资源简介

《发展生产
满足消费》教案
课
题
第四课第1课时
发展生产
满足消费
课型
新授课
课时
1
课时
目标解读
1.知识目标：知道消费的决定因素、经济发展的四个环节、社会的主要矛盾和中国特色社会主义的根本任务；理解生产决定消费的表现、消费反作用于生产的表现、生产在经济环节中的决定作用；理解大力发展生产力的意义；理解发展、改革的重要性。
2.能力目标：辩证地看待生产与消费的关系；透过现象认识改革的本质。
3.情感态度价值观：通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心；在了解当前社会主要矛盾的基础上，增强发展意识和改革意识
重点难点
本课的教学重点是生产与消费的辩证关系，为什么要大力发展生产力；教学难点是生产为消费创造动力、消费是物质资料生产总过程的最终目的和动力、如何解放和发展生产力
教学方法
1.教学时可以运用分组讨论法和启发式教学引导学生掌握生产与消费的辩证关系；选择国家的机构改革、分配制度改革等具体案例分析改革的必要性。2．教师要对学生的探究过程进行全程引导和参与，而不是撒手不管，要紧紧把握学生探究活动的节奏和时间，密切注意学生学习效果的达成
课前准备
教师准备：1.《导学案》第四课第1课时、《固学案》第四课第1课时。
2.准备歌曲《越来越好》的视频或音频。学生准备：1.利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》P27《知识体系梳理》部分。
2.收集改革开放30多年我国社会发展、人民生活变化的相关材料
导
学
过
程
设
计
程序设计
学习环节
教师行为
学生行为（预设）
媒体运用
情境导入
老师引入新课
播放宋组英的歌曲《越来越好》，旁白：歌曲中唱到“房子大了电话小了感觉越来越好/假期多了收入高了工作越来越好/商品精了价格活了心情越来越好/天更蓝了水更清了环境越来越好”，那么，是什么使我们的生活过得越来越好？老师提出问题要求学生思考，从而导入新课：
今天我们就来学习新课《发展生产
满足消费》
学生根据老师的提问思考生活越来越好的原因，从而进入新课的学习
视频或音频《越来越好》
第一层级
环节一
1．引导学生快速阅读本课内容。2．要求学生在阅读课文手填写P27《知识体系梳理》中的内容。3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况
阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处
环节二
老师提出《导学案》P27～28《基础学习交流》中的问题：如何准确把握生产与消费的辩证关系？如何准确理解要大力发展生产力？要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳
根据P27～28《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯
通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案
环节三
针对《导学案》P28边栏中的《误区提示》，“
1.生产与消费相互决定。2.消费都能促进生产。”提醒学生注意消费对生产不能起决定作用，消费对生产的反作用具有二重性。并询问学生是否能够理解，有没有疑问
同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识
微课学习
第二层级
合作探究一
老师布置P28《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调消费对生产的反作用
分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备
PPT展示
合作探究二
老师布置P28《重点难点探究》（二）(三)中的问题，要求同上。老师归纳点评：生产对消费具有决定作用，大力发展生产力的意义
同上
拓展应用
要求全班同学思考P28《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评
第三层级
课内巩固
布置学生完成P29～30《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解
快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论
第四层级
课堂总结
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P30《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思
完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思
PPT展示思维导图
板书设计
课后巩固
布置学生完成《固学案》（必做1、2、3、4、6、8、9、10题，其余选做）（授课日期：
年
9
月
25
日
星期
四
班级
高一
）
发展生产满足消费
三维目标
1、知识目标
①理解生产与消费的辨证关系；②了解社会主义初级阶段的主要矛盾；
③懂得发展的意义；④了解我国的中心工作；⑤了解社会主义改革的实质
2、能力目标
①通过对生产与消费之间辨证关系的学习，初步培养学生的辨证思维能力；
②准确认识生产在社会经济生活中的决定作用，从而培养正确认识我国当前为什么要坚持以经济建设为中心的洞察力。
3、情感、态度与价值观目标
①深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的基础；
②牢固树立以经济建设为中心、大力发展社会生产力的观念；
③树立“科技是第一生产力”的思想，大力推进自主创新。
授课题目
发展生产满足消费
拟
1
课时
第
1
课时
明确目标
懂得生产与消费的关系，了解社会再生产过程的四个环节及其关系
重点难点
重点：生产与消费的关系难点：生产与消费的关系
课型
□讲授
□习题
□复习
□讨论
□其它
教
学
内
容
与
教
师
活
动
设
计
学生活动设计
一、知识要点1.生产与消费的关系（1）生产决定消费：生产决定消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力。（2）消费对生产具有重要的反作用，消费拉动经济增长，促进生产的发展。①消费是生产的目的，只有生产出来的产品被消费了，这种产品的生产行为才算真正完成。②消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用③消费是生产的动力，一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长④消费为生产创造出新的劳动力，提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性二、经典例题1.（2011年天津卷）1.南京与武汉之间的高速动车组投入运营后，原来十几个小时的车程缩短为3小时；加之高速动车二等票的价格仅为180元，而乘坐飞机的最低费用一般也要400元以上，致使以往乘坐飞机的人大多改乘动车。于是，2011年夏秋季航班计划取消了武汉—南京的所有航班。这种现象说明(　　)①生产决定消费水平　②生产决定消费方式　③消费促进产业结构升级　④消费对生产具有导向作用A．①②
　
B．②④　　C．①③
　D．③④
2.
