度在初中物理中是一个重要的概念，在教材中具有重要作用。同时，本节内容既是对前一节物质的质量等内容的延伸与深化，同时本节内容的学习，也为接下去要学习的浮力等内容提供了必要的知识储备，体现了教材编排的连续性与逻辑性，具有承上启下的过渡作用。
二、学情分析
再从学习者的角度出发，八年级的学生已经具备了一定的分析能力，同时学生通过对前面知识的学习，学生对物质的属性—质量也有了初步认识，但是，八年级的学生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，还没有完整的建立起有关密度的知识体系。同时，八年级的学生正处于生长发育期，具有求知欲强、思维活跃、容易产生焦躁厌学情绪等特点，因此，在教学工作中需要教师及时做好引导工作。
三、教学目标
知识与
技能
1．理解密度的物理意义。
2．会查密度表，知道水的密度。
3．用密度知识解决简单的实际问题。
过程与
方法
1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；
2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
情感态度与价值观
1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；
2．养成学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。
3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。
四、教学重点难点
教学重点
1．通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
2．理解密度的概念、公式及其应用。
教学难点
1.
在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，
2.
理解密度是物质的一种特性。
五、教法学法
观察法、分析法、讨论法、演示法、归纳法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、创设情境，激趣导学
【情景创设】
教师播放《打金匠做假金项链
骗取典当行十万元》的视频。【课件展示】
提出问题】
你知道犯罪嫌疑人口中所说的“比重”在物理学中称为什么吗？
【小结】
犯罪嫌疑人口中所说的“比重”在物理学中称为《密度》。
【导入新课】
我们今天就来学习《§6~2密度》。
【过渡语】
《密度》这个概念对于我们来说可能较为陌生，那质量和体积大家熟悉吗？【课件展示】
提出问题】
是体积大的铁块质量大，还是体积小的铁块质量大？
【引导点拨】
用手来掂一掂桌面上体积不同的铁块，并说出你的感受。
1．同种物质质量跟体积的关系。
【提出问题】
两个铁块，如果一个体积是另一个的2倍，质量也会增加到原来的2倍吗？也就是说，同种物质的质量与它的体积成正比吗？
【过渡语】
下面我们利用桌面上的实验器材来《探究同种物质的质量与体积的关系》。
【课件展示】
一、实验探究：
1、实验目的：同种物质质量与体积的关系
【实验探究、合作研讨】
1、实验器材：托盘天平和砝码、体积分别为8cm3、16cm3、24cm3的铝块、铁块各1个.
2、实验表格
物质实验次数质量(g)体积(cm3)质量/体积(g/cm3)铁块18216324
物质实验次数质量(g)体积(cm3)质量/体积(g/cm3)铝块48516624
在坐标纸上描点、连线，作出m-V图像。
【提出问题】
观察表格中的数据和画出的图像，从中你能得到什么结论？
【课件展示】
2、结论：
（1）同种物质的质量与体积成正比
（2）质量与体积的比值：
同种物质的比值是一定的
不同物质比值一般不同
（二）密度
【过渡语】
质量与体积的比值关系，反映了不同物质的不同性质。为了描述物质的这种性质，物理学中引入了密度这个物理量。
【自学指导】
下面请同学们阅读课本密度相关知识，完成导学案的内容。
【课件展示】
密度的概念是什么？
密度计算公式的文字表达式以及字母表达式分别是什么？
密度的国际单位是什么？常用单位是什么？如何读？
阅读课本，思考问题，完成导学案的内容并交流展示：
1、在物理学中，某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做密度。
2、密度公式表示为
单位:kg
/
m3
(读作：千克每立方米)g/cm3(读作：克每立方厘米)
【课件展示】
1g/cm3
=
1.0×103kg
