资源简介

参考资料
1、 http://www./photo/3/637_0.htm2005年12月20日
2、 http://www./photo/3/637_0.htm2005年12月20日
3、 http://sucai2.3lian.com/pic/html/1_11_2/2005年12月20日
4、 4、http://www.:50001/Article/jiaoxuesheji/5/2005-10-24/1078.html2005年12月20日进一步观察岩石
教学目标 1、知识：学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。2、探究：学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象小组能进行合理的推测与假设。3、情感：通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断激发学生积极思维。
教学重点 学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象小组能进行合理的推测与假设。
教学难点 通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断激发学生积极思维。
教学准备 教师准备 CAI课件 ( jinyibuguanchayanshikejian.pps )，火山喷发实验装置，并给每组学生提供典型的三类岩石样本，报告单、放大镜、小刀、榔头、钳子等。
学生准备 学生收集大量的岩石（在第一课时已经分类）、笔
课时安排 1课时
教学活动内容 教师活动 学生活动 设计意图
一、激情导入 1、上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸起来觉得比较粗糙，有的闻起来有气味，还有的称了一些比较重。2、我们这节课来进一步观察岩石（板书），先来看一段影视片段（放课件），猜猜这是什么？3、猜猜是什么原因使珠穆朗玛蜂不断上升？ 学生集中注意力，复习上节课内容，积极思考。学生根据提供的资料及见识猜测世界第一高峰——珠穆朗玛峰。学生根据以有知识和经验猜测珠穆朗玛峰不断上升原因。 回顾上节课内容，了解本次学习活动内容，并暴露已有知识与经验，通过生动形象的课件，激发学生动脑思考。这样让教师掌握学生起点，并为下文猜测各种岩石形成的原因，做铺垫。
二、进一步观察岩石 活动一：观察化石特点并猜测形成原因老师这有一块岩石就是来自珠穆朗玛峰（出示化石及照片），你看它有什么特点？我还给大家准备了一块像这样遗漏动物或植物图案的岩石，你想亲自看看上面的图案吗？给每组一块化石研究上面的图案，并猜测形成原因。让学生交流上面的图案，并猜测原因。像这类岩石叫化石。（出示课件：化石的定义。）活动二：观察沉积岩并猜测形成原因1、刚刚大家根据自己观察到的特点有理有据的猜测化石的形成原因。做的非常好。那如果我现在再给你一块岩石，不过不是化石，但它也有自己的特点。你准备如何猜测它形成的原因？2、三种岩石：砂岩、砾岩、页岩每组学生自选一种沉积岩利用手中的工具研究其特点并猜测形成原因。填好报告单。根据报告单让学生交流特点并猜测形成原因？总结岩石形成原因可能与什么有关？活动三：研究浮石了解火山爆发刚刚大家的表现真棒，为了表扬你们老师给你带来（出示：火山爆发的课件）你猜是什么造成火山爆发？简单介绍火山爆发原因。（出示课件：火山爆发原因）你看我这有一块岩石它就来自火山爆发的现场。出示：浮石。我们一起来研究一下浮石的特点。猜测它的形成与什么有关？教师演示火山爆发的实验。 活动一：学生观察课件图片，交流其特点。学生拿到化石。学生动手观察上面的图案并猜测形成原因。学生说说自己的猜测及依据，并认真倾听其他同学的意见。知道什么叫化石。活动二：学生交流研究的方法。总结方法。选择一种沉积岩利用桌上的工具研究特点并猜测形成原因？并填好报告单。学生交流报告单总结岩石形成的原因，跟什么有关？活动三：观察火山爆发的图片。简单作猜测。研究浮石特点。（观察表面现象、放在水里）猜测它的形成与火山爆发有关。学生根据火山爆发实验解释浮石形成的原因。 利用课件及具有非常典型特征的化石，作为这节课的探究活动的开始，刺激学生的感官，很快地激发其对岩石探究的欲望，形成浓厚兴趣。利用化石作为开始，学生能够根据已有经验及知识，更容易猜测其形成原因，让学生体会到成就感，激发学生的斗志，对下面稍微难点的猜测既有了方向，也有了征服欲望。在前面基础上,让学生交流探究的方法能让学生更容易的构建已有知识确定研究方法。这样学生在研究沉积岩的特点猜测形成原因，就不成问题了。火山爆发的出现以给予学生表扬的奖品形式，显得很自然，让学生初步猜测一下火山爆发形成的原因，看似不是本文要求的内容，但教师经过处理让学生简单的猜测一下形成的原因，也未尝不可，既能围绕本堂课中心，也能让学生知道一下火山爆发与地壳、板块等之间的关系。对岩石的形成也就有了更深层次的认识。在活动中，以小组为单位，既培养了学生之间的合作意识，也有利于学习任务的完成，让学生感受到了集体的力量。整个学习过程，围绕几个活动进行，引导学生用多种方法进行观察，并引导他们从形象入手，从形象中寻求本质，进行深一步的探究。增加的几个小知识，更好地增长了学生的见识，开阔了学生的视野。