[2013·江苏卷]亨利·福特曾说过，“如果我最初问消费者他们想要什么，他们会告诉我‘要一匹更快的马！’”。有人说，如果真这样，汽车大王就不会出现了。材料体现的经济学道理是(　　)A．生产为消费创造动力
B．产品开发不需要考虑市场需求C．产品开发要利用人们的求异心理
D．消费所形成的新的需要会引导生产三、总结提升拓展：如何提高消费水平？大力发展生产力（1）为什么：①是解决社会主义初级阶段主要矛盾的需要，是社会主义本质的内在要求。②才建立起雄厚的物质技术基础③显示社会主义的优越性。④增强综合国力，提高国际地位。（2）怎么做：①以经济建设为中心。②加快科学技术的发展。③提高劳动者素质。④改革。四、问题过关1.月饼是中国传统的节日食品。随着生活水平的提高，人们对中秋月饼的消费日益多样，除枣泥、豆沙等传统月饼外，消费者也开始购买海鲜、木瓜、冰激凌等新式月饼。多样化的月饼消费
A．取决于月饼消费观念的多样化
B．导致了月饼消费结构升级
C．促进了月饼生产的多样化
D．促进了月饼质量的提高2.为促进经济的发展，我国实施了“扩内需、保增长、重民生”的一揽子经济刺激计划，其中包括“家电下乡”、“以旧换新”等政策措施。我国这么做的依据是A．生产和消费相互决定
B．消费能促进生产的发展C．消费是生产的目的
D．消费是生产发展的动力3．近年来，随着互联网和计算机信息技术的发展，网购日渐成为人们购物的新时尚。这说明①生产决定消费的方式
②生产决定消费的质量和水平③居民的购买力不断提高
④居民的消费结构不断优化A．①③
B．①②
C．②④
D．③④A．①②③
B．①③
C．②③
D．②③④
因材施教：1．多年来，居民消费一直是我国经济发展中的一块短板，消费占GDP的比重只有三成多，远低于欧美国家70%的水平。然而，2009年这种状况出现了转变，居民消费的贡献率超过外贸出口，成为了拉动经济增长的第二大动力。由此可见(　　)A．我国的外贸出口呈下降趋势
B．生产对消费具有决定作用C．消费对生产具有重要的反作用
D．我国成功实现经济发展方式的转变2．目前，占全国人口总数约2/3的农村，
只消费了全国1/3的商品，5个多农村人口购买的商品才相当于1个城镇人口购买的商品。这意味着(　　)①生产决定消费，消费是生产发展的动力　②我国城乡经济存在较大的差距　③农民生活消费滞后，应提高消费的科学性
④农村拥有巨大的消费市场和消费潜力A．②④
B．①③
C．①②
D．③④3．3D电影《阿凡达》在全球热播，受到消费者追捧，创造了可观的票房收入。于是，很多电影投资者纷纷准备投资3D电影。这说明(　　)A．消费决定生产对象
B．消费制约生产水平
C．消费决定生产方式
D．消费引导生产发展
教学后记：利用课件上课，学生掌握得比较好，主观题要加强第四课第一框《发展生产满足消费》
[教学目标]
①知识目标：通过教学，使学生识记生产与消费的关系、社会再生产的四个环节及其相互关系，了解社会主义初级阶段的主要矛盾；理解我国大力发展生产力的原因、意义及如何发展生产力；能运用生产与消费的关系，解释现实经济生活中的相关经济现象。
②能力目标：本框重点培养学生透过现象看本质的观察分析能力和自主探究能力。
③情感态度价值观目标：通过教学，使学生拥护党的基本路线；认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心。
[教学重点]
生产与消费的关系
[教学难点]
生产与消费的关系
[教学手段]
多媒体
[教学方法与学法建议]
讨论、讲解
[教学过程]
一、
导入新课
播放歌曲《越来越好》
师：歌中唱道：房子好，工作好，收入好------让我们带着一份好心情开始今天的学习吧。第一单元的学习，从大家熟悉的消费谈起，我们初步走进了经济生活，那么我们消费的东西从哪里来呢？这需要我们进一步学习第二单元的知识-------生产、劳动、经营。我想，大家已经与刚才的歌曲产生的共鸣，改革开放30多年来，随着生产的发展，我们深切地感受到生活消费的变化，老师找了几张照片，我们一起来感受一下
课件展示：人们吃穿住行今非昔比
问题设置：同学们搜索一下自己身边的记忆，谈谈你自己观察记忆中的生活消费都有哪些变化？是什么导致我们的生活发生了巨大的变化，丰富的产品从何而来？
二
讲授新课
问题设置：生产与消费究竟有什么关系呢？同学们认为是先有生产还是消费？
学生答略。
（一）
生产与消费的关系（板书）
1、
生产决定消费（板书）
到底怎么理解呢 刚才有同学提到网络，那我们就来说说网络吧。
设问：同学们在网上都做哪些事情/
答：玩游戏。问：什么游戏？你是怎么知道这种游戏的？是你自己开发的吗？答：是先有开发商开发了，咱们才能消费这种游戏。