/
m3
密度的物理意义
【课件展示】
水的密度是1.0×103kg
/
m3，物理意义是1
m3水的质量是1.0×103kg
。
5．密度是物质的一种特性。
【过渡语】
我们了解了铁和铝的密度，下面我们来了解一下其它物质的密度。
阅读课本小资料--密度表，
了解“一些物质的密度”，根据自己的发现，解决下列问题：
1、小明同学阅读了阅读课本小资料--密度表后，归纳了一些结论，其中正确的是
A．不同物质的密度一定不同
B．固体物质的密度一定比液体物质大
C．同种物质的密度一定相同
D．质量相同的实心铜块和铝块，铜块的
体积较小
2、关于密度公式ρ=m/V,下列说法正确
是
由公式可知.ρ与m成正比,m越大ρ越
大.
B.由公式可知.ρ与V成反比,V越大ρ越
小.
C.对某种物质而言,当物质的体积一定
时,ρ与m成正比.
D.密度是物质的一种特性,某种物
质的密度大小与质量和体积无关.
密度公式
ρ=m/V的应用
【课件展示】
【典型例题1】
1、一块铁的质量是1.97
t，体积是0.25
m3，铁块的密度是多大？
2、某金属的质量为7.9kg，体积为1dm3，它的密度是多大？
四、利用所学知识解决实际问题
从这节课的学习，你知道国家质检单
位判断这个金项链的主要成分是银的依据是什么吗？
【预习提示】
今后我们遇到这样的问题，能不能自己来鉴别呢？请同学们预习《第三节
测量物质的密度》。
三、课堂小结
学生归纳总结这节课的知识要点
教师来回巡视并给予指导帮助
课堂检测（见课件）
通过生活中常见的鉴别金饰品的行话“比重”引入新课，使学生感受到知识来源于生活，由感性认识慢慢上升到理性认识，开始这节课的学习。
锻炼学生设计实验方案、利用天平测量物体质量和收集实验数据的能力。
让学生探究同种物质质量与体积的关系；让学生根据不同种物质质量与体积的比值的关系，明确物质的质量与体积的比值存在差异。培养学生对实验数据信息进行分析、处理并加以描述的能力。
让学生明确密度这个物理量的概念、计算公式和单位。
学生对于密度的两个单位间的换算关系，较为容易出错。这样设计的目的就是为了便于学生接受和掌握，还学习了利用密度的公式进行计算的一般步骤，一举两得。
对于密度是物质的特性，学生较为难以理解，通过了解物质的密度，总结密度是物质的特性。这样学生较为容易接受。
要求学生利用仿照教师求铁块密度的步骤进行求解。注意单位
七、布置作业
《练习册》p48
12、14。
选作：13.
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课题
第一章《机械运动》复习
授课类型
复习
课标依据
1.
知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
2.
会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
3．用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
一、教材分析
本章是此套教材的起始章，讲述测量和运动的初步知识。不过分强调知识的严密性，通过学生讨论，建立“速度”概念，同时介绍了“匀速直线运动”“平均速度”，最后
通过实验“测量平均速度”，了解测量的基本方法。
二、学情分析
刚开始学习物理的初中生，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题。在小学数学课，学生已计算过速度和路程的问题，学生可以充分利用已有的知识来逐步展开对物理的学习。
三、教学目标
知识与
技能
1.
知道机械运动，举例说明机械运动的相对性。
2.
会根据生活经验估测长度和时间。会选用适当的工具测量长度和时间。
3．用速度描述物体运动的快慢。通过实验测量物体运动的速度。用速度公式进行简单计算。
过程与
方法
通过练习巩固以上述要求，提出学习中遇到的问题并解决。总结自己学习物理经验。
情感态度与价值观
形成知识网络图是为了教学生整理知识的方法，养成学习后要整理的习惯。
四、教学重点难点
教学重点
形成知识网络
教学难点
计算、格式。
五、教法学法
提问法、讨论法、举例法、练习法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
例1、王师傅用一把刻度尺测量一木板的长度所测量结果是3．568m那么，这块木板的长度的准确值是多少 估计值是多少 所用刻度尺的最小刻度值是多少 测量的结果精确到多少
注意：区分“估计值”和”估计数字”，只要是某个物理量的值要有单位。

