资源简介

年级
八
科目
物理
任课教师
授课时间
课题
第四章第2节
光的反射
授课类型
新授
课标依据
2.3.3通过实验，探究并了解光的反射规律。
一、教材分析
本节课的教材有三大特点：⑴内容重要。光的反射定律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力，所以它又具有较高的能力价值。⑵教学要求高。原教学大纲要求理解光的反射定律，新课程要求学生探究并了解光的反射定律，既有过程性要求，又有终结性要求。⑶教学容量大。本节课不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线｜六个名词，还要区分镜面反射、漫反射，知道光的反射定律在实际中的应用，而且仅探究的内容就有三条，教学内容多，任务重。
二、学情分析
刚入初二的学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。所以，怎样巧妙设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。
三、教学目标
知识与技能
1.了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。　
2.了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。　
3.知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。　
4.会根据光的反射定律作图。
过程与方法
1.通过光的反射定律的实验探究，
( http: / / www.21cnjy.com )养成学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。　
2.通过光的反射定律的实验探究，用实验方法获得反射光线、入射光线跟法线的位置关系，测量反射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得全面探究活动的体验。
情感态度与价值观
1.在探究光的反射定律的实验过程中，养成学生热爱科学，积极向上的情感。　
2.养成学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
四、教学重点难点
教学重点
光的反射定律和应用
教学难点
反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
创设情景、提出问题【图文播放】喜羊羊大战灰太狼的故事【提出问题】
同学们，你能不能想办法，在不移动激光枪的情况下，帮助喜羊羊消灭灰太狼呢？【预设】1．为什么利用镜子就可以改变光的传播方向？2．是由于光的反射吗？学生表述出强烈的好奇心，积极参加帮助喜羊羊的活动中。（一）感知光的反射现象1、我们为什么能看到这些物体？学生思考、回答：因为这些物体自身能够发光2、我们为什么能看到本身不发光的物体呢？学生思考、回答：因为光射到这些物体表面时会发生反射，有光射入我们的眼睛。3、实验感知光的反射现象实验表明:光射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这种现象叫做光的反射,
任何物体表面都可以反射光。二）探究光的反射规律1、根据画出的光路图，向学生介绍与光的反射有关的几个术语：　入射点：光线射到镜面上的点。　法
线：过入射点，垂直于镜面的直线。　入射角：入射光线与法线的夹角。反射角：反射光线与法线的夹角。
( http: / / www.21cnjy.com )2、实验探究光的反射定律【提出问题】光在反射时遵循什么规律？【作出猜想】（1）反射光线、入射光线、法线_____（在/不在）同一平面内；（2）反射关系和入射光线位于法线的______（一侧/两侧）；（3）光在反射时，反射角的大小______（等于/不等于）入射角；学生根据提示，作出猜想【设计并进行实验】（1）实验器材：（2）教师演示实验：验证猜想1和2（3）学生分组实验：验证猜想3将半圆形的量角器作为光屏,垂直置于平面镜上,改变入射光线的方向（做3次），观察反射光线的方向怎样改变。【收集数据】入射角
i反射角
r第一次第二次第三次【分析论证】综合以上实验，得出光的反射定律。1．反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线共面）；2．反射光线和入射光线分别位于法线两侧（两线分居）；3．反射角等于入射角（两角相等）。【评估与交流】1、如果让光逆着反射光线的方向射到镜面,会怎么样呢
心得一：当光线的传播方向反向时，它的传播路径不变，说明光路是可逆的。如果你在一块平面镜中看到了另一位同学的眼睛，你的同学也一定会从这块平面镜中看到你的眼睛，因为光路是可逆的。2、你还有哪些发现？①反射角随入射角怎样改变 心得二：入射角增大,反射角随之增大；入射角减小,反射角随之减小；
②垂直入射时,反射光线和反射角如何 心得三：
垂直入射时，反射光线、入射光线和法线重合,入射角和反射角都为零。【巩固练习，学以致用】1.按要求作图（必须用尺作图）在图中画出反射光线OB的入射光线，并标出入射角大小。2.如图所示，一束光射到两个相互垂直的平面镜上，请画出经两个平面镜反射的光路图。强调：铅笔做图
直尺画线
光线是实线且带箭头
角度标对镜面反射和漫反射镜面反射：平行光线射到光滑表面上时，反射光线也是平行的。2、漫反射：平行光线射到凹凸不平的表面上，反射光线射向各个方向说明：镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们的共同特点都遵循光的反射定律。【回归生活】1、举出生活中哪些现象是镜面反射？哪些现象是漫反射？2、到底该挑亮的地方走还是暗的地方走？(雨后天晴的夜晚)讨论后汇总：迎着月光走，亮处是水；背着月光走，暗处是水。三、课堂小结回顾本节课的学习内容回顾本节课的学习内容学生梳理知识，交流收获和疑惑。四、课堂检测完成检测题、解答（见课件）五、布置作业《练习册》p27-28
1-18(必作)
19（选作）
课堂引入犹如乐曲前奏，喜羊羊与灰太狼的游戏，既渲染氛围、调动学生的积极性，又渗透主题，自然而然地进入到新课学习。因为光的反射和光的直线传播不同，不易猜想，有了这些提示，可以直奔主题。本节课内容多、时间紧，再加上此实验有些难度，所以改成教师演示实验，便于学生观察和分析。养成学生发现问题、解决问题的能力。既让学生练习了作图，又进一步使学生对反射定律的认识得到提升。让学生从生活中走进物理，探索物理知识的奥秘，再从知识的殿堂中回归生活。
编号：015二、 探究--比较物体运动的快慢
【教学目标】 知识与技能：
（1）知道物体运动快慢用速度表示
（2）知道在国际单位制中速度的单位是m/s
（3）会用公式计算物体的速度并能进行单位换算
（4）能够根据图像说明物体的运动情况 过程与方法：
（1）通过“比较物体运动的快慢”的方法建立速度概念，使学生体会科学研究的一般方法——控制变量法。
（2）指导速度图像是描述物体运动的一种方法. 情感态度与价值观：
激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识以及严谨的科学态度.
【重点难点】
学会并掌握比较物体运动快慢的方法； （2）路程--时间图像的理解。
【教学时数】1课时
【教 具】电脑多媒体、玩具汽车、斜面（长木板）、刻度尺、钟表等
【教 法】讲授、探究实验、讨论交流 【教学过程】 一．新课引入
我们已经知道物质都在不停的运动着。比如
( http: / / www.21cnjy.com )同时启程的步行人和骑车人，我们怎样看出他们谁快谁慢？同是百米运动员，我们是怎样比较他们运动快慢的？百米短跑同万米冠军的长跑比一比，要知道谁快谁慢，应该怎么办？
实验探究
问题1：如何定性比较小车A和小球B的运动快慢？可以有哪些方法？ 小组讨论，设计实验：
让小车A和小球B分别在木板上运动，观察它们的运动情况观察实验并记录现象：思考讨论判断A、B运动快慢的依据是什么？
交流讨论：你可以和其它组的同学交流一下，判断A、B运动快慢的依据和条件是什么？ 问题2：如何定量比较小车A和小球B的运动快慢？
（1）在轨道上标出___________m,让A、B先后分别运动，记录所用的时间并填表，比较A、B运动的快慢。
（2）让A、B分别都运动____________s,量出A、B通过的路程并填表，比较A、B运动的快慢。
数据记录表一
物体 路程（cm） 时间（s） 物体A 60 物体B 60
数据记录表二 物体 路程（cm） 时间（s） 物体A 0.5 物体B
0.5
数据记录表三 物体 路程（cm） 时间（s） 物体A 100 2 物体B
200
5
（3）小组内或小组之间交流实验情况，讨论比较物体运动快慢的依据和条件。 通过以上探究，得到比较物体运动快慢的方法有：
1、___________路程相同，比时间_____________________ 2、___________时间相同，比路程_____________________ 二、速度
通过刚才的实验，我们知道
( http: / / www.21cnjy.com )比较物体运动快慢要用到路程和时间这两个物理量。如果A、B来两物体的路程不相同，时间也不相同，我们还能否比较它们运动的快慢？
例如：小车A运动1m,所
( http: / / www.21cnjy.com )用时间2s，小球B运动2m所用时间5s。 大家讨论能否比较它们运动的快慢？如果可以，应如何比较？ 我们物理上有一个专门比较物体运动快慢的物理量-----速度
阅读课本P42前两自然段，自学“速度”的定义、公式、单位、单位换算、计算。 请你试一试 例题：
2004年第28届奥运会上，我国选手刘翔以12、91s的成绩，夺得男子110m栏金牌。他跨栏的速度是多少？（时间可取13s)
规范解题格式和单位换算 当堂检测：（见附：练习） 三、匀速直线运动
师：生活中有没有速度的大小和方向都不变的运动，也就是匀速直线运动？ 学生举例并讨论得出结论
师：有没有近似的匀速直线运动？
如：在自动扶梯上的人运动；正常行驶的列车和平直公路上平稳行驶的汽车。 教师板书匀速直线运动的定义。
我们可以用图线形象、直观地描述路程随时间变化的关系。

(路程随时间变化的关系图线) 观察图像请回答：
体运动5s所通过的路程是多少？ 体运动20m所用的时间是多少？ 体的速度怎样计算？
课堂小结：本节课学习了哪些知识？你知道几种比较物体运动快慢的方法？
【布置作业】 P43 1、2
【课后反思】 附：板书设计
二、探究--比较物体运动的快慢 一、探究活动 1．提出问题
（1）如何比较物体的运动快慢 （2）有几种方法 2．猜想与假设 3．定性探究
4．定量探究实验方案 器材 实验步骤 实验记录 实验结论 5．分析论证 二、速度
定义：物体在单位时间内通过的路程 公式：V=S/t
单位：国际制m/s 常用Km/h
物理意义:表示物体运动快慢的物理量 三、匀速直线运动
附：练习：
1．一架飞机匀速飞行，它在5min内飞过的路程是72km ， 它的速度是多少km/h？ （答案：864km/h）
2．发射的无线电波到达月球并返回地面共用时间
( http: / / www.21cnjy.com )2.56s。无线电波的传播速度是3×108 m/s，月球到地球的距离是多少？ （答案：3.84×108km）三、噪声与环保
教学目标
1、了解噪声的来源和危害。
2、知道防治噪声的途径，增强环境保护意识。
通过体验和观察，了解控制噪声的思路。
通过学习，养成热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。
重难点
噪声的危害以及控制噪声的措施。
结合实际，提出控制噪声污染的措施和提高学生的环保意识。
教学过程设计
创设情境，激趣诱思
【播放声音】首先送给同学们一段音乐——《月光下的凤尾竹》作为礼物，当同学们都沉浸在音乐里时，老师用泡沫塑料块摩擦玻璃发出刺耳的声音。
【提出问题】你听完这两段声音有什么感受？
学生根据自己的感受回答：听音乐时感到轻松、心情愉悦，
听到噪声时感到杂乱、烦躁，不愿意听到。
【导入课题】声音可以分为两
( http: / / www.21cnjy.com )类，一类是能给人以优美享受的声音，叫做乐音；另一类是令人感到心烦意乱的声音，我们把它叫做噪声，随着现代化大工业的发展，近年来噪声己成为国际公害。那你想知道有关噪声的哪些知识呢？
思考，质疑：
（1）噪声是怎样产生的？
（2）它对人体有那些危害？
（3）怎样才能有效地防止或减弱噪声？
认真听老师的讲述，进入本课的学习。
同学们提出的问题都很好，这就是我们今天这节课要解决的问题。
二、师生互动，
探究新知
探究问题一：噪声的来源
【过渡问题】你知道声音是怎么产生的吗？乐音和噪声的波形有什么不同呢？
回顾旧知，思考回答：声音是由物体的振动产生的。
仔细观察，思考示波器上的两种波形之间的区别：泡沫塑料块刮玻璃时产生的波形是无规则的，音叉的波形是由规则的。
【引导总结】提问：你能说出什么样的声音是噪声吗？
仔细思考，组内讨论，学生代表回答：发声体做无规则振动时发出的声音就是噪声。
教师引导学生进行总结。
温馨提示：这是从物理学的角度对噪声定义的。
【引导讨论】现在我们正安心的认真学习，突然从外面传来响亮而悦耳的音乐，音乐声对我们来说是噪声吗？请说明理由。
组内展开热烈讨论，学生形成两
( http: / / www.21cnjy.com )种不同的意见，组内学生代表发言，在老师的引导下最后形成共识：这是噪声，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声。
教师听取各组的讨论情况，让学生代表自由发言并准确地评价与鼓励。
温馨提示：这是从环保的角度对噪声定义的。
【举出实例】请你想一想，你周围常有哪些噪声？你有什么感受？你能找到这些噪声的来源吗？
让学生代表发言，说出身边的噪声及感受，并说出噪声的来源，教师对学生的回答给予一定的补充，并将典型事例进行板书。
组内展开讨论交流，并回答，如
( http: / / www.21cnjy.com )：自习课时同学的说话声、不小心学习用具掉到地上发出的声音；擦黑板声；街道上的拖拉机声；图书室里的说话声；建筑工地的机器声；邻居家电视机过大的声音等，当听到噪声时感到心烦意乱，不能集中精力……
各小组内互相补充和学习，尝试着对各种噪声进行分类，逐渐完善自己的分类结果。
【精析细练】下列属于噪声的是
（
）
A、上课时，学校里的大喇叭里传出了优美的歌声
B、上课时，老师的讲话声
C、音乐厅里演奏的交响乐
D、舞台上口技演员模仿的风雨声
学生思考后回答并说明理由，答案：A
探究问题二：噪声强弱的等级和危害
1、噪声强弱的等级
【展示材料】让学生阅读下面的材料，提问：你有什么想法？教师鼓励学生畅所欲言，说出想法。
学生阅读材料，组内同学互相交流想法，小组学生代表发言，如噪声的来源多、噪声响度太大、噪声是有害的、要注意环境保护等等。
【提出问题】既然噪声的来源那么多，还噪声又有强有弱，那人们以什么为单位来表示声音强弱的等级？它的符号是什么？
思考，回答：人们以分贝为单位来表示声音强弱的等级，符号是dB。
【指导自学】出示下列问题让学生让学生自主学习：
（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是多少dB？
（2）较为理想的安静环境是多少dB？为了保证休息和睡眠，声音不能超过多少dB？
（3）70
dB的噪声有什么危害？为了保证工作和学习，声音不能超过多少dB？
（4）90
dB的噪声有什么危害？为了保护听力，声音不能超过多少dB？
（5）如果突然暴露在150
dB的噪声中会出现什么后果？
阅读教材，认真思考后回答问题：
（1）人刚刚能听到的最微弱的声音时是0dB。
（2）较为理想的安静环境是30～40
dB，所以为了保证休息和睡眠，声音不能超过50dB。
（3）70
dB会干扰谈话，影响工作效率，所以为了保证工作和学习，声音不能超过70dB。
（4）长期生活在90
dB以上的噪声环境中，听力会受到严重影响并产生神经衰弱、头疼、高血压等疾病，所以为了保护听力，声音不能超过90dB.