提炼观点：生产决定消费的对象。
设问：我们还用QQ聊天，人与人交往方式有了很大的变化(飞鸽传情---老师交笔友-----同学们交网友，交友方式越来越便捷，这说明了什么呢？
提炼观点：生产决定消费的方式。
设问：我们还利用网络听音乐，看电影，这是一种什么感受呢？网络技术的发展使我们的消费质量和水平得以提高。
提炼观点：生产决定消费的质量和水平。
设问：你家里有没有电脑，能否上网？想拥有吗？网络生产的迅速发展，使很多人在这些方面有了消费的渴求。
提炼观点：生产是消费的动力。
归纳总结
过渡：生产决定消费，物质资料生产是人类社会赖以生存和发展的物质基础，所以我们要重视生产，大力发展生产力，但能否忽视消费呢？消费对生产有什么作用？我们把这种作用称为“反作用”。
2、
消费对生产具有反作用。
问：同学们有没有搜集到一些事例说明消费对生产有反作用？
学生展示
通过大家的展示，我想同学们已初步认识到消费对生产的反作用，我想通过一则材料帮助大家进一步理解这一原理。
课件展示：国产动画电影《喜羊羊与灰太狼》自年初在全国各大影院上映以来，创造了国产小成本动画影片的票房神话。《喜羊羊与灰太狼》之所以受到孩子们的热烈欢迎，一个重要原因在于它的故事风趣幽默，情节轻松，非常贴近现在的青少年生活，能满足观众的心理需求。中央电视台著名动画导演李剑平认为，一个产业的出现，首先要考虑观众、考虑市场，要创作青少年喜爱的动漫作品，首先要考虑他们的需求特点。”
问题：这体现了消费对生产的什么作用？
答：消费是生产的目的
课件展示：该片的热映也带来了相关衍生品的热卖，产生了不凡的产业延伸价值。
问题：这说明了什么？
答：一个新的消费热点的出现往往能带来一个产业的出现和成长
课件展示：《喜羊羊与灰太狼》之所以受到孩子们的热烈欢迎，还有一个重要原因是这个卡通品牌已经具备了较强的影响力。这表明，国产动画创作必须精心设计卡通造型，要让中国孩子们有自己喜爱的本土卡通品牌，才能让中国卡通形象最终向走世界。这一点将引导着动漫企业创作活动的调整升级。
问题：这体现了消费对生产的什么作用？
答：消费所形成的新的需求，对生产调整和升级有导向作用
课件展示：一部好的动画片或图书能启迪智慧，陶冶情操扩大儿童知识面，开发儿童智力、开发孩子的想像力、培养孩子的幽默感等，有利于提高孩子的综合素质。
问题：这又说明了什么？
答：消费为生产创造新的劳动力并提高劳动力的质量，提高劳动者的生产积极性。
过渡：通过对这个问题的分析，我们发现，消费也很重要。生产决定消费，消费对生产具有反作用。我们一起归纳一下。
课件展示：生产和消费的关系（略）
过渡：生产出来的产品被消费了，是否意味着生产结束了？
答：没有生产，我们就无法生存和发展，任何社会都需要生产过程的不断重复和更新，这就是再生产。
3、
社会再生产过程（板书）
课件展示：生产（决定作用）------分配（桥梁）-----交换（纽带）-----消费（目的和动力）
问题探究：没有物质资料的生产活动，人类就无法生存和发展，那么我国的生产力善如何呢？下面，我们来看一组图表和数据。
图1
1952-2008年国内生产总值
注：改革开放以来，我国经济总量占世界的比重不断提高，2008年为6.4%，位居美国和日本之后，居世界第3位
图2
1952-2008年人均国内生产总值
按照世界银行的划分标准，我国已经由长期以来的低收入国家跃升至世界中等偏下收入国家行列
图3
1978-2008年城镇居民人均可支配收入
问题设置：这组图表告诉我们什么？
答：无论是经济总量还是人均水平都大幅度提高，综合国力明显增强，国际地位和影响力显著提高，但与发达国家和地区相比呢？
课件展示：但如果考虑到庞大的人口分母，中国主要统计指标与发达国家或地区也还有很大的差距。在世界银行２０９个国家和地区排序中，中国人均国民总收入居世界第１３０位。
按照国际标准计算得出的中国消费贫困人口数在国际上仍排名第二，仅次于印度。
让我们走进贫困看看吧。
课件展示：一组贫困地区的画面
过渡：这些数据和画面让我们震撼！在巨大成就面前我们更应保持清醒的头脑，直面现实，要缩短与发达国家和地区的差距，要解决所有贫困人口问题，我们必须要大力发展生产力。
（二）
大力发展生产力（板书）
1、
为什么（板书）
（1）原因
这些问题的存在说明生产力总体水平不高，而贫困人口的生存状况急需改善，人们生活需要进一步提高，这是一种矛盾，也是我们当前的主要矛盾，要解决这个矛盾，最根本的就是要发展生产力。
原因之一：是解决我国当前主要矛盾的根本途径。
通过那些画面，我们发现我国的贫富差距还是很大的，我们要实现共同富裕，必须要大力发展生产力。
原因之二：是社会主义的本质要求
解放和发展生产力也是我国的根本任务
