资源简介

直流电动机
教学目的：
1、知道直流电动机的原理和主要构造.
2、知道换向器在直流电动机中的作用.
3、了解直流电动机的优点及其应用.
4、培养学生把物理理论应用于实际的能力.
教学重点、难点：
1.、磁场对电流的作用.
2.、磁场对电流作用的现象和规律，电动机的构造和原理.
教学过程：
1、复习
提问：上节课我们做实验给磁场中的导体通电，发现了什么？（学生回答：通电导体在磁场中受力）.
提问：这个力的方向与哪两个因素有关？（学生回答之后，教师强调：改变电流方向，或改变磁感线方向，导体受力方向就随着改变）
提问：出示如课本中的挂图和模型，根据上面的结论，通电线圈在磁场中是怎样受力的？（学生回答：ab边受力向上，cd边受力向下）
提问：在这两个力的作用下，线圈怎样运动？（学生回答：线圈会转动）
提问：这个现象中能量是怎样转化的？（学生回答：电能转化为机械能）
2、引入新课
教师陈述：电动机就是利用通电线圈在磁场中受
( http: / / www.21cnjy.com )力而转动的现象制成的，它将电能转化成机械能.下面我们来研究电动机是如何利用上述现象制成的，当然，我们先讨论最简单的一种电动机—直流电动机.给出直流电动机定义，并板书：
〈第六节
直流电动机〉
3、进行新课
（1）使磁场中的通电线圈能连续转动的办法
很多同学可能马上想到通电
( http: / / www.21cnjy.com )线圈在磁场中不能连续转动（转到平衡位置要停下来），而实际的电动机要连续转动.怎样解决这个问题呢？（此处可告诉学生把理论用于实际需要再付出很多劳动，还可简介各国对理论应用于实际的重视，以培养学生对应用科学的兴趣）要解决这个问题，我们还得进行深入研究.
提问：在上节课的演示实验中，线圈转到平衡位置时是立即停止吗？为什么它不立即停止？（学生答：由于惯性线圈会稍转过平衡位置）
提问：转过平衡位置后，为什么它又转回来呢？（利用模型分析：转过平衡位置后，ab边受力仍朝上，cd边受力仍朝下，正是这一对力使线圈转回来的）
提问：要使线圈不转回来，应该在线圈刚转过
( http: / / www.21cnjy.com )平衡位置时就改变线圈的受力方向，即使线圈刚转过平衡位置就使ab边受力变为向下，cd边受力变为向上.怎样才能使线圈受力方向发生这样的改变呢？
引导学生回忆影响受力方向的两个
( http: / / www.21cnjy.com )因素，从而得出：应该在此时改变电流方向，或者改变磁感线方向.进一步引导学生分析：改变磁感线方向就是要及时交换磁极，显然这不容易做到；实际的直流电动机是靠及时改变电流方向来改变受力方向的.
板书：〈1、使磁场中的通电线圈连续转动，就要每当线圈刚转过平衡位置，就改变一次电流方向.〉
（2）换向器
提问：怎样才能使线圈刚转过平衡位置时就及时改变电流方向呢？
让学生想办法并开展讨论，教师下去了解学生的情况并鼓励和指导.
教师出示：两个半圆铝环和电刷，指
( http: / / www.21cnjy.com )出：靠这两样东西就可以解决问题.待学生思考片刻，教师出示已准备的与课本相似的模型，说明铝环与线圈的连接情况和铝环与电刷的配合过程.
引出换向器的概念并板书：
〈2、换向器的作用：当线圈刚转过平衡位置时，换向器能自动改变线圈中电流的方向，从而改变线圈受力方向，使线圈连续转动.〉
让学生仔细观察课本图14-47，进一步弄清楚线圈转动过程，重点是甲图和丙图，回答教师填空式的提问：
甲图：电流方向是a→b→c→d，受力方向是ab边受力向上，cd边受力向下，转动方向是顺时针.
丙图：电流方向是d→c→b→a，受力方向是ab边受力向下，cd边受力向上，转动方向是顺时针.
（3）直流电动机的构造
出示：直流电动机，介绍主要构造：磁极、线圈、换向器、电刷.
板书：〈3、直流电动机的构造〉
演示：给直流电动机通电转
( http: / / www.21cnjy.com )动，提高学生兴趣（若时间不允许，可省些演示）.告诉学生：下节课同学们将自己装一台小直流电动机，进一步弄清楚它的有关知识.内能
第一课时
教学目标
1.知识与技能
①知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
②能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
③知道分子热运动的快慢与温度的关系。
④知道分子之间存在相互作用力。
2.过程与方法
①通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
②通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。
③通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
3.情感、态度与价值观
①用演示实验激发学生的学习兴趣，并使学生通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
②通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点
分子动理论的三个要点。
教学难点
宏观的物理现象揭示了物质的微观结构。
教学准备
广口瓶、玻璃片、二氧化氮气体、量筒、清水和硫酸铜溶液、分子内聚力演示器、钩码、烧杯，墨汁等。
教学过程
一、新课引入
上一节中的滚摆实验说明了动能和势能可以相互转化。但是大家也看到了滚摆上升的高度一次比一次小，最终停下来。滚摆的机械能哪里去了？
一个乒乓球在地面上往返跳，最终停下来，乒乓球原来具有的机械能哪里去了？
一粒飞行的子弹具有动能，子弹打中物体后留在物体内，子弹原有的机械能哪里去了？
这些物体的机械能没有了，机械能转化为其他形式的能：内能。
二、新课
（一）物体是由大量分子组成的。
提问：平时用什么话来形容物体的细小？
生答：细如发丝。
据此教师就把一般头发丝的直径与分子直径比较，如果将二万个氧分子，一个紧挨一个排成一串，那么它们的总长度才跟一根头发丝的直径相当。
分子体积很小，水分子与乒乓球大小之比恰似乒乓球与地球之比。
分子的质量很小，1022个水分子的质量与5分硬币的质量相当。
总结：分子是保持物质化学性质的最小微粒。分子很微小。物体里含有大量的分子。
（二）分子永不停息地做无规则运动。
⒈气体的扩散
演示1
把少许酒精或风油精撒在教室里，很快在各个角落都能闻到酒精的气味。
演示2
二氧化氮扩散到空气中的实验，如图10-1甲所示。
这个广口瓶中充满了红棕色的二氧化氮气体
( http: / / www.21cnjy.com )，用玻璃片盖住。上面用一个充满空气的广口瓶口向下放在玻璃片上，二氧化氮气体的密度比空气大。现在把两个瓶口之间的玻璃片抽出，注意观察发生什么现象。（学生观察后再回答）
我们发现下面的瓶子中气体的红棕色变浅，上面的瓶子中气体的颜色也渐渐变成了浅的红棕色。直到两个瓶子中的气体颜色均匀了为止。
装有空气的瓶子中颜色变深，说明二氧化氮气体的分子运动到空气中去了。而空气的一部分分子运动到下面的瓶子中去了。最后两种气体均匀地混在一起。
这些实验说明：不是重力等外来力的作用，而是气体分子在不停地做无规则运动的结果。
由此提出扩散概念。板书。
扩散：不同的物质在接触时，彼此进入对方的现象
扩散现象证明了分子永不停息地做无规则运动。
⒉液体的扩散
演示3
红墨水滴到清水中的实验。
演示4
投一粒高锰酸钾到清水中的实验。
演示5
硫酸铜溶液的扩散。如图10-1乙图所示。
不仅气体能发生扩散现象，液体也能发生扩散
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说明：液体分子永不停息地做无规则运动。
⒊固体的扩散
白墙边堆放煤，墙壁中会有黑色煤粉。
把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们分开，可以观察到它们互相渗入约1毫米深。
大量事实表明：物体的分子都在永不停息地做无规则运动。
⒋分子的运动跟温度的关系
演示6
取三只烧杯，分别倒入冷水
( http: / / www.21cnjy.com )、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。（后面衬以白纸，以便同学们观察比较）
问：看到什么现象？现象说明什么？
学生分析：
温度高→扩散快→分子运动快→分子动能大。
温度低→扩散慢→分子运动慢→分子动能小。
小结：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。
分子由于运动而具有的能叫做分子动能。
（三）分子间有相互作用的引力斥力
⒈分子间有相互吸引力
提问：分子既然在不停地无规则运动着，为什么固体不分散成一个个分子呢？
演示7
教材中图10—10分子间存在引力实验。
演示8
一根粉笔掰开两段，再把它们紧紧压在一起，两段又合二为一。
学生实验
水分子间存在引力实验。（课前学生准备好所需器材）
提问：这些实验说明了什么问题？
⒉分子间有相互排斥力
为什么固体和液体很难被压缩？
演示9
用半径为0.5厘米、长约8
( http: / / www.21cnjy.com )5厘米、一端封闭的玻璃管，先倒入清水半管，后倒染红的酒精至满，然后用胶塞塞住，管内无空气，把管倒转几次，使两种液体混合，体积明显减少。
分析实验现象：在酒精与水混合的过程中，
( http: / / www.21cnjy.com )有些酒精的分子到了水中，有些水分子到了酒精中，说明水与酒精的分子都是有间隙的，从而说明分子间有相互排斥力。
⒊分子间作用力与距离的关系
演示10分子间作用力与距离之间关系的模拟实验。
如图2两部装上磁铁的小车，同
( http: / / www.21cnjy.com )名磁极相对，中间用橡皮筋系着，在车侧面向学生处贴两块圆纸板挡在磁铁前面，每个圆纸板表示一个分子；当表示两分子的圆纸板相隔一定距离（磁铁间的斥力等于橡皮筋的拉力）时处于平衡位置；当两圆纸板间距离大于平衡位置进的距离，由于橡皮筋的拉力命名两圆纸板相向运动，显示出分子间引力大于斥力，总是表现为引力；当两圆纸板间距离小于平衡位置时的距离，由于磁铁间的斥力使两圆纸板反向运动，这就是显示出分子间引力小于斥力，总的表现为斥力。
总结归纳
1、物质是由分子组成的，分子很小，分子间存在间隙。
2、一切物质的分子都在不停的做无规则的运动。
3、分子间存在相互作用的引力和斥力。
4、由于它们之间存在着相互作用力而具有的能，叫做分子的势能。
三、布置作业。
阅读课文，理解所学内容。
四、教学反思：
第二课时
教学目标：
1.知识与技能
①了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
②知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变。
③了解热量的概念，热量的单位是焦耳。
④知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2.过程与方法
①通过探究找到改变物体内能的多种方法。
②通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
③通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3.情感、态度与价值观
①通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
②通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
③鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
教学重点与难点：
内能概念；改变内能的两种方式。
教学准备：
上面固定有条形磁铁的小车两辆，试管及橡皮塞，内能、机械能互变演示器，硝化棉，乙醚，高锰酸钾晶体，纱带，钢锯条，粗铁丝，小球，火柴等。
教学方法：
教师演示讲授，学生边学边实验，师生共同分析讨论。
教学过程：
一、新课导入
复习提问：
①分子动理论的基本内容是什么？（学生回答）
②能是什么？什么是动能、势能？大小跟什么因素有关？（学生回答）
教师：今天，我们要学习一种新形式的能：内能
二、新课教学
（一）什么是内能？
演示1
小球在桌面上滚动。
问：小球具有什么能？（动能）
演示2
在试管里装入一些热水，用橡皮塞塞住，放在酒精灯上加热，使水沸腾，水蒸气膨胀做功冲开塞子。
问：水蒸气对橡皮塞有没有做功？水蒸气是否具有能？
学生：做了功，具有能。
问：水蒸气是由什么组成的？有何特点？该具有什么能？
学生：水蒸气是由大量水分子组成的，这些水分子永不停息地做着无规则的运动，因此该具有动能。
演示3
高举起小球。
问：小球与地球相互吸引具有什么能？（势能）
问：分子间有什么力？（有相互作用的引力和斥力）
演示4
将两根分别固定在
( http: / / www.21cnjy.com )两辆小车上的条形磁铁，分开一段适当的距离（异名磁极相对），然后松开手，则可看到，小车互相靠近，直至两磁铁吸引在一起。
教师分析：两辆小车上的外力辙去后，小车之间的引力就可以做功，该实验对我们有何启示？
启发学生得出结论：与上述实验类似，假如分子间的斥力突然消失，则分子间的引力就可以做功，势能就表现出来，即分子间有因相互吸引而具有的势能。
演示5
按住两小车上的磁铁，使两同名磁极相对、挨近（约2～3mm），然后松开手，可见小车相互推开。
启发学生得出结论：与两相斥的磁铁类似，互相排斥的分子也具有势能，即分子间也有因相互排斥而具有的势能。
结论：物体内部所有分子做无规则运动的动能和相互作用的势能的总和，叫物体的内能。
强调：物体的内能是指物体内所有分子具有的能量，而不是指单个分子具有的能量。
说明：因分子势能跟分子间的相互作用关系复杂，初中阶段暂不考虑它的变化，而只考虑分子动能对内能的影响。
（二）改变内能的方式
出示一根火柴，问：如何让上面的火药燃着？
学生的可能答案：1、在火柴盒上擦划。2、和
( http: / / www.21cnjy.com )高温物体接触，如与火炉中的炭、烧红的金属块等接触。3、放在煤油灯罩的上方。4、太阳光下放凸透镜或凹面镜的焦点处。5、用纸包着，放在石头上用铁锤砸。……
教师分析：火药能被点燃，说明温度升高、内能增
( http: / / www.21cnjy.com )加，达到了燃点。请问哪些情况是用了热传递（传导、对流、辐射）使火药的温度升高、内能增加的？在这个过程中内能从温度高的物体转移给温度低的物体。
结论：用热传递的方式可以改变物体的内能，其实质是一个物体的内能转移给另一个物体，能的形式没变。
教师：显然，除了热传递，还有别的方式可以改变物体的内能。
演示6
火柴在火柴盒上擦划、燃着。（纸包着，放在石头上用铁锤砸，可在课后做，但要强调注意安全！1～2根即可。）
演示7
在“空气压缩引火仪”的厚管中，放入绿豆大小的硝化棉，用力把活塞迅速压下去，则可见其猛烈燃烧，发出明亮的光。
师生分析：
压缩空气→对空气做功→空气内能增加→温度升高→达到硝化棉的燃点燃烧。在这个过程中，人消耗机械能，使空气内能增加，即机械能转化为内能。
结论：做功也可以改变内能，其实质是内能和其它形式的能之间转化，能的形式发生了变化。
学生实验：
①两手合在一起用力搓，说出感觉。
②出示一钢锯条，让甲同学摸一下说出感觉，然后请乙同学持锯条在木块上来回急速地摩擦20次，再让甲同学摸一下，说出感觉。
启发归纳：外界对物体做功，物体内能增加。
演示8
用“内能、机械能互变演示器”，向管中倒入少量乙醚，用纱带围管上绕一圈，请一个同学迅速地来回拉动纱带，待一会儿，塞子就被冲开。
引导学生分析：
启发归纳：物体对外界做功，内能减少。
思考：出示钢锯条，问：如果只知道这根钢锯条温度升高了，而没有看到内能改变的过程，能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的。
教师分析点拔：做功和热传递对改变物体的内能是等效的。
三、巩固练习
1.内能和机械能有何本质区别？0℃的冰内能为零吗？
2.从能的转化（或转移）角度解释本课开始时演示的水蒸气膨胀冲开塞子的实验的全过程。
3.分析下列现象：
①太阳灶烧热水。②铁匠给刀具淬水。③钻木取火。
④太阳光下用冰做成凸透镜取火。⑤打气时气筒壁发热。
其中通过热传递改变内能的是：______；通过做功改变内能的是：______。
4.小实验：反复弯折粗铁丝数次，然后用手摸一下弯折的地方，体会有何感觉？如何解释？电功率
教学目标
知识与技能：深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是W.会用电功率的公式P==UI进行简单的计算.掌握额定功率和实际功率的意义.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力.
情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物
( http: / / www.21cnjy.com )的能力，使学生懂得科学就在我们身边；通过有关社会实践活动，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及科学·技术·社会（STS）教育.形成节约用电的意识和习惯.
教学重点
深刻理解电功率的定义，学习用探究实验研究电功率问题.区分实际功率和额定功率.
教学难点
实际功率和额定功率的区分及实践意义
教学准备
教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能
( http: / / www.21cnjy.com )表，一个保险盒，一个开关，一个15W电灯泡和一个100W的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5V的小灯泡一个.节能型电灯一只（功率16W）.教学课件等学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据；复习第一册有关机械功率的内容.
教学过程
一、
导入：
1、让学生观察（或课件展示、实物投影）手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是15W的），看上面有哪些数据？你能从中发现什么？
（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）
由学生讨论交流：15度（度：生活中常用的说法）和100度是代表了什么？
先让学生猜想：如果接入电路将会怎样？
（此时大部分学生会知道100W的比15W的灯亮，此时应引导学生的思路：为什么100度的灯泡亮？做功的快慢即消耗电能的快慢）
2、实验演示：分别将15W和100
( http: / / www.21cnjy.com )W的灯泡接在电路中.
注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢.
谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？）
（引导得出：电能表铝盘走的快慢不同，表示用电器消耗的电能的快慢不一样）
3、谈话导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢.那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？
板书：2、电功率
二、学习新知：
（一）电功率
1、通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：
投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量.
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？
( http: / / www.21cnjy.com )（应引导学生得出：可以让时间相等，看做功多少；或者让其做功相等，看消耗时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解.）
得出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）
（特别要让学生理解：什么是单位时间？在课堂中应启发学生自己说出来）
2、投影：电功率的定义公式：P=
注意：要让学生深刻理解此公式的意义.
谈话：我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：P=UI
3、投影展示：电功率的单位：瓦（W）
千瓦（kW）
要求：应明确他们之间的进率
4、解决导入本课时的问题：
告诉学生：PZ220-10
( http: / / www.21cnjy.com )0中的100就是电功率是100W，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100J（前提：在220V的电压下，此处暂未涉及额定电压的概念）.
谈话：正是因为100W的灯泡比
( http: / / www.21cnjy.com )15W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比15W的灯泡亮的原因.（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化）
5、谈话：这两个公式各有什么用途呢？
如学生不能回答应让学生进行讨论交流.
引导学生得出：P=和P=UI各有其用途，当知道P、W、t中任意两个时，可以求出另一个（此时应指出：
这样我们可以求出电功率，只要知道W和t即可，而W是可以用电能表来测量的，t可以用秒表来测量，让学生知道在生活中就可以测量，也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备）；对于P=UI也是这样，此时应让学生掌握：这又是一种测量电功率的方法，为最后一个环节：实验探究（电灯功率与电压的关系）做好准备.
6、投影：
例题（做一做）：
一个1kW的用电器当工作
( http: / / www.21cnjy.com )1h时消耗的电能是多少？
（此处不用课本上例题，用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备，而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课）
学生板演，教师巡回指导.
引导学生：这个结果3.6×106J正好是1k
( http: / / www.21cnjy.com )W·h电能，告诉学生知道：除了用标准的国际单位以外，还可以直接用kW、h和kW·h来直接运算，这样在数值比较大时更方便.
7、结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100W的灯泡工作多长时间消耗一度电.
8、讨论(交流与合作)：如何来节约电能？
投影展示：根据W=Pt这个计算公式，请同学们交流一下：
如何才能节约电能(减小电功W的值）？
9、布置课外调查报告：投影展示
从生活走向物理，从物理走向社会
要求同学们观察（或调查）在学校发
( http: / / www.21cnjy.com )现过哪些浪费电能的现象，你（或你班）在学习与生活中是如何节约电能的？你对我校（或我班）如何进一步节约电能有何意见或建议，请课下继续交流讨论，写出调查报告或意见建议书（汇总后将择优提交学校有关部门或向全校同学写一封关于节约用电的倡议书）！
10、简要回顾一下前面的内容，引入下一部分内容.
（二）实验探究：额定功率
1、投影展示：你想过吗：物理就在我们身边
在用电高峰时，电压较低，这时电灯会怎样？你能提出什么问题或有什么想法呢？（启发学生讨论、思考）
2、猜想与假设：
你的猜想：你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？
3、制定计划、设计实验：
如何来验证我们的猜想呢？（引导学生讨论
( http: / / www.21cnjy.com )、交流：此处应给学生足够的时间去交流讨论）
最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）
4、展示教师的实验思路：
（如学生已说出，最好，如果没有说
( http: / / www.21cnjy.com )出，应引导学生理解这个思路；但同时也应让学生理解：这不是唯一的方法，也不一定是最好的方法.方法是多种多样的，可以用别的方法，这只是教师设计的思路）
5、进行实验，收集证据
（应告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5V）
投影出示实验表格：
提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中.
灯泡两端的电压(V)
经过灯泡的电流(A)
小灯泡的功率(W)
发光程度

