资源简介

耳和听觉（一）
教学目标
1、了解耳的结构，知道耳的各部分功能，能说出听觉的形成过程。
2、科学探究为什么要用两只耳听
教学重点
听觉的形成过程
教学难点
科学探究为什么要用两只耳听
教学设计
一、耳的结构与听觉的形成
在生活中可以听到各种声音，学生举例………………P11第一段
那么，我们是怎么听到这些声音的呢？今天我们就来研究一下
1、 我们是用耳朵来听声音的，所以，先来认识一下我们的耳朵。【课件，模型】
耳是人的听觉器官
指导学生阅读课本图1—16耳的结构
耳的结构
外耳：耳廓、外耳道
耳 中耳：鼓膜、听小骨、鼓室、半规管
内耳：前庭、耳蜗、咽鼓管
【思考】耳的各个部分有什么功能？
2、按听觉产生的过程，逐个介绍耳的各个部分的功能。P12第二段
耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道（声音进入中耳）——>鼓膜（产生振动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神经）——>听神经（把声音传给大脑）——>大脑（产生听觉）
以上的介绍过程中，可以一边让学生猜测，一边进行的方法，尽量让学生自己来，最后老师总结一遍，再让学生复述。（最好结合投影片）
3、听觉的损失
（1）年龄增大，听觉不敏感，可以戴助听器解决。——自然原因
（2）讨论：根据听觉形成的过程，谈谈“失聪”的原因有哪些？
先解释失聪，再小组讨论5分钟，交流，老师总结。
A.鼓膜，听小骨损伤或发生障碍，导致听力下降，产生传导性耳聋。
B.耳膜破裂造成失聪，声音不能振动传入内耳。
原因： 1、患急性中耳炎没有及时治疗
2、巨声式打耳光形成耳膜内外压力差
3、浅水过深
C.听神经，神经性耳聋，有关的神经损伤引起，药物影响。
（3）体验失去听力的感觉
让学生尽可能地罩住双耳，听不到声音，体会失去听力人的痛苦。
4、耳朵保持身体平衡的作用
内耳中有感受头部位置变动的感受器。敏感的人就会有很多反应。
P12，说明耳朵是个位听器官。
5、保护耳朵的方法。
让学生举例说明遇到一些场合或问题时该怎么做，如遇到巨大的响声时，耳朵进水时，甚至爬进虫时。洗头挖耳不专业等等
二、探究为什么要用两只耳来听
1、 提出问题
我们为什么要用两只耳朵来听？
2、 建立假设
① 用两只耳比用一只耳收集到的音量要大
② 用两只耳来听可能跟辨别声源的方向有关
③ 左耳听左边的声音，右耳听耳边的声音
……
3、 设计实验方案
目的 实验方案
实验1
实验2
实验3
……
4、 检验假设 得出结论
根据声音到达的时间差，辨别声源的方向和位置
5、 作出解释、交流和评价
正是由于双耳效应，人们可以准确地判断声音传来的，所以说，我们听到的声音是立体的。（双耳效应祥见《精讲精练》P5页）
三、巩固小结
例题
1、 遇到巨大声响时，应迅速张嘴，捂紧双耳，这是为什么？分析和答:因巨声会形成耳膜的内外压力差、导致鼓膜破裂，因此，张嘴、捂耳是为了防止巨声造成的耳膜内外的压力差，压破鼓膜。
2、乘车时闭眼也能准确地辨析汽车行使速度的变化和上、下坡，接受刺激的感受器是位于耳的 。
分析和答：本题考察耳的结构及其功能等知识。耳分为外、中、内耳。中耳由鼓膜、鼓室和三块听小骨组成。内耳包括耳蜗、前庭和半规管三部分。耳蜗内有听觉感受器，前庭和半规管内有感受头部位置变动的位觉感受器，汽车行使速度变化和上、下坡都将刺激位觉感受器，产生神经冲动，最终在大脑皮层的躯体感觉中枢产生感觉，因此本题答案是前庭和半规管。
四、巩固拓展：
当堂练
1、形成听觉的正确路径为（ ）
A、声波→外耳→中耳→内耳 B、声波→外耳→中耳→耳蜗
C、声波→鼓膜→听小骨→耳蜗 D、声波→耳→听神经→听觉中枢
2、人体的听觉感受器存在于（ ）
A、大脑皮层听觉中枢 B、耳蜗
C、前庭和半规管 D、位听神经
3、下列有关耳的叙述正确的是（ ）
A、 耳中的鼓膜具有产生振动、放大声音的功能
B、 听小骨在耳蜗中，它的作用是将信息传入大脑
C、 耳蜗中的液体是产生听觉的地方
D、 耳有保持身体平衡的作用
4、耳分外耳、中耳和内耳三部分，下列不属于内耳的结构是（ ）
A、听小骨 B、半规管 C、前庭 D、耳蜗
5、 和 过敏的人易发生晕车或晕船。

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