原因之三：是我国的根本任务
只有解放和发展生产力，才能实现全面小康社会目标
原因之四：是建设全面小康社会的要求
（2）意义：见课本
2、怎么办
要做好一件事，我们就必须全心全意去做，偏离方向，就不可能搞好。所以我们要发展生产力，就要牢牢把握当前的主要矛盾，始终以经济建设为中心。
（1）
以经济建设为中心，一心一意谋发展
那具体来说该怎么做呢？结合生产力的三要素分析
（2）
科技是生产力水平的重要标志，大力发展科技
（3）为了解放和发展生产力，必须深化改革。
生产关系和生产力好比鞋和脚的关系，鞋要适合脚，所以要改革不适应生产力状况的生产关系，改革的目的是为了解放和发展生产力
生产力要素中，人是最具决定性因素
（4）
提高劳动者素质，培养人才，人才强国。
课件展示：当前国际竞争的实质是综合国力的较量，归根到底是人才的竞争，在知识经济时代，培养和造就一大批高素质的劳动者和不断推进科技进步与创新，是实现生产力大发展的重要条件和途径。我国实施科教兴国、人才强国战略，提倡大力发展科学技术，提高自主创新能力，建设创新型国家，将极大地推动我国生产力。
设问：同学们，你们在这样的一个伟大时代里准备怎么做？
结束语：我们要珍惜时间，珍惜我们所拥有的，努力学习，不断提高自身素质，国家一定会越来越强大，人们的生活一定会越来越幸福！
在愉快的心情中，我们的课就到此结束了，下面请大家清点一下基本观点，比一比，我们的自悟能力。
课堂总结、点评
这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
[板书设计]
发展生产
满足消费
一、生产与消费的关系
1、生产决定消费
2、消费对生产具有反作用
二、大力发展生产力
1、原因
2、如何做4.1
发展生产
满足消费
（一）知识目标
1、识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。
2、理解我国大力发展生产力的意义。
3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。
（二）能力目标
通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生衷心拥护中国产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
★教学重点、难点
1、
生产与消费的关系
2、
发展生产力的意义
★教学方法
学生收集、整理有关资料，教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式
★教学过程
（一）导入新课
教师活动：指导学生回顾第一单元所学内容，指明生活与消费必须通过发展生产来解决，从而引入第二单元，投资与创业以及本节课的生产问题。
学生活动：通过教师引导与回忆，感知生活消费与生产发展密不可分，从而引发探究的欲望和兴趣。
（二）进行新课
一、发展生产，满足消费
1、生产与消费的关系
教师活动：多媒体展示下列材料，引导学生思考。
A、
过去的消费观念：“闲时吃稀，忙时吃干”，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。”
B、
交通工具变化：马车――客车――火车――轿车――飞机。
C、
生活娱乐活动变化：说书、唱戏――电影――电视――因特网。
D、还有哪些生活消费方面的变化？
提出问题：生活消费方面的这些变化，是什么原因造成的？
学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题
教师总结：生活消费发生如此大的变化，主要是因为生产力的发展水平不同造成的。
（1）
生产决定消费
教师活动：引导学生阅读教材31页，并思考：生产如何决定消费？
学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论
教师总结：生产决定消费的对象；生产决定消费的方式；生产决定消费的质量和水平；生产为消费创造动力。
总之，物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，从一定意义上讲，人类历史就是生产发展的历史。
（2）消费对生产的反作用
教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：生产决定消费，人们的消费对生产有没有影响呢？
教师活动：引导学生阅读教材31页虚框内材料，并思考材料说明的问题。
学生活动：学生就材料与所提问题展开讨论，并发表见解。