2.5

1.5

3
分析、论证与评估：实验完毕，让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率，并让学生讨论，着重使学生理解以下问题：
（1）用电器的功率是如何随电压变化的？
（2）为何用电器的功率是变化的，但用电器上面却都标着电功率？（如100W的灯泡）
通过学生讨论：引出额定电压和额定功率的概念
6、投影：
额定电压（U额）：用电器正常工作时的电压.
额定功率（P额）
：用电器在额定电压下的功率.
7、投影展示：小灯泡的亮度取决于——实际功率（P实）

U实与U额的关系
P实与P额的关系

U实＝
U额

U实＜
U额

U实＞
U额

P实
＝
P额

P实
＜
P额

P实
＞
P额
（三）小结本节课主要内容：
1、小结：电功率（电功率的概念；额定电压、额定功率的概念；实际功率的概念）
2、谈话：除了学到的知识以外，你还有什么收获？（或你还学到了什么？）
（四）课后作业与思考：
1、课后讨论：刚才我说用电高峰时，电压较低，为什么会这样呢？请同学们交流讨论一下.
2、收集下列电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动）.
电冰箱
电熨斗
电视机
电烙铁
电风扇
微波炉
洗衣机
3、课外延展：
每个家庭都需要照明的电灯，目前市场
( http: / / www.21cnjy.com )上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢？某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到的如下情况：60W的白炽灯与11W的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了如下表中的数据：
项目
额定电压/V
额定功率/W
寿命/h
单价/元
当地电费/元
白炽灯
220
60
1000
1.5
0.58
电子节能灯
220
11
5000
30
0.58
请根据表中所列的数据，说明你应该选择何
( http: / / www.21cnjy.com )种照明灯具更经济？（要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明）

