资源简介

课 题 科学探究
知识结构
（第1课时）
学习目标
1．了解科学探究的基本过程和一般方法；
2．学习从日常生活、自然现象或实验观察中发现问题、提出猜想，学习通过观察和实验收集相关数据的方法，尝试对探究结果进行描述和解释；
3．体会科学探究是人们获取知识、认识世界的重要途径，感受探究活动的乐趣和成功喜悦，体会合作精神在科学探究中的作用。
材料准备
师：两只台灯、多孔插座、断丝灯泡、螺丝刀
生：
教学流程
通过前面的学习，我们已经知道了仔细观察、积极实验、认真思考是学习和研究科学的最基本的方法，我们还学习了如何记录实验现象和结果──列表法、图像法等；同时我们还学会了一些常用仪器的使用。有了这么一些基本功后，我们有没有能力来解决一些较复杂的问题呢？
1．师：（出示两台灯）家里有没有这样的台灯？
生：有。
师：会使用吗？
生：会。
2．请一生上台开亮台灯
（一灯亮，另一灯不亮）
师：现在我们就来尝试一下如何解决“台灯不亮的原因是什么？”这个问题。
3．师：如果在你们家里，你去按开关，电灯不亮，你认为导致电灯不亮有哪些可能的原因呢？
生：①停电；②开关接触不良（坏了）；③灯泡坏了；
④导线断了……
师：现在这只台灯不亮，你认为有哪些可能的原因？
生：①插座坏了；②开关接触不良（坏了）；③灯泡坏了；
④导线断了……
4．师：在这么多的可能性中，也就是在这么多的猜想与假设中，你想先检验哪一个假设？
生：电灯是否坏了。因为这个可能性最大，也最容易检验。
师：怎么检验？
生：①观察灯泡；②换新灯泡；③将这只灯泡换到另一只台灯上。（并动手操作，证实灯泡坏了）
师：在刚才的探究过程中，我们主要经历了哪些环节？
师生共同：（1）提出问题（台灯不亮的原因是什么？）
（2）建立假设（可能是……）
（3）收集证据，检验假设（动手操作）
（4）作出解释（灯泡坏了）
师：科学家是如何进行探究活动的呢？
生：阅读《天花和牛痘的故事》
师：琴纳提出（或发现、研究）的问题是什么？
生：如何预防天花？（或“能否找到一种防治天花的有效方法？”等）
师：琴纳建立的假设是什么？
生：或许得过一次天花，人体就对天花产生了免疫力。
师：琴纳是如何收集证据，检验假设的？
生：1796年5月的一天……
师：琴纳得出的结论是什么？
生：得过一次天花，人体就对天花产生了免疫力。
1．作业本：1、2、3 同步学习：1、2
2．测出自己的脚印长度和身高，报告给组长（男女分开），组长再将统计数据告知全组同学。全组同学用图像将这些数据表示出来。
课后反思
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脚印长和身高的关系
姓 名
身 高（厘米）
脚印长（厘米）
脚印长（厘米）
27
26
25
24
23
22
21
20 身高（厘米）
130 140 150 160 170 180
想一想：
（1）人的脚印长和身高有怎样的关系？
（2）警察在破案时发现，罪犯留下的脚印长为25。2厘米，你来推断一下，罪犯身高约为多少？
（第2课时）
学习目标
1．了解科学探究的基本过程和一般方法；
2．学习从日常生活、自然现象或实验观察中发现问题、提出猜想，学习通过观察和实验收集相关数据的方法，尝试对探究结果进行描述和解释；
3．体会科学探究是人们获取知识、认识世界的重要途径，感受探究活动的乐趣和成功喜悦，体会合作精神在科学探究中的作用。
材料准备
师：各组学生身高和脚印长的数据、投影片、四个黑盒子（分别装一方木块、钢球、铝质圆柱体、小石块）、磁铁。
生（4人一组）：四个黑盒子（分别装一方木块、钢球、铝质圆柱体、小石块）、磁铁。
教学流程
1．投影：4组男同学和4组女同学记录的身高、脚印长数据和相应的图像。
2．分析图像，得出脚印长和身高的关系。
3．分析研究的过程：
①提出问题：人的脚印长和身高有怎样的关系？（或怎样根据人脚印的长度来判断人的身高？）
②建立假设：人的脚印长和身高可能存在某种关系。
③设计方案：男女分开，7人一组，
④收集证据：测出身高和脚印长，绘制图像