教师活动：针对学生的见解作点评、总结：材料说明，生产是围绕着人们的消费需要进行的，消费对生产有引导作用。
首先，消费的发展促进生产的发展。
其次，消费需要对生产的调整和升级起导向作用。
再次，消费为生产创造新的劳动力，提高劳动力质量和生产积极性。
（3）社会再生产
教师活动：说明社会生产是不断重复进行的，不会中断。引导学生看教材P33，提出问题：什么是社会再生产？
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
教师总结：社会再生产包括生产、分配、交换、消费四个环节。其中，生产过程是起决定作用的环节，分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带，消费是生产总过程的最终目的和动力。
2、大力发展生产力
（1）理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。
（2）现实原因：社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾，决定必须大力发展生产力。
教师活动：引导学生说明什么是社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾。
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
教师总结：社会主义本质是，解放发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。主要矛盾是，落后的社会生产同人民日益增长的物质文化需要的矛盾。
（3）发展生产力的意义。
教师活动：引导学生阅读教材32页彩图，联系近年来生产和生活的变化，思考并找出发展生产力的意义。
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
（4）怎样发展我国的社会生产力
教师活动：引导学生讨论。
学生活动：思考讨论，发表见解。
教师点评总结：必须坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，集中力量进行社会主义现代化建设；必须坚持改革开放，不断完善各项基本制定，让中国特色社会主义充满生机和活力。
（三）课堂总结、点评
这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
（四）实例探究
［例1］
下列对生产与消费关系的说法正确地是（
）
A．生产决定消费
B．东消费决定生产
C．二者互相决定
D．生产重于消费
答案：A
［例2］
人们生活所需要的各种产品，首先必须生产出来，才能消费它，否则就谈不上消费。这句话主要说明
（
）
A．生产决定消费的方式
B．生产决定消费的质量
C．生产决定消费的水平
D．生产决定消费的对象
答案：D
［例3］
近几年，随着人民生活水平的提高，人们受教育的人数多了，程度高了，大量本科生、研究生、博士生和高级专业技术人员，走向工厂企业、公司等经济部门，推动了我国经济发展。这一材料说明
（
）
A．生产决定消费
B．消费对生产有导向作用
C．消费提高了劳动力质量
D．消费是生产发展的动力
答案：C第四课
生产与经济制度
全章概述
本课从生产与消费的关系入手，让学生理解生产决定消费，社会主义的根本任务是发展生产力，生产目的是满足人民的物质文化需要，满足消费必须发展生产。引导学生积极探究大力发展生产力的意义，了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，认识我国经济快速发展的原因，坚定社会主义信念，积极参加经济活动。
本课分为2个框题
一、发展生产，满足消费
二、我国的基本经济制度
新课标基本要求
列举实例，阐释实行公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度符合我国社会主义初级阶段的基本国情。
新课程学习
4.1
发展生产
满足消费
★新课标要求
（一）知识目标1、识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素。2、理解我国大力发展生产力的意义。3、运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。
（二）能力目标
通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，使学生衷心拥护中国产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
