资源简介

金属的化学性质
课题
课题2 金属的化学性质
课时
1 课时
（总第 课时）
科 任
教 师
教学
目标
知识与能力：知道镁、铝、锌、铁、铜等与氧气，稀盐酸、稀硫酸间的化学反应。
过程与方法：通过反应的条件及剧烈程度得出金属活动性顺序。
情感态度价值观：培养学生尊重事实、细心观察实验的能力。
重难点
重点：镁、铝、锌、铁、铜等与氧气，稀盐酸、稀硫酸间的化学反应。
难点：镁、铝、锌、铁、与稀盐酸、稀硫酸间的化学反应。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、知道镁、铝、锌、铁、铜等与氧气，稀盐酸、稀硫酸间的化学反应。
2、初步认识金属与稀盐酸、稀硫酸反应的规律。
3、掌握常见金属活动性顺序表。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、金属与氧气反应的条件不同说明了什么？写出镁、铝、锌、铁、铜等与氧气的化学反应方程式。
2、写出Mg、Al Zn、Fe与HCl、H2SO4反应的化学方程式。
3、置换反应的概念。
4、常见金属活动性顺序表。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
（一）小组合作交流：
（二）师生互探活动：
金属与氧气反应的条件不同说明了什么？
1、（大多数）金属都能与氧气发生反应
思 考：
（1）．为什么铝具有优良的抗腐蚀性能？
（2）．分析“真金不怕火炼”蕴含的化学原理。
2、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；
（可根据金属是否与稀盐酸或稀硫酸反应或反应的剧烈程度判断金属的活动性强弱）
Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑ Mg＋H2SO4＝MgSO4＋H2↑
2Al＋6HCl＝2AlCl3＋3H2↑ 2Al+3H2SO4=Al2(SO4)3 +3H2 ↑
Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑ Zn＋H2SO4＝ZnSO4＋H2↑
Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑ Fe＋H2SO4＝FeSO4＋H2↑
分析：上述反应的共同特征：
（1）、反应物和产物都只有两种；
（2）、反应物是单质和化合物，产物也是单质和化合物； 3、置换反应：
特点：单质＋化合物 → 单质＋化合物
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
练习：
1、实验室制氢气常选择锌与稀盐酸、稀硫酸反应，（1）选用的依据是什么？（2）不选铜的理由？（3）猜想：为什么也不选钾、钙、钠？
2、黄金饰品中的假货常常鱼目混珠，社会上有些不法分子时常以黄铜冒充黄金进行诈骗活动。因为黄铜（铜、锌合金）单纯从颜色、外型上看，与黄金极为相似，所以很难区分，现请你设计一个实验方案用化学方法鉴别真假黄金。
实践与应用：
1．生活中很多人用钢丝球刷铝锅，这种方法妥当吗？为什么？
2.下列化学变化属于置换反应的有：
（1）CO＋Fe2O3→Fe＋CO2
（2）C＋Fe2O3 → Fe＋CO2
（3）H2O2 → H2O＋O2
（4）Fe+AgNO3 → Fe(NO3)2＋Ag
3．“药金”又称为“愚人金”，实为铜、锌合金（在合金中各种金属仍然保持各自的化学性质不变）。由于“药金”外观与黄金相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利。请你设计实验，证明“药金”戒指是假黄金戒指。
4 为了测定某铁粉中杂质的含量,取该铁粉样品20克,放到盛有200克稀盐酸的烧杯中,反应后烧杯中物质总质量变成219.4克.求：
铁粉中纯铁的质量分数.
完成达标训练题，当堂订正。
学完本课题你应该知道
一、金属的化学性质：
1、与氧气反应
（金属越活泼，反应越容易，越剧烈）
2、氢前金属+盐酸（稀硫酸）（置换反应）
（金属越活泼，反应越容易，越剧烈）
二、置换反应（A+BC==B+AC）
作业： P.13. 1、4、8.
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
课后预习 P 11—12
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
课题2 金属的化学性质
1、（大多数）金属都能与氧气发生反应
2、大多数金属能与稀盐酸或稀硫酸反应；
3、置换反应：
教 学 反 思




注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施21世纪教育网版权所有
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。21教育网
金属的化学性质
课题
课题2 金属的化学性质
课时
2 课时
（总第 课时）
科 任
教 师
教学
目标
知识与能力：常见金属活动性顺序表的应用。
过程与方法：通过镁、铝、锌、铁与稀盐酸、稀硫酸间的化学反应及金属与盐溶液间的反应学会判断金属的活动性。
情感态度价值观：培养学生由一般到特殊的推理方法。
重难点
重点：常见金属活动性顺序表的应用。
难点：金属与盐溶液间的反应判断。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）
1、常见金属活动性顺序表的应用。
2镁、铝、锌、铁与稀盐酸、稀硫酸间的化学反应。
3、金属与盐溶液间的反应。
4、会判断金属的活动性。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、常见金属的活动性顺序。
2、根据常见金属的活动性顺序你能：①判断金属的活动性，②能否与稀盐酸、稀硫酸发生置换反应③金属在溶液中能否发生置换反应。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
（一）小组合作交流：
（二）师生互探活动：
二、金属活动性顺序
从金属活动性顺序表中你能得到哪些信息？
1、金属活动性从前到后逐渐减弱；
2、排在（H）前的金属可以置换出酸中的氢；
3、排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的化合物溶液中置换出来。
练习：
1.判断下列物质能否发生反应？若能，
写出相关化学方程式。
（1）银与稀盐酸 （2）锌与硫酸铜溶液
（3）铜与硫酸锌溶液 （4）铝与硝酸银溶液
（5）银与氯化铜溶液 （6）镁与硫酸亚铁溶液
解答：可发生反应的：（2）（4）（6）
化学方程式：
(2)Zn + CuSO4 = Cu + ZnSO4
(4)Al +3AgNO3 = Al(NO3)3 + 3Ag
(6)Mg + FeSO4 = MgSO4 +Fe
2.有X Y Z三种金属，如果把X和Y分别放入稀硫酸中， X 溶解并产生氢气,Y不反应;如果把Y和Z分别放入硝酸银溶液中,过一会儿,在Y的表面有银析出,而Z无变化.根据以上事实,判断X Y Z的金属活动顺序.
解答: 金属活动性顺序 X>Y>Z
小 结:
1、在金属活动性顺序里，金属的位置越靠前，它的活动性就越强。
2、在金属活动性顺序里，位于氢前面的金属能够置换出稀盐酸、
稀硫酸中的氢。
3、在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
课堂作业：P13 2、3、5
课后作业 P6、7
完成达标训练题，当堂订正。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
课后预习 课题3
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
课题2 金属的化学性质
二、金属活动性顺序
1、常见金属的活动性顺序:
2、从金属活动性顺序表能得到哪些信息
教 学 反 思



注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施21世纪教育网版权所有
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。21教育网

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