例2、．为了测出细铜丝的直径，某同学把铜丝在铅笔上紧密排绕12圈．如图所示，用分度值是1mm的刻度尺测得这32圈的总宽度为 cm，可算出细铜丝的直径约为 mm。


答案：2.50
，2.1
注意：在计算细铜丝直径时，除不尽，2.083333，测量结果准确程度一定与用刻度尺直接测量时的准确程度一致

例3、如图2所示，用A、B两把刻度尺测同一物体长度，放置正确的是 刻度尺，其分度值是 ，该物体的长度为 cm。
例4、甲、乙、丙三人分别乘坐直升机。甲看见地面楼房匀速下降，乙看见甲静止不动，丙看见乙匀速上升，请说明这三架直升机各做何种运动？

意图：准确表达、发散思维训练。描述物体运动时需要选择参照物，说明甲乙丙三物体运动一定要有“以地面为参照物XX是XX”，
答案：以地面为参照物甲匀速上升；乙与见相同的速度匀速上升；丙有三种可能，以地面为参照物静止、匀速下降、或小于甲的速度匀速上升。


例5、长20m的一列火车，以36km/h的速度匀速通过一铁桥，铁桥长980m。问这列火车过桥要用多少秒？
意图：计算规范训练：
1、解题过程中长度、时间的大小及单位统一运算处理好
2、依据的原始公式
3、所求物理量的计算过程：包括公式、代入数据、结果（数值+单位）
4、答


例6
声音在空气中的传播速度是340m/s，一个人面对一高山喊一声，4s后听到回声。问人距高山大约是多少千米？
意图：解题规范训练，审题训练，回声提前引入。

注意：例5、例6，可以在速度的第二课时进行。复习课中可以以计算不同段的平均速度为题材，增加不同物理量需要用角标区分要求的例题



例7
.物体运动的规律不但可以用公式表示，还可以用图像来表示，表示路程和时间关系的图像，叫路程——时间的图像，可以简称路程图像。一辆小汽车在平直公路上匀速行驶时，运动路程和时间的对应关系如下表所示：
路程/m2030507090110130时间/s235791113



（1）请你在如右图所示的坐标中，画出路程图像；
（学生用数学技能能够完成）

（2）匀速直线运动时，路程图像有什么特点？
（体会匀速直线运动中路程随时间变化而变化有规律，答案是“通过原点的直线”引入这种特点的直线可以表述为s与t成正比。s与t的比值不变，增加对速度的理解，体会运动规律可以用不同形式来表示，避免学生没有接触速度就直接做图像识别题带来的困难，可以在速度第二课时进行。）

（3）根据图像上确定出物体运动8s时，通过的路程是多少

例8
某同学为了测定物理课本内一张纸的厚度，采用了如下步骤：
a.量出一本书的厚度，记录L；
b.选用学生用三角尺并检查零刻度线是否磨损（设：没有磨损）；
c.翻看物理书最后一页的页码，记录n；
d.用L/n
表示物理书内每张纸的厚度，记录d；
（1）上述各措施中错误的步骤是 ，应分别改为 ；
（2）实验措施改正后，正确的实验步骤应该为（填字母序号） 。


例9.
如下两项实验：①用刻度尺测细铜丝直径，：把细铜丝在铅笔上紧密排绕50圈，然后用刻度尺量出线圈的总长度再除以50；②测一个大头针的质量：先测出100个大头针的总质量，再除以100；上述两项实验中，实验的思想方法是 （选填：相同/不同），这两项实验遇到问题的共同特点是 ；解决办法的共同特点是