⑤检验假设：分析图像，找出关系。
⑥发表交流：各组的结果比较。
1．4人一组，每组对4个“黑盒子”进行探究，推测盒子里放的是什么物体？
2．将推测结果填入表中
编号 现象或感觉 推测物体的形状 推测物体的材料
1
2
3
4
同步学习：3～
课后反思
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人 类 脚 印
30多万年前，3个原始人沿着意大利南部罗卡蒙菲纳火山陡峭的山坡走下，三组脚印留在尚未完全凝固的火山灰里，成为化石。科学家从脚印推测断，原始人的身高可能不足1．5米，在时间上，这些脚印是38．5万年至32．5万年前留下的，研究它们可以增加对最早欧洲居民的了解。
1993年，在英格兰发现另一个海德堡人的胫骨，他的身高似乎在180厘米以上。Aiello提出，意大利发现的这些足迹可能是由孩子留下来的。这些人类脚印长大约为20厘米，宽大约为10厘米。通常“脚的长度”与“身高”的比例是15%，那么留下脚印的这些人的身高只有135厘米。
警察在破案时常根据脚印对罪犯的性别、身高、走路姿势等方面进行分析并画像，能够起到揭露和证实犯罪的重要作用。
科学史上一次成功的探究活动
生活中一个简单的探究活动
科学探究的基本过程
探究方法的学习
怎样根据人脚印来判断人的身高
黑盒里有什么
科学探究
引 入
亲历探究
分析归纳
阅读分析
布置作业
分析探究
实验探究
布置作业
PAGE
5课 题 长度和体积的测量
知识结构
（第1课时）
学习目标
1．知道长度的单位及其换算关系；
2．通过操作和分析，学会正确选择和使用刻度尺，并了解一些长度的间接测量方法；
3．培养热爱祖国、热爱科学的良好品质。
材料准备
师：各种刻度尺（卷尺、塑料直尺、钢尺、教学用三角板、游标卡尺、千分尺等）、圆柱体、圆锥体、排球、地图、细线、硬币、金属丝、圆形铅笔、投影片。
生：刻度尺、硬币、金属丝、圆形铅笔。
教学流程
师：李小强同学，你是我们班最高大的，请告诉我，你有多高？（生：1米73）你是怎么知道自己的身高的？（生：用尺子量的）
师：李小强同学身高1米73，也就是1．73米，是用尺子量的，那同学们知道这把尺子有什么特点吗？（出示没有刻度的尺子）（生：尺子上有刻度）这种有刻度的尺子该叫什么名字好呢？（生：刻度尺）李小强同学身高1．73米，能不能就记作1．73？为什么？
……
1．长度的单位及其换算
2．不同物体的空间尺寸（介绍科学记数法）
3．基础训练（投影）
1．请一位同学上来测量黑板长度
讨论分析：测量结果是否正确，测量方法是否合理。
2．测量《科学》课本的长度、宽度和一张纸的厚度
3．测量硬币的直径
4．测量金属丝的直径
讨论分析：测量结果是否正确，测量方法是否合理。
归纳总结：怎样正确选择刻度尺（能否用卷尺测量书的厚度、用塑料三角板测量篮球场的长度）、使用刻度尺（投影）；一些长度的间接测量方法（结合演示）。
介 绍：汽车里程表原理，身上的“尺子”，声纳、、雷达、激光等是现代测量中常用的技术。
1．作业本：1、2、3、5、6、7 同步学习：（一）
2．带一只饮料瓶（有商标）
课后反思
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纳米技术
（第2课时）
学习目标
1．知道体积的单位及其换算关系；
2．通过操作和分析，学会正确使用量筒和量杯；
3．继续培养仔细观察、积极实验、认真思考的好习惯。
材料准备
师：刻度尺、长方体、圆柱体、量筒、量杯、水、小石块、烧杯、细线、小木块、针、各种饮料瓶、一盒玻璃球。
生：刻度尺、长方体、圆柱体、量筒、量杯、水、小石块、烧杯、细线、小木块、针、各种饮料瓶。
教学流程
师：上一节课布置同学们回去带一只饮料瓶，都带来了吗？这上面都写着些什么呢？
师：农夫山泉上标：净含量550ml，是什么意思？ml表示什么？有多大？
1．体积的单位及其换算
2．基础训练（投影）
1．用刻度尺测量长方体、圆柱体的体积
2．用量筒测量水的体积
