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通用技术
——加试题特点分析
加试题共五题，由三道选择题与两道主观题组成，选择题分别为11、12、13题，是电子控制技术的基础题；主观题为16题三视图补缺线，17题电子控制系统的设计与应用。现将前四次加试题考点分布列表如下：
1.选择题难度适中
选择题分别从电子元器件的工作原理及选用、多用电表的使用、焊接操作工艺、逻辑关系与逻辑门、电路的分析等角度对学生进行考查。电子元器件的工作原理及选用方面重点考查了二极管、三极管、电容器、电阻、传感器等元器件；逻辑关系与逻辑门方面重点考查了逻辑关系与真值表，逻辑电路的分析，逻辑门的选用；电路的分析方面重点考查了传感器、三极管、触发器在电路中的工作特性。选择题基本涵盖了《电子控制技术》的相关重点内容，难度适中，无偏题怪题，照顾了大多数考生，符合新高考的要求。
2.三视图的补缺线难度增大
在以往高考中，三视图的补缺线题，都提供该形体的立体图，有助于学生的思考。新高考选考卷第16题三视图的补缺线，拿掉了传统命题中形体的立体图，对学生空间想象能力要求提高，难度加大，要拿这3分不容易。不提供形体的立体图进行补缺线，是新高考的一种趋势，也是增加选考题难度和区分度的具体体现，必须引起我们的高度重视。
3.电子控制系统的设计与应用题综合性强
选考最后一道压轴题是电子控制系统的设计与应用题，综合性强。2015年10月第17题以声光控开关实验电路为载体，考查了逻辑门、光敏电阻的特性、CC4011集成电路分析、补画电路图；2016年4月第17题以温度报警装置部分电路为例，考查了热敏电阻的特性、补画电路图与电路调试；2016年10月第17题以水位控制系统为载体，考查了555集成电路的管脚识别、电路调试与补画电路图；2017年4月第17题以设计一个遮光、通风控制系统为载体，考查了光敏电阻和热敏电阻的特性、控制电路分析与调试、补画电路图。形式上可分为从输入部分、控制部分与输出部分进行考查。
复习策略
通用技术的教育目标是培养学生的技术素养。考试注重对基本知识的落实、基本技能的培养、创新思维的开发，并且注重过程与方法、情感态度价值观的渗透。加试题部分重点落实电子控制技术知识与空间想象能力的培养，在试卷的难度与区分度方面体现明显，所以建议在加试题复习中采取以下策略：
1.紧扣考试大纲
选考加试题没有偏题与怪题，涉及的都是通用技术的核心知识点。选择题重点考查电子元器件的工作原理及选用、多用电表的使用、逻辑关系与逻辑门、电路的分析等。主观题中也重点考查三视图的补缺线，电子控制系统的设计与应用。2017年4月新增的考题三极管的放大状态与焊接操作工艺，也都在考纲的要求范围之内。考试所选用的考题千变万化，但万变不离其宗，始终是考题变考点不变。如在考查三极管的工作状态时，2015年10月第11题从三极管的基本特性角度来考查，2017年4月第11题从三极管的工作电路来考查；又如在考查逻辑关系时，2015年10月第12题通过真值表的形式来考查，2016年10月第13题放在逻辑电路中进行考查。
在日常生活中，人们往往受思维定势的影响，在教学与复习中只注重以往的考试题型研究，对考试大纲研究不够深入与透彻，如在2017年4月的复习中，三极管的放大状态与焊接操作工艺这两部分内容没有引起足够重视，造成复习不全面，导致失分。紧扣考试大纲，全面落实考点是复习的主旋律。
首先，在第一轮复习中教师严格按照《高中技术学业水平考试暨高考选考说明》，对加试题考点内容逐一梳理与总结，并进行针对性的练习，加强基础知识的巩固。
其次，在第二轮复习中，让学生进行综合性的练习，提升学生的技术素养和综合应用知识的能力，教师要对教辅上的题目进行筛选，有能力的教师要进行创编新题。
再次，在临考前阶段，除了进行仿真试题练习外，还要进行查漏补缺，对容易忽视的知识点进行复习，对以往做过的经典练习可以“放电影”式地过一遍。