作业：
《新学案》p16—18:14—18、20
23、25（任选一）
理解刻度尺使用方法中“刻度紧贴被测长度”、正确记录测量结果、区分误差和错误

体会用得出的规律可以解决问题

实验技能、实验方法的综合练习设置，设计实验需要考虑周全。

物理实验方法的归纳总结，物理思想的引入。做题结合框架图特殊测量方法总结
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课题
6.2密度
授课类型
新授
一、教材分析
密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。
二、学情分析
大部分学生对密度没有丰富的感性认识，但对于同种物体来说，都能知道体积越大质量越大，可以从这个角度去进行教学，进一步了解密度的定义和内容。
三、教学目标
知识与技能：1、理解密度的物理意义；2、会查密度表，知道水的密度；3、用密度知识解决简单的实际问题。
过程与方法：1、通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；2、学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
情感、态度、价值观：1、通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；2、培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。　　3、在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。
四、教学重点难点
重点
1、通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念；
2、理解密度的概念、公式及其应用。
难点
在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。
五、教学过程设计
一、故事引入：
1、故事引入，引出物质分辨
2、不同物质有不同的特性,如：颜色、软硬、气味、味道
3、颜色相同、体积不同的两种金属怎样分辨？
二、探究物体的质量与体积的关系：
1、提出问题：物体的质量与它的体积有什么关系
2、猜想与假设:物体的质量与它的体积成正比
3、制定计划与设计实验:
①研究对象：②测量的物理量；③测量工具。
4、进行实验与收集证据：
(
10
5
木块
1
1
20
10
木块
2
2
4
3
次数
20
158
铁块
2
10
79
铁块
1
比值
m
/V
g/cm
3
体积（
V/cm
3
）
质量（
m/g)
物质
0.5
0.5
7.9
)
5、分析与论证：
同种物质，质量跟体积成正比，即比值一定。密度与物质种类有关。
三、密度：
1、定义：
2、公式：
3、单位及换算：
练习
4、密度的图表比较：
5、密度表的规律：
四、小结：
五、当堂检测：
六、练习及检测题
练习：
检测：
七、作业设计
《实验报告册》P59—P61基础练习第1—3题，
能力创新第1—4题
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噪声的危害和控制
课题
2.4
噪声的危害和控制
授课类型
新授
一、教材分析
《声的利用》是义务教育课程标准实验教科书八年级物理﹙上﹚第二章声现象的第四节。在前面几节课中学生已经初步学习了声音的产生和传播条件，了解了声音的特性，而这节课同上节课一样，十分贴近学生的生活，刚好体现出让学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的过程，同时还可以增强学生的环保意识，这对解决当今社会面临的日趋严重的环境污染问题很有帮助。本节包括三部分：（1）噪声的来源；（2）噪声的等级和危害；（3）控制噪声。本节内容物理知识不多，但是教材联系实际，与生活息息相关，教材从环境保护出发，要求学生了解噪声的危害和怎样减弱噪声，提高学生的环保意识。
二、学情分析
物理是八年级新开设的课程,学生对它充满了好奇、有新鲜感。声的利用是学生在生活中比较熟悉的,也是他们容易发生兴趣的，但缺乏一定的实验探究和创新能力,也缺乏对声现象的尖端应用技术的了解。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,迎合他们好奇、好动、好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。
三、教学目标
1、能举例说出噪声的来源、危害和防治噪声的途径。通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环保意识。
2、通过体验、分析、观察，了解减弱噪声的思路。
3、通过学习本课，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环保意识，通过声的利用和危害培养学生“一分为二”的辩证思想
四、教学重点难点
重点
1、噪声的来源与判断（物理学中、生活中）
2、噪声的危害
3、防治噪声的途径
难点
防治噪声的途径
五、教学过程设计
一、引入：
实验发出噪声，观察周围学生动作，从而引入
二、噪声：
1、物理学中：杂乱无章（发声体无规则振动）的声音
2、生活中：干扰人正常学习、生活、休息的声音