讨论分析：测量方法（主要是液体的倾倒、读数方法）是否正确。
归纳总结：怎样正确使用量筒和量杯（示范、投影）。
3．用量筒测量小石块的体积
4．测量小木块的体积
5．测量拳头的体积
作业本：4 同步学习（二）
课后反思
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（第3课时）
实验一：测量物体的长度和体积（可与第2课时合并）
长度和体积的测量
长度单位之间的换算
长度测量工具的选择
长度的测量
体积的测量
长度的单位
长度的测量工具
长度测量方法的设计
刻度尺的正确使用
体积的单位
量筒和量杯的正确使用
体积测量方法的设计
体积单位之间的换算
创设情境
阅读训练
实验探究
布置作业
创设情境
阅读训练
实验探究
布置作业
PAGE
1课 题 质量的测量
知识结构
（第1课时）
学习目标
1．知道质量的单位及其换算，知道质量是物体所含物质的多少，是物体的一种属性；
2．知道天平的构造、使用和维护；
3．培养爱护仪器、爱护公物的良好品质，养成良好的实验习惯。
材料准备
师：塑料盆、塑料桶、杆秤、天平、砝码、铜块、硬币、鸡蛋、苹果、投影片。
生：天平、砝码、硬币、鸡蛋、苹果。
教学流程
师：（出示塑料盆和塑料桶）同学们来说说，这塑料盆和塑料桶有哪些共同点，有哪些不同点？
生：（回答材料相同、形状不同、大小不同、颜色不同等等）
师：那它们的制造成本哪个高？为什么？
生：……
师：怎么知道制造塑料桶所用的原料多呢？
生：用秤称（并上台用杆秤测出它们的质量）
师：（记录×斤，由其讲述质量概念，并引出课题）
1．由“斤”引出质量单位
2．质量的单位及其换算
3．基础训练（投影）
1．将塑料桶从路桥运到沙特阿拉伯市场上去卖，每只塑料桶的质量变不变？
2．塑料桶从7月盛夏放入仓库，12月严冬搬出仓库，质量变不变？
3．不小心将塑料桶压破了，捡回所有的碎片，其总质量变不变？
4．塑料桶被火烧了个大洞，其质量变不变？
5．物体的质量有哪些特点？
6．在地球质量为65千克的杨利伟，乘坐“神州五号”环球飞行时，质量变不变？
1．介绍：天平的构造、使用和维护
2．读数特点：左盘质量=右盘质量＋游码读数
3．练习：
（1）调平
（2）测硬币、鸡蛋、苹果的质量
（3）整理
1．作业本：1、2、3、4 同步学习：全部
2．带1元硬币10只（2人一组）
课后反思
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（第2课时）
实验三：用天平称物体的质量
质量的测量
质量单位
质量概念
测量工具
单位规定
单位换算
天平构造
天平使用
天平维护
创设情境
阅读训练
分析讨论
操作练习
布置作业
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2课 题 时间的测量
知识结构
学习目标
1．知道时间的单位及其换算，了解自古至今时间的计量方法，和日常生活中常用的计时工具，明确时刻和时间间隔的概念；
2．通过观察、操作、讨论等探究活动， 培养动手、分析和估计等能力；
3．培养珍惜时间、合理利用时间的科学态度。
材料准备
师：钟、手表、电子手表、停表、电子停表、电子计算器、沙漏。
生：停表
教学流程
同学朗读：《今日》诗
今日复今日，今日何其少！今日又不为，此事何时了？人生百年几今日，今日不为真可惜！若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。为君聊赋《今日》诗，努力请从今日始。
时间是个奇怪的东西，我们无法用感官直接感觉它的存在，也很难给它下定义，但我们可以通过它的效果来了解时间和计量时间。
1．计时方法：你知道古人是怎么来计量时间的？（太阳东升西落、四季变化、月相、燃香计时、漏壶计时、日晷等）这些计时方法有什么共同的特征吗？（运动变化具有周期性）