（5）如果突然暴露在150
dB的噪声中，鼓膜会破裂出血，双耳完全失去听力。
阅读资料，积极发言，发表自己的想法。
探究问题三：控制噪声
1、声音从产生到引起听觉的三个阶段
【过渡问题】让闹铃发声，然后提问：根据前边学过的知识，你能说出闹铃声从产生到引起听觉的三个阶段吗？
回忆以前学过的内容，积极思考，回答：声源振动产生声音——空气等介质的传播——鼓膜振动引起听觉。
2、控制（或减减弱）噪声的措施
【归纳总结】将学生提出的控制（或减弱）噪声的方法进行分析归纳，引导学生共同总结出控制（或减弱）噪声的措施
：
1、防止噪声的产生——在声源处减弱
2、阻断噪声的传播——在传播过程中减弱
3、防止噪声进入耳朵——在人耳处减弱
【学以致用】下图中控制噪声的措施分别属于哪一类？
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摩托车的消声器
工厂用的防噪声耳罩
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穿越北京动物园的“隔音蛟龙”
三、盘点收获
本节课“你学到了什么，有何疑惑
让学生总结本节知识要点，提出疑惑，师生共同解决，达到知识的升华：
什么是噪声？乐音能否成为噪声？
2、噪声的单位是什么？噪声有什么危害？
3、控制（或减弱）噪声的措施有哪些？
四、课堂检测
《新学案》课堂达标
五、布置作业
1、必作：《练习册》p15—16
1—14。
2、选作：《新学案》
采石场机器轰鸣
养殖场牲畜“发疯”
房山一农民2000年承包了村里的十几亩荒山并办起了一个具有一定规模的养殖场。2001年11月，村里的养殖场边上又建起了一座石子厂。石子厂每天机器日夜轰鸣，噪声不断，结果养殖场内的牲畜出现各种异常情况：有的不进食；有的无睡眠；还有的牲畜到处乱窜，相互哄挤，造成部分小鸡骨折，许多小猪被踩死。眼看着损失与日俱增，养殖场主一怒之下将石子厂告上了法院，要求消除噪音并赔偿经济损失60000元
《北京晚报》（2001年12月25日）报道一、 运动与静止
【自学提示】
1、看课文P39上回答:
一切物质都在永不停息地_________着。 2、自学课文“参照物”部分，回答： （1）什么是机械运动？
（2）什么是参照物？判断一个物体是运动还是静止， 与什么有关？
（3）对照课本图3-3，说明运动和静止的相对性。 3、自学课文“运动的分类”部分，回答：
什么是直线运动？什么是曲线运动？举例说明。
【教学目标】
知识与技能：
1.知道什么是机械运动。
2.知道物体运动还是静止是相对参照物而言的。
3.知道机械运动可分为直线运动和曲线运动。
过程与方法：
1.通过视听参与让学生了解运动相对在各个领域的运用。
2.从运动欣赏的角度引导学生加深对参照物的理解。
情感态度与价值观：
(1)通过列举运动相对性在生活、科技、文学等方面的应用,激发学生对这一课题及科学的兴趣。
(2)引导学生发现生活中的物理,并引导学生把简单的现象上升到知识的高度。
(3)从物理上对参照物的选取问题来启发学生:看待事物应从多个角度去分析。
【重点难点】
参照物的选取问题与判断问题。 运动相对性的理解。
【教学时数】1课时
【教 具】多媒体课件；斜面，小车；带细线的小球
【教 法】讲授；讨论；观看图片等与提问想结合。
【教学过程】 一、新课引入
创设情景:请学生看几组运动画面和动画,发现：我们生活在一个运动的世界里。 请举出一些你认为运动的例子。
（学生举例，让学生积极参与并了解他们眼中的运动是什么） 二、引出课题:运动与静止
人们用不同的方式描述运动的世界
（1）诗人用语言的韵律和意境赞美运动； 如：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”。
（2）音乐家用旋律和节奏表现运动。 请听我国非常著名的一首古筝曲（“高山流水”）。
三、进行新课
A.物理学中如何描述运动呢？什么是运动和静止？ (1)我们用比较的方法来研究这个问题 (2)设疑提问讨论
a)李明背着书包向学校走去，李明是运动的还是静止的？
b)小王骑自行车上街，自行车是
( http: / / www.21cnjy.com )运动的还是静止的？小王是运动的还是静止的？ c)正在行驶的汽车是运动的还是静止的？汽车上的坐椅是运动的还是静止的？ (3)分析 上面的三个场景中有不少的物体，我们看 书包 对 李 明 位置不变 小王 对 自行车 位置不变 静止 坐椅 对 汽 车 位置不变 李 明 对 学 校 位置改变 自行车 对 树 木 位置改变 运动 汽 车 对 电线杆 位置改变 (4)概括 机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动。 参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。
静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。 B.引导学生进一步认识有关参照物的问题 课本图3-3
相对于大树小男孩__________运动, 相对于小女孩小男孩___________静止
运动和静止的相对性：描述一个物体是
( http: / / www.21cnjy.com )运动还是静止的，取决于所选的参照物。 参照物的选择原则：任意性；根据需要和方便。 思考：在第一次世界大战期间一名法国飞行员在2000米的高空飞行时发现脸旁有一个小东西,令他吃惊的是:当他抓到这个小东西发现竟然是颗子弹.你们认为这种事情有可能发生吗 为什么
C.运动相对性应用举例,加深理解。
（应用举例）空中受油机和加油机；并排跑步的同学等.例1:同学们坐在教室里上课,以教室为参照物,你们
是____________的,以太阳为参
( http: / / www.21cnjy.com )照物,你们是___________的；以窗外飞过的小鸟为参照物,你们是____________的；
例2:满眼风光多闪烁,看山恰似走来迎；仔细看山山不动,是船行。”诗人在词中前后两次对山的运动的描述,所选在的参照物分别是（ ）
A 风和水 B 船和地面 C 山和船 D 风和地面 D.机械运动分类
演示1让一小车从斜面上自由滑下。直线运动)
演示2用一细绳系一小球,让小球做圆周运动。(曲线运动) 看动画加深理解：
直线运动：经过的路线是直线的运动 曲线运动：经过的路线是曲线的运动 四、课堂小结
提出自己不明白的问题与大家讨论，提出新的运动事例与大家交流等。 五、课堂练习
1.利用运动和静止的相对性可以为
( http: / / www.21cnjy.com )人类服务，航天飞机在飞行中航天员可以用机械臂对运行的行天器进行维修，这是因为航天飞机相对于航天器是___________。
2.观察不同时刻拍摄的A、B两组照片（如图2），其中能判断是飞机还是汽车在运动的是_________组.
随着航天技术的飞速发展，我国已成功实现
( http: / / www.21cnjy.com )两次载入航天飞行。在火箭推动飞船上升阶段，航天员是被固定在飞船座舱内的。在这一阶段下列说法正确的是（ ）
A．以飞船为参照物航天员是静止的
B．以地面为参照物航天员是静止的
C．以火箭为参照物航天员是运动的
D．以火箭为参照物飞船是运动的
【布置作业】：
P40 1 2 3
【课后反思】：
【板书设计】
1.
机械运动：一个物体相对于另一个物体位置的改变叫做机械运动，简称运动。
参照物：事先被选定标准的物体叫做参照物。
静止：如果一个物体相对于参照物的位置没有发生改变，则称这个物体是静止的。
2.运动和静止的相对性：描述一个物体是运动还是静止的，取决于所选的参照物。
3.
机械运动分类
直线运动：经过的路线是直线的运动
曲线运动：经过的路线是曲线的运动
年级
八
科目
物理
任课教师
授课时间
课题
第四章第4节
光的折射
授课类型
新授
课标依据
2.3.3通过实验，探究并了解光的折射现象及其特点。
一、教材分析
《光的折射》是在学习光的传播及光的反射现
( http: / / www.21cnjy.com )象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。而新教材将本节教学要求定位在认识光的折射规律上，注重学生的折射现象的感知、体验和折射规律的探究。
二、学情分析
八年级学生正处入发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生了解和应用科学知识。
三、教学目标
知识与技能
1.了解光的折射现象。2.知道光从空气斜射入水中或其它介质时的折射规律。3.知道在光的折射现象中，光路可逆。
过程与方法
1．观察、认识光的折射现象。2．体验由光的折射引起的错觉。
情感态度与价值观
1．初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。2．在探究中让学生养成主动交流和相互协作的习惯。
四、教学重点难点
教学重点
光的折射规律的探究。
教学难点
光的折射规律的应用。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
【复习提问】1.影子说明了光在
介质中沿
传播2.谁知道光的反射定律？反射时光路是
的评价学生对所学知识的掌握情况。过渡：同学们，下面让我们再来看一个生活中的小故事吧：清澈见底，看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的小明就贸然跳下去想洗个凉水澡，哪曾想池水却很深，淹过了小明的脖子，于是他惊慌失措，大呼救命。
( http: / / www.21cnjy.com )引导：小明差点被淹死！对此，你认为这是什么原因造成的呢？为何池水看起来比实际的浅呢？
引入：要解释这一现象，需要我们学习光的折射。引导：我们已经知道：光在同种均匀介质
( http: / / www.21cnjy.com )中沿直线传播；光从空气射向水面会发生反射。那么光从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？课件展示光的折射例子引领学生根据现象总结：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。【视频播放】光的折射引导学生总结：三线共面、两线分居、两角不等、光路可逆2、光的折射的一般规律1、折射光线与入射光线、法线在同一平
面内；2、折射光线和入射光线分居法线两侧；3、折射角小于入射角；4、当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变．5、在折射时光路是可逆的．6、光从其他透明介质（如玻璃、水)斜射入空气中时：折射角大于入射角.
过渡：俗话说：“学以致用”。下面让我们由浅入深地应用光的折射规律，分析一些问题，解释一些现象：1.当光从空气斜射向玻璃时，光传播的路径将会是怎样的呢？请同学们画出光路图。2.讲故事：小明跟着爷爷到湖中去叉鱼时，每次都向着他看到的鱼叉去，却屡屡不中，这是为什么呢？引领学生作光路图，使他们认识这一现象发生的原因：3.出示诗句：（1）掬水月在手；（2）潭清疑水浅。据此提问：它们分别属于光的什么现象？二者所成的像是实像还是虚像？学生感受美的意境，并分析说明：“掬水月在手”是光的反射现象；“潭清疑水浅”是光的折射现象。（3）引领学生结合生活实际和课本中的《科学世界》，进一步了解折射现象。课堂小结鼓励学生积极发言，要求学生总结：本堂课你有哪些收获？细心听取学生的发言，及时组织学生进行补充，说出他们自己的收获，真正谈出多方面的感悟，让学生感受求知的快乐！课堂检测（见课件）多媒体展示：西湖美景及苏轼的诗——《观湖上初晴后雨》：
展开联想：当雨后的西湖，升起了太阳，也许我们会看到美丽彩虹。彩虹是怎样形成的呢？要想知道其中的原因，请预习《光的色散》。布置作业《练习册》P32：14、15、16.选17.
感受故事的情趣，自然地进入新的求知状态。感受生动形象的科学漫画所反映的情景，思考：这与物理知识有什么关联呢？体现知识的迁移和对比。产生应用知识的欲望，准备感受知识应用的乐趣。感受美的意境回顾本堂所学学以致用，高效练习。查缺补漏，全面提高。欣赏美景，朗读诗歌。产生探究新知的热情和欲望。
编号：017一、 物体的尺度及其测量
教学目标
1、学会用刻度尺测量物体的长度，能正确地记录测量结果。 2、知道读数时要估读最小刻度的下一位数字。
3、知道测量有误差，通过多次测量取平均值以减小误差。知道误差和错误有区别。
4、学会用量筒和量杯测量不规则形状物体的体积。
5、培养学生初步应用物理知识解决生活实际问题的能力。
教学重点
用刻度尺测量物体的长度的方法。
用量筒和量杯测量物体的体积的方法。
教学难点
1、估读的方法。
2、量筒读数时的注意点。
3、误差与错误的区别。 实验器材
教师：示教刻度尺、方体木块、卷尺
( http: / / www.21cnjy.com )、螺旋测微器、游标卡尺 学生：学生自备透明三角尺、木块、量筒、石块、水、细线 学生课前准备 透明三角尺 教学过程
一、物质世界的几何尺度
让学生观察教师预先准备好的挂图，比
( http: / / www.21cnjy.com )较两条线段和两个圆面积的大小，再让学生上台用尺子量量，回答视觉总是可靠吗 继而举例说明，对于时间长短、温度高低等，靠我们的感觉去直接判断，并不总是可靠。不仅很难精确，有时甚至会出错误。
在观察和实验中，经常需要对各种物理量做
( http: / / www.21cnjy.com )出准确的判断，得到准确的数据，就必须用测量仪器来测量。例如，用刻度尺测量物体的长度，用秤来测量物体的质量，用钟表来测量时间的长短，用温度计来测量温度的高低。
长度是最基本的物理量，要求学生看书第
( http: / / www.21cnjy.com )25页图，了解宇宙、地球、上海的金茂大厦、微粒的尺度。在生产、生活中，在物理实验中经常要测量长度。(举例)测量长度的方法和仪器有许多种，其中刻度尺是常用的测量长度的工具。同时学会使用刻度尺，有助于我们学会使用其他测量仪器和了解测量的初步知识。
二、长度的单位
测量任何物理量都必须规定它的单
( http: / / www.21cnjy.com )位。学生已经知道"米"是长度单位。应告诉学生，米是国际统一的长度基本单位，其他的长度单位是由米派生的。米的代表符号是m。其他常用的长度单位有千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。它们的代表符号分别是km、dm、cm、mm、μm、nm。(通常刻度尺的单位标注是用符号表示，为使学生能顺利观察刻度尺，应介绍单位的代表符号。)
通过列举事例使学生对米、分米
( http: / / www.21cnjy.com )、厘米、毫米等单位长度能心中有数，有个粗略的概念。例如：常用铅笔笔芯直径大约1毫米，小姆指宽约有1厘米，手掌的宽大约有1分米，成年人的腿长大约1米左右，光年的长度。
三.正确使用刻度尺
对单位用单位的长度有所了解后，介绍几种测量
( http: / / www.21cnjy.com )长度的工具，分别介绍刻度尺、螺旋测微器、游标卡尺，说明螺旋测微器、游标卡尺用于精确的测量，我们目前只需掌握普通刻度尺的使用。那么如何使用刻度尺呢？对于刻度尺的总结一下，有四个字，那就是认、量、读、记。
①认：就是认识刻度尺，认识认识刻度尺的零刻
( http: / / www.21cnjy.com )线是否磨损，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指两刻度线之间的距离，在以前叫做最小刻度值。
②量：就是如何测量，在测量是要注意两点,
( http: / / www.21cnjy.com )零刻线对准被测物体,如果零刻线磨损了,则应让其它刻度线对准被测物体,未端读数与起点读数之差,就是被测物体长度。刻度线应紧贴并平行被测物体,说明厚刻度尺的使用(图2-7)。
③读：在读数时，视线应与尺面
( http: / / www.21cnjy.com )垂直，此外，在物理实验中，测量长度往往要求比较精确,此时,就要进行估读,即:要估读到分度值的下一位(难点)。估读值不是一个精确的值，但也是一个有效值。 让学生用透明三角板测量一纸条的宽度。首先分清三角板的正、反面，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面朝上）。学生在测量时，故意让学生身体向左偏、向右偏，让学生回答两次读数是否一样 (不一样，且尺子越厚，两次读数差别越大)。这两个读数哪一个对 (都不对)。怎样读才能得到正确的数值 引导学生总结出读数的视线规则：数时，视线要与尺面垂直。(可参照课本图2-7)。在将零刻度对准被测物体的一端时，也要按这一规则去做。 让学生把三角尺翻过来，重复上面的测量，这时身体偏左、偏右的两次读数基本一致。由此得到，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始、末两端。如果刻度尺不透明(如钢尺、木尺)应怎样放置 利用课本图2-7总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应"立"着放正，不能歪斜。(应使刻度尺面垂直被测物体表面，学生还不理解这些立体几何术语，改用"立"着的说法。可通过示范的方法，帮助学生理解。) 要求学生按上述放置和视线规则，正确放置刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，看纸条的另一条边靠近那一条刻度线，读取这一刻度的数值，就是纸条的宽。如果要求测量更精确些，则应估读到最小刻度值的下一位。这就是刻度尺使用时的估读规则。 有效数字只要求学生有所了解，着重讲清最后一位估读数字是有意义的，此，估读的数字及其前面的数字都是有效数字。
④记：测量完了，就要记录
( http: / / www.21cnjy.com )测量结果，测量结果由数字和单位组成。只有数字而没有单位是不行的，应懂得根据记录来判断所使用的刻度尺的分度值（难点）。列举几个无单位数字，说用这组数是无用的。测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，
只有标明单位数据才有意义。
四、误差
测量时，要用眼睛估读出最
( http: / / www.21cnjy.com )小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。任何测量都存在误差。或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，测量的结果应是准确的。其实，任何刻度线都有一定的宽度，"恰好对着刻度线"
也是估计的，这时最小刻度值的下一位估读数字是零。(估读数字为"零"，容易被忽视，要提醒学生注意。)由此可见，测量中存在误差是不可避免的。
误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导
( http: / / www.21cnjy.com )致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差如仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。减小误差的措施比较多，其中求平均值的方法，简单而有效。
测量中有时估计偏大，有时会偏小，这样多次测量值的平均值更接近于真实值。
五、体积的测量
学习了长度的测量后，在我们的生活中体积的测
( http: / / www.21cnjy.com )量也是非常重要的，任何物体都要占据一定的立体空间，也就是具有一定的体积，对于具有规则形状的物体，如长方体、正方体、球体等，只要测量出它们的长、宽、高或直径，就可以算出它们的体积。但是对于液体的体
积，就要用专门的仪器测量，如量筒、量杯。并且对于形状不规则的固体，就要用特殊的方法间接测量它们的体积。
要求学生观察桌上的量筒，结合书第28页图2-9，认清量筒和量杯的结构特点。
1、体积的单位：国际单位是米3，