三、噪声的危害：
1、学生阅读课本P43，结合文字和图片，找到相关有用的信息。
2、以小组为单位，积分来回答问题。
四、噪声的防治
1、回顾声音产生、传播和接收三个环节。
2、反问：噪声属于声音，可以在哪几个环节上控制呢？
3、以小组为单位，积分来举例回答问题。
五、当堂检测：
六、小结：
六、练习及检测题
练习：
检测：新学案：
P29课堂达标1—8
七、作业设计
新学案：
P30能力提升（1-10）
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./2.1声音的产生和传播
一、教材分析
本节内容是物理八年级上册第二章第一节的内容，是第二章“声现象”的基础，学生只有先掌握好这节内容，才能够学好后面的内容，因此本节知识的学习有启下的作用。 教材比较注意科学的编排内容，把物理知识融入到生活中，通过示例图片，身边的例子把“声音的产生与传播”这一物理知识讲得通俗易懂，这样就能够让学生对物理有一种亲切感，觉得物理就在他们身边，教材中还把理论联系实际，从而充分地激发了学生学习物理中“声音的产生与传播”兴趣。
二、学情分析
教材首先引入生活中的各种发声现象，让学生感受到物理就在我们的身边，消除了学生对物理的陌生感，激发学生的求知欲望和探索兴趣，通过科学探究试验，使学生了解和掌握物体发声的共同特征，以及了解声音是怎样传播的和声速的概念，最后通过观察、思考和总结，自己得出结论。
三、教学目标
1、通过实验探究，能说出声音产生的原因和传播的条件，并能够用来解释相关的简单现象。
2、能举例说明声音在不同介质中的传播速度不同，并能说出声音在固体、液体和气体中的传播速度大小顺序。
3、通过实验探究，经历猜想、验证等探究过程，让学生体验科学探究的一般方式方法—归纳总结法，从而培养学生科学探究的能力和实事求是的精神。
四、教学重点难点
重点
1、通过实验探究，能说出声音产生的原因和传播的条件，并能够用来解释相关的简单现象。
2、能举例说明声音在不同介质中的传播速度不同，并能说出声音在固体、液体和气体中的传播速度大小顺序。
3、通过实验探究和数据的比较，经历猜想、验证、数据处理等探究过程，让学生体验科学探究的一般方式方法—归纳总结法，从而培养学生科学探究的能力和实事求是的精神。
难点
2、能举例说明声音在不同介质中的传播速度不同，并能说出声音在固体、液体和气体中的传播速度大小顺序。
五、教学过程设计
一、声音的产生：
1、实验1：用纸张、毛巾、自己口腔发出声音
学生上台演示，其他同学在下面做，观察并归纳出声音产生的要点。
总结得出：声音是由于物体振动而产生的，从而引出本课。
2、实验2：乒乓球接触正在发声的音叉
再次验证上述结论，并布置一个家庭小实验，鼓面上放粉笔粒来观察发声体的振动，从而给出这两个实验的科学探究方法：转换法。
3、实验3：用手捏住正在发声的音叉，使其不再振动
学生先猜想再做实验，得出结论：振动停止，发声也停止。
4、练习
二、声音的传播：
1、实验4：用耳朵贴在桌面上听桌面传播过来的声音（注意安全）
①、能否传播
②、推广到墙、钢管等
③、比较两次（贴与不贴）的声音有什么不同，为后续学习不同介质传播声音快慢和效果做铺垫。
结论：固体能传播声音。
2、问题：正在钓鱼的人为什么讨厌周围有人走来走去或是大声说话？
学生运用刚才类似的方法推理解释，得出结论：液体能传播声音。
3、大胆猜想：气体也能传播声音。
学生举例说明。
4、师总结：大量实验表明：声音的传播需要固体、液体、气体这样的物质，我们统一称它们为介质。
5、反问：没有介质能否传声？请举例。有解决方法吗？
得到推论：真空（没有介质）不能传声。太空中近在咫尺都不能听到对方说话，可以用电磁波（可以在真空中传播）来解决。
三、声音的传播形式：声波，出示水波图片
四、影响声速的因素
学生看课本P30声速表，总结规律。记住v声=340m/s。
结论：声速大小与介质种类和温度有关，且v固>v液>v气
五、小结
六、
七、作业
八、课后延展：小制作：杏核哨、土电话
六、练习及检测题
练习：1、当我们用手接触敲响的鼓面时，感到鼓面在_______；拨动吉它的弦后，用小纸片接触琴弦，发现____；将发声的音叉紧靠悬挂在线上的小球，发现由于______的振动小球多次被___。这些现象表明______。
2、蝉、蟋蟀、蜜蜂、吉它、笛子等发声体是怎样发声的
检测：新学案：
P19自主预习（8不做）
七、作业设计
新学案：
P20课堂达标（4、6、7题不做，选做10）
P21能力提升1、2、6、7、9（AB档同学还做3、10）
“备课大师”全科【9门】：免注册，不收费！http://www./第三章第二节熔化和凝固
课题
第三章第二节熔化和凝固
授课类型
新授课
一、教材分析
熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
二、学情分析
通过小学自然的的学习和以及生活经验的积累，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识；但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。虽然前面几章的学习中学生已经历了探究性学习，但探究能力有待进一步提高，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。为了引导学生以探究的方式学习，激发学生对科学的热情，经历科学探究过程，体验科学发现的乐趣，需要教师在课堂上创设实验情境，引导学生主动参与实验设计、探究、分析及总结；在课堂外，引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活实际，从生活中去感受科学，应用科学。