2．计时工具：你知道钟表的发展历程吗？（伽利略在研究匀加速运动规律时，还是用水漏计时的，1583年他发现摆动的等时性，并创用单摆周期计时。1657年，荷兰的惠更斯在研究单摆的基础上发明了摆钟，有单摆的，也有摆轮的。→机械钟表→1929年，由马里逊首先发明并由谢尔和阿德伯进一步发展起来的石英钟，是近代精密的计时装置。20世纪50年代开始出现了原子钟）你所知道的最精确的计时工具是什么？它能精确到多少？你和你的家人平常用什么时间？你还知道日常生活用具中哪些也能计时？
3．时间单位：你知道了哪些时间单位？（年、月、日、时、分、秒、季、旬、星期（周）、刻、世纪）它们的换算关系如何？
4．时间测量：
（1）学会使用停表
（2）测量脉搏和呼吸频率
5．时刻和时间间隔：
（1）让同学分别用手表和停表读现在是几时几分？由此引出时刻和时间间隔的概念。
（2）阅读学校作息时间表，举例说明。
作业本：全部 同步学习：全部
课后反思
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原子钟是由原子频率标准驱动的供测量和显示时间的装置。原子钟的准确度和稳定度取决于所用的原子频率标准。铯原子频率标准的准确度是所有原子频标之首，将铯炉中发射出来的铯原子束射入调谐在铯原子跃迁频率的U型微波腔，在微波场所作用下使原子产生跃迁，再用第二个能态选择器选取跃迁后的原子，直接打在检测器上。通过检测器把收集到的铯原子数转化为电信号，用此信号去控制晶体振荡器，使晶体振荡器的频率受控于原子的跃迁频率。
由于铯原子从铯炉射出到检测器收集，都在高真空管中进行，因此对原子跃迁的干扰极少，跃迁频率特别准确，由此提供的原子时间是目前最标准的时间。
燃香计时
太阳的升起和落下
节拍器
四季变化
古代的计时工具
现代的计时工具
近代先进的计时工具
常用的时间单位名称
时间单位的换算
使用方法
正确读数
计时的方法
计时工具
时间的单位
停表
时间的测量
创设情境
交流讨论
布置作业
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2课 题 温度的测量
知识结构
（第1课时）
学习目标
1．了解温度的意义，知道常用液体温度计的原理、构造、单位、刻度和使用等；
2．通过比较，知道体温计和普通液体温度计的差异，培养比较、分析的能力；
3．培养仔细观察和规范使用仪器的良好实验习惯。
材料准备
师：演示温度计、各种普通温度计、气温计、体温计、烧杯（多只）、热水、冰水、红墨水、小试管、胶塞和玻璃管（粗细各一）。
生：各种普通温度计、气温计、体温计、烧杯（多只）、热水、冰水。
教学流程
师：大家觉得今天的天气是冷还是热？凭你的了解，我们路桥地区一年之中，什么时候最热？热到什么程度？什么时候最冷？冷到什么程度？
生：……
师（生）：盛夏，我们路桥地区最热达38℃，寒冬，我们路桥地区最冷达－5℃。这38℃和－5℃指的是什么的量？（温度）大气的温度越高，说明天气越…（热），大气的温度越低，说明天气越…（冷）。所以，温度是表示物体什么的量？（冷热程度）。同学们说，今天天气比较热（或冷），是怎么知道的？（皮肤感知的）。下面请一位同学上来同手指测一下两个烧杯中水温的高低。
（1）一生上台，左右手指分别浸入热水和冰水中；然后分别浸入两杯等温的温水中。
（2）全班同学体验。
（3）解释井水为什么是“冬暖夏凉”的。
（4）凭皮肤的感觉来判断温度的高低是不可靠的，那怎么才能准确地知道温度的高低呢？
生：观察各种普通温度计、气温计。
师：你们观察了这么久，从中获得了哪些信息？
生：（测量范围、最小刻度、结构特点等之类）
师：你们还有什么疑问呢？
生：为什么玻璃管做得比玻璃泡细？……
演示：小试管浸入热水中，小试管内红墨水受热膨胀。（配粗玻璃管、不配玻璃管、配细玻璃管进行对比）再出示演示温度计对比。
师：介绍常用液体温度计的原理、构造、单位、刻度等。
生：用温度计测水温
（1）测量冰水温度
根据学生出现的问题，分析使用规范：
①估计被测物体的温度，不能测量超过温度计量程的温度；
②温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触；（投影分析）