（五）下课：结束语（可略，依据实际情况）
同学们，通过这节课的学习，希望同学们随时留意观察我们身边的现象.只要你留意，你就会惊喜的发现：物理就在我们身边！
教学设计思路
电功率是初中教学的重点和难点.由于内
( http: / / www.21cnjy.com )容较多，计算较复杂，教材安排了三节课才能完成：这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为实验和计算.这三节课的知识内涵和深度是相同的，只是从不同方面来加强和巩固，使学生达到对电功率的理解和掌握.
这节课我从生活实际中用电耗能的
( http: / / www.21cnjy.com )差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手，引导学生观察电能表的铝盘转动快慢不同，提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念.让学生认识生活中的物理，从生活走向物理，这样既突出了电功率的意义，也突出了电功率和电功的区别.　
在学习完电功率的公式和单位后
( http: / / www.21cnjy.com )，我没有采用课本的例题，而是另编了较浅的一道例题，使用这道例题的目的是巩固电功率的概念，因为与生活联系较紧密，所以能够激发学生的学习热情和兴趣，为下一部分进行节约电能的讨论提供预备知识，接着又让学生口算1kW·h电能供用电器工作时间的问题，进一步调动学生的学习积极性，密切了物理与生活的联系.而课本的例题计算较复杂，考虑到第四节将是专门的关于电功率的计算课，所以舍去了此例题.这样就使整堂课中的例题和练习，都不是无的放矢，而是为教学目标服务，与教学内容紧密结合，成为推进教学的有力工具.
接着通过上一环节电能的计算，让学生根据W=
( http: / / www.21cnjy.com )Pt这个计算公式进行讨论：如何才能节约用电？这个问题在生活（学习）中很有实际意义，此时在这个环节提出这个问题，不是只是相当然的怎样去做，而是给学生提供了理论依据.通过让学生认识节能的不同方法（可以采用功率小的用电器，也可控制用电时间，或者两者同时控制）体验科学问题与技术和社会的联系，并通过让学生调查学习（生活）中的浪费现象或节电措施的实践活动使学生从物理走向社会，使学生认识物理与生活实践的联系，真正从内心喜欢物理这门学科.
这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与
( http: / / www.21cnjy.com )实际电压、实际功率混淆不清.我摒弃了课本上的纯演示实验，在教学中结合新课标中探究的思路，让学生经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验收集证据、分析、论证与评估等这些科学探究的过程.通过探究用电过程中电功率与什么因素有关，让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，活跃了学生思维，增强了学生能力，调动了学生的积极性，提高了学生的科学素质.
最后在课外练习的选择上，我根据分层教学、
( http: / / www.21cnjy.com )因材施教、来源于生活，应用到社会的原则，设计了必做题和选做题，其中主要是一些开放性的、有实践意义的作业，如思考为什么用电高峰时电压较低、节电措施大讨论及查找有关用电器铭牌上的数据等；还有就是针对中考设计的题型，如课外延展中如何选择用电器才经济，既与生活息息相关，又紧抓中考题型（此为某市中考题）.
教学的过程也是教师自我学习、
( http: / / www.21cnjy.com )自我完善、自我提高的过程，虽然在教学过程中按照新课程理念进行了一些努力和探索，但由于水平和能力有限，定有许多地方存在失误与不足，如细节的处理、教学环节的处理、对学生的兴趣培养、课堂教学效益的进一步提高等，还请各位领导予以指导和帮助.磁场对通电导线的作用力
一、教学目标：
①通过学生亲自实验探究，体验科学研究的基本方法，即提出问题，观察实验，收集证据，分析和论证等，知道电动机转动原理.
②学会安装和制作简单的电动机.
二、重点、难点：
重点：磁场对电流的作用力
难点：磁场对电流的作用力.
三、教学准备：
小型直流电动一台，电动机模型
( http: / / www.21cnjy.com )一台，学生电源一台，大蹄形磁铁一块，用铝箔自制圆筒一根（代替课本图16-20中自由滚动的金属杆）支架（支起金属轨道），课本图16-21的挂图，有条件的学校可进行学生分组实验或利用多媒体课件.
四、教学设计：
教学内容
教师活动
学生活动
备注
一、电动机的构造二、磁场对电流的作用左手定则
演示：给电动机通电，电动机转动.师述：电流通过电动机，电动机的轴就转动起来，电动机的原理是什么？我们要想解决这个问题，就得学习，科学探究：电动机为什么会转动.一、电动机的构造1、按教材设问提出问题：电动机内部结构怎样？它由哪几部分组成，它们各起什么作用？电动机是怎样转起来的？2、引导学生围绕探究活动提出有意义的问题，将有助于探究活动有目的的进行.二、磁场对电流的作用1、演示课本中：“研究磁场对电流
( http: / / www.21cnjy.com )的作用”的实验，向学生渗透科学研究的方法.并提出问题：当接通电源时，我们看到锡箔筒(金属杆)运动起来，这说明了什么？2、引导学生分析总结磁场对电流产生作用的两个不可缺少的条件是什么？3、组织学生讨论猜想是否能想出让锡箔筒(金属杆)反向运动的方法？4、教师演示锡箔筒的反向运动扯并提问题：以上实验说明了什么？你能否通过观察比较，以及分析得出的结论填写下列内容：磁场对通电导体具有_________的作用，其作用的方向与______、________有关.三、是怎样转动的？1、你是否有办法让锡箔筒(金属杆)在轨道上持续往复运动？2、让学生分组讨论、交流，并通过学生回答予以肯定.3、讲述：不断改变电流方向或磁方向，比较两种办法，自然是改变电流方向比较容易.左手定则引导学生分析：总结电流、磁场
力的方向关系讨论
①扬声器的原理.
②通电导体在磁场中受力而运动是消耗了______能，得到了______能.
课堂练习：1、通过导体和通电线圈在磁场里受到力的作用而发生
时，消耗了
能，得到了
能，在这种现象里，
能转化为
能.2、要使直流电动机的线圈能连接转动，必须设法使电线圈刚转过平衡位置时就自动改变
方向，完成这一任务的装置叫做
.3、利用磁场对通电导体产生力的作用来制造的电器是（
）A.电动机
B.发电机C.电铃
D.电磁铁学生小结：课外作业：调查一下，你家中有哪些用电器，用到了电动机？
观察思考认同所研究的问题1、将一台直流电动机模型接入电路，闭合开关观察电动机的转动.2、拆开这台直流电动机模型，观察它由哪几部分组成，每个部件的作用是什么？观察、思考、回答分析、讨论、交流得结论磁场与电流交流猜想，归纳得结论、利用控制变量法，a、当保持磁场方向不变，看锡箔筒的运动方向怎样b、……
电流…………磁场……观察、思考、填写讨论、交流、回答针对问题看书、自学、并讨论、交流观察、分析、讨论、交流、回答1.运动;电;机械能能
2.
电流的方向
换向器
3.A分组讨论、交流完成练习反馈矫正小结本节课外调查
引入新课启发和引导学生仔细观察实验探究，有些问题先让学生进行猜想，并整理学生的猜想本节课的教学用演示直观为主的综合启发式进行比较好.目的是不仅让学生主动获取知识，而且让学生学习获取知识的方法.配合教学，可放映教学录像带直流电动机
五、板书设计
第三节科学探究：电动机为什么会转动
一、电动机的构造：
直流电动机主要由：磁铁、线圈、换器和电刷等构成.
二、磁场对电流的作用
1、磁场对通电导体具有力的作用，其作用的方向与磁场方向、电流方向有关.
2、磁场对电流产生作用的两个比不可缺少的条件是磁场和电流.
六、教学反思
七、教学参考
一、直流电动机中线圈能持续转动的原因
由于通电线圈在磁场中受力的方向，跟电流的方
( http: / / www.21cnjy.com )向和磁感线方向两个因素有关，因此，从理论上讲，改变线圈受力方向有两种方法，一是改变磁感线方向，也就是说及时交换磁极，显然这是不容易做到的，二是改变线圈中电流的方向，这在实际中，通过换向器比较容易实现.
一个原因是线圈每当经过平衡位置时，由于惯性会转过平衡位置；另一个原因是，当线圈刚转过平衡位置时，通过换向器及时改变了线圈中的电流方向.
二、电动机的分类
电动机分直流电动机和交流电动机两大类，用直流电源供电的叫做直流电动机，用交流电源供电的叫做交流电动机.
实际的直流电动机比模型电动机要复杂得多.为了使机器平稳运转，线圈不仅要匝数多，而且还应嵌在圆柱铁芯上，组成转子.换向器也由许多铜片组成.
与热机相比较电动机有许多优点，在
( http: / / www.21cnjy.com )功率相同的情况下，电动机的体积小，工作时不排出废气、烟尘和蒸汽，也不需要燃料和水的储备，由于电动机的构造简单，制造方便，效率高，所以应用十分广泛.
直流电动机通常用于电气机车、电车以及轧钢机、起重机等，而家用电器用的一般都是交流电动机.电磁铁及其应用
教学目标：
1、知识和技能
了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理.
初步认识物理知识的实际应用.
2、过程和方法
通过阅读说明书，知道如何使用电磁继电器.
3、情感、态度、价值观
通过了解物理知识的实际应用，提高学习物理知识的兴趣..
重、难点：
知道电磁继电器、扬声器的结构原理.
能分析有关的实际器材.
教学器材：
电脑平台、电磁继电器、灯泡、开关、电源、导线
教学课时：1时
教学过程：
一、前提测评：
复习磁场、螺线管知识
二、导学达标：
1、电磁铁
出示螺线管，提问：要使螺线管的周围产生磁场，根据我们学过的知识，可采用什么方法？
（学生讨论得出：给螺线管通电，它的周围就会产生磁场.）
进一步提问：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？
请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度.
提问：小磁针的偏转程度哪个大？这表明什么？（插入铁棒后，小磁针的偏转程度增大，这表明插入铁棒后通电螺线管周围的磁性大大增强.）
进一步提问：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？
学生讨论得出：铁心插入通电螺
( http: / / www.21cnjy.com )线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了.
教师指出：从上面的实验中可以看出，铁心插入螺线管，通电后能获得较强的磁场.我们把插入铁心的通电螺线管称为电磁铁.
实验：探究影响电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关
提问：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？
进一步提问：怎样来做实验呢？其步骤是怎样的呢？
我们知道，电磁铁的磁性是由螺线管通入电流后获
( http: / / www.21cnjy.com )得的，由此，我们可以进行猜想：它的磁性与电流的大小有关；螺线管是由导线绕制成的，它的磁性强弱与线圈的匝数有关.下面我们就从这几个方面来进行实验探索.
学生实验：首先请同学们从盒子里拿出实验器材，放在桌上摆好，观察所用的器材，同时思考下列问题：
这些实验器材应连接成怎样的电路？
（应将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路）用什么来判断电磁铁的磁性强弱？
（通过观察电磁铁吸引大头针的多少来判断）学生将实验器材连接好，检查电路无误后进行实验：
①将开关合上或打开，观察通电、断电时，电磁铁对大头针的吸引情况，判断电磁铁磁性的有无.
②将开关合上，调节滑动变阻器，使电流增大和减小（观察电流表指针的示数），从电磁铁吸引大头针的情况对比电磁铁磁性强弱的变化.
③将开关合上，使电路中的电流不变（电流表的示数不变）改变电磁铁的接线，增加通电线圈的匝数，观察电磁铁磁性强弱的变化.
实验小结：让学生归纳、概括实验结果后，教师板书：实验表明：
1、电磁铁通电时有磁性，断电时没有磁性.
2、通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.
3、在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.
讨论电磁铁的优点
提问：通过实验，我们知道了电磁铁的一些特点，它的这些特点与永磁体相比，有哪些优点呢？
3、介绍电磁铁的应用
提问：电磁铁在实际生产中有哪些重要应用呢？
请同学们观看视频：电磁起重机.(说明它能将钢材吊起的原理.)
介绍两种常用的电磁起重机：一种是圆柱形电磁铁，一种是蹄形电磁铁.蹄形电磁铁的两个异性极在同一端面上，能同时吸住一块铁，因而磁性更强.
1、电磁继电器：
（1）作用：利用低电压、弱电流电路的通断，来控
制高电压、强电流电路的装置.
（2）结构：先观察构造图，再实物观察.
（3）原理：对照结构图说明.
（4）使用方法：通过实验分析、说明.
（并总结作用、结构、原理）
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点.
课后活动：
完成物理套餐中课堂未完成的内容.
教学后记：重点是电磁继电器怎样控制电路的，一定要对课本后面几个典型的题目进行分析，使学生明白电路的控制，并学会分析电路的方法.磁场
[引入新课]
师：同学们喜欢做游戏吗？
生：喜欢！
师：好！我们先做一个拼图游戏.这有两幅拼图，请同学在黑板上拼出来.
（两名学生分别拼出司南、指南针）
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师：同学们认识拼图上的物体吗？它们有什么用途呢？
生：是司南、指南针.它们能指示方向、指南北方向.
师：是的.（指着讲桌上的大磁针）看前面的磁针，静止时指的方向就是南北.
师：同学们再看，这两幅拼图在黑板上为什么不掉下来？（边调整拼图位置边说）来回移动也不会掉下来？
生：拼图后面有磁铁.磁铁有磁性，能吸引黑板.
师：有吗？（拿下来一块拼图，让学生们看到后面）真有.根磁性有关的现象属于磁现象.今天，我们来共同探索有关“简单的磁现象”.
板书：简单的磁现象
[讲授新课]
师：下面同学们充分利用桌面的磁铁和其它物品，自己动手去发现去探索，要求仔细观察，思考观察到的现象能说明什么？能得到什么结论？
（给学生一定的时间实验）
生：自由谈.
师：根据学生谈的情况先解决以下几个问题：
1.
磁体能够吸引什么物质？
2.
磁体上磁性强弱处处一样码？有什么特点？
3.
磁体之间互相靠近，有何现象发生？
生：回答第1个问题.
师：在物理学里，人们把像磁铁所具有的这种能够吸引钢铁类物质的性质称为磁性，在具有磁性的物体统称为磁体.其实，磁体也能吸引钴和镍等物质.
（同时屏幕展示）
师：磁铁各部分吸引铁的能力一样吗？
生：回答第2个问题.
师：（可追问）根据什么现象判断磁性强弱的？
生：根据吸引曲别针的个数的多少，吸引的个数越多，说明磁性越强.
师：（归纳）磁体两端吸引钢铁的能力最强，人们把这两个部位叫做磁极，也就是磁性最强的地方.
师：请大家说说磁体与别的物体的最大区别是什么呢？
生：磁体可以吸钢或铁.
师：对，还有什么重要特性吗？
生：能够指示方向.
师：很好.根据磁体的指向性有何应用呢？
生：指南针.（屏幕展示图片）
师：是的，指南针正是因为能够指示南北方向而得名的.不光是指南针，别的磁体也有类似的特性.
（演示：用细线把条形磁铁平挂悬空，使它自由转动后静止；再把它转动180度，它仍要回到原来静止的位置）
物理学里，把能够自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫做南极，又叫S极；指北的那个磁极叫做北极，又叫N极.
（引导学生观察条形、蹄形磁铁的两端的标记.）
师：关于指南针同学们了解多少呢？
生：自由谈.
师：（播放影象）指南针是中国对世界文明发展的一项重大贡献.它的发明是自
然磁现象的成功应用，开创了人类应用磁现象的历史.
师：磁体之间互相靠近，有何现象发生？
生：回答.
师：从实验中，可以看出当磁铁两极靠近时，所发生的现象的规律是：（同时屏幕展示：异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥.）
师：这个故事反映的物理道理是什么？
生：用磁体做成的棋子，且应用了“异名磁极相互吸引，同名磁极相互排斥”的道理.
师：我们利用磁铁的两极可以做些什么呢？请同
( http: / / www.21cnjy.com )学们用手拿住两条形磁铁，同名磁极相对的感受.再把一个环形磁铁套在直立的铅笔上，用另一个同名磁极相对的环形磁体套在上面.观察现象.根据此现象有何应用？——磁悬浮列车（大屏幕出示磁悬浮列车图片）
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想象一下乘坐一列不接触地面滑行的列车飞驶
( http: / / www.21cnjy.com )的情景,你感觉不到来自铁轨的振动,听不到车轮碰撞发出的噪声,在列车以每小时400千米的速度直奔旅程的终点时,你只要舒坦地坐着就可以了.
这是在梦中吗 不,这不是梦!虽然你很可能没有乘过这样的列车,但这种悬浮在空中几厘米高度的高速列车在一些国家已正式进入商业运行,这被称为磁悬浮列车.
是什么使得车厢悬浮起来呢？
磁悬浮列车就是利用磁极间吸引和排斥力的高科技交通工具.简单地说，排斥力使列车排斥起来的.
我国在上海建成世界上第一条商用磁悬浮列车线，列车时速可达300Km，上海磁悬浮列车在2003年元旦前一天运行大获成功，这标志着我这在这个领域已达到了世界水平倍受世人瞩目.
师：大家谈到了那么多的磁体，那你们可不可以给谈到的磁体作一个间单的分呢？
生：除了天然磁铁矿石外，其余的都是人造磁体.
师：（大屏幕出示天然磁体图片）
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天然磁体可以直接挖掘采集获得.
( http: / / www.21cnjy.com )据史学家考证，最早发现的天然铁矿是在春秋时期，主要成份是四氧化三铁.古代称磁铁矿为慈石，意思是铁的母亲，用慈爱来描述磁石吸铁的现象.
那有没有同学知道人造磁体是怎样获得的呢？
（大屏幕出示人造磁体图片）
生：用磁化的方法获得.
师：怎么描述你所说的磁化呢？下面同学们试一试：把没有磁性的钢针或铁钉你能不能设法把它们变成有磁性.
（给学生时间做实验，教师可适当指导）
生：方法1，把钢针或铁钉靠近磁铁；
方法2，把钢针或铁钉在磁铁上沿一个方向摩擦.
（描述看到的现象…）
师：磁铁还有“传染”的特性被吸过的铁钉也有吸引其它铁钉的能力.在物理学中把这种使原来没有磁性的物体获得磁性的过和叫做磁化.
（同时屏幕展示）
师：还有没有别的发现.
生：只有钢或铁能被磁化，而其它物质不能被磁化.
师：我真为大家高兴！使我高兴的是同学们观察的仔细，考虑问题的全面，学习方法的得当.
铁被磁化后，磁性很容易消失，称为软磁性材料（引导学生据此现象可制造磁起重机）.而钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁性材料.因此钢是制造永磁体的好材料.天然磁体和人造磁体都能长期保持磁性，通称永磁体.
除了铁、钴、镍外，近几十年来，科学
( http: / / www.21cnjy.com )家还制出了具有软磁性、硬磁性或其它电磁特性的材料，它们大多数是含铁、钴、镍的合金或铁和其它金属的氧化物，统称为磁性材料.磁性材料已经在现代生活和科学技术中有广泛的应用，例如课前大家提到的磁体的应用.目前研制新的磁性材料及其应用，是现代高科技的一个重要方面.
磁化现象都是有易的吗？
（引导学生谈磁化现象的利与弊——拓展到消磁）
师：引导学生谈有关磁现象的应用.
生：铅笔盒盖、书包盖子上、门吸（门碰）
( http: / / www.21cnjy.com )、门铃、磁性衣扣、高层擦玻璃的刷子、机场安检口、各种磁卡、软盘、磁盘、磁带、冰箱门上的密封条、磁化杯、磁疗、广播、收音机、耳机、耳塞、电话、手机、电视机、计算机…
师：磁现象还广泛应用在电机、电声、玩具、仪器、仪表、家电领域等.
下面我们继续做几有趣的小游戏！
[知识拓展]
（屏幕展示下列内容）
[增进技能]
1、进行游戏活动：你能用桌面上的器材，设计一些好玩的磁铁性质游戏吗？汇报设计的游戏.并说一说设计中应用的磁铁性质.
如：“听指挥的小车”规则：不许用嘴吹，不许用手推，让小车动起来.
2、巧取硬币：水杯中有一硬币，手不能沾水，水不能倒掉，怎样把硬币取出来？
3、（1）出示用纸包着条形磁铁和蹄形磁铁各一块.有什么办法知道它们的两端分别是什么极？请讲出你的理由是什么？说一说你准备怎样来设计.
生：演示一块磁铁的中央系一根线绳.
师：请你把指北的一端的纸剥开.果然是北极.掌声.
还有其它方法吗？
生：用磁极已知的小磁针来鉴别.
（2）一根钢棒不知是否有磁性，如何用小磁针鉴别？
[科学与社会]
根据所掌握的知识来判断下列事物是真是假.
( http: / / www.21cnjy.com )
1、手拿磁铁在河里吸废铁买钱，竟吸上来一个纯金项坠.
2、出图书馆的人将书放在出纳台上，人从监测通道中间通过，在出纳台的
另一端取书，如果此人身上藏有图书，监测仪报警.
3、贴在商品上看似一般的价格标签.它具有磁性,能提供商品标准型号、名称以及价格等.
4、光盘和磁盘都是应用磁现象原理工作的.
师：通过以上的学习，同学们掌握了有关磁现象，
( http: / / www.21cnjy.com )但是还有一些疑问，如：小磁针静止时为什么指南北.还有，(播放景象)鲨鱼能笔直不拐弯地在海洋中遨游很长的距离，但不知道鲨鱼何以有这样的技能.要想得到答案，请同学们期待着“磁场”的学习吗！电流
教学目标：
知识与技能
1、知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是I。知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。
2、知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。
3、知道电流的国际单位是安培，符号为A
，会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。
4、了解一些觉的用电器的电流值。
5、知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。
6、能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。
7、知道串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。
过程与方法
1、体会利用类比方法建立电流概念。
2、通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。
情感、态度和价值观
通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点：电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流
教具：3伏电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开关3个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。
教学过程
一、导入新课，明确目标(ppt)
二、预习反馈，点拨质疑
1、电流
(l)电流的概念：电荷的定向移动形成
( http: / / www.21cnjy.com )电流．
　　用水流和电流做类比：水在水管中沿着一定的方向流动，水管中就有了水流．电荷在电路中沿着一定的方向移动，电路中就有了电流．
（在这里还可以充分利用电教手段，通过自制的动画课件，帮助学生建立电荷定向移动的微观图景，从而建立电流的概念．）
(2)电流的方向
　　电荷有两种，电路
( http: / / www.21cnjy.com )中有电流时，发生定向移动的电荷可能是正电荷，也可能是负电荷．还有可能是正负电荷同时向相反方向发生定向移动．
　　规定：正电荷定向移动的方向为电流方向．
　　介绍这个规定是在19世纪初，在物理学家刚刚开始研究电流时，并不清楚在不同的情况下究竟什么电荷在移动时做出的，而在后来的研究中发现，这样的规定并不影响研究电流的有关问题，并且在酸、碱、盐的溶液中就有正电荷的定向移动，因此这个规定一直沿用至今．
　　按照这个规定，在电源外部，电流的方向是从电源的正极流向负极．
(3)电流的符号、单位及换算
电流的物理量符号I，电流国际单位
( http: / / www.21cnjy.com )安培，符号为A。常用单位有：毫安（mA）、微安（uA）。单位的换算：1A=103
mA
1
mA=103
uA
三、分组合作，探究解疑
2、电流测量
测量电流有专门仪表——电流表
（出示几种电流表：教学电流表、学生电流表、灵敏电流表）
种类
测量范围和使用单位分：安培表、毫安表、微安表、灵敏电流表
（1）电流表
1.测量电流大小的仪表。
2.常用的电流表是安培表
(注意讲解一下安培表在电路中的符号)
Ⅰ、观察教学电流表（展示实物）
Ⅱ、观察学生电流表（重点）
通过观察桌上的学生电流表，引导学生回答下列问题：
①
你怎样知道它是一只电流表？
②
它的零刻度线在哪里？
③
它有几个接线柱？怎样使用接线柱？
④
当使用标有“—”“3”两接线柱时，量程是多大？分度值是多大？
⑤
当使用标有“—”“0.6”两接线柱时，量程是多大？分度值是多大？
四、展示分享，点评升华
（2）电流表的示数
①
使用前，先要观察：确认是电流表；零刻度线的位置；量程；分度值。
②
读数时，应由量程确认分度值后，再从指针位置读出结果。
量程
分度值
3A
0.1A
0.6A
0.02A
提问：怎样将电流表接入电路中呢？（采用边讲授边演示的教学方法，并利用小黑板连接电路图加以说明）
小结：
1、电流表的使用规则：
（1）电流表要串联在电路中；（出示挂图）
（2）必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“—”接线柱流出；
（3）被测电流不要超过电流表的量程；（说明后果）
不能预先估计被测电流大小时，要先用大量程进行试触。
（4）绝不允许不经过用电器，而把电流表直连接到电源的两极上。
2、测量串、并联电路的电流
结论：串联电路中电流处处相等（I=I1=I2），并联电路中干路电流等于各个支路电流之和。（I=I1+I2）
教学反思：浩瀚的宇宙
教学目标：
1.大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入.