2.重视三视图教学
第16题的三视图补缺线，由于不提供该形体的立体图，难度增加不少。在今后的三视图教学中要增加难度，努力培养学生空间想象能力，从题目提供的三视图构建出形体的立体图，架起补缺线的桥梁，再从形体的立体图去补缺线，实现“图—形—线”的转变，难点在于第一步的“图—形”的转变。
破解“图—形”转变的教学难点，可以从以下三种方法入手：
其一是采用画正等轴测图法。正等轴测图是一种可以表现物体三维结构特征的图形，采用正等轴测图法补缺线步骤如下：先根据三视图画出正等轴测图，再根据正等轴测图画出三视图上所缺的线。此法的难点在于根据三视图画出正等轴测图，采用的是逆向思维，要求学生熟练掌握正等轴测图的绘制方法。如以图1为例采用画正等轴测图法补缺线。
通过分析如图1的三视图可知，该形体是在长方体的基础上，在左前方切去一个三角块，再在前面中间部位切去一个凹槽。在此分析的基础上，建立三维坐标，XYZ三轴间隔120度，画出基本形体长方体，在左前方切去一个三角块，再在前面中间部位切去一个凹槽，擦去多余线条，加粗轮廓线，即成为如图2的轴测图。
根据如图2的轴测图在主视图补上两条竖线，在俯视图上补上一条虚线，如图3所示。
其二是采用切割模型法。切割模型法是在对形体进行分析的基础上，通过切割模型的方法，具体模型可就地取材，如采用橡皮泥、泡沫、萝卜等易切割、价廉的物品。切割模型法的解题步骤：先分析形体，再切割模型，最后补画所缺的线。下面分析如图4示例：基本形体为一个长方体，先在长方体的左侧切去一块三棱柱，再在长方体的左上方切去一个四棱柱。
通过切割模型得到如图5所示的立体图，通过立体图可知，在三个视图上各缺一条线，主视图下面的底板上（与俯视图转角长对正处）缺一条竖线，在俯视图上由铅垂面积聚形成的一条斜线，在左视图上由下底板的上表面积聚形成一条水平线，完整的三视图如图6所示。
其三是采用形体分析法。根据视图的特点、基本形体的投影特征，把物体分解成若干个简单的形体，分析出组合形式后，再将它们组合起来，构成一个完整的组合体。一般顺序：先看主要部分，后看次要部分；先看容易确定部分，后看难以确定部分；先看某一组成部分的整体形状，后看其细节部分形状。形体一般有两种基本组成形式，即“叠加类”与“切割类”。现在以图7叠加类形体为例加以说明，通过分析可知，该形体是由圆柱与长方体组成，圆柱叠加在长方体的上面,具体的形体如图8所示，主、俯视图均为完整的视图，在俯视图上的中间部位少一条横线，如图9所示。
还要加强学生补缺线题的解题规范性指导。第16题的三视图补缺线题，一般补三条线，每条线位置、线型正确得1分，且不能画多余的线，超过一条线倒扣1分。培养学生养成良好的画图习惯，画图须用尺子，有些同学徒手画图，使线条不符合要求而导致扣分，同时辅助线要擦去以免失分。
3.提高综合运用电子控制技术的能力
第17题主要考查电子控制系统的设计与应用的综合能力，内容包括《电子控制技术》的全部内容，要求学生不仅仅掌握单一的某个知识点，如电子元器件、逻辑门、传感器、触发器、继电器、电路分析等，更重要的是综合运用这些知识的能力。在平时要加强实践教学，完善电子实验室的建设，配备好专业的教师，开足开好实践操作课，对电子元器件的原理及使用、电路的安装、典型控制电路的安装与调试必须熟练掌握。在复习中要注意它们之间的相互联系、相互影响、相互作用，通过专项练习与综合练习相结合，使学生举一反三，熟能生巧，真正做到考学结合，高效学习。
第17题的解题一般由两部分组成，即选择填空题与补画电路图，在补画电路图时，有很多学生连线很随意，即便正确，也会因为连线凌乱导致失分，故要加强解题的规范性教学。同时要提醒学生，连线也要描黑，如果不描黑，扫描后根本看不清楚连线。

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