③一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数，且要待温度计中的液柱稳定后再读数；
④读数时视线要与温度计内液面相平。（投影：读数练习）
（2）测量自来水的温度
（3）测量手指伸进去觉得不冷也不热的水的温度
（4）测量手指伸进去觉得温暖（相当于洗澡水）的水的温度
（5）测量手指伸进去觉得很烫的水的温度（能停留30秒）
师：自来水的温度是25℃（待定），有点凉；手指伸进去觉得不冷也不热的水的温度约35℃；洗澡水的温度应该在41℃左右；50℃的水已经相当烫了，人钻进去洗澡是受不了的。那人体的温度是多少呢？（皮肤、口腔、直肠、正常时、发烧时）怎么知道的？
生：……用体温计测得的。
师：医生用体温计给病人测体温时，也要遵守我们刚才这样的操作规范的吗？也是不能离开人体读数的？……
师：那体温计和普通温度计在结构上有什么不同呢？（让学生先说说，再观察回答）
投影：体温计和常用温度计的比较：
常 用 温 度 计 体 温 计
最小刻度 一般为1℃ 0.1℃
刻度范围 一般为0℃～100℃ 35℃～42℃
结 构 ①体温计的玻璃泡容积大而玻璃管很细②体温计的玻璃泡上方有一段极细的缩口
读 数 时 一般不能离开被测物体 可以离开被测者
（教师根据投影提问，学生回答）
生：用体温计测自己的体温（参看课本160页）
生：阅读课文16页，了解其他温度计。
作业本：全部 同步学习：全部
课后反思
资料链接
1．温度的意义：
物体的冷热程度叫温度。热的物体温度高，冷的物体温度低。
2．常用温度计的原理和刻度：
常用温度计是指液体做测温物质的温度计，它是利用液体热胀冷缩的性质制成的。
常用的温度单位是摄氏度，用“℃” 表示。它把冰水混合物的温度规定为0℃，把（1标准大气压下）沸水的温度规定为100℃。
3．常用温度计的正确使用：
（1）估计被测物体的温度，不能测量超过温度计量程的温度；
（2）温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触；
（3）一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数，且要待温度计中的液柱稳定后再读数；
（4）读数时视线要与温度计内液面相平。
4．体温计和常用温度计的比较：
常 用 温 度 计 体 温 计
最 小 刻 度 一般为1℃ 0.1℃
刻 度 范 围 一般为0℃～100℃ 35℃～42℃
结 构 ①体温计的玻璃泡容积大而玻璃管很细②体温计的玻璃泡上方有一段极细的缩口
读 数 时 一般不能离开被测物体 可以离开被测者
投影：
下图是四位同学测量液体温度的方法，其中正确的是 （ ）
（A） （B） （C） （D）
1．下图中，温度计的测量范是________________，最小刻度是____________，读数是_______________。
10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 ℃
2．如右图所示，甲温度计的 20 10
读数记作____________________，
读作______________________； 10 20
乙温度计的读数记作___________，
读作_______________________。
甲 乙
常用温度计的正确使用：
（1）估计被测物体的温度，不能测量超过温度计量程的温度；
（2）温度计的玻璃泡要与被测物体充分接触；
（3）一般不能将温度计从被测物体中拿出来读数，且要待温度计中的液柱稳定后再读数；
（4）读数时视线要与温度计内液面相平。
体温计和常用温度计的比较：
常 用 温 度 计 体 温 计
最小刻度 一般为1℃ 0.1℃
刻度范围 一般为0℃～100℃ 35℃～42℃
结 构 ①体温计的玻璃泡容积大而玻璃管很细②体温计的玻璃泡上方有一段极细的缩口
读 数 时 一般不能离开被测物体 可以离开被测者
(第2课时)
学生实验：温度计的使用