2.通过人类对宇宙探索历程的展示，培养学生对科学的追求、激发学生探索宇宙的兴趣，认识宇宙的科学态度、探索宇宙的科学精神.
3.大致了解我国的航空航天技术进展，体会我国载人航天成就在体现我国的综合实力及提升国际地位中的重要作用和影响.
重点难点：
1.人类对宇宙结构的认识历程
2.结合“神舟”飞船的成功发射，弘扬爱国主义精神，增强民族的自豪感.
教学过程：
以学定教
一、人类对宇宙的认识历程
教师：从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙.请大家说说我国实现飞天梦的大致历程(学生通过课前预习来回答)
从探索宇宙的工具为线索：
1.古人观天：用肉眼观测.对于地球上的万物，我们的古人认为是由“盘古开天”形成的，天圆地方.
2.
近代人观天：用望远镜观测.
3.
现代人观天：用射电望远镜（观测的范围可达3.0×1010L.Y.）和太空望远镜(哈勃)等来观测.
结论:人类对宇宙的认识历程是一个由近及远的过程.
二、两种学说
教师：人类认识宇宙是怎样的过程？在这个过程中，哪些科学家的发现、学说是你了解的？
[学生以自己原有的知识，进行课堂全班性的交流]
人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置.
古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转.早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了"地心说"，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转.这是历史上最早的地心说.公元140年，古希腊天文学家托勒玫发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说.根据这一学说，地球为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动.这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年.
16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nic
( http: / / www.21cnjy.com )olaus
Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒玫的地心说有根本性的错误.1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说.在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行.他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论---日心说.
意大利学者布鲁诺（Giord
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Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展.由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死.
以后的许多科学家利用更先
( http: / / www.21cnjy.com )进的观测仪器，经过了长期的观察、总结、计算，从而最终证实了哥白尼的日心学说.地球的地位从居宇宙之中的特殊天体降为绕太阳运动的一颗普通行星.
“地心说”已经在16世纪时被否定了，“日心说”也随着人们对宇宙越来越多的了解，渐渐露出它的不完整性.
（通过对两种学说的讲解让学生感受到探索历程的艰难曲折）
三、恒星也在运动
1718年，英国天文学家哈雷通过观测和
( http: / / www.21cnjy.com )分析，首次指出恒星不动的概念是错误的.1783年，另一位科学家赫歇尔通过对所观测到的大量恒星运动的统计分析，发现太阳以大约每秒20千米的速度朝着织女星方向运动.太阳空间运动的发现彻底动摇了哥白尼的日心体系中太阳固定不动的观念.
1917年，美国天文学家
( http: / / www.21cnjy.com )沙普利通过对银河系内天体分布的分析，确认太阳并不位于银河系的中心，而是处于相对说来比较靠近银河系边缘的地方.太阳只是银河系中一颗毫无特殊地位可言的普通恒星，地球更谈不到了.
恒星不是绝对不动，它们的相对位置也在变化.
四、太空有无数的星系
1、太阳系：由“八大行星”、卫星、彗星以及其他星际物质构成.
太阳系，据我们现在的了解，并不是整个宇宙，在太阳系之外，还有许多恒星.
银河系：1608年，荷兰人
( http: / / www.21cnjy.com )在一次偶然的机会中发明了望远镜.意大利物理学家、天文学家伽里略亲自动手制作了第一架天文望远镜，并不断改进，用来观察天体，发现了月球表面的环形山、金星月相、木星的卫星、太阳黑子，发现了茫茫银河由无数个恒星所组成.（展示银河系的大致结构和图片）
总星系：20世纪初，美国
( http: / / www.21cnjy.com )威尔逊山天文台建成了当时世界上最大口径的2.5米天文望远镜.1923年10月6日，美国天文学家哈勃利用这台望远镜拍摄了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距离为225万光年，远远超出银河系范围.
随着仙女星系以及其他河外星系的发现，人们从恒星世界走入星系世界，人类对宇宙的认识又大大地跨进了一步.
总结：宇宙是一个有层次的天体结构系统.
五、破解宇宙奥秘之路
学生阅读书本
演示：演示说明气球膨胀时，任意两个金属粒间的距离都在增大.
原始火球
爆炸
空间膨胀、温度降低
形成
超星系团、星系团、星系乃至恒星和行星.
本节小结：人类对宇宙的认
( http: / / www.21cnjy.com )识，还在不断的完善着，在这其中起着及其重要作用是的观测工具的改进和更新，以及人类在宇航技术方面的努力，它们把人类了解的空间不断的向外延伸.如我们熟知的在宇宙空间工作的哈勃望远镜，它不断的向地面传输空间照片，对人类了解浩瀚的宇宙做出了不小的贡献.
教学反思热机
教学目标：
知识与技能
①理解内能可以转化为机械能。
②知道热机中能量的转化。理解四冲程汽油机的构造和工作原理。
过程与方法
通过观察汽油机模型和汽油机活动挂图的演示理解汽油机的工作过程，能够简单描述汽油机的四个冲程。
情感、态度与价值观
①通过观察汽油机模型和汽油机活动挂图的演示培养学生观察理解问题的能力。
②通过学习热机的应用，激发学生的学习兴趣，培养学生将科学知识应用于人类社会的意识。
教学重点：
理解内能可以转化为机械能。
教学难点：
汽油机四个冲程的理解。
教学准备：
试管、水、橡皮塞、酒精灯、火柴、汽油机模型、汽油机活动挂图。
教学过程：
（一）复习引入
1、复习提问：请举例说明机械能可以转化为内能。
　学生举例：打气时气筒会发热
　　　　　　用锯子锯木料时锯条会发热
2、刚才的事例都说明机械能可以转化为内能，那么反过来想内能会转化为机械能吗？
（二）进行新课
一、探究内能转化为机械能
1、演示实验：水蒸气冲开橡皮塞
现象：在水沸腾一段时间后，橡皮塞被水蒸气冲开。
思考：这个实验现象说明了什么？
引导回答：说明了水蒸气的内能会转化为橡皮塞的机械能。
师述：刚才用酒精灯给试管中
( http: / / www.21cnjy.com )的水加热，由于燃料在试管外燃烧，热量损失较大，内能会转化为机械能的效率较低。能不能把燃料移到内部去燃烧，来获得更大的机械能？
2、介绍书中的实验：酒精燃气冲开盖子
学生看书中的内容，了解这个实验的做法及实验现象。
理解：这个实验说明了酒精燃气的内能快速转化为盖子的机械能。
理解：这个实验说明了把燃料移到容器的内部去燃烧，可以获得更大的机械能。
二、热机
1、热机的原理：将燃料燃烧时放出的内能转化为机械能的机器。
2、热机是热力发动机的简称。
3、阅读：“生活、物理、社会”，了解热机的发展史
蒸汽机――内燃机――喷气发动机――火箭发动机
三、汽油机的工作过程。
1、今天我们来学习热机中的内燃机的代表：汽油机。
内燃机：燃料在气缸内燃烧的热机。汽油机是最常见的内燃机，以汽油为燃料，
2、构造（观看活动挂图，边指示边讲解）。
进气门，排气门，火花塞，汽缸，活塞，连杆，曲轴。
（介绍名称的同时，介绍各部分的功能）。
3、冲程：活塞从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。
4、工作原理。（结合活动挂图的演示）
（讲解时提醒学生注意观察活塞的运动方向、气门的开闭、连杆、曲轴的运动情况）
内燃机的工作过程以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。
开始工作前，活塞位于气缸
( http: / / www.21cnjy.com )上端，进、排气门均关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气和汽油的混合气体被吸入气缸。这是第一个冲程，吸气冲程。
活塞运动到最下端，就开始转为向上运动。
( http: / / www.21cnjy.com )这时进气门、排气门都关闭，混合气体被强行压缩，使气体的温度升高，压强增大。此时是机械能转化为内能。这是第二个冲程，压缩冲程。
压缩结束时虽然温度较高，但未能达到燃料
( http: / / www.21cnjy.com )的燃点。在压缩冲程结束的瞬间，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压气体，高温高压燃气推动活塞由上向下运动，通过连杆带动曲轴转动。实现了内能向机械能的转化。这是第三个冲程，做功冲程。
做功冲程结束，活塞继续由下向上运动，进气门关闭，排气门打开，燃烧后的废气被活塞推出缸外。这是最后一个冲程，排气冲程。
此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。
5、重点强调能的转化。
在压缩冲程中活塞向上运动压缩汽缸中汽油和空气的混合气，机械能转化为内能。
在做功冲程燃气对活塞做功，内能转化为机械能。
其余三个冲程靠消耗飞轮的惯性来完成。
6、热机的启动
热机不能自行启动。开始运转时，要靠外力使飞轮和曲轴转动起来，由曲轴通过连杆带动活塞运动，以后内燃机才能自己工作。
7、热机的应用
汽油机比较轻巧，常用在汽车、飞机和小型农业机械上面。柴油比较便宜，但柴油机比较笨重，主要用在载重汽车、拖拉机、坦克上面。
（三）全课小结
（四）巩固练习（见小黑板）
（五）布置作业
(1)复习四冲程汽油机的工作过程。(2)同步导学P59：A卷：2、3、8　，B卷：10。
2、柴油机：用柴油作燃料的内燃机。
①构造（观看课件。边指示边讲解）。
进气门，排气门，喷油嘴，气缸，活塞，连杆，曲轴。（介绍名称的同时，介绍各部分的功能）。
②工作原理。
（讲解时提醒学生注意观察活塞、气门、连杆、曲轴的运动情况）
柴油机的工作过程也以一个循环为一个单元，一个循环又分为四个冲程。
开始工作前，活塞位于气缸上端，进、
( http: / / www.21cnjy.com )排气门均关闭。工作时，活塞由上向下运动，进气门打开，排气门仍关闭。由于缸内体积增大，压强减小，空气被吸入气缸。这是第一个冲程，吸气冲程。
进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，活塞
( http: / / www.21cnjy.com )把空气压缩得很小，空气的压强更大，温度更高。在压缩冲程末，缸内空气温度已超过柴油的着火点。这是第二个冲程，压缩冲程。
在压缩冲程末，从喷油嘴喷出的雾状柴油
( http: / / www.21cnjy.com )遇到热空气立即猛烈燃烧，产生高温高压的燃气，推动活塞向下运动，并通过连杆带动曲轴转动。这是第三个冲程，做功冲程。
进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动，把废气排出气缸。这是最后一个冲程，排气冲程。
此后，活塞又由上向下运动，从此进入下一轮循环。
汽油机和柴油机有什么相同点，有什么不同点？
①柴油机与汽油机的相同点：
1．基本构造和主要部件的作用相似。
2．每个工件循环都经历四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程。
3．四个冲程中，只有做功冲程对外做功，其余三个冲程靠飞轮惯性完成。
4．一个工作冲程中，活塞往复两次，飞轮转动两周，做功一次。
②柴油机与汽油机的不同点：
1．构造不同：汽油机气缸顶有火花塞，而柴油机气缸顶部有喷油嘴。
2．燃料不同：汽油机的燃料是汽油，而柴油机的燃料是柴油。
3．吸气不同：汽油机吸进汽油和空气的混合气体，柴油机只吸进空气。
4．点火不同：汽油机属点燃式点火，柴油机属压燃式点火。电能和电功
教学目标
知识与技能
（1）知道电能表是测量电功的仪表；知道电功的概念及其单位.
（2）会根据家用电能表的表头数据计算电功.
过程与方法
1.通过探究实验得出并理解电功公式，发展分析问题、归纳问题的能力.
2.会对一些家用电器进行简单的电功计算.
情感态度和价值观
增强节约用电意识，建设节约型社会.
二、教学重点：电能表作用，电能表表头示数意义，电功的含义，电功的公式及运用.
三、教学难点：电功的含义，电功公式的得出过程.
四、教具准备：电能表、电源、电动机、小灯泡（2.
5V、4.8V各一个）、电流表电压表各2个、导线若干、钩码、棉线、多媒体课件.
五、教学过程：
（一）引入新课.
1.视频
2.出示电能表实物
3.各种电能表的图片
（二）新课学习
电功
引导学生联系生活中电流做功的其他实例.
⒈电灯发光时；⒉电熨斗工作；⒊电风扇扇风时
电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程.
总结：电流做功的过程就是电能转化成其他形式能的过程.电流做多少功，就有多少电能转化成其他形式的能.
2.
探究：影响电流做功的因素
师：电流做功的过程伴随着电能转化为其他能的过程，那么，电流做功的多少可能与哪些因素有关呢？
师：我们要探究电能与什么因素有关，可以观察或测量电能转化成的其他能的多少，电能可以转化成机械能、内能、光能、化学能等，同学们思考一下，你想从哪个角度探究这个问题？猜想电能会与哪几方面的因素有关，根据实验条件，你准备用什么方法来探究？
生：思考与交流；
师：根据实验条件，下面我们选择观察电灯的亮暗来探究电功与什么因素有关？
说明：电灯亮是指在单位时间内产生的光能多，因此相同时间内消耗的电能也多.
学生进行探究过程：
①相同时间，相同电流，电压高，电功多；
②相同时间，相同电压，电流大，电功多；
③相同电压，相同电流即同一电器，工作时间越长，消耗的电能越多.
师生总结：电灯两端电压越大，通过的电流越强，通电时间越长，电流做功越多.
师讲解扩展：精确的实验表明：电流在某段电路上做的功，跟这段电路两端的电压、电路中的电流、通电时间成正比.
公式表达：W=UIt
注意：①公式中四个物理量的单位J、V、A、s要对应.②三个物理量要对应于同一个用电器或同一段电路.
3电能表
学生阅读课文中电能表的表头说明书.
师：在学生阅读的基础上配合图片重点讲解几个概念：
（1）读数及单位kwh
（2）220V
（3）10A（40A）
（4）300r/kwh
（5）6400imp/kwh
师：我们来做个小练习，看谁真正理解了电能表表头示数的含义？
例：小明家2003年1月底与2月底电能表的示数如图所示，请计算，小明家2月份消耗多少电能？若1kwh电费为0.52元，应付多少电费？
[演示]电动机提升钩码
学生练习
１.小明同学用“电热水壶”烧开水，他
( http: / / www.21cnjy.com )注意到该壶铭牌上有“220V，2.5A”的字样，当水沸腾时他看了一下手表，用时15min.那么小明烧开这壶水消耗多少电能？
2.一只电热器，当它两端的电压为220V时，通过它的电流为1.5A，问需通电多长时间，才可消耗1kwh的电能
师：
1kwh的电能可以为人们做出很多贡献.（出示资料）
如今全社会的电力缺口非常严重，请节约用电.
（观看动画、视频）
学生讨论后发言，在节约用电方面有哪些好的方法.
（三）课堂小结
1、电功
定义
单位
2、探究影响电功大小的因素
3、电功的计算公式
4、电能表
（四）布置作业
课后练习燃料的利用和环境保护
课前准备
一、新课标学习要求
1.知识与技能
了解常见的固体燃料、气体燃料、液体燃料.
知道燃料的热值及其单位、物理意义.
会应用热值的概念进行简单的燃烧放热的计算.
知道炉子效率的含义，了解提高炉子效率的措施.
了解燃料有效利用的措施.
了解环境保护措施.
2.过程与方法
利用对比的方法了解不同燃料热值的差异.
利用分类学习法了解常见的固体、液体、气体燃料.
通过学习活动，培养学生科学的学习方法.
3.情感、态度与价值观
通过教师和学生双边的教学活动，以实验、讨论法，激发学生的学习兴趣.
注意在活动中培养学生的交流意识、环境保护意识，养成爱科学、爱自然的良好品质.三、二、相关知识
空气中的铅污染
内燃机发明以后，很快就被用来做汽车的发动机.从此汽车川流不息地奔驰在城市、乡村，给人类带来极大的方便.但是随着汽车的激增，这也给人们和社会带来了新的危害一大气铅污染.
原来，汽车运行时要烧汽油，而汽油是一种易燃易爆的燃料，为了防止它在发动机中爆炸，于是在汽油中必须加入一种防爆剂——四乙基铅.它是一种铅的有机化合物，是无色的油状液体，还有一种水果香味，也叫“铅水”.汽油在燃烧过程中，这种有毒的铅化合物混入废气里，排放到空气中，使空气中含铅量猛增.据统计全世界每年通过汽车发动机排放到空气中的铅，大约有40万吨.近十年来，人类已把430万吨铅扩散到了空气中，使大气中的含铅量比原始状态增加了一倍.现代人体中的含铅量比原始人高出100倍.
铅一旦进入人体，尤其是进入脑细胞以后，会造成积累中毒，永远呆在那里，危害人的精神系统，使人智力衰退，甚至引起中毒性神经病.铅还会危害心血管、肾脏、内分泌等系统；还会干扰红血球输送氧气的功能，破坏人的造血功能，引起贫血并毒害人体的消化系统，造成腹痛、便秘、食欲不振等.
三、学法点拨
课本以人们熟悉的固体、气体、液体燃料入手，引出燃料热值的概念，介绍了常见燃料的热值、炉子的效率及提高炉子效率的措施、燃料的有效利用、环境污染和保护.在环境污染和环境保护的学习上，应加大信息量，多从资料中认识环境污染的危害和环境保护的现实意义.
四、教材知识全解
（一）、燃料的热值
想想议议
1.人类从什么时候起开始使用火？
2.日常生活中常用的燃料有哪些？并从固、液、气三态给它们归类.
3.燃料燃烧时，能量是怎样转化的？
4.根据你的经验，相同质量的不同燃料，燃烧时放出的热量相同吗？
分析与结论
（二）、燃料燃烧时能的转化
现代社会中，人类使用的能量绝大部分是从燃料的燃烧中获得的内能.燃料的燃烧是一种化学变化，在燃烧过程中，燃料的化学能转化为内能，也就是常说的释放能量.
1.燃料热值的意义
燃料的种类很多，由于燃料的成份不同，相同质量的不同燃料在完全燃烧时放出热量不同，在物理学中就用燃料的热值来表示燃料在完全燃烧时放热本领的大小.也就是我们俗语中的：燃料顶烧不顶烧.
2.定义
1kg的某种燃料完全燃烧时放出的热量叫做这种燃料的热值.
由定义可知热值的单位是“J/kg”.
3.热值的物理意义
表示一定质量的燃料在完全燃烧时所放出热量的多少.如木炭的热值为3.4×107J/kg，它表示：1kg的木炭完全燃烧时所放出的热量是3.4×107J.同种燃料的热值相同，不同燃料的热值不同.
4.放出热量的计算
如果用m表示完全燃烧燃料的质量，用q表示该种燃料的热值，用Q放表示燃料完全燃烧时所放出的热量，则：Q放=m q
其中：m的单位是kg,q的单位是J/kg，Q放的单位是J.
注意
5.正确理解燃料的热值：
（1）理解热值的物理意义是本节的重点。对于热值的定义，我们要抓住其中的三个关键词：1kg；某种燃料；完全燃烧.
“1kg”出热值是针对一定质量的燃料而言的，这一定质量是1kg.如果燃烧的不是1kg的燃料。那么，完全燃烧时放出的热量值与热值的大小便不同.
“某种燃料”是说明热值与燃料的种类有关.确定的燃料才有确定的热值，不同的燃料有不同的热值，由此可见，热值反映了燃料的燃烧特性。热值大，反映1kg的这种燃料完全燃烧时放出的热量多，或者说，化学能转化成的内能多.“完全燃烧”的含义是烧完、烧尽.1kg的某种燃料，只有在完全燃烧时放出的热量才是这种燃料的热值，如果没有完全燃烧放出的热量就比热值小.
（2）热值反映了所有能燃烧的物质的一种性质，反映了不同燃料在燃烧过程中，化学能转化为内能的本领的大小，也就是说，它是燃料本身的一种特性，它只与燃料的种类有关，与燃烧的形态、质量、体积是否完全燃烧均没有关系.
（三）、燃料的有效利用
1.影响燃料有效利用的因素
一是燃料不可能完全燃烧；二是燃料燃烧放出的热量散失很多，只有一小部分被有效利用.
2.炉子的效率
炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比叫做炉子的效率.
现代化大型锅炉的效率可达90％以上，一般小型锅炉的效率不足60％.
3.提高燃料利用率的方法
提高燃料的利用率是节约能源的重要措施.把固体燃料磨成粉末吹进炉膛燃烧，加大送风量，可使燃料燃烧得更充分，加大受热面积，可减小烟气带走的热量，这些都是提高炉子的效率和燃料利用率的具体措施.
五、补充知识：热机效率
（一）热机能量的损失
1.燃料未能完全燃烧
由于燃料的优劣，内燃机汽缸与活塞的密封程度等原因，热机不可能将燃料完全燃烧，这必将有一部分能量损失.不过，这里损失的能量很小.
2.废气带走很大一部分能量
四冲程内燃机的一个工作循环中用气冲程将汽缸中的废气排放掉，但此时废气的温度仍很高，内能较大.
3.一部分能量消耗在散热上
热机大部分是由金属组成，金属是热的良导体，传递了部分燃料燃烧所释放的热量，所以散热也是能量损失的一个方面.
4.克服摩擦做功
活塞和曲轴在运动时要克服摩擦做功，这部分能量也要靠燃料燃烧的内能来提供.
（二）热机的效率
1.定义：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧所释放的能量之比.
2.公式：η=
×100%
注意
由于热机在工作过程中，总有能量损失，所以热机的效率总小于1，汽油机的效率为20%～30%，柴油机的效率为30%～45%.柴油机的效率比汽油机的效率高，这主要是因为柴油机的构造和工作过程与汽油机有所不同，柴油机在压缩冲程中的压缩比比汽油机更大.
（三）提高热机效率的主要途径
1.使燃料充分燃烧.
2.尽量减少各种热损失.
3.在热机的设计和制造上，采用先进的技术.
4.使用时，注意保养，保证良好的润滑，合理调整运动零件之间的间隙，减小因克服摩擦阻力而额外消耗的功.
六、环境污染
1.废气污染
热机燃料在燃烧过程中能放出一定量的有毒气体和粉尘，这些气体和粉尘都会污染空气，有害于人类的健康和动植物的正常生长，产生的酸雨有害于农、林、渔业.
导致城市空气污染的主要原因是各种车辆排放的废气；导致环境污染的主要原因是燃料燃烧后的废气、废渣以及各种废液的排放.
2.噪声污染
热机以及热机带动的机器产生的噪声是环境污染的又一方面.
七、环境保护措施
1.改进燃烧设备，消除烟尘.
2.提高燃料的综合利用，采取集中供热.
在北方的取暖设备中，就是采用锅炉烧的水蒸气供给各家各户的散热管，这样就减少了大气污染；在城市中使用管道煤气和液化气，提高了燃料的利用率，也改善了环境.
3.充分开发利用污染少和无污染的能源.如人们正在想办法利用太阳能.
4.在内燃机排气管上安装消声器，以减少噪声污染.
八、课堂小结
燃料的热值及其单位、物理意义、炉子效率、燃料有效利用的措施.
九、教学反思
注意加强师生互动，在活动中培养学生的交流意识、环境保护意识，养成爱科学、爱自然的良好品质。欧姆定律的应用
教学目标
：
一、知识与技能
1、能根据实验探究得到的电流、电压、电阻的关系得出欧姆定律。
2、理解欧姆定律，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算。
3、能根据串联电路中电压及电流的规律，利用欧姆定律得到串联电路中电阻的规律。
二、过程和方法
1、通过根据实验探究得到欧姆定律，培养学生的分析和概括能力。
2、通过利用欧姆定律的计算，学会解电学计算题的一般方法，培养学生逻辑思维能力。
3、通过欧姆定律的应用，使学生学会由旧知识向新问题的转化，培养学生应用知识解决问题的能力。
三、情感、态度与价值观
通过了解科学家发明和发现的过程，学习科学家探求真理的伟大精神和科学态度，激发学生努力学习的积极性和勇于为科学献身的热情。
教学重点：
欧姆定律及其应用。
教学难点：
正确理解欧姆定律。
教学过程：
一、引入新课
同学们一定还记得我们在上节
( http: / / www.21cnjy.com )课中的探究实验，各组的探究结论，可以再讲讲吗？电压越大，电流越大；电阻越大，电流越小。电流和电阻的乘积等于电压，电压除以电阻等于电流。
二、进行新课
1、欧姆定律
综合同学们的探究实验，我们得到了什么结论？电
( http: / / www.21cnjy.com )阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比；电压一定时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。这个结论就是电流跟电压、电阻三者之间的定量关系，因此我们可以得出：　导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。
2、欧姆定律的应用
接着我们看欧姆定律能解决什么问题。
例题1、根据题意，教师板书示范解电学题的一般规则：
（1）根据题意画出电路图。
（2）在电路图上标明已知量的符号、数值、未知量的符号。
（3）利用欧姆定律求解。
要求学生在笔记本上画出图，标出量、写出数，训练学生基本的技能。教师板演利用欧姆定律求解，讲明解题的规范性，然后要求学生在笔记本上做此题。
3、怎样判断电路中电表的变化
（1）根据开关通断引起电路的连接方式变化；
（2）滑动变阻器与定值电阻串联时电表的变化；
（3）滑动变阻器与定值电阻并联时电表的变化。
4、用已知电阻和电流表或电压表来测未知电阻的方法。
（1）电路图
（2）步骤
三、小结：
1、欧姆定律的内容、公式及物理意义。
2、欧姆定律的应用。
（1）应用欧姆定律进行简单电路的计算。
（2）对电路的分析计算。
（3）电表变化的判断。
（4）电阻的测定。
四、板书设计
1、欧姆定律
导体中的电流跟导体两端电压成正比，跟导体的电阻成反比。
公式：I=
U/R
R一定时，I跟U成正比。
U不变时，I跟R成反比
变形公式
R=U/I：R在数值上等于U和I的比值。
U=IR：U在数值上等于I和R的乘积。
电路中电流变化及电压变化的应用。能源：危机与希望
教学目标
知识与技能
(1)知道能量是可以转移和转化的
(2)知道能量守恒定律，并能用它来解释有关简单的实际问题
