资源简介

《水在哪里》课堂教学设计
课题 章节 第一章 生活中的水 教学时间 第 周 星期年 月 日
内容 第一节 水在哪里
学情分析 知识背景 学生在生活中对水的体验十分丰富，对于“水在哪里？哪里有水？”“所有动植物都离不开水”等都有丰富的感性认识。并且在第一册中曾经学习水的三态变化、水与地球上生命的密切关系等知识。学生经验体系中的这些关于水的知识片段是本节内容的学习基础。
学习需求 从水在哪里→地球上的水是如何存在的？它们怎么转化？是什么力量促使它们转化？从所有动植物都离不开水→水对生命有多重要呢？这些问题在原知识的基础上通过一定情境被提出来，会激发学生的内在求知欲。通过学习本节内容学生头脑中关于水的零碎知识将链接起来，并在原有基础上更加深入，对各类水体的存在及其转化和循环有一个清晰的认识，对于《生活中的水》这一课题有了一个整体的感知，为后续学习打下基础。
教学目标 知识与技能 （1）知道地球上主要水体的名称和分布，知道水的存在状态。（2）能描述水体之间联系的途径，认识水体运动的基本特点。
过程与方法 （1）通过交流探讨，体验水无处不在。（2）通过读图分析等活动，发展学生获取信息、处理信息的能力。（3）通过一系列的交流活动，发展学生语言表达能力和想象能力。
情感态度与价值观 通过一系列挑战活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生在不断的成功中养成对知识“乐学、乐用”的积极心向。通过对淡水资源分布、储量和水的重要性的学习，认识保护水资源的迫切性，树立节约用水的观念。
任务定位 教学重点 水的重要性，水循环的过程和特点
教学难点 水循环过程和产生原因
教学策略 本节内容承载了很多信息，有些信息离学生的生活很近，如水无处不在，水很重要，任何动植物都离不开水等等；也有的信息离学生很远，如水体的分布和储量，地球上水循环的过程和动力等等。所以在教学过程中采用大量PowerPoint图文和Flash动画，使学生在丰富的情景中进行有意义的接受学习。并采用能力大挑战、知识大挑战、思维大考场等活动丰富课堂学习行为，激发学生产生学知识、用知识的欲望和乐趣。
内容 教师活动 学生活动
引入 设问引入：在我们的生活中，水是一种不可或缺的重要物质。那么水存在于哪里？有哪些特性？我们该怎样保护和利用水资源？第一章的学习将带我们进入一个水的世界，了解这种与我们生活最密切的物质------水。今天我们首先来学习第一节：水在哪里？板书课题 倾听，整理自己的思路，形成学习的心向，产生学习问题。
使用ppt点出课题-----“水在哪里”。请一组同学说一说“水在哪里？或哪里有水”要求互相不重复。简要板书学生的答案。 7位学生依次起立回答，其余同学倾听，最后作补充。可能出现的答案：海洋中有水。江河湖泊中有水。空气中有水。动植物身体和人体中有水。沼泽中有水。冰川中有水。土壤中有水，地下有水。------------
3、点出地球图片，进一步说明地球是一个水的星球，绝大部分表面覆盖了水，我们的周围充满了水。 观察图片，体验地球是一个蓝色的星球、水的星球，水无处不在。
一、无处不在的水 1、组织活动：下面我们来看一组地球上各类水体的分布图，请同学们注意从图中获取信息。依次点出PPT上各类水体的储量和淡水的分布图。 阅读图片，获取信息：1、海洋水占地球水量的绝大部分，总储量为96.53%；其次是淡水，占2.53%；最少是的陆地咸水，占0.94%。2、淡水中最多的是冰川，可利用的淡水只占总淡水量的0.3%。
2、组织活动：下面我们进入能力大挑战！ （注意力集中，情绪高涨）
（1）点出“能力大挑战之一”：水体储量的由大到小排序：海洋水、淡水、陆地咸水。并按学生回答点击动画排序。 思考并作出反应。请第一组某一同学回答。其余同学倾听。
（2）点出“能力大挑战之二”：计算整个地球上可利用的淡水量。引发感慨：地球上可利用的淡水资源真是少得很啊，我们要珍惜和保护我们周围的水资源。 运用数学知识进行运算。请第四组某一同学回答。若发生错误则由本组同学纠正。体验并感受水资源的匮乏，产生珍惜水资源的情感。