(1) 温度计的原理。
学生：用手捏住玻璃泡一会儿或向玻璃泡呵热气等，观察温度计中水银柱升长或酒
精柱的长度变化（教师提醒学生不要弄破玻璃泡或碰撞）。
思考讨论：温度计的液柱升长和温度变化有什么关系？为什么会有这样的关系？怎样用水银柱的长度变化来表示温度的变化？
学生归纳：温度计的工作原理是根据水银、酒精等液体的热胀冷缩的性质制成的。
（2）温度计的构造。
内径很细，均匀的玻璃管，管的下端是一个玻璃炮，在管和泡中装有适量的水银或酒精，管上标有刻度。
（3）温度的单位。
练习书写和读法
（4）温度计的刻度。
（5）实验：温度计的使用。
不超量程，充分接触，不变位置，视线看齐，准确读数。
温度的测量
温度意义
测量工具
其他温度计
构 造
刻 度
单 位
使 用
原 理
观察思考
实验探究
布置作业
引 子
亲身体验
比较分析
PAGE
6课 题 实验和观察
知识结构
（第1课时）
学习目标
1．了解烧杯、试管、酒精灯、玻璃棒、药匙、停表、天平、显微镜、电流表、电压表等常见仪器的用途；
2．通过观察和实验，体验工具和仪器的重要性，知道工具和仪器可以帮助我们做出准确的判断、对物体进行测量、扩大观察的范围；
3．进一步领悟观察和实验的重要性，培养仔细观察、积极实验、认真思考的好习惯。
材料准备
师： 烧杯、试管、酒精灯、玻璃棒、药匙、停表、天平、显微镜、电流表、电压表、课件
教学流程
试管架、试管和试管夹
酒精灯（演示：给试管加热）
烧杯
玻璃棒（演示：搅拌）
药匙
天平和砝码
机械停表
电流表和电压表
显微镜
（1）视错觉flash课件
①图中的横线是直线吗？②图中的颜色一样吗？③圆中有三角形吗？④两条直线一样长吗？⑤直线是水平的吗？⑥圆点一样吗？⑦奇异图⑧三维立体图
讨论：借助仪器和工具的重要性
（2）用放大镜观察指纹
想一想：显微镜和天文望远镜能够帮助我们做什么？
放大镜与显微镜的flash 课件
（3）探究：摆动周期跟哪些因素有关？
①猜想；②实验的设计；③如何记录实验结果；
④如何准确地测出时间；⑤如何表述实验结果。
作业本：1、2、3、4 同步学习1、2、3、
课后反思
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（第2课时）
学习目标
1．通过“鸡蛋放在溶液中的实验”学习烧杯、玻璃棒等的使用，练习对实验现象的观察、描述和记录；
2．通过实验培养认真细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。
3．进一步领悟观察和实验的重要性，培养仔细观察、积极实验、认真思考的好习惯。
材料准备
师：0℃的冷水、30℃的温水、60℃的热水各一杯、刻度尺、放大镜、铁架台、细线、砝码、停表，食盐、鸡蛋、水、白醋中的鸡蛋。
生：0℃的冷水、30℃的温水、60℃的热水各一杯、刻度尺、放大镜、铁架台、细线、砝码、停表，烧杯、玻璃棒、食盐、鸡蛋、水。
教学流程
分析《早晨的太阳和中午的太阳，哪个更远些？》
1．小心将鸡蛋放入盛自来水的烧杯中，看一看鸡蛋在水中是浮还是沉？是直立的还是横卧的？
2．往水中加食盐，搅拌，再看鸡蛋是浮还是沉？姿势怎样？
3．继续往水中加食盐，搅拌，再看鸡蛋是浮还是沉？姿势怎样？（直至浮在水面）
4．继续往水中加食盐，搅拌，看鸡蛋露出水面体积有何变化？
5．你在实验中有没有观察到鸡蛋悬浮（如图）在盐水中的现象？你能通过调节食盐和水的量使鸡蛋悬浮在盐水中吗？试试看。 6．白醋中的鸡蛋
同步学习：4、5、6、7
课后反思
资料链接
实验和观察
实验室里的仪器
实验的操作和观察
仪器和工具的作用
仪器的名称
仪器的用途
实验操作具有规范性
仔细观察实验现象
科学记录实验现象
做出准确的判断
对物体进行测量
扩大观察的范围
文字描述
列表法
图象法
实验室里的仪器
实验探究课件演示
布置作业
引 入
实验探究
布置作业
PAGE
3

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