三、教学目标
知识与技能
①、了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。
②、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
③、在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体的特点。
过程与方法
通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。
情感、态度与价值观
通过学生随堂实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以及学生分工协作的团结精神
四、教学重点难点
重点
做好晶体和非晶体熔化的对比实验
难点
晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。
五、教学过程设计
㈠、创设情境设疑，启发探究欲望
请学生回答“物质常见的三种状态是什么？”，奖励给回答问题的同学一个冰棍，出示冰棍后发现“要吃的冰棍变成了水”，引导学生思考为什么会发生这样的现象，经过学生思考回答，展示图片不同物质熔化的图片让学生进一步确认，引出新课。设计本环节旨在让学生从日常的自然现象中领悟关于物质熔化和凝固的科学知识，激发学生的学习兴趣，展示知识从生活走向物理，从物理走向社会的特色。
㈡、展开探究活动，深入研究实践
第一个环节：设疑提出问题
物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化 不同物质变化规律是否相同 吸热还是放热
第二个环节：自由猜想
为培养学生发散思维和主动参与的课堂教学意识，教师让学生结合问题和生活经经验自由猜想。
第三个环节：教师指导设计实验
考虑学生的实际能力和实验器材的限制，为了节约时间，以便有更多的时间观察熔化过程，教师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案。
第四个环节：小组合作进行实验
　　1.分工协作，职责分明
为保证学生顺利完成实验，教师在教学过程中应做好组织工作，帮助学生分好小组，6人一组，（报时、搅拌、读数、观察状态、记录、描点各一人），根据学生选择海波、萘、冰和蜡做为药品的不同分为八大组做熔化实验。教师应强调实验中应注意的几个问题，特别是强调实验时加强分工协作。学生只有分工明确，职责分明，实验才有望成功。
2.仔细观察，认真实验
实验时要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度。特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态、熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据（每1分钟记录一次）。注意：当海和萘开始熔化时，要及时搅拌；仔细观察温度与物质的变化情况。
第五个环节：分析数据，得出结论
根据实验数据，学生在方格坐标纸上描点、连线、完成图像。指明坐标轴上的两条数轴的指向分别表示时间和温度。完成海波、萘、冰和蜡熔化时温度随时间变化的图像并加以投影展示，然后引导学生根据图像进行以下分析：
你的猜想是否正确？物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化 吸热还是放热，让学生展示自己小组的数据和图像并试述理由。
比较不同小组的数据和图像一，再分析不同物质变化规律是否相同 结合学生的图像和回答引出晶体和非晶体。
第六个环节：交流探究成果，及时调控矫正
师投影一组晶体和非晶体熔化对比数据和图像问：(1)从图像看晶体和非晶体熔过程有什么不同？(2)
从图像你还能得到什么信息？根据学生的回答引导学生归纳出以下结论：
①固体分类：晶体：具有一定的熔化温度的物质，叫做晶体（如硫代硫酸钠）和非晶体：没有一定的熔化温度的物质叫非晶体（如松香）。
　　②晶体和非晶体的熔化特点：晶体和非晶体熔化时都要从外界吸热。
晶体是在一定温度下熔化的，晶体熔化时的温度叫熔点，非晶体没有一定的熔化温度即非晶体没有熔点。
　　晶体从开始熔化到完全熔化，处于固、液体共存的状态，非晶体熔化时不存在；固液共存的状态。
　　问：通过你的实验得出的结论和上述结论相同吗？若不同？是哪不同？问题可能出在哪儿？让学生先在小组内讨论再提出来大家共同讨论交流。
　　这样的的学习过程，使学生们由过去的“观察者”变为“探究者”，由“验证者”逐渐转变为“实验者”，充分体现了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情。让他们体会到了未知世界探究的乐趣。同时突出了科学是以实验为基础的特点。
六、练习及检测题
新学案38页
课堂达标训练1—9题
七、作业设计
练习册19-20页
必做题1-11题
选做题12题
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