资源简介

《澳大利亚》教案
怀来县沙城四中 郑慧禹
教学流程
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
（一）
创设
问题
情境
引出
课题
问题1：大家喜不喜欢旅游？
问题2：我这里有个神奇、美丽又富饶的国家，大家想不想去看看？（课件：澳大利亚风光视频片段）引入课题——《澳大利亚》
下面就让我们一起欣赏它那绚丽的风光，开始我们的澳大利亚之旅吧！
学生自由回答。
学生观看视频片段，对澳大利亚有个初步了解。
1、激发学生兴趣。
2、陶冶学生的情操，给学生以美的享受，让学生有身临其境的感觉，激发学生对澳大利亚的探究渴望。
（二）
新
课
讲
授
（二）
新
课
讲
授
（二）
新
课
讲
授
为了我们的澳大利亚之旅顺利而快乐，我们先进行几个小活动，对她有初步的了解。
一、独自占有一个大陆的国家
小组讨论：
1、澳大利亚的位置在哪里？出发时衣服应带多少？应采用何种交通工具去？（了解澳大利亚的纬度位置、海陆位置）——提供给学生世界地形图和世界政区图。
2、澳大利亚的人口情况怎样？（总人口1918万人，总面积774万平方千米，人口密度=1918万人/774万平方千米≈2.5人/平方千米——地广人稀）哪里是澳大利亚人口最集中的地区？（课件：澳大利亚人口分布图——东南沿海地区）为什么？与自然环境和经济发展有没有关系？
3、哪些城市最值得一游？（课件：堪培拉，悉尼风光及悉尼歌剧院）
各小组展示，教师点评。
整理行装，我们向澳大利亚出发了！
二、澳大利亚的地形：
（一）自主学习：
学习要求:找出并记住澳大利亚
1、主要地形：西部高原、中部平原、东部山地（大分水岭）。
2、地貌景观：大沙沙漠、维多利亚大沙漠、墨累河。
3、独特景观：艾尔斯巨石、澳大利亚大盆地（大自流盆地）、大堡礁。
（二）通过自主学习检测来巩固检测主要地形地貌。
投影展示独特景观。
（演示大自流盆地形成原因）
自然风光让人陶醉，城市更令人向往，而我们在游途中发现城市主要在东南沿海地区；中、西部则沙漠广布、人烟稀少。这会和气候有关系吗？
三、澳大利亚的气候：
合作探究：
1、设疑：试在澳大利亚气候图中填出主要气候类型。
2、温习气候分布规律：
1）赤道南北两侧是 气候。2）回归线经过的大陆西部是 气候。3）南回归线以南或北回归线以北的亚热带地区大陆西侧是 气候；大陆东侧是 气候；
3、运用规律分析并填出澳大利亚主要气候类型。
学生分成3个大组若干个小组合作探究，分析所给的地图、资料，解决问题，并派出各组代表来阐述。
人口集中东南沿海的原因：1、气候条件：受来自海洋的暧湿气候影响，温暖湿润；2、交通条件：东南沿海多良港，对外交通便利；3、历史和经济：英国移民首先到达地，开发时间早。
各小组展示。
学生自己读图认知并分类记忆地形地貌。
完成检测题，巩固自主所学知识。
欣赏独特景观。
观察实验，感悟澳大利亚大盆地形成原因。
学生看图，试填。
师生共同总结规律，为后面归纳澳大利亚主要气候类型做准备。
运用规律分析并填出澳大利亚主要气候类型。
通过学生当导游，将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。
培养学生收集分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。
锻炼学生的独立学习能力，养成学生自主学习的习惯
通过检测即可以检查学生会不会自主学习，又可进一步巩固所学知识。
通过欣赏独特景观加深对澳大利亚的了解。
学生产生疑问，从而产生希望得到答案的想法。
总结归律，可为后面更好地归纳澳大利亚主要气候类型做准备。
培养学生分析归纳总结地理规律的能力，能更好地培养学生寻找各地理要素之间的联系。
（三）
课
堂
练
习
投影有关练习题：
填空题
选择题
读图题
认真思考，积极回答
通过练习对本节课知识进行复习，加深记忆。
（四）
课
堂
小
结
迷人的澳大利亚之旅即将结束，在结束本次旅行之前 ，请你谈谈你的收获和感受，以及你印象最深的是什么？
师生共同总结各地理要素之间的联系。
培养学生归纳、总结的能力。

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