三、给岩石分类。 教师布置活动主题：根据下表给自己收集来的岩石分类。指导学生活动。 讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？说说自己还有哪些新发现的和感兴趣的问题。 小组合作学习，利用自己的标准给采集的岩石予以分类。
四、归纳小结 观察了这么多的岩石，你还有什么想了解的吗？谈谈自己的想法。提供情报相关的网址。 谈自己今天的收获谈自己的想法 组织学生谈收获、想法，体验科学探究的乐趣。介绍相关的网址，让课堂探究，延伸至课外，使学生的科学探究活动不因课堂教学的结束而终止。
作者：瓯海瞿溪三小 王 碧 联系电话：13566298994
附 补充材料 化石 ( buchongcailiao / huashi.doc )、浮石 ( buchongcailiao / fushi.doc )、砂岩是如何形成的 ( buchongcailiao / shayanshiruhexingchengde.doc )、岩石的形成 ( buchongcailiao / yanshidexingcheng.doc )
下载包中有素材包。进一步观察岩石
我们的问题是：
是怎么形成的？
我们的猜测：
我们的发现：
为什么这样猜：
这是 岩石。4.2进一步观察岩石
（一）教材说明
教材共4页，分2大部分：猜测岩石的来历；火山喷发实验。
第一部分重点应在学生的观察活动，通过进行一些有结构的观察活动，拓宽观察岩石的面，挖掘观察岩石的点。对于“岩石的来历”，要基于学生观察的基础，要让学生在对岩石进行细致入微的观察后，自发地产生希望了解岩石来历的欲望。在学生的观察中，应突出对岩石的内部结构和构造的观察，应强调观察到的客观部分，但对于学生的主观应突出对岩石的内部结构和构造的观察，应强调观察到的客观部分，但对于学生的主观猜测，也要进行鼓励。这一部分主要提供的是沉积岩的样品，如：砂岩、页岩、砾岩等。
第二部分主要是认识岩浆岩和变质岩。还是要基于学生的大量观察，通过火山喷发的模拟实验（或火山喷发的录像），进一步促成学生的猜测，并能够根据实验和查阅的资料了解岩石的成因。在观察中应强调学生的新发现。
教材第56页的图片提供的是砂岩、页岩、砾岩，通过多种方法对这几种常见岩石的观察，学生要尽可能多地说出岩石的构造特征。不能局限于肉眼的观察，应尽可能让学生动手。始终围绕着要知道“它们是怎样形成的？”就要先知道形成它们的一些必要条件，也就是学生经常所做的一些经验型的推测或判断。教师要重视学生对实验后的现象的分析，引导学生把实验现象和自己的猜测建立联系，找到依据，解决“它们是怎样形成的？”
（二）教学目标
1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。
2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。
3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

（三）教学准备
学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。
（四）教学活动过程
1、引入：上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重……
2、进一步观察岩石
（1）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）
活动一
●(以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？）
●可能和它们的出处有关？
●可能和它们的形成有关？
学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。
学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）
活动二
●主题：1、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。
●岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。
学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。
（2）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）
活动三
●仔细观察这些岩石的特殊性质。
●猜测这些岩石的成因？
●小组观察，发现这几类岩石的特殊性。
教师演示火山喷发的模拟实验。或者火山喷发的录像。
（熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样 ……）
●学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。
●提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。
3、给岩石分类
活动四
●主题：给自己收集来的岩石根据下表分类：
岩石的种类
种类名称 形成原因 实例（自己带来的岩石）



●讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？
●说说自己还有那些些新发现和感

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