( http: / / www.21cnjy.com )实际应用中还有分米3、厘米3、毫米3、升、毫升，它们的符号分别是m3、dm3、cm3、mm3、L、mL,1L=1dm3。并简单介绍体积单位的换算。
2、认识量筒的量程、分度值。
3、量筒读数时要注意视线要同凹形水面的底相平，或与凸形水银面的顶相平。
实验：让学生在量筒中到入一定体积的水，并正
( http: / / www.21cnjy.com )确读出水的体积。明白了量筒的使用，再简单介绍量杯，强调量杯的示数特点与量筒不同，由于量杯的形状特点，所以量杯上的刻度是不均匀的。
在介绍完量筒的使用后，提出问题：如何测出你们桌面上的不规则形状的石块的体积呢？（要求学生看书第28页的做一做，并思考测量石块体积的方法）
教师讲解：我们只要借助排开水的体积间接测
( http: / / www.21cnjy.com )量出这个石块的体积，先在量筒中到入一定体积的水，然后用细线绑住小石块，慢慢放入水中（说明为什么要用细线绑着慢慢放入水中），此时水面上升，分别读出前、后两次量筒的示数，将两次的示数相减，就可以得到石块的体积。这种方法测量不规则形状固体的体积，以后在学习中将经常用到。
学生分组实验，教师巡视，并对个别学生的操作提出更正。（实验结束后，要求学生整理实验器材）
六、课堂小结
我们学习了利用刻度尺和量筒测量物体的长度和体积。 注意刻度尺的使用规则和读数。 再次强调误差与错误的区别。
重复利用量筒测量不规则形状物体体积的方法。
七、布置作业
课文第28页作业第1、2、3题。
在家中利用刻度尺测量自己物理书的长和宽，要求估读，并作好记录。 课时作业设计
1、用刻度尺测量时,尺要沿着物体的,不利用磨损的,读数时,视线要与尺面,在精确测量时,要估读到 的下一位。
2、某人测得一本字典正400页厚度为1
( http: / / www.21cnjy.com )8.0mm,则该字典正文每张纸厚度为 mm。 3、如图所示,物体的长度应记作 cm。 4、给下面的测量数据填上适当单位 某同学身高是15.86 教室的黑板长度是33.5 课本纸张的厚度约为0.08 武汉长江大桥全长为1750。
5、某同学利用柔软棉线测出地图上长江长63
( http: / / www.21cnjy.com ).00cm,北京至郑州铁路线长6.95cm。经查书,长江实际长度为6300km。则此地图的比例尺为 ,北京至郑州实际铁路线长为。
6、下列单位换算的写法中正确的是:
A.12cm＝12×1/100
( http: / / www.21cnjy.com )＝0.12m B.12cm＝12cm×1/100=0.12m C.12cm＝12cm×1/100m＝0.12m D.12cm＝12×1/100m＝0.12m
7、给你一段涤良线（柔软、弹性较小的一种线）和一把刻度尺,你怎样测出如图所示曲线的长度？
8、如图，把金属块放入装有70cm3水的量筒内，量筒中水面如图2所示，则金属块的体积是cm3。
9、完成下列单位换算： （1）156cm=m=nm
（2）500mL=L
（3）300cm3=m3=mm3 补充资料
纳米材料的特殊性质
随着颗粒尺寸的量变，在一定条件下
( http: / / www.21cnjy.com )会引起颗粒性质的质变。由于颗粒尺寸变小所引起的宏观物理性质的变化称为小尺寸效应。对超微颗粒而言，尺寸变小，同时其比表面积亦显著增加，从而产生如下一系列新奇的性质。（1）特殊的光学性质 当黄金被细分到小于光波波长的尺寸时，即失去了原有的富贵光泽而呈黑色。事实上，所有的金属在超微颗粒状态都呈现为黑色。尺寸越小，颜色愈黑，银白色的铂（白金）变成铂黑，金属铬变成铬黑。由此可见，金属超微颗粒对光的反射率很低，通常可低于l％，大约几微米的厚度就能完全消光。利用这个特性可以作为高效率的光热、光电等转换材料，可以高效率地将太阳能转变为热能、电能。此外又有可能应用于红外敏感元件、红外隐身技术等。（2）特殊的热学性质 固态物质在其形态为大尺寸时，其熔点是固定的，超细微化后却发现其熔点将显著降低，当颗粒小于10纳米量级时尤为显著。例如，金的常规熔点为1064C，当颗粒尺寸减小到10纳米尺寸时，则降低27℃，2纳米尺寸时的熔点仅为327C左右；银的常规熔点为670C，而超微银颗粒的熔点可低于100℃。因此，超细银粉制成的导电浆料可以进行低温烧结，此时元件的基片不必采用耐高温的陶瓷材料，甚至可用塑料。采用超细银粉浆料，可使膜厚均匀，覆盖面积大，既省料又具高质量。日本川崎制铁公司采用0．1～1微米的铜、镍超微颗粒制成导电浆料可代替钯与银等贵金属。超微颗粒熔点下降的性质对粉末冶金工业具有一定的吸引力。例如，在钨颗粒中附加0.1％～0.5％重量比的超微镍颗粒后，可使烧结温度从3000℃降低到1200～1300℃，以致可在较低的温度下烧制成大功率半导体管的基片。（3）特殊的磁学性质人们发现鸽子、海豚、蝴蝶、蜜蜂以及生活在水中的趋磁细菌等生物体中存在超微的磁性颗粒，使这类生物在地磁场导航下能辨别方向，具有回归的本领。磁性超微颗粒实质上是一个生物磁罗盘，生活在水中的趋磁细菌依靠它游向营养丰富的水底。通过电子显微镜的研究表明，在趋磁细菌体内通常含有直径约为2′10-2微米的磁性氧化物颗粒。小尺寸的超微颗粒磁性与大块材料显著的不同，大块的纯铁矫顽力约为80安／米，而当颗粒尺寸减小到2′10-2微米以下时，其矫顽力可增加1千倍，若进一步减小其尺寸，大约小于6′10-3微米时，其矫顽力反而降低到零，呈现出超顺磁性。利用磁性超微颗粒具有高矫顽力的特性，已作成高贮存密度的磁记录磁粉，大量应用于磁带、磁盘、磁卡以及磁性钥匙等。利用超顺磁性，人们已将磁性超微颗粒制成用途广泛的磁性液体。二、乐音
教学目标
1、知识技能：
知道响度、音调、音色是声音的三个特征；了解响度与振幅（距离声源远近）有关，音调与频率有关，音色与发声体发声情况不同有关。
2、过程和方法：
通过演示、观察、探究、活动、讨论等方法，培养学生亲历亲为和比较、
归纳、总结问题的能力，并能从中体验转换法与控制变量法的科学方法。
3、情感态度与价值观：
从各种活动中激发和培养起学生的学习兴趣，并
( http: / / www.21cnjy.com )通过参与和体验调动起学习的积极性。感受科学探究方法的伟大，并能激发起为科学进步而努力奉献的决心和信心。
重难点
响度、音调、音色是理解日常声现象
区分声音的音调和响度的不同
教学过程设计
一、创设情景
引入新课：
世界上的声音千差万别、各种各样：有悦耳动听，使人心情愉快的乐音（如：音乐厅的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈杂刺耳，令人厌烦的噪声（如刹车时的摩擦声、打磨工件的声音、电钻的声音）。天我们一起来研究乐音的特性。
二、进行新课
（一）乐音：是物体作规则振动时发出的声音。
但同是乐音，有的调子高，有的调子低，有的声音大，有的声音小，这是怎么回事呢？
（二）声音的特性：
既然声音是由振动着的物体发出的，我们会这样猜想：声音的差别必然跟物体的振动情况有关，是不是这样呢？[师演示]：
请听：用吉他弹几个不同的音。提问：你感觉有什么不同？
（生）回答：声音的高低不一样。
我们先来研究声音的高低与振动的关系：
得出：1、音调──声音的高低。
让我们一起来探究：[生分组试验]
物品：刻度尺，记录表格。
过程：把刻度尺紧压在桌边上，
将刻度尺1/5伸出桌外；
将刻度尺1/伸出桌外；
（3）将刻度尺1/2伸出桌外，使其振动发声。操作关键：（1）按刻度尺的手要用力压紧。（2）使刻度尺两次振动的幅度大致相同。
观察：刻度尺伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？
结论：振动的越快发出的声音越高（音调越高）。
我们得到的结论是：物体振动
( http: / / www.21cnjy.com )的越快，发出声音的音调越高。那么能不能用一个物理量来表示振动的快慢程度呢？请同学们阅读教材，试着回答下面的问题（1）．频率的物理意义是什么？什么叫频率？
（2）．在国际单位制中，频率的单位是什么？
（3）．物体振动的快慢、频率跟音调的关系是什么？
（4）．大多数人能够听到的频率范围是多少？
（5）．什么叫超声波？什么叫次声波？
（6）．生活中你对超声波，和次声波了解多少？他们有什么用处？
（以上问题利用投影）
老师先引导学生回答，再讲解：
超声波：高于20000赫兹的声。次声波：低于20赫兹的声。
（这两种声，人是听不到的）
超声波和次声波在生活中的现象和应用：有一些动物有完善的发射和接受超声波或次声波的器官
超声波如：蝙蝠、海豚（要说明它们是如何利用超声波的）、猫、狗；次声波如：大象（解释章首图，讲海啸中大象救人的故事）
在故事中，让学生懂得动物是人类的朋友，要保护我们的生存家园。
一起来看教材上的“想想议议”。引导学生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飞行特点，频率的高低，是否能听到。声音有音调的不同，也有强弱、大小的不同。
2、响度──声音的强弱（大小）。
下面我们一起来探究，响度和振动的哪方面有关？先引导学生猜想
[生分组实验]
物品：刻度尺，记录表格。
过程：把刻度尺紧压在桌边上，（1）将刻度尺1/2伸出桌外轻轻拨动
（2）将刻度尺1/2伸出桌外用力拨动使其振动发声。
操作关键：（1）按刻度尺的手要用力压紧。（2）使刻度尺两次振动的伸出长度相同。观察：刻度尺两次拨动时，振动幅度情况？发出声音的特点？
结论：振幅大声音大（响度大）好，这次探究也很成功！
我们得到的结论是：振幅大，响度大；振幅小，响度小。
[师演示]
敲音叉试验，让学生注意观察。这个小试验，验证了我们得到的结论。
另外，声音的响度，还与距离发声体的远近有关。举例：
听喇叭广播，远近听声音大小不同。以上，我们共同研究了声音的两个特性：音调和响度。
[师演示]用吉他来演示，声调和响度是声音的两个不同的特征。
用力拨粗弦──音调低，响度大。
轻轻拨细弦──音调高，响度小。可见：响度大的声音，音调不一定高；音调高的声音，响度不一定大。
讨论：（1）蚊子与黄牛的叫声。（2）1234567（老师唱出音调）指的是音调还是响度？
[生做小游戏]前排指定一位同学不许回头，后面的同学指到谁，谁说一句话。让前排指定同学判断是谁的声音。
[师做]在桌子底下分别敲鼓和音叉，让学生判断是什么发出的声音。
学生回答后，引出问题：我们是怎样区分开不同的声音的？这是由于音色不同。
3、音色：
物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色，又叫
音品。（板书）──这是声音特征中的一个十分重要的因素。
为什么每一种物体振动发出声音的音色都不同呢？
音色是由发声体的材料、结构等决定的。（板书）人也有各自的
音色，但人的一生中，随着年龄的不同，音色会发生改变。
小结本课：
乐音的三个特性：
音调──振动频率；
响度──振幅；
音色──不同发声体。教学目标
1.知识目标：①知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的光带；②了解色光的混合与颜料的混合不同；
2．能力目标：
①培养学生进行探究学习的能力和初步的观察能力；②使学生初步学会用实验对比法研究光的与颜料的混合的不同。
3．情感目标：激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到自然的和谐，亲近自然的美好情感。
教学重点和难点：
1．重点：（1）色散现象；（2）物体的颜色；（3）光的三基色和颜料的三原色
2．难点：（1）决定物体颜色的因素；（2）会区分光的三基色和颜料的三原色
课前准备：
1．学生课前准备：一块圆纸板、一根火柴棍、水彩颜料
2．教学器材：三棱镜、七色光板、红、绿、蓝三色板、多媒体课件
教学过程设计：
教学过程

教学活动设计
学生活动设计
提出问题
由生活中的自然现象提问：阳光通过家庭内的养鱼缸，有时
( http: / / www.21cnjy.com )会在墙上出现彩色的光带．在阳光的照射下，雨后的天空中会出现美丽的彩虹．人工喷泉在空中喷出的细小水珠，有时也能形成“人造彩虹”等等这些美丽的色彩是从哪里来的呢？难道阳光是由这些美丽的色彩构成的吗？
利用学生熟悉的生活经验，引发他们的思考
光的色散
演示实验：让太阳光通过三棱镜，在墙上形成由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的彩色光带．
学生观察
七色光复合成白光
使用七色光板，通过快速旋转来演示七色光复合成白光的现象． 请学生把七色光按一定的颜色比例， 画在圆盘上，现场制作七色光板． 让学生用自己做好的七色光板，完成七色光复合成白光的实验．
学生观察 学生动手制作七色光板：在预先准备好的圆纸板上，划分成六
( http: / / www.21cnjy.com )个面积不等的扇形，扇形区的颜色和圆心角按逆时针顺序分别为：红色
、橙色
、黄色
、绿色
、蓝色
、紫色
．颜色可以用水彩或彩色粉笔涂上，也可以贴上不同颜色的色纸．然后用笔在圆盘中心扎一个孔，再插入一根火柴棍即完成．学生做七色光复合成白光的实验．转动这个圆盘，观察盘上颜色的变化．
光的三基色
介绍光的三基色：红、绿、蓝．举例：在
( http: / / www.21cnjy.com )彩色电视机的荧屏上，规则地密集排列着许多能发出红、绿、蓝光的荧光粉粒．代表红、绿、蓝的三束电子束按画面的要求分别激发红、绿、蓝荧光粉粒，在荧光屏上产生一系列的红、绿、蓝发光点，它们同时刺激视网膜上的三种锥状细胞时，由于视觉无法分辨三色刺激点，便在视觉上合成出总体的彩色图像来．

学生观看图片
色光的
混合
演示实验：旋转红、绿、蓝三色盘（1）调整三色盘的红、绿、蓝比例，可看到灰白色．（2）红、绿色光的混合调整三色盘，只露出红色和绿色部分，先使红
( http: / / www.21cnjy.com )色占绝大部分，再逐渐增大绿色面积．每改变一次红、绿比例，旋转时，在盘上会依次出现红、橙、黄和绿黄等几种颜色．（3）绿、蓝色光的混合盘上只露出绿色和蓝色，开始让绿色占大部分，逐渐增加蓝色，混合色就会由绿变成蓝（出现靛、孔雀蓝、蓝等）．（4）红、蓝色光的混合盘上只露出红色和蓝色，开始让红色占大部分，逐渐增加蓝色，会看到紫红、深紫等颜色． 总结扩展：色光的混合遵从加色法原则：两种光混合后使眼睛感觉到产生了另一种颜色．因此旋转的七色光盘是色光的加色法混合，所以显白色．

学生观察
颜料的 三原色
介绍颜料的三原色：红、黄、蓝．提醒学生注意区分光的三基色与颜料的三原色．
学生看“光的三基色与颜料的三原色”图片以及“光的三原色和颜料的三原色”课堂演示课件
颜料的
混合
颜料的混合是反射光的混合，遵从
( http: / / www.21cnjy.com )减色法原则：两种颜料的混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收了．因此七种颜料的混合是减色法混合，所以显黑色．
学生用红、黄、蓝三种颜料调色，体会光的三基色与颜料的三原色各自混合后的不同．
物体的
颜色
透明物体的颜色实验探究：让一束太阳光通过狭缝从一侧射到
( http: / / www.21cnjy.com )三棱镜上，光通过三棱镜后形成七色光带．让七色光带打到绿色玻璃片上，绿玻璃片只让绿光透过，而把其他颜色的光几乎全部吸收了．同样，彩色光带分别通过红、蓝玻璃片后，在白屏上也只分别呈现出红色光带和蓝色光带．实验结论：透明物体的颜色是由它能够透过的色光决定的．允许所有颜色的光都通过的物体，看上去就是无色透明的． 不透明物体的颜色用不同色光分别照射白纸和黑纸，得出：白色的物体能反射所有的色光，故呈白色；黑色的物体，它几乎把所有的色光全都吸收了，故呈黑色．根据这个道理，红光照在蓝布上，蓝布呈什么颜色？先请学生思考，再用实验加以验证．实验结论：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的．
学生观察 学生先猜想结果，再动手做实验加以验证．

小结
本节所学知识点：光的色散、光的三原色和颜料的三原色、物体的颜三、学生实验：
探究--物质的密度
第一课时
教学目标
知识与技能：
1.经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。
2.理解密度的定义、公式和单位。
3.会进行密度单位的换算。
教学重点：探究物体的质量与体积的关系。
教学难点：密度是物质的一种特性。
教具准备
实验器材(天平，砝码，长方体蜡块、木块、铁块、铝块)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。
教学过程
一、情景引入
播放有关大型飞机的图片，提出问题：
1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？
2．有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？
通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。
二、新课教学
探究点一
探究物质的质量与体积的关系
学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。看看它们的质量是否相同？
实验结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
提出问题：如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？(渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。)
设计实验：要研究质量跟体积的数量关系，首
( http: / / www.21cnjy.com )先要把质量、体积的数值测出来。质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积＝长×宽×高进行计算。为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。
进行实验：用质量不同、形状规则的长方体的石蜡块和干松木块为研究对象，把它们的质量和对应的体积填入下表。新
-课-
标-第
-一-网
实验次数
石蜡块
干松木块
体积V/cm3
质量m/g
体积V/cm3
质量m/g
1
10
9
10
5
2
20
18
20
10
3
30
27
30
15
4
40
36
40
20
数据处理：我们以体积V为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，会得到如图所示的图象。
实验结论：同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。
探究点二
密度
教师引导：物质相同，质量跟体积的比值相同，物质不同，其质量跟体积的比值一般不同，就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值反映了不同物质的不同性质，在物理学里用密度来表示物质的这种性质。
交流总结：
1．定义：某种物质组成的物体的质量与它的体积之比叫做这种物质的密度。用符号ρ表示。
2．计算公式：密度＝
ρ＝
符号的意义及单位：
ρ——密度——千克每立方米(kg/m3)
m——质量——千克(kg)
V——体积——立方米(m3)
3．单位换算
1
g/cm3＝1×103
kg/m3
要点辨析：对于公式ρ＝的理解：
(1)由同种物质组成的物体，体积大的质量大，物体的质量跟它的体积成正比，质量和体积的比是一个定值(即密度不变)。w
W
w
.x
K
b
1.c
o
M
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"欢迎登陆21世纪教育网 )
(2)由不同物质组成的物体，在体积相同的情况下，密度大的质量大，物体的质量跟它的密度成正比。
(3)由不同物质组成的物体，在质量相同的情况下，密度大的体积反而小，物体的体积跟它的密度成反比。
4.
