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第四章 电路探秘
第1节 电路图
教学目标
1、认知目标
（1）知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。
（2）能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。
（3）会画电路符号，能用电路符号画出一个简单电路图。
（4）初步识别简单的串、并联电路。
2、能力目标
（1）培养学生的动手操作能力。（2）培养学生观察实验和分析解决问题的能力。
3、情感目标
（1）激发学生热爱科学、勇于探究的精神。
（2）培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神。
教学重点1、电路的组成、状态和连接。
2、实物图转换为电路图。
教学难点：短路的概念及规范正确地画出电路图。
板书设计：
1、电路的组成：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径叫做电路。
2、通路: 接通的电路 (闭合开关)
开路：断开的电路（断开开关）
短路：电路中没有用电器，直接用导线将电源正负极相连的电路叫短路。
发生短路时，电路中会有很大的电流，轻则损坏电源，重则发生事故。
通路、开路、短路三种状态下的电流的比较：
电路状态 通路 开路 短路
电流大小 电流正常 没有电流 电流过大
持续电流存在的条件是：除电路中有电源外，电路还必须是通路，这两个条件缺一不可。
3．常用的电路元件符号
4画电路图应注意的问题：
A、元件位置安排要适当，分布要均匀；B、元件不要画在拐角处；
C、整个电路图最好呈矩形； D、图要完整美观，横平竖直，简洁、工整。
5、电路的两种基本连接方法――串联和并联。
(1) 串联电路-----电流从电源的正极流出,经过用电器流到负极,流过的路径只有一条.
(2) 并联电路-----电路中有分支,电流流过的路径有两条或两条以上.
教学过程：
问：如果没有电对我们的生活有什么影响？答：一片黑暗；不能看书；不能看电视……
过渡：从刚才事例中我们知道电与我们人类的关系非常密切。
问：那么我们所使用的电从哪里来，你知道吗？
答：发电厂、水电站、电池…..
实验一： 你能利用桌上的器材让一盏小灯泡亮起来吗？
（一组灯能亮但没开关，一组灯能亮且有开关）
教师：哪组更好？为什么？（没开关不方便，有开关能随时控制用电器的工作。）
教师：那么一个完整的电路应该有几部分组成？
阐明“电路”的定义。
教师：电路各组成元件的作用是什么？
由学生小结。师生归纳：电路组成：电池、开关、导线、灯泡。
小组讨论：这些元件在电路中所起的作用是什么？
（板书）电源：提供电能的装置（实物展示）。
用电器：消耗电能的装置。
开关：控制用电器工作。
导线：输送电能。
2、 电路的状态
边利用演示板边分析
演示：开关闭合，灯亮
分析：此时说明有电流从电源正极出来通过开关、灯泡回到电源负极。像这样电流走过的路径就是电路。此时电路是接通的，称为通路。
演示：开关断开
问：电灯为什么不亮了？
分析：电路不通，开关处断开，即为断路。
问：还有什么原因引起灯泡不亮的吗？
归纳原因：开关打开，接头松脱，接触不良，用电器坏了（灯丝断了），导线断了等等。
师生归纳板书：通路（闭合回路）：处处连通的电路，有电流
开路（断路）：断开的电路，无电流
教师：有人在接电路时，忘记了接用电器，或者是灯泡两端碰线。将会发生什么现象？
教师实验：用一根导线直接接在灯泡两端，灯泡熄灭。
归纳板书：短路：电流没有过用电器，直接与电源构成通路。
演示：自制短路实验。（着火）
强调：短路的危害，必须防止电源短路。
举例：短路引起火灾和破坏电力系统
2、电路图
画一画：把（实验一）电路画下来寄给远方的朋友。（学生感受）
教师：实物图比较直观，但画起来太复杂。有没有简单的方法？（电路图）
介绍“电路图”概念及电路元件符号。（投影电路元件符号并逐一予以讲解）。
画一画：把实验一的电路画成电路图。（学生画电路图，教师下去指导）
（实物投影学生画的电路图，让学生指点错误之处，教师小结。）
画好电路图应注意的事项
归纳画图规范：为使电路图美观, 应尽量画成矩形；
不要将导线以外的元件画在拐角；
　　(1)完整地反映电路的组成，即要把电源、用电器、导线和开关都画在电路之中，不能遗漏某一电路器件。
　　(2)规范地使用器件符号。
　　(3)合理地安排器件符号的位置，应尽可能使器件均匀地分布在电路中，画成的电路图应清楚美观。
(4)平直地描绘连接导线，通常用横平、竖直的线段代表连接导线，转弯处一般取直角，使电路图画得简洁、工整。
记忆：分布均匀，安排适当。横平竖直，棱角分明
练习：投影：手电筒实物动态图。
学生画电路图。同学们已经使一个灯泡发光了，也会画电路图了，接下来可不可以使两个灯泡在同一电路中同时发光、同时熄灭？
边展示实物边解释：象XX小组这样将用电器小灯泡逐个顺次连接起来的电路叫串联电路。
（师：展示相应电路图（投影）纠错（投影）正确的电路图。
师：还有没有其他连接方法？（实物投影）
师介绍：一个灯泡发光后，在灯泡两端引出两条导线连上另一只灯泡，闭合开关后，两灯泡同时发光；打开开关后，两灯泡同时熄灭。符合探究要求。
师小结：边展示实物边解释：象XXXX小组这样将用电器（小灯泡）并列地连接起来组成的电路叫并联电路。
（师：展示相应电路图（投影）纠错（投影）正确的电路图。
师小结：（投影）串联电路： 电流只有一条路径
并联用电器的连接点叫分支点。
从电源两极到两个分支点的那部分电路叫干路，两个分支点之间的电路叫支路。
并联电路： 一条干路 两条或两条以上支路
四人小组交流分支点、干路、支路，并在书P1１８图4-11中找出来。
师问：你家里的用电器是串联还是并联？（机动）
小结（投影）通过一节课的探索，你学到了哪些知识？还有什么问题要进一步探索？
总结交流：
1、这堂课我学习了……
2、这堂课我学会了……
课外作业：综合应用：探究电筒的结构并画出电路图
观察手电筒的内部结构，说出手电筒电路各部分的名称？你能画出手电筒的电路 图吗？
手电筒的金属外壳和尾部的弹簧起着导线 的作用，外壳上的按钮起着 开关 的作用，干电池是电源 ，小灯泡是 用电器 。
教学反思：
1、由于本节课教学时间紧，部分教学内容可放到后面课内讲解；
2、学习本节“电路图”新课内容后，必须要增加一课时关于“电路连接设别和短路电路图的设别”专题教学内容，若本节课中学生实验“用电器器短路实验”时间来不及完成，教师必须在增加的课时内补做演示实验，并认真做好分析，这是学生今后学习电学知识基础的基础，要引起足够的重视，课前教师要准备好有关电路图设别的讲义。做到讲练结合。

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