(3)通过了解从古代到现代人类使用能源的变化来理解人类进化发展的过程也是人类开发、利用新能源的历史,能从不同角度对能源进行分类。
过程与方法
(1)通过实验能运用能量守恒定律分析“永动机”失败的原因。
(2)通过阅读讨论了解人类开发、使用能源的历史．通过阅读理解能按要求对能源进行分类。
情感态度与价值观
(1)学会用辩证唯物主义的观点看问题。
(2)培养学生将所学知识服务于社会的意识和能力。
教学重点难点
重点：能量转化和守恒定律，能源利用的进步对社会发展的推动作用。
难点：从不同角度对能源进行分类。
教学过程：
导入新课
回顾“机械能和内能”一章中机械能的
( http: / / www.21cnjy.com )转化问题，并请同学谈谈自己的认识，既然动能和势能可以互相转化，那么，自然界中不同形式的能量之间是否也可以互相转化呢 在转化过程中能量又遵循何种规律呢 这就是我们今天要研究的问题。
历史上曾经有不少人企图发明一种可以不消耗能量，又能不断对外做功的机器，号称永动机课本图16-22，同学们你们认为这种设计可行吗
学生争议
这种设计最终以失败而告终，为什么 今天我们将研究这个问题。(设疑引入)
乒乓球自南下落过程中
( http: / / www.21cnjy.com )，弹起高度越来越小；将单摆拉到适当高度放手后自由摆动过程中摆起的高度越来越小，乒乓球和单摆在运动过程中能量是如何转化的
学生回答
在转化的过程中，弹起高度越来越小，单摆摆起的高度越来越小，是不是岗为能量在转化过程中逐渐减少呢 (错误经验引入)
解读探究
1．能量的转化和转移
想一想：自然界中各种形式的能之间是可以相互转化的．同学们能举出一些实例证明这个观点吗
说一说：汽轮机带动发电机发电(机械能一电能)电动机带动风扇转动(电能一机械能)
光电池提供电压(光能一电能)
白炽电灯发光(电能一内能一光能)
燃料燃烧(化学能一内能)
讨论交流：同一种形式的能量在物体中可以转移吗 (学生展开讨论交流)
议
一
议：小孩在水平地面
( http: / / www.21cnjy.com )上弹玻璃小球，当甲球从手中弹出而撞击静止的乙球后，乙球即沿地面向前滚动。在此过程中，乙球获得的机械能从何而来 这个现象说明了什么 (学生各抒己见，充分发表自己的观点)
点
拨：乙球获得的机械能南甲球传递而来，说明同一种形式的能量可以在物体之间转移。
总
结：草通过光合作用吸收太阳能，
( http: / / www.21cnjy.com )兔子吃草吸收草的能量，人或其他动物吃兔子吸收兔子的能量，人通过吸收食物的能量才能进行各种运动，自然界中的能量在不停地转移和转化，我们是在能的转移和转化过程中利用能量的。
2．能量守恒定律
看一看：引导学生看课本活动“水滴实验”。
总
结：“永动机”失败的原因说明
( http: / / www.21cnjy.com )自然界存在一条法则：我们不可能无中生有地获得能量科学家经过长期探索终于发现各种形式的能量在相互转化时遵循一种规律，即能量的转化和守恒定律
３．核能：由于原子核的变化而释放的巨大能量。
４．裂变：一个原子核分裂成两个或多个较轻的原
( http: / / www.21cnjy.com )子核的反应叫做裂变。聚变：将两个质量较小的原子核在超高温下结合成新的原子核，会释放出惊人的能量，这就是聚变也称为热核反应。链式反应：用中子轰击铀235原子核，铀核分裂释放出核能，同时还会产生几个新的中子，这些中子又会轰击其他铀核，于是就导致一系列铀核持续裂变，并释放出大量核能。
５．核电站：利用核能发电
( http: / / www.21cnjy.com )的电站叫做核电站。已建成的核电站是利用重原子核裂变释放的能量发电，它主要由核反应堆、热交换器、汽轮机和发电机等组成。核电站具有消耗的燃料少、运输量小、成本低、功率大的特点，但须防止放射性物质泄漏，避免放射性污染，确保安全。
６．科学与人类
我们生活在能源的海洋中，你能
( http: / / www.21cnjy.com )列举出一些我们周围的能源吗 木柴、煤、煤气、汽油、柴油、酒精等．凡是能提供能量的资源都叫做能源．能源的种类很多，人类丰十会前进的每一步，部和能源的利用息息相关．能源释放的能量在被人们利用的过程中，常发生能的形式的转化，如热机工作时，将燃料燃烧释放的化学能转化为内能再转化为机械能等．能量经转化后，可利用的能量会逐渐减少，人类面临能源危机，如何节能和有效地利用能源呢 本章我们将一起在能源的海洋中遨游，探索能的奥秘．同学们还记得吗 什么是能量 能量的形式有哪些 不同形式能量之间可以相互转化吗 同学们的记忆真好，那么，能量与能源之间有什么关系呢 我们利用的能源有限的，我们该如何节约能源呢？本章我们将学习相关知识．哪位同学能把瓦特发明蒸汽机的故事讲述一遍呢 蒸汽机的创造发明对人类社会的发展有何重大意义 蒸汽机工作时能量是如何转化的
由此可见，人类礼会的进步与能源利用是息息相关的．本节课我们将一起砌究能源利用与社会发展的关系．
解读探究
1、能源利用的几个阶段与社会发展
读一读：引导学生阅读“火的利用”、“化石能源的利用”、“电能的利用”、“核能的发现”四段内容．
想一想：这四个阶段不同能源的利用有何重要意义
说一说：学生思考后回答：火的利用最终
( http: / / www.21cnjy.com )把人和动物分开；化石能源的利用引发了工业革命；电能的利用将人类社会飞速推进到现代文明时代；核能的发现使人类开始了开发和利用新能源的新纪元．
讨论交流：总结以上知识，你有何感受 (学生展开讨论交流)
说一说：学生各抒己见，充分发表自己的观点．(有利于培养学生敢于发言的勇气和语言表达能力)
2、能源的分类
想一想：凡能提供能量的资源叫做能源．能源的种类很多，你能说出哪些种类的能源
说一说：煤、石油、天然气、太阳能、风能冰能、地热能、核能、潮汐能、氢能等．
想一想：能源的种类繁多，为了便于认识和研究，有必要对能源进行分类．那么，如何对能源进行分类呢
说一说：常见的有四种分类方法：一次能源和二次能源；可再生能源和不可再生能源；常规能源和新能源；清洁能源和非清洁能源．
点拨：按是否可以从自然界中直接获取
( http: / / www.21cnjy.com )分为一次能源和二次能源．按消耗后能否再生可分为可再生能源和不可再生能源；按目前的生产规模和利用的广泛程度可分为常规能源和新能源；按使用过程中对环境的污染程度可分为清洁能源和非清洁能源．
议一议：在煤、石油、煤气、天然气中，哪些属于一次能源 哪些属于二次能源
点拨：煤、石油、天然气都是可从自然界中直接获取的，所以是一次能源；而煤气是通过人工制取的，所以是二次能源．广播和电视
教学目标
知识与技能
了解无线电广播的大致工作过程.
大致了解电视的工作过程.
了解移动电话是怎样工作的.
重点与难点
①无线电信号的发射和接收过程；
②初步培养学生的收集资料、处理信息的能力；
③初步认识科技对现代生活的影响.
教学准备
学生课前收集、整理的资料，实物投影仪，收音机、电视机和移动电话各一台，教师用多媒体课件.
教学过程
教师活动
学生活动
说明
课前活动布置学生在课前利用能利用的一切资料：教材、科普书籍和网络等，从以下几个方面了解本节内容：①广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的？②无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？③电视的工作过程是什么？④移动电话是怎样工作的？设立基地台的原因是什么？⑤无绳电话又是如何工作的？
学生在课前利用手中的各种工具收集资料，处理信息.
利用现有条件让学生尽可能多地参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主动性，使学生成为学习的主动参与者，而不是被动接受者.扩大学生的知识面，提高学生学习物理的兴趣，促进学生学习物理的愿望.体现新课程是“完全开放的、学生自主参与的全新课程”的理念.
课堂活动①电磁波是传递信号的载体.a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲述广播、电视的图像和声音是怎样传播的？在此过程中电磁波起了什么样的作用？b．在讲述电磁波是传递信号的载体时可与信鸽加以类比，强调电磁波在此过程中起着运载信号的作用.
学生阐明自己的观点. 让学生的观点适当加以交流. 归纳出电磁波是传递信号的载体的结论.
学生调查所涉及的知识面很广，教师要在此加以指导，初步培养学生的交流和信息处理能力.
②无线电广播信号的发射和接收过程
( http: / / www.21cnjy.com ).a．引导学生利用他们在课前找到的资料讲述广播信号的发射和接收过程.在学生讨论的基础上讲述：（1）信号的发射：首先用话筒
( http: / / www.21cnjy.com )把声音信号转换成音频电信号，但音频电信号不能用来直接发射电磁波；再由载波发生器产生高频电磁波，通过调制器把音频电信号加载到高频电磁波上；最后通过天线把载有音频电信号的电磁波发射出去.（2）信号的接收：先利用放在电磁波传播空间中的天线接收电磁波；由于天线可以接收很多频率的电磁波，如果把它们都转变成声音，那只是一片嘈杂声，什么也听不清楚.因此需要再利用收音机调谐器选出我们所需的某一频率的电磁波；如果把调谐器选出来的频率很高的电信号直接送到耳机，还不能使耳机发出声音.所以需要从高频电信号中取出音频信号，放大后送到扬声器里，扬声器把音频电信号转换成声音.
学生阐明自己的观点. 让学生交流自己的观点. 让学生归纳出信号的发射是由电台完成的，信号的接收是由收音机完成的.
投影无线电广播信号的发射和接收过程图. 辅助以一些图片和多媒体动画.
③电视信号的发射和接收过程.a．引导学生利
( http: / / www.21cnjy.com )用他们在课前找到的资料讲述电视信号的发射和接收过程，稍稍谈一谈它与广播信号的发射和接收过程的区别.b．在学生讨论的基础上讲述：电视信号分为图像信号和声音信号.声音信号的产生、传播和接收与无线电广播的工作过程相似.图像信号的工作过程是：摄像机把图像变成电信号，发射机把电信号加载到频率很高的电磁波上，通过发射天线发射到空中.电视机的接收天线把这样的高频信号接收下来，通过电视机把图像信号取出并放大，由显像管把它还原成图像.
学生阐明自己的观点. 让学生的观点适当加以交流. 让学生大致复述一下电视信号的发射和接收过程.?
学生调查所涉及的知识面很广，教师要在此加以指导，初步培养学生的交流和信息处理能力. 投影电视信号的发射和接收过程图. 课堂可辅助以一些图片和多媒体动画. 课后可带领学生参观学校的电视演播室或电视台.
　④引导学生阅读科学世界：　
认真阅读音频、视频、射频和频道的概念并回答几个问题.如：如何连接DVD与电视机.
通过阅读提高学生阅读专业文章的能力，以帮助学生尽快步入自主学习的轨道.
课堂小结引导学生小结本节所学内容.用多媒体播放用电磁波传递
板书设计
广播和电视
一、电磁波是传递信号的载体
二、无线电广播信号的发射和接收过程（如图）、
( http: / / www.21cnjy.com )
三、电视信号的发射和接收过程（如图）
( http: / / www.21cnjy.com )探究---物质的比热容
教学目标
　　a.
知道什么是物质的比热容
　　b.
知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法
　　c.
会查物质的比热表
　　d.
能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力
教学建议
　　教材分析
　　分析一：比热是初中物理中一个非
( http: / / www.21cnjy.com )常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象．
　　分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力．
　　教法建议
　　建议一：比热的概念比较
( http: / / www.21cnjy.com )抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念．
　　建议二：在介绍比热表时，要
( http: / / www.21cnjy.com )教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫．另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同．
　　建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释．
“比热容”教学设计示例
课 题
比热容
教学重点
掌握并理解比热的概念
教学难点
掌握并理解比热的概念
教学方法
讲授、实验
教 具
温度计、煤油、水、电加热器、天平
知识内容
教师活动
学生活动
一、实验(1)常见有关比热现象(2)煤油、水对比实验二、比热单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容．单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热．比热的单位是焦／(千克·℃)三、比热表四、水的应用由比热表可以看出水的比热较大五、小节六、作业记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释．
列举日常生活中的常见有关比热现象演示实验现象引导学生观察思考通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升
( http: / / www.21cnjy.com )高的温度不同，而升高（或降低）相同的温度所吸收（或释放）的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢？引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解解释海洋性气候形成原因引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么
观察实验思考实验所说明的问题思考问题，提出描述不同物质的这一特性．看比热表，对比各种物质的比热解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水回答问题，复习巩固知识
“比热容”探究活动
　　想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？串、并联电路中的电阻关系
教学目标
（一）知识与技能
1、了解串联和并联电路的连接方式，掌握串、并联电路的电流和电压特点。
2、掌握电阻的串、并联的计算。
3、知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
4、了解电流表（表头）的原理，知道什么是满偏电流和满偏电压。
5、理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值。
（二）过程与方法
知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表改装而成的。通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所学物理知识解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观
通过本节课的教学活动，要培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，立志于把所学物理知识应用到实际中去。
教学重点
熟练掌握串、并联电路的特点；电阻的串、并联的计算。
教学难点
表头G改装成大量程电压表V和电流表A的原理，并会计算分压电阻和分流电阻。
教学方法
自学指导、讲授法
教学用具
投影片、多媒体辅助教学设备
教学过程
（一）引入新课
教师：在初中我们已经学过有关串联和并联的知识，这节课我们要深入研究串、并联电路中各部分的电流、电压及电阻的关系。
（二）进行新课
1、串联电路和并联电路的电流
教师：（投影）（如图所示）
( http: / / www.21cnjy.com )
串联电路
( http: / / www.21cnjy.com )并联电路
引导学生推导出串联电路和并联电路的电流规律。
学生阅读教材，进行推导：
（1）在恒定电流的电路中各处电荷的分布是稳
( http: / / www.21cnjy.com )定的，因此，在相等时间内，通过串联电路各部分的电荷量必须相等，故有串联电路各处的电流相等。即I0＝I1＝I2＝I3。
（2）在并联电路中，要保持电路各处电荷量分布
( http: / / www.21cnjy.com )稳定不变，相同时间内流过干路0点的电荷量必须等于各支路1、2、3各点的电荷量之和。因此，串联电路的总电流等于各支路电流之和。即I0＝I1＋I2＋I3。
2、串联电路和并联电路的电压
教师：在上图并联电路中，用φ0、φ1、
( http: / / www.21cnjy.com )φ2、φ3分别表示电路中0、1、2、3各点的电势，用U01、U12、U23、U03分别表示0与1、1与2、2与3、0与3的电势差。引导学生推导出串联电路和并联电路的电压规律。
学生阅读教材，进行推导：
（1）串联电路两端的总电压等于各部分电路电压之和。即
U01＋U12＋U23＝U03
（2）并联电路的总电压与各支路电压相等。用U1、U2、U3代表上图中三个电阻两端的电压，即
U1＝U2＝U3＝U
3、电阻的串联和并联
教师活动：（投影）图2.4－3和图2.4－4（如图所示）
( http: / / www.21cnjy.com )
图2.4－3　电阻串联后作为一个整体，它相当于一个电阻
( http: / / www.21cnjy.com )
图2.4－4　电阻并联后作为一个整体，它相当于一个电阻
引导学生推导出串联电路和并联电路的电阻规律。
学生阅读教材，进行推导：
（1）串联电路的总电阻等于各部分电路电阻之和。即
R＝R1＋R2
对于多个电阻的串联
R＝R1＋R2＋……
（2）并联电路的总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。即
＝＋
对于多个电阻的串联
＝＋＋……
思考与讨论：（1）n个相同的电阻R0并联，总电阻等于多少？（2）若干不同的电阻并联，总电阻与其中最小的电阻的大小关系如何？
4、电压表和电流表
教师：请问：利用表头能够测量的最大电流和最大电压分别是多大？
常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
（投影）利用多媒体介绍表头的满偏电流Ig、内阻Rg和满偏电压Ug。
（1）满偏电流Ig
表头的线圈允许通过的最大电流很小，一般不超过几十微安到几毫安，这个电流值叫表头的满偏电流，用Ig表示。
满偏电流Ig：表头指针偏转到最大刻度时的电流。
[说明]如果通过表头的电流超过满偏电流Ig，不但指针指不出示数，表头还可能被烧坏。
（2）表头的内阻Rg
表头的线圈电阻一般为几欧到几百欧，这个电阻值叫做表头的内阻，用Rg表示。
内阻Rg：表头线圈的电阻叫做表头的内阻。
[说明]每个表头都有它的满偏电流Ig和内阻Rg，Rg和Ig是表头的两个重要参数。
教师：同学们能不能根据Ig、Rg概括出什么叫做满偏电压？
学生：表头通过满偏电流时，加在它两端的电压，这个电压值叫满偏电压，用Ug表示。
教师：满偏电流Ig、内阻Rg、满偏电压Ug三者之间有什么关系？
学生：据部分电路欧姆定律可知：Ug＝IgRg
小结：表头G的满偏电压Ug和满偏电流Ig一般都比较小，测量较大的电压和较大的电流时，需要把小量程的表头G加以改装。
课堂总结、点评
教师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
学生活动：认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来，比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
点评：总结课堂内容，培养学生概括总结能力。
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。安全用电
教学目标
知识与能力
1.知道安全电压的意义
2.学会使用测电笔
3.了解触电的原因，掌握安全用电的原则．
4.理论联系实际，能在实际应用中遵守运用安全用电原则.
过程与方法
1.用对话的形式讲述“安全用电”的有关知识，介绍了触电事故发生的原因，以及家庭用电安全的有关事项.
2.本着理论联系实际的原则，在生活中能自觉地按照安全用电的要求去做.对话形式增强了教材的趣味性和可读性.在家用电器日益普及的情况下，学习和宣传安全用电的知识，既是物理教学的需要，也是进行素质教育的必修课.
情感、态度与目标
通过学习，树立安全用电意识，提高生活能力．
教学重点、难点及教学突破
对安全用电原则的掌握和并能实际应用．
教学准备
相关图片资料、测电笔
教学过程
一、触电及触电的危险．
人体是导体，当人体上加有电压时，就会有电流通过人体．当通过人体的电流很小时，人没有感知；当通过人体的电流稍大，人就会有“麻电”的感觉，当这电流达到8～10mA时，人就很难摆脱电压，形成了危险的触电事故，当这电流达到100mA时，在很短时间内就会使人窒息、心跳停止．所以当加在人体上的电压大到一定数值时，就发生触电事故．
通常情况下，不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压．
照明用电的火线与零线之间的电压是2
( http: / / www.21cnjy.com )20V，绝不能同时接触火线与零线．零线是接地的，所以火线与大地之间的电压也是220V，一定不能在与大地连通的情况下接触火线．
二、用测电笔辨别火线
三、几种触电类型．
（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地．
①人误与火线接触的原因．
a．火线的绝缘皮破坏,其裸露处直接接触了人体，或接触了其它导体，间接接触了人体．
b．潮湿的空气导电、不纯的水导电——湿手触开关或浴室触电．
c．电器外壳未按要求接地，其内部火线外皮破坏接触了外壳．
d．零线与前面接地部分断开以后，与电器连接的原零线部分通过电器与火线连通转化成了火线．
②人自以为与大地绝缘却实际与地连通的原因．
a．人站在绝缘物体上，却用手扶墙或其它接地导体或站在地上的人扶他．
b．人站在木桌、木椅上，而木桌、木椅却因潮湿等原因转化成为导体．
③避免家庭电路中触电的注意事项．
a．开关接在火线上，避免打开开关时使零线与接地点断开．
b．安装螺口灯的灯口时，火线接中心、零线接外皮．
c．室内电线不要与其它金属导体接触，不在电线上晾衣物、挂物品．电线有老化与破损时，要及时修复．
d．电器该接地的地方一定要按要求接地．
e．不用湿手扳开关、换灯泡，插、拔插头．
f．不站在潮湿的桌椅上接触火线．
g．接触电线前，先把总电闸打开，在不得不带电操作时，要注意与地绝缘，先用测
电笔检测接触处是否与火线连通，并尽可能单手操作．
（2）高压触电．
高压带电体不但不能接触，而且不能靠近．高压触电有两种：
①电弧触电：人与高压带电体距离到一定值时，高压带电体与人体之间会发生放电现象，导致触电．
②跨步电压触电：高压电线落在地面上时，在距高压线不同距离的点之间存在电压．人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生跨步电压触电．
高压触电的危险比220伏电压的触电更危险
( http: / / www.21cnjy.com )，所以看到“高压危险”的标志时，一定不能靠近它．室外天线必须远离高压线，不能在高压线附近放风筝、捉蜻蜓、爬电杆等等．
四、发生触电事故后的措施
1．如果发现有人触电了，下列哪些措施是正确的？
A．迅速用手拉触电人，使他离开电线．
B．用铁棒把人和电源分开．
C．用干燥的木棒将人和电源分开．
D．迅速拉开电闸、切断电源．
通过讨论要学生明确：处理触电事故的原则是尽快使触电人脱离电源，而避免在处理事故时，不使其他人再触电，所以A．B两项是绝对错误的．
2．如因电线短路而失火，能否立即用水去灭火？为什么？
要学生明确：不能，因水可导电，会加重灾情．必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰．
五、安全用电原则
电器设备安装要符合技术要求.
不接触高于36V的带电体.
不靠近高压带电体.
不弄湿用电器.
不损坏电器设备中的绝缘体.
课堂小结
1.触电事故及其危害
2.测电笔
构造
使用方法
1.触电的类型
2.安全用电的原则
板书设计
安全用电
一、触电及触电的危险
不高于36V的电压对人是安全的，称为安全电压
二、用测电笔辨别火线
三、几种触电类型．
（1）家庭电路中的触电：人接触了火线与零线或火线与大地．
（2）高压触电．
四、发生触电事故后的措施
五、安全用电原则
作业布置
探究活动
课题
调查生活中防止触电的办法
组织形式
个人、学习小组
活动方式
1.
制定子课题.
自己家里的用电器怎样防止触电？
钳子、螺丝刀等工具采取怎样防止触电得措施？
电工防止触电是如何工作的.
工业上、生活中有哪些防止触电的用具.
2.
向家长询问或查找资料.
3.
小组讨论、总结、交流.
教学反思
在课堂上我们应重视学生的情感体验和科学方法的渗透，重视知识的发生发展过程而不是只注重于一些结论性的知识，留出空白让学生多活动、多思考，尽可能让学生成为学习的主人，让三维目标有机整合、同步达成.本节课是一堂老师启发讲解与学生自主思考相结合的常态课、务实的课，一定程度上反映了新课程下的物理教学的课堂现状.当然，在学生自主提出问题、独立分析问题上还要增强一点，即老师的讲与导还可隐退一点，把质疑、出错、反思的机会留给学生多一些，教学中应最大限度的利用好学生的本能，充分信任学生的学习潜能. 认识电路
教学目标：
知识与技能
知道电路的组成。
记住并会画一些电路元件的电路符号。
从能量转化的角度认识电源和用电器的作用，知道电源有正负极。
知道并能够识别通路、断路、短路三种电路状态，知道短路的危害。
会读、会画简单的电路图。能够根据实际电路画出它的电路图，能根据文字叙述的要求画出它的电路图。规范作图，培养学生读图及作图的能力。
过程与方法
通过实验和探究活动，认识电路、了解电源和用电器中能量的转化。
通过观察实验电路、规范作图，培养学生读图及作图能力。
情感、态度和价值观
1、通过教学活动，使学生知道电的应用在生活中的重要地位；通过让学生讨论废旧电池的收集和处理增强学生的环保意识。
教学重点：电路的组成及作用、电路的三种状态、电路图的画法
教具：电池两节，电灯、开关、电铃各一个，导线若干根，电路常用元件示教板块。
教学过程
-、导入新课，明确目标（ppt）
二、预习反馈，点拨质疑
电路的组成及各元件的作用。
1、电路的组成：由电源、用电器以及导线、开关等元件组成的电流路径叫电路。