利用公式ρ＝，会进行简单的计算。
三、板书设计
第2节
密度
密度
四、教学反思
由于是概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课采用“科学探究小组合作”的教学模式。四、 新材料及其应用
教材分析
本节内容的安排主要是让学生感受到时代科技发展
( http: / / www.21cnjy.com )的脉搏，形成并保持积极向上的精神状态，初步认识科技发展对人类社会发展所产生的影响，激发学生的学习兴趣，增强学生的科技意识，鼓励学生努力学习，力争将来能在新材料的开发和应用上做贡献，有对国家和人民的使命感和责任感，对于知识方面不做具体的要求。
教材上所涉及到的知识也只是起到一个
( http: / / www.21cnjy.com )抛砖引玉的作用，对新材料的认识还给同学和老师留了很广阔的空间，搜集资料的过程和同学们交流的过程是本节课的关键．在内容的实施过程中，老师对学生的活动过程的监控就显得非常重要，及时发现学生准备过程中的问题，既保证了交流活动的顺利进行，也在过程培养了学生有计划完成调查研究的科学素养．教师在这节课中重点突出了引导者的角色和参与者的角色。
教学目标： 知识与技能
1、了解纳米材料、“绿色能源”和记忆合金等新材料在现代科技、工农业生产和日常生活中的应用。
2、了解其它新材料的有关应用，培养收集整理信息的能力。 过程与方法
1、通过利用不同的渠道收集信息，体验收
( http: / / www.21cnjy.com )集整理信息的过程．尝试一种新的学习方法。 2、通过研究小组交流调查、研究结果，了解新材料的广泛应用和未来发展前景。 情感、态度和价值观
1、通过了解新材料的应用，初步认识科技对现代社会生活的影响，引导学生关心社会发展。
2、通过学习新材料的有关知识，了解科技为人类
( http: / / www.21cnjy.com )带来的便利，提高学生学习科学的兴趣。 3、培养学生乐于参加调查、收集资料等社会实践活动的品质．在合作中培养协作精神。 教学重点：对学生收集、整理信息的过程的指导
教学难点：对学生整理信息、加工信息的指导以及交流过程的指导 教学方式：教师指导下学生自主学习
课前准备：课前布置学生上网查询有关资料
提出问题：提前两周向学生提供如下的调查研究的问题，要求学生完成调查报告．问题如下：
1.纳米技术、 2.记忆合金、
3.单晶硅、多晶硅（太阳能电池），太阳能电池； 4.钕铁硼材料；液晶材料； 5.防弹衣、贫铀弹、不锈钢；
6.高温超导陶瓷、航天飞机、宇航服、合成材料、稀土材料； 7.交通标志和反光涂料、光导纤维、光缆；
以下此表格可作为参考，但又不拘一格，从以下几个方面来了解新材料 材料的名称 起源 性质 特点 属性 应用 发展方向 前景展望
分工合作：
由于内容太多，对所有的同学来说，不可能
( http: / / www.21cnjy.com )在有限的时间内把所有的以上涉及的材料都查找清楚，为避免学生在自由组合过程中将一些比较内向的同学遗漏，采取按教室里的座位分成6组可7组，由学生自己选出组长，每组认领课题可以是上面的问题，也可以是与新材
料有关的其李课题。指导学生利用互联网、图书馆、音像、报刊杂志等各种渠道收集与研究问题有关的资料。选出全班总活动的主持人。
教学过程：
在课堂上每组派一名代表向同学汇报．可以借助幻灯片等软件的方式汇报，可以用实物演示，可以演讲。每组成员汇报完毕，下面的同学可以提问、质疑。
评价的标准：评价可有教师评价和
( http: / / www.21cnjy.com )学生评价两种方式．可以设单项评奖，也可综合评奖或以学生选票的方式评出以下几种奖项；例如：材料最详实的，讲解最深入浅出的（能让同学听懂的），讲解最清楚的
交流、学习
学生做主持，各组选派代表汇报本组的调查情况．最后教师对整个活动做简要概括。 资料的内容见媒体素材．
为了更充分地调动全体学生的参与意识，特设置以下表格，使学生更好地完成任务。表格如下：
奖项 组 最佳组织奖 最佳风采奖 最佳制作奖 最佳
想象奖
最佳深入浅出奖 最佳
内容丰富
奖
1 2 3 4 5 6 7 参考资料 太阳能的利用
人类生存和发展基本上依赖于太
( http: / / www.21cnjy.com )阳能，地球上除了核能以外，其他各种形式的能源，包括化石燃料（煤、石油、天然气等）能、生物质能（柴草、树木等）、风能、水力能、潮汐能和海洋能等都起源于太阳能。地球表面上每年所接受的太阳辐射能，大约是目前人类全年所消耗能量的1—2万倍。太阳能起源于太阳内部物质在高温、高压状态下的聚变反应。据推算，太阳这个巨型聚变反应球还可能维持100亿年以上。地球上常规能源的储量被大量开发而迅速减少，促使人们更加重视太阳能的利用。二十世纪五十年代中期，各国政府和广大科技工作者开始有计划有组织进行太阳能利用的研究工作，目前，很多方面已经得到实际应用并且已经形成产业，不仅且有巨大的社会效益，同时也具有很大的经济效益。太阳能的优越性还在于它不需要开采和运输，干净清洁，不会造成污染。太阳能必将逐步取代常规能源，同核能一起成为未来人类社会两大主要能源。
我国的太阳能利用起步于二十世纪七十年代，主
( http: / / www.21cnjy.com )要是光热、光电转换方面的利用。在光热转换方面，全国拥有太阳灶十几万台，居世界第一位，转换器的性能和使用效果居发展中国家前列。热水器超过了150万平方米，被动式太阳房已建成上千幢。在光电转换方面，近年来主攻方向是研制各种太阳能电池，通过自身开发和引进生产线，目前已开成（3。5～4。0）兆瓦的生产能力，转换效率达到10％。
纳米塑料
所谓“纳米塑料”是指无机填充物以纳米尺寸
( http: / / www.21cnjy.com )分散在有机聚合物基体中形成的有机／无机纳米复合材料。在纳米复合材料中，分散相的尺寸至少在一维方向小于100nm。由于分散性的纳米尺寸效应、大比表面积和强界面结合，纳米复合材料具有一般工程塑料所不具备的优异性能，因此是一种全新的高技术新材料，具有广阔的商业开发和应用前景。
经济实用的制备工艺
纳米塑料中用作纳米无机相材料的
( http: / / www.21cnjy.com )蒙脱土(MMT)，是我国丰产的一类天然粘土矿物，是一种层状硅酸盐。其结构片层是纳米尺度的，包含有三个亚层，在两个硅氧四面体亚层中间夹含一个铝氧八面体亚层。亚层之问通过共用氧原子以共价键连接、结合极为牢固。整个结构片层约厚1nm，长宽约100nm，由于铝氧八面体亚层中的部分铝原子被低价原子取代，片层带有负电荷。过剩的负电荷靠游离于层间的Na、Ca和Mg等阳离子平衡，因此容易与烷基季铵盐或其它有机阳离子进行离子交换反应生成有机化蒙脱土，交换后的蒙税土成亲油性，并且层间的距离增大。有机蒙脱土能进一步与单体或聚合物熔体反应，在单体聚合或聚合物熔体混合的过程中剥离为纳米尺度的结构片层，均匀分散到聚合物基体中，从而形成纳米塑料。这种插层复合技术是基于在传统工艺基础上的技术革新，不需要新的高昂设备投资，工艺简单，操作方便，环境友好，特别适合于聚合物改性，容易实现工业化生产。可以根据要求提供多种规格的纳米土和设计、制造纳米塑料生产线。
优异的物理力学性能 高强度和耐热性
插层复合技术能够实现有机物基体与天机物分散
( http: / / www.21cnjy.com )相在纳米尺度上的复合，所得的纳米塑料能够将无机物的刚性、尺寸稳定性和热稳定性与聚合物的韧性、可加工性及介电性完美地结合起来。纳米塑料中含蒙脱土量较少，一般在10wt。％以下，通常仅3－5wt。但其刚性、强度、耐热性等性能与常规玻纤或矿物填充增强复合材料(填充量30wt％左右甚至更高)相当，因而纳米塑料的比重较低，比强度和比模量高而又不损失其抗冲击强度。能够有效地降低制品重量，方便运输。同时，由于纳米粒子尺寸小于可见光波长，纳米塑料具有高的光泽和良好的透明度。
高阻隔及自熄灭性
纳米技术在医学上的应用 随
( http: / / www.21cnjy.com )着纳米技术的发展，在医学上该技术也开始崭露头脚。研究人员发现，生物体内的RNA蛋白质复合体，其线度在15~20nm之间，并且生物体内的多种病毒，也是纳米粒子。10nm以下的粒子比血液中的红血球还要小，因而可以在血管中自由流动。如果将超微粒子注入到血液中，输送到人体的各个部位，作为监测和诊断疾病的手段。科研人员已经成功利用纳米SiO2微粒进行了细胞分离，用金的纳米粒子进行定位病变治疗，以减少副作用等。另外，利用纳米颗粒作为载体的病毒诱导物已经取得了突破性进展，现在已用于临床动物实验，估计不久的将来即可服务于人类。
研究纳米技术在生命医学上的应用，可
( http: / / www.21cnjy.com )以在纳米尺度上了解生物大分子的精细结构及其与功能的关系，获取生命信息。科学家们设想利用纳米技术制造出分子机器人，在血液中循环，对身体各部位进行检测、诊断，并实施特殊治疗，疏通脑血管中的血栓，清除心脏动脉脂肪沉积物，甚至可以用其吞噬病毒，杀死癌细胞。这样，在不久的将来，被视为当今疑难病症的爱滋病、高血压、癌症等都将迎刃而解，从而将使医学研究发生一次革命。
纳米技术在陶瓷领域方面的应用
陶瓷材料作为材料的三大支柱之一
( http: / / www.21cnjy.com )，在日常生活及工业生产中起着举足轻重的作用。但是，由于传统陶瓷材料质地较脆，韧性、强度较差，因而使其应用受到了较大的限制。随着纳米技术的广泛应用，纳米陶瓷随之产生，希望以此来克服陶瓷材料的脆性，使陶瓷具有像金属一样的柔韧性和可加工性。英国材料学家Cahn指出纳米陶瓷是解决陶瓷脆性的战略途径。
所谓纳米陶瓷，是指显微结构中的物相
( http: / / www.21cnjy.com )具有纳米级尺度的陶瓷材料，也就是说晶粒尺寸、晶界宽度、第二相分布、缺陷尺寸等都是在纳米量级的水平上。要制备纳米陶瓷，这就需要解决：粉体尺寸形貌和粒径分布的控制，团聚体的控制和分散，块体形态、缺陷、粗糙度以及成分的控制。
Gleiter指出，如果多晶陶瓷是由大小为几
( http: / / www.21cnjy.com )个纳米的晶粒组成，则能够在低温下变为延性的，能够发生100%的范性形变。并且发现，纳米TiO2陶瓷材料在室温下具有优良的韧性，在180℃经受弯曲而不产生裂纹。许多专家认为，如能解决单相纳米陶瓷的烧结过程中抑制晶粒长大的技术问题，从而控制陶瓷晶粒尺寸在50nm以下的纳米陶瓷，则它将具有的高硬度、高韧性、低温超塑性、易加工等传统陶瓷无与伦比的优点。上海硅酸盐研究所在纳米陶瓷的制备方面起步较早，他们研究发现，纳米3Y-TZP陶瓷(100nm左右)在经室温循环拉伸试验后，在纳米3Y-TZP样品的断口区域发生了局部超塑性形变，形变量高达380%，并从断口侧面观察到了大量通常出现在金属断口的滑移线。Tatsuki等人对制得的Al2O3-SiC纳米复相陶瓷进行拉伸蠕变实验，结果发现伴随晶界的滑移，Al2O3晶界处的纳米SiC粒子发生旋转并嵌入Al2O3晶粒之中，从而增强了晶界滑动的阻力，也即提高了Al2O3-SiC纳米复相陶瓷的蠕变能力。
虽然纳米陶瓷还有许多关键技
( http: / / www.21cnjy.com )术需要解决，但其优良的室温和高温力学性能、抗弯强度、断裂韧性，使其在切削刀具、轴承、汽车发动机部件等诸多方面都有广泛的应用，并在许多超高温、强腐蚀等苛刻的环境下起着其他材料不可替代的作用，具有广阔的应用前景。
纳米材料的特性
1、纳米材料的表面效应
纳米材料的表面效应是指纳米粒子的表面原
( http: / / www.21cnjy.com )子数与总原子数之比随粒径的变小而急剧增大后所引起的性质上的变化，粒径在10nm以下，将迅速增加表面原子的比例。当粒径降到1nm时，表面原子数比例达到约90%以上，原子几乎全部集中到纳米粒子的表面。由于纳米粒子表面原子数增多，表面原子配位数不足和高的表面能，使这些原子易与其它原子相结合而稳定下来，故具有很高的化学活性。
2、纳米材料的体积效应
由于纳米粒子体积极小，所包
( http: / / www.21cnjy.com )含的原子数很少，相应的质量极小。因此，许多现象就不能用通常有无限个原子的块状物质的性质加以说明，这种特殊的现象通常称之为体积效应。其中有名的久保理论就是体积效应的典型例子，久保理论是针对金属纳米粒子费米面附近电子能级状态分布而提出的。久保把金属纳米粒子靠近费米面附近的电子状态看作是受尺寸限制的简并电子态，并进一步假设它们的能级为准粒子态的不连续能级，并认为相邻电子能级间距δ和金属纳米粒子的直径d的关系为：
δ=4EF/3N ∞ V-1 ∞ 1/d3
其中 N为一个金属纳米粒子的总导电
( http: / / www.21cnjy.com )电子数，V为纳米粒子的体积；EF为费米能级。随着纳米粒子的直径减小，能级间隔增大，电子移动困难，电阻率增大，从而使能隙变宽，金属导体将变为绝缘体。
3 纳米材料的量子尺寸效应
当纳米粒子的尺寸下降到某一值时，金属粒子费
( http: / / www.21cnjy.com )米面附近电子能级由准连续变为离散能级；并且纳米半导体微粒存在不连续的最高被占据的分子轨道能级和最低未被占据的分子轨道能级，使得能隙变宽的现象，被称为纳米材料的量子尺寸效应。在纳米粒子中处于分立的量子化能级中的电子的波动性带来了纳米粒子的一系列特殊性质，如高的光学非线性，特异的催化和光催化性质等。当纳米粒子的尺寸与光波波长，德布罗意波长，超导态的相干长度或与磁场穿透深度相当或更小时，晶体周期性边界条件将被破坏，非晶态纳米微粒的颗粒表面层附近的原子密度减小，导致声、光、电、磁、热力学等特性出现异常。如光吸收显著增加，超导相向正常相转变，金属熔点降低，增强微波吸收等。利用等离子共振频移随颗粒尺寸变化的性质，可以改变颗粒尺寸，控制吸收边的位移，制造具有一定频宽的微波吸收纳米材料，用于电磁波屏蔽、隐型飞机等。
由于纳米粒子细化，晶界数量大幅度
( http: / / www.21cnjy.com )的增加，可使材料的强度、韧性和超塑性大为提高。其结构颗粒对光，机械应力和电的反应完全不同于微米或毫米级的结构颗粒，使得纳米材料在宏观上显示出许多奇妙的特性，例如：纳米相铜强度比普通铜高5倍；纳米相陶瓷是摔不碎的，这与大颗粒组成的普通陶瓷完全不一样。纳米材料从根本上改变了材料的结构，可望得到诸如高强度金属和合金、塑性陶瓷、金属间化合物以及性能特异的原子规模复合材料等
北师大版八年级上册物理教案
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新一代材料，为克服材料科学研究领域中长期未能解决的问题开拓了新的途径。
载人航天与太空碎片
太空碎片是指人类的太空活动过程中遗留在太
( http: / / www.21cnjy.com )空的废弃物，从航天飞机的飞行实践和国际空间站为时不长的飞行记录来看，太空碎片的问题已经不容忽视了，特别是载人航天，随着我国载人航天技术的突破，长期的载人航天势在必行，太空碎片的防护研究也应及早进行。太空碎片对所有的航天器都有破坏作用，载人航天器更需要防护，原因如下：
“人”是最宝贵的，也是最脆弱的 载
( http: / / www.21cnjy.com )人航天器的最大特点就是有“人”，而“人”是最宝贵的，也是最脆弱的，其价值是所有其他航天器所无法比拟的，它需要的环境条件也远远超过其他航天器，载人航天需要有更高的可靠性，这是无庸置疑的。如果说目前的太空碎片对一般航天器造成的威胁还能承受的话，对载人航天来说就已经是必须采取措施了。
载人航天器是大型航天器
因为宇航员必须带有生命保障系统，宇
( http: / / www.21cnjy.com )航员还需要有一定的活动空间，所以载人航天器的体积一般都比较大，现在航天飞机的尺度在数十米，空间站的尺度在数百米的量级。而我们知道太空碎片造成的风险是与航天器的面积（尺度的平方）成正比的，面积越大，受太空碎片碰撞的概率也越大。
载人航天器是复杂和易损的
载人航天器除了要具备一般航天器所具备的功能以
( http: / / www.21cnjy.com )外，它还需要保证宇航员的生命和健康，为宇航员的工作提供必要的条件。因此载人航天器比一般的卫星更为复杂，需要采用更多的新技术，这不可避免地使它更容易受到损坏。
载人航天器有密封加压舱
在宇航员生活、居住的舱段里，需要为
( http: / / www.21cnjy.com )宇航员营造一个与地面相近的舒适的环境，必定要有一个大气环境，气压接近一个大气压。而太空碎片打在舱壁上造成的直接后果是穿孔，它将立即造成舱内大气迅速向外泄漏，直接威胁宇航员的生命安全。它比不充加压气体的航天器更容易受到太空碎片的损伤。
载人航天器需要及时抢修
随着航天技术的发展，在太空对航天器进
( http: / / www.21cnjy.com )行维修将越来越普遍，但往往需要较长的等候时间，这对一般的应用卫星来说是不成问题的，但是对载人航天器来说，一旦受到损伤就必须立即抢救，时间就是生命，给抢救工作带来很大的困难，事后抢救的困难转嫁到事前防范工作的加强上，更需要周密细致的防范。
载人航天器在低高度上运行
为了避开地球辐射带对航天器的
( http: / / www.21cnjy.com )辐射效应，载人航天的轨道一般选择在低地球轨道上，虽然它不是太空碎片最密集的区域，但是太空碎片的密度仍然很大。而且由于大气的作用，所有轨道比它高的碎片最后都要通过它飞行的高度并最后陨落。最近在考虑减少太空碎片影响的措施时，还有人提出工作任务完毕的航天器要“离轨”，方向之一就是将这些航天器的轨道降低到寿命较短的轨道上来，就是说将它们移到低高度轨道上来，这必然要增加低高度上的太空碎片密度，增加在这个轨道上运行的载人航天器的风险。
载人航天器将在太空长期飞行
空间站是今后载人航天的重
( http: / / www.21cnjy.com )要形式，它的特点是将在太空长时间运行，在轨道上运行的时间将在十余年到数十年之间。航天飞机每次飞行的时间虽然都不长，但多次反复使用的结果，一艘航天飞机总的飞行时间积累也将很长。而太空碎片的威胁是和运行时间成正比的，这也是载人航天更需要考虑太空碎片防护的重要原因。
太空碎片的研究工作是十分广泛的，与载人航天项目关系最密切，需要载人航天项目支持的有：
1、载人航天器运行轨道附近的太空碎片模式； 2、太空碎片模式必须能给出运行轨道。三、平均速度与瞬时速度
【教学目标】
1、知道变速运动，知道变速运动的平均速度和平均速度的计算方法。 2、知道什么是瞬时速度。
3、知道平均速度和瞬时速度的区别。
4、能应用平均速度和瞬时速度解决生活中的物理问题。
【重点难点】1、平均速度的概念和计算。 2、平均速度和瞬时速度的区别。
【教学时数】1课时
【教 具】投影仪 三角板 物理小车
【教 法】讲授、探究实验、讨论交流
【教学过程】 一、新课引入
在我们日常生活中，很少见到匀速直线运动
( http: / / www.21cnjy.com )，常见的运动物体的速度是变化的，这种运动叫做变速运动。例如从北京到天津的火车启动和进站时运动得较慢，中间运行时运动得较快，有时还要在中途车站停下来，火车运动的速度是变化的。下面请同学们看书第43页图，分析这四幅图的运动特点。
（学生讨论并回答）教师总结：变速运动的情况
( http: / / www.21cnjy.com )比匀速运动复杂，在不要求很精确，只做粗略研究的情况下，也可以用v=s/t求出它的速度。不过这时求出的速度v，表示的是物体在通过路程s中的平均快慢程度，应该叫做平均速度。
二、新课教学
平均速度：表示运动物体在某一路程内（或某一段时间内）平均快慢程度的物理量。 1.计算公式：
师：用平均速度来描述做变
( http: / / www.21cnjy.com )速运动物体的快慢，计算时要注意s是物体运动的全部路程，t是通过全部路程所需时间，求出的平均速度是表示物体通过这一段路程的平均速度，而不能表示运动中任何一段路程，或任何一段时间内的情况。
在实际应用中，一些做曲线运动的物体运动的快慢，也常用平均速度来描述。通常所说的某某物体的速度，一般指的就是平均速度。
下面请同学们看书第44页的表，了解一些物体的运动速度。
平均速度的计算方法与我们上节课学习的匀速直线运动中速度的计算方法完全相同，下面我们就来举几个例子，来学习一下平均速度的计算。
例题1：请同学们看书第44页的例题（教师分析并讲解）。 例题2：（投影）
t
s
v
一辆汽车刚启动时，第1秒内运动2m，第2秒内
( http: / / www.21cnjy.com )运动4m，第3秒内运动6m，求： （1）汽车在前2秒内的平均速度。 （2）汽车在前3秒内的平均速度。
教师在黑板上画一个草图，帮助同学分析。
师：前2秒通过的路程是第1秒的
( http: / / www.21cnjy.com )2m和第2秒的4m之和，所用的时间是2秒，求平均速度要用汽车前2秒通过的总路程除以2秒，求前3秒的平均速度的方法与求前2秒的平均速度的方法是相同的，用汽车前3秒通过的总路程除以3秒。
请同学们将例2做在练习本上，同时发几片胶片给几位同学。请他们将题目解在胶片上，准备用投影仪将所做结果打在屏幕上，教师巡视，答疑。
教师再一次强调解题方法，注意写出所依据的