★教学重点、难点
生产与消费的关系
发展生产力的意义
★教学方法
学生收集、整理有关资料，教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。
★教学过程 （一）导入新课
教师活动：指导学生回顾第一单元所学内容，指明生活与消费必须通过发展生产来解决，从而引入第二单元，投资与创业以及本节课的生产问题。
学生活动：通过教师引导与回忆，感知生活消费与生产发展密不可分，从而引发探究的欲望和兴趣。
（二）进行新课
发展生产，满足消费
1、生产与消费的关系
教师活动：多媒体展示下列材料，引导学生思考。
过去的消费观念：“闲时吃稀，忙时吃干”，“新三年，旧三年，缝缝补补又三年。”
交通工具变化：马车――客车――火车――轿车――飞机。
生活娱乐活动变化：说书、唱戏――电影――电视――因特网。
还有哪些生活消费方面的变化？
提出问题：生活消费方面的这些变化，是什么原因造成的？
学生活动：积极思考、讨论，发表见解，回答问题
教师总结：生活消费发生如此大的变化，主要是因为生产力的发展水平不同造成的。
生产决定消费
教师活动：引导学生阅读教材31页，并思考：生产如何决定消费？
学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论
教师总结：生产决定消费的对象；生产决定消费的方式；生产决定消费的质量和水平；生产为消费创造动力。总之，物质资料生产是人类社会赖以存在和发展物质基础，从一定意义上讲，人类历史就是生产发展的历史。
（2）消费对生产的反作用
教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：生产决定消费，人们的消费对生产有没有影响呢？
教师活动：引导学生阅读教材31页虚框内材料，并思考材料说明的问题。
学生活动：学生就材料与所提问题展开讨论，并发表见解。
教师活动：针对学生的见解作点评、总结：材料说明，生产是围绕着人们的消费需要进行的，消费对生产有引导作用。
首先，消费的发展促进生产的发展。其次，消费需要对生产的调整和升级起导向作用。
再次，消费为生产创造新的劳动力，提高劳动力质量和生产积极性。
（3）社会再生产
教师活动：说明社会生产是不断重复进行的，不会中断。引导学生看教材P33，提出问题：什么是社会再生产？
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
教师总结：社会再生产包括生产、分配、交换、消费四个环节。其中，生产过程是起决定作用的环节，分配和交换是连接生产与消费的桥梁和纽带，消费是生产总过程的最终目的和动力。
2、大力发展生产力
（1）理论原因：物质资料的生产是人类社会赖以存在和发展的物质基础，生产力是社会发展的最终决定力量。（2）现实原因：社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾，决定必须大力发展生产力。教师活动：引导学生说明什么是社会主义本质和初级阶段的社会主要矛盾。
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
教师总结：社会主义本质是，解放发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。主要矛盾是，落后的社会生产同人民日益增长的物质文化需要的矛盾。
（3）发展生产力的意义。教师活动：引导学生阅读教材32页彩图，联系近年来生产和生活的变化，思考并找出发展生产力的意义。
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
（4）怎样发展我国的社会生产力
教师活动：引导学生讨论。
学生活动：思考讨论，发表见解。
教师点评总结：必须坚持党的基本路线不动摇，坚持以经济建设为中心，集中力量进行社会主义现代化建设；必须坚持改革开放，不断完善各项基本制定，让中国特色社会主义充满生机和活力。
（三）课堂总结、点评
这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
★教学体会
本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识，让学生从我国经济的发展和人民生活水平的提高中，自己感悟生产的重要性，发展生产力的重要性，培养学生热爱劳动，关心国家经济生活的情感。

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