2、电路元件的作用：

（1）电源：提供电压的装置。干电池、蓄电池、发电机等都是电源。

（2）用电器：指利用电流来工作的设备。如电铃、电风扇、电视机等。

（3）开关：控制电路通、断的器件。有拉线开关、拨动开关、按钮开关等。

（4）导线：传送电流。
三、分组合作，探究解疑
电路的三种状态：
1、
通路：处处连通的电路。
此时电路是闭合的，电路中有电流通过。
2、断路：断开的电路，也叫开路。
此时电路不闭合，电路中无电流。
3、短路：不经过用电器而直接用导线把电源的正负极连接在一起或用导线把某一用电器的两个接线柱连接在一起。电源短路时电路中电流很大，会损坏电源，并使导线绝缘皮燃烧。连接电路时必须避免短路。
电路中各元件的符号在设计、安装
( http: / / www.21cnjy.com )、修理各种实际电路的时候，常常需要画出表示电路连接情况的图。为了简便，通常不画实物图，而用国家统一规定的符号来代表电路中的各种元件。出示示教板或画有各电路元件符号的投影片，并作说明。
电路图
用规定的符号表示电路连接情况的图叫电路图。
示范：画出图1的电路图（图2）。
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②让同学画出用电铃做实验时的电路图。让同学说明电路中的电流方向。
③变换一下图1实验中元件的位置，再让同学们练习画出电路图。注意纠正错误的画法。
④根据同学们画电路图的情况，进行小结
( http: / / www.21cnjy.com )，提出画电路图应注意的问题元件位置安排要适当，分布要均匀，元件不要画在拐角处。整个电路图最好呈长方形，有棱有角，导线横平竖直。
四、展示分享，点评升华(小结)
五、当堂检测，达标评价
1、电源是__
__的装置。从能量转化的观点来看，电源是把____________转化为__能的装置。用电器与电源连接后，可以将___能转化为_____________能。在电路中控制电路通断的装置叫做____，
2．处处连通的电路，叫做____；如
( http: / / www.21cnjy.com )果没有闭合开关，或者导线没有连接好，电路在某处
断开，处在这种状态的电路叫做____，又叫____；不经过用电器，直接用导线把电
源两极连接起来的电路叫做____；发生____时，会烧毁电源，甚至引起火灾，因此在用电时一定要避免它。
3、连接电路时应注意：开关必须处于_____状态；连接电池盒两极的导线决不允许以任何方式直接相接，以免造成_______，损坏电源。
答案：
1、提供电能
化学能
电
电
其他
开关
2、通路
断路
开路
短路
短路
3、断开
短路
作业布置
教学反思：电流的磁场
[教学目标]
一、知识与技能：
1.知道电流周围存在磁场.
2.认识通电螺线管外部的磁场分布类似于条形磁铁.
3.会用右手安培定则判断通电螺线管中电流方向和螺线管的磁极.
4.了解电磁铁的构
造.
二、过程与方法：
1.通过实验，观察了解通电导体周围存在着磁场.
2.通过实验探究通电螺线管外部磁场的分布状态.
三、情感，态度与价值观：
１.通过学生发现电流的磁效应，激发学生对物理的学习兴趣，乐于进行探究.
２.在探究过程中培养学生尊重事实，实事求是的科学态度.
[教学重点]
1.通电导线周围存在磁场，证明了电能生磁.
２.探究通电螺线管磁场分布状态.
[教学难点]
判断通电螺线管中的电流方向和螺线管的磁极关系
[教学方法]
探究法、类比法、观察法、讨论法
[教具准备]
学生分组实验：电池，导线，小磁针.
老师演示实验：磁针，条形磁铁，塑料盒，铝块，学生电源，螺线管，铁棒，玻璃杯，塑料棒，大头针，电磁铁，砖块.
[教学过程]
一、引入：
老师这里有两个纸包着的物体，
( http: / / www.21cnjy.com )一个是条形磁铁，一个是铝块.同学们能看得出哪个是条行磁铁，哪个是铝块吗？（）如果老师提供一个小磁针（大的，投影），你能不能借助小磁针来加以判断呢？（停顿
）谁想好了，请举手.请你上讲台来判断一下.告诉大家你是如何判断的.
学生演示：将物体靠近小磁针，他判断能使小磁针偏转得是磁体，不能的是铝块.（如果学生将小磁针拿来移动，则要求小磁针不能移动）
他判断得对不对呢？（拆开白纸验证）是对的.那么
条行磁铁能使小磁针偏转，是因为磁体周围存在着什么呢？（磁场，
课件）
通过刚才的实验我们得到了一种用小磁针判断磁场是否存在的重要方法.
前面我们已经分别学习了简单的电现象和简单的
( http: / / www.21cnjy.com )磁现象，表面上看起来电与磁是两种毫不相干的现象，它们之间是否存在着什么联系呢？比如说电能不能生磁，磁能不能生电.很显然，这些问题必须通过实验来加以探究.
二、新课：
1.奥斯特实验
今天我们就先来研究：电能不能生磁？也就是通电导线周围是否存在着磁场？（课件：提出问题）
有的同学认为存在，有的同学认为不存在，谁对，谁错呢？（课件：猜想与假设）必须用实验来验证.（课件：设计实验）
下面我们就一起设计实验.老师今天给每个小
( http: / / www.21cnjy.com )组提供一节干电池，一根导线和一个小磁针.（课件：实验器材）这里的干电池和导线用来做什么？（电流）小磁针又用来做什么？（判断磁场）这个实验又该怎么做呢？针对这些问题请同学们展开讨论.（课件：实验步骤）请一个小组派个代表来说一下你们的讨论的实验方案.
他们的思路和方法都很好，老师再补充一下.
总结：
（投影）将干电池和导线连通，可
( http: / / www.21cnjy.com )以使导线中形成电
流，小磁针可以判断导线周围是否存在磁场.实验一共分为三步：第一步，将小磁针放在桌上，耐心等待小磁针指针静止.第二步，将导线拉直，平行放置于的小磁针上方.而且要注意：导线不能放得太高，要紧贴在塑料盒上（演示不平行的情况）观察小磁针是否偏转.第三步，用导线上的两个铁夹接通电源，再观察小磁针是否偏转.实验中请每个小组同学相互配合，一个同学将导线拉直，平行放置于的小磁针上方
，一个同学用铁夹接通电源，大家一起观察小磁针是否偏转.由于实验中电流较大，所以观察到现象请同学们后立即切断电源.下面动手实验.
实验现象分析：
课件请个同学来回答，在实验中你观察到什么现象：通电以后，小磁针发生了偏转.
根据实验现象，你可以得出什么结论：说明通电
( http: / / www.21cnjy.com )导线周围存在磁场，我们把这个磁场称为电流的磁场，这就说明电能生磁.所以电和磁在本质上有着密切的联系.
电流能产生磁场的这个现象是
( http: / / www.21cnjy.com )丹麦物理学家奥斯特在187年前，即1820年第一个发现的.通电导线周围存在磁场揭示了电和磁的内在联系，从而揭开了物理学史的新纪元.因此我们把这个实验叫做奥斯特实验.
2.螺线管
从奥斯特实验中，我们观察到，小磁针
( http: / / www.21cnjy.com )偏转的角度很小，
说明通电导线周围的磁场还很弱.还是这节电池，还是这根导线，有没有办法使小磁针偏转的角度增大，即使磁场增强呢？
要求电池不变，导线不变，电流就
( http: / / www.21cnjy.com )不变，为了改变磁场，现在只能改变导线的形状.人们经过长期研究后发现：将导线绕成这样的线圈，对于增强电流的磁场是最好的办法.我们来对比一下，它的磁场是不是增强
？（投影）确实增强了，所以我们把导线绕成这样的线圈称为螺线管.
接下来，我们就对螺线管进行比较深入
( http: / / www.21cnjy.com )的研究.我们先来探究一下，通电螺线管周围磁场的分布情况.借助上一次课，利用细铁屑的方法，在通电通电螺线管周围，均匀的撒细铁屑.
演示：
接通电源，轻敲玻璃板，就得到了通电螺线管周围细铁屑的分布情况.为了看清楚我们来看课本上的插图（课件）
注意观察，通电螺线管周围的细铁屑的分布情况跟
( http: / / www.21cnjy.com )上一节课讲过的什么磁体周围的细铁屑的分布情况很相似？（照片对比条形磁铁周围铁屑的分布情况）发现确实很相似.这就说明通电螺线管周围的磁场和条形磁铁周围磁场很相似.
条形磁铁有两个磁极，通电螺
( http: / / www.21cnjy.com )线管应该也有，条形磁铁的磁极在条形磁铁的两端，通电螺线管的磁极在哪里呢？通电螺线管的两端.可以发现，通电螺线管的两端细铁屑分布最密，所以通电螺线管的磁极在通电螺线管的两端.那怎么判断哪一端是通电螺线管的磁北极，哪一端是通电螺线管的磁南极，可不可以也借助于小磁针来判断，（可以）怎么做？（在通电螺线管的两端分别放一个小磁针）怎么判断？（今天用的小磁针，红色是它的N极，白色为它的S极）左端的小磁针N极被吸引，则左端为通电螺线管磁南极，右端的小磁针S极被吸引，则通电螺线管右端为通电螺线管磁北极.
这样我们就用小磁针判断出了通电螺线管的左端为磁北极，右端为磁南极.
3.安培定则
还是这个螺线管，现在将接电源的两个夹子
( http: / / www.21cnjy.com )交换，则改变的是什么？（电流的方向）现在再来判断一下通电螺线管的磁极,左端的小磁针是S极被吸引，则左端现
在为通电螺线管磁北极，右端的小磁针N极被吸引
,则右端现在为通电螺线管的磁南极.说明什么呢？说明通电螺线管磁极跟什么有关？（电流的方向）
科学家经过研究发现，通电螺
( http: / / www.21cnjy.com )线管的磁极与电流的方向有着密切的联系和一定的规律，并且还给出了一种科学、巧
妙的方法来帮助我们方便地记忆和应用这些规律.我们把这种方法称为安培定则.
（课件）下面我们就来学习安培定则.
( http: / / www.21cnjy.com )伸出右手，大拇指与其它四指垂直，四指握住螺线管，要求四指的方向与通电螺线管中电流的方向相同，则此时大拇指所指的那端就是通电螺线管的磁北极.（现
在要怎么握）
下面就请同学们利用安培定则来解决以下问题.（练习）
可见，没有小磁针，我们也可以根据电流的方向来判断通电螺线管的磁极.
三、板书设计：
电流的磁场
一、奥斯特实验
二、螺线管
[教学反思]
在整个教学过程中，老师创设情景引导思考，学
( http: / / www.21cnjy.com )生积极思考，发挥主体作用，因此进行得顺利，流畅，学生学有所获，按照“引、导、探、研”的指导思想教好地完成教学任务.
在课堂设计上，有这样几个方面的特色：
1.以判断磁体和非磁体的小实验作
( http: / / www.21cnjy.com )为这节课的引入，得到用小磁针判断磁场的方法，既是生动，有趣
的演示实验，活跃了课堂的气氛，使学生有一个轻松的学习环境和氛围
.也是为后面的教学设计埋下伏笔、作好铺垫，在接下来的奥斯特实验中，学生要利用在这个小实验中所学到的判断磁场的方法来设计实验.
2.在知识，技能要求的范围内，合理调整教
( http: / / www.21cnjy.com )学的方式和先后顺序.第一个调整是将奥斯特实验作为了探究实验，让学生动手完成.第二个调整将对螺线管的探究作为老师的演示实验，并且是先学习通电螺线管周围的磁场分布情况，再学习判断通电螺线管的磁极.
3.整体设计注意一环扣一环，上下衔接自然流畅，前后呼应，过渡内容设计使整个课堂的完整性得以充分体现.
回顾这节课，还存在一些缺点和不足：
1.演示实验虽然课前已经多次验证，但课堂中还是有一个实验出现了失误，所以对于演示实验务必要小心再小心.
2.最后的实验虽然生动，有趣，但若能让学生来动手亲自尝试，实验和教学的效果应该会更好.
3.在营造课堂的氛围方面，要注意语速和语调，根据具体的情况来处理教学的进程和教学的方式.现代通信技术及发展前景
教学目标
知识目标
常识性了解移动通信、网络通信、光纤通信、卫星中继通信.
能力目标
通过了解移动通信、网络通信、光纤通信、卫星中继通信的知识，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力.
德育目标
通过学习现代通信知识，了解科技为人类带来的便利，提高学生学习科学的兴趣.
教学重点
了解现代通信知识.
教学难点
了解现代通信知识.
教学方法
讲解法、讨论法.
教具准备
光纤棒.
课时安排
1课时
教学过程
创设情境、引入新课
［师］上节课我们学习了无线电广播和电视的工作过程.那么电视广播和声音广播相比，在相同的时间内哪个传输的信息多？看屏幕（课件播放）.
（学生们讨论）
［生甲］（讨论得出）电视传播的信息比声音广播多.
［生乙］电视除能通过声音得到信息，还可以看到它的周围环境、色彩、天气等等信息.
［师］信息理论表明，作为载体的
( http: / / www.21cnjy.com )无线电波频率越高，相同时间内传输的信息就越多.因此，几十年来，无线电通信，电视广播等所用的频率越来越高，我们可以形象地说，信息之路越来越宽了.微波通信已走入了我们的生活，为什么要用微波通信？大家阅读课本，并回答问题.
进行新课
现代通信技术及发展前景［板书］
移动通信［板书］
［师］移动电话有线连接吗？
［生甲］移动电话没有电线，也就是移动电话的声音信号不是由导线中的电流来传递.
［生乙］移动电话的声音信号是由空间的电磁波来传递的.
［师］移动电话的声音信号由电磁波来传递，它的发射台和接收台在哪里呢？
［生甲］移动电话既是无线电发射台，又是无线电接收台.
［生乙］对手机讲话时，它用电磁波发射到空中；同时它又能从空中捕获电磁波，得到对方讲话的信息.
［师］手机的体积小，发射功率不大，它的天线也很简单（有内置天线和外置天线），灵敏度不高，它能直接发射高频电磁波和接收高频电磁波吗？
［生甲］不能.
［生乙］它跟其他用户通话要靠较大的固定无线电台转播，如移动公司和联通公司的固定的电台，这些固定的电台叫做基地台.
［师］我们知道了移动电话的工作过程.那么，（出示无绳电话机）无绳电话机是怎么工作的呢？
［生甲］无绳电话机的主机和子机上各有一个天线，它们通过无线电波来沟通.
［生乙］无绳电话的主机接在市话网上，相当于一个小型基地台.
［师］同学们回答得非常好
( http: / / www.21cnjy.com ).移动电话给我们带来了很大的方便，那么我们学生更喜欢玩的是什么？电脑.那么我们接下来就来学习电脑是怎么和世界联通的.
网络通信［板书］
［师］我们的计算机网络叫什么？是怎么工作的？
［生甲］世界上最大的计算机网络叫做因特网（Internet），这样就能做到资源共享.
［生乙］在因特网上可以收发电子邮件（E-mail），还可以查阅资料，看新闻、购物、和朋友聊天、进行远程教育、远程医疗等等.
［生丙］电子邮件的传递方式是
［师］电子计算机的发明和
( http: / / www.21cnjy.com )应用给人们的工作、学习、生活带来了巨大的变化.计算机与通信的结合将成为21世纪信息社会的基础.全球信息网的建立，使人们通过一台联网的电脑，只要轻轻点击鼠标，就可以做到“秀才不出门，便知天下事”.看屏幕（微机播放网络通信）了解网络通信.
［师］网络通信在传播信息中越来越快捷方便.请同学们阅读科学世界“激光的应用”.
光纤通信［板书］
［师］为什么要发展光纤通信呢？它有哪些优点呢？
［生甲］普通的光源夹杂许多不同波长（频率）的
( http: / / www.21cnjy.com )光，方向性差.如果用它作载波，就像收音机同时接收到了许多频率节目，声音重叠在一起，让人无法分辨清楚.
［生乙］1960年美国科学家
( http: / / www.21cnjy.com )梅曼制成了世界上第一台红宝石激光器，它能产生单一频率、方向高度集中的光——激光（laser），才使光作为载波得以实现，用光进行通信成为现实.
［生丙］通信用的激光一般在特殊的管道——光导纤维（optical
fiber）里传播.
［生丁］光从光导纤维的一端射入，在内壁上多次反射，从另一端射出，这样就把它携带的信息传到了远方.
［生戊］光导纤维是很细很细的玻璃丝，是用高纯度的石英玻璃拉制成的.
［生己］光缆是数条光纤敷上保护层，制成多芯光缆.
［师］光在光导纤维中传输损耗小，可长距离传输.光纤通信，通信容量大，通信质量高，保密性好.光能沿弯曲的玻璃丝传播.
［师］光纤通信发展非常快
( http: / / www.21cnjy.com )，一些发达国家已经建立了跨越海底的光缆通信网络，我们国家也在大力发展光纤通信，已经建立了纵横大城市之间的光缆通信系统.请同学们阅读课本.
（学生们阅读、教师巡回并与学生探讨）
卫星中继通信［板书］
［师］卫星中继通信是怎么工作的呢？由什么组成的呢？
［生甲］卫星通信系统由通信卫星、地面站和传输系统组成.
［生乙］在地球的周围均匀地配置三颗同步通信卫星，就覆盖了几乎全部地球表面，可以实现全球通信.
［生丙］通信卫星就像一个无人值班的空中微波中继站，它从一个地面站接收发射来的信号，经过放大变频后，再发送回另一个或几个地面站.
［生丁］现在一个地方出现的突发事件，全世界的人们几乎可以立刻看到现场的画面，这就是通信卫星带来的好处.
［师］人类自从用了电磁波这一
( http: / / www.21cnjy.com )宇宙中最快的速度进行通信以后，不断地向前发展.现代信息社会中，我们需要交流越来越多的信息，这就需要把这一信息之路修得越来越宽.我们已经知道，电磁波的传播速度等于光速.实际上光也是一种电磁波.与微波相比，光的频率更高，如果用光来通信，这条“高速公路”要比短波、微波的“公路”宽出百万倍、千万倍.但如何实现这一目的呢？看屏幕（微机播放光纤通信资料），通过讨论说出你对光纤通信的了解.
小结
本节我们了解了移动通信、网络通信、光纤通信、卫星中继通信的知识.
布置作业
板书设计
现代通信技术及发展前景
移动通信
网络通信
光纤通信
卫星中继通信火箭
课前准备
一、新课标学习要求
1.知识与技能
知道火箭是喷气式发动机的一种.
了解喷气式发动机和内燃式发动机的不同.
知道喷气式发动机分为空气喷气发动机和火箭喷气发动机两类，了解二者的异同、工作原理.
2.过程与方法
利用挂图了解火箭的基本结构、部件、工作原理.
通过网络多了解火箭方面的知识，开拓视野.
3.情感、态度和价值观
通过本节学习认识当今科技发展的日新月异，培养科学研究的兴趣.
二、整体感知
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三、相关知
火箭
当今，人们在习惯上称无控火箭为火箭；称装有战斗部（爆炸装药）的军用有控火箭为导弹；称发射卫星或宇宙飞船的有控火箭为运载火箭.