( http: / / www.21cnjy.com )公式，运算时要注明各物理量的单位。 师：我们求出了汽车在前3s内运动的平均速度是4m/s，能不能说汽车在第3s内运动速度是4m/s呢？
生：不能，前3s的平均速度是汽车
( http: / / www.21cnjy.com )前3s运动的全部路程12m除以3s钟的时间得出的4m/s，若求第3秒内的运动速度，应用第3s通过的路程6m除以1s，得出6m/s。
瞬时速度在交通管理中，警察
( http: / / www.21cnjy.com )需要测定司机是否超速驾驶；在兵器试验中，需要测量子弹或炮弹冲出枪口或炮口的速度，以检验武器是否合格。在这些情况下测量的速度，是运动物体在极短的时间内的速度，例如汽车在某一瞬间的速度。运动物体在某一瞬间的速度叫做瞬时速度。
平均速度反映的是物体在整个运动过程中的整体运动情况，而瞬时速度反映的是物体在运动过程的某一时刻或者某一位置的运动情况。
那么在匀速直线运动中，平均速度和瞬时
( http: / / www.21cnjy.com )速度的关系又是怎样的呢？如果物体做匀速直线运动，它在运动过程中速度保持不变，那么它任何时刻的瞬时速度都相同，并且任何时刻的瞬时速度和整个运动过程中的平均速度也相同。
三、课堂小结
1、今天我们学均速度，平均速度的计算方法与上节学习的速度的计算方法是相同的。
2、要懂得平均速度和瞬时速度的区别。 四、当堂检测
1、一运动物体在第1s内通过
( http: / / www.21cnjy.com )的距离是1m，第2s内通过的路程是2m，第3s内通过的路程是3m，，则这个物体做的是_____运动，物体在第1s末时瞬时速度是___m/s物体在3s内的平均速度是___m/s
五、课后作业
1．课文第44页作业1、2题。 六、课后反思： 附：板书设计
三、平均速度和瞬时速度
1．平均速度：表示运动物体在某一路程内（或某一段时间内）平均快慢程度的物理量。 2．计算公式：
3．瞬时速度：运动物体在某一瞬间的速度叫做瞬时速度。
附：练习题
1．一运动物体通过240m的路程，前一半路
( http: / / www.21cnjy.com )程用了1min，后一半路程用了40s，求： （1）前一半路程中的平均速度；（2m/s） （2）后一半路程中的平均速度；（3m/s） （3）全程的 平均速度。（2.4m/s）
2．作直线运动的物体，在开始
( http: / / www.21cnjy.com )10s内通过10m的路程，接着静止了3s，在最后7s内通过8m的路程，物体在这20s内的平均速度是______。（0.9m/s）五、生活和技术中的物态变化

教学目标：
（1）知识与技能
①通过对生活和生产技术中的物态变化的学习进一步认识熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华概念及其相互间的联系。
②通过对生活和生产技术中的物态变化的学习，辨别不同的物态变化形式。
③能够用水的三态变化解释自然界一些水的循环现象，总结水的三态循环规律。
（2）过程与方法
①通过对生活和生产技术的物态变化的学习，体会物理与社会和生活的密切关系。
②通过引导学生检索资料、调查研究、学习文献探究和调查探究的学习方法。
（3）情感、态度和价值观
①通过自然界水三态的循环的学习了解我国水资源的紧张状况，认识水对于人类的重要意义，从而产生强烈的水环境保护意识和节水意识。
②通过在教学活动中与生活实际的联感受物理有用，从而乐于探索一些自然现象的物理学道理。
学习重点难点：水的三态变化及高压锅、电冰箱的物态变化学习过程：
一、探究新知
任务一：自然界中的水循环自学课本后思考下列问题，并与同学们讨论交流。
1、你知道蓝天里朵朵白云是怎样形成的吗？
2、你遇到茫茫大雾是怎么回事？
3、你知道霜和露是怎样形成的吗？
4、你知道雨雪霜雹各从何而来的吗？试着写一篇小论文。
5、你知道地球上水资源面临危机吗？
6、调查一下自己家里或学校里的用水情况，写一个简单的调查报告。
任务二：高压锅、电冰箱及航天技术中的物态变化自学讨论解决以下问题：
1、高压锅主要有几部分构成？
2、为什么食物用高压锅容易煮熟？
3、高压锅是怎样快速煮熟食物的？
4、高压锅的工作过程中涉及哪些热学知识？
5、高压锅中的易熔片起什么作用？ 对于电冰箱：
1、电冰箱是如何制冷的？制冷物质是如何循环的？
2、电冰箱的致冷物质氟利昂对环境有什么破坏作用？有没有可以替代氟利昂作致冷剂的
环保冰箱。
对于航天技术中的物态变化：
1、我国航天技术有什么显著的成果？

2、航天技术中在什么地方涉及到物态变化的知识？
二、自我检测
1、地面上的水________后，在高空遇到冷空气，会__________成小水滴或_________为
小冰晶。
2、高压锅的易熔片的作用是为了防止在______________时起保护作用。
3、火箭的液氢、液氧、居民用的液化石油气、气体打火机中的液态丁烷，都是采用________________的方法_____________
得到的，最大优点是可以____________________。
4、用飞机在云层上施放固态二氧化碳可以形成人工降雨，这主要是由于（ ）
A、增加了局部区域的空气密度，迫使云层下降而降雨。
B、减少了局部区域的空气比热，使这些空气中的水汽放出热量，液化成水，下降为雨。
C、固态二氧化碳粉末成为空气中水汽的凝结中心，并使水汽凝结成冰下降为雨。
D、固态二氧化碳升华时吸收热量、空气温度降低，使空气中的水汽液化和凝化变成水或冰晶，下降为雨。
5、下面关于电冰箱的一些说法，其中正确的是（）
A、冰箱内的温度之所以低，是因为冰箱内冷凝剂蒸发吸吸热造成的。
B、冰箱后的散热器摸起来烫手，主要是电流通过导体发热造成的。
C、夏天，打开冰箱门看到的“白雾”，是冰箱内食品蒸发产生的水蒸气。
D、从冰箱中拿出的雪糕，包装纸上沾着“白粉”，这是水凝固形成的。
三、系统总结
本节课你学到哪些知识？掌握了哪些方法？
四、课后反思
自己有哪些特殊的收获，有哪些成功的表现，还存在什么问题，如何解决，应该向哪些同学学习，学习什么？二、物体的质量及其测量
教学目标
知识与技能：
1.初步认识质量的概念。
2.知道质量是物体的基本属性。
3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
教学重点：使用托盘天平测量质量。
教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；托盘天平的使用方法和注意事项。
教具准备
托盘天平、砝码等。
教学过程
一、情景引入
明确两个概念：物体和物质。
物体：我们常见的具体的实物都是物体。
物质：是指组成物体的材料。
例如：一把椅子和一张桌子。
1．椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。
2．椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。
那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较（课本插图）。
二、新课教学
探究点一
物体的质量
1.交流讨论：学生对上面“问题导入”中的问题进行交流、讨论，在教师引导下形成以下认识：
(1)铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的。
(2)一把铁锤和一颗铁钉都是由铁这一
( http: / / www.21cnjy.com )种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一颗铁钉所含的铁多；一块木板和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种物质的多少不同，一块木板比一把教学用木制米尺所含的木材多。
归纳总结：(1)铁钉和铁锤、木板和米尺，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质组成的。
(2)在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。
拓展教学：要注意“物质”和“物体”的区别。
( http: / / www.21cnjy.com )物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体，构成桌子的物质是木材，还可以是铁。再例如：大小两个铁球是由铁这种物质构成，而质量代表这种物质的多少，大铁球的质量就大于小铁球的质量。“质”指物质，“量”是物质的多少的意思。
有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含
( http: / / www.21cnjy.com )物质的多少进行比较。如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。物理学中的“质量”与日常生活中表示产品优劣的那个“质量”含义是完全不同的。
2.物体的质量不会
探究点二
质量的单位
提出问题：你知道哪些质量的单位？它们之间的换算关系是怎样的？
讨论总结：国际单位制中，质量的基本单位是
( http: / / www.21cnjy.com )千克，符号是kg。常用的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。它们的换算关系是：1
kg＝103
g，1
mg＝10－3
g＝10－6
kg，1
t＝103
kg
生活中常用的单位有：公斤、斤、两，1千克＝1公斤＝2斤＝20两。
要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。
完成课本上的练习题。学生通过较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来帮助学生形成较为具体的认识。
探究点三
学习使用天平测量物体的质量
1．认识托盘天平的构造和天平使用注意事项。
教师引导：教师播放课件，学生观察，认识托盘天平和物理天平的主要构造。
交流总结：
(1)平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；
(2)指针和分度盘：判断天平是
( http: / / www.21cnjy.com )否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；
(3)标尺、游码、砝码：指示所称物体质量。
教师引导：自学课本113到114页得内容，讨论使用天平为什么这样要求？
交流总结：使用托盘天平的注意事项：
(1)防止损伤：被测物体的质量不能超过天平的称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里。
(2)防止锈蚀：要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要用镊子夹取，不准直接用手拿。
2．学生实验——用天平测量固体和液体质量
分组实验：让学生边操作边思考：你所用的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？应怎样调平？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？这样，学生通过观察和分析，在操作体验的基础上体会天平的操作程序和规则，就明白并学会了如何用天平称量质量。
交流总结：
托盘天平的使用方法：
(1)把天平放在水平台面上；
(2)把游码放在标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡；
(3)将被测物体轻放在左盘上，估测
( http: / / www.21cnjy.com )物体的质量，将适当的砝码用镊子夹取轻放在右盘上，增减砝码，并移动标尺上的游码，直到横梁恢复平衡(千万注意：此时不能调节平衡螺母使横梁平衡！)；
(4)算出右盘中砝码的总质量，再加上游码所对的刻度表示的质量，即得出左盘中被测物体的质量。
测量液体的质量的步骤：
(1)用天平称出容器的质量m1。
(2)将容器注入适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2。
(3)液体的质量m液＝m2－m1。
注意：如果先测容器与液体的总质量，倒出液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取。
探究点四
质量是物体的基本属性
实验探究：
1．用天平称量一块橡皮泥的质量。把橡皮泥捏成其他形状后再称一称，它的质量会改变吗？
2．一块冰放在杯子中，用天平测量其质量。待冰熔化成水后再测量一次，看冰化成水后的质量有没有变化。
3．用天平称量室温下的铁块质量。把这个铁块放在沸水中煮一段时间，取出擦干再称一称。看它的质量有没有改变？
4．科学家发现，地球上的物体被宇航员带到太空后，质量没有变化。
实验总结：物体的质量不会随物体的形状、状态、温度、位置的变化而变化。只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变，质量是物体的基本属性。
三、板书设计
第五章
我们周围的物质
5.1
物体的质量
质量
四、教学反思
本节课的主要教学内容是质量的初步概念、单位及其换算和托盘天平的使用方法。在完成知识与技能目标上也是按照这个顺序来进行的，通过讲解、设疑、自学、小组讨论，使同学们认识质量的概念和质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、形状、状态而改变，以及常见的测质量的仪器。通过观察、讲解、示范操作，学生亲自操作，让学生认识天平的结构，学会托盘天平的使用方法。这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习掌握知识。本节课在完成过程与方法目标上，关注学生生活，以生活中的现象为切入点，让生活走进物理。一、声音的产生与传播
第一课时
教学目标：
1.知识与技能：知道声音是由物体振动产生的；知道什么是声源。
2.过程与方法：通过观察物体发声与不发声的差异，培养观察能力。
3.情感、态度与价值观：领略声音的和谐美；乐于探究身边的声现象。
教学重点：物体发声是由振动产生的
教学难点：培养学生观察、实验、概括的能力 课时安排：1课时
教学方法：实验探究 讨论交流 教学用具：录音机 音叉 烧杯 水 教学过程： 一、预习提示
1．声音是由物体的______而发生的，发声物体的振动停止，发声也______。
2．如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________。
3．敲响的音叉接触水面能溅起水花
( http: / / www.21cnjy.com )，敲打铜锣，锣面振动而发出声音，这些例子说明________________________________。要想使发音的锣面停止发声，最简单的方法是______________。“耳边响起了驼铃声”这句歌词中，声源是________________。
4．小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的响声，这响声是由于（ ）
A.球皮被吹大时振动发出的响声 B．吹气时球内空气振动发出的响声 C.破裂时球皮振动发出的响声
D．球皮破裂时引起周围空气振动发出的响声 二、导入新课
先用录音机播放一段音乐，大家听到了美妙动听的音乐声。
声音与我们生活和生产劳动有密切的联系，本节课学习声音是怎样发生的。
三、新课教学
(一)声音产生的条件
1．做实验，观察实验现象
用手拨动钢尺，钢尺发出声音，同时尺也在上下振动； 发声的音叉激起水花。
分析归纳:（1）发声的物
( http: / / www.21cnjy.com )体都在振动，振动停止，发声也停止。 （2）固体、液体和气体都可以因振动而发声。 2．讨论交流:远处山上瀑布声是怎样产生的？
分析：声音都是由物体振动产生的，生活中一些发声现象表面看不出振动，但其实质都是振动。本题中水和水里的空气和山壁地面摩擦撞击引起振动发声。
结果：由于瀑布（水）和瀑布（水）中的空气与山岩和地面相互摩擦振动而产生的。 3．进一步探究
①用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？
②弹拨吉他的一根琴弦后，立即把你的手
( http: / / www.21cnjy.com )轻放在琴体上，手有怎样的感觉 ③利用薄面包纸或树叶等吹奏乐曲时，嘴唇有怎样的感觉？ ④击打音叉，把发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？
归纳总结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就停止了。实验证明：声音是由物体振动产生的。
(二)声源
让学生总结出什么是声源。
讨论交流（1）人是怎样发声的？
当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声； 讨论交流（2）蝉是怎样发声的？
只有雄蝉才会鸣叫，因雄蝉腹部有发声器，而雌蝉
( http: / / www.21cnjy.com )没有发音器。雄蝉腹部下有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室放大而发出响亮的声音来；
讨论交流（3）乐器是怎样发声的？乐器分打击乐器、弦乐器和管乐器。
①鼓、锣等打击乐器受到打击时发生振动
( http: / / www.21cnjy.com )而产生声音。鼓就是靠打击时鼓皮振动发声； ②二胡、小提琴及箜篌等弦乐器，通过弦的振动发声。它们常有一个木制共鸣箱使声音洪亮；
③长笛、箫及铜号等管乐器，靠吹口处到第一
( http: / / www.21cnjy.com )个被手指打开孔之间空气柱振动而发声。如果用手指将侧孔全堵上则振动空气柱最长，音调最低，如果全打开，空气柱最短。铜号为了增加空气柱长度，将管道盘卷成一圈一圈的，有的还能伸长或缩短。
四、课堂小结
1．声音是由物体的振动产生的
2．一切发声体都在振动,振动停止发声也停止 3．发声的物体叫声源 五、当堂检测
1、在敲响大古钟时，有的同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”其原因是（ ）
A.一定是大钟的回声
B.有“余音”说明大钟仍在振动 C.是人的
( http: / / www.21cnjy.com )听觉发生“延长”的缘故 D.大钟虽已停止振动，但空气仍在振动 2、吹笛子发声的主要是（ ）
A.笛子本身（竹管）振动发声 B.笛子中空部分的空气柱振动发声 C.演员的嘴唇振动发出的声音 D.。以上说法都不正确
3、小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的响声，这响声是由于（ ）
A.球皮被吹大时，振动发出的声音 B.吹气时，球内空气振动发出响声 C.破裂时球皮振动发出的响声
D.球破裂时引起周围空气
( http: / / www.21cnjy.com )振动发出响声 4、如图是甲骨文中的“声殳”（古代打击乐器），其意思是手拿木槌（字左部）敲打三角形石块（字右部），使石块_____而发出声音。

5、如图甲，用槌敲打鼓面
( http: / / www.21cnjy.com )使之发声，这时会看到_____，这说明_____。图乙优美小提琴是由琴弦_____产生的，图丙中青蛙“呱呱”的叫声是由于它的鸣囊在_____。
( http: / / www.21cnjy.com / )

6、在爵士乐队表演时，经常可以看到鼓手在用力敲击鼓面后又_____达到“骤止”的效果，这一做法说明_____。
7、你知道下列各种声音分别是由什么振动发出的吗？将答案填在横线上。 （1）人说话、唱歌声__________；
（2）蜜蜂飞行的“嗡嗡”声__________； （3）雷声__________；
（4）优美的箜篌声__________； （5）圆号声__________；
（6）笑树发出的笑声__________。
8、如图所示，将薄橡皮膜绷紧在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲动盆子，你可能看到什么现象？解释其中的原因。

六、课后作业 板书设计:
第一节声音的产生
1．声音是由物体的振动产生的
2．一切发声体都在振动,振动停止发声也停止 3．发声的物体叫声源
第二课时
教学目标
（1）知识与技能
知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中
( http: / / www.21cnjy.com )传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小；知道回声现象和人耳是怎样听到声音的。
