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第二章 第3节 化学反应与质量守恒
一、教学目标 ：
　　１．使学生初步理解化合反应；使学生了解分解反应。
　　２．逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及分解反应的概念。
　　３．使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。
二、重点难点：
　　化合反应和分解反应的概念的建立。
三、教学方法：实验、总结。
四、教学用具：
　　集气瓶、燃烧匙、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。
五、教学过程：
【问题引入】我们上次课介绍了氧气的性质，请写出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式。
写反应的文字表达式：
　碳 + 氧气 → 二氧化碳
　硫 + 氧气 → 二氧化硫
　磷 + 氧气 → 五氧化二磷
　铁 + 氧气 → 四氧化三铁
【问题讨论】观察上述变化的文字表达式，这些反应有哪些共同点？
　　化学反应种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，我们刚才提到的反应都属于同一类型的反应：化合反应。 （观察、归纳，回答：反应物都是两种，生成物都是一种。 培养学生观察、分析、归纳的能力。）
【板书】一、化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。 看书划重点 强化记忆
【投影】课堂练习一
1．下列反应中属于化合反应的有 （ ）
　　　（Ａ）氨气+水+二氧化碳→碳酸氢铵 （B）水→氢气+氧气
　　　（C）锌+硫酸→硫酸锌+氢气 （D）镁+氧气→ 氧化镁
　　2．下列反应中不属于化合反应的有 （ ）
　　　（A）铁+氧气→ 四氧化三铁
　　　（B）碳酸钠+水+二氧化碳→碳酸氢钠
　　　（C）乙块+氧气→ 水+二氧化碳
　　　（D）氨气+水+氯化氢→氯化铵
　　3．“化合反应就是两种物质反应生成一种物质的反应”。这句话对吗？为什么。
（指导学生做课堂练习一 １．Ｄ 2．Ｃ 及时反馈）
【问题讨论】盐加入水中得到盐水是否为化合反应？为什么？
　　（思考并回答：不是。因为盐与水形成盐水不属于化学反应，而化合反应是化学反应的类型。）
【问题引入】
　　上面我们回忆了氧气的化学性质？写出了反应的文字表达式，下面我们一起再来回忆氧气的制法，谁上来写出相关的文字表达式？
　　过氧化氢 → 水+氧气
　　高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气
　　氯酸钾 → 氯化钾+氧气
【问题讨论】
　　观察上述变化的文字表达式，这些反应有哪些共同点？它们也属于化合反应吗？（观察、归纳，回答：反应物都是一种，生成物有二种或三种。它们不属于化合反应。培养学生观察、分析、归纳的能力。）
【板书】二、分解反应：一种物质生成两种或两种以上物质的反应。
　　　（阅读、复述 强化记忆）
【投影】课堂练习二
　1．下列反应属于分解反应的是（ ）
　　（A）水+二氧化碳→碳酸 （B）氧化汞 →汞+氧气
　　（C）甲烷+氧气→ 水+二氧化碳 （D）碳+氧气→ 二氧化碳
　２．下列说法正确的是（ ）
　　（A）生成两种或两种以上的反应不一定是分解反应 （B）分解反应一定生成两种物质
　　（C）食盐水加热得到水和食盐是一个分解反应 （D）细胞分化也是一个分解反应
　　（指导学生做课堂练习二 １．Ｂ ２．Ａ 及时反馈）
六、随堂检测题：
　1.下列反应中属于化合反应的是 （ ）
　　（A）铜绿 →氧化铜+水+二氧化碳 （B）硫+氧气→ 二氧化硫
　　（C）石蜡+氧气 →水+二氧化碳 （D）锌+硫酸→硫酸锌+氢气
　2．下列关于化合反应的定义叙述正确的是 （ ）
　　（A）物质在氧气中燃烧的反应
　　（B）两种物质生成一种物质的反应
　　（C）物质与氧的反应
　　（D）由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应
　３．化合反应和分解反应的共同点是 ；不同点有 。
　４．写出下列反应的文字表达式，指出哪些是化合反应？哪些是分解反应？
　　（１）镁带在空气中燃烧 。
　　（２）点燃蜡烛照明 。
　　（３）碳酸钙高温分解生成氧化钙和二氧化碳 。
　　（４）水通电生成氢气和氧气 。
　５．将食盐水蒸发可得到食盐和水，这是不是分解反应？为什么？
（参考答案：1．Ｂ 2．Ｄ ３．都是化合反应 反应物和生成物的种数不同
4.镁带+氧气→ 氧化镁 蜡烛+氧气→二氧化碳 + 水 碳酸钙→氧化钙+二氧化碳
水 → 氢气+氧气（１）化合反应（3）（4）分解反应 5.不是分解反应，因为分解反应一
定是化学反应，而食盐水蒸发时并没有生成其他物质，是一个物理变化。）
七、课堂小结
1、你学会了什么？
2、感的困惑的是什么？
八、布置作业
1、 作业本作业。
2、复习本次课内容。

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