（3）点出“能力大挑战之三”：地球上的这些水体有哪些存在状态？它们怎样联系？ 倾听学生回答并点出水的三态及相互转化。 思考并链接前知识：水的三种状态及相互转化关系。请第三组某一同学回答。
（4）点出“能力大挑战之四”：你能证明空气中存在水吗？ 思考并进行简单的实验设计。请第二组某一同学回答，其余同学可进行补充。
过渡：通过以上学习我们发现地球的大气中、地表和地下都存在着水，正是这些水让地球孕育了生命。 整理学习思路。
二、水与生命 点出PPT上水与动植物的图片，设置“水与生命的关系”的情景。 观察图片，体验水与生命的关系，并从图中看到可爱的动植物，感受到快乐，放松和调节学习氛围。
设问：（1）你每天要喝多少水？ 请两三个不同意见的同学回答。体现出每人喝水有多有少。
（2）有的人忙起来整天整天不喝水，为什么也能生活下去？ 思考并回答
（3）其他的动植物和我们人类一样需要水吗？例举你养过的小动物或小植物。 请两个同学描述自己给小动物喂水或给植物浇水。
小结：水是生物生存所需的最基本物质之一，是生物体的重要组成部分。 阅读书本表格“生物体的含水量”，获取信息。
组织活动：下面我们进入知识大挑战，看一看哪些同学的知识最渊博。 组织学习思路，集中注意力。
（1）点出“知识大挑战之一”：生物体的生命活动与水有什么关系？你能以一种生物为例来说一说吗？ 请最先举手的同学抢答，其余同学倾听并作补充。可能出现的答案：种子萌芽需要水分。缺水就不萌发。植物光合作用需要水。血液里有大量的水，如果没有水就不能流动。------------
（2）有的动植物生长在干旱的环境，它们有什么法宝对抗干旱，赢得所需水分？ 请最先举手的同学抢答，其余同学倾听并作补充。可能出现的答案：仙人掌的根发达，叶成针刺状。骆驼在穿越沙漠之前储存足量的水，并可关闭毛孔。------------
5、仙人掌的叶成针刺状为什么能对抗干旱呢？演示Flash动画：蒸腾作用。 观察，获取知识：植物会通过叶向空气中散发水蒸气，这叫蒸腾。减少叶片可以减少蒸腾失水。
三、地球上的水循环 1、引导：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”源头为什么源源不断地有水送来，它来自哪里？是什么力量将它送来？ 应和着呤颂诗句。进入问题情境，开始思考。
2、用Flash动画展示地球上的水循环。 观察Flash动画，分析画面信息，并展开讨论。
3、请同学们边观察边分组讨论：地球上的各大水体是怎样互相转化的？为什么称之为水循环？它可以分哪几个部分？
4、组织活动：我们来说一说，假如你是一个水分子，你将参加怎样的旅行？ 根据学生的回答，总结整理知识，得出水循环的三个部分。 积极思考并尝试回答。请四五个学生描述自己的旅行。
5、动画展示并分析：用Flash动画分别展示海陆、陆间、海间循环。 观察动画，巩固知识
6、小结：地球存在一个连续但不规则的水圈。各类水体通过蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表或地下径流等一系列环节和过程紧密地联系在一起，不断地相互转化。 总结巩固、记录。
7、组织活动：接下来有一个“思维大考场”等着我们。 组织思路，集中注意力。
（1）点出“思维大挑战之一”：是什么力量促使水不断地循环？ 思考并顿悟。请最先举手的某一组同学回答。预期答案：太阳光、重力。
（2）点出“思维大挑战之一”：水循环有什么意义？ 思考，请一组同学回答，并互相补充。预期答案：水体更新；给陆地输送淡水资源；把大气、水、岩石和生物联系起来成为一个整体。
总结 1、表扬在挑战活动中获胜的小组。2、一起回顾，通过这一节课的学习，我们获得了哪些知识？
课后作业和探究 写一篇300字的短文，描述你作为一个水分子的旅行过程。完成课后练习。

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