（2）过程与方法
通过“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
（3）情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
重点难点
声音的传播需要介质是声音传播的
( http: / / www.21cnjy.com )条件，应该作为本节教学的中心环节。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的关键所在。因此，本节课的重点应是使学生知道声音的传播需要介质,声音在不同的介质传播速度不同及回声现象。本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象和回声现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
教学方法：
声音的传播需要介质是本节教学的中心环节
( http: / / www.21cnjy.com )，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
教学用具：
本节教学中，实验器材牵涉
( http: / / www.21cnjy.com )较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。
演示气体、液体、固体都能传
( http: / / www.21cnjy.com )声要用到声传播演示器、学生电源、水、玻璃杯等。实验前，向学生介绍装置。实验时，引导学生观察塑料容器中分别充满空气、水以及塑料棒时，从扬声器中能够听到声音。
探究真空不能传声的实验，要用到
( http: / / www.21cnjy.com )真空罩、闹钟、抽气机等。实验时，注意让学生体会“随着抽气时间的延长，罩内空气越来越少，声音越来越小”这样一个逐渐变化的过程。然后引导学生推断罩内接近真空或达到真空时，还能听到闹钟声吗？最后再慢慢地打开橡皮塞，使罩内进入空气，同时让学生注意听闹钟声的大小变化，通过前后对比，引导学生总结“真空不能传声”。这样做，增强了实验的可比性和可信度。
对于声波的概念，学生不好认识，为
( http: / / www.21cnjy.com )了帮助学生认识这一抽象概念，我运用水波和声波进行类比的方法，通过演示水波的形成，变抽象为直观，达到使学生认识声波的目的。这个实验用到的器材有：音叉、小锤、圆形水槽、水、投影仪等。
教学过程 一、自学提示
1、列举生活中哪些物质可以传播声音。
2、你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？
3、【生活中的物理】
（1）在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
（2）古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？
（3）在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？
4、雷雨天，我们总是看见闪电一闪即逝，而
( http: / / www.21cnjy.com )后却听到隆隆不绝的雷声，你知道为什么吗？ 5、在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？ 二、新课导入
今年10月15日，我国航天员____
( http: / / www.21cnjy.com )___驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行20个小时，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。10月16日，飞船顺利安全返回地球。因此________成为我国历史上遨游太空的第一人，我国也成为继俄罗斯和美国之后，能把人类送入太空的国家。 听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：
你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？
声音在传播的时候有什么条件呢？
让我们一起来继续探究声音世界的奥秘吧！
（在导入新课的同时，引导学生关注人类现代科技成果，树立远大理想。） 三、新课教学 （一）声音的传播 【实验探究】
用声传播演示器分别演示气体、
( http: / / www.21cnjy.com )固体、液体都能传播声音。 【学生讨论】列举生活中哪些物质可以传播声音。 空气、玻璃、金属、墙壁、水等 【生活中的物理】
1.在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
2.古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？
3.在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？
【提出问题】
宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？ 【实验探究】
演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。 【小结一】
气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。 【智慧点击】
一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。
【信息平台】
声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，下面是常温时在一些物质中的声速：
空气 340m/s 水 15
( http: / / www.21cnjy.com )00m/s 松木 3320m/s 花岗岩 3800m/s 玻璃 5000m/s 钢铁 5200m/s 学生讨论交流，归纳总结规律。 【小结二】：
1、常温时，声音在空气中的传播速度是_________。
2、常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。(填固体、液体、气体)
【能力拓展】：
评议刚才自己的猜想是否正确，进一步
( http: / / www.21cnjy.com )问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？ （二）回声现象 【提出问题】 1、雷雨天，我们总是看见闪电一闪即逝，而后却听到隆隆不绝的雷声，你知道为什么吗？ 2、在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？ 学生讨论，交流意见。 【信息快递】
声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来，这种现象叫回声。
听到回声的条件：回声到达人耳比原声晚0。1s以上，人耳才能听到回声。如果相差不到0。1s，回声就会和原声混在一声，使原声加强。
展示回声现象示意图，帮助同学理解认识回声。 【知识拓展】
根据上面提供的听到回声的条件，请同学们算一算，要听到回声，人离障碍物的最短距离是多少？
引导学生利用上一章有关速度、距离的知识计算，结合回声示意图理解声音走的路程是一来回。
（三）人耳是怎样听到声音的呢？
演示音叉振动后在水中溅起水波的实验，帮助学生认识声波，学生结合生理知识阅读课文，理解人耳接收声波、产生听觉的过程。
【小结三】
声源—→介质—→人耳
( ) ( ) ( ) 四、当堂检测
事实证明，声音必须通过一定的______才能传播出去，______、______、______都能传声，__________不能传声。
一般情况下，声音在空气中的传播速度是_______m/s。气体中的声速______液体和固体中的声速。
3、一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一
( http: / / www.21cnjy.com )次，在另一端能听到_____次敲击声。听到的声音分别是通过_____________________传播的。
4、利用回声可测海底深度，声音在海
( http: / / www.21cnjy.com )水中的速度是1531m/s，从船底发生装置向下发出的声音，经1。2s后，船底声音的接受装置收到回声，那么海底深度是__________m。
5、联系生活列举气体、固体、液体传声以及回
( http: / / www.21cnjy.com )声的实例。 6、两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，验证固体能传声。
五、课后作业
作业设计为两道题，第一题是让学生
( http: / / www.21cnjy.com )联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新 意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。
作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。 板书设计
1、介质
一、声音的传播
2、声速
1、现象
二、声音的反射—— 2、回声
3、听到回声的条件
三、人怎样听到声——声波年级
八
科目
物理
任课教师
授课时间
课题
第四章第1节
光的直线传播
授课类型
新授
课标依据
2.3.4通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系
一、教材分析
本节课是初二物理中有关光学知识的第一课，
( http: / / www.21cnjy.com )主要内容为光源、光的直线传播条件及光速这三个知识点。如果把初中学生将要接触的光学知识看成一座大厦的话，光的直线传播就是这些知识的基础，是否掌握这一知识点，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理学课程中光学部分的学习。
二、学情分析
初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强，但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教学目标
知识与技能
1．了解光源，知道光源的分类。2.
理解光沿直线传播及其应用。
3．了解光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法
通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理解实验是研究物问题的重要方法。
情感态度与价值观
通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
四、教学重点难点
教学重点
理解光沿直线传播的条件及其应用。
教学难点
光沿直线传播的应用。
五、教法学法
观察法、演示法、分析法、讨论法、探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
创设情景、导入新课【图文播放】凿壁偷光的故事【提出问题】
你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗？
他为什么要偷光？
这个故事，对你有哪些启发？学生回答：
枣庄人
光可以让人看见竹简上面的字
学习匡衡读书时刻苦用功的精神【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的？它是如何传播的？它有哪些性质呢？从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。二、新课讲授（一）光源【设问】光是从哪里发出来的？你能说出哪些物体可以发光？学生思考并回答：太阳、电灯、蜡烛、火炬、水母。根据学生的回答【出示相关图片】（见课件）【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源【设问】以上这些光源可以分为几类？学生讨论并回答：天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼
人造光源：电灯、蜡烛、火炬。（二）光的直线传播【过渡语】生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的？请大家先回忆声音是如何传播的？学生回忆：声音的传播需要介质，真空不能传声【设问】光可以在真空中传播吗？思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播【指令语】光在其他介质中是如何传播的？请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。【出示图片】生活中一些有关光传播的现象1、光沿直线传播学生相互讨论并根据生活经验总结：
光沿直线传播【过渡语】我们的经验真的可靠吗？下面我们通过演示实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。【课件展示实验提示】1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。）2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。（温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。）3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。总结实验结论：光在三种相同介质中沿直线传播2、光沿直线传播的条件【演示实验】光从空气斜射入玻璃砖再射出传播路径；教师讲授“旭日东升”、“海市蜃楼”。得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播。3、光线【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况？请大家自学课本70页“光线”部分，思考什么是光线？光线实际存在吗？为什么引入光线？学生自学：光线：一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向
动手画一条光线
( http: / / www.21cnjy.com )教师点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。4、光沿直线传播的应用应用：“井底之蛙”这个成语我们很熟悉，请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天，所见甚小”。【过渡语】我们已经知道，光在同种均匀介
( http: / / www.21cnjy.com )质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢？请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，然后以小组为单位进行抢答竞赛。（根据学生的回答出示相关视频和图片，对部分事例进行点拨，让学生加深理解）1.激光准直（播放视频）2.打枪--“三点一线”原则3.看队伍直不直（方法：老师现场观察学生的某一排座位齐不齐）提问最后一位同学：你看这排齐了吗？为什么？
【过渡语】生活中还有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的？4.影子的形成【播放视频手影戏】【设问】影子是如何形成的？5.日食和月食【演示实验】6.小孔成像教师点拨：塑料薄膜相当于光屏，用于接收实际光线会聚而成的像。实际光线会聚而成的为实像。教师总结：小孔成像成倒立的实像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关，像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关。小孔成像原理：光沿直线传播（三）光速【设问】为什么会先看到闪电，后听到雷声？【自主学习】请大家自学课本71页“光速”部分，识记光在真空中和空气中的传播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小。学生自学后展示光在真空的速度是宇宙间最快的速度，真空中的光速的近似值为
c=3×108m/s
，空气中的光速非常接近于
c，光在水和玻璃中的光速大小为c和c【解疑】（1）解释先看到闪电后听到雷声的原因。（2）思考:百米赛跑时，裁判员是看到枪冒烟计时准确还是听到枪声计时准确？解释：看到枪冒烟是光的传播，听到枪声是声音的传播，故看到枪冒烟计时准确。三、课堂小结组织学生归纳总结这节课的知识要点学生梳理本节知识要点四、课堂检测（见课件）五、布置作业《练习册》p25-26
1-15
选作16.
通过历史典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现“从生活走向物理”的理念，同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲观察实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。
编号：014二、熔化和凝固
第一课时
【教学目的】：
知识与技能：
1、了解熔化、凝固的含义，知道熔化和凝固现象
2、
通过实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力
过程与方法：
通过探究固体熔化时温度变化的规律
( http: / / www.21cnjy.com )，感知发生状态变化的条件，通过对比、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。
情感、态度与价值观：
通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
【教学重、难点】：“探究
( http: / / www.21cnjy.com )冰、石蜡的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。
【学情分析】：本节课的内容较多，且
( http: / / www.21cnjy.com )难度较大，晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识冰平的限制，学生较难理解。另外，还应给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等
【教学方法】：
实验探究法、对比法、图像法
【教具】：铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、火柴、碎冰块、松香、温度计、蜡烛、冰棒、秒表
【教学过程】：
一、复习提问
1、
问题：(1)回答汽化、液化的概念及吸、放热情况？
(2)如何正确使用温度计？
2、
活动一
（1)将蜡烛点燃后倾斜一个角度
( http: / / www.21cnjy.com )放置在空火柴盒的上方，你能观察到什么现象？学生操作实验，回答观察到的现象：蜡烛逐渐变成烛油往下滴，滴入空火柴盒、冷却后变成了蜡块。
(2)将冰棒放在空烧杯中，过一会儿，你能发现什么现象？
学生操作实验，发现烧杯中只剩下半杯糖冰。
这些现象可以说明物质的状态发生了怎样的变化？学生回答
二、新课教学：
（一）、熔化和凝固的概念
1、熔化：
物质由固态变成液态的过程叫熔化。
凝固：物质由液态变成固态的过程叫做凝固。
2、学生举例：
春天来了，湖面上的冰化成冰；固态的铁、铝等金属块在高温下变成了液态等等，这些都是物质由固态变成液态的现象。
冬天到了，气温下降，湖面上的冰结成冰；工厂的铸造车间里，工人将铁冰浇在模子里，冷却后，铁冰变成了固态的铸件。
（二）、探究冰熔化的特点
提出问题：冰在什么温度下开始熔化？在熔化过程中，温度如何变化？
猜想与假设：
(1)冰熔化（
）
一定的温度[有/没有]
(2)冰熔化时温度
(升高/降低/不变)
设计实验：为了检验你的猜想与假设，你需要哪些器材？请同学们结合教材98页内容设计出合理的实验步骤，同组之间讨论一下。
学生讨论后回答所需的实验器材，教师点拨指导学生回答实验步骤：
如图4-47把碎冰块放入烧杯中，在