运载火箭技术的发展水平，直接决定着空间开发利用活动的范围和规模.
第二次世界大战结束之后，德国的火箭技术
( http: / / www.21cnjy.com )、资料、装备及技术人员，被称为“战利品”由美国和苏联瓜分.并成为美、苏两国发展运载火箭、导、弹和航天事业的技术基础.
苏联在科学技术、经济条件等方面都远不及美
( http: / / www.21cnjy.com )国，但因十分重视运载火箭的研制，并从政策、人力、物力、财力等方面给予特别关注，故使其运载火箭技术一直处于优势地位，创下诸多世界第一。其“联盟号”、“质子号”大型火箭的可靠性及载荷能力均较高.1988年5月，又研制成功了目前世界上最强大的火箭“能源号”.其近地载荷能力为100吨，而且还可再提高50％.虽然，今天苏联已不复存在，但其航天事业的多数机构，主要技术力量，85％的设备和设施都由俄罗斯继承，所以俄罗斯仍然是世界上参与火箭技术剧烈竞争的主要角色.
1957年，在苏联成功地发射了世界上第
( http: / / www.21cnjy.com )一颗人造卫星的强烈震动下，美国政府迅速作出反应，采取了一系列有力的措施，加快了火箭研制的步伐，1958年发射人造卫星成功；60年代末，在著名火箭专家冯·布劳恩主持下，研制出巨型火箭——“土星5号”其载荷能力为50吨，为实现登月计划提供了有力的运载工具，并使美国在空间技术竞争中变被动为主动.美国研制的大推力火箭“大力神”、“宇宙神”及中型火箭“德尔它”的可靠性都较高，成功率高达96％.
进入70年代后，现代火箭技术已不再为美、苏两
( http: / / www.21cnjy.com )国垄断.法国、日本、中国、英国相继研制成功自己的火箭.“欧洲空间局”于70年代末研制出大型运载火箭——“阿里安”系列，坐上了火箭技术的第三把交椅.
日本从50年代始，研制适用于科学研究的小型火箭.至90年代，研制出载荷能力2吨的运载火箭H—Ⅱ号.
中国的运载火箭技术起步于50年
( http: / / www.21cnjy.com )代末，现已拥有可将多种卫星送入预定轨道的“长征”运载火箭系列：长征一号（中文代号CZ-1：英文代号LM-1）.1970年4月24日，成功地发射了我国第一颗人造卫星；长征二号（CZ-2；LM-2），于1975年11月26日，首次发射返回式遥感卫星成功；1980年5月18日，一支巨大的火箭拔地而起，冉冉升空.几分钟后，它在茫茫的天际，从人们的视力范围内渐渐隐去……它飞出了大气层，半小时后，它准确落入预定地区.外界评论：中国已能发射洲际导弹；长征三号（CZ-3，LM-3）.于1984年初研制成功，它具有把1.40吨载荷送上同步轨道的能力，该能力居世界第四位.特别是它采用了代表当今世界运载火箭技术先进水平的、液氢液氧发动机.这一技术目前仅为美、俄、欧洲局、日本等少数国家所具为，标志着我国运载火箭技术已进入世界先进行列.1986年1月，美国航天飞机失事，美国、西欧的火箭发射又连遭失败，国际商用卫星排队待发.中国不失时机地研制出大吨位运载火箭长二捆（CZ-2E）.不仅载荷能力上了一个新台阶（达9.2吨），而且研制时间短（仅用了18个月）.1992年8月、12月先后发射两颗由美国休斯公司制造、澳大利亚所有的“澳星B”，使我国独立开发宇宙的能力得到进一步的提高.这一年，我国第一台用水银作推进剂的新型离子火箭发动机的试验样机，也在兰州物理研究所研制成功.这种发动机技术难度大，在国际上也还处在试验阶段.它具有体积小、控制精度高，使用时间长的特点.在大推力火箭将卫星送入空间轨道后，它作为动力、用来对卫星的精确位置和姿态进行控制.
今后，在运载火箭技术的发展中亟待解决的主要问题是：一、推力小或航速小；二、成本高；三、可靠性有待进一步提高.
四、学法点拨
本节学习应利用好课本图片，通过观察
( http: / / www.21cnjy.com )图片认知火箭的基本构造并在此基础上理解其工作原理，利用对比的学习方法，区分空气喷气发动机和火箭喷气发动机.
教材知识全解
一、喷气式发动机的工作原理、优点
1.原理
原理：它的燃料在燃烧室内燃烧后产生高温、高压的气体，这种气体从尾部以极高的速度喷出，同时产生很大的反作用力推动机身向前运动.
2.优点
由于它不需要像活塞、螺旋桨那样的传递结构，从而减少了能量的损失，大大提高了机身的飞行速度.
二、空气喷气发动机和火箭喷气发动机
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三、液体燃料火箭的主要组成部分、工作过程及特点
现代火箭使用的燃料多为液体燃
( http: / / www.21cnjy.com )料.液体燃料火箭主要由燃料箱、氧化剂箱、输送装置、燃烧室和尾部喷口组成，如图10-5-1所示.输送系统按时按量地把燃料和氧化剂输送到燃烧室中，最初用电火花点燃，产生高温、高压气体，随后继续进入燃烧室的燃料和氧化剂，由于燃烧室的温度已升高，从而可以自行燃烧.燃烧产生的气体以很大的速度从喷口喷出，同时对火箭产生强大的反冲推力，使之前进.
现代火箭的特点是功率巨大，不仅可以在高空飞行，而且还可以飞出大气层.多级火箭又能作为星际航行的运载工具.
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课后小结
一、知识梳理
1.喷气式发动机的工作原理：
( http: / / www.21cnjy.com )
( http: / / www.21cnjy.com )
3.液体燃料火箭的主要组成：①燃料箱
②氧化剂箱
③输送装置
④燃烧室
⑤尾部喷口
二、方法规律总结
本节学习应以讨论为主，课前布置预习、查询资料，上课时资源共享，充分体验科技的力量，养成爱科学的良好品质.
三、思维误区
本节主要是在区分喷气式发动机和内燃机的工作原理上学生易存在模糊认识，应借助图片理解好二者的工作原理，排除障碍.
课本“作业”答案
课本第26页
1.利用网络查询资料，养成良好的上网习惯，汲取网络丰富的营养，除我国长征系列火箭外，还应了解美、俄等国家的情况.
2.这是一道实践性练习题，要亲自动手做一做，总结成败经验，养成动手好习惯.电荷
教学目标
知识与技能
（1）知道摩擦起电现象。
（2）知道自然界中有两种电荷和电荷之间的相互作用规律。
（3）知道验电器的结构和工作原理。
（4）了解日常生活中的一些静电现象
过程与方法
（1）经历实验探究，领会物体带“电”的概念。
（2）参与实验结果讨论，学会主动发言，能流利表达自己的见解。
情感态度价值观
（1）通过事例认识电与我们生活密切相关，感知物理就在我们身边。
（2）养成好问、爱探究的习惯，激发学习物理的兴趣。
教学重点
（1）摩擦起电现象。（2）电荷间相互作用。
教学难点
从实验现象推理得出自然界中只存在两种电荷及其作用规律。
教
具
塑料梳子、塑料尺、塑料笔杆、碎纸屑、毛皮、绸布、橡胶棒、玻璃棒、铁架台、验电器、带绝缘柄的金属棒、塑料丝束、乒乓球。
教学方法
实验法、问答法、讨论法、演示法、讲授法、练习法
教学过程：
一、导入新课，明确目标（ppt）
二、预习反馈，点拨质疑
1、互动
与电相关的现象很多，大家能不能举出一些例子。
这些现象很多都比较复杂，要理解它们需要从学习简单的电学知识开始，
2、
演示1:
这也是一个与电有关的实验：用手反复捋塑料丝束。
3、提问互动：
可看到什么现象？这种现象叫什么名字？你在什么地方见过摩擦起电？这节课我们主要研究摩擦起电和两种电荷。（板书：第三节
电荷）
三、分组合作，探究解疑
学生探索摩擦起电：用毛皮（可用头发和丝绸）摩擦塑料梳子、尺子吸起纸屑。
观察靠近梳子尺子的纸屑出现什么现象。
学生讨论：塑料梳子尺子摩擦前后观察到的现象有什么不同？
学生给“摩擦起电”下定义。
教师小结并给出摩擦起电的定义及带“电”性
（板书：1、1）经过摩擦的物体具有吸引轻小物体性质的现象叫摩擦起电。
2）带“电”性：物体具有吸引轻小物体的性质叫带了电荷，或叫带了电。）
互动
你知道生活中哪些摩擦起电的现象吗？
演示2：电荷间作用规律
用细绳将丝绸摩擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒悬挂在铁架台下，分别用丝绸磨擦玻璃棒和毛皮摩擦橡胶棒靠近，让学生观察排吸情况。
互动
两根绸擦玻璃捧与玻璃棒相互怎么样？两根毛擦橡胶棒怎么样？绸擦玻璃棒与毛擦
橡胶棒怎么样？
小结：
大量实验表明，带电体如果与绸擦
( http: / / www.21cnjy.com )玻璃棒相互排斥，就一定与毛擦橡胶棒吸引；如果与毛擦橡胶棒相互排斥，就一定与绸擦玻璃棒吸引，这说明自然界中只有两种电荷。物理学规定绸擦玻璃棒所带电荷叫正电荷，毛擦橡胶棒所带电荷叫负电荷。由本实验可看出同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
（板书：2、自然界只有两种电荷：一
( http: / / www.21cnjy.com )种是正电荷——丝绸摩擦玻璃棒所带电荷，另一种是负电荷——毛皮摩擦橡胶棒所带电荷。3、电荷及作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。）
互动
怎样判断物体是否带电荷？
小结:
①根据定义看能不能吸引轻小物体。
②根据电荷间作用规律。
出示验电器，了解其结构
演示3：用验电器检验物体是否带电.
10、互动:为什么它能检验物体是否带电呢？
小结：带电体接触验电器后，验电器两金属铂
( http: / / www.21cnjy.com )因为带上同种电荷互相排斥而张开。（板书：3、验电器的作用：检验物体是否带电；原理：同种电荷互相排斥。）强调指出其原理并未用到异种电荷互相吸引。
四、展示分享，点评升华
电荷
经过摩擦的物体具有吸引小物体性质的现象叫摩擦起电。
2）带“电”性：物体具有吸引轻小物体的性质叫带了电荷，或叫带了电。
自然界只有两种电荷：一种是正电荷——绸擦玻璃棒所带电荷，另一种是负电荷——毛擦橡胶棒所带电荷。
电荷及作用规律：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
静电现象的应用及防护.
布置作业：
教学反思：电磁波
教学目标
知识与技能
①了解电磁波的产生；
②知道电磁波能在真空中传播；
③了解电磁波在真空中传播速度；
④会用c=fλ求速度、波长或频率；
⑤了解光是一种电磁波；
⑥培养学生查阅资料的能力。
过程与方法
①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养学生想像与实践结合的科学的学习态度；
②通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家族；
③通过动手实验证明电磁波能在真空中传播。
情感、态度与价值观
①初步认识科学技术对社会发展的作用；
②深入体会物理学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思考生活的兴趣。
重点与难点
重点
①电磁波的产生、传播和应用；
②通过设计实验、动手实验等活动，使学生体会到物理就在他们身边。
难点
①使学生切切实实体验到电磁波的存在；
②通过课堂教学活动，激发学生对物理。
学科、自然奥秘的探索的兴趣。
教学准备
电视塔图片、手机（两部）、收音机、真空罩、导线、电池、学生收集的资料、投影仪和课件。
板书设计
电磁波
一、电磁波的产生
导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。
二、电磁波的传播
1．电磁波可在真空中传播
2．波速：c=fλ
3．真空中电磁波传播速度：
c=2．99792458×108m/s
教学流程
多媒体图片引入→课堂讨论交流→实验探究电磁波的产生→实验验证电磁波的传播可以不需要介质→电磁波传播速度→小结→作业。
教学过程
师：上课开始放1min中央台的电视节目或广播节目。
师问：收音机、电视机里的节目从哪来的？
生答：从电视台来。
生答：从广播电台来。
生答：……
师：用多媒体放东方明珠电视塔的图片。
师：这张图片是上海东方明珠电视塔，大家都知道电视塔是用来传递信号的。那我又有问题了。
师问：收音机和电视机和电台、电视台之间没有线连着呀？这些节目是怎么样传来的呢？
生答：电磁波。
生答：无线电波。
师：这堂课我们就到电磁波的海洋里去遨游一番吧。
板书：第二节电磁波的海洋
师问：什么是电磁波？根据课前查找的资料，各小组来介绍一下你们所了解的电磁波。
A组：我们查到电磁波是变化的电场和变化的磁场交替出现而传向远方形成的波。
B组：我们查到了电磁波广泛地应用于生活、生产以及国防，如电视、电话、雷达。
C组：……
师：通过各组的介绍，我们初步了解了电磁波，但你知道电磁波是怎么产生的吗？
板书：一、电磁波的产生
（演示实验：打开收音机的
( http: / / www.21cnjy.com )开关，旋至没有电台的位置，将音量开大。取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。先将导线的一端与电池的负极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，使它们时断时续地接触。）
师问：大家听到了什么声音？
生答：咔咔声。
师问：为什么会有这种现象？
生答：有干扰。
生答：产生了电磁波。
生答：……
师：让我们用已经学过的知识来解释一下，为什么会有这种现象。
师：从理论上我们已经知道：
( http: / / www.21cnjy.com )变化的磁场周围存在电场，变化的电场周围存在磁场。这就是所谓的：动电生磁，动磁生电。实验中，导线与电池接触、断开的瞬间使电流迅速变化，这样，不断变化的电场和磁场交替出现就形成了电磁波。电磁波被收音机接收到就出现了这样的声音。虽然我们看不见摸不到它，但它确实在帮我们传递着信息。
板书：导线中电流的迅速变化会在空间激起电磁波。
师问：我们上学期时学过声音的传播要靠固、液、气体等介质，那电磁波是怎样传播的呢？
板书：二、电磁波的传播
师问：电磁波的传播需要介质吗？
生答：不需要。
师：请各组分别设计实验，验证电磁波在液体中和真空中传播。
生答：可以用一个真空罩，抽出空
( http: / / www.21cnjy.com )气后，放一部手机在里面（或将水槽里装上水，将手机用塑料袋密封后放入水槽中），然后用另一部手机给它打电话，如果还能收到信号就证明电磁波在真空中（或液体中）也能传播了。
师问：可真空罩里是真空的，怎么能知道是不是收到了信号呢？
生答：可以看有没有未接电话，或发短信息也能证明。
师：大家觉得这个实验如何？
生答：可以证明电磁波在真空中（或液体中）能够传播。
师：请本组的同学上来演示一下吧。
生：生走上台来将一部手机放入真空
( http: / / www.21cnjy.com )罩里，然后抽出空气，用另一部手机打来电话。大家没有听见铃声。然后将真空罩中的手机拿出来，发现有一个未接电话。正是第二部手机打来的。
师问：还有其他的例子来证明这个结论吗？
生答：宇航员在太空中因为没有空气，不能传递声音，他们就是通过电磁波来交流的。
板书：1．电磁波可在真空中传播
师：我们通过上学期的学习已经知道：声音在
( http: / / www.21cnjy.com )空气中的传播是有一定速度的，而且不同的温度。不同的介质传播的速度也不同。那电磁波的传播速度又是多大呢？它与哪些因素有关呢？（停一下）实验研究表明。真空中的电磁波的波速等于波长与频率的乘积。
板书：波速：c=3×108m/s
师问：2．大家觉得这个数熟悉吗？
生答：熟悉，这个就是光在真空中的传播速度。
板书：3．真空中电磁波传播速度：
c=2．99792458×108m/s
师：大家说得很对。其实光就是一种电磁
( http: / / www.21cnjy.com )波。电磁波是一个大家族。不同频率的电磁波产生的机理不同。我们课上所做的实验只是电磁波大家庭中的一种。我们通过书中提供的图表来看一看它的家庭成员。
师：使用投影仪展示图。
师：这个图表我们从上到下来看
( http: / / www.21cnjy.com )是按照频率由高到低的顺序来的：最上面是我们在光现象中接触到的射线，它的频率高，所以它的波长小，只有10的负十次方，接下来的是紫外线，可见光、红外线，它们的频率是逐渐降低的。最下面的是中波、长波和短波。它们的波长在十米到一百米之间。这一部分的电磁波广泛应用于广播通讯中，我们通常称作无线电波。可见我们就像是生活在一个电磁波的海洋里。我们的周围到处充满着电磁波。
师：电磁波除了应用于广播通信事业外
( http: / / www.21cnjy.com )，在我们的日常生活中还扮演了重要的角色。书中为我们介绍了微波炉的一些知识。我们一起来阅读一下，然后回答我的问题。
师：将课件中的题目展示出来：
1．为什么这种炉子会叫微波炉？
2．微波炉是怎么使食物加热的？
活动：师生共同阅读本段内容。
巩固与小结
师：通过本节的学习，我们知道了自己是生活在一个电磁波的海洋里。除此外你还学到了什么知识？谁来告诉大家？
生甲：知道了电磁波是怎样产生的。
生乙：知道了光也是一种电磁波。
生丙：知道电磁波的传播不需要介质。
生丁：知道了电磁波的大家庭成员有哪些。
生：……
课后作业
师：
1．查阅资料，了解电磁波对人的危害有哪些。
2．查阅资料，了解隐形飞机机身的材料有什么特殊？学生实验：组装电路
教学目标：
知识与技能
会判断判断两个灯泡是串联还是并联。
会连接两个灯光的串联电路和并联电路。
会画串联、并联电路的电路图。
过程与方法
掌握两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法，做到快而准确。
尝试用探究的方法连接串联电路和并联电路。
通过按照具体要求练习连接电路，掌握解决问题的方法。
情感、态度和价值观
1．通过小灯光串联、并联的特点和连接，体会物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知识应用于实际的兴趣。
2．通过连接小灯泡串联、并联电路，培养学生严肃认真的科学精神。
教学重点：两个灯泡串联、并联的连接顺序和方法
教具：电池组，2.5伏小灯泡2个（带灯座），单刀单掷开
关3个，绝缘导线8根。
教学课时：2课时
教学过程
-、导入新课，明确目标（ppt）
二、预习反馈，点拨质疑
电路的基本连接方法

