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第四单元第一课《美国政治的心脏：华盛顿》教学设计
一、【课标解读】：
1—2--8
描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1－4－2
运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点
解读：
1．描述不同地区和国家的地理位置、地形、气候、河湖海等自然环境条件。
2．比较不同地区或国家人们的社会生活和风土人情的主要特点。
3.体会社会生活和风土人情与当地的自然环境条件有密切关系。
二、【教材简析】：
1．教材分析：
本单元是第三单元内容的继续和延伸，第三单元是强调区域自然环境的差异，以及人与自然环境的关系；本单元突出城市人文环境的差异，展示文明程度的区域就是城市。两课以美国首都华盛顿、巴西首都巴西利亚为例，介绍其成为首都的自然条件及历史背景，重点是阐述其城市职能。教材从城市选址、城市布局、建筑特点、政府机构设置和国际影响力等方面，阐述华盛顿作为“政治文明”和巴西利亚生态文明的特色。
学情分析：
学生通过前面的学习，初步掌握了区域地理的分析力和搜集资料的能力，欠缺一定艺术鉴赏能力、对知识的总体把握能力和对材料的整理能力
2．教材结构体系：
自然条件
（1）首都
人文历史条件
美国政治的心脏：华盛顿
（2）城市布局
政治、文化中心：行政职能为主
国际化大都市
城市发展道路
三、【教学目标】：
（1）利用相关地图、插图，能说出华盛顿成为美国首都的条件，感受城市的独特性，体会城市的特色有地域的成分，是历史的展示，是文化的积淀。
（2）通过网上查找或阅读有关华盛顿城市特色、城市布局、城市规划等方面的资料，知道华盛顿政治文明的特色并归纳其表现，认识到建设环境优美、设施完备、政治经济文化协调发展城市的重要性和必要性，形成因地制宜，人地协调的意识，确立可持续发展的理念。
四、【教学重点与难点】：
重点：理解华盛顿的行政职能。
难点：认识城市的方法
五、【教学策略】：
1、主要采用直观教学法、讲练结合法、情境创设法、案例教学法，引导学生发现问题、提出问题，尝试解决问题。在与学生的对话中，教师倾听并分析学生的对话，发现学生存在的知识或思维缺陷，即时纠正，发现其创新知识或思维，及时鼓励。
2、学生在师生对话或生生对话中自主构建知识结构，完善思维过程，体现情感态度价值观。教师在对话中发现诊断学生的思维特点、知识水平，及时解决学生提出的问题，不断提高教学水平，共创师生共同学习的创新课堂。
六、【教学过程设计】：
课前准备（学生阅读教材93页单元简介，初步了解本单元的内容；搜集准备关于华盛顿城市的资料）
学与教的过程：
（一）设疑激趣，导入新课
设问：世界上以人名命名的城市有哪些？
引出华盛顿
（二）先说后教，共同探究
设问：这座城市为什么以华盛顿命名？
引出历史条件、并补充《华盛顿的资料》
1、自然条件：出示《华盛顿在美国本土的位置》
《出示华盛顿的经纬网位置》《地形图》《气候图》《城市布局图》说出位置，地形、气候、河流等，理解其自然条件优越
2、城市地位：由城市布局引出城市地位：
出示《华盛顿城区图》局部，阅读教材，图文结合
观察图4-2，在图上找到白宫、国会大厦、国务院、最高法院、五角大楼。然后将找到的地理事物进行归类，分析华盛顿的城市职能定位。----政治中心
观察图4—2找到美国著名的文化机构、博物馆和图书馆等。----文化中心
(三)先学后讲，主动探究
接着出示《使馆一条街》《华盛顿邮报》《美国主要广播公司》三则材料图文结合突出华盛顿的国际地位----国际性大都市
（四）先练后导，自主探究
分清易混淆知识，加深理解
下列关于华盛顿的叙述，错误的是（
）
①华盛顿集中了总统府、国会大厦、国务院等最高国家机关
②世界银行、国际货币基金组织、联合国等都在此设立总部
③有近200个国家或地区在华盛顿设立使馆或办事处
④华盛顿的知名报纸和电台发出的消息都会对世界各地产生或大或小的影响
⑤华盛顿是美国的政治、经济和文化中心
A
①
②
③
B
①
②
④
C
①
③
⑤
D
①
②
⑤
（五）讨论交流，合作探究（图文结合，提升能力）
一位旅行者日志中写道：在这里，看不到纽约高耸入云的摩天大厦，也没有曼哈顿的拥挤和喧嚣，更看不到机器轰鸣、浓烟滚滚的工厂。看到的是宽阔整洁的街道，巍峨壮丽的纪念堂和纪念碑、博物馆、美术馆以及星罗棋布的绿地，显示大国都城气派的建筑掩映在绿色的海洋之中，更显示出华盛顿的美国风韵和特色。探究：美国城市的发展道路是什么？
(六）制定计划，深入探究
探究华盛顿和北京的不同，可以从哪些方面开展探究？你准备怎样探究？
引导学生根据本课内容学习和初步掌握认识城市的方法
七、板书
自然条件
（1）首都
人文历史条件
美国政治的心脏：华盛顿
（2）城市地位
国内：
政治、文化中心：行政职能为主
国际：国际化大都市
人地和谐

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