( http: / / www.21cnjy.com )冰块中插入温度计，记下温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时注意观察烧杯中冰的状态的变化，直到冰熔化后5min为止。
进行实验和收集数据：
教师
( http: / / www.21cnjy.com )指导学生进行实验分工，一位学生看时间，一位学生读温度计的示数，一位学生观察物质状态，并把实验结果及时填入表格中。教师巡回指导，控制实验时间。
分析与论证：
实验结束后，教师
( http: / / www.21cnjy.com )指导学生根据实验数据在图4-28画出冰熔化时温度随时间变化的曲线。分析不同线段中冰是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？完成填空：
结论：冰开始熔化的温度是0℃，冰在熔化过程中，继续加热，温度保持不变；冰全部熔化为液体时，继续加热，温度升高。
评估：
（三）、探究石蜡熔化的特点
1、实验：如图4-27把石蜡碾碎后放入烧杯中
( http: / / www.21cnjy.com )，在石蜡中插入温度计，记下这时温度计的示数，用酒精灯加热，每隔0.5min记录一下温度计的示数，同时观察石蜡状态的变化，直到松香全部熔化后5min为止。
2、实验结束后，教师指导学生根据实验
( http: / / www.21cnjy.com )数据在图4-30画出石蜡熔化时温度随时间变化的曲线。分析不同线段中石蜡是吸热还是放热？温度如何变化？处于什么状态？
3、结论：石蜡在熔化全过程中，温度上升
（四）、观察石蜡的凝固过程
把装置中的烧杯和酒精灯移去，观察试管中的石蜡从液态变成固态
（五）、小结：冰和石蜡熔化和凝固有什么不同点。
1、
冰在熔化时吸热但温度不变
石蜡在熔化时温度不断上升
2
、图像
第二课时
【教学目的】：
知识与技能：
1、了解晶体和非晶体的区别
2、了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义
3、会查熔点表
4、通过实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力
5、能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。
过程与方法：
了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。
情感、态度与价值观：
通过熔化、凝固对人类有利也有弊，对学生进行辨证唯物主义教育。
【教学重、难点】：“探究
( http: / / www.21cnjy.com )冰、石蜡的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。
【学情分析】：本节课的内
( http: / / www.21cnjy.com )容较多，且难度较大，晶体熔化或凝固时，虽然伴随有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识冰平的限制，学生较难理解。另外，还应给学生补充一些必要的知识：如：图形图像、物质状态等
【教学方法】：
实验探究法、对比法、图像法
【教学过程】：
一、复习提问
冰和石蜡熔化和凝固有什么不同点。
二、新课教学：
（一）、晶体
.1、冰的熔化曲线的分析：(教师选择一个组的熔化曲线，请该组同学画在黑板上)
　　讲述：其他各组的曲线虽然不完全相同，但是大致形状如图所示。我们将这一曲线分为AB、BC和CD三段，请同学们结合实验，回答下列问题。
　（1)AB段。在这段曲线对应的一段时间内冰是什么状态 温度怎样变化 (答：AB段所对应的时间内冰是固态，温度升高)
　　(2)在曲线上的哪一点冰开始熔化 (答：B点)
　　(3)在BC段对应的时间内，冰的
( http: / / www.21cnjy.com )状态如何 温度是否变化 这段时间是否对冰加热 (答：BC段所对应的时间内冰的状态是固态和液态共存。冰的温度保持在0℃左右不变。此时仍在继续对冰加热，即冰仍在吸热)
(4)在CD段对应的时间内冰是什么状态 温度如何变化 (答：冰的状态是液态，冰已经熔化完毕，继续加热，冰的温度升高)
（5）、像冰那样，有固定的熔化温度的固体叫晶体
2、熔点
　　讲述：除了冰以外，其他晶体物质，如
( http: / / www.21cnjy.com )各种金属、冰、固态酒精等，它们的熔化曲线都与冰的熔化曲线形状相似，只是熔化时的温度高低不同而已。这条熔化曲线反映了晶体物质熔化的一个重要特征--晶体的熔化是在一定的温度下完成的，即晶体在熔化过程中，温度保持不变。
　　晶体熔化时的温度叫熔点。纯冰的熔点是48
℃。我们实验用的冰不纯，熔点低于0℃。
3.凝固曲线
　　教师：如果让熔化了的冰冷却，记下液态冰在冷却凝固成晶体过程中的温度随时间变化情况，可得到凝固曲线近似下图的形状。请大家思考并回答：
　　(1)DE段。冰是____态，____热(填"吸"或"放")，温度______。
　　(2)EF段。冰的状态是______，____热，温度______。
　　(3)FG段。冰的状态是______，____热，温度______。
　　教师：晶体的凝固也是在一定的温度下完成。晶体凝固时的温度叫凝固点，晶体的凝固点和它的熔点相同。
（二）、.学生练习
　　(1)读物质的熔点表。请学生看课本上的熔点表。教师读一种物质的熔点并加以解释。
　　教师：钨的熔点是3
140
℃。钨在熔化时温度保持在3
140
℃不变。
(学生模仿教师读几种物质的熔点并加以解释)
(2)学生回答
①温度是70
℃的萘是____态。
②冰在-5
℃时是____态。
③铁、铜、铝在常温下是____态。
④冰银在-30
℃时是____态。　
⑤酒精在-100
℃时是____态。
⑥锡在232
℃时是____态。
⑦中国北部的漠河冬季气温最低到-52.3
( http: / / www.21cnjy.com )℃，应选用冰银温度计还是酒精温度计 为什么 (应选用酒精温度计。因为酒精的凝固点是-117
℃，在-52.3
℃的情况下，酒精是液态的。冰银的凝固点是-39
℃，在气温低于-39
℃时，冰银的固态的。所以冰银温度计在冬季的漠河无法工作。)
（三）、.熔化吸热和凝固放热
讲述：现在请大家结合熔化和凝固的实验听一段冰的自白，并回答问题。
“我叫冰，我的熔点和凝固点都是0
℃。
( http: / / www.21cnjy.com )现在我的体温恰好是0℃，请你们告诉我，我是应该熔化，还是应该凝固呢 只要你们说得对，我就照你们说的办。”(学生讨论并回答)
48℃既是冰熔点也是它的凝固点。此时冰是熔化
( http: / / www.21cnjy.com )还是凝固，关键要看冰是吸热还是放热。固态冰在温度到达熔点时，吸热则熔化。液态冰在温度到这一温度时，放热则凝固。所以熔化时吸热，凝固时放热。
（四）、非晶体
　1、讲述：物质除了晶体还有非晶体，松香、石蜡、玻璃等属于非晶体。　　　
2、请一个组把石蜡的熔化和凝固曲线画在黑板上。
从石蜡的熔化和凝固曲线可知，非
( http: / / www.21cnjy.com )晶体的熔化和凝固跟晶体不同。非晶体没有一定的熔点，也没有一定的凝固点。石蜡熔化时吸热，温度不断上升，固态石蜡由硬变软，然后再变为液态。凝固时放热，石蜡由液态变为粘稠，然后由软变硬，形成固态。
三、归纳总结
　1.物质由固态变成液态叫熔化。物质由液态变成固态叫凝固。
晶体和非晶体的熔化、凝固有明显的区
( http: / / www.21cnjy.com )别：晶体的熔化和凝固是在一定的温度下完成，这个温度分别叫熔点和凝固点。而非晶体没有一定的熔点和凝固点。但是不论晶体还是非晶体，熔化时都吸热，凝固时都放热。所以，晶体实现熔化的条件可概括为两条：一是温度到达熔点，二是吸热。凝固的条件是温度到达凝固点，同时要放热。
　2.通过以上的学习，请大家考虑以下两个问题。
　(1)冰冰混合物的温度为什么是0
℃ (学生思考并回答)
冰冰混合物中有冰又有冰，冰和
( http: / / www.21cnjy.com )冰的物态变化有两种可能：其一是冰尚未熔化完毕，冰熔化时温度保持在熔点不变。另一种可能是尚未凝固完毕，温度也应保持在凝固不变。所以冰冰混合处于热平衡状态，温度为0
℃。
(2)人们常说"下雪不冷化雪冷"，这句话是什么道理 (学生思考并回答)
雪在熔化时温度保持在0
℃不变，但是要吸热。雪从空气中吸热，气温下降，所以化雪时更冷。
3.北方的冬季较冷，为了妥善地保存蔬菜，多在
( http: / / www.21cnjy.com )菜窖里放几桶冰，可以利用冰结冰时放出热，窖内温度不致太低。现在，人们研制出一种聚乙烯材料，在15
℃～40℃的范围内熔化或凝固，而熔化或凝固时，温度保持不变。所以，人们将这种材料制成颗粒状，掺在冰泥中制成储热地板或墙壁，天气热时颗粒熔化，天气冷时又凝固成颗粒，能调节室内的温度。
四、信息浏览;液晶
五、作业布置：课本101---102页1、2、3、4
反思：
1.
教学难点是晶体熔化或凝固时，虽然伴随
( http: / / www.21cnjy.com )有热的得失，但是温度不变。受初中学生知识冰平的限制，教师不必从理论上去讲解，只要通过学生实验，观察现象，从事实出发，学生能记住这一事实即可。
　2.突出重点、突破难点的有效方法是做好学生
( http: / / www.21cnjy.com )实验。实验应注意以下几点：一是冰的纯度尽可能高。二是对冰开始加热时，不要用温冰，温冰会使试管内靠管壁的冰先熔化，而中央部分的冰的温度还没有达到0℃。三是搅拌要及时、不停顿。由于冰是粉末状，导热性能差，只有不停搅拌才可望实验成功。
　　
熔化和凝固
定义：物质从固态变成液态
达到熔点
熔化
晶体
吸收热量
熔化时温度不变
非晶体
吸收热量
熔化时温度升高
凝固
定义：物质从液态变成固态
晶体
达到凝固点
放出热量
凝固时温度不变
非晶体
放出热量
凝固时温度下降一、物态变化
温度
第一课时
物态变化
学习目标：
（1）知识与技能：①能列举自然界和生活中
( http: / / www.21cnjy.com )不同状态的物质，理解气态、液态和固态是物质存在的三种状态。②知道在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。③能举例说明三种物态的基本特征。
（2）过程与方法：①通过对大量不同状态物质
( http: / / www.21cnjy.com )按照固、液、气三种不同状态分类体会对物质分类的方法。②通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。③通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法。
（3）情感、态度与价值观：①通过冰化成水的
( http: / / www.21cnjy.com )实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。②通过参与数学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
学习重点难点：物质存在状态、特征及变化 学习过程： 一、探究新知
任务一：物质存在的状态
观察一组图片：晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机
思考讨论：这三幅图有什么联系？作为一组图片我们希望对比什么？由此可以得出什么结论？
情景二：物体分类比赛 第一组：（男生做）
矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、水、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银、瓶中的氯气
第二组：（女生做）
洗发液、抹布、充气的救生图、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎
问题：1、将所有物质进行分类，并指出分类的依据
2、固、液、气的不同特征是什么？ 任务二：物态变化
实验：化冰（用酒精灯加热烧杯中的冰块） 提示：认真观察，注意安全，正确使用酒精灯 问题：化冰实验说明了什么？
提示：实验的现象是____________，条件是_____________。
得到的结论是_________________________________。 举例交流：列举生活中的物态变化的事例。
任务三：解释物质三态的特征和发生物态变化的原因：
观看动画模拟，建立微观模型的概念，通过自学课本讨论交流完成任务。
1、物质由_________组成。2、分子间存在相互作用的__________力和_____________力。 3、分子间有一定的______________。4、分子在永不停息地做无规则运动。
问题：1、当物质处于固态、液态、气态时
( http: / / www.21cnjy.com )，分子间的距离及分子的运动情况如何？ 2、当物体的温度升高时，分子运动的剧然程度及分子间的距离会发生如何变化。
二、自我检测
1、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为_______________。
2、固体具有一定的________和________，液体没有________却有一定的_________，气体既没有_________，也没有___________。
3、自然界中物体常见的三种状态是_________、_______、_________。
4、举出三个物态变化的例子________________________.
5、下列属于液态的是（ ）
A、冰 B、铁钉 C、树木 D、啤酒
6、下列现象中，属于物态变化的是（ ）
A、钢块轧制钢板 B、木头制成课桌 C、冰糕化成糖水 D、生米煮成熟饭
三、系统总结
李节课学到的知识主要有哪些？知识间存在哪些联系？学习这些知识主要运用了什么方法？
四、课后反思
学习本节课，你的收获是什么？有哪些成功的做法，存在什么样的问题，你准备如何解决？哪些同学的表现值得学习
第二课时
温度
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道温度的概念、单位，摄氏温度的判定标准。
（2）掌握热力学温标和摄氏温标的转换、温度计与体温计的异同，温度计的正确使用。
2.过程与方法
观察温度计的构造，通过练习用温度计测量水的温度及情景互动，培养学生的观察能力。
3.情感态度和价值观
对温室效应和热岛效应等社会问题能发表自己的见解，增强环保意识。
【教学重点】
正确使用温度计。
【教学难点】
理解热力学温标和摄氏温标的转换。
【教学方法】
观察引导、课上交流、巩固总结。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
多媒体投吃冷饮降温、生火取暖等的图片,让学生思考这是什么原因造成的，引导学生讨论。
【过渡】同学们，看到这几张图片，大家有什么疑问吗？我们知冷知热都和什么有关呢？
二、新课学习
（一）温度和温度计
【过渡】近20年来，全球气候已明显
( http: / / www.21cnjy.com )变暖，按照目前空气中二氧化碳浓度的增长情况，在未来20年，全球温度每10年将升高0.2℃，地球表面温度升高将为人类生活带来许多方面的影响，如课本图3—47所示。
那么，这里所说的温度升高是怎样判定的呢？怎样准确测量物体的温度呢？
温度是表示物体冷热程度的物理量。
【活动】我们按照课本图4—2来做个小实验。
给大家准备3个盛有水的烧杯，里面分别为冷水、温水和热水，现在我们选一位同学按照活动1的方法来试一试。
当我们两手分别感受冷水和热水后，再同时感受温水时两手的感觉不同。这表明，单凭感觉判断冷热是不可靠的。那么我要准确测量物体的温度该怎么办呢？
这将使用到温度的测量仪器——温度计。常用的温度计是利用汞、酒精或煤油等液体的热胀冷缩性质来测量温度的。
【活动】课堂准备常用温度计数支，分别发放于学生手中，带领他他们小心仔细的观察温度计的构造。
瑞典科学家摄尔修斯首先制定了温度计的分度方法，故被称为摄氏温标，单位符号为℃，如课本图4—4。
摄氏温度的判定标准：
在1个标准大气压下，纯净的冰水混合物的温度：0℃；纯水沸腾是的温度：100℃。
温度的写法：10摄氏度写作10℃，零下（负）5摄氏度写作-5℃。
【交流】了解一下课本87页温度阶梯中的常识。
目前国际上用得较多的温标有华氏温标（°F）、
( http: / / www.21cnjy.com )摄氏温标（°C）、热力学温标（K）和国际实用温标。其中国际单位制中采用热力学温标，由英国科学家汤姆生（开尔文勋爵）创立：以-273℃作为起点——绝对零度；单位：开尔文（K），1K=1℃。绝对零度是物质低温的极限值。
热力学温度T与摄氏温度t的换算：T=273+t，如课本图4—5。
有些国家采用德国物理学家华伦海特首创的华氏温标，单位：“华氏度”，表示为“F”，tF=32+9/5t
【提问】大家认为沸腾的水与油谁的温度更高？试着说一说。
【答案】由于油的沸点比水的大，故沸腾的油温度更高。
【知识巩固】
有两支温度计，玻璃泡一样大，但玻璃管的内径不同，将它们插入同一杯热水中，它们的水银柱上升高度和示数分别是（
C
）
A．上升高度一样，示数相同
B．内径细的升得高，它们的温度示数不同
C．内径细的升得高，它们的温度示数相同
D．内径粗的升得高，它们的温度示数相同
【过渡】现在我们对温度有了大致了解，那么我们该如何使用它呢？
（二）温度计的使用
【交流】同学们先观察一下活动3的内容，思考一下为何课本图4—6中b、c、d的做法是错误的。如果给你一根温度计，你该怎样使用它呢？
【活动】课堂上请同学们分别用手估测和测量热水、温水和冷水的温度，并填入课本85页的表中。
温度计使用时，应该：
①温度计的玻璃泡全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁；
②温度计玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数；
③读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
【提问】那么怎样使用体温计测量体温呢，它和普通温度计的构造及使用方法有什么异同？
体温计又称"医用温度计"。
( http: / / www.21cnjy.com )体温计的工作物质是水银。体温计也是利用液体的热胀冷缩的原理制成的。体温计的量程是35～42℃；玻璃泡和直玻璃管之间有很细的缩口，使用前应该甩一甩！
类别
构造
量程
分度值
用法
体温计
玻璃泡上方有缩口
35~42℃
0.1℃
可离开人体读数；用前甩一甩
温度计
无
-20~100℃
1℃
不能开开被测物体读数；不能甩
【提示】
测体温前，应先用酒精对体温计消毒，使用时要防止体温计破损，一般在腋下测量体温。
【拓展】了解几种不同的温度计，如课本图4-8~10。
【知识巩固】
用一只读数是“39.5℃”的体温计去测一正常人的体温，测量前没有甩温度计，若当时的气温是18℃，测量后体温计的读数为（
B
）
A．37℃
B．39.5℃
C．18℃
D．36.8℃
【议一议】
人们常用的体温计是根据液
( http: / / www.21cnjy.com )体___热胀冷缩______的性质制成的，若在红色的玻璃泡上包上潮湿的酒精棉球，过一会儿其示数会____下降____（填“上升”、“下降”、或“不变”）。
三、课堂练习：
1．下列温度值最接近实际的是（
B
）
A．健康成年人的体温是39℃
B．让人感觉温暖而舒适的室内温度是25℃
C．洗澡时淋浴的适宜水温是60℃
D．在一个标准大气压下盐水的凝固点是0℃
2．用一支水银温度计测量放在25℃房间里的一盆热水的温度时，当温度计的水银上升经过“28℃”这一刻度时，温度计的读数表示的是（
C
）
房间里的温度
B．热水的温度
C．温度计中水银的温度
D．无法判断
3．用一支原来示数是38℃的体温计，未
( http: / / www.21cnjy.com )经甩，便去测量一个正常人的体温，如果这人体温为36.5℃，则该体温计的读数为（
）；然后再去测量一个发高烧的患者，他的体温是39.1℃，则这时体温计的读数为（
C
）
A．36.5℃、39.1℃
B．36.5℃、36.5℃
C．38℃、39.1℃
D．38℃、38℃
课堂小结：
【师生交流】通过这节课，谈一下我们学习了哪些内容？
【总结】
定义：表示物体的冷热程度
单位：摄氏度（℃）
温
度
工作原理：液体热胀冷缩
测量工具-温度计
使用做到：会认、会放、会读
温度计
分类
体温计四、
升华和凝华
教学目标
知识与技能：
1．知道升华与凝华现象；
2．知道升华吸热、凝华放热；
3．了解生活中的升华与凝华现象。
教学重点：升华和凝华现象，解释生活中的有关现象。
教学难点：根据现象分析、推断，确认升华和凝华现象。
教具准备
试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、茶丸、挂图、烧杯、热水、干冰等。