1、串联电路。

（1）定义：把用电器逐个顺次地连接起来的电路叫串联电路。
（2）电路图：

( http: / / www.21cnjy.com )
（3）
电路特点：整个电路没有分叉，电路只有一条通路。

2、并联电路。

（1）定义：把用电器并列地连接起来的电路叫并联电路。

电路图：
( http: / / www.21cnjy.com )

(3)电路特点：电流没有分开的部分叫干路，电流分开的部分叫支路，每条支路各自与干路组成电流的通路。
三、分组合作，探究解疑
3、识别电路串联、并联的方法：
方法一：分析电路中元件的连接方法，逐个顺次连接的是串联，并列接在电路两点的是并联。
方法二：看电流的流向。从电源正极开
( http: / / www.21cnjy.com )始，沿电路向前移动，如果电路不分叉，电流依次通过所有的用电器，达到电源的负极，这些用电器是串联。如果电流在电路中某点分出几条支路，而在另一点会合，即电流有分有合，并排通过了各支路上的用电器，再回到电源负极，这些支路上用电器是并联。
方法三：假设电路中某用电器不存在，判断
( http: / / www.21cnjy.com )是否出现断路，若出现了，则此用电器必然串联在电路中。假若电路中某一用电器不存在时，并不影响其它元件中有电流通过，则此元件必然是并联在电路中
4、由电路图连接实物的方法
（1）串联电路：按电路图摆好元件位置，开关S应断开。从电源正极出发，逐个顺次连接所有元件，然后回到电源负极。
（2）并联电路：按电路图摆好元件
( http: / / www.21cnjy.com )位置，开关S应断开。首先任选一条支路与开关、电源等元件按串联方法连成回路，再把与该支路并联的各支路依次并在该支路上。
5、设计电路的方法：设计电路就是按照要求确定电路中各元件的位置。其方法是：先将开关和用电器
对应地连接起来，要能分析出开关是控制哪个用电器的。在电路中起到什么作用（是控制干路还是控制支路），若开关在干路中，应与电源串联。开关在支路中，应与它所控制的用电器串联。然后通过分析、判断出用电器之间是串联还是并联。在分析的基础上正确画出电路图。最后根据题中要求，按照所做出的电路图，逐项检查，看是否符合要求。
四、展示分享，点评升华(小结)
作业布置
教学反思：变阻器
教学目标：
1．认知目标：
（1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；
（2）知道滑动变阻器的正确使用方法。
2．能力目标：
（1）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力；
（2）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。
3．情感目标：
（1）
通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；
（2）
通过学生实验，培养学生的创新精神和与人合作的能力。
教学重点：滑动变阻器的作用、原理和使用方法。
教学难点：滑动变阻器的正确使用方法。
教学方法：实验探究式
教学器材：
　　1．教师用：电源、长电阻丝、带有夹子的导线、小灯泡、开关、滑动变阻器、电阻箱、圆纸筒、滑动变阻器模型、小舞台模型；
　　2．学生用：电源、导线、小灯泡、铅笔芯、滑动变阻器、开关。
教学过程：
(一)
实验引入：
问：同学们到剧场里看过演出吗
　　我这里准备了一个小舞台。看，演出就要开始了！演示：大幕徐徐拉开，灯光渐渐变亮，音乐响起，舞台上的人随着音乐跳起欢快的舞蹈。
问：在刚才的演出中，灯的亮度发生了变化。在
( http: / / www.21cnjy.com )学习电流强度时，我们已经知道这盏灯亮度的变化是由于通过它的电流发生变化引起的，那么在电压不变的条件下，用什么方法可以改变这盏灯的电流呢？
学生：改变电阻
。
讲：在实际生活中，我们改
( http: / / www.21cnjy.com )变电路中的电流，常常就是靠改变电路中的电阻完成的。能够改变电阻的仪器我们称之为变阻器。我们今天就来学习有关变阻器的知识。
幻灯片：第二节
变阻器
　一、
滑动变阻器
（二）分析得出滑动变阻器的原理：
问题∶变阻器是用来改变电阻的仪器，电阻与什么因素有关？
学生：电阻与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。
问题：改变哪个因素最容易改变电阻？
学生：改变长度。
请做一做：用铅笔芯使电路中的电流连续的变化。
学生交流自己是怎样使电路中的电流连续的变化的
( http: / / www.21cnjy.com )。讲：只要移动夹子，灯的亮度就改变了。在这个过程中，电阻线的温度、材料和横截面积都没有变，那么改变的一定是长度。
问题：夹子移动时并没有改变电阻线的总长度，那么改变的是哪段电阻线的长度？
分析、总结：夹子移动时改变了连入电路的电阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流，这就是滑动变阻器的原理。
我刚才就是用这种方法改变电路中的电阻，来控制小舞台上灯的亮度的。
幻灯片：1．原理：改变连入电路的电阻线的长度，从而改变了电路中的电阻，这样就可以改变电路中的电流。
实验评价：上述实验中有何不足？
启发学生：1、铅笔芯易断，怎么办？
2、灯泡的亮度变化不明显，怎么办？
（三）提出问题，引出实验室用滑动变阻器并介绍其构造
问题：若电阻线很长，使用起来会很不方便，如何解决这个问题呢？
学生：思考
教师：拿出圆纸筒，引导学生想出将电阻线绕在纸筒上，制作成简易变阻器。
演示：将自制变阻器连入电路，用它改变电路中灯的亮度。
讲：我们使用这个自制的变阻器虽然可以改变电路中灯的亮度，但灯亮度变化不连贯,灯闪烁得比较厉害。
实验演示∶用滑动变阻器改变电路中灯的亮度。
讲：这个滑动变阻器可以连续改变灯的亮度,说明它比我们自制的滑动变阻器要更加完善,
现在请同学们取出实验室用滑动变阻器观察它的构造。
幻灯片：2．构造
视频演示：滑动变阻器的构造。
教师：结合电脑演示，引导学生观察实物，同时讲解实验室用滑动变阻器的构造。根据结构画出结构示意图。
幻灯片：3、结构示意图及元件符号：
（四）学生探索、归纳滑动变阻器的正确使用方法
幻灯片：请同学们按照黑板上的电
( http: / / www.21cnjy.com )路图将实验室用滑动变阻器连在电路中，只使用其中的两个接线柱连入电路，移动滑片，看一看是否能改变灯的亮度。把接线柱的选择情况和灯亮度的变化情况记录在表格中。看哪组连接的方法多。
学生：实验（后附实验用表）
讲：在刚才的实验中,有哪些连接方法可以改变的亮度
学生：连接AC、AD、BC和BD（根据学生回答情况填表）
问题：在四种可以改变电阻的接线方法中，请你仔细观察，有没有效果完全相同而接线方法不同的？
学生：有。AC和AD效果相同，BC和BD效果相同。
问题：有没有不能改变电路中电流的连接方法？
学生：AB
和DC（根据学生回答情况填表）
问题：为什么连接方法不同,但在电路中的效果却相同呢？为了说明问题，我们借助电脑来看一看。
视频：用电脑演示AC和AD两种接线方法。
讲：从电脑演示中我们可以看出，使用AC接线柱和使用AD接线柱时，电流都是经过PA这一部分电阻线，所以对电路产生的效果是相同的。
问题：请同学们在实验表格中画出其余四种接
( http: / / www.21cnjy.com )线方法中，各是哪部分电阻连入电路。思考为什么BC和BD两种接线方法在电路中效果相同？为什么AB、CD两种连接方法不能改变电路中灯的亮度？
学生：在图中分析并得出结论。
视频演示：用电脑演示四种接线方法。
问题：在我们实验过的六种连接方法
( http: / / www.21cnjy.com )中，有四种可以改变电路中的电阻，有两种不行。请你仔细观察这四种接线方法中接线柱所在的位置有什么特点？总结一下，要想改变电阻，四个接线柱的滑动变阻器应如何正确选择接线柱？
学生：必须上下各接一个接线柱才能改变连入电路的电阻。串联在被控制电路中
幻灯片：4．连接方法：（1）上下各接一个接线柱（2）串联在被控制电路中
（五）介绍铭牌，引出滑动变阻器的使用注意事项
讲：现在请大家注意观察实验室用的滑动变阻器的滑片上有一个小金属牌，它是仪器的铭牌，除了生产厂家和产品名称外，上面还写了什么？
学生：一个电流值和一个电阻值
讲：每个变阻器都有一个阻值
( http: / / www.21cnjy.com )的变化范围和允许通过的最大的最大电流，铭牌上写的电阻值就是该变阻器所能达到的最大阻值；电流值就是该变阻器允许通过的最大电流，使用时电流若超过了它，将烧坏变阻器，这一点大家在使用过程中一定要注意。
讲：在连接电路的过程中，有时我们可能会连接错误，为了保护电路，你认为滑动变阻器的滑片应放在什么位置好呢？为什么？
学生：应放在电阻最大端。因为在同一个电路中，电阻最大时，电流最小，便于保护电路。
幻灯片：5．注意事项：为了保护电路，闭合开关前滑动变阻器的滑片应放在阻值最大端。
（六）电阻箱
讲：滑动变阻器可以改变电阻的大小，但不能知道电阻的具体数值。在实验室中，还有另一种变阻器，它可以读出连入电路的电阻值的大小，这就是电阻箱。
幻灯片：二、电阻箱
视频展示：电阻箱
讲：电阻箱有两个接线柱，连入电路即可。它上面有四个旋纽，分别是×1、×10、×100、×1000，
读数：按照每个旋纽下面箭头所指示的数字，再乘以它的倍数，加在一起就是连入电路的阻值的大小。
电阻箱的特点：是能够准确表示连入电路的电阻值，但不能连续改变。
（七）小结、反馈
小结：
到现在为止，我们学习了滑动变阻器的原
( http: / / www.21cnjy.com )理、构造、使用方法和注意事项，介绍了电阻箱的读数方法。变阻器在生活、生产中的应用是非常广泛的，大家在今后的实践中还可以进一步体会它的原理和使用方法。
反馈：
附：板书设计：
变阻器
一．
滑动变阻器
1，
原理：
2．构造：
结构示意图
3．元件符号：
4．连接方法：
（1）上下各接一个接线柱
（2）串联在被控制电路中
5．注意事项：
二．电阻箱不同物质的导电性能
一、教学目标
1.知识与技能：
1）
( http: / / www.21cnjy.com )知道导体和绝缘体及常见的导体和绝缘体.
2）知道电阻的意义、单位及电阻器.
3）会区分生活中的导体和绝缘体.
，了解半导体.
2.过程与方法
：通过实验，认识绝缘体是相对的.
3.情感、态度与价值观
：
通过学习活动，培养学生的实验能力、探索精神，培养学生的科学素养，使学生学会用运动变化的眼光分析问题，解决问题.
二、重点、难点
重点：认识导体和绝缘体
难点：知道导体容易导电和绝缘体不容易导电的原因。
三、课时安排：1课时
教学方法：实验法、讲授法
四、教学准备：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、
五、教学过程
课前准备
玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
实验：取出一段导线，当场剖开，可看到外面
( http: / / www.21cnjy.com )的塑料外套和里面的金属丝。问：为什么所有导线都是这样设计的？我能不能换一下，用塑料或橡胶做内导线，金属做外套？这样会有什么问题产生？
多数学生知道可以换的，若换了会发生触电事故
通过实验使学生真正的了解电线的结构，及各部分的作用，引入新课
设计实验
提供器材：玻璃、碳棒、导体、盐水、灵敏电流表、酒精灯、纯净水、盐、铅笔芯提问：猜想哪些物质容易导电？哪些物质不容易导电？问：如何设计实验检验你的猜测？思考：1、
用什么方法辨别物质的导电性？2、
用什么方法可以显示或说明电路中有电流通过？3、
要设计这样的电路，除了检测物质外，还要哪些器材呢？4、
思考：电路中只接电流表而不接小灯泡等其它负载是否可以？
学生讨论、交流：此处应给学生足够的时间去交流
( http: / / www.21cnjy.com )讨论）最后由学生描述自己设计的实验思路和方法（应尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）学生实验设计：画出电路图
培养学生发散思维和合作精神
进行实验
教师明确实验步骤，在AB之间连接上检验导电性的物质，灯泡亮了，说明物质能导电。反之，则不导电
动手实验：对上述物品进行导电性测试。
在实验过程中，生的动手能力，
得出结论
总结归纳：导体：容易导电的物质。如金属、人体、大地、食盐水。绝缘体：不容易导电的物质。如橡胶、玻璃、瓷、塑料、干木头。
讨论得出结果：容易导电的物质：金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币不容易导电的物品：塑料直尺、玻璃棒、粉笔、纯净水、盐
渗透交流与评估。培养了学生的评估能力，归纳与总结能力。
知识拓展
一、物质导电性的微观解释flash动画说明原子的结构，导体中大量的自由电荷，绝缘体中只有极少量的电荷引导学生看书，得出物质导电性的微观解释。二、导体和绝缘体在一定条件下的转化问：水能导电吗？食盐水是导体，蒸馏水是导体吗？自来水是导体吗？实验：烧红的玻璃
用电流表测电流
小结：1、
导体容易导电的原因是因为导体中有大量能自由移动的电荷；金属能导电，是因为金属有大量能自由移动的电子2、绝缘体不能导电，是因为几乎没有自由移动的电荷。实验：测试蒸馏水的导电性。得出：蒸馏水（纯净水）不能导电。
自来水、食盐水以导电。因为溶解有许多物质。归纳：玻璃——不导电烧红的玻璃——导电
培养学生概括能力，培养学生的抽象思维培养学生归纳与总结能力
引出新的物理量
提问：金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币都能导电。其导电能力完全一样吗？我们如何区分导体导电能力强弱呢引导学生看书教师总结：绝缘体就是电阻非常大。而导电能力非常小物质。导体是电阻非常小。而导电能力比较好的物质。
电阻小的有导线、电流表电阻用字母来R表示。单位：
欧姆
简称欧，
符号Ω。常见的电阻单位及换算关系1兆=103千欧=106欧
通过看书得出结论;
1、金属片、铅笔芯、食盐水、碳棒、硬币 都能导电。但是导电能力强弱又是不一样的。为了比较各种材料导电能力的强弱，引出电阻的概念。2、
电阻是导体对电流的阻碍作用。导体对电流的阻碍作用越强，电阻就越大，导电能力弱。
通过学生看书自学不难理解此内容，所以这部分知识可以速度加快一些，让学生自己回答
应用新知
有人说，导体善于导电，对我们是有用的；而绝缘体不善于导电，对我们是没用的，你认为这种说法正确吗？
课堂小结
这节课你学到了哪些知识？
学生归纳所学的知识和研究方法。
给学生一个思考的空间，对学生学习活动做个反馈。
作业布置
完成学案的习题
复习巩固加深理解
板书设计
不同物质的导电性能一、导体：容易导电的物质。绝缘体：不容易导电的物质二、导体导电的微观解释：自由电荷三、导体和绝缘体可以相互转化四、电阻：是导体对电流的阻碍作用单位：
欧姆
简称欧，
符号Ω。常见的电阻单位及换算关系机械能
教学目标：
知识与技能
1、了解物体具有能的标志。
2、了解动能和重力势能以及相关因素。
3、能用实例说明物体的动能和重力势能可以相互转化。
4、常识性了解水能风能的利用。
过程与方法
1、通过观察演示实验提高观察和总结实验结论的能力。
2、通过实验探究活动，学习设计实验、收集数据和从实验中归纳简单的科学规律。
情感、态度、价值观
1、通过恰当的视频、图片及直观实验，激发学生的学习兴趣。
2、通过学习活动，使学生初步认识科学及相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。
教学重点：
1、了解动能和重力势能以及相关因素。
2、说明物体的动能和重力势能可以相互转化。
教学难点：
能用实例说明物体的动能和重力势能可以相互转化。
教学资源：
实验器材：动能演示器，滚摆，盛水圆筒、带孔的乒乓球、注射器、塑料托盘（共20组）、视频资料等。
教学过程：
引入新课：
一、播放视频并提问：
1、急驰的汽车、汹涌的海水、猛烈的飓风，它们对周围的物体造成什么影响？
得出能的标志。
2、三者还有什么共性？
得出动能的概念。
二、展示图片并提问：
1、静止的物体还具有能吗？
2、如果观缆车、花盆、重锤都在地面上，它们还具有能吗？
得出重力势能的概念
引出课题。
三、举例：
生活中许多物体都具有机械能，动能和重力势能是机械能的两种常见的形式，下节课我们将学习机械能的第三种形式：弹性势能。
练习：说说下列物体具有哪种形式的机械能？
1、马路上正在行驶的汽车。
2、长在树上的苹果。
3、正在从飞机上空降的救援物资。
探究动能大小的相关因素：
一、情景创设：
问：能量有大小，动能也一样，马路上急驰的
( http: / / www.21cnjy.com )汽车撞到人，非死既伤；可玩具小汽车即使撞到人，也没什么事。就是因为它们的动能不同，动能的大小跟什么因素有关呢？
二、引导猜想
三、演示实验
1、介绍器材
2、引导学生进行实验设计（运用控制变量法：改变哪个物理量？怎么改变？控制哪个物理量相同？怎么控制？测量哪个物理量？怎么测量？
3、演示
4、总结结论四、联系实际：运用物理知识解释简单生活现象。
探究重力势能大小的相关因素：
类比动能，重力势能也有大小，重力势能的大小跟什么因素有关呢？一、猜想
二、据提供的实验器材讨论实验方案
1）探究重力势能与高度的关系
2）探究重力势能与质量的关系
三、自主探究（参考实验建议）
四、得出结论
讨论
通过改变乒乓球到水面距离改变高度
通过改变乒乓球中注水多少改变质量
通过乒乓球入水深度量度重力势能的大小
探究、记录、得结论
动能和重力势能的相互转化：
情景创设：
如果高楼窗台上的花盆被风不慎吹落，它的重力势能如何变化？动能又如何变化？得出重力势能可以转化为动能。
问：动能可以转化为重力势能吗？
演示实验：滚摆的能量变化
（转化中机械能为什么会减少，课下思考）
一、得出动能势能可以相互转化。
二、举例：看视频了解生活中动势能的转化
生活中有很多动势能互相转化的实例，请看视频，你能说说那些物体的动势能是如何转化的吗？
三、拓展：生活中能量的形式是多种多样的，它们之间都可以发生互相转化，我们会逐渐学习。
机械能的应用：
我们了解能量，是为了更好地利用能量。生活中
( http: / / www.21cnjy.com )机械能的存在形式有多种，比如水能和风能。洪水和飓风固然有很强的破坏力，但水和风绝非一无是处，事物都是相对的，水能和风能如果能很好的利用，将是大自然赋予我们很好的绿色能源。（看视频：水能和风能的利用）
总结：可以直接利用，也可以将它们转化为电能，方便人们使用。
课堂小结：
通过这节课的学习，我们认识了机械能的两种形
( http: / / www.21cnjy.com )式，了解了它们的相关因素，知道它们之间可以相互转化，更重要的，还应该想办法利用它们，让它们更好的为人类生活服务，这也是物理知识的价值所在。再次体会“控制变量”的科学实验方法。电流的热效应
教学目标：
1、知道电流的热效应；
2、能在试验的基础上总结出焦耳定律的内容；
3、理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用；
4、知道一般电热器的工作原理及其应用.
教学重点：
焦耳定律的内容、公式、单位及其应用.
教学难点：
用试验的方法探究焦耳定律.
教学过程：
（一）创设情景，引入新课
演示：用“热得快”烧水，不一会儿水就烧开了.
提出问题：是“谁”给了水“热”？
学生思考并回答：“电流”.
提出问题：第一节中电动机提升重物是将电能转化什么能？用“热得快”烧水，是电能转化为什么能？
通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能，学生会得出用“热得快”烧水是电能转化为内能.
教师引导：同学们生活中你一定见过用电器的发热现象，请列举例子.
学生举出生活中电能变成内能的例子.
提出问题：电炉丝接入电路中时，电炉丝和电线中流过相同的电流，为什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？
学生回答：可能导线和灯泡的电阻不同
提出问题：假如在照明电路中接入大功率的电炉，电线将显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾.这是为什么呢？
学生回答：可能是通过导线的电流较大的原因.
提出问题：点亮的灯泡过一会儿烫手，说明了什么？
学生回答：可能是时间变长的原因.
教师直接提出问题：电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢？
学生通过上述问题的分析，进而猜想到与电阻、电流、通电时间有关.
（二）制定计划
提出问题：怎样判断产生电热的多少？由用“热得快”烧水的实验得到了什么启示？
学生讨论得出：可以用液体温度升高的多少来反映产生电热的多少.
提出问题：要想比较不同的电热使液体温度升高的不同，液体应该做怎样的限定？
学生得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同.
引导学生用控制变量法研究电流的热效应与导体的
( http: / / www.21cnjy.com )电阻、电流、通电时间的关系.提示：要研究导体产生电流的多少与电阻的关系，应控制哪些物理量不变？打算选择哪些器材？画出你的实验电路图.
学生用控制变量法设计实验步骤通过讨论交流，画出电路图，并设计实验记录表格.
让学生仿照上面的方法，设计研究电流的热效应与其他两个因素的关系.
教师引导学生归纳实验步骤及注意事项.
（三）实验探究
教师通过串并联电路示教板与学生共同进行实验探究.（同时教师引导学生分析本实验如何判断产生电热的多少？）
学生观察并将实验数据记录在表格中.
（四）分析与结论
学生分析讨论实验记录，得出：导体的电阻越大
( http: / / www.21cnjy.com )，通过的电流越大，通电时间越大，电流的热效应就越显著.进而猜想：电流的热效应与电阻、电流、通电时间成正比.在探究实验的基础上引出焦耳定律，理解焦耳定律的内容、公式、单位及其应用.）
教学反思：
本节课体现了物理知识“从生
( http: / / www.21cnjy.com )活中来，到生活中去”的指导思想.沿着从问题-实验--结论的过程，得到知识，理解知识.在课堂上一方面要防止学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免直接告诉学生
“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、实践.
在实施课堂教学后，多数学生反映对推导公式不太
( http: / / www.21cnjy.com )理解，特别是与电功的计算公式混淆，在第二课时的教学中要进行辨析理解.我认为在教学中应该强调电热和电功的不同之处，让学生认识到两者的计算公式是存在区别的.

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