教学过程
一、情景引入
一、
引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发黑？黑色的物质是怎么形成的？“雾凇”是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？
二、新课教学
探究点一
碘的物态变化
仪器与器材：密封的细长玻璃瓶(内装有几粒碘)，方座支架，试管夹，酒精灯等。
实验方法：
1．实验装置如图所示，首先观察密封在玻璃瓶内碘粒的外观。
2．将装有碘粒的玻璃瓶在方座支架的试
( http: / / www.21cnjy.com )管内夹持好，然后用酒精灯对玻璃管内的碘粒加热，注意观察碘粒是否经过熔化再变为紫色气体。这时碘发生了什么现象？
3．熄灭酒精灯，注意观察在玻璃管冷却的过程中碘蒸气是否经过液化再变成固态的碘。这时碘发生了什么现象？在容器壁看到了什么现象？
4．通过实验你能得到什么结论？
5．为什么要用酒精灯加热，不加热行吗？
现象观察：碘受热(颜色由黑变紫，碘由固态变成气态)和遇冷(颜色由紫变浅，逐渐变黑，瓶壁上有细小发亮的晶粒形成，无液体流下)后状态变化情况。
分析论证得出结论：固体与气体之间可以直接转化。
探究点二
升华和凝华
1．师生归纳总结：(板书)
升华：物质由固态直接变成气态的过程叫升华。
凝华：物质由气态直接变成固态的过程叫凝华。
2．学生思考并交流讨论：升华过程需要吸热还是放热？凝华过程需要吸热还是放热？
可用实验演示：教师要引导学生设计实验证明自己的猜想。
为使现象明显，教师用酒精灯加热烧瓶中的碘。
(1)微微加热，紫色蒸气出现后进行观察。提出问题引导学生思考：紫色蒸气是从哪里来的？
(2)移开酒精灯，紫色蒸气逐渐减少
( http: / / www.21cnjy.com )而消失，酒精灯加热，紫色蒸气又重新出现，蒸气上升而消失。提问：紫色蒸气的产生是放热所致，还是吸热所致？蒸气上升消失到哪里？
(3)移开酒精灯待蒸气消失后，取下烧瓶，让学生看烧瓶底部，有一层碘的晶体。提问：这层紫色物质是什么？是从哪里来的？为什么会产生这层物质？
学生交流结果，处理信息：实验结果表明，碘可以由固态直接变成气态，此时要加热；也可以由气态直接变成固态，此时没有加热，而是对外放热。
学生讨论并归纳总结：升华过程需要吸热；凝华过程需要放热。升华和凝华是互逆过程。
3．知识迁移，学会运用
学生举例，交流
让学生举出日常生活或自然现象中有关升华和凝华的现象，师生、生生共同交流，统一看法，对学生的举例、积极参与给予鼓励，同时教育学生要注意观察日常生活中的霜、冰花、旧灯泡内壁上的黑色物质，分别判断出属于什么物态变化。(如雪、冰雹的形成，冰冻衣服也会干，积雪未熔化，但一天比一天少，卫生球逐渐变小、消失、有气味等)
(1)升华现象：①冬天，冰冻的衣服也能晾干；②卫生球变小；③用久了的灯丝变细。
(2)凝华现象：①冰棒表面的“白粉”；②寒冬的夜晚，窗户玻璃内表面上的冰花；③用久了的灯泡变黑(先升华后凝华)。
【多媒体展示】用干冰人工降雨的过程。
具体过程：
干冰进入云层，就很快升华成气体，并从周
( http: / / www.21cnjy.com )围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，于是高空中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠逐渐变大就形成雨落了下来。
让学生解释人工降雨，教师作出评价并统一观点，介绍该过程经历了三个物态变化的过程，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流熔化成小水珠，小水珠越来越大，最后下落到地面就形成雨。指出干冰易升华吸热还可用来：①给食品降温，②在舞台上制造“白雾”等。
舞台“白雾”：舞台上喷撒的干冰升
( http: / / www.21cnjy.com )华需从周围空气中吸收大量的热，从而使空气中的水蒸气遇冷液化成小水滴，这些小水滴悬浮在空中就形成了我们看到的所谓“白雾”。广泛用于舞台、剧场、影视、庆典等制作放“烟”效果。
制冷防腐：当用火车运载鲜鱼时，它就守卫在鲜鱼的旁边，起制冷防腐的作用。干冰外表像冰，可作为防腐剂，它比冰优越得多。干冰熔化时不会像冰那样变成液体，它全部升华，四周干干净净。干冰冷却的温度比冰低得多，而且干冰升华后产生的二氧化碳气体，能抑制细菌的繁殖生长。
提出问题：自然界中雾、露、云、霜、雪、雹是常见的自然现象，那么它们是怎么形成的？
讨论交流：学生分组思考，讨论。
三、板书设计
4.4
升华和凝华
四、教学反思
升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华现象并不少见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到。本节课的设计力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，充分调动学生的学习积极性，能够让学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高。四、平均速度的测量
【教学目标】
学会使用停表和刻度尺正确的测量时间和距离，并求出平均速度。 2．加深对平均速度的理解。
【重点难点】
1．平均速度的测量方法。
2．如何准确的测出时间和路程。
【教学时数】1课时
【教 具】投影仪，刻度尺，秒表，物理小车，斜面。
【教 法】实验法
【教学过程】 一、新课引入
1．总结上节课学习哪些知识点？
2．同步训练：某同学从家里
( http: / / www.21cnjy.com )步行到学校,他先以2m/s的速度前进5min,休息1min后,又以1.5m/s的速度前进10min到达学校,该同学从家里到学校的平均速度为多少
二、讨论交流：请结合你们桌上的实验器材，设计一种测量平均速度的方法吗 请说出实验目的；实验原理；实验器材；实验方法；注意事项。
三、教师强调：
1．实验目的：利用刻度尺和停表测量平均速度。
2．实验原理：
3．实验器材：小车、斜面、 金属片（小木块）、刻度尺、停表。 4．实验步骤：
（1）将斜面固定，确定起点位置；
（2）测量全程的平均速度，将实验结果记
( http: / / www.21cnjy.com )录在表格中； （3）测量上半段的平均速度，将实验结果记录在表格中； （4）计算下半段的平均速度，将实验结果记录在表格中 5．实验表格：见幻灯片 6．注意事项：（1）、明确停表每个小各代表多少秒？
（2）小车从斜面下滑时，一定要做直线运动，可以多试几次； （3）测量时间一定要同步。 7．观看教学动画
【实践活动】
1．请设计“测量从家里到学校骑自行车的平均速度”的活动方案。
要点提示：通过测量车轮的周长和记录车轮转动
( http: / / www.21cnjy.com )的圈数，可计算自行车行使的路程。 2．设计“测量汽车或出租车的平均速度”的活动方案： 3．设计“测量火车的平均速度”的活动方案：
【课外调查】1．汽车里程表的记录内容；
2．出租车专用发票项目； 3．火车时刻表的记录内容。
【课堂小结】
学会使用刻度尺和停表正确地测量路程、时间，并求出平均速度；加深对平均速度的理解。
【作业布置】用一根米尺和一块手表，怎样既方便又较正确地测出从你家门口到学校门口的路程？简要说出测量步骤。
【课后反思】 附：板书设计
第四节 平均速度的测量
1．实验目的：利用刻度尺和停表测量平均速度。 2．实验原理：
3．实验器材：小车、斜面、 金属片（小木块）、刻度尺、停表。 4．实验步骤：
（1）将斜面固定，确定起点位置；
（2）测量全程的平均速度，将实验结果记录在
( http: / / www.21cnjy.com )表格中； （3）测量上半段的平均速度，将实验结果记录在表格中； （4）计算下半段的平均速度，将实验结果记录在表格中 当堂检测
（1）测小车平均速度的实验原理是_______， （2）需要的器材有：斜面、金属片、物理小车、______和______。
（3）本实验必须用________测出
( http: / / www.21cnjy.com )_______；还要用______测出_________ （4）根据数据计算出（图中秒表每小格代表1秒）
小车在前半段的平均速度______________；在后半段的平均速度______________；在全程的平均速度_________________。年级
八
科目
物理
任课教师
授课时间
课题
4.3平面镜成像
授课类型
新授
一、教材分析
本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、学情分析
大部分学生对平面镜成像有比较
( http: / / www.21cnjy.com )丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。
三、教学目标
知识与技能：①了解平面镜成像的特
( http: / / www.21cnjy.com )点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；②了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；③理解日常生活中平面镜成像的现象；④初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。过程与方法：①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理；②观察实验现象，感知虚像的含义；③通过观察感知球面镜对光线的作用。情感态度价值观：①在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；②培养实事求是的科学态度；③通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
四、教学重点难点
重点
1、经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；3、理解日常生活中平面镜成像的现象。
难点
1、经历“平面镜成像特点”的探究，了解平面镜成像的特点，并能用对称和光的反射两种方法画出虚像；2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
五、教学过程设计
第一课时一、实验引入
播放视频《淹不灭的蜡烛》，引发学生思考。二、探究平面镜成像规律：（学生实验）1、教师准备：平面镜成像套装；学生准备：一张16开白纸，铅笔，直尺2、出示一块镜子，介绍平面镜和球面镜；回顾上节课，指出镜子能够反射光线，同时镜子里面还能成像。3、播放平面镜成像的效果，学生根据生活实际猜想成像规律4、播放实验视频，只出示实验操作环节，强调
( http: / / www.21cnjy.com )先在物体上做标记，然后再找像，接着在像上做标记，最后再连接两个标记，进行测量、数据分析，填写在实验报告册上。5、教师引导，得出平面镜成像规律：正立、等大的虚像（三个词逐次引导得出），结合物象等距，得出数理结合的结论。三、知识巩固应用练习：1、回顾《淹不灭的蜡烛》，尝试解释现象2、《加菲猫》照镜子搞笑片段，让学生运用知识找不合理的地方。四、作业：
六、练习及检测题
练习：
（见PPT）
检测：
（见PPT）
七、作业设计
实验报告册：
P35—P37共8个题
编号：26四、声现象在科技中的应用
教学目标
1、知识与技能:
了解现代技术中与声有关的知识的应用
2、过程与方法:
通过小组竞赛、分组讨论、观看动画等获得社会生活中声的利用方面的知识;通过实验探究和创新了解声可传递能量．
3、情感、态度与价值观:
了解声在现代技术中的应用,
( http: / / www.21cnjy.com )进一步增加对科学的热爱;
通过声可传递能量的实验探究和创新培养学生的实验探究和创新能力；通过声的利用和危害
培养学生“一分为二”的辩证思想
教学重难点
现代技术中与声有关的知识应用
声在现代技术中的应用
教学过程设计
课前复习：
1、声音是怎样产生的？
2、什么是超声波？什么是次声波？
一、展示学习目标
二、阅读课本（2分钟）
1、每小组在30秒内说出一个声音传递信息的事例。
2、练习回声测距
科学考察工作者为了测海底的深度
( http: / / www.21cnjy.com )，向海底垂直发射超声波，利用回声
进行测距。某处海水深为6000m，则经过多久能收到回声。(声音在海水中的传播速度约1500m／s)
3、演示实验
学生观察现象思考问题
敲橡皮膜有什么用？
火焰摇动说明了什么？
4、看几个类似的实例/
5、方法指导
判断声是传递信息还是传递能量，看声是否改变了物体的形状或状态。改变了就是声传递了能量
6、回顾目标
1、声与信息——声音能够传递信息。
2、声与能量——声波能传递能量。
作业设计
同学们星期天去山里郊游，当大声喊叫时，发现对面山崖产生回声。如果想测出所在的地方与对面山崖的距离。请问在当时的条件下你应怎样做最为简单？三、汽化和液化
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道物质的3种状态间的相互转化，理解汽化、液化。
（2）掌握汽化吸热、液化放热的特点以及影响蒸发快慢的因素，了解沸腾现象。
2.过程与方法
探究水沸腾的特点，经历科学探究的过程培养学生的观察能力。
3.情感态度和价值观
通过学习能够将生活中的有关现象与所学知识联系起来，解释有关现象。
【教学重点】
认识物质不同状态间的相互转化现象，了解液体沸腾的特点。
【教学难点】
实验探究水的沸腾特点。
【教学方法】
观察引导、课上交流、巩固总结。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
多媒体投放一些常见的物质状态转化现象，如干手器干手、玻璃上起白雾、小狗夏天伸舌头散热等图片,让学生思考这些现象该怎么解释，引导学生讨论。
【过渡】戴眼镜的同学，你们注意过，冬天戴着眼镜喝热水或者吃热饭的时候镜片的变化吗？镜片变得朦胧是为何？
二、新课学习
水在不同温度下有固态、液态或气态3种状态。固态、液态或气态是自然界物质的3种常见状态，同一物质的3种状态在一定条件下可以相互转化。
【过渡】如课本图4—13所示，铁锭高温会变为铁水，火山爆发岩石变为岩浆等。各种物态间是怎样变化的？有什么特点？
（一）汽化的一种方式——蒸发
汽化：物理学中，物质由液态变为气态
( http: / / www.21cnjy.com )的现象。汽化包括蒸发与沸腾两种方式。蒸发：只在液体表面进行的汽化现象；如：吹风机吹干头发，打开酒瓶盖子会闻到酒精味，洗完手可用干手机吹干，拖地后地面的水会不见等。
【活动】我们来讨论课本活动1的内容：老师今天上课时带来一块湿毛巾，请大家想一想怎样使毛巾尽快变干？我们课堂上用湿毛巾做个验证。
请大家讨论后填下表：
方法
原因
放在太阳下晒
提高液体的温度
将毛巾完全展开
增大液体的表面积
吹风
加快液体表面附近的空气流动
通过实验发现：相同条件下，毛巾在阳光下、摊开和吹风时干的更快。
【总结】液体的温度越高，蒸发越快；液体表面积越大，蒸发越快；液体表面附近的空气流动越快，蒸发越快。
【提问】现在农村地区为了节约用水，常用管道代替沟渠输水，这有什么好处？试着说一说。
【知识巩固】
夏天游泳时，在水里并不觉得凉，而上岸后觉得凉，这是因为（
C
）
A．水的温度比气温高得多
B．人刚上岸，还没有习惯岸上的环境
C．人身上的水蒸发时从身体表面吸收了热量
D．这是人体的一种错觉
【过渡】烧水时，每当水沸腾，总会咕嘟咕嘟地冒泡，这也属于汽化现象吗？它和蒸发有何不同？
（二）探究汽化的另一种方式——沸腾
我们来预习一下活动2中的内容，然后如课本图4—15进行实验探究。
【活动】准备器材：铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯、水、温度计、火柴、计时器等。
组织学生分组进行实验并收集数据。
水温升接近80℃时开始记，每1分钟记
( http: / / www.21cnjy.com )录一次温度，直到水沸腾再继续观察5分钟，观察水沸腾时发生的现象，特别是水中气泡的多少、大小、位置的变化。
最后整理得到的数据，并绘制“温度—时间”图、得出结论。
通过实验我们发现，沸腾是在液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。沸腾时，继续加热，液体的温度不变。
【总结】沸腾：物理学中，液体内部和表面同时进行的剧烈的汽化现象。沸点：液体沸腾时的温度；不同液体的沸点不同。
了解课本90页表中几种液体的沸点。总结沸腾与蒸发的异同点。
蒸发
沸腾
异
发生地点
仅在表面
内部和表面
温度条件
任何温度
只在一定温度（沸点）时发生
汽化速度
缓慢的汽化
剧烈的汽化
同
由液态变为气态
【提问】汽化的两种形式是什么？
【知识巩固】
关于水沸腾实验，下列说法正确的是（
C
）
A．沸腾水的温度可以使用酒精温度计
B．无论什么条件下，水沸腾的温度一定是100℃
C．水沸腾时大量气泡上升、变大，至水面破裂
D．水在沸腾时，继续吸热，温度会升高
【过渡】用水壶烧水时，用电热壶烧水时，
( http: / / www.21cnjy.com )水沸腾后，从壶嘴里冒出“白气”，在炎热的夏天，打开冰箱门也会出现“白气”，这两种“白气”是怎样形成的？
（三）液化
液化是汽化的相反过程。液化：物理学中物质由气态变为液态的过程。
【交流】我们拿一干净玻璃片，
( http: / / www.21cnjy.com )倒置在沸腾的白气上方，可以发现，沸腾时产生的水蒸气，遇到冷的玻璃杯凝结成了小水珠，我们平时烧水看到的“白气”就是这些小水珠形成的。
水蒸气遇冷，降低到一定温度时，就会液化为液态的水；如：夏天吃的冰棒（课本图4-18）、冰箱开门都会冒“白气”。
所有气体在温度降到足够低时都会液化；一定温度下，压缩气体的体积，气体也能液化；如生活中的液化石油气。液化可以缩小气体体积，方便贮藏和运输。
【过渡】通过活动2我们知道，液体沸腾时，继续加热，液体的温度不变，这说明液体沸腾变为气体时需要吸收热量。那么，蒸发时是否也需要吸收热量呢？
（四）汽化吸热、液化放热
【活动】a、我们用酒精棉球擦一擦手面，会感觉到凉凉的。
b、按照课本活动4观察液化放热实验，第一次测量的容器B中的水温与第二次的不同，这说明什么？
a中得出酒精从手背表面蒸发
( http: / / www.21cnjy.com )带走了热量，所以手背会变凉。同沸腾一样，蒸发也需要吸收热量，2010年世博会时采用喷雾降温降低室外休息区温度就是这个道理，如课本图4-19；还有天冷时同学们下水洗澡，上岸时觉得冷，夏天小狗会伸长舌头散也是这个道理。
实验b中我们发现第二次测量的容器B中的水温
( http: / / www.21cnjy.com )高于第一次的结果，说明水蒸气在试管A中液化放出了热量，所以容器B中水温升高。气体在液化的过程中放出热量，如有些企业的食堂利用蒸汽做饭，天下雨时变得闷热。
【总结】汽化包括蒸发和沸腾，都需吸热；气体液化时会放出热量；环境温度越低，液化现象越明显。
【知识巩固】
我国“长征3号”运载火箭用的液体氢氧燃料，采用的原理是（
C
）
蒸发吸热
B．热胀冷缩
C．压缩体积使气体液化
D．液化放热
【议一议】
寒冷的冬天小刚坐在车窗封闭的爸爸的车里，发现
( http: / / www.21cnjy.com )挡风玻璃内侧由于___液化_____出现了“白雾”，于是他叫爸爸打开车内空调，“白雾”由于发生____汽化____很快就会消失（填物态变化名称）。
三、课堂练习：
1．以下事例中，属于汽化现象的是（
D
）
A．加在饮料中冰块会逐渐变小
B．冰棍周围经常会看到“白气”
C．放在衣柜里的樟脑丸变小了
D．太阳出来后花草上的露珠不见了
2．不同的液体沸点不同；同一种液体的沸点也不是固定不变的，它还与（
A
）
A．液面的气压大小有关
B．大气压的大小有关
C．加热的火焰大小有关
D．加热的时间长短有关
3．在“研究水沸腾”实验时能观察到的现象中，不正确的是（
B
）
A．开始加热时杯底及侧壁上生成许多小气泡
B．开始加热就有气泡不断地产生
C．沸腾前杯底气泡在水中上升时体积逐渐变小
D．沸腾时杯底气泡迅速上升，并且体积增大，到达水面，气泡破裂
课堂小结：
【师生交流】通过这节课，谈一下我们学习了哪些内容？
【总结】
1、同一种物质的三种状态在一定条件下可以相互转化。
2、汽化：物理学中，物质由液态变为气态的现象。
3、汽化的2种方式：蒸发、沸腾
4、蒸发：只在液体表面进行的汽化现象。
5、影响蒸发快慢的因素：液体温度的高低、表面积的大小、表面附近空气流动的快慢
6、探究水沸腾时温度变化的特点液化：物理学中物质由气态变为液态的过程。
7、汽化吸热，液化放热

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